彩虹的童话故事作文

彩虹的童话故事作文（精选18篇）

彩虹的童话故事作文 第1篇

很久很久以前，在七朵云上有七位小仙子，叫小红、小橙、小黄、小绿、小蓝、小靛、小紫，她们是一群形影不离的好朋友。但是有一天，她们竟然为了谁最美丽而争吵不休。

小黄说:我是世界上最美丽的颜色。才不呢!我才是世界上完美无缺的颜色!一旁的其他仙子也七嘴八舌，结果大家都吵成一团。忽然小红说:这样好了，明天我们去问陆地上的人类吧!小红来到了一个果园里面。请问你喜欢红色吗?那个人说:我喜欢的是彩色。小红听了便向其他的仙子说:我们可以在天空上画上自己的颜色吧!小黄说:可是如果我们每天都画我们会很累。小红想了又想说:彩虹代表开心，那雨过天晴的时候把彩虹画出来吧!就这样仙子们又和平共处了。

有一天小绿和小红说:我们一起玩吧!小红不小心撞到小绿两个人又吵架了，还好小蓝在一旁，不然小红和小绿就又打架了呢!小仙子们都感谢小蓝呢!在这时候仙女出现了他给七仙子们三的愿望，小红说我希望小绿不见，小绿也说小红也不见，还好仙子们把最后的愿望把他们变出来。

到了第二天小红和小绿还在吵架，当要画完彩虹时他们发现她们的颜色都很美丽所以他们就和好了。小红和小绿合好了后又一起去玩。但是遇到巫婆，巫婆说如果你们不能画出最美的画，你们就死定了，说完就飞走了。小红和小绿回去和朋友商量决定要画什么，他们想了又想就飞上天画了太阳和草地，从此有个美丽的天地了!

彩虹的童话故事作文 第2篇

彩虹姑娘听着人们的赞美，不觉骄傲起来了。她看见地上有一棵大榕树，许多人在大树下乘凉。她对榕树说：“喂，榕树，这里年纪最大的是你，你说说，我是不是最美的?”榕树笑了笑，翠绿的叶子轻轻地摇动起来。他说：“彩虹姑娘，你这么美，我看只有向日葵能跟你比一比了。”

彩虹姑娘来到向日葵跟前。向日葵托着一朵娇艳的花，花盘里面长满了果实。彩虹姑娘说：“喂，向日葵，榕树说你很美，你敢跟我比一比吗?”向日葵满脸堆笑，说：“我比不上你啊，我的花都快谢了。倒是太阳公公的功劳很大，你不如跟他比一比。”

彩虹姑娘更加得意了。她来到太阳公公跟前，不屑地说：“喂，太阳，向日葵说你功劳大，你敢跟我比美吗?”太阳公公哈哈一笑，说：“彩虹姑娘，美不美在内心。榕树为人们遮风挡雨，向日葵给人们结出好吃的果实，他们都很美。彩虹姑娘，你可以为大家做什么贡献呢?”

彩虹的童话故事作文 第3篇

高二新学期开始,由于文理分科我们物生班分进来三个从强化班退出的学生,男生某某就是其中的一位。上一轮我也接手过从强化班退出的学生,他们经过高一一年强化班在学习上的残酷竞争,这些孩子在心理上很可能极度自负也可能非常自卑,所以我会更多地关注他们。开学第一个月他在学习上一直不算认真,上课时不愿意记笔记,课后对作业书写马虎,错误也不愿意订正,在这种情况下我决定和他谈谈。某天的活动课我把他找来,对他说:老师发现并且其他老师也反映你的学习细节做得不好,对待课堂知识和课后作业不够重视。他立刻表现出很不在乎,他说:我们强化班以前讲的比现在难多了,现在课上老师讲的内容不多也不难,我都用脑袋记住了,不需要记笔记;课后作业我看看就知道怎么做了,不需要订正。一句话就让我们的谈话终止了,我心里真希望他阶段测试考得差点挫挫他的傲气。阶段测试的结果如我所希望,他在班级倒数五名之内。成绩揭晓以后我一直默默观察他的表现,他情绪很低落,挫败感很强烈。

他给我的感觉明显是一个心理自负的学生,认为自己聪明,学习能力强,不需要付出和别人一样的汗水就可以收获成功。但是现实是残酷的。

在与学生的沟通中,一定要了解学生的心理状态和形成原因,这样才能使沟通达到预期的效果。自负的学生往往是老师、家长心目中的好学生,这些学生聪明,社会活动能力比较强。这些优势在一定的条件下,会滋长学生的自负心理。自负的成因基本是三类:其一,父母、老师过多的赞扬和关注,容易使学生产生自我为中心,缺乏对自己客观的自我评价;其二,过于以自我为中心,缺乏对别人的尊重,自负的学生常常目中无人,唯有自己,夜郎自大;其三,自负的学生不仅在自我评价上存在偏差,而且思维方式容易片面。他几乎符合以上所有的特点,自诩聪明,同学们都不愿意与他相处。针对他情况,结合了学校专业心理辅导员的建议,我决定从以下三个方面帮助他:第一,帮助他建立客观的自我评价,明智的方法是既要充分肯定他的优点,也不回避他的缺点。第二,教会他眼中要有他人,学会欣赏别人;第三,帮助他学会承受挫折。自负的学生如果矫枉过正,可能会把他们的自信心也打掉,走向另一个极端,一旦遇到挫折和失败,情绪更容易会一落千丈。

我把他的所有学科的试卷请任课老师进行标注错误原因,并找了一个他平时看不上但成绩中等同学的试卷。做好准备,我决定在晚自修时间和他单独谈谈。首先给他展示他的成绩单,看到成绩他很惊讶自己会考得如此差;其次我给他展示他的试卷上老师的标注和错误分析,事实告诉他高一一年既没有学好知识也没有养成学习和解题的好习惯;最后我给他看了那个同学试卷,并且告诉他相同考试时间内别人做的比他好,说明平时别人学的比他扎实认真。你也有优点,他也有优点,关键是你如何取他人的长处补自己的短处。通过这次交流他低下了自己高傲的头,透过他的眼神我看到他还有点不服,但我发现决定努力学习。

