曹操教案范文

曹操教案范文（精选10篇）

曹操教案 第1篇

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。

二、了解《三国演义》

1、阅读“课前提示”中《三国演义》关键。”

2、补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王

三、解读文本

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操献刀

③路遇陈宫 ④错杀伯奢

2、依照回目的形式概括每部分内容(教师出示一例)学生仿写交流

教师出示：王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀

教师展示：孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手

访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操

3、文本中人物形象分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的.人物形象。

(1)同桌交流 (2)小组探究 (3)教师点评

4、多元解读人物形象：

①阅读“课前提示中《三国演义》奸绝”

②结合对文本的理解谈谈曹操的人物形象。

总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。

四、拓展阅读

1、《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修羡才又妒才 梦中杀人孤独又疑心 割头发言而有信

2、小辨认：曹操的“奸雄”与“英雄”形象。(言之有理，言之有据即可)

3、引导关注《三国演义》的创作意图。

①阅读“课前提示”中“作者到实质”

②作者罗贯中的经历与创作时代背景解读

4、名著导读：发矫诏诸镇应曹 报父仇曹操兴师 曹孟德大战吕布

治风疾神医身死 曹操煮酒论英雄、

五、教师总结

曹操被称为“奸绝”，但同学们又从之篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典我著。

六、布置作业

改写“操与宫坐久”。

曹操教案 第2篇

曹操 《短歌行》 教案

曹操《短歌行》 一 其人 师：也许，曹操二字，一被触及，咚的一声，就勾出哪些评价呢? 生：(说曹操，曹操到 )(宁教我负天下人，休叫天下人负我) 点明-----治世之能臣，乱世之奸雄 师：今天，我们且从这一“治世之能臣，乱世之奸雄”经典评价出发，解读解读，那三国战乱纷纷的一方霸主。 谁呀? 生：曹操 二， 其时 师：首先，何为“治世”?何为“乱世”? 生：治世----政权稳定，少大规模战争;乱世----战争纷纷，或军阀割据，或外邦入侵。 师：说得很好。借助 鲁迅先生的解注来发掘，一下治世、乱世这些表象背后的本质。 那就是：治世------暂时坐稳了奴隶的时代 乱世-------做奴隶而不得的时代 这里，注意一下，为何用了“暂时”二字来限定呢?也许，《三国演义》序言里的一句话可以给你启示：天下大势。。。。。。 生：天下大势，分久必合，合久必分。 三：其志 师：画圆 同学们，再次回到这句话。 谁来读一下 生：治世之能臣，乱世之奸雄 师：很好。同学们，刚才老师从这个句子里读出了一个事实句，另一个恰是与之相悖的假设句。谁来说说。 生：治世之能臣是一个假设句，是与其作为一个真实的“乱世之奸臣”这一事实相违背的。 师：那我们换句话说，曹操如果与治世有缘，以其才能，成为一个辅助帝王的得力干将，是毋庸置疑的。对吗? 生：对 师：但，注意这个转折。但 造化之鬼斧，偏以乱世逢之。曹操，以其才，报其志，遂耗尽一生，纵横天下。姑且不论其手段之“奸”，曹操，以“成就下一个新的封建治世”为志，且开创“三国”稳定局面，应该堪称“一雄”。 师：曹操，逢其时，以其才，怀其志，经纬天下。应该说，曹操以其政治家的身份，在历史时空坐标上找到了自己最有价值的位置。 下节课，且跟随曹操“且歌且行”，倾听他的述说，品一品他的喜乐哀愁。以其成功的政治生涯，关照他的文学作品。细细品味其中千丝万缕的.联系。(板书 短歌行) 板书： 曹操 一，其人 治世之能臣 乱世之奸雄 二，其时 合久必分之乱世 三，其志 四.总结 师：前面我们提及了鲁迅先生对封建社会演变规律的认识，就是这句“中国的历史，大致分为暂时坐稳了奴隶的时代和想做奴隶而不得的时代。” 但还未深入的分析，现在，我们且结合刚才老师在黑板上画的这个圆，分析解读一下鲁迅先生的这句话。 学生回答。 治世 循环 乱世 时代------ 暂时坐稳了奴隶 时代----- 做不得奴隶 价值归属--- 以帝王为是瞻(天之子) 价值归属---寻找新的帝王 社会状态----基本稳定，少大规模战争 社会状态-------战乱纷纷 终生理想---- 锦上添花，封建能臣 终极理想----皇帝轮流做，今年到我家 例子----- 李白 例子-----刘邦 朱元璋 赵匡胤等开国君王 重点：混合例子------孔子 屈原 岳飞等 师：奴隶这个概念，是相对于哪个概念提出来的? 生：帝王 师：身逢治世，时代的价值归属要求世人“为帝王马首是瞻”，只有帝王这一“天之子”才具有主人的身份。 师： 那么，既然如此，世人就该信奉帝王，效忠帝王。他们的终极理想，就是成为封建王朝的治世能臣。 师：我们分析一下中国最著名的醉酒诗仙“李白”。 1， 其时----开元盛世 2， 其志---- 3， 其人-----诗仙，经纬天下的臣子 师：如果，恰遇乱世，揭竿而起，以“皇帝轮流做，今年到我家”为价值依托，寻找新的帝王，渴望坐稳奴隶。于是，遂乱纷纷争天下，分久必合，造就新的帝王，遂成新的治世。 师：那位同学分析一下中国最著名的奸雄“曹操” 生：1，其时----东汉末年，群雄并起争天下 2，其志-----挟天子以令诸侯 3,其人------雄心壮志，成三国分立之势 师：同学们，这个新的治世新在何处呢? 生：帝王换了，朝代名换了 师：很好，找得不错。但是，这样的治世，会导致新的乱世吗? 生：会，因为“分久必合，合久必分”。 师：那。你认为这种历史的本质是什么呢? 生：循环 师：换句话说，新的治世，是暂时的，乱世紧随其后。如此循环。 他们的本质有改变吗? 生：没有。因为世人还未想到“不做奴隶”的好处。 师：如果如此循环下去，不设法突破这个圆，中国就会被禁锢在其中。所以，现代中国，世人渴望的不再是暂时坐稳奴隶，而是不做奴隶。因此，遂不顾一切，揭竿而起，为的是获得自由。 师： 很好。这样，我们就大致完成了中国历史的框架。 师：作业 结合这节课将的内容，分析一下“孔子、屈原、岳飞”三个人，选其一。

