北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单

北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单（精选6篇）

北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单 第1篇

研究生办理中英文成绩通知单

档案馆：

兹介绍学院（系）级（硕士、博士或其它）研究生，到你处联系办理出国成绩单事宜，请予办理。

研究生指导主任（签名）

或（教务章）

年月日

北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单 第2篇

国家法定节假日及寒暑假不予办理中英文成绩单及在读证明。为保证不耽误学生的出国申请事宜，请您提前安排好办理时间。或提前与 66526027 谢谢！

魏老师 联系具体办理时间！

“中英文成绩单”及“毕业证书英文翻译件”办理说明

1）办理 在读学生 的初中英文成绩单的同学或家长请到学生处调取“中文成绩单”，复印一份并盖章。

办理 已毕业学生 的初中英文成绩单的同学或家长请到档案室调取“中文成绩单”，并复印一份。

办理 高中（2010

届毕业或至今仍在读高中）英文成绩单的学生请到国际交流中心直接办理。

办理 2009届及2009届之前的往届高中毕业生 成绩单需先到档案室调取中文成绩单。

2)

工作日（即周一至周五）上午8:30—11:30，下午1:30-5:00 办理中英文成绩单。将中文成绩单的复印件交到明德楼一层108室，国际交流中心 办公室

3)若需要办理初、高中毕业证书的英文翻译件，请您携带学生的中文毕业证书原件或复印件来国际交流中心办理。

 如遇学校有外事接待活动或其他重大活动，将暂停办理中英文成绩单及在读证明，为确保办理顺利,请您务必事先致电：绩单及在读证明的具体时间。

 国家法定节假日及寒暑假不予办理中英文成绩单及在读证明。为保证不耽误学生的出国申请事宜，请您提前安排好办理时间。

 我校2014年寒假放假时间为201

466526027 联系 魏老师，已确认办理成年1月19日至2014年2月16日。在此期间停止办理中英文成绩单及在读证明！开学后将恢复办理！

 感谢您一直以来对我部门工作的支持与理解！

国际交流中心 2013-12-02

有关中英文“在读证明或准假证明”的办理说明

出国学习或赴国外参加考试、竞赛以及出国旅游的学生，需要办理英文在读证明，具体办理方法见下：

请下载下面的中英文在读证明模板，将个人信息(文档中红色字体部分)修改填写完毕后，请将其发至邮箱：chuguozhengming@126.com，请在邮箱的主题栏里填入“在读证明：学生名字和学生班级”。待国际交流中心老师核对中英文内容后，打印并盖好学校学生处公章。同时，老师会以邮件回复的方式告知您何时来取件。

注：办理或领取在读证明或准假证明，需携带学生本人的学生证或学生卡前来办理。

一．在读证明模板(供出国学习或赴国外参加考试、竞赛的学生参考)

在 读 证 明

兹证明 xxx（姓名），男（性别），生于XXX年X月X日（出生年月），从XXXX（入学年份）年9月进入我校学习至今。在校期间成绩优秀，现读高中X（就读年级）年级X（就读班级）班, 将于XXXX（毕业年份）年7月毕业。

特此证明！

北京师范大学附属实验中学

XXXX年X月X日

Certificate of Enrollment This is to certify that xxx（姓名）, male/female（性别）, born on Sep.17, 1993（出生年月）, has studied in our school since September 2011（入学年份）.His academic performance is excellent.He is now in Class 11(就读班级)Grade 11（就读年级）, and will graduate from our school in July 2014(毕业年份).Hereby to certify.The Experimental High School Attached to

Beijing Normal University(seal)

02/09/2013(日/月/年)

二． 在读证明模板(供假期出国旅游的学生参考)

注：如旅行社有固定的在读证明版本，可采用其版本。请将您的个人信息填写完毕后，发至邮箱chuguozhengming@126.com。

Certification It is to certify that Zhang San is a student of our school in Class 5, Grade 10.She would like to travel to your country and some other Schengen countries in her vacation（from 30 Jan，2013 to 8 Feb，2013）.And her parents will cover all the travel expenses.Her position in our school will be kept for her during the vacation.We guarantee that she will obey all your immigration laws and return to China before the visa expiry.It would be greatly appreciated if you could grant her the visa.Name

Sex

Date of Birth

Passport Number Zhang San

F

Dec.08, 1995

XXXXXXXXX Name of the School Leader: Li Si(班主任的名字)Position of the School Leader: Class Teacher Signature of the School Leader: Tel: 86-10-66526027

The Experimental High School Attached to Beijing Normal University

Dec.12, 2013

准 假 证 明

兹证明张三为我学校高一年级5班学生。她将于2012年7月30日至8月8日利用假期参加由旅行社组织的赴欧洲旅游团。旅行费用由其父母承担。我校保证其会遵守你国法律，并按期归国。

