博弈论课程感想

博弈论课程感想（精选8篇）

博弈论课程感想 第1篇

博弈论学习感想与思考

学习博弈论的目的，不仅是为了赢得更好的结局，也在于享受博弈分析的过程。

先给大家猜一个脑筋急转弯，

问：在什么情况下零大于二，二大于五，五又大于零?

答案是：在玩“石头.剪刀.布”游戏的时候。

博弈，就是用这种游戏思维来突破看似无法改变的局面，解决现实的严肃问题的策略。在博弈中，每个参与者都在特定条件下争取其最大利益，强者未必胜券在握，弱者也未必永无出头之日。因为在博弈中，特别是多个参与者的博弈中，结果不仅取决于参与者的实力与策略，而且还取决于其他参与者的制约和策略。也就是说在现实生活中屌丝若要逆袭，学习并掌握必要的博弈论的知识是很有帮助和必要的。

事实上，博弈过程本来就不过是一种日常现象。我们在日常生活中经常需要先分析他人的意愿从而做出合理的行为选择，而所谓博弈就是行为者在一定环境条件和规则下，选择一定的行为或策略，实施并取得相应结果的过程。比如你身为博士，当面临老板任务的压力和可爱妹纸的召唤的选择时，必要的博弈论知识的应用，也许会助你平安过关。当然，夹在这样一个三节点的博弈关系中，处于极其弱势地位的你，往往只能自求多福了。

博弈论用途很广。博弈论原是数学运筹中的一个支系，其研究运用了许多的数学工具，这仿佛形成了一道阻碍我们初学者与博弈论的鸿沟。但是伟大的马克思说过：“一种科学只有在成功地运用了数学时，才算是达到了真正完善的地步。”面对这条鸿沟，我们不仅要学习数学公式和理论，也不可以忽略一个很浅显的道理：一个不会编程的人照样可以成为电脑应用高手，没有高深的数学知识，我们同样可通过博弈论的学习成为生活中的策略高手。就像孙膑没有学过高等数学，但是这并不影响他通过运用策略来帮助田忌赢得赛马。所以我一直很淡定的看待本课的许多数学公式和算法，因为我相信只要我掌握了博弈论的本质，老师您是不会让我挂掉的。

博弈论首先是我们思索现实世界的一套逻辑，其次才是把这套逻辑严密化的数学形式。博弈论的目的在巧妙的策略，而不是解法。我们学习博弈论的目的.不仅是为了赢得更好的结局，也在于享受博弈分析的过程。说到底，博弈论毕竟只是一个分析问题的工具，用这个工具来简化问题，使问题的分析清晰明了，也就够了。

英勇的博士们，为了碉堡的逆袭，为了老板的任务，为了妹纸的欢心，大家不仅要好好学习掌握这门课，顺利通过考试，更要将博弈的思想应用在日常生活中，成为一名博弈高手。

学习博弈论的心得体会

在社会中，人与人之间的对抗和较量是一个不容回避的话题，只有直面这些问题，个人才更有可能获得成功的机会。在所有的对抗和较量中，其胜负成败常常取决于3个基本的因素：机会或者说运气、体能和智能。通过抛硬币来赌输赢是纯粹依赖于个人运气的游戏;百米赛跑的胜负基本上取决于个人的全身技能;而篮球赛、战争等对抗，虽然也会受到运气的影响，体能也很重要，但决定胜负的更重要的因素是头脑技能的较量。

头脑技能是一种策略技巧，或者说是在谋略方面的造诣。既然世间大多数对抗都与头脑技能有关，因此人们试图获得成功，就有必要研究在对抗局势中如何策略性地选择自己的行动。而今，博弈论就是一门专门研究互动局势下人们的策略行为的学问。事实上，每个人每天都在与他人打交道，或竞争或合作。身处这样高度互动的环境之中，无论一个人是否知道博弈论，实际上他都不断地在与他人进行博弈，无论是他的父母、亲人、兄弟、老师还是商场对手、政治敌人……一个可能不知道博弈论为何物，但是他的确常常在与他人进行着对抗和较量，在进行着一场又一场博弈;而生存本能，也让人们在不知不觉中学会了不少博弈技巧。

