必修一第一章教学设计

必修一第一章教学设计（精选6篇）

必修一第一章教学设计 第1篇

化学必修一第一章教学反思

新课程在我省刚刚开始,通过高一教学的进行，我对高一化学教学做了反思，以下是我在第一个月教学后的一些困惑与思考,具体的一些问题与反思如下：

1． 学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。

2． 部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习，这一点在这段学习中已反映了出来。对这个问题我已有预计，所以以这次的月考为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3． 大多数同学出现对所学到的知识点有遗忘的情况。这可能与一周只三课时教学时间有关。学生根本没对化学做太多的练习与巩固。

4． 学生学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。

5． 教学课时太少的问题。从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开；有的课节，只完成书上提到的实验就下课了，可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，这能完成吗？

以上谈了五个方面的问题，这是我在第一个月教学后的一些问题与反思。这些问题可能是新课程实施过程中不可避免的问题，虽然我知道有一定的难度，但我们会克服在实践中不断的改进。

必修一第一章教学设计 第2篇

刘敏陕西省南郑县大河坎中学

【课题】 必修模块Ⅰ 第一章 第二节 题目 《太阳对地球的影响》 【所需课时】1 课时 【课标要求及分析】

课标：阐述太阳对地球的影响。

分析：课标要求阐述太阳对地球的影响，实际上是结合上一节课所学的知识，以太阳为例，进一步说明地球与其所处宇宙环境的关系及宇宙环境对地球的影 响。课标主要是从太阳辐射和太阳活动两方面来说明太阳对地球的影响，因此，首先要明确太阳辐射、太阳活动的主要特征和基本规律，再用举例的方式说明太 阳对地理环境和对人类活动的影响，最后要说明太阳辐射和太阳活动包括有利和 不利的两方面的影响，引导学生从正、反两方面辩证地看待问题。【教材及学情分析】

教材分析：本节教材主要包括两个方面的内容：一是太阳能量的来源，二是 太阳对地球的影响。其中，太阳对地球的影响又分别从太阳辐射对地球的影响和 太阳活动对地球的影响两个方面进行讲述。太阳辐射对地球的影响主要是为地球 提供光和热，维持地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，最终 决定了地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响主要表现在以太阳黑子和耀 斑为主要标志的活动对地球气候、电离层和地球磁场的影响等方面。为了进一步 加深学生对太阳活动对地球的影响部分内容的理解，教材最后专门安排了一个案 例研究---太阳活动与旱涝的关系。

学情分析：对于太阳辐射对地球的影响这部分内容学生有亲身的体验，能够 从生活中寻找实例，相对来说比较容易理解，所以应以学生分析为主，教师指导。而太阳活动对地球的影响这部分内容学生比较陌生，不太容易理解，应以教师讲 授为主，学生用新知识联系生活实际，分析太阳活动对地球影响所表现的几方面。【学习目标】

知识与技能：

1、结合实例，认识太阳辐射对地球的影响。

2、结合太阳外部结构了解黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。

3、简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。过程与方法:

1、结合图片、资料和生活体验提出问题，认真思考，与同学共同探究，寻求结论。

2、针对课本中出现的地理空间分布图，学习是要注意掌握读图分析并 归纳规律的方法。情感态度与价值观：

1、通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相 互影响的观点。

2、运用辨证的思想看待宇宙环境对地球的影响，形成科学的宇宙观、世界观。

【教学重、难点分析】

教学重点：太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳与人 类关系密切，太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类社会有着深远的影响，学生 应该了解并掌握太阳对地球的影响。

教学难点：太阳活动对地球的影响，学生对这部分内容比较陌生，讲解有一 定难度。

【教学方式与方法的选择】

运用导学法、课本插图和相关视频资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响； 运用讲授法，结合相关资料、结合具体实例，引导学生讨论分析太阳活动对地球 的影响；运用对比教学法，让学生区别太阳辐射和太阳活动的基本特征和规律。【教学设计思路】