特此证明。

领导姓名：李四 领导签名： 领导职位：班主任 电话： 86-10-66526027 北京师范大学附属实验中学

2013-12-1

2在校证明

张三，女，是我校学生，现在初三年级8班学习。我们同意她参加旅游团前往美国（国家）。根据行程，她将于2013年1月17日至2012年2月24日在美国停留。此次旅游期间的一切费用，包括食宿、交通、健康保险等将完全由她的父母承担。在此，我校担保其在旅游期间遵守贵国法律，旅游结束后保证其随团按期回国返校。

北京师范大学附属实验中学

日期：xxxx年x月x日

CERTIFICATE

Date:12/12/2013(日/月/年)

This is to certify that Zhang San, a student of the Experimental High School Attached to Beijing Normal University, studied in Class 8, Grade 9, intends to join the tour group to visit America from Jan.17, 2013 to Feb.24, 2013.According to the schedule, her stay in America for transportation, board&lodging and health insurance will be borne by her family.We hereby guarantee that she will obey the law in America and will come back to China on time.The Experimental High School

北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单 第3篇

1 调整饮食结构,控制体重

目前,随着我国经济的快速发展,人民的生活水平显著提高,生活在转型期当代大学生的物质生活也更加优越,大学生在饮食方面的消费较高,又由于锻炼时间和次数少,因此肥胖者的数量以及比例逐年提高,这种状况不仅对他们的身体健康具有一定的影响,而且在进行体育项目测试时也会有一定阻碍和影响。比如男子引体向上、50米跑、立定跳远、坐位体前屈、男子1000米跑或者女子800米跑、女子仰卧起坐等。控制体重的途径从调整饮食结构方面着手,还可以进行经常性的体育锻炼,作为高校,近些年来受到各级党和政府的高度重视,受到国家体育总局的关心以及一系列的体育法规政策,使得高校的体育锻炼场地设施的数量和质量不断增加提高,这一优越的体育环境为在校大学生进行体育活动提高了良好的基础条件。一方面控制饮食;另一方面加强体育锻炼,练就强健的体魄,这样大学生在进行测试时能更加从容地应对,并取得理想的体育测试成绩。

2 加强有氧项目锻炼,改善心血管系统的机能和提升肺活量

加强有氧项目锻炼对于改善心血管系统的机能和提升肺活量起到重要的作用。如经常参加足球、篮球、长跑、游泳等项目,长期不间断进行这些项目的锻炼能有效改善大学生心血管系统的机能状况,这种状况的改善直接影响学生的台阶测试和800米或者1000米的测试,因为台阶测试是一项定量负荷机能测验,来测定被测者心血管系统的功能,通过数据也能反映被测者机体的耐力。因此,为了改善心血管功能,提高体质测试相关项目的成绩,希望广大学生参与到羽毛球、足球、篮球、长跑、游泳等项目的行列中来,大量研究实验表明,这些项目属于耐力性项目,这些项目对于提高和改善心肺功能、对于剧烈运动后心率的恢复以及提高台阶测试成绩起到鲜明的促进作用。肺活量测试在整个的体质测试过程中是重点项目内容,也是体质测试中的难点问题。研究表明,经常参加中长跑和游泳项目可促使个体的肺活量达到6000毫升以上,大大改善心血管以及呼吸系统的功能。而游泳项目对于多数大学生来说花费较高,很多经济情况紧张的同学不利于利用该项目提高成绩,而中长跑项目的练习是比较方便,投入少,且不要标准的练习场地,可以通过好多种形式进行锻炼,从而可以提高肺活量的测试成绩。

3 利用课间操及体育课,提高身体柔韧性

体质测试项目坐卧体前屈主要是反映人体柔韧性的测试项目。柔韧性通常是指人体在完成动作时,关节、肌肉、肌腱和韧带等的伸展能力。柔韧素质的差与好,它和健康的关系紧密相连,柔韧性的提高,不仅可以提高运动技能和运动技术的完成,同时可以有利于发挥力量、速度等素质以及提高身体的协调能力,最为重要的是可以减少或者防止运动创伤的发生。由此可见,柔韧性对人的健康极其重要,尤其对于好于运动和健身的大学生来说,而作为体质测试项目之一的坐位体前屈项目,它的作用就是通过测试可以了解被测者的柔韧性情况。因此,为提高大学生坐位体前屈的测试成绩,需加强柔韧素质的练习,而柔韧性的练习需要持之以恒的精神,不能长期间断,结合大学生的实际情况,其中广播体操则是一条比较简单易行、实用性较强的方法。广播体操是一项大众化的、群众性的体育运动项目,是一种不需要任何器械的徒手操练习,整套动作涉及上下肢以及躯干,既有转体、也有伸曲、还有跳跃、平衡等环节,通过这些锻炼对矫正窄胸以及轻度的驼背也很有益处。对于学习任务较重的大学生,作为高校可以利用第一二节和三四节的时间进行课间操练习,不仅缓解疲劳、促进血液循环、还可以有利于促进学生的协调性、柔韧性等。