何来“说曹操曹操就到” 第3篇

“曹操”这个人名, 对有一点中国历史文化知识的人来说, 应该并不陌生。多数中国人心目中的曹操, 可能有点历史的“影子”, 但并不完全是历史上的那一个曹操, 很大程度上是小说《三国演义》中的那个艺术形象化了的曹操。

提起曹操, 人们马上会想到他是一个“挟天子而令诸侯”的“奸雄”;说起他的性格特点, 人们则会立刻指出他“狠毒、残暴”的一面。最具代表性的根据就是他说的“宁教我负天下人, 休教天下人负我”那句话。说白了, 就是为了个人的生存、利益以及政治上的需要, 他什么事都敢做, 什么手段都使得出来。

说到曹操的“狠毒、残暴”, 大家会很快联想到“杀吕伯奢”的事。裴松之在给《三国志魏书武帝纪》中“卓表太祖为骁骑校尉, 欲与计事, 太祖乃变易姓名, 间行东归”之后作了三条注, 一是“《魏书》曰:太祖以卓终必覆败, 遂不就拜, 逃归乡里。从数骑过故人成皋吕伯奢;伯奢不在, 其子与宾客共劫太祖, 取马及物, 太祖手刃击杀数人”;二是“《世语》曰:太祖过伯奢。伯奢出行, 五子皆在, 备宾主礼。太祖自以背卓命, 疑其图己, 手剑夜杀八人而去”;三是“孙盛《杂记》曰:太祖闻其食器声, 以为图己, 遂夜杀之。既而凄怆曰:宁我负人, 毋人负我!’遂行”②。

综观三段文字, 不难发现其中实际分为两个观点, 第一条所说, 吕伯奢家人遭杀主要罪责不在曹操, 而在对他行抢的吕伯奢儿子及家中宾客;第二和第三条的内容差不多, 都是说由于曹操多疑, 才杀了吕伯奢家人, 罪责全在于曹操。

元末明初罗贯中创作《三国志通俗演义》③, 寄托了他“明君贤相, 仁德治国”的政治理想④, 他自然要选用第二和第三条的观点为素材作扩展铺陈, 去刻画曹操这个反面艺术形象。因此才有了卷之一第八节 (现行本《三国演义》第四回⑤) 的内容:曹操谋刺董卓不成, 仓皇逃奔家乡, 途经中牟县被捉。县令陈宫为其除奸壮举所感动, 不仅私自放了他, 还决定弃官和他一起去干一番大事业。行至成皋, 天色已晚, 曹操决定投宿父亲的结拜兄弟吕伯奢。吕伯奢为款待他们, 到后面安排好家人杀猪备饭之后, 就亲自去西村打酒了。曹操忽听有磨刀之声, 又见伯奢迟迟不归, 遂疑心大起。待其潜入后堂, 听到有人说“缚而杀之, 何如”时, 就毫不犹豫地决定来了个“先下手为强”, 两人“拔剑直入, 不问男女, 皆杀之”。最后搜到后厨, 见地上捆着一头猪, 才明白由于多心而误杀了好人。于是急急上马而行。恰巧路上遇吕伯奢买酒回来, 曹操为了自己的安全, 一不作二不休, 又将吕伯奢杀死。

