报刊英语研究范文

报刊英语研究范文（精选12篇）

报刊英语研究 第1篇

一、英文报刊的优势

1. 时效性

英语是一门非常开放的语言, 无论是素材、词汇, 还是语法, 其更新的速度都是很快的, 但是从当前我们的英语教学来看, 大部分材料往往过于陈旧, 缺乏新材料的开发, 明显与社会的发展相脱节。在这方面, 英文报刊有着很大的优势, 由于提供的文章和社会紧密联系在一起, 因而富有很强的时代感, 能更好地激发学生的学习兴趣, 对于促进学生的长远发展有着十分重要的作用。此外, 学生还能从报刊中掌握时事、体育、科技等方面的最新情况, 能够很好地拓宽学生的视野, 更新学生的词汇和表达, 加强学生对语言形式的理解。与教材相比, 英文报刊的时效性强, 能够将学生和社会紧密地联系在一起, 使其社会属性得到满足。

2. 实用性

现在, 英文报刊的种类越来越多, 面对学生的需求, 产生了很多具有针对性的英文报刊, 而且里面也有一定的难易层次, 并会在其中标注出来, 这样学生就可以根据相关的提示来检验自己的能力, 从而巩固、提高自己的能力水平, 使自己的阅读理解能力得到加强和提升。在内容范围上, 英文报刊比以往的材料覆盖要广, 其不但包括热点新闻、话题, 还包括政治、社会、经济等多个板块的内容, 学生可以依照自己的口味来选择相应的文章进行阅读, 这样就能够调动学生的阅读热情, 使其在阅读中提高自己的能力。

3. 广泛性

以往英语学习材料中的信息往往具有比较强的局限性, 涉及的内容比较狭窄, 难以拓展学生的视野, 这对学生的全面发展是非常不利的。而在英语报刊当中, 包含了大量的信息, 不但内容上十分全面, 而且其种类也是十分多样。文化、体育、历史、科技等方面的知识都包含在英语报刊当中, 不但涉及到社会人文、教育、金融等, 对于国际大事也有着相应的报道。由于其具有很强的广泛性, 就可以更好地促进学生的全面长远发展。

4. 趣味性

为了提高学生的阅读能力, 以往教师对学生的阅读速度、正确率等要求比较高, 这样就增强了学生阅读的压力。而英语报刊的内容十分吸引人, 不论是活泼的语言、新颖的词汇, 还是精彩的配图, 都注重的是一种快乐的知识的传递, 这样就能使其疲劳缓解, 调动学生学习的积极性和主动性。英文报刊报道的内容都是社会生活中的事件, 对于这些事件学生有一定的存在感, 故而就能带着一种解读的意味来进行相关的学习, 这样就能更好地和学生的心理相契合。例如, 英文报刊中会涉及一些相应的社会热点, 这些内容都是学生比较关注的, 通过对这些热点的追踪, 学生就能从中满足自己的好奇心。在一些报刊中往往还会涉及相应的校园内容, 这主要是为了和学生的学习生活环境联系在一起, 从而吸引起阅读的兴趣。此外, 许多明星的趣闻, 娱乐方面的内容也会出现在英文报刊里面, 这主要就是为了使学生的视野能够即时拓宽。

二、英文报刊辅助英语阅读教学的原则

1. 选材要符合学生实际

虽然我们在上面对于英文报刊的优势做了相关的分析, 但是我们也应该认识到并不是所有的文章都适合学生, 为此教师应该在以下几个方面加以注意:

(1) 符合学生的实际语言能力。为了更好地发挥英文报刊的作用, 教师应该对报刊相应的文章进行阅读, 对其风格、难易程度等进行分类, 并划分出重点阅读文章和了解类文章, 根据重点阅读文章设定出相应的题目, 使学生更好地掌握相关的阅读技巧, 对于那些了解类的文章, 教师可以让学生根据自己的爱好来选读, 这样才能更好地保证学生的学习效果。

(2) 符合学生的兴趣。对于学生而言, 兴趣是十分重要的, 英文报刊的主要作用是为了更好地辅助教材完成教学任务。在选择相应的文章时, 应该找寻那些学生比较感兴趣的话题, 这样才能增强其学习兴趣, 使其阅读能力能够得到有效的提升。

(3) 符合教材上的话题。为了更好地进行英语阅读教学, 话题是一个需要注意的内容, 教材中的内容、话题无疑是学生学习的重点延伸。在选择相应文章的时候, 应该将报刊文章和教材内容相似的话题结合在一起, 这样不但可以加强学生对教材的进一步了解, 还能扩展学生的思维, 提高学生的阅读理解能力。

2. 以兴趣为出发点, 以能力为落脚点

学生是教学活动的主体, 在课堂教学当中, 只有充分激发学生的热情, 调动其积极性和主动性才能更好地促进其长远发展。教师在组织教学的时候, 应该充分认识到学生兴趣对教学活动的影响, 无论是在备课还是在教学活动的时候, 都应该充分考虑到兴趣对学生学习的影响。要多进行换位思考, 这样才能更好地了解学生的需求, 使学生获得更好的发展。

英文报刊所起的作用是辅助的作用, 由于教材或者平时我们使用的阅读材料往往比较陈旧, 在教学趣味性、效率性等方面都会受到影响。而英文报刊正好能弥补其在这方面的不足, 这对于英语阅读教学是十分重要的。

利用英文报刊来进行辅助教学, 兴趣是教师需要考虑的一个重点, 不论是在素材的选取上, 还是在活动的设计上, 都应该以吸引学生的注意力, 激发学生的学习热情为核心, 在教学的形式上面也要灵活多变、富有情趣, 例如, 可以在课堂上设置相应表演、辩论等环节。学生们以报刊文章为蓝本来进行创造加工, 这样不但可以提高学生的创新能力, 对于学生的阅读理解能力也是很好地锻炼和加强。

3. 润物细无声, 渗透情感教育

英语学习并不是为了多掌握一些词汇、语法类知识, 除此之外, 语言的背景也是英语学习中十分重要的内容, 通过这些背景对学生进行情感教育。英文报刊选材新颖、形式多样、领域宽阔、内容丰富, 也正是其这些优点, 很多文章都能得到学生很好的共鸣。为此, 教师应该选择那些有道德教育意义的文章来加工, 从而使学生的情感道德都得到很好的加强和提升, 对于学生的全面发展十分重要。

三、英文报刊辅助英语阅读教学的实施方案

1. 课时安排和内容处理

英文报刊教学起到的作用是辅助作用, 课堂教学时间主要还是进行教材的学习和掌握, 而报刊不能占用过多的课堂时间。为此, 教师要将两者的教学时间安排好, 应该提前将相应的报纸分发学生, 让学生有充分的时间来进行预习, 这样才能更好地使学生掌握报刊上的内容, 从而使得课堂教学的效果得到提升。每篇文章都有相应的练习题, 学生可以结合这些内容来加深对报刊内容的理解。在正式教学之前, 教师应该加强对报刊文章的把握, 从整体的角度来选择一些重点的问题进行讲解, 并设计相应的活动。在教师和学生都准备充分的情况下, 才能达到良好的学习效果, 更好地促进学生的发展。

2. 引导学生猜测词义

报刊内容非常丰富, 其中有些词汇可能超过了学生的词汇量, 这种情况在阅读的时候是经常发生的, 因此, 对词义的猜测是十分重要的。为了达到这个目的, 就需要让学生掌握相应的方法, 一般来说, 主要包括上下文猜词法、同义反义猜词法、构词猜词法等。

为了让学生更好地掌握这些内容, 教师可以对报刊的典型文章进行筛选, 并引导学生对相关的词义进行猜测, 而在这里面, 必要的设计和良好的活动对于学生的训练是十分重要的。教师可以从报刊文章中选出一段文字, 将那些新词汇空出, 然后鼓励学生对这些词进行必要的猜测, 或者是根据文章的相关内容, 用英语将其解释出来, 这样才能更好地使学生掌握这些单词。例如:

Researchers at the Florida Museum of Natural History____data from sharks tagged (标签) with acoustic transmitters (声学传感器) , and found that they took directed walks-movement towards a known goal instead of____journeys from place to place.By looking at the____of a shark's movements and different spatial scales (空间比例) -a simple way of looking at relative lengths and distances-the researchers could tell whether the paths taken by sharks come about____.

在猜第一个词时, 笔者让学生注意上下文中一些提示性的信息:researchers (研究者) 、data (数据) 、found (发现) 。既然是研究者要发现一些东西, 肯定要事先做一些调查, 搜集相关的数据资料, 再通过分析这些数据, 才能得出某个结果, 自然而然就可以得出这个单词应该是analyzed (分析) 。

要猜出第二个词, instead of这个短语是关键信息。instead of的意思是“不是”, 所以我们填的词应该和“a known goal (已知的目标) ”是相反的意思也就是没有预定目标, 也就很容易猜出是random (随意的, 随机的) 。

第三个空可以根据该空后面的定语“of a shark's movements”推测出该空的意思应该是一只鲨鱼的运动的形式。

第四个空, 借助于前面的内容研究者们通过数据的分析发现鲨鱼的运动是向着一个已知的目标, 而不是随意的, 可以推测出鲨鱼行动的路径是固定的, 也就可以反过来推出这句话的意思是科学家们可以辨别鲨鱼运动的路径是否是偶然的。所以答案应该是by chance (偶然) 。

3. 多样的讨论和辩论

相对于以往的学习材料, 英文报刊的内容比较广泛, 话题也比较新颖, 对于学生而言, 其不但具有很强的知识性, 还有很强的趣味性, 为了加强其对于学生的吸引力, 教师要事先对相应的文章进行筛选, 根据学生的兴趣喜好来选择相应的文章进行阅读, 将学生进行有效地分组, 并让学生对其进行阅读, 在学生对相应的内容和主题有了较深的理解后, 就需要组织学生对文章中的话题进行讨论和辩论, 这样不但可以充分表达学生对于相关主题的见解, 在讨论和辩论的过程中, 学生的思维和逻辑性也得到了锻炼, 通过其他学生的论点和阅读方式, 也能更好地促使自身的进步, 这对于学生英语成绩的进步是十分重要的。

4. 进行翻译比赛

在日常的英语阅读教学中, 长难句的理解是一个十分困难的话题, 为了加深学生对于这些内容的理解, 使学生更好地掌握这些内容, 教师要组织相应的翻译比赛来加强学生对长难句的翻译, 使其积累丰富的素材, 提升翻译技巧。教师在对典型的文章进行梳理之后, 应该挑出一些比较具有代表性的句子来进行修改。将学生分成若干小组, 每个小组计时、计分比赛, 教师作为评委, 当学生完成翻译之后, 教师要进行及时的打分和评价, 并对学生存在的、普遍的翻译问题进行分析, 教授学生相应的解决办法与相应的典型例句, 这样才能使学生的长难句翻译水平得到提高。

5. 进行写作练习

在日常的英语教学当中, 听说读写四个部分是必不可少的, 这几个部分是相互促进相互提高的。语言的输入主要依靠的是听力和阅读, 而语言的输出主要依靠的是口语以及写作。写作就是在对输入的语言进行相应的分析、整理、归纳之后, 依据相关的规律将其进行输出。从功能的角度来看, 读和写有着一致性, 学生要完成相应的写作, 不仅需要具备相应的语法知识, 还要有灵活的英语思维, 这样才能将自己要表达的意思用英语的形式表现出来, 若是这两个方面存在缺陷的话, 那么很可能就造成“中国式”英语, 这对于学生的发展是十分不利的。为了更好地对学生进行写作训练, 时代感是十分重要的, 其不但能够以话题来起到一定的方向指引的作用, 还能更好地激发学生的学习兴趣, 这样就能加深学生的厚重感和学习的快乐感。英文报刊的学习是锻炼学生写作能力的大好机会, 教师要充分挖掘相应的话题, 结合教材的要求来设置相应的写作任务, 并鼓励学生借鉴报刊中的相应内容。

要提高学生的写作能力, 必须引导学生学会去使用一些好的句子, 所以在进行英文报刊阅读教学的实践中教师要让学生在阅读报刊上的文章时摘抄一些好的短语和句子, 多增加一些积累, 并利用合适的机会指导学生将这些句子运用到平时的写作练习中, 这样长期坚持下去, 日积月累, 学生的写作能力就会逐步提高。为了让自己写出好文章, 学生会更加喜欢阅读报纸, 他们的阅读理解能力也在这个过程中得到了提高。

参考文献

[1]胡春洞, 戴忠信.英语阅读论.南宁:广西教育出版社, 1998.

[2]端木义万.报刊教学与外语教改.外语研究.2005 (1) .

[3]刘慧君.元认知策略与英语阅读的关系.外语与外语教学.2004 (12) .

[4赵增光.高中英语阅读教学初探.山东教育学院学报.2003 (3) .

[5]傅冰.英语阅读策略训练研究初探.新疆教育学院学报.2002 (3) .