针对他的情况,我觉得需要更多的资源来帮助他,首先我和他的父母进行了沟通,让他们了解他的当前状况,并请他们给予他足够的鼓励和帮助,请他们给他写了一封关于激励和信任的信;其次我请任课老师帮忙,对于他的作业能尽量面批,并多鼓励和表扬,这样能让成绩能提高得快些,毕竟成功是对自信最好的肯定;其次我多和他交流,让他知道高中知识量多难度大,你高一一年时间没有积累,怎么可能会因为你一个学期的努力成绩就立刻火箭般上升,成绩的提高需要长时间的知识积累和足够的韧性。

圣彩虹 年会背后的故事 第4篇

“年会是对上一年的总结，更预示着新一年的开始”。

北京圣彩虹制版印刷技术有限公司董事长周项立，相当看重年会这个传递思想与塑造文化的平台。

2012年初圣彩虹年会的主题是“18年感恩 成长 共赢”，这三个关键词贴切地表达出圣彩虹的心声，“圣彩虹能有今天要感恩客户的信赖，给我们带来业务，让我们可以与客户一起成长，并最终实现共赢”。

感恩的背后

从1993年到2011年，圣彩虹刚好走过了18年。从年初开始，公司就想办一个大型的庆典，邀请客户一起参加，直到年底，圣彩虹才找到办活动的感觉，恰逢此时要举办一年一度的年会。于是，这次的年会就承载了更深层次的意义。

“客观地说，2011年我们的业绩状况并没有完成预期，大客户业务调整缩减、人工成本大幅度提升、原材料成本上涨等因素，导致企业效益受到了严重影响。”周项立坦言，“在这种情况下，办年会其实挺难的。2010年我们直接发1万元、5000元的红包，但是2011年效益不好，如何实现员工激励？”

那么年会到底该怎么办？这还真有点儿带着镣铐跳舞的感觉。员工的激励点在哪？年终激励不能再延用去年的办法了，“坎儿年年都会有，企业需要借此机会向员工弘扬正向文化。“我们要把客户的作用放大，首先要感恩，而不是将着眼点仅仅停留在2011年的收益是多少上，要把眼光放到市场，将市场的作用放大”,周项立如是说，“要突出我们的产品就需要为客户服务，为社会造福，我们对客户、对社会有价值才有我们存在的意义。”

带着一颗感恩的心，圣彩虹的年会出现了一个个让人记忆犹新的环节。它邀请到公司成立18年来合作过的七个典型客户，他们未必是最大型的，但一定是给圣彩虹的发展带来最深远影响的。在充满整个舞台的超大液晶屏幕上，闪过了一个个客户成长轨迹的纪录图片；盘点了圣彩虹与客户一起攀登一个个顶峰时，全力以赴、不负众望交出的令人满意的印刷品。

他们当中有在圣彩虹成立之初，即与之合作的解放军出版社，“当时我们承接了军队军功奖状承制业务，以满足新时期其对表彰的需要，我们率先将当时还很少使用的电脑设计融入其中，把长城做成电脑创意图案镀上金色，并做出立体层次”，这次成功的尝试让圣彩虹又赢得了武警、总政的业务订单，并获得了突出的效益，更让企业初次体验了用产品和技术服务实现社会价值的成就感。

为了表达对客户们的感恩之情，圣彩虹邀请到已经退休的前解放军出版社著名美编尚云波老先生来一起回忆18年前创业之初的合作，并请当时参与这个项目制作的创业员工为尚云波赠送感恩纪念品。

他们当中还有著名语言教育机构阶梯集团，这个企业秉持着寓教于乐、快乐学习的理念，出版了《POPODOO波波嘟美语》、《阶梯Wee!我乐学英语》、《走遍美国》等系列英语学习图书，圣彩虹是在步入高速发展阶段的时候开始与之合作的。这个客户的“挑剔”让周项立记忆犹新，“开始他们把这个书拿到一家大型企业去印刷，阶梯集团的艺术总监亲自到场监印，纸都走了一米多厚，他还不满意不确认呢。”《POPODOO波波嘟美语》在每页的右上角都有一个娃娃头像，客户要求必须保证整册色彩的一致性，这在当时非常有难度。在周项立的亲自带领下经过钻研终于攻克了技术难题，达到了颜色平衡、色彩鲜艳、稳定印刷的要求，客户十分受感动，企业用技术服务取得了客户的认可和信任，“这次合作是我们公司的一个重要转折点，依靠着客户我们提升了产品品质，他们对产品品质的苛刻成就了我们的技术突破”。

阶梯集团的副总裁杨爱军在现场很受触动，重新回顾了自己企业成长的历史，找回了昔日的成就感，令周项立意想不到的是，“客户再一次被我们的真诚感动了，决定进一步扩大合作，主动提出要把其在上海的印刷业务拿回我们这里印刷。感动的前提是感恩，其实我们做的是微不足道的”。

与之类似的客户还有与国内最著名的时尚杂志社瑞丽的12年默契合作，除承担杂志的日常制版工作外，圣彩虹全力为其研发制作的全张幅面广告巨刊杂志更载入吉尼斯世界大全，成为瑞丽杂志社发展史上的一个闪光点。接下来通过这次年会，瑞丽与圣彩虹装饰艺术产品项目的战略性合作将是双方又一次全新的尝试。圣彩虹感恩时尚瑞丽的青睐，这也是一个新的开始，从印刷服务到携手艺术衍生装饰产品，延伸印刷产业链，圣彩虹向更广阔的文化生活领域迈进。

圣彩虹要感恩的客户还有香港良友图书公司，良友公司的信任让圣彩虹用四年时间完成了诞生于上世纪二、三十年代的《良友》杂志的一比一复印工作。圣彩虹采用创新的高仿真还原技术，不负客户嘱托，助其在海外市场销售大获全胜，如此珍贵的历史研究资料今年有望在内地上市。

天津美术出版社、文物出版社、紫禁城出版社、故宫博物院，《颜真卿书法全集》、《米芾书法全集》……大屏幕上闪过的一个个短片不仅撩起客户对成长历程的回忆，同时鼓舞和教育了圣彩虹的新老员工坚持不懈地更用心为客户服务；圣彩虹在通过服务协助客户成就一次又一次辉煌的时候，也清晰地认识到企业竞争的优势所在，“色彩技术是我们的特长，在今后，我们必须要放大优势。通过感恩客户的环节，让在现场的员工亲自体验到我们要走的路不是价格竞争，而是为客户提供更具价值的服务：要做专做精，满足客户的增值需求。沿着企业的既定目标持续做下去，就会有光明未来。”

