c语言程序贪吃蛇课程设计报告

c语言程序贪吃蛇课程设计报告（精选6篇）

c语言程序贪吃蛇课程设计报告 第1篇

贪吃蛇游戏程序设计报告

贪吃蛇游戏设计

姓名： 张力

学号： 1002032

3完成日期： 月 日1

贪吃蛇游戏程序设计报告

一、设计目的

贪吃蛇游戏程序功能的实现主要是建立在二维数组和图形界面的应用上，通过编写游戏程序能够熟悉掌握相关数组和图形函数的运用，提高编程水平，增加编程的兴趣

二、总体设计

主函数

↓

图形驱动Init 画界面DrawK 游戏具体过程GamePlay 图形结束Close

↓

游戏结束GameOver 输出成绩PrScore

三、详细设计（项目成员及分工、模块功能说明（如函数功能、入口及出口参数说明，函数调用关系描述等）

①主函数main()：

定义使用的常数，全局变量及函数原型说明，并调用Init()函数初始化图形系统；然后调用DrawK()函数画界面，调用GamePlay()函数实现游戏的具体过程，游戏结束后调用Close()函数关闭图形系统结束程序。

②画界面函数DrawK()：

主界面是一个密封的围墙，用两个循环语句分别在水平方向和垂直方向输出连续的宽度和高度均为10个单位的矩形小方块，设置成淡青色，背景颜色为黑色。

③游戏具体过程函数GamePlay()：

算法过程：

a.设置初始值。为防止食物出现在一个位置上，要设置随机数发生器，真正产生随机数。初始时，蛇只有蛇头，设定一个开始方向；

b.循环执行，直到按Esc键退出； c.没有按键的情况下，循环执行。

如果没有食物，随机出现食物；食物的随机出现要确保它的位置在10的倍数位置上，因为蛇的坐标都是以10为模的；如果有食物，则显示食物，蛇

贪吃蛇游戏程序设计报告

移动身体，根据蛇的方向改变坐标值，并判断蛇是否撞到了墙或自己吃到了自己，如果出现这两种情况之一，则蛇死；调用游戏结束函数GamePlay()，结束本次游戏；

判断蛇吃到食物的方法是蛇头的坐标和食物的坐标都相等；如果蛇吃到了食物，蛇身体长一节，数组元素增加一个，身体节数、分数都进行相应的改变。

在新位置画出蛇。采用的方法是每次移动的时候从最后一节开始到倒数第二节，将前一节的坐标赋值给后一节的坐标，移动后只要把最后一节用背景色去除即可。

D.如果有按键，则识别按键值。如果按键为Esc键则结束游戏，程序运行结束；如果所按键为方向键，则根据该键改变蛇方向的变量direction的值，相反方向键无效。

④游戏结束函数GameOver()：

游戏结束，清除屏幕，调用输出分数函数PrScore()，并显示游戏结束。

⑤输出分数函数PrScore()：

在指定位置利用sprintf()将整数转换为字符串，用outtextxy()输出，、bar()函数的应用是为了覆盖原来的值。

⑥图形结束函数Close()：

在显示游戏结束信息的画面时，按任意键关闭图形系统，程序结束。

四、调试与测试：调试方法，测试结果的分析与讨论，测试过程中遇到的主要问题和采取的解决措施等；

将源文件在TC3.0环境下调试运行，前期发现错误为游戏界面静止。

五、源程序清单及执行结果：

#include #include #include #include #include #include #define LEFT 0x4b00 #define RIGHT 0x4d00 #define DOWN 0x5000

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#define UP 0x4800 #define Esc 0x011b #define N 200 /*定义全局变量*/ int i,key;int score=0;/*得分*/ int gamespeed=50000;/*游戏速度可以自己调整*/ struct Food { int x;/*定义食物的横坐标*/ int y;/*定义食物的纵坐标*/ int yes;/*判断是否要出现食物的变量*/ }food;/*食物的结构体*/ struct snake { int x[N];int y[N];int node;/*蛇的节数*/ int direction;/*蛇的移动方向*/ int life;/*蛇的生命，0活着，1死亡*/ }snake;

void Init(void);/*图形驱动*/ void Close(void);/*图形结束*/ void DrawK(void);/*开始画面*/ void GameOver(void);/*结束游戏*/ void GamePlay(void);/*玩游戏的具体过程*/ void PrScore(void);/*输出成绩*/