这个故事除主要表现了曹操建立在“宁教我负天下人, 休教天下人负我”处世原则上的“狠毒、残暴”之外, 还揭示了他在性格上的另一特点“多疑”。其实, 曹操性格的这一方面在小说里很多地方都表现得相当充分, 杀吕伯奢一家只是个精彩的“序幕”。后来还有:疑忌别人趁他熟睡下手加害而佯装梦中杀近侍 (七十二回) ;“囚杀华佗”是因为怀疑华佗要为关羽报仇而借给他开颅治病之机谋害他 (七十八回) ;“设七十二疑冢”也是因疑心死后会有不少人会掘墓报复他 (七十八回) ;如此等等, 都是他“疑心太重”的鲜活表现。

曹操出身于宦官之家, 这也成为豪门贵戚们反对他的理由之一, 因此有人骂他是“赘阉遗丑” (二十二回引陈琳《为袁绍檄豫州》文) 。曹操实力的崛起, 后来达到了“挟天子以令诸侯”的强势, 皇帝成了他的掌中玩偶, 更有不止一次地滥杀无辜, 所以招致很多人的痛恨, 谴责他篡权乱政“甚于莽、卓” (三十二回) , 并伺机谋害。他要在政治上巩固已取得的权力地位, 实现一统天下的霸业, 就要时时提防来自各方面的明枪暗箭。正因为如此, 他对那些非“嫡系”的人, 常有疑心, 或设局窥视, 或秘密打探, 不放过任何一个对自己心怀不满或威胁到自己安全的人。他请献帝“许田围猎”, 并故意作出种种“僭越之举”, 目的就是为了观察满朝文武的“动静” (二十回) 。他设下“青梅煮酒论英雄”之局, 也完全是为了试探刘备的虚实 (二十一回) 。董承密受衣带诏, 刚出宫门, 曹操就带着人一阵风似的赶到了, 原来是“早有人报知” (二十回) 。汉献帝和伏皇后为除掉曹操, 秘密叫宦官穆顺传书给国丈伏完, 当穆顺带着伏完的回书返至宫门时, “操先于宫门等候”, 撞了个正着 (六十回) 。在满朝公卿, 特别是对曹操心怀芥蒂之人的眼里, 曹操的影子简直无所不在, 不知何时, 也许是刚开始议论他的时候, 他就突然出现在你的面前了。这大概就是深受三国故事影响的中国人为什么要用曹操的名字编成这样一句俗话, 来说明“正在说着某人时, 某人就出现在面前了”这种巧合现象的缘由了吧。

三国时期的一些故事自魏晋以后就在民间流传。元末明初罗贯中写小说之时不但以正史为本来演义, 还从很多野史传说中汲取了不少的精华。后经清初毛宗岗的修改加工评点, 定名为“三国演义”, 其影响更加深远。从魏晋到清代一千多年的时间里, 民间出现了不少和三国人物故事有关的俗语。晚清王韬在1887年成书的笔记小说《淞滨琐话》里的《梅鹤缘》一篇中首次用上了“说着曹操, 曹操便到”⑥。后来曾朴于1928年续写并修改《孽海花》时, 又把“说到曹操, 曹操就到”用到了书中⑦。这两本书就成了这句俗语最早见之于文字的文学作品。

注释

1参见温端政主编《中国俗语大辞典》840页, 上海辞书出版社, 1989

2见《三国志·魏书一》5页, 中华书局, 1982

3现在大家比较一致的看法是:《三国志通俗演义》是最接近罗贯中原创的本子。参见章培恒、马美信所撰《三国志通俗演义·前言》, 上海古籍出版社, 1980

4参见赵清永《罗贯中的政治观及〈三国志演义〉创作思想管窥》, 载《三国演义论文集》358—368页, 中州古籍出版社, 1985

5括号内所标有关故事情节回数从现行本《三国演义》, 下文亦同

6见《淞滨琐话》190页, 齐鲁书社, 2004

此曹操非彼“曹操” 第4篇

至今为止，他已经参演了50部以上的国产剧：一口流利的京腔配上夸张、诙谐式的美国式表情，给偶尔略显沉闷的中国电视剧添上一抹幽默色彩。

美国人的北京历险记

刚刚到访时，这个美国男人应该是刚刚睡醒：略显惺忪的睡眼，蓬松卷曲的金发，衬衫纽扣只扣了一半，显露着西方血统独有的性感。不过他笑起来的时候，大方而随意，让人眼前一亮：尽管今天有些不修边幅，但带足了马龙.百兰度在《流浪汉》里的酷劲儿，另外他的眼神带点儿雅痞却不低俗，让我想起了《花样年华》里的梁朝伟。