信仰的力量

圣彩虹开始全力打造企业文化，还要追溯到3年前，这可以说是周项立参加外部跨行业学习交流的重要成果，“企业文化不能简单地停留在关怀和娱乐上，应该更多地体现在精神境界和思想理念传承上，办年会是很好的体验形式”。也是从那个时候开始，每年的年会都被圣彩虹赋予了不同的主题，从放大员工的创造贡献到凸显客户的市场导向作用，圣彩虹明确了以企业文化带动公司发展的成长之路。

“前几年企业只忙于完成订单，缺乏精神追求，虽然我们总提文化，但其实文化是一种行为习惯，在它之上还要有一个精神世界，即信仰，企业需要有信仰，信仰自己所从事的事业和自己的产品是企业商业文化的核心。”

其实，这信仰在周项立看来并不空洞，还很简单，就是“信仰自己的事业、信仰自己的产品，相信我的产品能够给人们带来幸福、带来满足。”企业领导需要做的就是引导员工，让他们把对企业的忠诚变成对事业和产品的信仰。在圣彩虹，员工都遵从着统一的企业生存理念，它贯穿着整个企业文化，这就是“三道”，即“天道、师道、孝道”。圣彩虹年会的各个环节无不体现着这个公司的文化，彰显着信仰的力量。

圣彩虹曾提出过这样的口号“客户为天，员工为地，彩虹是上天赐予大地的礼物”。周项立解释道，“天道是以客为本，我们要永远为客户而存在，服务好客户是天经地义的事。”年会中感恩客户环节实际上也是在正面用事实、案例教化员工，让员工深刻体会到：“企业的长久发展必须依赖客户，有客户的需要才有我们存在的价值，我们的眼光不能总停留在服务难上，我们要勇敢面对市场的挑战。”

“师道就是我们要把企业最优秀的员工当做最好的老师，用他们的成功之道为全体员工树立榜样，优秀的员工是企业最直接的老师，“当下师为无上师”，优秀的员工也会获得最优厚的报酬和荣誉，圣彩虹认为企业在创业阶段应该拉大收入差距。“我们一共有十几个业务员，其中三个业务员的年收入突破了20万，因为这三人完成了全公司50%的业务，年会上，他们得到了最高的荣誉奖励”，周项立认为树立起这样鲜活的榜样，是对所有员工最好的激励。“老师就在你的身边，只要你足够用心、足够坚持，你也会成功。”

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而“孝道”则凸显出圣彩虹对创业元勋的深厚感情。年会上七位创业员工获得了“感恩创业奖”，“他们伴随着企业一路成长，本来，我们想做成七个雕像放在陈列室的，因为企业的创业员工就是企业的‘祖先’，我们要把他们树立起来，让所有员工去传承，去超越。”但由于年会筹备时间紧张，周项立虽然没能为这些创业员工塑雕像，却为1993年加入公司，在企业被尊称为“彩虹的技术之父、圣彩虹创新精神代言人”的技术部总监沈志伟举行了《印刷数字化流程》的出书签约仪式。这个传承孝道的过程，其实也是在鞭策所有员工，“数字的色彩管理技术是我们的优势所在，希望他一生的经验总结能为企业的人才培养和整个行业做出一点贡献。”

圣彩虹倡导孝道，还因为他们深知，企业在上升阶段出现的震荡要靠这些老员工去稳定军心。“18年来，我们在不同阶段聘请过六七位职业经理人，有的只供职两三年或三、五个月，他们将企业拉上一个个新台阶，每当‘空降兵’离去、企业出现波动的时候，是老员工发挥重要作用”，周项立感慨：“不要指望老员工永远去发展企业，因为他们的黄金时代渐渐会过去，但在公司最需要的时候，永远是他们帮你撑着。”

“天道决定企业的长久，师道决定企业的发展，孝道决定企业的稳定”，周项立对此的体会特别深刻，并感叹“尊师道、重孝道、守天道，基业才能长青”。

事实上，无论是年会上，还是年会下，圣彩虹的员工们都浸润在这浓厚的企业文化里。年会开场时，周项立与员工们一起在舞台上，伴随着一首《给我几秒钟》的迪斯科舞曲大跳热舞，激情四射，台下的嘉宾顿时也被这强烈的节拍感染，或摆动身体、或用力鼓掌，一个无比快乐、充满活力的大团队展现在所有人面前。事实上，这项运动，是圣彩虹200多名员工开始每天工作前的例行热身活动，“人在运动之后，往往可以带着积极的状态，全身心地投入工作。”

在周项立看来，企业的根本是培养人，为员工搭建一个成长平台，企业文化一定是从人开始。“人一辈子做的就两件事；一个是做有意义的，一个是做有意思的。有意义的事就是做有价值的事，也许并不是自己喜欢的，但这应该是工作的意义，然后再培养自己的兴趣，快乐地干这件事情，这是需要企业的领导去引导的。当一名员工发现自己对客户有用，并从中找到快乐时，那么再去管理就是不难的事了。”

“从事印刷行业的人普遍存在着不绽放的状态，企业领军人需要把员工的欲望、追求去点燃、释放，这样才能帮他们实现梦想。培养员工对事业和产品的信仰，是老板最应做、最难做的，也是必须做的事。”通过年会，圣彩虹让员工更懂得珍惜和感恩客户，更清晰地认清企业的定位、出路和存在价值，更热爱和信仰自己从事的事业。

“用我们的产品，服务客户，造福社会；用公司的平台，让员工过上好生活“，正处于转型关键时期的圣彩虹在印刷这条路上坚定不移地前行着。

彩虹的童话作文 第5篇

题记

在我家门前的不远处，有一座石头砌成的小桥，横跨在一条叮咚作响的小溪的两端。这是我人生中见到的第一座桥，也是这座桥，开启了我童年的大门。它像一道绚丽的彩虹把我的童年与童话的世界连在了一起。

小桥的春，夏，秋，冬，伴我走过了一个又一个年头。

这是灰姑娘与王子相爱的季节春天。一阵微风拂过，吹开了冰封的河面，未消融的冰随河水奔腾远去;两岸的小草，掀开泥土的被褥，冒出头来感受春风的暖意;小桥也在这微微的春风中苏醒了，打个呵欠，伸伸懒腰，背上的彩旗也猎猎的随风飘扬。呵，小桥苏醒过来了，伴随着欢腾的小溪在歌唱。