/*图形驱动*/ void Init(void){ int gdriver=DETECT,gmode;

initgraph(&gdriver,&gmode,“D:TC30LIB”);}

/*开始画面，左上角坐标为（50,40），右下角坐标为（610,460）的围墙*/ void DrawK(void){ setbkcolor(LIGHTGREEN);setcolor(11);setlinestyle(SOLID_LINE,0,THICK_WIDTH);/*设置线型*/ for(i=50;i<=600;i+=10)/*画围墙*/ {

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rectangle(i,40,i+10,49);/*上边*/

rectangle(i,451,i+10,460);/*下边*/ } for(i=40;i<=450;i+=10){

rectangle(50,i,59,i+10);/*左边*/

rectangle(601,i,610,i+10);/*右边*/ } }

/*玩游戏的具体过程*/ void GamePlay(void){ randomize();/*随机数发生器*/ food.yes=1;/*1表示需要出现新食物，0表示已经存在食物*/ snake.life=0;/*蛇还活着^ ^*/ snake.direction=1;/*方向向右*/ snake.x[0]=100;snake.y[0]=100;/*蛇头*/ snake.x[1]=110;snake.y[1]=100;snake.node=2;/*蛇的节数为2*/ PrScore();/*输出得分*/ while(1)/*可以重复玩游戏，按Esc键结束*/ {

While(!kbhit())/*在没有按键的情况下，蛇自己移动身体*/

{

if(food.yes==1)/*需要出现新食物*/

{

food.x=rand()%400+60;

food.y=rand()%350+60;

while(food.x%10!=0)/*食物随机出现后必须让食物能够在整格内，这样才可以让蛇吃到*/

food.x++;

while(food.y%10!=0)

food.y++;

food.yes=0;/*画面上有食物了*/

}

if(food.yes==0)/*画面上有食物了就要把它显示出来*/

{

setcolor(GREEN);

rectangle(food.x,food.y,food.x+10,food.y-10);

}

for(i=snake.node-1;i>0;i--)/*蛇一个节一个节地往前移*/

{

snake.x[i]=snake.x[i-1];

贪吃蛇游戏程序设计报告

snake.y[i]=snake.y[i-1];

}

/*1,2,3,4表示右左上下四个方向，通过判断这个来移动蛇头*/

switch(snake.direction)

{

case 1:snake.x[0]+=10;break;

case 2:snake.x[0]-=10;break;

case 3:snake.y[0]-=10;break;

case 4:snake.y[0]+=10;break;

}

/*从蛇的第四节开始判断蛇有没有自己把自己吃掉*/

for(i=3;i

{

if(snake.x[i]==snake.x[0]snake.y[i]==snake.y[0])

{

GameOver();/*显示游戏结束*/

snake.life=1;/*蛇死了T T！*/

break;

}

}

If(snake.x[0]<55||snake.x[0]>595||snake.y[0]<55||snake.y[0]>455)/*判断蛇是否撞到墙*/

{

GameOver();/*游戏结束*/

snake.life=1;/*蛇死了T T！*/

}

if(snake.life==1)/*如果蛇死了就跳出内循环，重新开始*/

break；

if(snake.x[0]==food.xsnake.y[0]==food.y)/*吃掉食物啦！*/

{

setcolor(0);/*把画面上的食物颜色覆盖掉*/

rectangle(food.x,food.y,food.x+10,food.y-10);

snake.x[snake.node]=-20;

snake.y[snake.node]=-20;