首先，要明确课标，因为课标是教学最终要达到的目标；其次，分析教材、分析学情。只有熟悉教材才能有的放矢，只有了解学生的实际情况才能因材施教； 再次，根据课标，结合教材和学生实际情况确定教学重点、难点，确定教学目标，并选择适当的教学方法，力争突出重点，解剖难点。【教学资源】

课本、教参文字；课本 P11 图 1-2-1 太阳黑子活动与年降水量变化，P12 图 1-2-2 太阳辐射的波长分布，P12 图 1-2-1 太阳辐射的维度分布示意图；教学光盘第二节视频“太阳的简介”，图片“太阳内部结构示意图、日冕层、色球层、光球层”、“ 太阳黑子群和耀斑”以及“极光”。【教学过程】

教学环节

教学过程

学生活动 观看视频，设计意图 通 过 视 视 频 引 入 展示视频：太阳的简介。新课

思考地球与 频引入新课，太 阳 的 关 让学生更形 系。

象地了解太 阳与地球的

设问：

关系，激发学

生的学习兴 趣。讲授新课： 什么是太阳辐射？ 太 阳 辐 射 太阳辐射的能量有多大？

对 地 球 的看课本 P12 图 1-2-2，分 影响

析 太 阳 辐 射 波 长 范 围 特

学生讨论回 点？

答。的太阳辐射对地球和人类

读图 有什么影响？

太阳辐射到达地球之后 被不同的物体吸收就产生

了不同类型的能量转化。那

学生举例说 么太阳辐射到达地球的每明日常生活 一个地方的辐射量是否都

中哪些与太 一样的呢？

阳 辐 射 有

阅 读 教 材 P12 的 图 关？。1-2-3，分析太阳辐射的纬 度分布有什么规律？影响

读图

加 强 学 生的读图能 力。

总结

承转 提问 太阳辐射分布的因素有哪

些？纬度位置（图中分层设

读图分析 培 养 综

色所表示的）、气候状况（沙

合分析地图

分小组讨论 讨论活动

总结

活动

承转

讲述： 漠地区多的原因）、地势影

响（青藏高原区最多的原 并回答。

因）。

总结：由于太阳直射点 在南北回归线之间来回移

动，因此，太阳辐射的纬度

分布具有由赤道向两极递

减的规律。

小结：太阳辐射不均匀 的分布，是地球上热带、温

带和寒带气候分异的根本

原因。生物量的多少是不同

环境特征的明显反映。

几十亿年来，太阳辐射基本 上保持着稳定，所以地球上 的生命演化可以不间断地

进行，最终形成了高级智慧

生命：人类。

但太阳辐射一点变化也没

有吗？我们所看到的太阳

表面看上去很平静，我们感 觉不到其有什么变化，但其 实它的内部时刻不停得在

发展变化着，并且这种变化的能力

太阳直射点 的南北移动 不是本节的 内容，学生也 未必能理解，只需一句带

过，为日后的

学习作铺垫

即可。

加 强 学 生对地理要 素的比较、对 应、叠加分析 的能力。太 阳 活 动 有时很剧烈，这些变化我们 对 地 球 的 称之为太阳活动。通 过 图 片 观察太阳的 影响 探索