这个季节中，变成青蛙的王子遇到了公主夏天。小桥热闹起来了!清澈的小溪不知疲倦的奔跑着，两岸的小草浓绿且茂密，好似铺成了一层大自然的地毯。商贩们在小桥的两边排成两行，各自大声吆喝着贩卖着自家的水果，人们来来往往，好不热闹，一派繁荣的景象。

汉赛尔与格莱特兄妹在这个季节中与父亲团圆秋天。桥两旁树的落叶，如蝴蝶般的飞离枝头，在空中轻盈的飞舞，飘飘洒洒，在金色夕阳的照耀下显得更加灿烂，最终轻轻的，轻轻的飘落到小桥上，一层，又一层，铺成了童话中的黄金桥，绚烂而美丽，通向了童话世界秋天的傍晚，我最爱和小伙伴一起，不约而同的来到小桥上，开始我们的游戏，我们的欢笑声伴随着落叶飞舞在金秋里。

在这个洁白的季节，童话中的小熊收到了树叶的信冬天。当天空中飘下了雨的精魂雪的时候，那欢腾的小溪，终停下了脚步，盖上了厚厚的棉被，安静的睡下了，小草也躲进了地下那舒适而温馨的家，小桥也在这洁白的世界里安静的睡下了。

彩虹的童话作文 第6篇

獾和狐狸一直向着彩虹的尽头前进。累了，就坐在石头上休息一会，然后继续赶路。狐狸坐在草地上伸着懒腰，打着哈欠，眯着眼睛问：“獾老弟，你确定彩虹的尽头有宝贝吗?”獾躺在草地上闭着眼睛答道：“狐狸老兄，我也不确定彩虹的尽头会不会有宝藏，但我敢肯定，这一路一定会给我们留下美好的回忆。”说完，它们继续赶路。

走着走着，它们发现远处有一个人正站在那里，不禁打了一个冷战，毕竟人是动物的天敌。但它们看见那个人满脸笑容、和蔼可亲，害怕便一扫而空了。它们向那个人走去，那个人也发现了它们，便自我介绍道：“你们好，我是一名科学家。”“我是獾，它是狐狸。”獾放松地说，“我们在寻找彩虹尽头的宝贝。”科学家听后大吃一惊：“彩虹尽头的宝贝”还没等科学家说完，狐狸就插嘴道：“是的，就是彩虹尽头的宝贝。”“不是我要扫你们的兴，只是彩虹是没有尽头的。”科学家同情地答道。“不是吧!”狐狸说，“骗人的吧!”狐狸伤心地哭了起来。“别哭了狐狸，我们不是早就预料到了吗?”獾说，“我们不是学到了许多知识，这不就是宝贝嘛!”狐狸的哭声戛然而止：“是啊!”说完，它们俩相视一笑，快乐地笑了起来。

彩虹的童话作文 第7篇

彩虹姑娘有意要显示她的美丽。于是，她来到小草身边，轻蔑地看了小草一眼，傲慢地说：“丑小草，咱们来比比谁美!”

小草摆动着她那柔软的绿色身躯，谦虚地说：“我怎么能与你相比呢?你有漂亮的彩裙，而我只有这一身绿衣裳。哎!对了，前面有一棵大榕树。据说已有上万年的历史了，为人们作出了很大的贡献。你去和他比比吧!”

彩虹姑娘得意扬扬地来到大榕树旁一看，“哦，原来是个糟老头啊!”彩虹姑娘阴阳怪气地说：“老头子，我们来比美好不好?”

“原来是彩虹姑娘啊!”老榕树很有礼貌地说：“我怎么能和你比美呢?你看，我都那么苍老了，你去和前面的那朵葵花比吧，她一年都在为人们做贡献。”

于是，彩虹姑娘更加神气地来到葵花旁边，粗声粗气地说：

“小野花，你敢不敢和我比美?”向日葵满脸堆笑，说：“我一点也比不上你的美，我的功劳也有太阳的一份，它的本领最大了，你还是去与太阳公公比比吧!”

听了向日葵的话，彩虹姑娘得意得都快找不着北了，她趾高气扬地来到太阳身前，冲着太阳说：“大火球，咱们来比比谁美，如何?”

太阳公公把彩虹姑娘的一切举动都看在眼里，他笑了笑说：

“我不想和你比美。不过，我也不得不告诉你：美是体现在心灵深处和日常的行动中的，并不是看外表而定，只有像小草、大榕树、向日葵那样，默默地为人们做出贡献，那才是真正的美!你又为人们做了那些事呢?”

骄傲的彩虹 第8篇

彩虹有意显露自己的美丽,于是来到小草身边,轻蔑地看了小草一眼,傲慢地说:“丑小草,咱们比一比,看谁美!”

小草摆动着它那柔软的绿色身躯,谦虚地说:“我怎么比得上你呢?你有七色的彩裙,我只有这一身绿衣裳。对了,前面一棵大榕树,已有百岁了,曾为人类作出了很大的贡献。你去跟它比美吧!”

彩虹想了想,高兴地说:“你着实配不上和我比美,我就跟榕树去比吧!”

彩虹得意地来到大榕树旁一看,原来是个老头子呀!它便阴阳怪气地说:“老头子,咱们比比看谁美,好不好?”

“原来是彩虹姑娘啊!”老榕树很有礼貌地说,“我怎么能跟你比美呀!你看,我都苍老了。前面那棵向日葵很不错,它每年都向人们贡献许多果实,你还是跟它比美吧!”

于是,彩虹更得意地来到了向日葵身旁,高傲地说:“小野花,你敢不敢跟我比比看谁美?”

向日葵满脸堆笑地说:“我一点也比不上你,我的功劳也有太阳公公的一份,它的本领最大,你还是跟它比美吧!”

听了向日葵的话,彩虹得意得不得了,趾高气扬地来到了太阳身边,冲着太阳说:“喂,大火球,咱们来比比看谁美,如何?”

太阳公公笑了笑说:“我不想跟你比美。不过,我也不得不告诉你,美是存在于心灵深处和行动中的,并不在于外表,只有像小草、大榕树、向日葵那样,默默地为人类做贡献,才能拥有真正的美呀!”