报刊英语研究 第2篇

摘要：本文拟通过论述英文报纸阅读在外语教学中的操作模式，从多个角度初步阐述英文报刊阅读教学模式对于学生综合技能提高的独特作用，并结合我校报刊阅读辅助教学的实践阐述教学中的六个基本原则。

关键词：英语报刊阅读 教学模式 初探

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它不仅能给学生提供更为丰富的教育教学资源，而且有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解世界各地的社会及文化。纵观近几年的高考英语试题，不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。英语阅读训练的主旨是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 通过学习阅读技巧, 提高阅读速度，最终实现培养学生独立阅读和广泛阅读的能力，并为学生提供一个语言提高和信息获取同时并进的平台。采用传统的阅读方法，即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读通常是事倍功半。长期以来，学英语的学生由于没有养成英语阅读习惯而常常面临阅读能力差、知识面窄、英语思维能力弱等多方面的问题。加强阅读教学课堂结构的研究，构建科学高效的阅读教学模式，已成为中学阅读教学领域内的热点课题，引起越来越多的英语教师的关注。目前教学模式的探讨已从框架建构发展到具体操作程序与方法的优化和整合阶段，毫无疑问这将或多或少地解决阅读教学过程不够完善合理、费时低效的问题。为此，我们在高初中年级的部分班级进行了报刊阅读辅助教学模式的实验，取得了一些明显的成效，并将进一步将此实验进行下去。

一、问题的提出

根据近5年的高考阅读试题统计，正文及文后理解题的词汇量总共在1800--个单词之间，生词率在1.3％，若要在25分钟之内做完，读速不能低于80个单词/每分钟。由此看来，加大阅读训练的教学研究已迫在眉捷。我们知道，阅读教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯。阅读课的目的是扩大阅读范围, 增加词汇数量, 提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。阅读理解能力一般指能基本读懂国内甚至英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到80-90词/分钟。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度应达到110-120词/分钟，要求能基本掌握中心意思，理解主要事实和有关细节，能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，并能在阅读中使用有效的阅读方法。英语报刊主要是指在英国和美国出版的报纸和刊物和其它国家以英语为媒体文字的报刊。报刊阅读模式教学指通过在教师指导下的报刊阅读学习，学生能掌握一般性英语报刊的特点和英文报刊常用术语，扩大有关政治、经济、军事、科技、法律、文体娱乐等方面的词汇，丰富自己的知识，从而为独立阅读各种英语报刊广泛获取知识信息打下良好基础。我们实验的具体阅读读物是21cn Century报高初中生版。

21st Century高初中版英文报版面新颖，具有趣味性、知识性、及时性、可读性（或称适切性）时代感等特点，是提高英语阅读水平的极好材料。它以其特有的魅力成为广大中学生报刊阅读的首选。事实证明，我校订阅21th Century的同学通过半年的阅读，英语语言词汇量和语感都有明显提高，阅读速度比其他班级同学普遍快，对文章的理解和获取关键信息的能力都有明显提高，并由此逐渐养成了爱读报的习惯。

二、我们对英语报刊阅读辅助教学模式的理解和实践

所谓教学模式，是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素有机组合，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。我们运用了“了解背景-任务阅读-多维活动-能力提升”的英语报刊阅读教学模式。这种模式能指导学生积极发挥主体作用和创造性，提高他们的英语阅读能力。通过“了解背景-任务阅读-多维活动”达到“能力提升”的目的。其中我们特别注重了培养学生英语（报刊）阅读的方法和技巧。

如何开展报刊阅读教学模式对我们来说是一个全新的课题。什么是最好的最有效的报刊阅读教学学法，怎样才能让学生在有限的时间里通过阅读21世纪报获得“实惠”，是我们要努力探讨的问题。我们认为，报刊阅读教学模式应不同与教材教学或者说课本教学（当然从某种意义上说，报刊本身也是教材）。它不是一种以知识为主体的教学模式，而是以获取知识的能力或者说“学会学习”为重要目的的辅助教学模式。主观上要求扩大词汇，拓宽知识面，增强分析领悟能力，客观上要求使用全新的教学方式，如在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性。我们布置阅读任务给学生，让他们在课余时间完成相关版面的阅读，并对所读内容做相应的圈记，查阅字典，能说出大意，使报刊阅读教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。为提高学生的阅读兴趣，我们对刊物的内容做了一些选择，以最贴近学生生活和学生最感兴趣的内容为讨论话题，在课堂进行小组活动。让所有同学都能参与发表不同意见。这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的学习积极性，确立了学生在教学过程中的主体地位，对学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展十分重要。

我们在实际操作中的几点原则：

1．突出阅读能力的原则：新的高中英语课程标准明确规定：”侧重提高阅读能力“。进行听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力，指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。报刊阅读是一种阅读的辅助教学模式，所以至始至终应将阅读能力放在第一位。对于这种载体所呈现的事件或语言知识不需过多强调，以免喧宾夺主。能力分为一般能力和阔展能力。英语报刊阅读的一般能力指提高识别和理解单词的能力；提高以语义为单位进行阅读的能力，利用课文整体教学培养阅读整篇文章的能力，提高阅读中的抽象思维能力等。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是学生进行有效阅读的四大必要条件。“要掌握一门外语必须付出大量的语言实践。加强语言实践，培养语言能力，就必须进行持续、大量的语言信息输入。而阅读，特别是报刊阅读正是有效强化语言信息输入的一个重要途径，它是扩大词汇量的有效方式、获得语言能力的重要手段，也是掌握语言的一项基本技能。它可以让学生在获得一般阅读能力的基础上提高学生的知识阔展能力和发散思维能力。我们为此经常设计一些具有延伸意义的读后思考题和相近的开放式讨论题，收到的效果。

2．任务阅读的原则： 任务阅读是一种有计划的有目的的多向度的实践活动。所谓任务正如Long 所言A task is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between. (任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。) Richards, Platt and Weber也强调 A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or understanding language.(任务：人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。) 有的学生在读英语报刊前，心中无数，版面翻来翻去，不知要读什么或总想挑有趣的图片下面的说明文字读或走马观花，一篇也不能认真地读下来。许多同学往往一篇文章刚看了个头，一碰到生词，马上放弃，又换一篇。这种阅读常常是浪费和无效的。因此，我们指导学生有准备地、有选择地阅读，即有目的的阅读每一期的文章。1）首先应教会学生学会看标题。阅读英语报纸的新闻标题是我们学习阅读英语报刊的第一步。由于标题（headline）短而精，不太好懂, 不少同学常常绕开它（可否举例）。21cn Century报纸通常版面较多，学生在校一般时间有限，不可能像读课文或看小说那样从头至尾一字不漏地通读一遍。新闻标题用简练的文字浓缩了新闻中最主要或最值得注意的内容，是十分理想的“向导”。 我们让学生先掌握英语报刊新闻标题的特点，从标题寻找自己要读和能读的内容，尤其是省略现象。2）教师要努力设计一些有趣的、导引式的但又分层递进的问题。阅读与兴趣之间有密不可分的关系，能否激发和调动学生学习英语的积极性是影响他们终身学习的关键。。

3．教师只是起 “指导”的作用的原则：报刊阅读辅助教学模式中，教师不能代替学生的自主学习。教师应灵活多样地处理报刊中所提高的素材，并适当扩充相关容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于活动的中心，让学生在过程中自己发现问题，解决问题并在解决这些问题的过程中，由量变成为质变，从而进步和成长。

4． 检查反馈的原则：阅读是人类获取知识信息的一项重要活动，阅读过程中，输入的新信息会不断击活和刺激大脑中原有的知识储存，从而产生新的认知结构。这种新的认知结构的不断丰富和增大就会产生变化，使人的理解层次不断提高，思维结构也由此变得更加精密和复杂。报刊阅读是产生这种变化的很好途径。但学生通过这种阅读活动所产生的变化应及时被老师了解和掌握。这样就不至于在选材和速度上盲目制定目标。我们通常使用的反馈方法有概括大意、改写、写标题和阅读问答题等。

5、教学方法灵活多样的原则：报刊阅读教学实际上也是一个渗透着文化内质的以能力提升为主要目的的多维的交流活动。这种活动包括个体活动、群体活动，双人际、多人际交流，即学生-学生和老师-学生的交流，还应包括个人知识结构与篇章文化背景之间的碰撞与交流。因此，我们课堂上所使用的教学模式应该是灵活多样的。我们通常采样的有信息考查（what, who, why, when, where, how）、总结（个人、小组）、讨论、找关键词、给文章命题、编写新闻等。在这些交流中，教师应特别注重学生思想的闪光点。上课时讲清任务少讲授内容，还时间于学生，只是在必要时稍加点拨。如阅读，在开始阶段要侧重纠正不良的阅读习惯，如培养学生能聚精会神，不查字典，完全借助视觉把材料一口气阅读到底；把训练的重点放在速度上。实际上速度训练也正是多维活动应达到的重要目标。不同的阶段要提出不同的目标要求，并随时进行阅读测试。我们的经验表明，最有效的训练阅读的方法莫过于限时阅读。如果可能还可组织和辅导学生撰写学术论文，使学生通过撰写论文进行自主的研究性学习。为了保证阅读的质量，必要时除了常规上课的训练之外，还应规定课下的“强制”阅读量，如：每天不低于30分钟的泛读，不少于1000词。学生在这些活动中不断思考并进行交流，并在交流中提高使用语言作为工具的能力。同时教师也在这些活动中实现着由单纯传授语言知识和技能转向注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

6．教师身体力行的原则：报刊辅助教学模式因为是一种辅助教学模式，是在原有的课堂教学的容量和压力下增加的教学内容，因而不但对于学生是一种增加的学习容量，对于老师来说也是一种增加的工作量。在完成规定教材的教学任务之外，教师必须抽时间将学生要读的内容先读完，并做摘选。必要时还必须查阅相关的资料以辅助教学。我们压缩每周课时，抽出一课时作为21cn Century的专门读报课。辅导老师对每周的这一课时都给予极大重视，增加了工作时间，专门制作了多媒体课件等，使每周五的这堂课成为了学生喜爱的课。在与学生同步学习的同时教师也不断丰富和提高了自己的知识积累。

结语 英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。英语报刊阅读教学的具体操作方法可以因阅读题材的不同、学生素质的不同，衍生出不同的教学方法，其终极目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能较好掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。中学生需要养成良好的阅读习惯和掌握好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。“只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。”

参考书目：

1． Carrll. P. L. (1984) Schema theory and ESL reading: classroom implications and applications. Modern Language Journal.

2． Smith. F (111971) Understanding reading: a psycholinguistic analysis of reading and Learning to read. New York: Holt. Rinehart and Winston.

3． 台湾《天下》杂志，齐若兰：4月《财智文摘》

4．阿甲编译：《阅读环境--大人如何帮助孩子享受图书》，钱伯斯阅读循环圈

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

评选标准（参考）

论文题目______英语报刊阅读教学模式初探

姓名___王光照__ 单位___深圳实验学校（高中部）_____________

广东 省（自治区、直辖市）_深圳___市（地、州盟）_________县（市、区、旗）

评审人________

项目类别 项目标准 得 分 评语

3 2 1

选题 1．选题新颖，针对性强

2．探究问题明确、具体，有综述

*3．指导意义或推广性强

方法 1．研究方法规范

2．实施步骤完备

理论观点或研究成果 1．理论观点正确、科学

*2．理论依据与研究成果协调统一

**3．理论观点或研究成果有创新

4. 结论可靠，成果有说服力

材料或数据 1．材料或数据翔实、完整

2．材料或数据真实、可靠

*3．材料或数据分析客观、准确

语言与写作 *1． 层次清楚、结构合理

2．格式符合学术规范

3．文字及表述严谨、有逻辑性

总评 综合分： 总分：

说明：1、最高积分为60分。

2、一个 * 号加一倍计算分数，两个 ** 号加两倍计算分数。

第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动

英语报刊阅读教学模式初探

（ ）

作者王光照 颜咏兰

单位 深圳实验学校

5月 16日

论文题目 英语报刊阅读教学模式初探

姓 名 王光照 性 别 男 出生年月 1963．07

贴照片处

所在单位 深圳实验学校（高中部） 现任职务 教师

文化程度 硕士 专 业 英语/教育管理 职 称 中学高级

通讯地址 深圳实验学校（高中部） 邮政编码 518055

办公电话 0755-26518216 家庭电话 0755-83060612

移动电话 13530964646 电子邮件 wgz983001@yahoo.com.cn

（包括著作和论文）

教学和教研主要成绩 在读研期间，积极参加国家教委“九五”规划社会科学重点课题的部分研究，独立承担并完成一子课题的研究，其成果形式即我的硕士论文。参与与中央教科所合作项目“张思中二十四字整 体教学法”实验与研究以及与河南师大合作课题关于教师行为与学生成绩有效性的相关研究。4月，《英语教学中的文化意识及其培养途径》在河南国际英语教学研讨会上获学术论文一等奖。207月，《中学英语教师素质刍议》，发表于《山东师范大学学报》社科版。10月， A Brief Thinking On Talking lessons，《English Weekly》，Senior Teachers’ Edition, Issue 39。10月，A Free Talk on Rhetoric in Senior English Textbooks, Issue 18, 发表于《英语周报》（高中教师版）。

单位意见

县级教研

（签字盖章）

单位意见

地市级教研 （签字盖章）

单位意见

省级组织 （签字盖章）

备注 颜咏兰，第二作者，深圳实验学校中学高级教师。

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

报刊英语研究 第3篇

一、初中生阅读英语报刊的意义和需求

学生在学习英语这样一门非母语的语言时，最大的问题就是语言环境不够充分，课堂上的教学内容是针对学生群体而进行的基本教育，但是具体到每一个学生的时候，因个性差异、学力差异等，往往对英语学习感到担忧甚至不感兴趣的学生占到很大一部分。据统计， 68%的初中生的英语阅读仅止于课堂上的内容，即教材和一部分教师发放的阅读材料；主动进行课外英语阅读的学生很少。其中很大一部分原因并不是学生不喜欢读书，而是阅读的内容往往不是学生感兴趣的。