然而，通过本能所学习的博弈技巧，是既不系统也相当费劲的。因此，人们有必要以一种最为节省的方式来学习策略技巧。而最节省的方式，莫过于直接学习博弈论的知识了。难怪经济学家萨缪尔森这样说着：“要在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致的了解。”事实上，不单一般人应该了解博弈论，各个领域的专家更应该了解博弈论——20世纪后半叶的历史表明，博弈论在军事、政治、商业、法律、经济学、生物学、心理学、社会学、历史学等诸多领域都已有非常成功的运用。其中，在经济学、生物学、政治和军事中的运用取得了相当大的成就。1994年和，诺贝尔经济学奖两度眷顾博弈论，不是没有原因的。

不过，对于大多数人来说，学习博弈论并不是一件轻松的事情。因为正式的博弈理论往往是用数学语言表达出来的，而社会中的大多数人都有数学恐惧症，虽然对于少数人来说数学的形式是那么优美，但大多数人把博弈论的学习看做是一件艰难的而痛苦的事情。其实，博弈论是如此有趣的学问，把博弈论的学习当成一件痛苦之事，实在是不应该的。

我们应该快乐地学习，快乐地学习博弈论。这一点，我们事实上是可以做到的，因为博弈比较基础的东西是不需要高深的数学功底的。然而，如果我们能熟练地掌握这一部分博弈论知识，对我们的学习和工作都大有裨益。

深感短短一个学期的时间，对于博弈论这一门独具魅力的课程，只是从皮毛上略有了解。尽管如此，我还是学会了一种以博弈的观点来思考、分析、判断、解决问题的方法。就好比囚徒博弈的现象，我以前可能能够猜到结果，但这只是知其然而不知其所以然罢了。然而现在可就不同了，相似的问题我都能够用所学的博弈论知识去解释，能够了解其本质了。

《博弈论》学习心得——从博弈论看股票技术分析

技术分析理论一直被广泛运用于股市分析中，特别是中国这样一个短周期市场中，人们似乎更加热衷于技术分析。以道氏理论、波浪理论、形态分析理论等为代表的传统技术分析理论，从道琼斯和艾略特以来基本处于停滞不前的状态，虽然内容也在不断丰富，但基本上是在同一层次上变换形式，并没有什么质的突破。

我觉得，归根到底，不是技术分析本身的问题，而是技术分析的对象——股票市场自身的性质所决定的。具体说，传统的技术分析理论都隐含了一个有问题的理论前提，它们的研究思路本质上都是在把股市看做是一个不受参与者自身行为影响的客观系统，而没有考虑到人的操作对股市的影响。作为一种近似，这样处理可以给研究带来方便，也可以产生一批有价值的研究成果，但这种不准确的近似不利于对市场进行深入研究。

在学习了博弈论之后，我似乎对这个问题有了更深层次的理解。事实上，市场由千千万万投资人构成，他们相互作用，相互影响，形成一个密切关 联相互影响不可分割的整体，这些参与市场的人本生就是在互相的心理博弈，每个人的操作都必然的影响着股市的运动，特别是当资金量比较大的时候对市场的影响更大，这些大户之间的博弈直接关系到技术分析的正确性。参与市场的人有自己的思考，有时候甚至是非理性的。而在中国，我们会看到另外一种力量在挑战着技术分析的权威性，那就是政府的力量。

举个很简单的例子，是对技术分析信任与否的一个博弈，在信奉技术分析的人看来，技术分析之所以正确，其实归根到底就是很多人就是照着技术分析的结论做的，以至于这些结论就真的成真了。下图是我们常见的压力线理论，我们就以此构建一个简单的博弈模型。

博弈的双方是大多数散户和机构大户，我们的博弈过程是这样的：假设在B点，股价正好走到了切线理论压力线上面。这个时候，机构面临着两种选择：拉升股价与不拉升股价，散户面临两种选择：跟进买入与不跟进，此时博弈可用下表描述。

机构大户

散户拉升不拉升

跟进赚亏

不跟进亏平

表中，效用只是代表的是散户的盈亏情况，因为考虑到股市是零和游戏，所以，考虑双方的利益显得没什么必要。在表中可以看出，只有在机构大户选择拉抬股价，而这个时候散户果断跟进的情况下，散户投资者是可以赚的。