彩虹听后,脸刷地红了,它羞愧得无地自容,悄悄地躲进了云缝里,消失在天空中了。

(指导教师包逢祺)

教师点评

皮皮和彩虹钢笔的故事 第9篇

有一天，皮皮在家里画画，画完彩虹上色时，不小心把彩色颜料盒打翻了。突然，一道极其强烈的彩色光芒使皮皮无法睁开眼睛。慢慢地，光芒暗了下来，皮皮睁开眼睛，看见绘画桌上放着一支彩虹颜色的钢笔。皮皮以为自己在做梦，揉了揉眼睛，还用手掐了一下自己的脸。“没错呀，我没在做梦，真有一支钢笔。”皮皮很好奇，但又不敢伸手去摸，生怕会出现一个大怪物。可是，他的好奇心又促使他忍不住伸手摸了下。奇迹发生了，那只彩色钢笔睁开了眼睛，皮皮吓了一跳，往后退了几步。彩色钢笔急忙解释道：“别怕，别怕，我是不会伤害你的！”皮皮说：“行，既然你不伤害我，那我问你，你是从哪儿来的？你叫什么名字呢？”彩色钢笔说：“我叫小彩虹。我本来是住在彩虹王国的，可是你刚才不小心打翻了颜料盒，彩虹王国大门打开了，我就被送到你家来了。”皮皮说：“哦，原来是这样。我叫皮皮，你好！那你怎么回去啊？”小彩虹说：“这个我暂时也不知道。”

“那你以后就住我家吧！我会好好招待你的。”

小彩虹想了想，说：“既然这样，那好吧。”

第二天上午，皮皮把熟睡的小彩虹叫醒了：“小彩虹，我们一起去公园画画吧！”

“行！”小彩虹揉了揉蒙眬的睡眼，答道。

小彩虹和皮皮到了公园，找到一块空旷的地方坐下来，便开始画画。画着画着，皮皮似乎想到了什么。哦，对了！原来少了彩虹。皮皮问小彩虹：“彩虹怎样画才漂亮呢？”小彩虹挠了挠头，用自己的笔头在画纸上轻轻画了一下。呀！画纸上赫然显现出一道美丽逼真的彩虹！皮皮高兴极了，一把搂住小彩虹，说：“谢谢你，你真是我的好兄弟！”小彩虹说：“哎呀呀，不肉麻呀，我快喘不过气来了！”皮皮赶紧松手，不好意思地笑了。

一天下午，皮皮放学回家，垂头丧气地走向书房。小彩虹看到了，便问：“皮皮，怎么啦？发生什么事了？”皮皮说：“今天，老师又批评我写的字很潦草，这不，要我重写呢！”小彩虹想了想，说：“不用怕，我来帮你，不过你要好好听啊！”皮皮立刻答应了。于是，小彩虹开始教皮皮如何端正写字姿势，皮皮很快学会了。可是，在教皮皮一笔一画将字写好时，皮皮怎么也学不会。小彩虹也拿不定主意，便用魔法变出一本彩色的字帖，让皮皮每天坚持练习。

彩虹的童话作文 第10篇

天一亮，她就到风雨姐妹家去，见风雨都在。首先，风姐姐迎了上来，说：“呵呵，彩虹姐姐，什么风将你吹来了?”彩虹微笑着说：“我给你们找了一个新家，那里可漂亮了，叫做黑夜。”风雨姐妹一听，笑得合不拢嘴。但过了一会儿，雨妹妹才说：“对不起，彩虹姐，我们不能离开，否则人间就不能风调雨顺了。”彩虹听到雨的婉言谢绝，十分恼怒。离开了。

第二天，彩虹又来了，说：“你们别不知好歹!”说完，她用自身的光芒赶走了风雨姐妹。

彩虹这一天刚想展示自己刚刚学会的舞蹈，可是，却受到了白云的阻挡：“对不起，没有风雨的命令，我不能走开。”这时，彩虹才明白风雨的重要性。

她花了三天三夜才找到风雨，于是向她们承认了错误。

彩虹的童话作文 第11篇

彩虹有意显露自己的美丽，于是来到小草身边，轻蔑地看了小草一眼，傲慢地说：“丑小草，咱们比一比，看谁美!”

小草摆动着它那柔软的绿色身躯，谦虚地说：“我怎么比得上你呢?你有七色的彩裙，我只有这一身绿衣裳。对了，前面一棵大榕树，已有百岁了，曾为人类作出了很大的贡献。你去跟它比美吧!”

彩虹想了想，高兴地说：“你着实配不上和我比美，我就跟榕树去比吧!”

彩虹得意地来到大榕树旁一看，原来是个老头子呀!它便阴阳怪气地说：“老头子，咱们比比看谁美，好不好?”

“原来是彩虹姑娘啊!”老榕树很有礼貌地说，“我怎么能跟你比美呀!你看，我都苍老了。前面那棵向日葵很不错，它每年都向人们贡献许多果实，你还是跟它比美吧!”

于是，彩虹更得意地来到了向日葵身旁，高傲地说：“小野花，你敢不敢跟我比比看谁美?”

向日葵满脸堆笑地说：“我一点也比不上你，我的功劳也有太阳公公的一份，它的本领最大，你还是跟它比美吧!”

听了向日葵的话，彩虹得意得不得了，趾高气扬地来到了太阳身边，冲着太阳说：“喂，大火球，咱们来比比看谁美，如何?”

太阳公公笑了笑说：“我不想跟你比美。不过，我也不得不告诉你，美是存在于心灵深处和行动中的，并不在于外表，只有像小草、大榕树、向日葵那样，默默地为人类做贡献，才能拥有真正的美呀!”

彩虹的童话作文 第12篇

住在天上彩云殿的仙女也知道了这位巧手的织布姑娘，便邀请她到彩云上去织一条彩虹。

姑娘告别了父母和乡亲，带着干粮和彩线翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于登上了彩云殿。仙女见姑娘来了，高兴地说：“真是辛苦你了，从家奔波几千里路来织条彩虹，请吧!”姑娘坐在织布机前不停地织呀织，她的脚上踏出了血泡，手指被线划破了终于织完了，彩虹上织着赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，漂亮极了!它从彩云殿一直连到了姑娘家旁的青山。姑娘的父母和乡亲见了一同欢呼：“多美的彩虹啊!”彩云殿的仙女为了感谢姑娘，就送姑娘一个能实现的愿望。姑娘听后，想了想说：“就让我织的这条彩虹在每次大雨过后出现吧，让人们每当看到彩虹就会想到只要付出辛勤的劳动，就会有美丽的成果!”仙女便实现了她的愿望。

师生之间的“彩虹桥” 第13篇

“老师，您别着急，他初中时就这样，不会有事，他自己会回来的。”初中跟他一个班的同学安慰我，可是我哪能听得进去，围着校园转了2圈，一无所获，只好回到教室外边“守株待兔”。