因此增加一部分课外报刊阅读是很有必要的，轻松有趣的报刊包含大量的信息，其中不少文章都是“短、平、快”的文章，不会增加学生的学习负担。同时，初中阶段本来就是学生具备良好学习素质和强烈求知欲望的时期，离开死板的课本，学生更愿意尽量多地去接触自己感兴趣的信息。让学生阅读报刊不仅能拓宽学生的眼界，也能更很好地激发学生的学习兴趣，从而让他们从课外的报刊阅读中逐步熟悉英语语法、词汇的特点，有效提升英语学习的效果。

比如牛津初中英语8B中有讲到国际慈善机构International charities，有关慈善机构的内容经常会在报刊中出现，教师可以有意识地引导学生去了解各种不同的慈善机构以及他们的慈善文化。比如理解宣明会“Our vision for every child， life in all its fullness； our prayer for every heart， the will to make it so”的主旨，感受其为了所有孩子的幸福而努力的精神。让学生从单纯地学习技能到更主动地去理解和接触外面的世界，为将来的学习生活打下一个良好的基础。

二、英语报刊对英语教学的辅助作用

除了让初中生在课堂上学习到英语基础知识之外，教师适当地让学生接触报刊杂志、影音制品，对于丰富学生的英语学习有着很大的作用。目前国内有不少英语报刊，比如《英语世界》《空中英语》等，其内容有不少都切合时事，学生对这些新生事物十分感兴趣，在阅读的过程中会形成自己的意见和想法，这种直观的带动作用可以很好地激发学生学习英语的兴趣和课外阅读兴趣。同时这些有针对性的报刊在词汇和语法的难度上也切合初中英语教学进度，学生在阅读刊物吸收新知识的同时，其实也是在逐渐夯实自己的英语基本功。学生在阅读这些报刊的时候不会觉得艰深难懂，会主动地去寻找自己感兴趣的内容阅读，可谓一举两得。

比如说牛津版初中英语8B中对于表达自己旅行感受的Travelling之类的内容，除了课本上的一小部分外，学生可以在英文报刊和电视节目中看到更多更详尽的内容介绍，比如：

The island continent of Australia， it stretches about 3700 kilometres from north to south and 4000 kilometres from east to west. The giant monolith Uluru（formerly known as Ayers Rock） in the Northern Territory and the striking beehive mountains of Purnululu （the Bungle Bungles） in Western Austrlia attract visitors from every comer of the world， as do the country’s beaches and rainforests.

其中巨大的文化差异和地理特色都能带给学生不一样的感受，学生仿佛来到一个全新的世界，充满新奇感，也更乐意自发地进行阅读，久而久之养成一种良好的阅读习惯。一旦从报刊中吸收到更为全面、丰富的营养成为日常习惯，英语阅读也就不再是枯燥乏味的事情了。这种对学生内在阅读需求的激发，需要教师和家长配合进行。

三、对用英语报刊辅助教学的反思

初中生通过阅读英语刊物，英语能力得到有效的提升，但是也应当注意到其中存在的问题。经过对初中生的课外阅读情况调查可以了解到，45%的学生对于课外阅读报刊并不特别在意，属于可读可不读就尽量不读的一类；而大多数学生对于课外阅读这个活动的理解，也只是老师布置的一项学习任务，读完刊物还能记录下自己所思所想的学生不到20%。由此可见，如何提高学生自愿自发的阅读积极性始终是首要的问题。人们常说兴趣是最好的老师，阅读本身要成为学生的兴趣，就需要教师在日常的教学和课外作出积极的引导。教师通过选择合适的报刊材料引导学生阅读，能让学生提高阅读的兴趣、拓宽思路和视野，更重要的是学生在阅读的过程中能掌握更多的英语知识，比如学生能掌握更多新的词汇、了解更多语法知识。在不断的阅读过程中，学生能培养出英语语感，这对学生日后学习英语是极为重要的。

报刊英语研究 第4篇

关键词：非英语专业,选修课,《英语报刊选读》,以学生为中心

《英语报刊选读》一直以来作为高校英语专业高年级的必修课或者选修课存在, 对于学生的英语水平要求较高。随着社会的发展和时代的进步, 非英语专业大学生的英语水平持续上涨, 继而, 越来越多的高校开始尝试开设面向全校各专业学生的《英语报刊选读》选修课。笔者提倡广泛有效地开设非英语专业《英语报刊选读》选修课, 培养学生英语时文的阅读能力, 跨文化交际能力和批判性思维能力。

1 开设非英语专业《英语报刊选读》选修课的必要性

1.1 现实要求

现代社会日新月异, 国际交流与合作频繁。社会环境对高校毕业生的期待和要求日益提高。在现实需求的推动下, 教育部高教司对大学英语教学不断地做出新的指示。《大学英语教学大纲》 (修订本) (1999) 明确规定:“各高校应根据实际情况, 在三四年级开设英语课程, 帮助学有余力的学生继续提高英语应用能力, 从而切实保证大学英语学习四年不断线。”2004年的《大学英语课程教学要求》 (试行) 规定:各个学校应当根据本校的实际情况, 确定本校的大学英语教学目标, 并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅包括传统的面授课程, 更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程, 将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课和选修课程有机结合, 形成一个完整的大学英语课程体系, 以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。12007年的《大学英语课程教学要求》 (试行) 指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程也是应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”2《英语报刊选读》选修课要求学生以具备一定的英语语言基础为前提, 充分发挥学习自主性, 在了解和学习英语国家文化的同时, 进一步提高语言水平。因此, 开设《英语报刊选读》选修课与《教学要求》对高校学生英语学习提出的更高要求非常契合。

1.2 通识教育

通识教育 (general education) 自1829年美国帕卡德 (A.S.Packard) 教授第一次将它与大学教育联系起来之后, 已经受到人们越来越广泛的关注。通识教育属于高等教育范畴, 意思是所有大学生都应该接受的非专业性教育。本质上, 通识教育是一种教育理念。通识教育强调的是“通”字, 即文理会通和古今中外会通3。

通识教育是高校全体教师共同的责任。专业教育往往只关注本专业技能的培养, 带有一定的知识狭隘性, 而通识教育则是对学生的常识性教育。通识教育作为专业教育以外的补充教育存在。高校英语教师面向全校各专业学生开课, 因此具有得天独厚的优势, 有机会在教学中进行通识教育。

《英语报刊选读》选修课不仅仅是一门语言类课程, 更为学生开阔视野拓展知识提供了可能。报刊英语的文章内容涉及政治、经济、科技、文艺、体育和社会生活等各个方面。语言是文化的载体, 语言学习和相关文化不可分割。《英语报刊选读》的课程性质和课程目标与通识教育的教育理念不谋而合。在通识教育的倡导下, 开设《英语报刊选读》选修课显得理所应当和必不可少。

2 非英语专业《英语报刊选读》选修课的教学目标

“英美报刊选读课的作用是为学生打好阅读英文报刊的语言基础, 使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与报刊相关的国际知识等。”4“报刊阅读教学旨在培养学生的综合阅读能力, 包括语言知识、交际技巧、阅读策略等, 因此阅读材料应包括各种知识, 除语音、语法、词汇、篇章、语体等语言内容之外, 还应涵盖社会、经济、政治、文学等文化内容, 同时应涉及到预测、搜读、速读、寻读等阅读技巧。”5“外国报刊选读课的目的在于培养学生阅读英美报刊和杂志的能力。通过熟悉英美报刊、杂志的文章的一般特点, 分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等, 进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。”6

从上述表述可以清晰地勾勒出《英语报刊选读》课程的教学目标。笔者在这里试图以培养学生的目标能力出发, 呈现另一种表述方式。作为我校《英语报刊选读》选修课的主讲教师, 笔者认为该课程的教学目标可以归纳为三种能力的培养。第一, 阅读英语报刊的语言能力。第二, 跨文化交流的交际能力。第三, 面对众说纷纭的批判性思维能力。因此, 本人一直在教学实践中为实现“三种能力”的教学目标, 探索行之有效的教学手段。

3 非英语专业《英语报刊选读》选修课的教学手段

3.1 现状分析

目前, 非英语专业《英语报刊选读》选修课的开课现状不够理想, 还存在很多不可忽视和有待改善的问题。首先, 《英语报刊选读》长期作为高校英语专业的必修课, 没有在大学非英语专业选修课的范围内得到广泛的重视, 只有为数不多的高校已经尝试开课, 参与的教师和学生有限。其次, 现行非英语专业《英语报刊选读》选修课的课堂教学大多延续着以教师讲授为中心的传统教学方法。教师在教学中, 过多地强调语言理解, 词汇解释和句型翻译成为主要课堂内容, 长此以往, 《英语报刊选读》无异于另一门精读课。此外, 教材陈旧过时, 不能满足教学需要。报刊英语的时效性是造成《英语报刊选读》教材困境的核心因素。有的教材可能从出版之日起就已经落后于时代, 新闻早已变成旧闻。最后, 学生未能正确认识到该课程的重要性和必要性, 面对生词长句复杂的内容望而却步, 畏难情绪影响学习热情。

3.2 教学手段

非英语专业《英语报刊选读》选修课有其存在的现实要求和必要性, 面对不尽如人意的教学现状, 唯有科学合理的教学手段才能提升该课程的教学有效性, 从而达到预期教学目标。笔者在实际教学中, 坚持“以人为本”, “以学生为中心”的教学理念, 采用多样化的教学手段, 教学效果良好。

3.2.1 网上在线阅读

互联网为改变传统教学模式提供了技术支持和保障。登陆各大英语报刊网站, 即可在线浏览文章, 这无疑是英语报刊阅读的时代特点。如前文所述, 即使优秀的英语报刊选读教材也不可能做到一劳永逸。仅仅局限于一本教材的英语报刊选读课程很难达到既定教学目标。笔者建议, 课堂教学以一本最新最全面的教材为基础和指导, 使学生对报刊英语形成粗略认识, 而主要的教学内容应该围绕网络在线时文阅读展开。这不但实现了报刊英语阅读的时效性, 也可以增强学生的时代参与意识紧跟时代的发展脚步, 第一时间了解时事动态、科技发展和社会趣闻, 进而激发学生的学习热情和探索精神。

3.2.2 学生展示

《英语报刊选读》选修课, 作为大学英语的提高段课程, 不同于英语基础段训练。学生应该能够在教师的指导下自主学习提高英语水平。为了提高学生报刊英语的阅读能力, 加大阅读量是首要任务, 因此仅限于课堂学习的一篇阅读是远远不够的。笔者在以往的教学活动中, 每周给学生指定三篇以上英语时文阅读, 由学生代表在下一周的课堂上做阅读汇报展示。从学生期末的反馈了解到, 面对前所未有的阅读要求, 学生倍感压力。然而在课程结束之时, 学生普遍反映收获了成就感, 阅读水平显著提高, 乃至养成了英语报刊阅读的日常习惯。

3.2.3 专题研究报告

《英语报刊选读》选修课的授课对象多为大三大四的学生。该群体经过两年的学习, 不但养成了一定的学习习惯, 而且具备相当的学习能力和专业背景, 完全可以承担一些有针对性的研究课题。笔者在课程设置中非常重视学生研究能力的培养, 突出“以学生为中心, 以教师为指导”的教学理念。任课教师负责制定研究计划, 学生自愿认领研究任务, 最后学生以专题研究报告的形式与课堂所有同学分享研究成果, 教师给出总结性评价。研究题目包括:报刊英语的语言特点, 英美两国主要报刊介绍, 剖析舆论对某一社会文化现象或历史事件的反映等。实践证明, 学生的研究能力在这一环节得到了训练和提高。

3.2.4 课堂讨论

《英语报刊选读》选修课的课堂讨论是在训练学生英语口语表达能力的基础上, 提高学生的批判性思维能力。以学生为本的课堂不是不需要教师的课堂, 反而对教师提出更高的要求。以课堂讨论为例, 任课教师制定讨论议题, 适时提出引导性问题, 促进学生的积极参与, 启发学生的思辨能力。教师给学生提供开放的讨论空间, 鼓励和尊重不同的观点和意见。学生和教师在讨论中思想碰撞, 互相学习, 教学相长。

参考文献

[1]大学英语教学大纲修订本[M].上海:外语教育出版社, 1999.

[2]大学英语课程教学要求 (试行) [M].北京:清华大学出版社, 2004.

[3]大学英语课程教学要求[Z].北京:高等教育出版社, 2007.

[4]曹莉.关于文化素质教育与通识教育的辩证思考[J].清华大学教育研究, 2007 (2) :24-33.

[5]贾爱兵.英美报刊选读课程改革的探索与实践[J].外语界, 2001 (6) :31-35.

[6]王雪梅, 戴炜栋.从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略[J].外语电化教学, 2005 (8) :13-18.