由于高校体育课两节连续上课,这样时间较为充足,体育教师在每次的上课中不仅通过徒手操锻炼身体柔韧性,还可以通过各种手段,如压腿、踢腿、摆腿、后踢腿、压肩等来提高柔韧性,总之通过手、脚、腿、头、肩、臀、关节等的活动,全面提高身体各个部位的柔韧性及伸展性。通过课间操以及体育课的共同配合,持之以恒对于提高坐位体前屈的测试成绩有较好的效果。

4 采用多种组织形式进行体质测试

最为主要的一种是利用体育教师在上课时进行体质测试。从我国的高校整体来看,多数高校仅在大学一、二年级开设体育课,这样随堂测试就是指大一和大二的学生了,一般情况下,完成本次课的教学内容和任务后,在体育教师组织下,体育骨干协同配合对学生进行测试,组织学生认真做好准备活动,对测试项目应注意那些事项进行强调,这样组织有序、速度快捷,利于提高测试效率,缩短测试时间,最终测试的成绩整体应该是可信度较高的。第二种是把权利下放给各系,由系通过体育运动会的形式进行测试,既能促进系里活动的开展,也能测试出学生的真是成绩。第三种,利用俱乐部的形式进行测试,就是学生在每学期,利用外活动时间随时可以到校组织的大学生体质测试中心进行测试,由测试中心组织测试并保留成绩档案。三种形式的测试各有利与弊,各学校结合本单位特点,自由选择。

5 提高体质测试员综合素质能力

就高校大学生体质测试员来说,综合素质能力中最为重要的一种是组织协调能力,这种能力主要指如何把测试的学生能高效地组织测试,秩序的维持,动作注意事项的讲解等,并且能够妥善处理测试过程中发生的突发事件,如测试中学生突然受伤,系与系之间出现矛盾,或者班级之间、学生之间产生纠纷等。如何提高测试员的组织协调能力,主要有以下几个方面:(1)提高观察能力和广阔的思维,以便更多捕捉现场信息;(2)平时加强与人沟通,提高沟通技巧,以便更好地和学生进行沟通;(3)明确工作职责和目标,做到有的放矢;(4)养成良好的生活规律,利于提高工作效能;(5)培养积极向上的心态,以便消除保守消极的思想,从而利于提高测试成绩。

6 学校成立测试委员会负责宏观管理,并加强对测试的宣传与监督

学校从各系中抽出体育骨干,成立学校测试委员会,对测试进行宏观管理,要通过多种渠道和方式进行宣传,如每天下午的课外活动校园广播、利用校报以及学校大学生体质测试网站对体质测试的相关事宜进行宣传,还可以开展关于体质测试的讲座,要体现测试的重要性,帮助学生更好的知道体质测试的好处。同时在宣传过程中要明确体质测试的规定,即在测试过程中严格按照规则评定成绩,将体质测试的成绩记录为学生的体育成绩。

在学校准备进行体质测试的前期就要制定相应的体质测试规定,并通过学校的教务部门、财务部门以及后勤部门的合作,合理的安排学生体质测试时间、测试费用以及测试后勤保障,通过各部门的商讨制定出体质测试周期最短的测试方案,在体质测试过程中各部门要明确分工、各司其职,使得体质测试顺利进行。

7 结语

户籍与大学生学习成绩相关研究 第4篇

关键词：户籍；大学学习成绩；实证分析；社会境遇

一、问题的提出与研究回顾

大学的学习成绩是中国高校对大学生进行评优选拔的基础性指标，也是用人单位招聘员工的重要评判指标。在很多大学里面，学生的学习成绩是否合格是大学生竞选干部、入党、申请各类奖助学金的前提条件，学习成绩优秀的学生往往可以在各种学校评价和社会评价中都获得较好的位置。近年来，随着高校扩招和大学消费的增加，大学生群体中农村大学生的比例在相对下降，而城市大学生的比例在相对上升，这在“985”重点大学中更为明显。作为划分大学生户籍身份的户籍制度除了影响大学生群体的构成，还会对大学生的学习成绩产生怎样的影响呢？本文计划利用在广州高校进行的问卷调查数据对上述问题进行常识性解答。本文的一个基本判断是，在社会的多元化和城市不平等的趋势下，户籍作为宏观的制度因素与微观的学习时间、家庭地位等因素交互作用从而影响大学生的学习成绩。