“您快吃饭吧，饭都凉了，孩子大了，不会有事的。”同事们都很关心我。可是我已经没有饿的感觉了，午休的40分钟那么漫长，秒针跳得那么慢，好像在考验我的耐心。

一点二十分的铃声响起，xxx准时出现在教室门口。悬着的心才放下，怒火窜到了头顶，但是凭我对他的了解，发火是没用的，弄不好会适得其反。我深吸了一口气，让自己平静下来。看到我，他很镇定，没有看出他与往常有什么不一样。

“刘老师好！”他跟我打招呼。

“我回家了，老师让我站着听课，那样我很不舒服，听不进去，影响后边同学看黑板，还不如回家睡觉呢！”他理直气壮地说，理由相当“充分”。

“不要怪刘老师说话难听，万一遇到危险，比如说被车撞一下，所有的疼痛只有你自己承受，谁也替不了你。耽误上学，影响学习，即使有人负责任，能弥补你的损失吗？这个账会算吗？”因为他平时学习抓得挺紧，自主学习意识很强，再加上悟性很好，所以进入高中以后进步很大，我确定这招应该管用。

果然不出我所料，他先是愣了一下，显然从来没想过这个问题，停了大约一分钟，表情明显缓和了许多。我知道他在想我刚才提到的问题，他也在重新考虑这件事的对错。

“我没想那么多，老师我错了，让您担心了，以后一定不会了，我给xx老师道歉去。您是不是没吃午饭呀？”他小声说，只有我们两个人能听到。

他已经开始反思并有所悔悟，再啰嗦下去就是多余的。据原初中班主任介绍，上初中时他是不会向任何人低头的，即使自己做错了，他也会无理争三分。现在他已经为自己的错误感到羞愧不安了，这是一大进步，得饶人处且饶人吧。看到耷拉着脑袋的他，与开始不服输的样子形成明显的反差，我没有胜利的感觉，相反心里酸酸的。我记得在某期《教育文摘》上有这样一段话：孩子所犯的错误都是成长过程中必不可少的可爱的错误，家庭也好，学校也好，如果把孩子和学生管理教育的没有任何问题，那恰恰是教育最大的问题。

我拍拍他的肚子笑着说：“你吃饱了我就不饿了！”他的脸红了，不敢抬头看我，“好的，我相信你这么聪明的人一定不会再做傻事！准备上课吧！”他如释重负的松了一口气，大踏步走进教室。

接下来的日子里又发生过一些故事，年轻气盛的他有时说话做事很冲动，比较固执，很会抓理。处理每件事情时，我都是以宽容的心态，站在尊重学生的立场上，从学生自身的利益出发，设身处地地为学生考虑，用心跟学生交流，慢慢地他变成熟了，他的爸妈对他的转变也很意外，多次打电话向我表达谢意。每次听到任课教师表扬他时，我看到了自己的成就，看到他的学习成绩逐步提高，高一结束时他被评为校级三好学生，我比自己获奖都高兴。这让我对“十年树木，百年树人”有了更深的理解。记得有个周日，早晨打开手机收到一条短信：“老师，谢谢您一直以来给我的鼓励，您是我遇到的最好的一位老师，您会耐心地听我讲烦恼，会在我失败的时候鼓励我，会在我茫然的时候给我指引方向。在这个班我不是最好的，但我却真正感受到了最好的爱，这份爱是一份让我永远都值得珍惜的爱。谢谢您！母亲节就要到了，祝您母亲节快乐！”所有的辛苦都从我的记忆中删除，留下的只有感动和幸福。

伟大的教育学家罗杰斯说过：“与学生坦诚的沟通，愉快的交流，建立平等和相互信任的师生关系，让学生不管是在课堂上还是在活动中，都有安全感，敢于发表见解，能够自由的想象和创造，愉快热情的汲取知识、发展能力和形成人格。”我很庆幸自己没有把批评当做是班主任的权利。在这份平淡无奇的工作中，我更多的关注了学生的情感和需求，让我的教育多了一些人的味道，才能与学生之间架起了一座美丽的“彩虹桥”，陪伴他们愉快地学习，健康地成长！

摘要：特殊的社会环境, 让独生子女们以自我为中心, 看待事情比较偏激, 给中学老师尤其是班主任提出了一个新问题:如何做学生的思想工作?笔者关注学生的情感和需求, 让教育多一些人的味道, 通过与学生平等的交流和沟通, 收到了很好的教育效果。

作文天空里的两道“彩虹” 第14篇

一、简短凝练意味长。开头、结尾都是文章表达的“引桥”，宜短不宜长，切不可当成作文的主体，花费太多的笔墨。这里的“短”其实是有学问的，一般要达到的是“言短而意长”的效果。所以，习惯于下笔洋洋洒洒不加节制的同学一定要注意，不能在开头、结尾处让感情的潮水决堤而出。写多了内容，写重了感情，写高了基调，就会弄得文章的主体部分无力逾越，以至于本末倒置、不对味道。

二、文辞优美语芬芳。开头、结尾是文章的“门面”，理所当然要展现出作者在文字上的功夫。有的是全文都在这种华美的文字中起舞，形成才气逼人的作文个性；有的是以简短而别致的语言开启，与文章主体处朴实的文字相呼应、相衬托。无论如何，在展示语言魅力方面，此处是关键点之一。只有用优美芬芳的语言，才能营造动人、怡人、感人、催人的阅读心境；也只有开头、结尾语言的讲究，才能保证全篇语言的精当。

三、吸引眼球添魅力。无论开头、结尾，都要力求抓住读者的“眼球”，让人乐读不离，爱读不舍。这就需要利用一些写作手段来增强开头结尾的吸引力。如：“镜头拉近”——通过画面的速写，让读者产生亲近感；“先闻其声”——通过声音的“诱惑”，让读者产生好奇心；“肖像定格”——通过人物外貌的描写，让读者产生深刻印象；“美景留白”——通过景色的描绘，奠定文章的情感基调、思想基调；“细节放大”——让读者从细节中去感受人物，走进文章刻画的精神世界……

彩虹的故事想象作文 第15篇

啊，我太想浮上海面看看彩虹了!可是母亲说，大家只是小小的海蚌，根本浮不上海面。我只好呆在海底，望着头顶上闪闪发光的海面，想着陆地上的事，想着想着，我的烦恼便一扫而光，又笑了起来。

有一天，同伴约我第二天去沙地玩，我兴致勃勃地筹备着，母亲却说，沙地很危险，沙子会到身体里去的。我想，既然同伴都约我去了，母亲肯定是骗我的，我还是去吧。

第二天早晨，我满怀着好心情，来到了沙地，可是我从早上等到中午也没等到同伴，没关系，我再等等吧我又等到了傍晚，可她还没有来，我只好回到家里，吃完饭，我就躺在了床上，我有点难受，我是如何了?好累啊，我一会儿就睡着了。

一觉醒来，已是早晨，我想起来，可我一动，身体却钻心地疼，我紧闭双眼，咬咬牙，爬了起来到餐饮店吃早餐，我吃完饭，身体还是很难受，莫非有沙子进到了我的身体里?