英语报刊常用词汇 第5篇

accredited journalist 特派记者

advertisement 广告

advance 预发消息；预写消息

affair（e）桃色新闻；绯闻

anecdote 趣闻轶事

assignment 采写任务

attribution 消息出处，消息来源

back alley news 小道消息

back grounding 新闻背景

Bad news travels quickly.坏事传千里

banner 通栏标题

beat 采写范围

blank vat.“开天窗”

body 新闻正文

boil 压缩（篇幅）

box 花边新闻

brief 简讯

bulletin 新闻简报

byline 署名文章

caption 图片说明

caricature 漫画

carry 刊登

cartoon 漫画

censor 审查，新闻审查

chart 每周流行音乐排行版

clipping 剪报

column 专栏；栏目

columnist 专栏作家

continued story 连载故事；连载小说

contributing editor 特约编辑

contribution 稿件；投稿

contributor 投稿人

copy desk 新闻编辑部

copy editor 文字编辑

correction 更正（启事）

correspondence column 读者来信专栏

correspondent 驻外记者；驻外埠记者

cover 采访；采写

cover girl 封面女郎

covert coverage 隐性采访；秘密采访

crop 剪辑（图片）

crusade 宣传攻势

cut 插图；删减（字数）

cut line 插图说明

daily 日报

dateline 新闻电头

deadline 截稿时间

dig 深入采访；追踪(线索)

digest 文摘

editorial 社论

editorial office 编辑部

editor’s notes 编者按

exclusive 独家新闻

expose 揭丑新闻；新闻曝光

extra 号外

eye-account 目击记;记者见闻

faxed photo 传真照片

feature 特写；专稿

feedback 信息反馈

file 发送消息；发稿

filler 补白

First Amendment(美国宪法)第一修正案

five “W’s” of news 新闻五要素

flag 报头；报名

fool(=follow-up)连续报道

Fourth Estate 第四等级(新闻界的别称)

freedom of the Press 新闻自由

free-lancer 自由撰稿人

full position 醒目位置

grapevine 小道消息

gutter 中缝

hard news 硬新闻；纯消息

headline 新闻标题；内容提要

hearsay 小道消息

highlights 要闻

hot news 热点新闻

human interest 人情味

in-depth reporting 深度报道

insert 插补段落；插稿

interpretative reporting 解释性报道

invasion of privacy 侵犯隐私(权)

inverted pyramid 倒金字塔(写作结构)

investigative reporting 调查性报道

journalism 新闻业；新闻学

journalist 新闻记者

kill 退弃(稿件)

layout 版面编排；版面设计

lead 导语

libel 诽谤(罪)makeup 版面设计

man of the year 风云人物

mass communication 大众传播(学)mass media 大众传播媒介

master head 报头；报名

media 媒介，媒体

Mere report is not enough to go upon．仅是传闻不足为凭．

morgue 报刊资料室

news agency 通讯社

news clue 新闻线索

news peg 新闻线索，新闻电头

newsprint 新闻纸

news value 新闻价值

No news is good news．没有消息就是好消息；不闻凶讯便是吉。

nose for news 新闻敏感

obituary 讣告

objectivity 客观性

off the record 不宜公开报道

opinion poll 民意测验

periodical 期刊

pipeline 匿名消息

popular paper 大众化报纸；通俗报纸

press 报界；新闻界

press conference 新闻发布会；记者招待台

press law 新闻法

press release 新闻公告；新闻简报

PR man 公关先生

profile 人物专访；人物特写

proofreader 校对员

pseudo event 假新闻

quality paper 高级报纸；严肃报纸

quarterly 季刊

readability 可读性

reader’s interest 读者兴越

reject 退弃(稿件)

remuneration 稿费；稿酬

reporter 记者

rewrite 改写(稿件)，改稿

round-up 综合消息

scandal 丑闻

scoop “抢”(新闻)n．独家新闻

sensational 具有轰动效应的

sex scandal 桃色新闻

sidebar 花絮新闻

slant 主观报道；片面报道

slink ink “爬格子” soft news 软新闻

source 新闻来源；消息灵通人士

spike “枪毙”(稿件)stone 拼版

story 消息；稿件；文章

stringer 特约记者；通讯员

subhead 小标题；副标题

supplement 号外；副刊；增刊

suspended interest 悬念

thumbnail “豆腐干”(文章)timeliness 时效性；时新性

tip 内幕新闻；秘密消息

trim 删改(稿件)

update 更新(新闻内容)watchdog 舆论监督

weekly 周报

wire service 通讯社

报刊英语研究 第6篇

【关键词】英语阅读；大学英语；项目导向；教学

一、引言

英语阅读是大学英语教学中一门及其重要的课程，阅读理解是英语学习中一项必不可少的能力也是英语教学中重要的一部分。因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中重要的一部分。在传统的英语阅读课程中，教师经常性地在课前让学生预习即将教的文章中的新词汇，在课堂中让学生尽可能地多读文章，然后依次回答每段的问题。教师的任务就是督促学生在一定的时间内完成阅读内容并且校对答案。课堂上阅读的目的仅仅成为了答案校对，而阅读理解的目的往往被忽略掉。

大学英语报刊阅读作为英语阅读能力提高的一门课程在我国很多高校都被选修课的形式开设出来，但是在大学英语报刊阅读课程的教学中我们课题组发现很多老师还是使用较为传统的教学模式，也就是教师讲解课文，学生则做笔记。这种传统的教学模式大大地抑制了学生的学习主动性并且影响了学生的综合语言使用能力、合作学习和社会实践能力。目前我国已经有很多有关大学英语报刊阅读重用性的研究，但是对于如何利用教学模式尤其是系统性的、较为深入的应用研究还不够，因此，本课题组提出了探索一种新的有效的教学方法来提高英语报刊阅读的质量并且来提高学生的英语综合能力的发展。项目导向教学法是一种指导性的、以学生为中心的教学模式，通过一系列的项目活动来综合提高学生的学习能力。课题组尝试将项目导向教学法应用到报刊英语阅读课程中，从而探索出一种更加有效地英语报刊阅读课程教学模式。

二、项目导向教学法

（一）项目导向教学法的主要特征

项目导向教学法是一种即关注语言与内容学习，又强调以学习者和项目为中心的教学方法。项目导向教学法的特征主要包括以下方面：（1）课堂以学生为中心，教师在课堂中起到指导作用，鼓励学生通过个人或团队自主学习，教师对项目主题的确定、实施、展示等各个环节负责，并接受学生的询问，充当学生的顾问；（2）课堂展现真实的学习材料，学生学习并运用真实的语言材料；（3）以过程和结果为导向，学习过程和学习结果同样重要；（4）强调学生语言学习、学科内容、学生技能的运用有机结合。这些特征使得项目导向教学法完全不同于传统的英语教学方法，它注重学生的英语语言技能的训练，使学生的语言技能等得到最大程度的提高，并且促使学生的自主、合作学习等综合能力得到很大程度提高。

（二）项目导向教学法主要教学过程

项目导向教学法在教学过程中始终关注四个方面的因素：内容、活动、情景和成果。项目导向教学法基于建构主义学习理论，强调学生建构并生成自己独有的知识储备。根据自身现有的知识能力水平，学生会提出问题，然后分析研究自己提出的问题，通过相关的有用的信息的收集、筛选、分析和综合，结合自己已掌握的知识制作最终的作品完成项目学习。项目导向教学法的主要教学过程一般分为：（1）选定项目。教师应该根据学生实际情况提供多个项目供选择，并且根据学生的兴趣及项目主题对学生进行分组；（2）设计活动。这是整个项目学习活动的重点。在这个阶段，学生几乎获得了全部的知识和技能。在活动的过程中，学生及时记录项目学习活动涉及的内容以及项目学习活动中的想法，教师监控学生的整个项目活动过程并且指导学生的项目学习活动；（3）制作作品。在这阶段，学生运用项目学习活动过程中习得的知识技能来的制作作品。作品形式可以多样化，包括PPT、调查研究报告、戏剧小品表演等。各个学习小组通过其最终完成的作品描述其所研究的项目，利用作品展示来反映其在项目学习活动过程中学习到的知识技能与能力技能；（4）交流成果。各小组相互交流讨论其在项目学习过程中的获得的各种项目活动学习经验。成果交流的形式多种多样，可以是作品报告会、作品展览会或者比赛等形式。

三、项目导向教学法在英语报刊阅读课程中的具体运用

在传统英语报刊阅读课程中，学生过分依赖教师这导致了学生上课缺乏主动性和寻找解决问题的能力。相反的，项目导向教学法的运用学生在教师的指导下可以做很多的探究性任务。学生可以自由地选择选择报纸上他们感兴趣的学习材料并且设计出项目，在寻找、选择、分析信息材料的过程中，无形中提高了学生处理信息的能力并且开发了他们的学习策略和自主学习能力。成果的汇报为学生提供了语言运用的平台，提高了他们课堂的参与度。在前一部分对项目导向教学法的特点，本文以大学英语报刊阅读的其中一个主题为例来介绍基于项目导向教学法的具体教学过程。

（一）学习者分析

项目导向教学法强调学生的主体作用，学生通过团队合作共同完成项目的调查分析、问题的解决，最后完成作品，这就需要学生具备一定的知识储备和学习技能。大学英语报刊阅读一般都建议在高职大二或大三学生中开展，这部分学生有一定知识储备，又具备一定的学习技能和较高的学习主动性，因此，项目导向教学法比较符合这类学生的学习需求。大二及大三的学生有多数学生已经通过了大学英语四、六级的考试，语言知识比较扎实，能够用英语轻松地表达自己的观点，词汇量的积累对于阅读政治、经济、文化方面的新闻不在话下。

（二）教学内容分析

大学英语报刊阅读课程由于是针对高职的学生，因此笔者根据学习者的分析重新整理报刊阅读课程的知识体系，将教学内容分为政治模块、经济模块、军事模块、文化模块、科技模块、生活模块等教学模块。教师在每个学习模块中设置不同的教学项目和教学主题。

（三）教学目标分析

在项目导向的教学过程中，笔者将培养学生的能力作为教学重点，通过提高阅读方法，培养学生的阅读技巧，提高阅读速度。同时在课堂中注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合素质，使其养成发散性、创造性思维的习惯以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）项目设计及教学过程

1、项目选择

在项目的选择时要充分考虑学生的兴趣，与当今的社会时事息息相关，让学生有兴趣、有动机去分析和探究。比如在我国开两会期间，可以选择该项目供学生学习，两会期间的时事政治不仅和我们的生活息息相关，而且关系到中国未来的发展，还关系到中国乃至全世界的政治、经济、文化、外交、军事等各方面。所以，以此为项目进行，学生通过了解中国两会的进展以及中国的选举文化来进一步认识我国的政治制度和政治文化，使学生在习得相关知识的同时，对中国的政治制度有更深刻的认识。

2、项目化活动设计

（1）教师创设情境（项目导入）：教师向学生展示我国两会期间的英文新闻，提问引发学习者思考并讨论。同时教师利用多媒体课件向学生呈现学习目标，为学生提供教学内容相关的电子教案、课件；丰富的网络资源，网站地址链接等，指导学生对这些学习资源的初步预习。（2）学生活动：学生结合教师提供的学习资料和项目相关的问题进行探讨与学习，掌握项目需要的相关词汇，通过阅读新闻时评了解一些关于我国两会的基本情况，让学生对项目主题获得一定的感性认识。（3）项目选定阶段：同学之间进行交流讨论，对项目的选择发表自己的见解，以此确定小组选择的项目内容。教师通过向学生创设情境为学生提供参考资料，指导学生论证项目。根据自己选择的感兴趣的项目主题，学习者相互沟通交流组合成一个小组，每个小组推选出一位组长来负责组织和协调项目研究和汇报工作，每次的课下讨论也由组长负责组织安排，在教师的指导下共同规划小组学习。小组成员根据事先拟定的项目计划和任务分配表分工协作，从多个不同角度进行大量的报刊阅读和信息搜索，并对这些信息进行分析、筛选和加工，并适时运用各种报刊阅读策略（情感策略、自我管理策略及认知策略）来了解项目的相关知识。（4）成果展示与反思：学生通过展示自己的学习成果，组与组之间进行经验交流，再通过教师的有效总结，使学生在技能水平和经验积累两方面都得到提升，以此强化学生的成功体验，激发学习者进一步地投入到项目开展活动的积极性。各小组展示评价本组作品并分享项目学习过程中的经验。教师同时评价学生的学习过程和成果，内容包括项目主题选择、活动计划、时间安排、学习过程、学习活动记录表、任务分配表、最终作品等。

四、总结

从以上可以看出，项目导向教学法旨在提供给学生语言学习、项目所需的知识内容及自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。每个小组的成员通过各种渠道阅读了有关项目的新闻报刊，了解了大选相关的主要内容主题以及所涉及的专业词汇，学习并感受了政治类新闻报道和语言特征。通过与小组成员和教师的多次互动交流和多轮连续地项目进展汇报以及几次演示，学生既运用了所学的语言知识，又训练了自己的听说读写译各项技能。在整个项目活动过程中，各小组成员不仅提高了自己的沟通技能，小组成员分工协作以共同完成任务，这极大地促进了学生的自主协作学习能力和创新能力。

参考文献：

[1]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界，2010，（6）：42-48

[2]胡舟涛.（2008）.英语项目式教学的探索与实践[J].教育探索，2012，（2）：70-71

[3]王中峰.谈网络环境下的报刊英语教学策略设计与实践[J].中国医学教育技术，2010，（1）：42-44.