户籍会影响在校大学生的学习成绩主要源于以下思考：首先，越来越多的研究表明，人力资本在职业获得过程中只扮演着“登门槛”的角色，社会资本对大学生获得好工作扮演着越来越重要的作用。在同等条件下，那些拥有较多社会资本的城市大学生比农村大学生找到好工作的可能性更大，因此学习成绩对农村大学生就显得比城市大学生更重要。其次，城乡地区之间教育资源的差异和教学水平的不平等造成了农村大学生在综合素质和社会适应方面要弱于城市大学生，城市大学生的城市适应能力和家庭背景有利于他们在劳动力市场的求职，而农村大学生的家庭背景很多时候成为农村大学生求职时需要考虑的成本。因此，不同的利益诉求会影响城市大学生和农村大学生对待大学学习成绩的态度和行为。可见，户籍会影响大学生的学习成绩。从公开出版的研究文献来看，国内学者探讨大学生学习成绩主要集中在：（1）心理学研究。心理学主要研究人格、态度、认知等因素对大学生学习效果的作用，比如陆根书在西安交通大学的数据调查显示，工科学生的学习风格对其学习成绩有决定性影响，采用不同类型学习风格学习的学生，其学习成绩不一样。[1]易晓明和黄金贤对4476名大学生新生的研究揭示，大学期间的学习成绩与新生性格特点有关，性格对男大学生的影响作用比女大学生明显。[2]（2）教育学研究。有学者探讨了高中成绩对大学成绩的作用，谢中才和郑惠娟以某高校几个毕业本科班的高考成绩和大学学习成绩为基础资料进行统计分析，结果显示学生的高考成绩对大学阶段学习成绩的影响微乎其微, 几乎可以忽略不计。[3]专业匹配性也得到了学界的重视，薛艳、谭顶良和傅宏通过对南京师范大学、南京大学、东南大学、江苏省教育学院、南京艺术学院、南京邮电学院六所高校选择的数学、哲学、美术、建筑、自动化五个专业的学生共600名进行的调查研究显示，大学生的专业匹配性与专业学习成绩存在强相关关系。[4]（3）社会学研究。社会学研究显示家庭因素对学习成绩有显著影响，孙志军、刘泽云和孙百才研究发现，衡量家庭背景的父母教育水平、家庭收入指标与儿童成绩有显著的正向关系。[5]

可见，大多数研究都是基于某一个学科或者某一个角度来研究大学生学习成绩的影响机制，很少有人基于综合视角和制度角度来分析大学生学习成绩的影响机制。那么，户籍是通过怎样的方式来影响城市大学生和农村大学生的学习成绩呢？本文试图建立一个关于户籍如何作用于大学生学习时间，进而影响大学生学习成绩和户籍怎样通过大学生家庭地位作用于大学生学习成绩的综合框架来研究大学生学习成绩的影响机制。

二、样本描述、变量处理和问卷调查的统计分析

本文使用的数据来源于2009年对华南理工大学、广东商学院和仲恺农业工程学院三校的问卷调查结果。问卷调查由作者本人主持，受经费限制，抽样采用配额抽样方法进行，按照学校本科生人数规模来分配样本量。样本选择过程如下：首先笔者与华南理工大学、广东商学院和仲恺农业工程学院这三所大学的学校教务处的相关领导和工作人员进行沟通，取得对方的支持和帮助；然后笔者与选取的调查员前往华南理工大学、广东商学院和仲恺农业工程学院的课室“偶遇”被访学生，并且适当控制性别、年纪、专业等背景情况；最后，根据被访学生提供的姓名、学院和专业班级情况与所在大学教务处的相关工作人员进行核对，并将填答错误、提供虚假信息和学籍系统找不到学生姓名的被调查对象删掉。在问卷调查期间，总共发放900份调查问卷，回收有效调查问卷为880份，有效问卷比例为97.8%。

（一）样本基本情况

样本的基本情况如下表（见表1）所示：

依据表1所示:男性样本占58.9%，女性样本占41.1%；最小年龄为17岁，最大年龄为25岁；大四毕业生（即2006级）占19.9%，大三学生（即2007级）占36.7%，大二学生（即2008级）占43.4%；从学校分布来看，华南理工大学学生占56.8%，广东商学院学生占27.3%，仲恺农业工程学院学生占15.9%；从学科分布来看，经济学的学生占4.8%，文学学生占11.3%，理学学生占17.8%，工学学生占46.7%，农学学生占12.6%，管理学学生占6.8%。

（二）变量处理

（1）因变量

目前，所有本科院校基本上采用必修课和选修课相组合的学分考核方式。作为因变量的“学习成绩”是指学生在校学习期间所修的必修课和选修课成绩。在大学生所修的课程中，体育课成绩、考察科目以及四六级英语、计算机等级考试等科目由于考核方式比较特殊，很难进行量化，因此在研究中，我们并没有将这些科目的成绩纳入到因变量中。具体来看，作为因变量的“学习成绩”主要包括专业必修课、专业限选课、一般工公共课和其他选修课成绩，大部分科目采用百分制方式计算成绩，少部分科目采用等级评分方式计算成绩。因此，百分制成绩则由学生直接提供分数，而采用等级评分成绩则按照“优秀=90，良好=80，中等=70，及格=60，不及格=50”方式进行赋值，所有成绩都由被访学生自己填写，然后由研究者根据被调查学生提供的院系资料分别去华南理工大学、广东商学院和仲恺农业工程学院的教务处学生成绩系统进行核实，最后将所有被访学生的成绩按照“大四学生计算3年成绩，大三学生计算2年成绩，大一学生计算1年成绩”的原则得到学生的汇总成绩。纳入模型的因变量是学生在过去学习期间所有专业必修课、专业限选课、一般工公共课和其他选修课成绩的汇总之后取对数。