伴随时间慢慢流逝，我的壳上日渐地失去了光泽，壳上的颜色由以前的粉红色日渐变淡，整齐的花纹愈来愈不规则，我愈来愈痛苦，我实在忍受不住了

我一直想不通，为何那一天我的同伴没有来?我找到约我去沙地的同伴，问她：“那天为何你没有来沙地?”

她得意地说：“哼，我那是逗你玩儿呢，谁都了解沙地很危险，没想到你还真去了，哈哈!”

我伤心的回到了家，我到阳台上去，以前我不开心时，望望海面，便会开心起来。我的泪水涌出，和这茫茫海水混合在一起，海面上依旧金光闪闪，没有改变。我想，那里生活着的生命，肯定是相亲相爱的、开心的吧。我多想看看，那彩虹的颜色

终于有一天，我不再那样痛苦了，我张开那不再美丽的壳，一颗洁白无瑕的珍珠滚了出来。它是那样的光滑，那样的美丽。我从这珍珠上，看见了彩虹的颜色。彩虹，真美。

彩虹的故事小学作文 第16篇

彩虹小姐在云朵里和小云宝宝玩游戏呢!

彩虹小姐问小草：“小草，小草，我和你谁漂亮呀?”

小草看见了彩虹小姐，身上穿着五彩裙子和五彩衣，说：“我怎么可以和你比呢?你还是跟对面的大樟树比吧!”

彩虹小姐来到了樟树跟前说：“丑樟树你敢和我比美吗?”樟树说：“我确实不敢和你比，但是你可以和孔雀比呀!”

彩虹小姐来到了孔雀面前，说：“丑孔雀，你敢和我比美吗?”

孔雀听了说：“我不敢和你比美，但是你可以和月亮比呀!”

彩虹小姐来到了月亮面前说：“丑香蕉你敢和我比美吗?”

“不敢，但是你可以和太阳比呀!”

到了第二天早上，彩虹小姐对太阳说：“大火球，你敢和我比美吗?”

“不敢!虽然你的外表很美，但是你的心美吗?”太阳说。

彩虹的故事想象作文 第17篇

还有10分钟，如果郑小樊10分钟后还不到公司，那就会被老板咒骂和批评，郑小樊知道，老板脾气暴躁，动不动就发火。这不，明明下午放假，老板又给郑小樊打电话说有事，让郑小樊去一趟公司，郑小樊无奈，只好穿起她的高跟鞋，穿上她的衣服，匆匆往公司的方向跑去。

郑小樊走着走着，突然，一位孕妇不小心摔倒了，路人纷纷攘攘地围过来，没有一个人扶孕妇。路人甲:“这不会是碰瓷的吧？”路人乙:“有可能是故意摔倒，想被善人送到医院检查，不用付医药费吧？”还有的路人在那用手机拍成视频，郑小樊看到后，非常气愤，心想:孕妇摔倒了，他们却说是碰瓷？这也太没良心了吧？

郑小樊想到后，连忙跑过去，挤出人堆，拍拍孕妇的脸，问:“这位女士，你没事吧？说句话呀！”郑小樊一连问了好几句，孕妇都没答应。郑小樊害怕了，赶紧用手机拨打了120，:“喂！是120急救中心吗？这里有个孕妇摔倒了，快过来呀！”几分钟后，医疗车过来了，护士赶忙下车，众人扶起了孕妇，把孕妇抬到了医疗车上。

到了医院，郑小樊非常着急，在手术室门口走来走去，10分钟，20分钟……时间过去了很久……突然，郑小樊听到了婴儿的哭声。终于，孕妇被抬出了手术室，郑小樊赶忙过去，问:“医生，她怎么样了？没事，只是肚子里的孩子要生了，再加上雨天路滑，所以摔倒了，没什么大碍。”郑小樊:“哦！医生，那孩子呢？”医生:“孩子出生了，是个可爱的女孩儿。”“哦！谢谢！”

孕妇被推进了病人室，郑小樊在旁边守着，和孕妇有说有笑的。这时，郑小樊的老板跑了进来，抱着孕妇的头问:“晓萍，晓萍，你怎么样了？”孕妇:“哎呀！子亦，我没事，多亏了这位小姑娘。”子亦转过头来生气的说:“郑小樊？”郑小樊:“老板对不起，我迟到了，”郑小樊低着头，做出了准备挨骂的姿势。子亦:“郑小樊，多亏了你呀，要不是你，我老婆早就……”郑小樊脸色大变，开心的说:“没事，举手之劳而已。”

彩虹的童话故事作文 第18篇

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”课堂教学是一个动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，数学课堂中学生出现错误是美丽的，学生的错误是教学的宝贵财富。因为它显示出学生的真实思维，反映了学生在建构知识和建构体系中出现的障碍，是他们最朴实的思想最真实的暴露。对于这些错误，教师要独具慧眼，应用生成性资源的眼光看待错误，并巧妙运用于教学活动中，能透过错误发现有关问题，让学生在找错、辨错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。更应该用新的理念、新的策略处理并充分利用，变错误为促进学生发展的生成性资源，再加以巧妙引导，就可变“废”为“宝”。所以，用生成性资源的眼光来看待学生学习中的错误，往往会给数学教学注入新的生命力，使数学课堂教学呈现出无限精彩。

一、正视错误，通过容错培养学生的自信心

“学生的错误都是有价值的”(布鲁纳语)。著名教育家卡尔威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。这一点，特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于魏老师一个清晰的教育理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源。”因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，树立学好数学的信心;师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