[4]周秀敏，边春华.建构主义主导的报刊选读课教学改革[J].2011，（4）：23-24

语料库在报刊英语研究中的应用 第7篇

20世纪60年代初夸克 (Randolph Quirk) 等人创建了现代英语语料库。现代英语语料库对英语语言学界产生了深远的影响。语料库是指按照一定的语言学原则, 运用随机抽样方法, 收集自然出现的连续的语言文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库[1]。80年代之后, 语料库语言学成为一门新兴语言学分支学科。语料库语言学是在语料库的基础上对语言进行分析和研究的科学, 为语言研究与教学提供了一种全新的方法和思路。语料库语言学研究语言行为, 而不是语言能力, 它通过研究语言在实际情景中的运用来获取语言的使用规律。近年来, 随着第二代大规模语料库的诞生, 不断地涌现出语料库研究的相关成果, 研究内容涉及到二语习得、句法和语义、音系学、翻译和个人自主学习等方面。语料库在现代语言学研究和语言教育中发挥着越来越重要的作用, 为语言研究提供了崭新的思维模式。

报刊英语语料库属于新闻英语语料库的一个重要分支。是根据统计学理论、语料库语言学理论和新闻学理论, 运用科学的抽样方法, 收集报刊中自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库[2]。随着科技信息和电脑技术的发展, 大量的语料库应用工具使得语言学工作者在进行语料库研究的时候能够像操作计算机文件系统一样方便的使用语料库。报刊英语语料库借助计算机处理语料, 需要对语料库进行文本分析和检索。语料库研究中常用的检索工具有Micro Concord、Wordsmith Tools、Concordance、TACT (Text Analysis Computing Tools) 等, 它们的基本功能包括词表生成、语篇统计、排序等等[3]。这些语料库的检索工具和分析软件都能够应用于语料库, 帮助报刊英语研究者实现可行性的研究目标。

报刊英语语料库为语言研究提供了崭新的研究视角, 让语言研究更加科学客观, 对报刊英语语言的研究和教学做出了巨大贡献。本文主要回顾国内外新闻英语语料库的建设和应用成果, 指出国内新闻英语研究的不足之处, 同时展望英语报刊语料库的发展趋势。

2 国内外报刊英语语料库研究现状

2.1 国外报刊英语语料库的研究现状

路透社语料库于2000年开发完成。收集了从1996年8月20日到1997年8月19日英国路透社发布的806791篇新闻样本, 共2亿词次。该语料库由路透社开发, 采用了扩展标记语言, 具有扩展性、开放性、结构化、互操作性和支持多国语言的特点, 为英国通讯社语言的学术研究提供了参照。

北美新闻文本语料库由美国宾夕法尼亚大学语言学数据协会的David Graff组织开发完成。该库主要应用在信息检索和语言建模两方面。该库采用标准通用置标语言SGML, 共3亿5千万词次。库样本主要来自《洛杉矶时报》、《华盛顿邮报》、《纽约时报》和路透社从1994到1997年的新闻文本。为新闻报刊的语言研究提供了参照。

罗斯托克英语报刊历史语料库由德国罗斯托克大学的学者Kristina Schneider组织开发。该库主要用于英语新闻业的历时研究。样本来自60家英国报纸, 时间自1700年到2000年, 以大约30年为间隔进行等距抽样。库的结构分布以两条小报轴线和一条大报轴线为标准, 每条轴线上的每个时期取样本2万词次, 全库规模达60万词次。该语料库为英语新闻语言的原型研究和不同时期不同报刊语言的平行比较研究提供了参考。

METER语料库是由英国设菲尔德大学在英国工程物理科学研究会的资助下开发的一个对比语料库。库样本来源于英国报联社 (British Press Association, PA) 和9家采用PA原始通讯稿的英国全国性报纸。该库帮助研究者对通讯社新闻文本和英文报纸新闻文本之间的微妙关系以及新闻文本再使用的过程、原则、识别提供了参考。

苏黎世英文报纸语料库是个历时语料库。该库采样于1671年至1791年共120年间的英国报纸, 总词次达120万。语料库采用标准化SGML体系, 分为两大部分, 国外新闻和国内新闻。所有语料以30年的时间等分成四部分。该语料库不仅促进了对17和18世纪英文报纸的研究并且使报刊语言特点的历时比较成为可能。

贝德娜雷克英国报纸语料库由悉尼大学语言学系的Monika Bednarek创建。仅7万词次, 但报纸和新闻的各个要素基本上都考虑在内, 而不像大型语料库那样直接收录不加以区分。该语料库对英国的大报和小报进行了专门划分, 故有两个子库, 大报库和小报库。专门用于对英国报纸语言进行比较话语分析。

另外, 美国国防部高级研究规划署开发了《华尔街日报》口语语料库, 英国剑桥大学开发了剑桥版英国口音《华尔街日报》口语语料库。口语语料库用于连续语音识别系统研究, 为报刊英语的口语研究提供了参考。

2.2 国内报刊英语语料库的研究现状

受国外语料库语言学研究和发展的影响, 国内语料库的建设和研究也呈现出快速发展的趋势。但是报刊语料库的建设还不完善, 基于语料库的报刊语言和教学的相关研究却还在起步阶段。

郑志恒博士开发了国内首个百万词级的报刊英语语料库。该库的建设采用数据驱动的实证主义研究方法, 定性和定量相结合的分析手段。全库采用SGML置标语言, 能够方便使用Wordsmith Tools等语料库分析和检索软件进行识别处理。该语料库有四个子库, 分别为英国报刊纯新闻报道文本子库、英国报刊意见性报道文本子库、美国报刊纯新闻报刊文本子库和美国报刊意见性报道文本子库。

范蓓依据语料库的建库原则, 以《中国日报 (英文版) 》头版新闻为语料建立小型语料库。该研究主要利用语料库回答了两个问题:《中国日报》的语言在改革开放三十年中有哪些变化?造成这些变化的原因是什么?研究结合历时语言学和社会语言学的研究成果, 通过对词频、词汇搭配、典型句型特征、关键词对照等方面进行历时性研究, 展示了语言在不同年代的使用情况, 揭示了语言变化格局, 佐证了社会的发展与变迁[4]。

对外经贸大学的徐珺结合语料库技术和商务英汉翻译理论, 构建财经新闻英汉平行语料库。应用语料库对财经新闻英译汉的翻译语言特征进行了研究[5]。该库样本主要来自《金融时报》、《华尔街日报》、《福布斯》、《财富》及其相应中文网站的财经新闻的报道, 时间范围是2012年6月至2013年10月, 共计935个英汉平行文本, 全部文本实现了英汉段落层级对齐。

3 结语

语料库不是简单的任意话语的集合, 它是依据科学的抽样原则而选择的有限话语集, 语料库要以计算机可处理的形式储存, 要具有代表性, 而且要最大限度地反映研究对象的特点[6]。报刊英语语料库同报刊的大型电子文档有着最本质的区别。报刊英语语料库实际上是通过对报刊中自然语言运用的统计学抽样, 以一定大小的语言样本代表报刊英语中所确定的语言运用总体[7]。国内的语料库被广泛应用于教学、翻译、词汇、语义、词典和语法等语言研究领域。我国语料库研究已取得了丰硕的研究成果, 但同时也存在一定的问题。在今后的研究中, 应该充分地利用语料库对新闻类语言展开更深入的研究, 从而促进英语报刊语料库建设和应用的发展。

参考文献

[1]杨慧中.语料库语言学导论[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[2]郑志恒.英美报刊英语标注语料库建设研究[J].外语研究, 2007 (2) .

[3]余国良.语料库语言学的研究与应用[M].四川大学出版社, 2009.

[4]范蓓.基于语料库的《中国日报》语言变化历时分析[D].上海师范大学, 2009.

[5]徐珺, 自正权.基于语料库的英语财经新闻汉译本的词汇特征研究[J].中国外语, 2014 (5) .

[6]Mc Enery, T.&A.Wilson.Corpus Linguistics[M].Edinburgh:Edinburgh University Press, 2001.

报刊英语研究 第8篇

《2l世纪英文报》刊载国际国内新闻简报, 转载英美报刊文章, 内容主要与大学生的生活、学习、职场有关, 便于了解跨文化交际常识。笔者根据“以能力为本, 以就业为导向, 实用够用”职业英语教育的时代特征, 针对高职特定群体, 探索实践利用《21世纪报》, 把语言学习转化为语言技能, 提高英语综合运用能力。

2 实验设计

2.1 实验研究对象

山东旅游职业学院旅游英语专业2011旅游英语专业一班和二班。一班35人为实验班, 二班32人为对照班。两班每周各4课时, 其中一班每周2课时选用英语报刊。其他英语教学内容相同。两个班级由同一位教师负责教学。教学时间2011年9月-2012年12月。

2.2 研究工具

口语测试与高职高专英语三级测试。

2.3 实验设计与步骤

(1) 任务法。建构主义教学观强调以学生为中心, 强调学习情境的重要性, 协作学习对知识意义的构建起着关键的作用, 鼓励学习者主动探索完成意义构建, 达到学习目标。任务型语言教学是建构主义理论在英语教学中的具体实施与体现。课堂教学模式不是固定的、静态的。在基本教学原则上, 课堂过程是随着学习者的需求而变化的。根据Littlewood (2007) 任务教学框架, 设计报刊教学活动, 从概念上衔接了非交际性练习与交际性任务, 从教学上连接传统教学与交际语言教学, 从而达到语言综合运用能力的提高。

1) 非交际性活动语法活动设计

根据每期报刊中的glossary词汇分门别类, 并根据文章注上例句。每个月末根据网络提供的测试题检验结果, 以课外自测为主, 培养自学能力。通过阅读、模仿、改写、修改, 有效提高有意义的语言输入。

2) 前语言交际活动师生交际

通常以教师提炼总结概述为主。以957为例, 教师先准备10分钟导读, 根据报纸不同板块设计问题, 激发学生读报兴趣, 明确阅读目标, 开展不同任务的读报活动。

Describe the people on the FrontPage and guess what’the main idea for each picture.

3) 交际性语言活动信息交换、调查活动

Make a survey for favorite drinks in summer.

4) 结构性交际角色扮演

Give advice for overtime and overwork (freelance/office workers)

5) 真实交际辩论、讨论

Do you have high moral standards and be good to others?

每个小组参考老师提供的读报任务, 也可以根据当期报刊主要内容调整活动任务。通过收集整理信息, 小组课外讨论准备, 课堂内开展小组或小组间的互动。采用不同的提问策略, 预测或改变结果。通过问答活动训练学生的阅读能力, 培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。小组合作学习共同完成任务目标, 充分发挥学生学习潜能, 激发学习兴趣培养自学能力与团队合作能力。根据内容设计演示类、戏剧类游戏, 改编为英语情景剧, 角色扮演, 提高语言交际能力。

(2) 课外教学活动。根据高职英语课程标准, 教师充分利用各种资源和途径帮助学生拓宽学习和使用英语的机会。同时强调开展多种课外活动, 提高语言学习兴趣, 从学生实际出发, 积极探索促进学生全面发展的行之有效的方式。利用报刊开展有意义的课外活动也成为学生语言综合能力提高不可或缺的教学活动。

1) 小型活动

新闻播报通过报刊时事热点栏目, 通过讲故事的形式, 呈现新的语言, 掌握世界资讯。唱英文歌曲根据当期报刊的娱乐新闻, 收集相关的英文歌曲或从21世纪英文网站学唱一首英文歌曲, 降低读报难度, 培养英语学习信心, 增强语言流利感, 也呈现出的新的语言。

2) 大型活动

表演情景剧、英文歌曲大赛、英语晚会、英语角、英语手抄报、英语书法、语言模比赛等实践综合活动项目。充分利用网络技术, 结合专业知识, 鼓励学生建立英语网页。为学生英语创作提供锻炼机会, 体验英语综合运用能力的成就感与荣誉感。

(3) 数据收集与分析。数据收集分为实验前后两次, 即实验班与控制班采用高职高专英语三级考试及口语测试。笔试采用高职高专英语测试真题, 包括四个部分:听力理解、词汇用法和语法结构、阅读理解、翻译、写作。口语测试内容形式与考评标准参考雅思口语考试。

两组高职高专英语测试前后结果比较:实验前T值-.382, P值.693, 分别都>.05, 说明测试前两个班级没有明显差别。实验后数据T值和P值分别为-4.601和.000。说明实验后实验班有明显的变化。实验班与控制班实验前口语测试包括fluency/accuracy/grammar/vocabulary/pronunciation五个方面, P值分别为.551、.752、.731、.654、.612 (>0.05) , 说明在实验前两个班级口语基本没有明显差异。实验后两个班级口语测试结果流利程度变化明显, P值为.023, 变化依次为准确度.031、词汇.032、发音.033、语法.043。

3 结果与讨论

(1) 语言知识。根据实验结果可以推断实验班语言知识 (听读写译) 提高程度明显高于控制班。以词汇为例, 实验班在读报中重视常用词汇的搭配、辨异、文化内涵, 提高认知和灵活运用能力。在不同语篇中学习和记忆词汇, 提高学习效率。同时结合语境, 了解文化内涵, 掌握词汇含义, 进而有效交际。通过直观、情景性和趣味性的活动, 创设具体语境, 加深词汇理解运用, 进而提高语言表达能力。

(2) 交际能力。高职英语强调语言综合运用能力尤其是交际能力。交际能力内涵复杂, 涉及语言、修辞、文化、社会、心理、情感等多方面。报刊教学, 主要体现丰富的词汇与语用知识、多角度文化观念及习俗的解读与认知, 有利于提高对事物认识、智力水平、反应能力和世界性常识的了解。据个人兴趣爱好选择不同题材, 了解不同风格的文章, 提升个人对他人及事物的社会态度、交际动机、个人品质和习惯等的影响。

(3) 学习策略。学习策略对语言学习同样具有重要的意义。报刊阅读有助于培养学习策略。具体包括认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略等。例如认知策略是感知、加工、理解、记忆、提取信息时使用的方法系统。在报刊学习过程中, 学生使用字典、网络, 重复或默读句子;根据单词意义分类, 利用图像理解, 在大脑中回忆再现单词, 把新旧知识相连;利用已有的信息猜词, 做笔记, 对阅读的内容作小结, 用不同的方法整合信息与句型;中英文翻译等。

4 结论

本实验通过研究表明:英语报刊有助于提高英语语言综合运用能力。英语综合运用能力的提高不是孤立的, 充分利用英文报刊对语言素养、多元文化认识、公民素养、新闻素养、职业道德和科学素养的引领与培养, 丰富课内课外活动, 强化语言实践, 使语言知识与技能培养更具体、更实用、更具有可操作性。英国著名语言学家斯威特认为一个好的教学模式应该是折中的、综合的。英语报刊教学为提高英语综合运用能力提供了很好的实践平台与备课资源。本课题研究不仅推动我院英语教学改革, 同时为高职高专英语教改起到积极的推动示范作用。

参考文献

[1]范琳, 张其云.建构主义与大学英语教学改革的契合[J].外语教学, 2003 (4) .