这位美国“曹操”穿着慵懒的人字拖，往阳台上的躺椅一坐，像个北京傍晚外出乘凉的老爷们儿把脚盘了上去，然后招呼你喝水。他倒没有中国人惯爱的三请四请，你说“不需要，谢谢”，便不会再有多余的客套。

访谈一开始就有种在做梦的感觉：曹操的北京话实在太“溜”了，“溜”得带上一种给你惊讶的喜感。例如跟他谈得正投机的时候，他突然一拍大腿，一指窗外的马路上：“呀，那骑三轮儿的哥们儿给摔了！”你听，这种地道京腔里的“儿”化音，他说起来朗朗上口，你完全难以想象，那年他从纽约大学电影学院毕业的时候，中文这门选修外文课还是靠他耍“无赖”给通过的。

谈起这个，他笑得直流眼泪，说起第一次接触到中国文化的经历。曹操还在纽约大学电影学院就读时，校方规定每个学生必须选修一门外语，学分修满才能给予毕业。曹操单纯的觉得中文虽然难学，但学成了一定很“cool”，所以报名进了中文班。上堂的第一天他就傻了眼，因为整个班里就他一个白人，其他都是来自于香港、台湾，甚至是为修满学分走捷径的中国内地学生。毋庸置疑的，曹操成了这堂学科名符其实的“炮灰”党。

“全班就我一个白人，那个时候根本跟不上老师的课程。考完试我一看，瞎了，离及格还差好大一截儿。但我那时候鬼脑筋特别多，就跑去跟老师问了一个问题，问完这个问题后，老师让我顺利修满学分毕了业。”

中国“曹操”在《三国演义》里“狡黠”、“奸诈”的一面倒是被这个美国年轻人学了个全，他向老师提出的问题是：“老师，你是想让我学好中文，还是只是想‘考’我？”幸运的是他遇上了一个明白事理的老师，为了成全曹操那股把中文学好的倔劲儿，那位中文老师宽容的让他通过考试，他也因此来到中国北京，开始了长达十几年的“冒险”生活。

“为什么选择‘曹操’这个历史人物的名字来作为你的中文名？”

“那个时候我看很多中国的书，最早看你们国家孙膑的《孙子兵法》，在他的每句话后面，都有中国历代著名军事家的点评。就在那个时候我发现，有个叫‘CAOCAO’的人每次点评都非常独到精彩。他的名字也非常简洁，当时我就想，要跟他起一个一样的中文名。”

“但他在很多中国人的眼里是大反派，刘备才是正人君子。”

“我不这么觉得，我后来对这个人越来越好奇，就去看英文版的《三国演义》。我发现曹操其实是一个很有担当，敢作敢为的人，相反以外国人的思维来看，刘备显得有点懦弱，一个男人太爱拿自己的眼泪说事，是被人瞧不起的。都说曹操是枭雄，但枭雄比英雄更cool，不是吗？”

中国生活，始于冒险

问起决定来到中国生活，我原以为他会答出于对中国文化的热爱追崇等等原由，不过曹操却眨巴眨巴眼睛，给了我一个充满美国人性格特点的答案：冒险。

“我一直想去看世界。上学的时候很讨厌历史课，后来我想，如果通过去了解另一个国家的历史，来熟悉自己国家的历史，不是一件挺有趣的事？然后我学中文，心想去一个陌生的地方，说那里的话，认识那里的人，是一次很酷的冒险。没想到这场冒险一开始就停不下来，我在中国安了家，成了真正的中国人。”

刚到中国时的曹操完全进入一种“摸黑”状态，也找不清自己生活的方向。当外教、给外资企业打工、甚至尝试自己创业，他用了一年多的时间来探索这个城市能够带给自己惊喜的地方，但一直未能在这个国度给自己找一个合适的定位。

当了一年多的京城冒险家，曹操终于在一部影视剧中得到一个小角色，让他萌生在中国学以致用，重操旧业的大胆念头。几个月后，曹操在杂志上见到一个剧组招聘外籍演员的广告，就前去应聘，和导演谈得很投机，离开的时候，曹操问：“如果您想用我，什么时候能通知我？”导演说：“那个角色已经是你的啦！”此后，曹操便一发不可收拾，至今已经接拍50多部影视剧了，都是讲中文的角色，在这个过程中，他讲上了一口地道的京片子。

曹操的中国太太叫李之茵，是一名杂志编辑，这与他最近出演大热的剧集《时尚女编辑》倒是巧了。谈到自己的新戏，曹操竖起大拇指夸编剧赵赵的剧本好，还自豪的告诉我：“你知道吗，那天我第一次跟赵赵碰面，她告诉我，曹操，这个角色就是按照你写的！”