/*新的一节先放在看不见的位置，下次循环就取前一节的位置*/

snake.node++;/*蛇的身体长一节*/

food.yes=1;/*画面上需要出现新的食物*/

score+=10;/*加十分！*/

PrScore();/*输出新得分*/

}

setcolor(4);/*画出蛇*/

for(i=0;i

贪吃蛇游戏程序设计报告

rectangle(snake.x[i],snake.y[i],snake.x[i]+10,snake.y[i]-10);

delay(gamespeed);

setcolor(0);/*用黑色去除蛇的最后一节*/

rectangle(snake.x[snake.node-1],snake.y[snake.node-1],snake.x[snake.node-1]+10,snake.y[snake.node-1]-10);}/*endwhile(!kbhit)*/ if(snake.life==1)/*如果蛇死了就跳出循环*/

break;key=bioskey(0);/*接收按键*/ if(key==Esc)/*按Esc键退出*/

break;else if(key==UPsnake.direction!=4)/*判断是否往相反方向移动*/

snake.direction=3;else if(key==RIGHTsnake.direction!=2)

snake.direction=1;else if(key==LEFTsnake.direction!=1)

snake.direction=2;else if(key==DOWNsnake.direction!=3)

snake.direction=4;}/*endwhile(1)*/

/*游戏结束*/ void GameOver(void){ cleardevice();/*清除屏幕*/ PrScore();/*输出得分*/ setcolor(RED);settextstyle(0, 0,4);outtextxy(200,200,“GAME OVER”);/*显示游戏结束*/ getch();}

void PrScore(void)/*输出成绩*/ { char str[10];setfillstyle(SOLID_FILL,YELLOW);bar(50,15,220,35);setcolor(6);settextstyle(0,0,2);sprintf(str,“score:%d”,score);outtextxy(55,20,str);}

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void Close(void)/*图形结束*/ { getch();closegraph();}

void main(void)/*主函数*/ { Init();DrawK();GamePlay();Close();} 8

c语言程序贪吃蛇课程设计报告 第2篇

110200第7组

组员：李轶萌 刘浩 赵鹏

一.需求分析

（1）功能与数据需求：题目要求的功能（基本功能）与 扩展功能 基本功能：贪吃蛇的蛇的移动（上下左右）

随机出现食物

蛇吃过后变长 记分功能

撞到自己或边界就失败等基础的功能

扩展功能：难易度的选择 背景音乐 空格暂停功能

容错功能（是否重新开始/结束游戏）

（2）开发环境

Vc6.0

二.概要设计（1）主要数据结构（2）程序总体结构（3）各模块函数说明 三 详细设计（1）主函数部分（2）游戏部分

（3）判断分数，是否继续部分 四.测试

图

五.应用程序功能的详细说明 规则：贪吃蛇在不首尾相碰且不碰边界的情况下，尽可能多的吃掉随机出现的食物，多吃多得分而益智的小游戏。

操作：上w下s左a右d 暂停 空格 退出或重新游戏肯定y 否定 n 六.总结提高（1）课程设计总结

（2）开发中遇到的问题和解决方法

开发之初，大家对这个程序都不是很了解，所以刚开始只追求把文件做出来，可以运行就可以了。但是后来发现自己做出来的东西连自己都提不起兴趣，单纯只有基本功能功能，没有记分功能，也没有暂停等等，画片也很糟糕，大小比例也有些失调，被老师戏称为“贪吃蚂蚁”。后来经过调试和自主创新，我们发现我们其实还是可以加入一些人性化的东西的。

《C语言程序设计》课程教学研究 第3篇

随着计算机的日益普及和互联网的飞速发展，以信息产业发展水平为主要特征的综合国力竞争日趋激烈，软件产业作为信息产业的核心和国民经济信息化的基础，越来越受到世界各国的高度重视。软件技术已成为信息社会的运行平台和实施载体，软件技术应用的全面延伸对用于信息处理的软件技术的发展提出了更高要求，同时促进了软件技术和软件行业的飞速发展，软件技术已经成为人们公认的当今发展最为迅速的技术之一。