在这场博弈中，我们可以看到，如果投资者信奉技术分析的方法是应该在B点不操作，或者卖出，而当博弈的另一方机构大户反常态选在在这个时候拉升股价的话，B点的压力左右将会被打破，在这个时候，按照技术分析操作的投资者就会选择卖出或者不买，也就分不到之后的收益，切线理论的压力线就轻易被攻破了。这个过程使得压力线的理论有被打破的可能。也就是技术分析失效了。

以上的例子只是一个简单的博弈分析。

相关学者运用博弈论把股市看成一个竞局，投资人处于博弈对抗中，投资决策是一个博弈计算过程。博弈计算与人们习惯的按照科学规律思考问题不同，它面对的系统不是僵死按一种规律变化，而是有多种变化发展的可能的活的系统。

我只是从技术分析的有效性的角度简要的谈了博弈论在股市分析中的作用，当然，要达到熟练应用还是远远不够的，但是，博弈论的思想使我有了对手的意识，在股市中同样存在着对手。在我看来，如果非大牛市，股市只是简单的零和游戏，此中的“游戏”就是博弈，对手双方的博弈。所以，从博弈论的角度看，股市其实是众多对手方博弈的结果，技术分析只是博弈的产物，当然，技术分析的实效也是博弈的结果，这样的话，就不难理解了。

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博弈论课程感想 第2篇

选课序号 31 姓名 王鑫宇

博弈论课上老师给我们做了个加分课堂实验，实验是这样的：这是给大家一个期末加分的机会，每个同学都有两个选择，第一个选择是加10分而第二个选择是加5分，但所选择的分数并不是最终的加分分数，最终加分分数需要通过相关计算得出。即选择加10分的同学最终得分是10乘以N再除以M（N是所选择加几分的人数，M是全部参与的人数）；选择加5分的人最终的得分是5加10乘以N再除以M。因此大家都开动脑筋积极参与选择。

本次加分实验一共有95人参与，相当于有95个局中人参加的多人的博弈。在条件计算下，可以得知选择加5分对我们是优势策略，最后的实验结果也是大部分人选择了加5分，而仅仅9人选择了加10分。在这样的选择条件下，选择加10分的同学只加了1分，他们的选择是损己利人的，平均每个人为大家的分数贡献了0.16分，从而选择加5分的同学就加上了6分。这个结果看似皆大欢喜，但是听了老师的解析后我却不由陷入了沉思，原本在这个博弈下，我们合起来加分可以加到一千多分，但是现实却是500多分，这个落差也太大了吧？

博弈论课程感想 第3篇

关键词：新建本科,博弈论,教学,教改

1994年, 三位博弈论专家获得诺贝尔经济学奖, 博弈论在经济学领域的特殊地位进一步突显。由于博弈论对于专业知识和数学理论具有较高要求, 因此博弈论课程在本科教育阶段的发展并不是十分明显, 在新建本科院校中更是较少开设。但是作为新建财经类本科院校, 开设并推动博弈论课程的发展是十分重要的。

1 新建财经类本科院校开设博弈论课程的重要意义

1.1 新建财经类本科院校转型过程中需要引进专业性强的本科课程

新建本科院校在发展过程中面临的重要问题之一, 就是如何迅速的成为合格的本科院校, 并向优秀本科院校看齐。新建财经类本科院校, 除了要完成上述目的外, 还要突出财经类本科院校的特点。要快速的实现这些目标, 适当的开设和发展专业性强的本科课程是一个有效的方法之一。学习博弈论要求具备扎实的经济学基础和相关数学知识, 很多重点本科院校也只是在经济学研究生阶段才开设此课程, 可见, 该课程对于学生的要求是比较高的。如果新建财经类本科院能够在本科生教育阶段开设博弈论入门课程, 那么可以在一定程度上体现学校教学层次的提高。

1.2 学习博弈论有助于提高财经类本科生的逻辑思维能力

博弈论与数学的关系十分紧密, 需要大量的使用数学工具进行分析。具备严格的逻辑推理能力将有助于快速掌握博弈论的精髓。在学习的过程中, 逐步接触相关理论和分析方法, 学生的逻辑思维能力可以得到很好的提高, 并且有助于他们将推理运用到对于日常生活中的经济现象的解释中, 这对于财经类本科生来说是十分有用的。