[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学, 2006 (6) .

[3]郭庆.英语报刊教学与复合型人才的培养[J].科技信息, 2010 (11) .

报刊英语研究 第9篇

“媒体素养是传统素养 (听、说、读、写) 能力的延伸, 它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力, 还有批判性地观看、收听并解读媒介所传输的各种信息的能力。”[4]在此定义下, “媒介素养教育体现了英语专业学生思辨能力的培养要求”[3], 因此, 应在英文报刊阅读课中突出媒介素养能力培养。但“对于国外英语报刊, 高校英语教学界大都被动地阅读接受英文媒体信息, 缺乏主动批判性精神”[1]。

2问卷调查

基于现状, 笔者对英文报刊学习者的英文报刊学习行为及媒介素养能力进行了调查, 以期找出学习者在以媒介素养能力为导向的英文报刊阅读学习中的问题。

2.1调查对象

笔者于2014年9月至2015年1月, 选取成都信息工程大学银杏酒店管理学院2013级英语专业学生为实验对象, 对其进行了英文报刊阅读学习行为与媒介素养能力的问卷调查。

2.2调查问卷设计

调查问卷围绕大学生媒介素养能力和英文报刊阅读学习行为展开, 侧重调查现行教学形式下大学生的英文报刊阅读行为与其媒介素养能力的培养与开发程度。问卷作为英文报刊阅读课程教学改革的前期调查问卷, 分为三期, 分别是“英文报刊阅读行为”、“报刊媒介素养能力”和“英文报刊阅读学习”。

3调查问卷数据统计结果

(1) 第一期:大学生英语报刊阅读行为情况

此调查共发放问卷71份, 收回有效调查问卷61份, 其中,

①您平时是否阅读英文报刊:57.38%受访者选择“是”。

②您认为是否有必要阅读英文报刊:70.49%受访者认为“有必要”, 其后依次为“非常有必要”24.59%, “没有必要”3.28%, “无所谓”1.64%。

③您阅读英文报刊的频率:96.72%受访者“每周一次”。

④您阅读英文报刊是最关注的是 (此项可多选) :“内容是否有趣” (78.69%) , “内容是否带来新的知识” (62.30%) , “报道是否带来新的启发” (50.10%) , “报道是否有深度” (29.51%) , “内容是否与所学专业相关” (19.67%) 。

⑤您感兴趣的英文报刊版块是 (此项可多选) “娱乐版” (95.08%) , “文化版” (75.40%) , “教育版” (55.74%) , “经济版” (31.15%) 、“政治版” (29.51%) 、“军事版” (16.40%) 、“体育版” (16.40%) 。

⑥您阅读英文报刊的侧重点是 (此项可多选) :“读懂文章大意” (80.33%) , “积累英文词汇” (57.38%) , “思考文章的深层意思” (44.36%) , “思辨文章的写作目的” (21.31%) , “搞懂英语语法特点” (18.03%) , “分析长难句子” (13.11%) 。

⑦您阅读英文报刊的主要障碍是 (此项可多选) :“生单词太多, 专业术语太多” (73.77%) , “自己的知识面太窄, 无法理解文字背后的意思” (63.93%) , “自己的语法知识欠缺, 读不懂句子” (27.87%) 。

(2) 第二期:大学生报刊媒介素养能力情况此调查共发放问卷71份, 收回有效调查问卷58份, 其中,

①您认为在使用媒介时需要选择和辨析吗:56.90%受访者表示“非常同意”, 43.10%“同意, 但在使用时不自觉地沉浸其中不加选择”。

②您在使用媒介浏览信息时, 会有意识地辨析它们的真实性吗:75.86%受访者表示“会, 但也只是想一想, 不会深究”, 12.07%表示“全部信息都会主观过滤”, 12.07%表示“很少会, 认为基本上是真实客观的”。

③您如何评价从报刊所获信息的可靠性及可信度:60.37%受访者认为“基本可靠”, 其后依次为“要看报刊出刊单位”22.41%, “不清楚”8.62%, “完全可靠”6.90%, “不太可靠”1.72%。

④您对“小月月”等网络红人的态度是:48.28%受访者表示“置之一笑, 与己无关”, 48.28%“仅仅知道, 不感兴趣”, 3.45%“非常讨厌, 认为是低俗的表现”。

⑤您对“非诚勿扰”等相亲节目的态度是:77.59%受访者表示“仅供娱乐, 没深思其他的”, 其后依次为13.79%“置之一笑, 与己无关”, 8.62%“非常讨厌, 认为是低俗的表现”。

⑥您对“中国好声音”等选秀节目的态度是:81.03%受访者表示“仅供娱乐, 没深思其他的”, 12.07%“置之一笑, 与己无关”, 5.17%“非常关注, 自己也想成为其中一位”, 2.45%“非常讨厌, 认为是低俗的表现”。

⑦您对“爸爸去哪儿了”等户外明星真人秀的态度是:81.03%受访者表示“仅供娱乐, 没深思其他的”, 8.62%“置之一笑, 与己无关”, 6.90%“非常关注, 自己也想成为其中一位”, 3.45%“非常讨厌, 认为是低俗的表现”。

⑧您认为外国媒介传播的产品 (如美剧等) 是意识形态的渗透吗:36.21%受访者表示“仅供娱乐, 没深思其他的”, 25.86%“非常赞同, 并认为自己潜意识受到了其影响”, 25.86%“知道, 但不会拒绝, 认为不会渗透自己”, 12.07%“不赞同, 觉得小题大做”。

(3) 英文报刊阅读学习情况

此调查共发放问卷71份, 收回有效调查问卷53份, 其中,

①您进行英文报刊阅读的主要目的 (此项可多选) :“拓展词汇量, 提高自身语言运用能力” (73.58%) , “获取新闻信息” (69.81%) , “训练获取有效信息的能力” (69.81%) , “完成老师布置的任务” (50.94%) , “训练分析新闻信息的能力” (37.74%) , “训练质疑信息的能力” (24.53%) 。

②您觉得英文报刊最难读懂的是 (此项可多选) :“专有词汇和术语” (81.13%) , “文章深层意思” (60.38%) , “文化现象” (45.28%) , “典故” (41.50%) , “长难句子”37.74%) 。

③是否出现过词句子全部理解却无法理解文章意思:79.26%受访者表示“是”。

④出现单词句子全部理解却无法理解文章意思时, 您通常如何处理 (此项可多选) :“借助网络查阅相关文献” (56.60%) , “自己反复研读” (50.94%) , “将文章翻译成中文再理解” (49.06%) , “与其他同学一同讨论” (43.40%) , “寻求老师帮助” (39.62%) 。

⑤您阅读英文报刊的方法 (此项可多选) :“泛读掌握文章大意” (81.13%) , “精读并做延伸思考” (26.42%) , “精读完全掌握文章意思” (22.64%) , “看一点就没兴趣深入下去了” (15.09%) , “浏览完文章就行, 不加思考” (7.55%) 。

⑥是否经常与同学交换阅读心得:62.26%受访者表示“否”。

⑦对于阅读过的报刊文章, 你会 (此项可多选) :“仅仅看懂即可” (47.17%) , “总结自己的观点” (39.62%) , “总结文章中的新单词” (26.42%) , “摘抄对自己有帮助的内容” (18.87%) , “借助网络资源进行后续阅读” (15.09%) 。

⑧您期望从英文报刊阅读课中学到 (此项可多选) :“获取有效信息的能力” (66.04%) , “筛选信息的能力” (66.04%) , “分析信息的能力” (64.15%) , “报刊阅读技巧” (56.60%) , “报刊文章中提及到的文化现象” (43.40%) , “判定信息价值的能力” (41.51%) , “报刊中的新词” (33.96%) 。

3大学生英文报刊阅读学习存在的问题

根据调查结果, 受访者养成了定期阅读英文报刊的习惯, 其中, 96.72%的受调者“每周一次”读报。另外, 受调者也较肯定英文报刊的价值, 其中, 70.49%的受调者认为“有必要”进行英文报刊阅读。但是, 根据调查数据, 大学生在英文报刊阅读学习中仍存在一些问题。

3.1关注的报刊内容过于趣味性

受调者中, 选择过“英文报刊的内容是否有趣”的有78.69%, 而仅有29.51%选择过“报道是否有深度”。这样一来, 就容易造成“阅读肤浅症”, 学生的阅读容易仅仅停留在对报刊文章字面信息的获取上, 而忽视了对报刊文章传递的意识形态的理解, 不利于激发学生的思维能力。

3.2感兴趣的报刊内容过于简单化

受调者中, 95.08%的学生表示“娱乐版”感兴趣, 而对经济、政治、军事等相对严肃枯燥的硬新闻的兴趣则偏低。这样一来, 就容易造成“阅读偏食症”, 学生只选择自己觉得有趣和简单地进行阅读, 不利于全面开发学生的阅读能力和获取不同类型信息的能力。

3.3报刊的阅读侧重点仍停留在语言层面

受调者中, 选择过“读懂文章大意”的有80.33%, 选择过“积累英文词汇”的有57.38%, 而对于文章非语言层面的理解的选项, 如:“思考文章的深层意思”和“思辨文章的写作目的”, 仅分别有44.36%和21.31%。这样一来, 就容易造成“阅读同质化”, 即:英文报刊文章阅读和教科书上的其他文章阅读一样, 仅仅通过阅读文章完成词汇的积累、句法的学习及篇章的布局即可, 但这恰恰有悖于英文报刊阅读的初衷。

3.4报刊媒介素养意识欠缺

受调者中, 仅有56.90%的受调者表示“非常同意”在使用媒介时需要选择和辨析媒介。同时, 仅有12.07%表示“使用媒介浏览信息时, 会有意识地辨析全部信息的真实性”, 75.86%的受调者表示“会, 但也只是想一想, 不会深究”。这反映了大学生的“全盘接受症”, 即学生在进行英文报刊阅读时, 很难做到主动去筛选文章, 分析信息, 所进行的报刊阅读也仅仅只是被动接受报刊文章传递的词汇、句子和概念, 不利于启发学生的反思型阅读。

3.5报刊媒介素养辨别能力不足

受调者中, 43.10%“同意在使用媒介时需要选择和辨析媒介, 但在使用时不自觉地沉浸其中不加选择”。这反映了大学生的“阅读盲从症”, 即学生在进行英文报刊阅读时, 由于对于报刊文章的信息不加选择, 阅读的重点又落在语言层面上, 学习词汇、句法和谋篇布局的过程, 也就是不假思索地接受文章传递的价值观念的过程。

3.6报刊媒介素养思辨能力弱

问卷调查中设计了对几类娱乐节目的看法, 受调者中, 表示“仅供娱乐, 没深思其他的”分别有77.59%和81.03%;问卷还设计了对网络红人现象的看法, 受调者中, 表示“置之一笑, 与己无关”和“仅仅知道, 不感兴趣”均各有48.28%;同时, 36.21%的受调者表示“仅没深思过外国媒介传播的产品 (如美剧等) 是否是意识形态的渗透”。这些集中反映了大学生的“媒介木讷症”, 即学生对媒介信息暗含的意识形态的灵敏度极其不足, 更懒于动脑筋思考。

3.7报刊阅读仍以语言学习为主要目的

受调者中, 选择过英文报刊阅读的主要目的是“拓展词汇量, 提高自身语言运用能力”的有73.58%, 而选择过“训练分析新闻信息的能力”和“训练质疑信息的能力”的仅分别有37.74%和24.53%。这正好解释了大学生为何总觉得英文报刊阅读难以及大学生为何总不能很好地理解英文报刊文章。

3.8报刊阅读方法仍以传统泛读法和自主独立阅读为主

受调者中, 选择过“泛读掌握文章大意”这种阅读方法的有81.13%, 而“精读并做延伸思考”的仅有26.42%。同时, 62.26%的受调者表示在阅读中不与同学交换阅读心得。这正好解释了大学生为何总只能选择娱乐版等软新闻进行阅读, 而畏惧经济、政治、军事等文章。

4结语

调查结果说明, 我国大学生的英语报刊阅读学习仍处于语言层面, 大学生的媒介素养能力很薄弱, 学生的阅读肤浅化、偏食化、同质化、盲从化等问题仍很突出, 对报刊文章的信息接受能力非常有限, 有待教师和学生共同努力, 做好培养思辨能力的英文报刊阅读课程教与学。

参考文献

[1]王亚民.高校英语报刊教学课程的发展动态与展望[A]//高校英语报刊教学论丛.3版.北京:北京大学出版社, 2010.

