不一样的猪，不一样的精彩五年级作文

不一样的猪，不一样的精彩五年级作文（精选8篇）

不一样的猪，不一样的精彩五年级作文 第1篇

大文豪庄子就是一个不拘泥于世俗，腾飞在九天之外以孩童般的清澈目光俯瞰世间万物的人。庄子曾曰：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”即君子之交，淡如清水;小人之交，甘如甜酒。这句话与世俗观念背道而驰，以至两千多年来未被人们所接受，可是庄子说的如水般的清澈，自然静人心志，却恰恰最准确的诠释了人与人之间最原始自然的美好情谊。这样的彻悟，也就只有庄子的`明眸才能看明白吧!

骑青牛西行而去的老子的眼中同样有个不同的世界，他曾说过：天下莫柔于水，而攻坚强者莫之能胜。他认为：“以天下之至柔，驰骋天下之至坚。”他以更深远的目光解释了水的本质，看清了柔弱的事物其实蕴含着巨大的能量，揭示了隐藏在这个大千世界的自然规律。是啊，在一片混沌中，只有他看明白了!

当把目光收回到自己本身时，才会发现，我们自己所处的角度就在不断变化，我们从儿时对世界上的一草一木好奇，到了如今对身边事物的懵懵懂懂，再到将来会对人生产生更多的领悟。其实，这个世界就是一个生命自我完善的过程，它让我们的生命更加多彩。

不一样的角度，不一样的色彩，有时候站在不同的角度，我们会发现更多的东西，特别是平时容易被我们忽略的东西。

不一样的猪，不一样的精彩五年级作文 第2篇

在东方卫视“中国达人秀”的舞台上，一个失去双臂的小伙子，坐在高高的椅子上，用双脚在钢琴上从容地弹奏出一段行云流水般的音乐，音乐打动了评委和所有观众的心。在场的观众全体起立，掌声雷动，向这位小伙子致敬。

当被问及为什么常人用手都很难弹好的钢琴，你却能用脚弹得这么好时，这个小伙子带着淡淡的笑容说：“没有人规定钢琴只能用手弹。在我的人生中只有两条路，要么赶紧去死，要么精彩地活着。”

可以想象他曾经多少次痛苦地徘徊在生与死的边缘，寻找生命的解脱。但最终他选择了“精彩地活着”，他用双脚向世人展示了生命的顽强和梦想的伟大。坚定的信念和一句“没有人规定钢琴只能用手弹”的铿锵话语，让小小年纪的刘伟扼住了命运的咽喉，发出了振聋发聩的呼喊;一颗不甘平庸的心，足以藐视一切痛苦和困难的阻挠。当潮水般的掌声涌来时，刘伟用淡定的神情，微笑着面对台下无数流泪的人们，仿佛磨难之于他从来就不曾有过。

翻看他的履历，无数的成绩足以证实这淡定已经历岁月的积淀。10岁的刘伟因意外失去双臂，但他在家人的帮助和鼓励下，专心练琴，只用了一年的时间就练到了钢琴十级，用脚趾演奏出了动人的旋律。不仅如此，刘伟还是全国残疾人运动会游泳冠军，残奥会期间，他还在《唱响奥运》节目中与天王刘德华同台演出，随后又应邀为刘德华的新专辑《美丽的回忆》填词。

我们除了疼惜和敬佩，更多的是对生命的敬畏，更多的是对梦想的敬意。

这是一次真正完美的演出，他用的不是手，也不是脚，是不屈的心灵!是的，从刘伟身上，我们不仅看到了生命的坚韧与顽强，更看到了生命的希望。

人生不如意事十之八九，但是伟大的人总能从苦难中爬起，并逐渐变得强大，走向成功。生活的路上，总是布满荆棘，但正因如此，才有别处看不到的风光。生活就是这样，悲也好，喜也好，都要从容坦然乐观积极地面对，等有一天回首时，你会发现那正是你独一无二的人生。陪伴你走过来的不是金钱与容貌，健康与顺境，而是你那颗坚强的`心。