（2）自变量

自变量包括学生的特征变量、高考水平变量、学习时间变量、家庭地位变量和智力水平变量。特征变量包括性别（类别变量，女性=0）、年龄（连续变量）、年级（类别变量，建立以２０08级作为参照类的虚拟变量）、户籍（类别变量，农村=0）。高考水平变量包括高中层级（类别变量，普通高中=0）、高中成绩（连续变量，学生填写高考原始成绩，填写标准分的学生按照当年高考成绩转换成为原始分）。学习时间变量包括必修课时间（连续变量，学生填写每天必修课的学习时间）、选修课学习时间（连续变量，学生填写每天选修课的学习时间）、其他学习时间（连续变量，学生填写每天除必修课和选修课之外的学习时间）。家庭地位变量包括学生家庭总收入的对数（连续变量）、父亲政治资本（类别变量，建立以群众为参照的虚拟变量）。

（3）自变量的分布

自变量的分布情况见下表（表２）：

（三）统计分析结果

学习成绩是衡量大学生学习成果的重要指标，也是大学专业学习考核的重要方式。通过比较城市大学生和农村大学生的学习成绩情况，我们可以发现：从总成绩来看，城市大学生比农村大学生平均低178.08分；从必修课成绩来看，城市大学生平均比农村大学生低317.74分；从选修课成绩来看，城市大学生比农村大学生平均高137.72分。此外，大学生总成绩与户籍的皮尔逊相关系数为-0.465，也即农村大学生的总成绩要比城市大学生的总成绩好；大学生必修课总成绩与户籍的皮尔逊相关系数为-0.790，也即农村大学生的必修课成绩要比城市大学生的必修课成绩好；大学生选修课总成绩与户籍的皮尔逊相关系数为+0.385，也即城市大学生的选修课成绩要比农村大学生的选修课成绩好。

简单来看，户籍对大学生的学习成绩有非常明显的影响。大学生学习成绩构成比较复杂，不同类型的成绩有不同的计分方式，尤其是有些选修课程通常以“优、良、中、差”定级的方式给分，这就给统计分析带来了麻烦。为了便于分析和比较，研究分别将总成绩、必修课成绩和选修课成绩取对数之后作为因变量来探讨不同因素是如何影响大学生的学习成绩的。通过将上述因变量和自变量纳入多元回归模型中得到表4的统计结果。

表4由三个统计模型构成，分别是总体学习成绩模型、城市大学生学习成绩模型和农村大学生学习成绩模型。下面，我们分别讨论不同因素是如何影响大学生的学习成绩的。

从总体学习成绩模型来看，性别、年龄、年龄平方、年级和户籍等特征变量对大学生的学习成绩有显著影响，其中女性比男性学习成绩好，高年级大学生比低年级大学生学习成绩好，农村大学生比城市大学生的学习成绩好。统计结果还显示年龄对于学生成绩的影响呈现出开口向上的正U形曲线。这说明了随着年龄的增长，学生的学习成绩是一个先下降后上升的过程。高中水平对大学生的学习成绩没有显著影响，高中阶段的学校层次、高考成绩都对他们在大学的学习成绩没有作用，这与很多研究成果是一致的，大学学习成绩的好坏跟高中阶段的学习情况在统计上不相关。从家庭因素来看，家庭收入水平与大学生的学习成绩呈负相关，家庭收入水平越高，大学生的学习成绩相对较高，而父亲是党员的大学生，要比非党员的大学生学习成绩要好，这表明父亲的政治资本对子女的大学学习有正向显著影响。户籍与家庭收入对数的交互分类对大学生的学习成绩有负向显著影响，来自城市、家庭收入水平越高的大学生，其大学学习成绩也较差，而来自农村、家庭收入水平越低的学生，其大学学习成绩越好。

从必修课学习成绩模型来看，性别继续对必修课学习成绩有显著影响，女大学生要比男大学生的必修课学习成绩好；年级对必修课学习成绩的显著影响继续存在，高年级的学生比低年级学生的必修课学习成绩好；必修课学习时间对大学生的必修课学习成绩有显著影响，花在必修课上的时间越多的大学生，其必修课学习成绩也越好；家庭收入水平依然对大学生的必修课学习成绩有负面影响，家庭收入水平越高，必修课学习成绩越差；父亲是党员的大学生，其学习成绩要比父亲是群众的大学生的必修课学习成绩要好；户籍和必修课学习时间的交互分类对大学生的必修课学习成绩有负向显著影响，户籍和家庭收入对数的交互分类都对城市大学生的学习成绩有负向显著影响，即城市户籍的大学生，其必修课成绩较要比农村大学生差，并且家庭收入水平越高，必修课学习成绩要比农村大学生越差。