直到访谈结束，讲得眉飞色舞的曹操还未尽兴：“这么快就完了？”然后他在我有点惊愕的目光中低头看看手表，时间已经过了一小时。

“我能最后说两句吗？”他指指我手中的录音笔，示意我再开一次，显得可爱又认真：“其实每一个人对外国都有千差万别的理解，我来中国前有很多朋友给过我不同的描述，后来我索性什么都不去听，凭自己的心去感受。有人说找一个中国女孩子结婚，会有思想、文化上的差别和分歧，但我和太太结婚三年，发现存在的问题都只跟我和她有关。现在我越来越觉得，去了解一个国家是跟去了解一个人相同的，很多事情你觉得他简单，他就是简单的。”

曹操参演的电视剧剧照

走近曹操教案 第5篇

治世之能臣，乱世之奸雄

教学目标：

知识目标：了解曹操的有关故事。

能力目标：通过阅读《三国演义》中曹操的故事，分析曹操的形象特征。情感态度价值观目标：阅读文学作品，学会客观公正的看待历史人物；通过历史故事的阅读与视频欣赏培养学生爱经典的好习惯。

教学重点：通过阅读、欣赏曹操故事视频品评曹操人物形象。

教学难点：引导学生客观公正评价历史人物，同时对阅读名著产生浓厚的兴趣。教学方法：点评法，鼓励学生独立自主的探究问题，用三言两语表述自己的观点。

情境教学法：用《三国演义》的故事创设情景激发兴趣。

欣赏视频，直观了解曹操形象。

课时安排；一课时 教学过程

一、他人眼中曹操

1、陈寿《三国志》高度评价曹操为“非常之人。超世之杰。”

2白寿彝在《中国通史》中称其为“中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家。”

二、从故事中看曹操

1、曹操献刀与视频欣赏

董卓自封为相国后，欺主弄权，朝中正直的大臣们都想除掉他。校尉曹操，足智

多谋并早有杀董卓之心。

一日，曹操藏宝刀来到相府，他走到小阁，站在一旁等待杀董卓的机会。曹操见他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身急问：“你要干什么？”这时吕布也牵马回来。曹操急中生智说：“我得一口宝刀，欲献恩相。”董卓接刀一看，长有盈尺，锋利无比，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：“愿借马一试。”然后快马加鞭往东南疾去，逃得无影无踪了。

2、残杀吕伯奢与视频欣赏

曹操刺杀董卓不成，赶忙出逃。董卓严令捉拿，情况紧急。后来被县令陈宫抓获，陈宫觉得曹操为皇帝而行刺，忠义令人钦佩，于是放了曹操，并随他逃亡。后来两人逃到曹操父亲的结义兄弟吕伯奢家中，吕伯奢让他们先坐，自己进去准备酒菜招待他们，过了很久才出来说，家中没有好酒，让我到别的村子去买一壶，于是就匆匆骑驴出门了。两人坐了很久，忽然听到里面传来磨刀的声音。曹操觉得可疑，就走近偷听。

只听到两个人商量说：“绑起来杀了，怎样？”曹操一听，告诉陈宫：“如果不先下手，一定会被抓去。”于是两人拔剑将吕伯奢一家八口人全部杀死。后来发现厨房里一只猪绑着正要宰杀，才知道误杀好人。

两人急忙上马逃走。路上正好遇到吕伯奢买了酒菜回来。吕伯奢忙问何故离去，曹操不敢停下，拍马往前赶。走了几步，忽然拔剑转回来，指着别处问吕伯奢道：“这个来的是谁？”吕伯奢回头看时，曹操一剑将他砍死。陈宫很疑惑，曹操说吕伯奢回去发现了，一定不肯干休，如果叫人来追，一定会遭殃。陈宫说知道误会还杀了他，不算仁义，曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

3、煮酒论英雄与视频欣赏

曹操在朝中更加肆无忌惮。此后刘备奉皇上诏令，暗中与国舅董承密谋诛杀曹操。为防曹操谋害，他私下常到后园浇菜，装作没有志气的样子。一天，曹操忽然派人来请刘备，刘备满腹狐疑地去见曹操。只见曹操笑着说：“在家做得好大事”，刘备一听吓得面如土色。原来曹操是说他在后园种菜的事，刘备这才放下心来。他们将青梅放在酒樽中煮起酒来了，二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，曹操突然问刘备，请你说说当世英雄是谁，刘备装作胸无大志的样子，说了几个人，都被曹操否定。刘备问，那谁能当英雄呢？曹操单刀直入地说：“当今天下英雄，只有你和我两个！”刘备一听，吃了一惊，手中的筷子掉在地下。正巧突然下大雨，雷声大作，刘备灵机一动，说是因为害怕打雷，才掉了筷子。曹操认为刘备是个胸无大志，胆小如鼠的庸人，从此再也不疑刘备了。