不一样的生命一样的精彩 第3篇

一、建章立制,夯实内涵发展的基石

1. 改革突破阻力

学校办学理念的确定过程是理念澄清的过程,是每位教师将自己对学校的愿望和期许与他人的融合在一起,并汇集成共同价值取向的过程。最初两年,我校教师的行为和理念冲突不断,格格不入。改革机制保障办学是应对冲突的关键。于是,我做好制度建设,尤其是改革学校分配方案这一“硬性”的举措激起了波澜。依据责任大小,实行多劳多得,优劳优酬。教师的待遇拉开差距后,激励起一批追求教育理想的教师走向专业成长的路径。继而,我让学校德育处引入了“家长、学生满意度调研”。第一次调研结果引起教师们的反思,有的教师只有45%的学生满意度,甚至有的骨干教师也并未获得学生、家长的认可。这是危机,亦是良机。我围绕调研展开个别交流反馈、教师座谈,引导教师反思自身的教育观念和方法,重新审视专业的内涵,并在此基础上形成了教师专业发展目标:“爱心、专业、合作”。朝着同一个目标,教师们经历着家长、学生参与评价的洗礼。最近一次的“满意度调研”显示,学生满意度达到了96.8%。

2. 规划引领发展

在教师初步形成共同的价值观和行为规范的基础上,我继续引领教师围绕办学理念,共同制订学校三年规划,用规划来引领办学,这其中有过失败。第一轮规划,我们“盲人摸象”,一味依托专家,使得该项规划因与实际脱节而“流产”。但我们整个团队将其看做是一次可贵的体验,开始思考如何实事求是地谋划学校的发展。2008年第二轮规划投入时,我们面临与一所20个班级规模的学校合并,连续两年引进二十多位职初教师的困境。之后的职初培训、两校融合、文化冲突等问题,不断考验着我和团队的韧性与智慧。面对实际问题,我将2011年这轮规划重点确立为教师的规范发展和学校课程框架的初步建设,再一次梳理了办学基础,找到突破路径一以课程为平台,进一步搭建教师成长的舞台。

经过三轮学校办学规划的实施,学校更加清晰了办学方向。我们先后完善了学校管理部门的架构和各项制度的建设;改革管理部门工作方法,设立随堂课听课制度;建立全学科质量管理,骨干教师评审制度这一系列规范教师教育教学行为的制度为“目标”保驾护航,也为学校内涵发展打下了坚实的基础。

二、减负增效,实施绿色课堂教学

1. 让备课组成为同舟共济的整体

我校教师的体量大,队伍年轻,平均年龄35岁,高端教师相对缺乏,教师只有抱团发展,才有整体提升的可能。我将教师专业发展建在备课组上。对考试成绩只作备课组的整体分析,不与教师考核挂钩,取而代之的是对全校教师课堂教学的评价。备课组成为同舟共济的整体,教师们千方百计寻找提高教学有效性的办法,主动分享。

2. 让教学管理关注到教学全过程

教师从关注教学的结果转移到关注教学的过程,关注学生的体验。为了帮助教师提升教学有效性,教学处4位教导和分管校长,从学期的第一周到最后一周,每人每周必须听课8节以上,从听准备课为主,逐步变成听推门课为主,指导教师提升课堂教学能力,负责教学流程全过程的管理。

3. 让绿色课堂构建成为共识和行动

为了提升教师的全面质量观,我为教师开设“倡导绿色课堂教学、学业水平测试结果解读”等讲座,督促教学处开展学生学业情况问卷调查、学生座谈,调研学生的学业负担、分层作业等情况,控制作业量,充分保证学生体锻活动时间和睡眠时间。2008年,我校就开始全学科质量分析。质量分析由学生的知识能力缺陷出发,找出教师在备课、上课、作业等环节的问题,提出改进措施。学生体质、近视率等健康指标也同步发布,引导每个学科教师形成全面的质量观,明晰有效教学是课程实施的关键。