从选修课学习成绩模型来看，性别、年龄、年龄平方和年级等特征变量对大学生的选修课学习成绩有显著影响，其中女大学生比男大学生的选修课学习成绩好，高年级大学生比低年级大学生的选修课学习成绩好。统计结果还显示年龄对于大学生选修课成绩的影响呈现出开口向上的正U形曲线。这说明了随着年龄的增长，大学生的选修课学习成绩是一个先下降后上升的过程。选修课学习时间对大学生的选修课学习成绩有显著影响，用于选修课学习的时间越长，其学习成绩越好；家庭收入水平依然对大学生选修课学习成绩有负向影响，家庭收入水平越高的农村大学生，其选修课学习成绩也越差。户籍和选修课学习时间的交互分类对大学生的选修课学习成绩有正向显著影响，户籍和家庭收入对数的交互分类都对大学生的选修课学习成绩有负向显著影响，即城市大学生，其选修课成绩要比农村大学生的好，并且家庭收入水平越高，选修课学习成绩要比农村大学生好。

三、结论及讨论

学习成绩好坏一直是中国教育体系中评价和衡量学习是否有效的重要指标，也是教育主管部门对教师教学能力和工作水平进行考核的重要依据，更是中国家长判断自己子女学习成效的最具权重的因素。不同于以往的研究，本文在探讨大学生学习成绩的过程中引入了户籍因素，通过将户籍与学习时间、家庭地位建立交互项，可以得到不同以往关于学习成绩研究的结果，具体分析如下。

（一）大学生学习成绩跟高中阶段的学习成绩在统计上不相关，不管是总成绩、必修课成绩还是选修课成绩，都跟高中阶段的学习成绩没有关系

在中国的高考过程中，学校等级和高考考分对学生具有决定性作用。重点高中毕业的学生，其学习能力和考试水平相对较高；高考考分越高的学生，其学习水平自然也较高。调查统计结果显示，高中毕业学校等级和高考成绩对大学生的学习成绩没有影响，这有两方面解释：一方面，大学学习和高考学习属于不同的两种体系，学习要求、评价标准和制度规则都有很大区别，大学考试方式多样、任课教师的个人风格和考试的主客观性相结合等等造成了大学生学习成绩评价机制不同于高中学习成绩评定；另一方面，高考成绩作为大学录取的依据，具有较强的门槛效应，但大学录取的都是某一分数区间内的学生，因此大家的智力水平相差不大，而后天因素作用也就凸现出来。

（二）大学生学习时间与他们的学习成绩呈正相关，但必修课学习时间只对必修课成绩有影响，选修课学习时间只对选修课成绩有影响，二者并不交互影响

学习时间越长也即学习越努力，学生的学习成绩越好。大学生花在必修课、选修课和其他课上的学习时间都对他们的学习成绩有正向促进作用，一般来看，学习必修课的时间越长，必修课成绩越好，学习选修课的时间越长，选修课成绩也越好，二者并不交互影响。

与高中课程设置不同，大学课程每学期修读课程较多，并且学科跨度较大，包括专业必修课、专业限选课、大学生素质教育课、公共课和公共选修课。此外，大学课程考核方式以课堂考试为主，属于水平性考试。这样一来，大学课程学习效果的好坏跟学生的学习时间成正比，学习时间越长，考分越高。而高中课程的显著特点就是课程学习具有较强的联系性和紧密性。高考属于选拨性考试，对学生的学习努力程度和智力水平都要较高要求。因此，高考成绩好不一定大学成绩好，而付出努力越多，大学成绩一定会较好，但大学生学习成绩与学习时间呈现出一一对应的关系，即在必修课所花时间越多，必修课的学习成绩会越好，花在选修课上的时间越多，选修课的学习成绩也就越好。

（三）家庭收入水平对大学生的学习成绩有负向影响，但父亲是党员的大学生，其学习成绩要比父亲是普通群众的大学生要好

衡量家庭地位的重要指标是父亲政治资本和家庭收入水平。多元回归统计分析显示，党员父亲对大学生的学习成绩有正向显著影响，而家庭收入则对大学生的学习成绩有负向影响。从统计结果来看，家庭收入水平越高，大学生的学习成绩越差，父亲是党员的大学生，其学习成绩要比非党员的大学生好。

在中国，大多数情况下担任各级领导干部需要具有党员身份，并且党员进入公务员系统、事业单位或国有企业的可能性较大。因此，学生父亲具有党员身份，获得较高社会地位和从事党政管理工作的可能性越大，自然也就对子女的期望和要求越高，在家庭激励和父母期望形成的外部压力影响下，大学生自然会努力追求较好的学习成绩。从学习成绩与家庭收入水平之间的负相关来看，家境越好的大学生，其花在个人兴趣与爱好上的时间越多，并且大学生的多元化发展也有利于家境较好的大学生从事学习以外的活动，这就造成用于学习的时间越少，学习成绩不好也就不难理解。