4、望梅止渴与视频欣赏

有一年夏天，曹操率领部队区讨伐张秀，天气热的出奇。到了中午，士兵的衣服都湿透了，附近有没有水源曹操知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，加快速度感到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到了嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。

5、横槊赋诗与视频欣赏

曹操亲率八十三万大军，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。到了晚上，天空的月亮非常明亮，众将好不威风。曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除

害，扫平四海，使天下太平。现在只有南方我还没得到，今天请你们来，为我统一中国同心协力，日后天下太平，我们共享荣华富贵。文武们都站起来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。并横槊唱曰：“对酒当歌，人生几何。”

三、总结：治世之能臣，乱世之奸雄 曹操的“雄”——一个杰出的军事家

精心筹谋、驰骋疆场、统一北方。当时，孙权年少，诸葛亮尚未出山，刘备也只不过是个浪迹天涯、寄人篱下的人。而这个时候，曹操在不断壮大自己的实力，逐步成长为一个非常杰出的军事统帅。

曹操也很重视将士在战争中的作用。每次作战的关键谋略，以及巩固根据地、屯田解决军粮等，他都能充分听取属下谋臣将士（刘晔、荀攸）的意见。这对战争胜利是极其有利的。官渡之战，是我国战争史上一次典型的以少胜多的战例。曹操的胜利，有一个重要原因就在于他能听取将士谋臣的意见。治世之能臣，乱世之奸雄 阴险奸诈 残忍暴戾 多谋略 有见识 多机变 文学家 爱才惜才

短歌行 曹操教案 第6篇

[教学目标]

1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点

2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格

3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步

培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备

[教学重点]

本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵

[教学难点]

1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色

2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物

[教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、导入新课

首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里 烈士暮年，壮心不已”然后简述故事

《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺

但是，也有人说曹诗不好

《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》

二、初步感知

1 、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)

2 、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟)

教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”?“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏，说的.是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌

3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路提问：全诗围绕哪个字写的?

(要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉，缓慢二层：期待读得平稳，悠扬三层：喜悦读得高亢，轻快四层：自信读得果断，坚定)

(明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”)

三、探究主旨

采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”

(明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：

参考答案：对酒当歌，人生几何!青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇?周公吐哺，天下归心

再次压缩成一句：

参考答案：明明如月，何时可掇?(周公吐哺，天下归心)〈板书“诗眼”〉)

四、个性解读

1 出示南朝钟嵘的片面评价(钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子)

2 列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格

① 将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣

(幻灯出示：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多

慨当以慷，忧思难忘何以解忧?惟有杜康

青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今

明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝

呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙

越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩

月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?

山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心)

② 由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见

(吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”

刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”

○ 师生新解：

(1)其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映

(2)吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面;

(3)锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”)

③ 学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况

(幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价)

(教师提供参考答案并朗诵：

招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调

诉宏愿展文才武韬乃一代英豪)

五、练习巩固

这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏(见下表归纳)，请选择其中的一种角度加以鉴赏(字数100字以内)背诵这首诗歌

欣赏角度

显著特色或类别

表达方式

议论(言志)与抒情有机结合

语言

简约 含蓄

写作手法

衬托 用典 起兴

修辞手法

双关 引用 比喻 设问

结构

曹操短歌行教案 第7篇

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧?

惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

短歌行 曹操 高中教案 第8篇

【教学目标】

1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。

2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。

3、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

【教学重点】

鉴赏诗歌的写作技巧。

【教学难点】

运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

【教学方法】

朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

1、2008年奥运会短跑第一人是谁?博尔特。中国古代跑得最快的人是谁?脑筋急转弯题

2、俗话说：“乱世出英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇、赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

3、易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的`三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢?同学们自由回答

二、知人入诗，了解背景

1、曹操简介

2、析诗题

三、诵读感知，读出“忧” 情

1、听范读

譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

2、学生自由读后，一个代表朗读

(要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤。读得低沉，缓慢。二层：期待。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层：自信。读得果断，坚定。)

朗读时要注意停顿，四言诗，两两相隔;

3、找诗眼

学生回答诗眼是：

4、齐诵，体味忧情

四、知人论世，为何而“忧”

1、诗人为何而忧?(找关键句)

归纳总结：

2、你觉得这种忧是消极的还是积极的呢?我的回答是：

五、品味鉴赏，何以写“忧”

提问：诗中曹操是如何抒发这种“忧”的?

1、对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

明确：朝露的含义是什么?杜康能解愁吗?

2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明确：子衿、鹿鸣的含义是什么?

补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用前人词句及旧事。

3、明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。

明确：明月可掇吗?明月寓意是什么?反问加强愁情。

4、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

明确：①乌鹊南飞的形象比喻什么?

②山不厌高，海不厌深：比兴手法的作用是什么?