三、课程实践,引领学校走向更优质

2011年6月,学校成为全市20所首批上海市新优质学校之一。如何将办学理念转化为每一个教师共同的信念?教师如何通过实践来实现这个办学追求,成就自己和学生的精彩?这些都成为我办学必然要回应的问题。

1. 回应学生问题,研发多元适性课程

我从学生的问题出发,带领课题组研发了小学性别教育课程。2010年,“小学生命教育课程实践探索为男孩女孩开设的性别教育课程”荣获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖;2011年9月,我们主编了全国首套小学性别教育实验教材《男孩女孩》;2012年2月,为了满足更多学生和家长的实际需求,我们又研发了《男孩女孩》家庭教育读本。目前,性别教育在上海市杨浦区、徐汇区和广东等地试点,共同探索教学路径,丰富课程内涵。

2. 关注每一个,开展课程实践研究

《男孩女孩》课程的成功启发了更多的教师,原来课程源自学生,学生的问题可以成为一门课程。学生的更多需求,成为教师开发课程的动力。棒球、篮球、机器人等,教师们先后为学生开设了八十多门课程。

3. 延伸教育视角,研究男女生差异

基于学校《男孩女孩》的良好实践,我们将视角延伸到“学习科学”领域的“基于小学男女生性别差异的教育教学实践研究”。我们与上海思来氏教育咨询公司合作,对师生做了“男女生认识差异调研”和“课堂观察”。借助于心理学基础和数据分析,我们更加清晰地认识、改善和选择自己的教育行为。

不一样的开学 不一样的精彩 第4篇

要说开学,首先得说说放假,因为开学就意味着假期的结束。中美两国之间假期的差异还是很大的。印象中,中国两个月不到的暑假和不到一个月的寒假本来就不长,而中学生不仅有做不完的作业,还会有返校等要求,如果碰上逢“三”的年头,很可能会被要求补课。美国的暑假往往有三个半月到四个月之久,寒假也有一个月左右,学生完全自由,没有作业及其他任何负担。美国的学生往往会在假期中找一份工作,赚钱的同时也积累一定的社会经验。有了这样的背景,美国学生面对开学心态会与中国学生不同。

“又没得赚钱咯!”我在美国高中开学的第一天,常常听到这样的感叹。有很多同学其实只是给父母打工,却也成了少不了的帮手。有个同学暑假的时候每天早上都要5点起床,去牛棚干活,按时给几十头奶牛挤奶。结果开学的时候他们家没有找到接替他工作的人,只能请假几天,继续每天挤奶,到了下午才来学校。类似的情况并不少见,因此美国学校开学的第一个星期,校园内常常空空荡荡的,按时报到的学生并不多。

当然,并不是所有的学生都是因为有工作而无法按时回校上课。开学第一周冷冷清清的现象也和美国的选课制度有关。在美国,每个学生都是自由选择适合自己的课程,必选课并不多。这里补充说明一下,美国高中的上课方式也和中国不一样,身边的同学并不是始终不变的,他们没有“班级”这个概念,而所谓的“class”其实指的是年级。每个老师都有一个固定的教室,而学生则每节课都会换教室,去相对应的老师那里上课,而每节课身边坐的自然并不是完全相同的同学。

开学的第一个星期,就是一个“试课”的过程。每个学生会根据自己的选择去不同的教室感受一下教师的授课风格以及这门课的难易程度。在开学的第一节课上,老师也几乎不教实质性的内容,只是整体描述一下这个学期的课程安排以及考核评定等方面的要求。学生们将根据自己的总体印象决定继续留在已经选择的课上,还是放弃原先的选择而去上别的课。因为这种开放的授课模式,开学第一周的课程往往并不重要,学生也爱来不来。这和中国学生那种希望在第一堂课就给授课老师留下良好“第一印象”的想法大相径庭。