活动展示图片：太阳内部结 大 气 层 结 构。

构示意图。

太阳的大气

人类能够直接观测到的

层是作为背 太阳，是太阳的大气层。它

景知识出现 从外到里分为日冕、色球和

的，只要求知

光球三层。

观察图中的 道即可。

黑 子 和 耀

展示图片：太阳黑子群

斑。通过图片让 和耀斑。

学生从直观

观察这两幅图，第一幅

读图分析归 上了解黑子 图太阳表面的黑色物质叫

纳总结 和耀斑的样 做太阳黑子。第二幅图上大 子。而亮的斑块，叫做耀斑。

黑子和耀斑均属于太阳 活动。

让学生通过

太阳活动的类型较多，案例分析

分析太阳黑 主要标志是黑子和耀斑。

子相对数与 展示图 1-2-1：太阳黑子活 年降水量平动与年降水量变化，思考：

均超额量的

（1）太阳活动（以黑子相 相关性，进一 对数表示）成现周期性的变。

步认识到太 化，看一看大约多少年一个 阳活动对气 周期。（2）不同地区的年 候的可能影 降水量呈现怎样的变化？ 响。这种变化与太阳黑子活动

总结周期有什么关系？ 小结：太阳黑子相对数变化。的周期，与年平均降水量平均超额量的变化周期基本 吻合，大约为 11 年。说明

两者之间存在一定的相关 了解磁暴和 性。

极 光 的 形 成。

案例 1：太阳活动影响 电离层（见中教版太阳风暴 袭击地球）

案例 2：第四次中东战。

通过真实事 争期间，埃及的雷达受到奇 件分析太阳 活动对地球

怪的干扰，这种干扰只出现 的影响。

在白天且干扰的方向与太

阳活动方向一致，埃及随即 受到以色列飞机的狂轰滥 炸并失去西奈半岛。埃及受

到的干扰来自哪里？为什 分析思考生 么？

活中太阳对 人类的负面

我们把影响埃及的干扰

影响。

称为磁暴现象，由太阳活动 带来大量电子引起的，并有 可能引起极光、通信中断 等。这都是带电粒子闯进电 离层引起的。展示图片：、极光。总结：

太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要 的能量来源，太阳辐射的纬 度差异也造成了地表景观 的多样性。而太阳活动则不 同程度的对人类活动和地 理环境造成影响。

在宇宙的万物中，都是 如此。有利就有弊，有弊亦 有利。无论什么事物，我们 都应该运用辨正的眼光去 看待！

引导学生用 辩证的眼光 看待问题。

【板书设计】

一．太阳辐射及对地球的影响 1．太阳辐射 ①定义 ②来源 ③波长分布

2、太阳辐射对地球的影响

①太阳直接为地球提供了光、热资源。

②太阳辐射能维持地表温度是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动 力。（电能、水能）。③纬度分布

二．太阳活动对地球的影响

1．大阳的外部结构示意图（从外→里）：日冕、色球、光球 2．太阳活动： ①类型 ②影响1）对地球气候的影响 2）对电离层的影响 3）对地球磁场的影响 【课堂评价】 目标检测：

1、太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量，这称为 A、太阳辐射 B、太阳常数

C、太阳辐射强度

D、太阳黑子

2、太阳辐射的能量主要集中在 A、可见光区 B、红外区

C、紫外区

D、各波段平均分布

3、地球上大气运动、水循环等的主要动力来自于 A、地球内部的热能

B、太阳辐射

C、重力能

D、万有引力

7、耀斑现象发生在太阳的 A、内部 B、光球层

C、色球层

D、日冕层

8、读太阳黑子与年降水量的相关性图，回答下列问题：

（1）太阳黑子产生在太阳的 的

层，黑子实际上并不黑，只是因为它

比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。黑子数目多的年份称

年，反之则为

年。为太阳活动的

（2）在 70°~80°N 测站测得的降水量变化与黑子相对数之间的关系 是 系是。在 60°N~70°N 测站观测到降水量变化与黑子相对数之间的关

。（3）图中反映出许多地区降水量的年际变化与 性，其变化周期约为

年。

必修一第一章教学设计 第3篇

一、依托历史概念, 阐释完整而全面的历史知识体系, 培养学生的历史意识

《普通高中历史课程标准》指出, 通过历史教学, “使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考, 逐步形成正确的历史意识”。所谓历史感是指对人类、祖国、民族和个人的过去、现在及未来的一种整体把握, 它不是一些零散或系统知识的集合, 而是超越于具体历史事件之上对人类社会发展规律和趋势的领悟。著名历史学家汤因比指出, 历史感“是对我们的祖先和所有子孙后代的一种感受, 这是我们作为整个人类历史的受托人的一种感受”。