③周公吐哺，天下归心：用典表达了诗人的什么志向?

总结：诗人通过设问、比兴、用典等手法来抒写忧的。

六、迁移拓展

1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。

2、问题探究：在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句所表现的形象有很大的差别，你怎样看待这个问题?

3、教师小结：欣赏《横槊赋诗》

七、课堂小结

身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生!

八、布置作业：1背诵 2系统集成

板书设计

短歌行

1 人生苦短 设问引人思考

忧(诗眼) 2 贤才难得 比兴生动形象

文档曹操献刀教案 第9篇

授课教师：梁小霞

教学目标：

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

教学重点：

品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。教学难点：

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

课时计划 一课时

教学过程：

一、导入并板书课题

（播放电视剧《三国演义》片头曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但，当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。

二、了解作者及其《三国演义》

1、作者简介

罗贯中，名本，别号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家。生卒年不详。罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他丰富的生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。

2.补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。

3.《三国演义》主要内容

《三国演义》描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在**时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。

三、解读文本

㈠学生读课文梳理情节

⒈概括故事梗概(理清结构)：

要求：请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。①曹操借刀

②曹操献刀 ③路遇陈宫

④错杀伯奢

㈡文本中人物形象分析（方法提示：①必须抓住文中的细节等描写，不可脱离文本泛泛而谈。②通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。）

⒈品味语段，分析本文中曹操人物形象

（学生按情节分成四小组，分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言）⑴借刀： 问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？

A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“„„还能哭死董卓否？” 心明，果断

(语言描写，反衬手法)“„„操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”——语言描写 B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。-----辞别众官而去。有志，有勇，有谋(语言动作描写)说明曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面。⑵献刀 A操径入

目的性强，勇敢果断（动作描写）B操暗忖曰：“此贼合死？” 操又思曰：“此贼当休矣！” 善度势情（心理描写）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。” 操谢曰：“愿借试一骑。”

临危不乱，随机应变（动作语言描写）⑶路遇陈宫 操言：“我是客商---” 奸诈，狡猾 操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” “吾将归乡里，-----吾之愿也” 有大志（语言描写）

陈宫收拾盘费，----投故乡来 有感召力（侧面烘托）⑷错杀伯奢 问：曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的？从中又能体现他的什么性格？ 操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”——多疑 拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。操挥剑砍伯奢于驴下。残暴不仁（动作描写）操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。” ——自私（语言描写）宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！” 宫曰：“知而故杀，大不义也！” 陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”

自私残忍（语言心理描写 侧面烘托）体现其多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征——奸枭的一面

从文本中分析来看，曹操有着鲜明独特、复杂多变、反差巨大，正反交叉的性格。那么，历史中的曹操是怎样的人呢？ 四．走近历史 历史上的曹操：

曹操 cáo cāo（155~220），字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

五、名人说曹

（曹操）可谓非常之人，超世之杰矣

——陈寿

其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。

——鲁迅

小结：曹操虽生性狡诈多疑、残忍自私，然功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。

六、拓展延伸

幻灯片展示曹操趣事介绍

七、总结：

曹操被称为“奸绝”，但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操，可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典名著。

八、布置作业

课后练习第三题用现代汉语改写“操与宫坐久”。

板书

曹操献刀

奸

雄

↗ ↖

多疑 识大义

狡诈 勇敢

残忍 果断

新课标曹操献刀教案 第10篇

【设计思想】

人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的人物，而有着复杂个性特征的立体形象。后人更认可其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。【教法设计】

对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，运用多元解读的方法（剧中角色、读者、历史等角度）鉴赏探究曹操性格。【教学目标】

1、引导学生运用多元解读法，分析小说节选部分曹操形象。

2、理解小说中人物性格的多元化。

3、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。【教学重点】

多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。【教学难点】

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。【学法指导】

把握人物形象，通过小组互助讨论交流探究，使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。【课时计划】

一课时 【教学过程】

课前准备

1自读课文 下发导学案，结合课文文本分析曹操是个怎样的人？

2曹操是小说中人物，历史中也有真实的人物，如何评价他？学生课外收集相关资料，撰写成文。

导入

如果说历史为英雄搭建了表演的舞台，那么小说则为豪杰做了诗意的诠释……中国古典文学的园地中涌现了许多英雄形象，如：荆轲、岳飞等等。曹操更是罗贯中塑造的众多形象中的典型。今天我们就一起来认识这位备受争议的形象。