高中的老师们也十分可爱,为了吸引学生来学校,同时吸引学生来上自己的课,有的会在开学时准备一些小礼物、小点心分给大家。曾经有好几次上第一节课的时候,老师端着家里烤的糕点来给学生们吃,我们一个个都吃得津津有味。久而久之,某些老师建立起了自己的“名声”,我们都知道哪个老师开学第一节课会给大家带来惊喜,他的课堂自然也就“人丁兴旺”了。

大学阶段的开学和高中略有不同。我的本科在一所私立的文理学院就读,同学家境都十分宽裕,而学校则要求所有的学生必须住校。学校的住宿条件其实非常优越,四个人的套间有两个大卧室、一个起居室、一个厨房、一个自习室、一个书房外带一间大卫生间。于是乎,开学的那天就有学生开着卡车运来整车的家具,父母(或找来的帮手)帮着现场在寝室里拼搭各种用具包括桌椅、沙发、双层床等,其中不乏豪华的家具。于是学校整个宿舍楼区域都是丁丁当当的声音,一片繁忙景象,大家忙得不亦乐乎。对于很多美国学生来说,虽然换了一个生活的环境,但是家的氛围一定得有,他们会把寝室布置得像家一样温馨。

小型文理学院的选课方式和大型公立大学有十分显著的区别。在我们学校,开学之前会有专门的一次“选课活动”。学校所有的教授都集中到体育馆接受咨询,让学生直接来选课。学生们呢,则按照年级的高低依次进入体育馆,比如早上9点体育馆开门,先让大四的同学进入,因为他们还有一年即将毕业,必须保证让他们选到需要选的课;到了10点,大三的学生也被准许进入了,当然有些热门的课程可能已经被大四的同学捷足先登了……以此类推,由于私立学校提倡小班教学,每堂课在人数上都有严格的限定,等到大一新生开始选课的时候,很多课可能都已经被选完。这个时候,和教授面对面选课的方式就发挥出它的作用了。学生可以向教授当面提出想选的课及选课理由,如果教授觉得合理,还是会让学生注册这门课的。有一些学生十分谨慎,他们往往不轻易注册,先去每个教授那里了解清楚课程的具体内容以及考核方式,最后才去注册。所以整个体育馆在选课那天就像华尔街的证券交易现场,有人交谈、有人观望、有人沉思、有人力辩,有的以资格老出手快取胜,有的则以沉着冷静、颇具说服力的言辞来获得自己想要的“绩优股”。

私立学校的运营经费主要来自学生的学费以及毕业校友的募捐,因此开学的第一天,学校会通过各种方式让学生对学校有一个好印象,这样才能让大家安心留在这里学习,并为学校作出贡献。开学的第一天,学校往往会张灯结彩,各个会议室、教室都会摆放一些有关学校介绍的册子以及精美的糕点零食。我们在读的学生也会深切地感受到,学校餐厅的伙食在开学这几天有质的飞跃,就连学校的纪念品商店、书店都会为新生提供打折券等各种优惠,给他们创造良好的消费环境。

我读研究生时,从之前的小城市搬到了大都市——美国的首都华盛顿。这里的开学虽然绝大多数情况与本科是相似的(同样为私立大学),但因为城市大小的不同,也有一些新颖的地方。学校会请来政府的公共部门现场为学生服务,比如交通部门会派专员到校园来办优惠交通卡,这样我们出门坐公交、地铁就十分方便;医疗保险部门也会派专人来给学生办相应的保险手续。就连校园的大草坪上都会搭起充气跳跳床之类的娱乐设施,供学生们在开学这几天使用,减轻他们对未知的大学生活的恐惧感。