《C语言程序设计》是软件工程专业的核心基础课程，其教学效果的好坏，对整个专业教学计划能否顺利完成和专业培养目标能否实现有着重要的作用。本文针对软件工程专业的特点，从培养工程应用型人才的实际需求入手，结合笔者自身的教学实践，对《C语言程序设计》课程教学中的问题进行了分析，从课程教学设计与课程实践教学方面提出软件工程专业《C语言程序设计》课程教学的一系列改进措施。

一、课程教学现状

笔者结合多年的教学实践，并通过调查在校往届学生的学习情况发现，《C语言程序设计》课程教学存在一些问题。

（一）教材内容与实践脱节

教师教授理论课时，大多依据教学大纲指定的配套教材进行讲授，实验课的编程题目多数是验证课本上的例程或者理论课教材后的作业。目前，软件工程专业理论课使用的教材大多以傳授基础理论知识为主，虽然一些知识点后给出了相应的实例，但是这些案例比较孤立，缺乏与工程实践的联系，导致学生觉得日常练习的例程枯燥无味，而且不知道如何将基础理论知识应用于工程实践，使自己具备一定的解决问题能力。由于学生所学知识及其方法与工程实践没有有机结合起来，学以致用的工程意识缺乏日积月累的养成土壤，学习的兴趣和动力不知不觉地消失在盲目与盲从之中。

（二）课程考试与实际应用相关性差

《C语言程序设计》是计算机专业学生学习各类专业课程的重要工具性课程，主要培养学生的工程实践能力。通过调查发现，目前该课程考核仍然以闭卷笔试的形式为主，考试内容主要为基础知识点。这样，学生在面对课程考核时，出于应对考试的需要，知识点背一背、记一记，复习课程和政治课、历史课类似。课程考试方式和内容与实际应用较差的相关性导致学生学习动力不足。

二、课程教学设计

事实上，尽管学习动机不尽相同，学生层次有差异，但绝大多数学生能够认识到自己的需要，希望通过学习提高自己的能力。结合学生特点，笔者认为“做中学”和“基于项目教与学”能够较好地提高《C语言程序设计》课程教学质量。

（一）“做中学”统一知与行

“做中学”是比从“听中学”更好的学习方法，符合人类对客观事物规律的认识，能够把书本上的知识与工作生活联系起来，充分结合了学与做。因此，在设计组织教学活动时应注重实践活动的设计，把教学活动与工作生活实际相结合，鼓励学生在实际活动中学习，并将实践中获得的知识与技能有效运用于解决学习、生活和今后工作中的实际问题，即在实践中学习，在学习中实践。

（二）“做中学”最有效的方法就是进行基于项目的学习

一个完整的项目是从分析开始，经历构思、设计、实现和运作的一个完整过程，在学习学科知识的同时能够提高个人产品过程的认知能力和系统建造的能力。在课程的设计过程中，始终强调以项目为导向，以任务为驱动，以一个具体项目为依托来学习相关的内容，在具体实施中分级设置项目，先易后难、循序渐进地将相关的知识点融入项目的任务之中，通过完成任务掌握相应的知识点，提高相关技能和操作的应用能力。在此过程中，学生不断进行实践、总结、反思，将琐碎的知识点串联起来，逐步培养学生的综合能力。

三、课程教学实施

（一）多方面积极引导，激发学生学习兴趣

学生在学习《C语言程序设计》设计之前，可能通过新生入学教育或从高年级学生中知道这是一门专业必修课程而兴致勃勃，但到真正学习时，如果一直都是面对一堆单调而且枯煤无味的语法知识，则容易使学生产生厌学心理从而逐渐失去学习的兴趣。因此，要改进教学方法。首先，通过展示学校近几年来在各种比赛中获得的好成绩，让学生观看比赛的图片，让学生知道只要努力，在各种竞赛中都可以占有一席之地，这样学生就有可达到的奋斗目标从而消除他们的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂讲授时尽可能找一些趣味性较强的例子讲解，除布置基本的训练学生掌握语法或者算法的题目外，设计1—2个有趣味性的游戏程序设计，如在选择结构编程练习中简易计算器的开发，在循环结构编程练习中加入猜数字游戏设计，在一维数组编程练习中加入猜牌术游戏等，这些游戏程序设计的开发有一定的难度，鼓励学生结成兴趣小组，互帮互助共同完成，在此过程中，学生的学习自主性和团队协作精神都得到大幅提高。