1.3 博弈论课程的开设也提高了对新建财经类本科院校教师的要求

新建财经类本科院校由于处于本科教育的起步阶段, 必然可能会引进一定数量的新教师。新教师在具备扎实的专业知识的基础上, 要能够从容的讲授类似博弈论的课程, 是需要完成比较大的工作量的。讲授专业性强的课程, 教师除了熟练把握相关基础理论外, 在授课的过程中还要能够运用较强的逻辑推理能力展开分析, 这就要求教师不断的提高自己, 从而也促进新建财经类本科院校的教师不断进步。

2 新建财经类本科院校博弈论课程教学中存在的问题

2.1 学生数学基础有待提高

博弈论课程的学习过程中, 需要运用到大量的数学方法, 因此对于学生的微积分、线形代数和概率论的相关基础知识具有较高的要求。在新建财经类本科院校里, 很多专业的学生是文理兼收的, 学生的数学基础有待提高, 这就影响了学生对博弈论基础理论的理解, 学生常常会因为复杂的数学运算而降低了学习博弈论的积极性。

2.2 博弈论课堂实验面临挑战

博弈实验是博弈论教学中的一个很重要的环节, 通过课堂实验可以让学生更深刻的理解博弈论的知识, 而且可以产生很好的课堂互动效果, 所以在授课过程中, 教师比较喜欢开展课堂实验。但是, 从课堂实验的效果来看, 却产生了一些不符合理论的现象。例如, 我们在授课过程中, 进行了以下课堂实验:两个学生一组, 每个学生独自在纸条上写“合作”或者“竞争”, 如果双方都写的是“合作”, 则平分1000元, 如果一方写“合作”而另一方写“竞争”, 则写“合作”的那个学生可以获得1000元 (虚拟资金) , 另一个一分钱都拿不到, 如果双方都写“竞争”, 则双方都不能得到一分钱。这个博弈可以用图1表示。根据博弈论推理, 纳什均衡是 (合作, 合作) , 因为当甲写“合作”时, 乙的最优策略是“合作”, 而当乙写“合作”时, 甲的最优策略也是“合作”。但是实验的结果是, 我们一共在76组学生 (即152人) 中进行了该项实验 (这些学生具备基本的博弈论知识) , 其中60组学生都选择了合作, 12组学生一方选竞争, 一方选合作, 4组学生都选竞争, 即21%的学生没有在纳什均衡上做出选择。这似乎与理论的差距较大。

2.3 博弈论理论与实践的差异对学生产生影响

许多关于博弈论应用的例子学生们都耳熟能详, 比如囚徒困境、田忌赛马等, 这些应用使得很多学生在进行博弈论学习之前就对这门课程颇感兴趣, 但是, 当他们真正进入到博弈论的核心理论学习时, 他们困惑了。学生们说:“老师, 原来博弈论这么难, 我们理解起来有一定困难啊!”会发生这种现象的原因是多方面的, 包括博弈论对数学的较高要求和应用例子的抽象程度。博弈论理论与实践的差异对学生产生了一定的影响, 开始的热情高涨和后来的摸不着门道现象比较常见。

3 改进新建财经类本科院校博弈论课程教学的方法

3.1 补充相关数学知识, 适当选择教学内容

讲授博弈论课程的过程中, 教师应该根据知识点的情况, 适当的补充必要的数学知识。当然, 由于新建财经类本科院校的博弈论教学还处于探索阶段, 因此如何科学的选择博弈论课程的内容, 就是一个重要的问题。新建财经类本科院校应该结合自身的特点, 合理的选择博弈论的授课内容, 同时还要慎重的挑选合适的教材, 使之更符合专业学习的需要, 也更容易让学生接受。