美国的课程与教学计划紧密结合,开学第一天教授就会发下课程大纲(Syllabus),里面详细列举了整个学期的每一天要做什么事情,完成哪一本书的阅读。而整个学期就是严格按照这个大纲来上课,几乎没什么改动。这也就是为什么学生可以在第一个星期就根据这个大纲来判断自己是否适合这门课程了,这样我们就不会浪费一个学期的时间去选一门自己并不喜欢或对自己帮助不大的功课,这个方法很值得我们借鉴。

不一样的球赛五年级作文 第5篇

一个漂亮的小村庄里，有一块宽阔的草坪，那里春天鲜花盛开，夏天烈日炎炎，秋天凉风习习，冬天积雪成堆，简直就是孩子们的乐园。这个地方的小朋友经常来这里踢足球。

这天，一群小孩子放学了，于是，他们来到了草坪上，分成了红蓝两队，用书包当球门。然后开始了他们的.“足球赛之旅”。快看，只见守门员杰克，他一头金黄色的头发，上身穿着黑白色夹克，下身是一条短牛仔裤，帅气极了!他身体向前倾，两只手杵着膝盖，他的膝盖好像是受了伤，可是眼睛还在注视着前方，好像在想：我一定要把每一个球守住。他身后还有一个人，就是候补队员汤姆，他手背在身后，挺着小肚子，脚插开，心想：杰克，你什么时候才让我“出战”。这时，场外来了一群观众，坐在一棵粗壮的大树根上观看这场不一样的球赛。

看，那个戴红帽子的小男孩，本来是坐着的，可是被人遮住了，他只好探出脖子，双手合拢。好像在祝愿着他喜欢的那个队胜利。他旁边有一个大哥哥，可是他们来晚了，那个大哥哥只能抱着自己的妹妹坐在边上一个黑胡子大叔津津有味地看着，好像要看个输赢才走。

随着一声哨响，球员们开始快速地跑起来。这时，红队抢先得了球，是约翰带的球，约翰冲到了球门口，做了个假动作，然后左脚踏在球侧面，右脚使劲一踢，蓝队的守门员扑了个空，脚进了。“Yes”，全场热闹起来。第二局开始了，是蓝队开球，马克带着球一路狂奔，红队立刻进行拦截。只见马克从约翰的胯下踢过去，杰克看着离他越来越近的球，死死地盯着，快看，他跳起来了，用身体守住了球。可是杰克的膝盖伤口裂开，流出了鲜血，杰克的妹妹杰利急忙跑上去，给他包扎伤口，大家都连连称赞这个名副其实的守门员。

不一样的情景五年级作文 第6篇

当你坐在这明亮的教室中聆听老师讲课，当你坐在饭桌吃着香喷喷的饭菜，你从嗷嗷叫的婴儿成了一个强壮的你，是谁给你读书?是谁给你食物?是谁从小养育着你?对了，就是父母!父母付出了多少汗血?你是否想过要回报父母呢?我们中华民族有的“礼仪之邦”之称，而礼仪之首便是另我们尊敬的父母。父母对我们的`爱无处不在，然我们坦然接受，父母默默无闻地把爱递给我们，不求一点回报，不论是骂你，打你，批评你，表扬你，在一个共同出发点，那就是爱。父母都是爱自己的，父母，我想在这表示我全部的感激。

我想对父母说：“谢谢您，您然我不畏惧考试。在第一次期末考是，我的心情十分紧张，在考试前，您告诉我心中平静就能考出好成绩，那天我果然考出了优异的成绩。”我想对父母说：“谢谢您，您让我做每一件事有信心。有一次我做一个超难的笔筒，由于做了好久，我的心开始着急了，左剪剪右剪剪，父母看见，过来耐心的对我说：“心平气和就会做好。”果然，过了一下子，我就把难题解决了。我想对父母说：“谢谢您，您然我学会了独立。六七岁时，我的书包都是我父母帮我整理，八岁时，有一次父母叫我自己整理书包，我过了好长时间，终于整理的干干净净的。我向父母骄傲的宣布：“我终于会整理书包了。”我想对父母说：“谢谢您，您让我有了勇气。”有一次，我想拆开闹钟看一下里面有什么结构组成的，然而我没有勇气，因为怕拆开了拼不好，父母静静的走过来说：“没关系，尽管拆开，从里面学习新的知识不更好吗?”谢谢您，是您让我从每件事中学习新的知识。