二、利用联系的观点, 理顺三代各政治制度之间的关系, 注重人文情感的陶冶

我用联系的观点, 理顺夏商周三代重要的政治制度之间的联系, 把古代政治文明的发展展示给学生, 陶冶学生的人文情感。对课文的处理如下:

1. 从禅让到王位世袭制。

由禅让制到世袭制血缘关系和宗族纽带起到了越来越大的作用, 占的地位越来越重要。世袭制的建立, 是人类进入奴隶社会的一个重要标志。禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人, 却不给他实权。相反, 禹把实权给了自己的儿子启, 启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代, 中国社会也由“天下为公”的时代进入了“家天下”的时代。我们认为, 如果一项政治制度是与当时的社会生产力水平相适应的, 它就是进步的, 否则相反。

2. 从封族建国到封邦建国。

商朝是一个以商部落为中心的附属国联盟, 即方国联盟, 即在远古时期, 人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国, 若干个方国联合起来组成为方国联盟。主要政治制度包括内服与外服制度。“服”的本意是指服事天子, 内服、外服是指不同部族活动的区域。内服是王畿, 即商王直接统治的地方。外服则是商族以外附属国管辖的地区。外服制度容易导致国家分裂, 不利于中央集权。西周的分封制就完全不同了, 是通过直派人事, 建立军事据点, 用“天子封立诸侯”式来对地方进行直接统治。

3. 宗法制、分封制和礼乐制度的联系。

分封制是西周巩固政权的重大政治措施, 将亲族、功臣、先代贵族分封各地, 建立侯国, 目的是“封邦建国, 以屏宗周”;受封者则必须对周王尽各种义务, 并受周王控制。宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度, 嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗, 为所有诸侯国政治上的共主。宗法和政权实际合二为一。为维系宗法分封制度, 周公又制定了一套完整、严格的等级礼仪制度, 作为各级贵族必须遵从的生活准则, 谁也不得逾越。分封制度、宗法制度和礼乐制度, 三者互为表里, 紧密相连, 反映了周朝政治制度的成熟。

三、关注历史人物的活动, 塑造历史人文品质

《普通高中历史课程标准》指出:使学生“初步形成正确的道德观、人生观和价值观, 形成健全的人格。”人生观是以道德观、价值观为基础的, 在人生问题上表现出来的对人生目的和意义的总的看法和态度。通过历史教育要让学生正确认识到, 人生的崇高意义就是为人民、为祖国、为人类作出贡献;人生的价值就是充分释放自己的全部聪明才智以推动社会的文明进步;人生的幸福和责任就是为社会奉献、为他人服务、为自身的发展服务。我对教材进行以下补充, 重点介绍了周公这个人物。

周公旦, 文王子、武王弟, 西周初年著名的政治家。姓姬, 名旦, 采邑在周, 爵位为公, 故称周公。周公是个好儿子, 周与古崇国交恶, 助文王伐崇, 建立丰京。他也是个好弟弟、好诸侯, 武王即位后, 他助武王迁都镐京, 孟津誓师, 会师牧野, 克商。商亡, 武王分封周公于曲阜, 周公未就, 留佐武王。武王身患重疾, 周公悲泣, 发誓愿以自己的生命换回武王的健康。周公还是个好叔父、好臣子。武王亡后, 成王年幼, 周公摄政。《尚书·大传》说:“周公摄政, 一年救乱, 二年克殷, 三年践奄, 四年建侯卫, 五年营成周, 六年制礼作乐, 七年致政成王。”说的就是这些事情。周公制作了一件千古叫绝的典章———《周礼》, 内容极为丰富, 书中的许多运筹智慧至今仍有生命力, 可以借鉴。

必修一第一单元训练（一） 第4篇

1. 著名历史学家钱穆评价秦朝政治时说：“秦自始皇二十六年并天下，至二世三年而亡，前后仅十五年。然开后世一统之局，定郡县之制。其设官定律，均为汉所因袭。其在政治上之设施，关系可谓极大。”以下朝代与秦朝最为相似的是（ ）