[2]肖凡.以媒介素养教学为导向的英语报刊教学[J].江苏教育学院学报, 2010 (9) .

[3]杨秀娟.媒介素养教育与英语专业学生思辨能力培养研究[J].中国成人教育, 2014 (18) .

[4]张开.媒介素养教育在信息时代[J].现代传播, 2003 (1) .

报刊英语研究 第10篇

关键词：英语新闻报刊阅读,PBL教学模式

1 英语新闻报刊阅读课程的教学现状

英语新闻报刊阅读课程是大多高校针对英语专业本科阶段大三或大四学生开设的一门必修课, 其目的是培养学生阅读国内外英文报刊新闻的能力, 熟悉英语新闻的写作特点, 并能结合新闻背景分析一般英语新闻的思想观点, 篇章布局, 语言技巧及修辞方法, 但从目前英语新闻报刊的教学现状来看, 教学效果与培养目标还是有一定的差距, 主要问题有以下几个方面。

1.1 教学内容陈旧不连贯, 缺乏与系统性

阅读英语新闻本是接触现代英语脉搏的一条有效途径, 这是传统课程所无法比拟的一个优势, 正因为其具有时效性和实用性的特点, 这也给教学内容的选择上带来前所未有的挑战。即使是一本最新出版的教材, 如果将其编写、出版等时间因素考虑在内, 其内容还是无法与现实跟进, 所谓的新闻也早已成了旧闻;而目前的网络资源无疑给老师们带来了极大的便利, 任课老师可以去搜索国内外媒体英语新闻报道的电子版, 师生可以得到第一手实时新闻报道, 但所选新闻具有随机性, 教学内容稍显凌乱, 不具有系统性和逻辑性, 学生无法对零碎的新闻知识构建出一个整体知识链。

1.2 教学方法单一滞后, 缺乏前瞻性

英语新闻报刊阅读课程一直被认为是个烫手的山芋, 无从下手, 课时少、选题难、要求高、难以上出新意, 因而大多数老师无奈只能采用最传统的教学模式:即学生阅读—老师讲授, 讲授的内容无非是从词汇到语法, 再到难句的串讲, 学生只是被动接受, 学生思辨能力的培养也都是纸上谈兵。由于任课老师大多是学语言出身, 均没有媒体实践经验, 新闻专业知识先天不足, 老师承担的角色仅是一个知识搬运工, 英语新闻知识的前瞻性教学与研究是可望而不可及的事情。

1.3 学生对课程的热情性不高, 缺乏主观能动性

“灌输—接受”零互动的教学模式, 必然导致课堂气氛沉闷, 不仅磨损了学生学习热情, 也消耗了教师教学热情和知识能力, 英语新闻阅读教学进入了一个毫无生机的尴尬境地。正如何其莘教授所说:“我国外语教学中的严重倾向是在语言技能训练中往往过分强调模仿记忆, 忽略思维能力、创新能力、分析问题、独立提出见解能力的培养。”[1]

针对该课所存在的实际问题, 对症下药进行教学改革, 而以问题为导向 (Problem-Based Learning, PBL) 的新型教学模式无疑是一副良药。它所倡导的理念:以解答问题为驱动力, 以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段, 以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式, 突出培养学生的独立自学能力、创新思维能力、资料组织能力以及创新能力, 该理念无疑与该课的教学目标不谋而合, 对于教学具有重要指导意义。

2 PBL应用于英语新闻报刊阅读课程的可行性分析

2.1 PBL (Problem-Based Learning) 定义

以问题为导向 (Problem-Based Learning, PBL) 的教学模式, 是基于现实世界以学生为学习主体的教学方法, 该理论于1969年由美国的神经病学教授Barrows首次在加拿大麦克马斯特大学将PBL引入医学教育领域, 后扩展到其他领域的教改中, 目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教法与最传统的教学模式, 即以授课为导向 (Lecture-Based Learning, LBL) 的教学方法相比较, PBL以学生的主动性学习为主, 而LBL以教师讲授为主;PBL将学习任务与问题挂钩, 使学习者投入到问题中, 设计真实任务, 强调把学习活动设置到复杂、有意义的问题情境中, 通过学习者自主探究和合作来解决问题, 学到了隐含在问题背后的科学知识, 提高了学生解决问题和自主学习的能力。

2.2 PBL理论基础

根据建构主义理论, 知识不是通过老师教授得到的, 而是学习者在一定的情境中即社会文化背景下, 借助外力, 即通过老师事先准备好的学习资料和帮助获取知识, 整个学习过程需要通过学生之间, 师生之间的协作并共同完成。“情境”“协作”“会话”“意义构建”是学习环境中环环相扣的四大要素。根据英语新闻报刊这门课的特点, 结合PBL教学模式, 所谓的“情境”, 即是老师帮助学生构建学习环境, 根据当下的新闻热点话题, 老师为学生提供多个选题或者任务供学生选择, 他们根据兴趣及新闻话题的导向进行分组;“协作”是指学生之间, 师生之间的协作, 根据新闻选题, 学习者在学习过程中收集分析学习资料、提出验证假设、评价学习结果以及建构最终意义;“会话”即是小组成员之间针对新闻话题进行讨论, 整个小组分享每个成员独立学习的思维成果;“意义构建”是整个学习过程的终极目标, 学生在解决新闻选题的学习活动中建构意义, 即根据新闻事实, 能找到隐含在新闻自身中的规律性及相互联系。

简言之, PBL教学模式是基于建构主义理论, 倡导在老师的帮助和引导下, 以学生为主体进行学习, 注重学生在合作学习过程中完成对知识体系构建能力的培养, 同时也提高了学生解决实际问题的能力。笔者试图在英语新闻报刊阅读课程中引入了PBL教学模式, 经过几轮实践教学, 实现了师生角色的重大转变, 老师成了一个“隐形的”领路人, 而学生从被动的学习者转变为学习的主人, 同时师生之间能有效地将课内及课外活动有机的整合起来, 学生可以高效的完成大量阅读。

3 FBL教学模式应用于英语新闻报刊阅读课程中的教学设计

3.1 FBL教学思路设计

FBL教学模式认为:问题是学习的起点也是选择知识的依据, 因此教学过程中应“先问题, 后内容”, 整个学习过程中, 学生是学习的主体, 老师90%的时间是退居幕后。根据英语新闻报刊课程特点, 基于建构主义理论关照下的PBL教学模式, 设计了该课的教学思路 (见图1) 。

老师在备课过程中, 要根据当下的热点新闻话题, 大量查找相关教材、文献资料, 设置问题任务, 提前发给学生, 要求学生以小组形式进行任务分配, 课前需要查阅大量资料, 并在小组中进行讨论, 课上要求以组为单位进行成果汇报, 其他组或者老师可以进行补充, 最后进而老师针对学生的作业进行点评和总结, 使师生对知识构建出一个体系。

3.2 PBL教学模式关照下的英语新闻报刊阅读课程的实例教学

英语新闻报刊的教学目的旨在培养学生字面理解能力 (Literal comprehension) , 阅读评价能力 (Critical comprehension) , 因此, 在具体的教学过程中, 老师会给学生提供每一个选题的相关词汇, 并提供新闻事件的背景资料, 尽可能为学生提供一个详尽的学习情境, 并能激发学生的学习热情, 通过小组成员之间的协作努力, 基于对国内外发生的新闻事件全面了解的基础上, 能挖掘出深层次的历史的、政治的、经济的等原因。

以英语新闻报刊课程中的一个主题单元为例, 简要介绍PBL教学模式在该课中的一次实操。

3.2.1 创设情景, 提出问题

根据学生语言能力和兴趣点, 也根据新闻时效性特点, 确定了选题:school shooting in the U.S.A., 选取这个主题的背景则是因为当时发生了一起校园枪击事件 (A School Shooting in UCSB spree) , 一名枪手于美国当地时间2014年5月23日晚在加利福尼亚大学圣巴巴拉分校附近驾驶一辆黑色宝马轿车朝路人射击, 事件导致包括枪手在内的7人死亡, 至少7人受伤。这次枪击事件将作为本次选题的一个由头, 以此就美国的枪支问题方方面面的问题展开讨论, 进而探讨从美国枪支文化如何看美国的自由与安全。学生之所以对这个选题很感兴趣, 一是因为枪支暴力事件发生在校园, 与在校生具有一定心理上的接近性;二是我国作为一个禁枪的国度, 学生带着一种强烈的好奇心去研究美国枪支文化。

情境创设方法有几种, 有语言描述、模拟场景、多媒体展示等, 根据这个选题, 老师通过一个新闻视频链接, 给大家展示了一个有关发生在加利福尼亚大学圣巴巴拉分校附近的英语新闻报道, 为学生设立了一个教学情境, 激发学生的兴趣, 同时也引发了他们思考: (1) 你所了解的美国近五年发生的校园枪击事件还有哪些? (2) 从历史、政治和宗教角度, 如何看美国枪支文化背后的自由精神? (3) 如何从美国的枪支文化看美国的自由与安全?

3.2.2 小组协作, 自学解疑

在这一阶段, 学生根据选题任务, 以小组形式对各种来源的信息资料, 从各个角度进行分析、筛选和加工。一方面, 学生要利用英语新闻报刊的阅读技巧和策略, 对大量的有关枪击等新闻词汇进行有效消化;另一方面, 还要超越于文字, 从政治、宗教和历史的角度去研究美国枪支文化。

学生以自愿形式组成5人小组, 并选出组长, 组长将负责组织和协调选题的研究和汇报工作。具体操作有:每个组组长需要制定选题完成的流程计划;需要明确每个小组成员所承担的任务;制定完成选题任务的时间进度表;并详细记录每个小组成员完成情况;针对某个环节出现的难题, 以小组形式提出解决方案。在此过程中, 师生之间无论是课内还是在课外, 随时可以进行沟通和交流, 帮助分析和处理信息, 提供可行性的意见和建议。

3.2.3 分组讨论, 分享成果

在这一阶段, 小组成员将分享各自研究成果, 组长进行汇总并将成果以各种形式进行展示, 各个小组之间彼此交流互动, 并可进行互评, 使学生学习技能和知识积累得到了极大地提升。

就这个选题而言, 各个小组都全面细致的列举出了近五年发生在美国的各类校园枪击事件, 各个小组通过数据、图表、图片以及视频资料进行了一个全面的梳理, 不管从哪一方面展示, 都让人触目惊心;进而不由得让人们会提出一个问题:为什么美国不禁枪?由此学生会从历史、政治和宗教方面分析研究了美国枪支文化背后的自由精神。从历史上来讲, 1775年4月19日清晨, 波斯顿人民在来克星敦上空打响了独立战争的第一枪, 因而美国是一个用枪支建立起来的国家;从政治角度来讲, 美国崇尚人生而平等自由, 而人民拥有武器的自由是宪法赋予公民保护自己的一项基本权利;从宗教角度来讲, 1620年“五月花”号载着102个英国清教徒移居北美, 这些清教徒因不满国内的宗教氛围而背井离乡, 经历了从宗教迫害到宗教自由之间的漫长的道路演变, 从这个历程来看, 美国人的自由精神仿佛与生俱来, 不可泯灭。

从以上研究成果不难看出, 学生的确是从海量的阅读资料中, 对信息进行了有效地分析处理, 浓缩提炼出了一些观点的东西。每一个学生积极地投入到了选题任务的研究中, 学习的主观能动性被自然地发挥了出来。

3.2.4 归纳总结, 意义构建

在这一环节中, 根据学生选题任务完成情况, 老师一方面会对每个小组的研究成果进行一个归纳性总结, 帮助学生对美国的枪支文化有一个系统完整的认识, 构建出了这一知识体系;另一方面, 老师将会对学生在此次教学活动中的收获和能力提升有一个大概的判断, 并进行有效地教学反思, 及时调整某些环节, 以不断完善教学手段。

4 PBL教学模式在英语新闻报刊阅读课程中的经验总结

在英语新闻报刊阅读课程的教学过程中, 英语新闻语言鲜活, 通俗易通, 使其在教学过程中已成为一本“活教材”, 使学生不断认知了很多鲜活的新闻事件、也掌握到了与时俱进的知识和技能。而PBL教学模式的引入, 更使该课的教学效果达到了极大的改善和提升, 成功实现了四个转变。

首先, 实现了以知识传授为中心到能力培养为中心的转变传统教学模式其教学目标和教学任务比较单一, 就英语新闻报刊阅读课程而言, 终极目标也就是解决个别新闻词汇、句子等离散的知识点, 学生只是被动的接受, 思辨能力培养无从实现。而PBL教学模式促使学生带着问题不断地探索, 查阅大量资料去解决问题, 形成了一个完整的知识块, 学习能力得到了一个自然提升。

其次, 实现了教师自我思维到学生群体思维的转变经常听到有人抱怨说现在的学生没有思考能力, 何从谈得上思维。而根据PBL教学模式应用到英语新闻报刊阅读课程中的教学效果来看, 不难发现不是学生没有思考能力, 而是老师的自我思维剥夺了学生的思维能力, 适当的放手, 学生的群体思维发挥到了极致。

再次, 实现了追求学习结果到注重学习过程的转变传统单一的教学模式往往给学生造成一个假象, 任何问题的答案只有唯一, 久而久之, 学生一味追求结果性的东西, 而忽略了过程性的学习, 而恰恰跳跃了这个思维、能力、知识体系构建的过程。PBL教学模式就是要通过情境设置, 让学生将孤立的新闻知识片段化为整体知识链, 触类旁通, 突出了“课堂是灵魂, 学生是主体, 教师是关键”的教学理念。

最后, 实现了教室的“一言堂”到“群论台”的转变传统的教学模式则是“我讲你听, 我做你看”, 老师满堂灌, 学生只有被动接受的权利, 没有表达的自由。而PBL教学模式彻底对其进行了颠覆, 老师从教与学的主体地位中逐渐隐身, 老师不再是唯一的知识库, 不再是“一言堂”, 而是知识建构的促进者、信息咨询者, 而学生逐步成为教学主体, 学生则以小组形式进行沟通交流, 已没有对与错的概念, 师生畅所欲言, 纯粹一种思想的交流和碰撞, 成为百家争鸣的“群论台”。

参考文献

[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才——新《大钢》的修订过程及主要特点[J].外语界, 2001 (1) :4-9, 27.