不一样的人生五年级作文 第7篇

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党”每当这熟悉的旋律响起，我不禁想起了雷锋，这位六十多年以来一直被老百姓颂扬的好士兵。自读了《雷锋日记》这本书以后，我更加深刻地体会到了什么是雷锋精神。

雷锋坚持写日记，在这本书里有许多他的忠于党、忠于人民的.好日记，以及有关于他的感人事迹。在这么多的事迹中，给我留下印象最深的是“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。雷锋在上车前看见一名妇女在失声痛哭，便去询问原因，得知妇女的车票不见了，连忙掏出自己的零钱，帮妇女补了一张车票。在车上，他又帮助清洁大娘一尘不染地扫完了整个车厢。这种无私奉献的精神，世上并没有几个人能够做到。可是，也有些随手就可解决的小事，我们并没有积极地去做，这样“雷锋精神”在社会上就没有很好地体现，我觉得我们要反思，不能光喊口号，而没有实际地去做。毛主席说过：“一个人，做一件好事并不难，难的是做一辈子好事，不做坏事。”雷锋他不只有奉献精神，不只做一件好事，而是一生都坚持做好事，把一生都献给了党和人民，这一点是做难能可贵的，也是最值得大家去学习的!

不一样的数学作业一样的精彩 第8篇

一、设计趣味性作业, 让学生成为学习的热情者

兴趣能激发求知的欲望, 可以使人集中注意, 产生愉快紧张的心理状态, 促进思维的活跃。激发和培养学生的学习兴趣, 能使他们树立学习的自信心, 积极从事学习活动, 保持学习的持久, 并注意探索其奥秘。小学生不同于成人, 他们天性喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象, 因此, 教师在设计作业时要充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等特性, 以生动有趣的作业形式取代重复呆板的形式, 从枯燥走向有趣, 让学生愿意做, 同时从中体验快乐。

(1) 情境式作业。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味, 因此, 我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境, 以调动学生的积极性。如复习完“计量单位”的知识后可以设计一道以“我的一天”为情境的填空题, 将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有情境式的作业, 激发学生的兴趣。

今天早上7 () , 我从床上起来, 用了5 () 时间很快穿好衣服、洗好脸, 吃了大约200 () 的米饭。背起2 () 重的书包, 飞快地向500 () 以外的学校跑去。放学后, 我一回到家, 马上拿出15 () 长的铅笔和1 () 厚的作业本做起了作业。晚上6 () 动画片开始了, 看了大约30 () 。吃完晚饭后, 复习了1 () 功课, 就上床睡觉了。

(2) 绘画式作业。绘画是儿童喜爱的一种活动, 我们可以结合图形的特征等教学内容特点, 适当设计一些绘画式作业, 用绘画的方式来巩固应用所学知识激活学生的思维, 使他们迸发出创新的火花。如学完“平行四边形”、“长方形和正方形”、“轴对称图形”等课后, 让学生发挥想象力, 利用所学知识设计一些美丽的图案, 在体验数学的趣味中巩固知识。

(3) 游戏式作业。游戏式作业就是将所学知识的巩固寓含于游戏训练中, 对于学生感兴趣的游戏式作业活动, 可以提高他们作业的积极性, 获取积极的学习情感, 领悟生活数学的内涵, 激发学生的求知欲。学生在玩中学习, 在学习中体验知识的魅力, 享受成功的喜悦。如教学完“乘法口诀”后, 可以布置赛一赛游戏作业, 也可以编排口诀操。教完“可能性”这一课后, 可以设计猜一猜游戏作业, 让学生与学生之间课后、学生与家长之间在家里比一比、赛一赛, 享受过程, 巩固知识。