3.2 改进博弈论课堂实验方法, 创新博弈论课堂实验内容

由于课堂实验的参与者是具有主观意识的学生, 他们进行选择的时候要受到很多因素的影响, 从而有可能会同事先预想的实验结果不同, 对于理论可能有一定的挑战。因此, 教师在设计课堂实验的时候要尽量使游戏规则符合实验的初衷, 并且在解释差异的时候, 要引入合理的因素。比如前述课堂实验, 会出现比较大的差异, 原因之一是1000元是一个虚拟的约束, 学生们知道不可能真的获得, 因此, 我们改进了规则, 变成了以下实验, 仍然是同样的学生, 同样的分组情况, 每个学生独自在纸条上写“合作”或者“竞争”, 如果双方都写的是“合作”, 则平时成绩各加1分, 如果一方写“合作”而另一方写“竞争”, 则写“合作”的那个学生可以平时成绩可以加2分, 另一个一分都不加, 如果双方都写“竞争”, 则双方都不加分。这个博弈可以用图2表示。结果同样的76组学生中, 70组学生都选择合作, 5组学生一方选合作, 一方选竞争, 1组学生都选竞争, 即92%的学生都遵循了纳什均衡的选择, 实践与理论的差距缩小, 而改变的关键是, 约束条件从虚拟的变成了真实的。

3.3 理论与实践的结合要循序渐进

许多学生对博弈论的兴趣来源于几个非常有名的博弈论应用, 教师在授课的过程中, 讲授到相关的理论的时候, 应该先从这些学生感兴趣的例子入手, 再层层深入, 导入理论, 进行分析, 学生在兴趣的指引下比较容易接受相对复杂的理论。当学生理解了这些例子之后, 再随后引入更深的题目, 学生触类旁通, 掌握起来就相对简单了。

参考文献

高职院校课程建设机制的博弈分析 第4篇

关键词 课程建设机制；博弈理论；高职院校

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0029-02

近年来，高职院校在课程建设上取得了一定进展，但从整体上看，课程建设水平还不高。其主要原因在于课程建设特别是专业课程建设需要广大教师投入大量的时间和精力以及学校要投入相关资源，因此，很多教师在自身投入和学校相关机制之间进行权衡和取舍。

一、高职院校课程建设现状的博弈分析

从现实情况看，由于各高职院校设立的专业不同、教学环境不同、师资队伍构成不同等诸多因素的影响，各高职院校的课程建设水平和教师参与课程建设的积极性和主动性也存在很大差异。

从博弈论的角度看，博弈的内容和思想是指某个个人或是组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，按各自选择的策略进行选择并加以实施，并取得相应结果或收益的过程。基于这一思想，从学校和教师两个因素进行分析：从学校立场上看，各高职院校都非常重视课程建设的相关制度和相关激励机制建设，目的是全面调动教师参与课程建设的积极性。从教师立场上看，课程建设需要投入大量的精力，若仅从课程建设效果看则是投入大见效慢，教师在投入和学校制度之间进行权衡，其结果自然是教师不愿意参与复杂而繁重的课程建设过程和承担相关任务，而且在教师职称晋升的相关文件中也未涉及课程建设问题。因此，教师参与课程建设或承担相关课程建设任务的积极性和主动性并不高。这种现象的实质是学校课程建设制度或机制与教师行为的博弈。

二、高职院校课程建设机制建设的思考

为充分调动广大教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性，各高职院校必须努力推进和深化教学改革，构建科学合理的课程建设相关机制和制度体系。

优化课程体系。首先要优化课程设置，突出专业特色和行业特色。公共基础性课程要针对不同专业而有所不同，为专业人才培养目标服务。其次要以优秀课程建设和精品课程建设为龙头，建立科学完善的课程开发机制，由此带动其他课程建设。

构建课程建设的激励机制和保障机制。一是在课程建设上加大投入力度。以课程建设为突破口，对在课程建设上有突出业绩的教师给予相应的奖励；鼓励名师上课和参与课程建设，并给予资金保障。二是要建立科学有效的保障机制。在课程遴选、政策导向、建设过程管理、课程评价、技术保证等各方面予以保障。

制定和优化高职课程建设的总体规划。科学合理的建设规划是课程建设的首要前提和保障。学校应正确遴选课程，确保课程建设的有效性和实效性。

努力打造“专”、“兼”结合的特色教学团队。要努力实施“教师培训工程”和“学历提升工程”，不断提高教师的专业理论水平和教学工作能力。进一步加强教师实践锻炼，建立学校与行业双向交流制度。聘请行业专家及业务骨干充实和扩大兼职教师队伍，通过教师业务能力和教学能力培训，提高兼职教师的教学能力。鼓励教师积极参加教育部组织的教师培训班，注重公共基础课教师的专业背景培养。