（四）引入户籍与时间变量、家庭变量之间的交互作用，我们发现：城市户籍的大学生，其必修课成绩较要比农村大学生差，并且家庭收入水平越高，必修课学习成绩要比农村大学生越差；其选修课成绩较要比农村大学生的好，并且家庭收入水平越高，选修课学习成绩要比农村大学生好

引入户籍之后，在多元回归模型中，户籍与必修课学习时间、户籍与选修课学习时间、户籍与家庭收入水平的交互分类对大学生学习成绩的影响呈现明显的城乡差异。结合表3简单相关分析结果和表4多元回归统计分析结果，城市大学生的必修课成绩要比农村大学生差，但城市大学生的选修课成绩要比农村大学生好。此外，相比农村大学生，城市大学生家庭收入水平越高，其必修课成绩越差，其选修课成绩越好。以往关于大学生学习成绩的笼统分析忽视了对必修课成绩和选修课成绩的区分。在本科院校普遍采用学分制度体系下，核心的必修课和非核心的选修课再加上各种各样的自选课构成了大学生专业学习的全部课程。通过对城乡大学生在必修课和选修课上学习成绩的差异性分布，本文发现农村大学生的学习注意力分配受高中阶段的应试教育思想左右，他们主要侧重基础性课程的学习和考试结果，而城市大学生的学习注意力比较多元化，他们更加关注通识教育和个性培养。这种教育关注点和学习注意力分配的差异决定了城市大学生和农村大学生在学习成绩方面的差异性，进而影响到城乡大学生大学生涯的路径选择和今后的职业选择。

（五）户籍作为身份、资源和网络，通过影响城乡大学生的学习偏好，折射出农村应试教育和城市素质教育之间的差距

户籍作为一种社会身份，划定了城市人和农村人不同的生活方式和生命历程；户籍作为一种社会资源，规定了城市人和农村人在资源分配和权利享有上的差异性；户籍作为一种关系网络，决定了城市人和农村人在人际交往和社会适应上的差距。作为在不同制度环境中成长起来的城市大学生和农村大学生，他们先天背负的由户籍而衍生出来的一系列社会差异，对他们接受高等教育的目的具有不同的影响，也对他们看待高等教育的态度和行为具有不同的影响。通过将户籍与学习时间和家庭地位进行交互分类之后的结果表明，城市大学生和农村大学生在总成绩上存在差距，农村大学生的学习成绩明显强于农村大学生，城市大学生偏好选修课学习，目的是为了完善和丰富个人的教育社会学和实现多元化发展，而农村大学生偏好必修课，目的是为了增强自身的学业竞争力和获得在大学教育中较好的评价。这种不同的学习目的体现了城市大学生面向社会的学习观而农村大学生面向大学的学习观，同样在大学学习，城市大学生更早的适应社会和融入社会，这也造成了在中国大学生就业市场上，农村大学生就业相对困难的重要原因，这也是为什么大多数“蚁族”大学生都是来自农村的重要缘故。

总之，本文基于问卷调查的结果探讨了城市大学生和农村大学生的学习成绩的影响因素，跟以往的大多数研究一致，高中阶段的学习成绩对大学的学习成绩没有统计相关性，大学学习成绩主要跟大学生的学习投入程度呈正相关，家庭收入水平则对大学生的学习成绩有负作用，引入户籍与学习时间、家庭地位的交互项，统计模型显示城市户籍的大学生，其必修课成绩较要比农村大学生差，并且家庭收入水平越高，必修课学习成绩要比农村大学生越差；其选修课成绩较要比农村大学生的好，并且家庭收入水平越高，选修课学习成绩要比农村大学生好。户籍对城乡大学生的学习成绩的不同影响，体现了城乡大学生不同的学习目的，城市大学生更早的适应社会和融入社会，而农村大学生侧重学习为主并为以后进入社会积蓄能量，这种差异性进一步造就了城乡大学生在劳动力市场和城市生活中的差异。

参考文献：

[1] 陆根书. 学习风格与学习成绩的相关分析[J].高等工程教育研究，2005（4）：44.

[2] 易晓明，黄金贤. 大学期间学习成绩预测度的研究[J]. 心理科学，2007（6）：1469.

[3] 谢中才，郑惠娟. 大学生高考成绩与大学阶段学习成绩的相关分析[J].数学的实践与认识，2009（12）：39.

[4] 薛艳，谭顶良，傅宏. 大学生专业匹配性与学业成绩相关研究[J].心理科学，2009（3）：547.