二、设计实践性作业, 让学生成为学习的探索者

实践性作业不仅有利于开发学生的智力, 而且也有利于帮助学生形成良好的学习品行, 提高自我管理能力, 提高综合实践能力, 引导学生从课堂走向实践, 在不断的探索实践活动中发展能力。

(1) 研究式作业。每个人都希望自己是一个发现者、研究者、成功者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。我们在设计作业的时候可以针对学生的这种好胜好强心理, 以“小课题”的形式, 引导学生从生活中发现问题, 提出问题, 再通过自己的研究探索找到解决问题的方法。让学生在经历问题解决过程的同时, 享受成功, 提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如, 教完“长方形的特征”后, 可以布置学生借鉴长方形特征的研究方法以小组为单位研究一下“正方形有哪些特征?”并且把研究的过程、结果、问题记录下来以便集体交流。

(2) 调查式作业。调查式作业, 是指教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料, 给学生营造一种自由宽松的氛围, 引导学生通过对社会现象的调查, 进一步认识我们周围的世界, 学会用数学的眼光来审视、记录、分析、整理调查素材, 从而提出解决生活中实际问题的新思路、新方法、新方案。在提高学生的学习兴趣的同时训练学生观察、思维的能力, 让学生体会到学有所用, 体悟数学的生命活力。

例如, 在学完“统计”后, 可以让学生调查统计一下家庭生活中电费、水费、家庭收入支出等情况, 制成统计表 (图) 。又如在学习“百分数的意义和写法”之前, 可以让学生调查收集生活中哪些地方用到了百分数, 然后在课堂教学上组织学生汇报交流讨论。调查式的实践作业就是让学生回归生活, 经历调查研究、计算比较。分析概括的全过程, 这样学生在整个过程中既学到了知识, 又锻炼了应用知识的能力。

(3) 操作式作业。操作实践活动是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。小学生的思维往往处于具体运算阶段, 抽象思维能力相对较弱, 对于学习一些抽象的规律性的数学知识, 教师应创设具体的学习环境, 借助必要的操作活动, 让学生在操作中感知, 在实践中领悟。比如在教学完“轴对称图形”后, 利用学生爱玩的特性, 通过撕纸活动调动学生学习积极性, 让学生自己创造出轴对称图形, 再引导比一比、看一看、议一议、折一折, 感受生活中的对称美, 感知对称的特征, 从而揭示轴对称图形概念以及本质特征“对折后能完全重合”。在这样的操作过程中既能丰富学生的感知, 又能提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、设计层次性作业, 让学生成为学习的成功者

每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制, 所表现出来的学习能力也各不相同。同样的作业, 有的学生十几分钟就能完成, 有的学生则要花上半小时甚至一小时。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求, 限制了学生个性的发展。因此, 作业设计要考虑分层, 要让不同层次的学生都能摘到自己的“果子”, 获得成功的体验。

(1) 超市式作业。成就动机是人格中非常稳定的特质, 能有效地激发学生的学习动机, 个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验, 当情境能引起这些愉快经验时, 就能激发人的成就动机欲望。具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。为此, 精心设计布置“超市式”作业, 让不同水平的学生自主选择, 享受成功, 使每一层次学生都得到训练、发展。

如学习了“时、分、秒”后, 本着由易到难的原则, 针对不同的学习对象, 根据不同的训练目标来设计作业。一类以巩固所学基础知识和形成基本技能为目的的基本题如:小明每分钟做9道数学题, 8分钟做了多少道?一类以强化新旧知识的综合运用为目的的综合题如:小明从家到学校要用20分钟, 7:40到校, 他最晚在什么时候要从家出发?一类以培养学生思维的灵活性和深刻性为目的的拓展题如:小明从教学楼一楼走到二楼要用8秒, 小明的教室在三楼要用多少秒?然后要求学生根据自己的情况和能力有选择地去做, 不作硬性要求, 让学生都能在自主学习中体验成功的快乐, 让不同的学生得到不同的发展。