（二）精心设计实验教学

要根据《C语言程序设计》实验的教学大纲制定实验计划，精心设计每一次实验内容，要综合考虑学生编程能力上的差异，不要把题目设计得太深或者太简单，可以设计必做题和选做题，对基础较差的学生，最低要完成必做题；对能力较强的学生，在完成必做题的基础上，鼓励他们去完成选做题。同时，在实验的编排上，注意验证性、设计性和综合性实验的比例，对验证性实验进行精选，即使是验证性实验，也不要简单验证程序的运行结果，而是首先要求学生阅读程序，写出运行结果或程序实现的功能，然后再上机运行，同时可以设计一些问题让学生思考并对程序进行进一步修改，然后再分析运行结果。减少验证性实验项目，增加设计性和综合性实验项目，由浅入深、由易到难，加强学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，最终提高学生的编程能力。

（三）灵活运用多种教学手段

在做题过程中，教师的主要任务是及时发现问题，回答学生的疑难问题。但是，在实验练习的过程中，学生主要依靠自己讨论或者上网寻求思路来解决问题。这是一个值得鼓励的好现象，能够充分体现学生独立自主学习的能力，在课堂教学中应当鼓励学生互相讨论，互相交换思想共同解决问题。但是，在教学中教师的作用体现不够充分，不愿意寻求帮助的学生会因为一道题目没有解决而无法正常进行实验练习，教师的作用应该是在学生自主解决问题的同时，能够及时提供帮助，尽量统一实验进度。在上机指导学生实验时，要以问题为中心，广泛采用启发式、参与式和讨论式等教学手段，要打破学生对教师的依赖性，让学生自己去思考如何编程，如果较难的题目允许学生讨论，鼓励学生去查阅相关资料，也可以适当给学生一些提示，但一定不要给学生源代码，重点给出解题的思路与建议性方法，给学生留下足够的独立思考和设计的空间，使学生在实验过程中亲自体会并掌握程序设计思想，提高实验的教学效果。

（四）利用网络教学平台让学生主动学习

充分利用校园网内建立的《C语言程序设计》网络教学平台，在该平台上共享本课程部分教学视频、相关课件、经典算法资料、ACM大赛历年题目，可以让学生通过此网络教学平台更加自主地选择性学习，更重要的是利用此平台与学生进行互动交流，在答疑区对学生提出的问题，老师与学生都可以及时解答，同时其他学生也可以分享交流过程，随时再提出新问题，更好地激发学生的学习兴趣，增强教师与学生、学生与学生之间的互动。通过多种教学方式的结合，不仅加深了学生对所讲知识点的理解，而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的自觉性，同时通过互动交流式学习增强了学生的自信心。

参考文献：

[1]张红军.C语言程序设计教学改革初探[J]，信息与电脑，2015 （9）：140-142.

[2]刘红霞，张永恒.CDIO工程教育模式下的C程序设计教学改革研究[J]，榆林学院学报，2015 （4）：83-86.