建立健全奖惩制度和体系。建立奖惩机制，鼓励先进，全面推进教学改革和课程建设，切实提高教学质量。学校应成立教学督导机构，教学督导的结果要与部门和个人的工作绩效严格挂钩，作为评选奖励先进集体、先进个人的主要依据。对于在课程建设中做出突出贡献的教师或部门，应给予相应的精神和物质奖励，对于教师个人也应在工资晋级、职称晋升等方面予以倾斜。

建立课程建设的管理机制。课程建设通常是在课程教学团队协作下进行的，而组织的作用依赖于管理，因此必须建立科学有效的管理体系。优秀的课程改革方案需要优秀的管理者和科学有效的管理活动作为后盾。从课程建设方案的调研、论证和设计到教学内容的筛选、教学方法选取，从校内实训实验设施建设到校外实训基地建设，学校领导应亲自督导课程建设团队建设工作，统一部署，分工明确，责任到人，确保课程建设的质量和水平。

参考文献：

[1]米勒.活学活用博弈论：如何利用博弈论在竞争中获胜[M].北京：中国财政经济出版社，2006.

[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

博弈论课程心得体会 第5篇

作为一名会计专业硕士，我选修这门课程是为了了解和学习一种思想方法，这种方法我很早就感兴趣，电影《美丽的心灵》中纳什的故事让博弈论在我心中显得非常神秘和高大上。第一堂课吕老师谈到博弈论已经成为一种主流方法时，学习的欲望变得更为强烈。经过九周的学习，尽管由于有些地方因为数学能力有限，不得尽懂，但我觉得自己起码已经揭开了这种方法的入门和核心的面纱。

我认为，会计专业硕士是为了培养立足于会计的高级管理人才而设置的，除了扎实的专业知识和理论功底，我觉得掌握思想方法是尤为重要的能力。面对会计行业的变革，作为一名研究生，财务管理能力和管理会计能力是我的核心竞争力。这两种能力需要缜密的思维，科学的方法。如果说缜密的思维更需要在学习和实践中不断历练，科学的方法就需要不断地去接触和了解，不断地去主动学习。博弈论就是一种科学的方法。我觉得博弈论是一种寻求均衡的科学，也是一种创造规则的科学。它让我了解面对不同利益相关者时怎么去寻求均衡、博弈，甚至创造有益的规则。同时，它让我有了一种更加科学、简洁的视角看待事物，非常实用有效而且简单漂亮。

博弈论的核心应该是纳什均衡，这是一个理性的策略组合，每个参与者在对方的选择一定情况下会做出纳什均衡策略组合中的策略。这种选择将是每个理性参与人最终的选择。这个道理很明了，也正是明了让这个理论非常有力。吕老师带着我们解决一个又一个案例中的问题时，我感觉到这种方法的神奇和独特。我印象里最深的是吕老师对法律的看法：法律让不可置信的承诺变成可置信的承诺，好的法律是看似严苛，但很少有人触犯它。以前在学习经济法时，我对“法律是一种合同”这种观点不是很在意，吕老师的说法让我有了新的认识。让不可置信承诺变成可置信的承诺，使得最有益的策略组合成为纳什均衡，在这一点上合同和法律的目的和性质是一样的。我还记得吕老师说《反国家分裂法》是一部非常好的法律，在以前我因为它几乎很少被使用而感觉不到这部法律的重量，但从博弈论的角度来看，这部法律使得针对台湾，宣布独立就会被制裁成为一种可置信的承诺，吕老师的解释让我非常赞同。我真的觉得自己看某些问题的视角发生了变化，更加地深刻和科学。

我觉得正是这种视角是我学习这门课程最大的收获。我知道，短短九周的学习远远不足以掌握博弈论，我甚至或许不能完整地计算出一道例题，但是我对它有了一个基本的认识，理解它的理论基础，最重要的在看一些问题时我可以尝试着用博弈论的角度去试试看。最可怕的不是不会用博弈论的技术和方法，可怕的是在能够使用它时我不知道以它的角度去看待问题，知道可以使用这门科学的技术和方法。经过这两个多月的课程，相信将来如果用的着这种方法时，我知道从哪里着手去学习。我相信这种机会非常大，在以后的财务管理工作中，我觉得博弈论可以有效运用于谈判、在多方参与的资金运作中。