A. 西周 B. 唐朝

C. 隋朝 D. 元朝

2. 有学者指出：“西周之所以实行分封制，是由当时的历史条件决定的。为了巩固新建立的西周政权，不得不实行分封制……春秋战国时代的历史证明，西周那种宗法血缘与政治关系互补性的国家形态已失去了存在的根据，郡县制正是适应了历史发展的大趋势创造并选择的一种新的国家管理方法。”这说明（ ）

A. 郡县制比分封制更具有优越性

B. 郡县制和分封制都具有存在的合理性

C. 生产力的发展导致了分封制的瓦解

D. 宗法血缘建立起的政治联系很不稳定

3. 《史记·殷本纪》载：“帝乙长子曰微子启，启母贱，不得嗣。少子辛，辛母正后，辛为嗣。帝乙崩，子辛立，是为帝辛，天子谓之纣。”材料反映出影响王位继承的主要因素是（ ）

A. 血缘亲疏 B. 尊卑有别

C. 长幼有序 D. 兄终弟及

4. 忽必烈说：“中书省是我的左手，枢密院是我的右手，御史台是我用来医治左右手的。”以下理解正确的是（ ）

A. 三权相互牵制达到政治平衡

B. 建立独立监察体制加强君权

C. 中书省独大威胁皇权专制

D. 行政权和军权受制于司法权

5. 开皇三年（583年），河南道行台兵部尚书杨尚希上表说：“窃见当今郡县，倍多于古，或地无百里，数县并置；或户不满千，二郡分领。”要解决材料中所反映的问题，应该实施的措施是（ ）

A. 建立三省六部制

B. 重用文官管理地方

C. 建立科举制度

D. 合并郡县、裁撤冗员

6. 明朝建立后，朱元璋根据“上下相维，大小相只，防耳目之壅蔽，谨福之下移，则无权臣之患”的理念，建立起了一套“集权于上，分权于下”的政治制度。这套制度包括（ ）

①废除行中书省 ②地方设立三司

③废除宰相 ④建立内阁制度

A. ①②④ B. ②③④

C. ①②③④ D. ①②③

7. 在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明（ ）

A. 经济发展是分封制度得以维系的关键

B. 分封制中的等级规定凸显了君主集权

C. 秦国率先消除分封体制走向集权统治

D. 东方六国仍严格遵循西周的分封制度

8. 战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是（ ）

A. 分封制的加强

B. 宗法制的衰落

C. 百家争鸣局面的出现

D. 井田制的推行

二、非选择题

9. 阅读材料，回答问题。

材料一 “宗法制对市奴隶主贵族阶级的继承法，也是继统法。这种继统法，必须首先严格区别嫡庶关系。”“由于西周奴隶制国家体制是与宗法制关系密切联系在一起，所以各奴隶主贵族十分重视‘宗子’的特殊地位，十分注意树立牢固的‘尊祖’观念……西周时期，从政治上讲，一国无二君；从宗法上讲，一庙无二祭主……这就成了维护宗法制度的基本信条。”

——白寿彝《中国通史》

材料二 宗法制最早可追溯到原始社会父系家长制时代。经过夏、商的衍化，到西周时最后形成严密的制度即宗法制度——从整个中国历史的角度看，西周作为短暂一瞬消失了，但创始于斯的宗法组织和宗法结构并没随之在政治制度上一起消失。自秦以后的中国社会，承袭了宗法观念和宗法传统，使中国封建政治中的等级制源于原始的血缘宗亲关系，它表现为绝对的君臣隶属原则和极端的皇权主义——中国封建政治还有一个宗法特征是亲贵合一和裙带作风，最终导致中国封建政治统治中反智主义倾向。即反对理性，经验守旧，这是封建宗法又一特色。