[3]李文锦，游戏化学习在C语言程序设计的应用与实践[J]，新课程研究，2015 （7）：76-77.

c语言课程设计设计报告 第4篇

C语言是一门通用计算机编程语言，应用广泛。下面是小编为大家整理的关于c语言课程设计的设计报告，欢迎大家的阅读。

高等职业教育的目标及侧重点不同于普通高等教育，其培养的学生在毕业后应能直接上岗，具有熟练的实践操作技能。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。

因此，加强实践性课程教学，对保证人才培养质量显得尤为重要。我院为贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业课程，以就业为导向，加快专业课程对应的课程设计改革。目前，我院按照由浅入深、不断深化的教学规律，构建了实践教学三层次四环节的实践课程体系。实践教学三层次包括基本技能、专业拓展、综合创新，四环节包括实验、实习实训、设计和课外实践。“C语言课程设计”是我院信息类专业的必修专业基础课程设计，在“C语言程序设计”课程教学结束后的下一学期进行，历时2周，40学时。课程开设的目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供一个动手、动脑、独立实践的机会。

21项目教学法“项目教学法”是基于建构主义教学理论的一种教和学的模式。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。因此，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在高等职业技术教育中，项目是指以生产或制作一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。在技术领域，很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作为项目，如：在信息类专业，可以开展微机组装、网站建设、信息管理系统开发、局域网构建、单片机制作、多媒体课件制作等项目；在电子类专业，可以开展报警器、LED、门铃、家电组装等项目；在商业、财会和服务行业，所有具有整体特性并有可见成果的工作也都可以作为项目，如商品展示、产品广告设计、营销策划等。

22项目教学法的基本特征项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的3个中心：以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以“项目”为中心；以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法具有以下特点：

实践性。项目“源”于企业，项目的主题与真实世界密切联系，由浅入深，选择的项目具有典型性、实用性。

自主性。提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，让学生能够自主地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成了实现教学目标的认知过程。

评价特殊性。项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现及作业质量，避免了传统的一张试卷定成绩的弊端。测评可以采用自评、小组评、教师综合评等方法。教师只有明确并抓住项目化教学特点，才能更好地完成教学目标。

31教学内容为了更好地开展课程设计教学，经过多次实践和摸索，总结出学生在具体实施项目中一般存在2个方面的知识不足：

第一，在教学内容上，由于前导课程在教学上受学时影响，很多教师对指针、结构体、共用体和文件基本操作的知识介绍不甚完善、系统，更难谈上辅以实例加以消化。对此，针对学生在这些知识点上的掌握程度，利用4~6个学时，实施区别式的、辅导性的、实例化教学。

第二，学生对项目管理知识知之甚少，针对此情况，采用2个阶段实施有别于常规教学的补课行动。第1阶段为项目准备阶段，利用2~4个学时，安排曾经做过项目且做得比较好的学生，现身介绍项目的准备工作、项目实施过程要完成的工作、项目验收及作业提交的工作等。在学生介绍中，教师穿插讲解，辅以点评。第2阶段为项目实施阶段，教师应针对学生发生的问题，及时给予指导，直到学生弄懂为止。

32教学要求切实保证教学质量和教学效果，本着“学以致用”的原则，要求学生做到以下3点：第一要做到“学有三备”，即：在项目实施前做好知识储备，在项目实施中做好安全防备，项目结束时做好被评准备。第二要写好“三书一报告”。“三书”即每个项目组要做需求规格说明书、概要设计说明书、详细设计说明书，“一报告”即人人都要做课程设计报告。第三要做“四自”参与者。“一自”即自律，要求学生自觉履行学生守则和项目实施有关规则，不迟到、不早退、不缺席，实施点名制度，若无特殊原因，有5次旷课者自愿以重修论处；“二自”即自尊，要求学生尊重知识、尊重学习规律、尊重项目组成员、尊重教师、尊重自己；“三自”即自信，要求学生相信自己能够按时、按量、按质完成工作内容，遇到困难时，沉着、冷静，理性地寻找问题解决的办法；“四自”即自强，要求学生不满足自己已有的成绩和以往与课题项目组共同取得的成绩，用创新和超越的思想，做出比以前哪怕是前进一小步的事情。同时也要求教师做好相应的工作，如做好项目整体规划、精心准备、努力激发学生参与行为、为人师表、表扬为主、批评为辅、多分析、精点评等。

33项目实施进程项目教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法。在项目实施过程中，既不能生搬硬套地利用一个时间标准，又不能影响项目实施的整体进程，因此对时间的灵活处理是非常关键的，也是值得商榷的。