节选情节概括（即“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”四个部分）

探究过程

一、我是剧中人

身临其境

（换角度表述小说内容）

1.第一人称 曹操自述

下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍曹操的经历。

2.剧中人看曹操

不同人的眼光，会使形象越来越清晰地呈现在面前。分别让学生就课前选择的角色准备发言

先看在王允等人眼中的曹操 再看董卓的眼中是—— 在陈宫的眼中呢？ 在吕伯奢的眼中呢

3.总之，从不同的角度使曹操表现出不一样的性格。

“奸雄”： 智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍

“雄” 胸有大志、有勇有谋、有胆识、机敏、果断、有政治家的眼光 ；

“奸” 奸诈、生性多疑、极端自私自利、心狠手辣。

二、我是读者

置身事外（避免主观片面）

1.如何把握人物形象？（方法点拨）

你通常从哪些方面入手分析人物形象，小组交流进行归纳 描写句----------正面刻画与侧面烘托归纳（《三国演义》中塑造人物的方法）（1）人物描写方法：动作、语言、神态、心理

（2）对比、衬托、夸张等手法的运用

（3）抓住最富特征的细节描写人物的思想性格。（4）他人言行或环境烘托

2.师：当然曹操这个形象在本文中表现得还很不够。如果我们读了〈三国演义〉全文后就会有一个比较完整的印象。现请读过或看过著作影视剧的同学补说情节，认识其人，使学生形成一个较为完整的认识。

学生交流《三国演义》中熟悉的曹操的故事。

预设

焚书不较（宽宏大度）杀杨修（羡才又妒才）义释关羽割发代首（言而有信）

梦中杀人„„孤独又疑心

煮酒论英雄

官渡之战

败走华容道

杀华佗

望梅止渴

3问题

（1）节选部分的情节中，你最不认可的曹操作为是哪里

A假如你是曹操，离开庄子时遇上打酒归来的吕伯奢，你准备怎样做？

（预设

向吕伯奢说明缘由，求得吕伯奢的谅解；待刺杀董卓成功后，再来向吕伯奢谢罪。）

B曹操说：“宁教我负天下人，休教天下人负我”你怎么看待他的这种观点？

（预设

反对这种观点：因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观；或赞成这种观点：要成大业就要在关键时刻忍痛割爱，不能有妇人之仁。）

（2）罗贯中为什么要这样来写曹操呢？（深度探究——主旨探讨）

《三国演义》的作者显然是以 儒家的政治道德观念为核心，同时也糅合着百年来广大民众的心理，表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对于创造清平世界的明君贤臣的渴慕。引导关注《三国演义》的创作意图。

其实历史上的曹操是个政治家、军事家、文学家，有功有过。但《三国演义》中更多地把他塑造成反面形象，这样是因为“拥刘反曹”的思想倾向，因此受到它的影响，曹操的民间形象也很差，如戏曲舞台上白脸等。

4.小结补充

把握人物形象切入点

（1）.从作者对人物的感情倾向和创作主题来把握人物（作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺）

（2）.从人物活动的社会历史背景来理解人物

三、曹操不只是曹操

历史客观

1.曹操是小说中人物，历史中也有真实的人物，如何评价历史人物？

学生课外收集相关资料，撰写成文，课堂交流展示。

【预设】

（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，统一北方。

（2）为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。

（3）对建安文学的发展作出了较大的贡献。

（二）、曹操之过。

（1）镇压起义，充当屠夫。

（2）欺君罔上，窃国谋逆。

（3）玩弄权术，残暴不仁

（4）虚假伪善，奸诈狡猾。

（5）骄奢淫逸，嫉贤妒能。

（三）、曹操仍不失为一个杰出的政治家、军事家。

（1）目光远大，胆识过人

（2）求贤若渴，重视人才；

（3）胸襟开阔，豁达乐观。

（1）军纪严明、爱护百姓。

（2）豪爽多智，指挥若定。

（3）身先士卒，以身作则。

（4）善于总结，著述颇丰。

历史上的曹操：

曹操

（155~220），字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。

一千多年来，曹操在历史和文艺作品中是一个被严重歪曲和丑化了的人物，许多史书把曹操写成一个暴君，小说《三国演义》也把曹操刻画成一个阴险毒辣的奸臣。出现在戏曲舞台上的曹操也是个大粉白脸，连三岁小孩都知道曹操是坏蛋。总之，小说和舞台上的曹操是个十足的奸雄形象。

公正评价历史上的曹操：

2.世人解读人物形象

“夫英雄者，胸有大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”这段关于“英雄”的见解出自我国古典文学名著《三国演义》中的曹操（人名）之口。再扩展到后世人看（评说）曹操

“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。----裴松之

“曹瞒篡乱从此始”-----元稹

“曹操是奸雄，不过前面要加上‘可爱的’三个字。” ———易中天

曹操）可谓非常之人，超世之杰矣 ——陈寿

其实，曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。——鲁迅

四、我就是我 择善而从

口语表达与写作练习

选择曹操身上闪光点，解析成因，说说对你有什么影响

教师总结

曹操被称为“奸绝”，但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操，可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典名著。