——《中国历史纵与横》

材料三 宗族制群体作为一种松散的利益群体，在广大农村普遍存在，而由宗族群体所形成的宗族势力，虽与过去相比有了本质性的变化，但作为封建残余仍对农村社区起着一定的破坏性作用，成为农村基层社区生活中一股不可忽视的潜在的破坏力量。

——陈永平、李委莎《宗族势力：当前农村社区生活中一股潜在的破坏力量》

材料四 家族组织与中国传统文化的主流有着天然的联系，与中国国家政权之间具有较为广阔的合作空间，与现代化的主潮流并不处于截然对立的状态。然而，家族组织又是一柄双刃剑，以它为表现形式的族际冲突制（编者注：农村宗族械斗），以及由于政府处置不当而引发的普遍不满，很可能在家族组织复兴中成为某种破坏性力量。

——杨平《湛江农村家族宗法制度调查》

（1）根据材料一，概括宗法制兴起的原因。

（2）根据材料二，概括宗法制对中国封建社会的影响。

（3）试评价材料中关于宗法制的复兴或重建的观点。

高一化学必修一第一章预习作业 第5篇

14. 某化学课外小组用海带为原料制取了少量碘水。现用CCl4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液。其实验操作可分解为如下几步：

A.把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中;

B.把50mL碘水和15mL CCl4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞;

C.检验分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液;

D.倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正;

E.旋开活塞，用烧杯接收溶液; F.从分液漏斗上口倒出上层水溶液;

G.将漏斗上口的玻璃塞打开或使塞上的凹槽或小孔对准漏斗口上的小孔;H.静置，分层。

就此实验，完成下列填空：

⑴正确操作步骤的顺序是：(用上述各操作的编号字母填写)

AG EF

⑵上述E步骤的操作中应注意 。

上述G步骤操作的目的 。

⑶能选用CCl4从碘水中萃取碘的原因是

。

15.实验室用NaOH固体配制250mL 1.25mol/L的NaOH溶液，填空并请回答下列问题：(1)配制250mL 1.25mol/L的NaOH溶液

(2)容量瓶上需标有以下五项中的 ;

①温度 ②浓度 ③容量 ④压强 ⑤刻度线

(3)配制时，其正确的操作顺序是(字母表示，每个字母只能用一次) ;

A、用30mL水洗涤烧杯23次，洗涤液均注入容量瓶，振荡

B、用天平准确称取所需的NaOH的质量，加入少量水(约30mL)，用玻璃棒慢慢搅动，使其充分溶解 C、将已冷却的NaOH溶液沿玻璃棒注入250mL的容量瓶中

D、将容量瓶盖紧，颠倒摇匀 E、改用胶头滴管加水，使溶液凹面恰好与刻度相切

F、继续往容量瓶内小心加水，直到液面接近刻度12cm处

(4)操作A中，将洗涤液都移入容量瓶，其目的是 ，溶液注入容量瓶前需恢复到室温，这是因为 ;

(5)下列配制的溶液浓度偏低的是 ;

A、称量NaOH时，砝码错放在左盘

B、向容量瓶中转移溶液时(实验步骤②)不慎有液滴洒在容量瓶外面

C、加蒸馏水时不慎超过了刻度线 D、定容时俯视刻度线

E、配制前，容量瓶中有少量蒸馏水

(选做题10分)16. 常温下，将20.0 g 14%的NaCl溶液跟30.0 g 24%的NaCl溶液混合，得到密度为1.17 g/cm3的混合溶液。计算：(简要写上步骤保留一位小数)

高一生物必修一第一章知识梳理 第6篇

试剂成分实验现象常用材料

蛋白质双缩脲A:0.1g/mLNaOH紫色大豆

鸡蛋

B:0.01g/mLCuSO4

脂肪苏丹Ⅲ橘黄色花生

还原糖班氏(加热)砖红色沉淀苹果、梨、白萝卜

淀粉碘液I2蓝色马铃薯

○具有还原性的糖：葡萄糖、麦芽糖、果糖

五、无机物

存在方式生理作用

水