34明确项目内容，帮助学生立项立项首先要审题。当学生拿到项目列表时，最不能忽略的问题，就是提醒学生审题。审题恰当对学生以后开展各项工作是关键。审题时，学生首先要考虑自己的长、缺处，做到扬长避短，也就是说审题就是学生自己审自己完成该项目有多大的能力，有没有信心。只有学生明白自己，才可以避免以后实施项目过程中走弯路。同时既要建议学生在组建项目组时，考虑所在组的其他学生的长处和短处，又要尽量避免使被学生认定的差等学生没人愿意与其组合，而成绩好的学生又抱团的现象发生。

根据近几年带课程设计的经验，关于如何合理选择项目，建议教师应从学生的角度考虑以下4个因素，协助学生做好选题：

规模。项目规模太大会影响项目的完整性，项目规模太小难以体现课程的实践性。

难度。项目难度一定要适中，既要激发学生学习的兴趣又不能影响学生的自信心。

实用性。项目的选择应该是现实世界真实的工作任务，具有一定的现实和实用性。

C语言课程设计报告 第5篇

1.实验题目：职员信息管理系统

2.数据结构：整型int,字符型char,长整型long,结构体及结构体数组 3.源代码 ：

#include“stdio.h” #include“string.h” #define N 20

/*符号常量的定义*/ struct employee

/*定义结构体类型employee*/ {

char name[15];char sex;long num;

/*职工工号可能较长，定义为长整型*/ char debt[15];int salary;char office[15];char tel[15];}emp[N];

/*定义结构体数组，并将其作为全局变量*/ void menu(){

int i;printf(“请选择您的操作：n”);printf(“tt1.增加职工信息n”);printf(“tt2.查找职工信息n”);printf(“tt3.显示所有职工信息n”);printf(“tt4.删除职工信息n”);printf(“tt0.退出n”);printf(“请选择按键!(0-4):n”);scanf(“%d”,&i);

/*从键盘输入数据并将其值赋给i*/

void input();void search();

void show();void omit();

/*被调函数定义出现在主调函数之后，应对其进行原型说明*/ switch(i)

/*使用switch语句，根据i的数值，进入相应的操作环境*/ {

case 1:input();break;

case 2:search();break;

/*在switch语句中掌握对break的使用*/ case 3:show();break;case 4:omit();break;

/*实现函数的调用*/

case 0:

{ printf(“tt-----n”);printf(“tt谢谢您对本公司职工信息管理程序的使用n”);

printf(“tt-----n”);}break;

default:printf(“您输入的数据有误，请确认后重新输入!n”);menu();} } void fun(int i)

/*search()函数和omit()函数都对此函数进行调用,输出相应职工信息*/ {

printf(“职工信息找到！！信息如下：n”);printf(“姓名t工号t性别t部门t工资t职位t电话n”);printf(“%st%ldt%ct%st%dt%st%sn”,emp[i].name,emp[i].num,emp[i].sex,emp[i].debt,emp[i].salary,emp[i].office,emp[i].tel);} void input()

/*定义input()函数，实现职工信息的录入功能*/ {

int i,j,k,a;for(i=0;i

/*使用条件语句,防止原有的职工信息被覆盖*/

{

printf(“增加职工信息时：n”);printf(“请输入职工姓名：”);fflush(stdin);

/*刷新缓冲区,下同*/ gets(emp[i].name);

/*使用gets()函数实现字符串的输入，下同*/ do { printf(“请输入职工号：”);scanf(“%d”,&a);for(k=0;k

if(k

/*判断所输入工号是否已存在*/

printf(“该工号已存在，请重新输入！n”);}while(k

/*do-while语句控制本层循环*/ emp[i].num=a;printf(“请输入职工性别,男(M)女(F)：”);fflush(stdin);emp[i].sex=getchar();