(2) 多选式作业。学生之间存在差异, 作业的设计要照顾弱势群体, 我们可以设计些具有不同解决方式和结果的练习题来满足不同层次学生的需要。如在学习“单价数量=总价”这一基本数量关系式后, 可提供给学生某商店的价格表, 让学生根据教师提出的相关信息进行提问, 并自行解答。再如我们可以提供游乐场项目价格表让学生说说小明10元钱有几种不同的玩法?哪种玩法玩的项目多?

四、设计开放性作业, 让学生成为学习的主动者

把数学作业的设计和学生的生活联系起来, 设计一些具有发散性的开放性作业, 既能激发学生强烈的探究欲望, 为学生提供了广阔的思维空间, 又能促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备, 通过不同的方式, 选择不同的方法, 创造性地解决问题, 培养学生探究、求异及创新能力。开放性作业完成时间的不统一、完成形式的不统一和完成结果的不统一也是尊重学生个性, 体现学生差异的具体表现。同时, 开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化, 学生能够选择适合自己的切入点, 进行思考, 在此过程中, 学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦, 创造潜能得到最大限度的开发。能促使学生从被动走向主动, 掌握自主学习的方法, 进而促进学生全面素质的发展。

(1) 编题式作业。习题一般情况下都是教材编好或者教师设计好让学生完成, 学生也以习以为常。如果我们在设计作业的时候考虑到学生的主动性的发挥, 试着让学生从自己的需要出发, 自己编题、自己解答、自我评价, 让学生当一回作业的“导演”, 让学生多彩的个性得到充分展示, 这样的作业形式往往更能引起学生的兴趣, 更能激发学生的创新意识, 学生对自己创造出来的习题练习也更投入、更主动。如学习了“分数应用题”后, 我布置的作业是结合课堂上的学习内容自编几道分数应用题并解答。第二天在反馈时我惊奇地发现学生对上节课学习的分数应用题三种基本数量关系已熟练掌握。学生有个性, 学生也需要形式多样充满个性的的数学作业, 它能给学生带来创造发现之余的成功喜悦, 消除题海战术的恐慌厌倦, 激发学生敢于尝试、勇于创新的热情, 同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。

(2) 探究式作业。有序扎实的探究活动, 能有效地提高课堂教学效果, 促进学生的能力发展。在作业的布置上, 我们也要根据学习内容适当设计一些探究式作业, 将探究活动从课内向课外延伸, 让学生走出数学这个小课堂, 置身于生活大课堂中, 通过用课堂上学到的探究方法来解决探究性作业, 经历解决问题的探究全过程, 提高自身运用知识解决实际问题的能力。例如, 学完“平面图形的周长和面积”, 可以布置一道探究性作业:在周长相等的情况下哪种平面图形的面积最大?请你用同样长的铁丝围成几个不同的平面图形, 算算它的面积哪个最大?学生通过围一围、算一算、比一比等探究活动很容易得出结论:在周长相等的情况下圆的面积最大。进而理解了生活中许多物体为什么要做成圆形的?圆形物体不仅仅是为了美观学生在完成作业的同时获得了知识、能力、情感等方面的多维发展。

总之, 不管进行怎样的作业方式的改革, 我们要以学生为本, 尊重学生的个性特征, 以激发学生自主学习、提高学生学习技能、发展学生思维为目标, 突破课内与课外、生活与数学以及其他学科的界限, 设计一些形式多样、内容新颖、体现个性、利于发展学生的多彩作业, 让不同的作业同样精彩, 引导学生用眼去发现, 用手去创造, 用脑去思索, 用心去体会, 你将会发现孩子们笔端流出的不再是枯燥乏味的数字符号, 而是智慧、个性与快乐!