[案例一]学习了《直线与圆的位置关系》后，我发现作业本上的一个题目很多学生做错了，评讲时先显示题目，“如图，点A在⊙O上，sinB=1/2，能否判定直线AB和⊙O相切?请说明理由”。仍然有极大多数学生认为相切。我先让学生说一说相切的理由。

生1：(自信地说)∵sinB=1/2，∴△OAB是直角三角形，即OA⊥AB，∴AB是⊙O的切线。

生2：(理直气壮地说)∵sinB=1/2，∴∠B=30°。∵∠B=30°，∴∠O=60°, ∴∠OAB=90°。

生3：(很不耐烦地说)∵在直角三角形中，∴∠B=30°，得出∠O=60°。

[评析]学生的数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，此案例中，学生对锐角三角函数的概念还比较模糊，由于思维定势，想当然得出三角形是直角三角形。当学生出现错误时，我留给学生足够的时间，让他们去发现、去纠正，从而使学生的知识主动建构，形成了正确的知识。学生的奇思妙想在我的宽容、鼓励下，取得了意想不到的效果，增强了学习的积极性和自信心。

二、自主纠错，通过寻错提高辨析能力

费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”对待纠错这一学习过程，教师的态度也应同样如此。在教学过程中，教师要引导学生自己对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生明白为何出错，培养学生寻“错”、纠“错”的能力，才能使学生避免重蹈覆辙。

[案例二]在学完《整式的乘法和除法》之后，学生对同底数幂的乘法和除法运算法则总是不熟练，对此，我针对学生练习之中出现的易错点、常错点而专门设计了这样一组练习：

下面的计算是一名同学所做，是否正确?如有错误，请你帮他改正过来。

[评析]学生做这样从错误中找错误的练习，会兴趣盎然，气氛活跃，思维开放，很快进入主体角色，加深了对幂的运算知识的理解与掌握。这种本不应有却又极难避免的失误往往会在学生的脑中留下深刻的印象。所以例题处理得好，可让学生不易忘。学生出现失误好像是坏事，但通过师生的努力，对症下药，完全可以将它变为好事。教师应帮助学生认真寻“错”、纠“错”，寻“错”是为了纠“错”，寻“错”是为了尽量减少学生的错误。

三、将错就错，通过用错激发创新能力

英国一位心理学家说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”数学实践是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应把错误看成教学的资源，充分利用数学实践中“错误”这一“财富”，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因错误，正确地、巧妙地利用错误，培养创造性思维，让课堂因此而精彩，让“错误”因此美丽起来。

[案例三]我在教学七年级用一元一次方程解应用题时，出示了如下一道题目：服装厂生产一批校服，甲车间独做需15天完成，乙车间独做需10天完成，%%%%%%%%%%%%%%?

这是一道开放题，可以进行一题多练，从各个角度让学生充分认识工程问题中的数量关系。我让学生充分思考一段时间后，很多学生都跃跃欲试，争着来回答，出现了很多不同的回答，其中有一位学生是这样回答的：

甲车间先做，再由乙车间做完，两个车间一共用了20天完成这批校服，甲乙两个车间各做了多少天?

显然，这个问题是错误的，两个车间轮流完成这批校服的时间应该是大于10天而小于15天，怎么可能达到20天呢?当我准备把这个错误的问题否定时，我发现了学生闪动的眼睛。我沉思片刻，决定调整预设方案，于是我就问：这添加的条件和问题可行吗?学生积极响应，表示可行。

好，这些小家伙竟然都没有发现其中的错误，那就将错就错，让这些小家伙自己去发现吧。我马上问学生：那你们能解出答案吗?

过了一会儿，我发现有的学生在皱眉思索，有的在窃窃私语

于是我轻轻地问：解好了吗?

有学生轻轻地在下面说：这个方程好像不能解。马上有很多学生附和：对，不能解。x好像是负数了。

我示意大家不要着急：我们一起检查，看看方程有没有列错?结果没有发现错误。学生的目光不由自主的集中在我身上，等待我的“判决”。

我故意面露难色：怎么回事?问题出在哪呢?

引导学生：那么你们想想问题会出在哪?

马上有学生说道：添加的条件或问题肯定有问题。

真是英雄所见略同，你们和我想到一块去了。

学生重新审题，很快，有几个学生兴奋地举起了手：老师，我知道错哪儿了!我们添的条件“两个车间一共用了20天完成这批校服”不符合题意。因为甲车间独做需15天完成，乙车间独做需10天完成。这批校服即使让慢的甲车间去做也只要15天完成，现在他们两个车间轮流做怎么可能会要20天呢?

我再顺势引导：那你们估计一下，两个车间轮流做需要几天呢?

最多不超过15天，最少不会少于10天，所以合作完成的时间应该在1015天之间。

“那么你们觉得这个条件怎么改比较好?”

提出问题的那个小组的学生马上举手：甲车间先做，再由乙车间做完，两个车间一共用了12天完成这批校服，甲乙两个车间各做了多少天?

[评析]面对学生意外产生的错误，我不是简单地否定错误，公布正确的答案了事，而是“将错就错”，给学生充分表达思维的机会，顺势诱导学生去解错题，从而产生不能解的矛盾，激发学生主动辨错，引发学生思维的碰撞。一个“美丽”的错误，经过我的巧妙化解，变成了具有丰富内涵的生成资源。在教师的引导下，学生自己找出错误，分析错误的原因，使学生心中的疑团一扫而散。在这个过程中，教师切忌急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运行轨迹，摸清其错误源头，对“症”下药，找到解决问题的办法，激发学生的求知欲和探索欲。

四、保存错误，使用“改错本”储存永恒的财富

为了最大限度地发挥“错误”在教学中积极作用，教师应指导学生将学习中出现的典型错误和错误原因进行整理、记录。教师可以让每个学生准备一本“改错本”，记录下平时在学习过程中出现的错误，记录时既要记下是怎么错的，也要记下是怎么改错的，有什么心得。让学生定期阅读“改错本”，每阅读一次就是对出错、纠错过程的一次回忆，使学生懂得从什么地方“跌倒”了，就应该记着这个“痛”，并从什么地方“站”起来。

“改错本”中积累的不仅是学生的错误，更重要的是承认错误的勇气，改正错误的意志和毅力，让学生这样做，纠正的不只是错误，提高的也不只是知识和能力，这里记录着每位学生因错误而成长的足迹。人的一生是会犯下大大小小的许多错误，在错误面前要敢于正视错误，锻炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质，这是一笔永恒的财富。