[2]潘学权.基于建构主义思想的外语教学观[J].湖北教育学院学报, 2007 (1) :131-1 3 3.

[3]黄亚玲, 郑孝清, 金润铭, 等.PBL教学模式探索[J].医学与社会, 2005, 18 (6) :5 6-5 7.

[4]楼捷.英美报刊选读教学与学生思辨能力培养[J].浙江树人大学学报:人文社会科学版, 2011 (3) :102-106.

[5]余切.项目导向教学模式在大学英语报刊教学中的应用研究[D].上海外国语大道, 2012.

报刊英语研究 第11篇

【关键词】英语报刊 英语写作教学

写作教学素来是高中英语教学中的一个薄弱环节。学生在英语写作中存在无话可说或基于汉语思维造成的表达不当等问题。因此，在日常教学中，教师应该有意识地引导学生进行英语思维，提高语言的综合运用能力，尽可能使用地道的英语表达思想，传达信息。英语报刊中鲜活的语言为写作提供了大量的素材，贴近生活的时文更是创造出真实的语言情境，让学生带着兴趣对语言材料驾轻就熟，实现写作质的飞跃。

如何利用报刊开展英语写作教学呢？笔者认为应注意以下几点：

一、循序渐进，利用报刊做好语言积累

笔者所使用的teens，每期报纸都包含大量地道、生动的语言。笔者会在每周抽出一节课的时间，带领学生品读部分词句地道优美的文章，如：酷文解码和文化休闲部分，并要求学生做好词句摘抄，学生积累了丰富的语言素材。如：有学生在表达自己是否愿意参加志愿活动时，就想到了报刊上曾经积累的关于培根的名言，于是，他写道：“The inclination to goodness is imprinted deeply in the nature of man.”In this statement， Francis Bacon announces that it is merely out of human instinct that one helps others and only out of natural love that one supports others voluntarily.再如：有学生在日记中感悟生活，便用到了：Life is often measured by major accomplishments-Awards won， fortunes made， creative works completed. But it's lived in the smallest of moments-in the everyday efforts to take care of your homes and those we love. It is to follow our own hearts and remember to enjoy life that is the real meaning of life. Why not stop spending and wasting your life accumulating objects that will only become dust and ashes.

二、以报纸为载体，锤炼谋篇布局

结合报纸上的文章，通过设问，引导学生关注不同体裁文章的写作特点。学习作者如何灵活使用各种写作技巧来实现自己的写作目的。设计多样化的过程性写作训练，帮助学生提高写作能力。

在阅读teens高一版28期上的文章Subway manners时，笔者让学生关注问题及尝试性的解决方案的提出，对方案的不同观点如何呈现，并且讨论作为高中生如何看待这一问题。学生在阅读时不仅注意到了作者如何提出问题，怎样呈现解决方案，同时积累了实用的表达，如：Traveling by subway can be quite an adventure， especially during peak hours... In the morning， you also have to avoid the cups of milk that could spill on you at any time and sometimes the smells of people's breakfasts are overwhelming... To deal with this problem， Beijing is taking action... Some people argued that the suggested rules limit people's freedom and make public transportation inconvenient for busy people... However， the draft rules are supported by people who are concerned about personal behavior in public spaces.学生将这些表达用于类似话题的写作中，如保护环境、节约资源等，有助于构建出逻辑性强，结构明了的语篇。

三、利用报刊开展英语写作教学过程中应注意的问题

1.报刊文章的选择

高中生多喜爱各种娱乐性话题相关的文章，这些文章虽然能吸引学生的兴趣，但语言和篇章结构较程式化。教师应挑选表达地道、词句呈现集中、隽永、富有生活哲理的文章作为语言输入材料。如：笔者发现teens高一版33期的酷文解码，选登了Michelle Obama于3月25号在成都7中的演讲。演讲中融入个人成长经历，以小见大，鼓励学生接受好的教育，因为：A good education is something that no one can take away from you.于是，笔者找到了相关的视频，让学生聆听演讲的同时，体味米歇尔演讲语言的魅力，如文中用到的：pour all of their love and hope into us； I felt the weight of my parents' sacrifices on my shoulders.揣摩如何遣词造句。所以，在选择报刊及报刊上的文章时，要尽可能地兼顾文章的语言内涵和语言载体本身，帮助学生提高写作的同时，陶冶情操，树立正确的价值观。

2.读写时间的分配

写作之前，通常需要有相关语言材料的输入，但阅读环节本身需要花费大量的时间。所以，教师在进行写作教学之前，应该布置相关的课外阅读任务，通过具体、有针对性的练习，引导学生掌握文章的写作特点，并且能关注写作中需要的目标词汇和短语，及时积累，积极运用到自己的文章中。如：在让学生写如何与父母建立融洽的关系时，笔者先让学生预习文章talking to our parents，并且思考问题：

1. Do you get on well with your parents？

2. What do you want your parents to be like？

3. What do you think you should do to build a good relationship with your parents？

学生通过课前思考和课堂讨论，总结出写作要点：

1. It's a common phenomenon nowadays that children are the focus of families.

2. Parents arrange almost everything for their children.

3. They make every effort to pave the way for their success.

4. As a consequence， children become so reliant on their parents that they have no independent thoughts or creative ideas.

5. Such a situation is of great concern.

6. Overprotection and too much care are extremely bad for children's development.

7. Instead of doing everything for them， parents should encourage their children to overcome difficulties and inspire them to develop by themselves.

8. Only in this way can they grow up to be independent and become truly successful.

3.报刊话题的积累

每期报刊中的内容包罗万象，平时的写作教学中，教师通常只能根据写作需要处理部分文章。所以，教师还应在平时培养学生鉴赏文章能力，鼓励学生搜集与学习生活相关的及热点话题的文章，做个有心人，点滴积累语言材料。笔者通常会在课堂中组织学生讨论《你说我说》栏目的话题，再与报纸上的表达相比较。学生不仅训练了口头作文表达能力，而且通过比较，积累更多表达观点的词汇和句型，提高了书面表达能力。

结束语

报刊是辅助英语写作教学的极好的媒介，在原先基于课本的写作课堂教学模式的基础上，拓展了更大的教学空间，为学生提供了更为逼真、生动、形象的语言环境。学生通过阅读报刊不仅可以在英语写作能力上有所提高，在对文章的理解和对西方文化和价值观的鉴赏上也会有所进步，实现新课程所设定的三维目标。当然在实际运用过程中，也会遇到一些问题，这些问题还需要广大教师在教学专家共同探讨和解决。

【参考文献】

[1] 教育部普通高中英语课程标准（实验）2003.

[2] 21世纪英语报，2014.

[3] 高级英语写作教程.

利用英语报刊辅助初中英语阅读教学 第12篇

一、当前英语阅读教学的现状分析

1、阅读材料单一,课堂教学乏味

随着英语教育的不断发展,教本上的阅读材料也在不停地进行更新,但是更新的速度远远跟不上教学实际需求,教材的限制在一定程度上拉低了学生的英语阅读学习质量。另外,教材所纳入的阅读内容也是有限的,而当前的英语阅读考试内容普遍广泛且全面,仅靠教材上的阅读材料来培养学生的阅读能力,质和量都是不足的。

初中生的求知欲和好奇心非常强,我们的教学必须注重学生的个性特点,而陈旧的阅读材料和沉闷的课堂氛围会影响课堂教学,我们必须引入新颖的阅读材料,来提高学生的课堂积极性和教学效率。

2、阅读技巧匮乏,能力提升欠缺

检验阅读能力的因素之一就是阅读技巧的运用,高效的阅读技巧能够帮助学生快速找到文章的中心思想和细节描写,解决阅读材料的相关问题,从而提升阅读效率。在阅读课堂上,教师教授给学生多样的阅读技巧,但是从学生的实际运用情况来看,大部分的学生在阅读技巧的运用上都有所欠缺,究其原因,还是阅读材料匮乏,学生的实际训练不够,导致阅读技巧不能熟练掌握。

能力的提升需要大量的实践,因而提高学生的阅读能力,就需要为他们提供丰富的阅读材料进行练习。不同类型、不同需求的材料使用的阅读技巧也是不同的,我们教师要在平日的教学中多让学生接触与生活相关、与其他学科相融的阅读材料,全面提升学生的阅读广泛度,学生们只有接触得多了、练习得多了,他们的阅读能力才能有所提升。

二、报刊辅助阅读的提升策略

报刊的内容不仅涉及广泛,有助于英语内容的全面积累,还具有一定的趣味性和探究性,能够更好地引发学生的探究和思考。那么,如何利用报刊的辅助来提高阅读能力的培养呢?

1、筛选合适内容,提高阅读质量

借助报刊来丰富阅读教学材料,首先需要做的就是报刊内容的选择,包括报刊选择和教学材料选择两方面。一个班级内,学生的认知和个人能力是存在差异的,既然要借助报刊辅助教学,那么报刊的运用必须要兼顾学生的基础巩固和能力提升,以实现学生的全面提升。同时,报刊上的内容并不是都适合阅读教学课堂运用的,内容的趣味性和实用性需要考虑。

在近些年的英语教学中,笔者发现《英语双语报》符合学生的心理和认知特点,降低学生的理解难度,同时内容丰富多彩,包含了社会热点事件、人文地理和风俗习惯等方面内容,紧贴英语教材,能够充分激发学生的阅读兴趣。报刊及教学内容的选择只是报刊辅助教学的第一步,想要提升阅读能力的培养,必须将报刊运用落实到教学实践中去。

2、紧抓书报结合,促进阅读扩展

报刊的运用属于课堂阅读教学的辅助手段,因而必须以教材为主,紧抓书本与报刊中的联系点,以书本内容提升报刊的阅读,以报刊内容反馈书本的学习,从而显著提升课堂阅读教学质量。

以Unit 3 Good friends的阅读教学为例。本单元的Reading中描述了我的好朋友们,他们的性格、行为等等。笔者借助报刊上的一篇阅读《How to stay withothers?》让学生们进行对比阅读。除了两篇阅读材料中的相关词组联系外,还让他们就如何成为别人的好朋友进行讨论。有了这两篇阅读材料作参考,学生的思考和探究就能够更加全面。这即是在阅读教学中借助报刊来扩展书本上阅读内容的学习。

3、提升探究兴趣,增强阅读积累

报刊的阅读相对于教学,它的新颖内容能够充分调动学生的阅读积极性,这不仅是由于报刊阅读这种新颖的阅读教学形式,还要归功于其内容的趣味广泛。笔者为了提升学生的自主阅读能力,还倡导将小组合作学习和报刊阅读结合到一起,让学生相互之间取长补短,共同对阅读材料进行研究。

报刊的内容是丰富多彩的,引导学生在日常阅读训练中进行积累,对学生的英语素质提升有很好的促进作用。报刊文章的多样性也可以让学生的写作有更好的借鉴,写作的提升也是对阅读技巧、英语知识的一种直观体现。学生要养成在报刊的阅读中积累好的词句、语段的好习惯,最终有效提升他们的阅读体验。

4、注重人文教育,推进素质培养

初中的英语教育还承担着对学生人文素质培养的责任,而对学生的引导作用更多地体现在阅读材料内容的教育性上。教材上的内容太局限,而报刊的内容包含了生活中的为人处事方方面面的知识,对学生形成正确的人生观、价值观有一定的导向作用。

报刊的内容都是积极健康的,学生可以从中学到生活的技巧、了解不同的知识以及明确正确的行为规范。教师也要借助报刊渗透情感教学,引导学生形成自立自强的性格,激发他们学习的积极性,并促使他们养成勤奋、孝顺等品质。

三、总结