北京航空航天大学 研究生办理中英文成绩通知单 第5篇

1.受理对象：往届本科毕业生及在校本科生；

2.受理内容：中英文成绩单、在读证明、毕业证书、学位证书；

3.受理凭证：加盖启封章的原始中文成绩单复印件和证书原件；

4.原始成绩单的办理：往届毕业生请到学校档案馆办理成绩密封件；在校生请到所在学院教务科办理成绩单密封件；成绩一般取一式两份，一份密封，一份供自己翻译、打印；

5.英文成绩单及证书的翻译：院系、专业名称及课程参照本科生学习指南翻译，按学校制定标准格式自行打印清样（各类别的清样限于A4纸张单面打印）；

6.标准格式样本：请登陆教务处网页（）下载；

7.复印：教务处学务科只接受清样一套（含中英文成绩、中英文在读证明、中文证书复印件、英文证书等），经核实后在本处复印，如有错误，将尽快通知经办人修改。

8.收件时间：每周二上午8：30---11：30，取件时间：每周五

地点: 南三楼三楼学务指导科办公室

9.收费标准:5元∕张

教务部中英文成绩办理 第6篇

最近同学们都在奔波于中英文成绩单一事，故鄙人发一篇文章，希望能够为大家解答一些困惑。

首先，到学院本科生教务办公室处打印一份中文成绩单，需要学院盖章。注意：这件事情越早做越好，因为学院本科生办公室的老师总是在的，而教务部办理成绩单却是有时间限制的。

接下来，到教务部办理中英文成绩单。一进教务部门，左手边有一个窗口，那里便是受理中英文成绩单办理的窗口。走进那个窗口所在的办公室（110室），取一个牛皮纸文件袋，将上面的基本信息填妥，然后排队。拿到缴费回执后，到该办公室对面的办公室缴费（109室），拿着回执交给110室的老师（成绩单费用计算公式：50+10x，式中x为所需成绩单的份数，50为翻译费）。注意：教务部受理中英文成绩单的时间是每周一下午和周二上午，取件时间是该周的周五及其后的工作日。

Q1.成绩单用什么信封装？

关于信封的问题，在办理成绩单的110室，信封5角一个（盖有武汉大学学生成绩章或不盖章均有），有武大抬头的信纸（这种纸质量较好，可以用来打印的）一本5元，每本30张纸。

Q2.成绩单开多少份？

由于每个学校及学院对申请人成绩单要求的份数不尽相同，所以请大家在办理之前一定要计算清楚给每一所学校投去的成绩单的数量。另外需要额外办理两份成绩单（一份作为备用、留存，防止包裹意外的丢失；另外一份作为签证时使用）——此条内容由本院於邱黎阳同学供稿。

Q3.若第一次办理成绩单不够用，还要办理成绩单。该如何操作？

首先，请你放心，教务部收取翻译费就一次50元，只要你在一个学期内再去办理的话，教务部内部电脑系统中应该有你中英文对照的成绩单的电子档。届时，你只需再排一次队，办理成绩单即可。10元一份。如果教务部没有你中英文对照成绩单的电子档，那么，你就要再花50元的翻译费了。

Q4.不太理想的课程是否能够删除？

据我院几位同学的实战经验，所有类别中只有公选课可以删除课程。但是这个删除是又前提条件的：首先，你的公选课通时课已修够毕业要求的12学分；其次，你公选课学分多于12的，就从多的里面删，但是原则是，删到12学分为止，不再多删。

然后是中英文对照的在读证明，到112室老师处口述需要的在读证明数量（在读证明费用计算公式：5x，式中x为所需成绩单的份数），拿到缴费单后仍到109室缴费。拿着回执到112室老师处报上自己的姓名和学号即刻打印出所需要的中英文对照的在读证明了。

Q1.在读证明与成绩单如何封装？

这个问题一般是这样处理的：将成绩单折成三折，装入信封，然后将在读证明也折成三折，装入同一个信封中。

友情提示：建议先预算好自己需要多少份成绩单和在读证明然后再去教务部，否则一次不够再去一次花去的都是排队的时间和等待的时间。

中英文成绩单办理之后就接着办理在读证明，因为前者需要排队，而后者一般不需要。人多时大都先办理中英文成绩单，再办理在读证明。这样秩序稳定，大家办事效率自然就提高了。

最后，教务部老师每周一、周二和周五都最为辛苦，所以请大家办理时体现自己学院的风范和个人的素质。希望能够分散开来办理，合理安排，以减轻老师们的工作量，并节省自己等待和排队的时间。

倡议：其他高校都有所谓的“飞跃手册”，咱们武大不比他们弱，武大的才子应该有自己的飞跃手册。受学院同学的委托，申请欧洲方向出结果的同学希望能够帮助我们完成欧洲部分的统计工作。申请法国及欧盟国家院校的同学请将您的申请结果发送到fishdom@126.com；申请英联邦国家院校的同学请将您的申请结果发送到seangyzhao@126.com。

我们进行统计时，不需要您的其他个人信息，只需要您的姓名，投了几所学校，收到哪些学校的offer，被哪些学校拒了。为了武大未来学生的申请作些我们力所能及的事。左后的统计结果只有数字，没有姓名。所以请您放心，并请提供真实信息。