/*使用getchar()函数实现字符的输入*/ printf(“请输入职工部门：”);fflush(stdin);gets(emp[i].debt);printf(“请输入职工工资：”);scanf(“%d”,&emp[i].salary);printf(“请输入职工职位：”);fflush(stdin);gets(emp[i].office);printf(“请输入职工联系电话：”);fflush(stdin);

gets(emp[i].tel);printf(“职工添加成功！！n”);printf(“还继续增加吗？继续请输入1否则输入0：n”);scanf(“%d”,&j);if(j==0)break;

/*使用break语句，在条件成立时跳出for循环*/ } menu();

/*不再添加职工信息时，返回到目录函数menu()*/

} void search()

/*定义search()函数，实现职工信息的查找功能*/ {

int i,j,number;printf(“请输入要查找的职工号：”);

scanf(“%d”,&number);for(i=0;number!=emp[i].numi

/*i

/*函数的递归调用*/ else menu();

/*不再查找职工信息时，返回到目录函数menu()*/

} void show()

/*定义show()函数，实现职工信息的显示功能*/ {

printf(“%st%ldt%ct%st%dt%st%sn”,emp[i].name,emp[i].num,emp[i].sex,emp[i].debt,emp[i].salary,emp[i].office,emp[i].tel);menu();

/*输出所有信息后，返回到目录函数menu()*/ } void omit()

/*定义omit()函数，实现职工信息的删除功能*/ {

int i;printf(“所有职工信息如下:n”);printf(“姓名t工号t性别t部门t工资t职位t电话n”);for(i=0;i

/*利用for循环输出所有职工信息*/ int i,j,a,number;printf(“请输入要删除的职员号：”);scanf(“%d”,&number);for(i=0;number!=emp[i].numi

/*i

scanf(“%d”,&a);if(a==1){ strcpy(emp[i].name,“");

/*确定删除后，还原结构体成员*/

} emp[i].num=0;emp[i].sex=;strcpy(emp[i].debt,”“);emp[i].salary=0;strcpy(emp[i].office,”“);strcpy(emp[i].tel,”“);printf(”删除成功！！n“);} else

printf(”无对应信息，请重新查找！！n“);printf(”还继续删除吗？继续请输入1否则输入0：n“);scanf(”%d“,&j);if(j==1)omit();

/*函数的递归调用*/ else { printf(”删除成功后“);show();

/*调用show()函数,输出删除成功后所有职工信息*/ } } void main()

/*程序由主函数开始运行*/ {

int i;for(i=0;i

/*利用for循环语句对结构体数组赋初值*/

emp[i].num=0;emp[i].sex=;strcpy(emp[i].debt,”“);emp[i].salary=0;strcpy(emp[i].office,”“);strcpy(emp[i].tel,”“);}

printf(”tt----------------------------n“);printf(”tt欢迎进入公司职工信息管理程序n“);

printf(”tt----------------------------n");

menu();}

4.每种情况下的运行结果截图

1.判断输入数据是否有误的运行结果截图

2.增加职工信息并确保工号不重复时的运行结果截图

3.查找职工信息时的运行结果截图

4.显示所有职工信息时的运行结果截图

5.删除职工信息，并通过显示所有职工信息验证该信息是否确实被删除时的运行结果截图

6.继续添加职工信息时的运行结果截图

7.显示最后的所有职工信息时的运行结果截图

8.退出该系统时的运行结果截图

5.学习心得体会：

C语言课程设计报告目录 第6篇

一、课程设计题目1

二、设计任务分析1

三、系统总框图1

四、功能模块描述21．模块名称:主函数22．模块名称：建立数组33．模块名称：读取二维数组34．模块名称：计算聚点及象素点45．模块名称：屏幕输出二维数组6．模块名称：保存数组到文件7．模块名称：清空结果8．模块名称：对结果进行快速排序9．模块名称：计算平均象素10．模块名称：选择赋值函数11．模块名称：产生随机数函数12．模块名称：寻找聚点函数13．模块名称：入队操作14．模块名称：出队15．模块名称：排序函数16．模块名称：一趟快速排序函数

五、源程序

六、简单调试