另外，课程学习中我非常享受吕老师的讲课风格。吕老师曾说，一个好教授是把复杂的问题用简单的方式讲出来，我觉得老师做到了这一点。我的数学并不不是很好，但吕老师的课让我准确地理解了课程中的概念，一点也不枯燥乏味。例如，以前不甚理解的博弈矩阵和博弈树，吕老师的讲解使它们非常的清楚和简洁。另外，诸如公共地的悲剧、库诺特、政府和流浪汉等例题，解决问题的思路非常清晰。让我更为敬佩和受益的是，吕老师用博弈论的观点对很多学科做出了一些解释和理解，让我对它们有了一个新的认识，非常新颖和深刻。相信在以后的理论学习和社会工作中，我将受益良多，在此非常感谢吕老师。

《自我管理》课程感想 第6篇

水利与土木工程学院201230490412黄志明

自我管理这门课是我大学里选的最后一门课，期初以为这是一门类似公共管理类的课程，直到上了第一节课，才发现这门课更多的是一门修身养性的学问。在一个学期的学习中，我获益良多。深深地感受到了中国人的处世智慧和自我修炼的功夫，可惜的是，在今天这个现代化的社会里，这种传统的自我修养似乎已经慢慢流逝，经历了文化断层的我们，似乎把坚守了数千年的传统慢慢遗弃。现在的我们，物质进步了、科技也有了很大的提升，我们的生活便利了，欲望满足了，可是我们似乎越来越烦躁，越来越迷茫，欲求不满的情绪在社会里不断发酵，到处都是拼爹炫富的浮夸行为，到处都有冷漠的路人对别人见死不救。这时候，我们要坚信，这些问题要在传统文化中追寻答案。

为什么现在社会上人心浮躁？为什么我们缺乏基本的同情心？为什么我们的欲望层出不穷？以至于所求的得不到，便不耻于用下流手段硬夺？为什么物质在进步，精神在倒退？通过听这门课，归根结底，就是由于中国人在西化和追求经济进步的过程中，失去了祖先恪守千年的核心思想：因果报应。倘若一个人笃信因果不虚，有业必有报，相信举头三尺有神明，那么他断然不会贸然行亏心事，更不会作大恶。古人就算是大字不识，也有基本的因果报应在心中，于是天下大治。而今人缺少了相应的教育和社会环境，对此嗤之以鼻，当然天不怕地不怕。不信因缘果报，不管来世今生，自然今朝有酒今朝醉，作恶的、耗竭地球资源的。。莫不如是。

而被誉为古今第一善书的《太上感应篇》，则给了我们明确的答案。此篇仅千余字，却把修身养性，为人处世的经世之学囊括其中。看到它，心中不自主的赞叹：依此道行之，天下不治而治矣。

佛道虽有差异，然三教合流之后，其主旨都是劝人修善断恶，多做好事。这不仅是一种形而上的纯粹的宗教，更是一种社会伦理学。世界上所有宗教都是度人向善的，故而西方科技发达，但大多数人笃信上帝，故未出现今日中国之乱象，这也是值得我们借鉴的。

《太上感应篇》中“祸福无门，惟人自召；善恶之报，如影随形“的经文，把因果报应的缘由恰如其分的描写出来。我们为人处事，对待一切人、事、物，是以善意、善言、善行还是以恶意、恶言、恶行相对，所得的结果千差万别；“种瓜得瓜，种豆得豆”千真万确；我们每个人一生中所饱尝的福禄与遭受的灾祸都是我们自己所感召的；“善有善报，恶有恶报”谁都逃脱不了这一因果定律。《太上感应篇》告诉我们，和自然环境相处，和天地鬼神相处，对事对人对物，都要心存谦卑恭敬的态度，从谨小慎微处着手，认真努力修养自己的道德，提升自己的品质。“一日有三善，三年天必降之福”“一日有三恶，三年天必降之祸，胡不勉而行之。”

书读百遍，其义自现。纵然现在还有些不甚明了之处，但我相信通过不断的学习，终能领悟到其中的真谛，在学习和不久后的工作中保持一颗感恩长乐的心。太上曰：祸福无门，唯人自召。善恶之报，如影随形。是以天地有司过之神依人犯轻重，以夺人算。算减则贫耗，多逢忧患，人皆恶之，刑祸随之，吉庆避之，恶星灾之，算尽则死。又有三台北斗神君，在人头上，录人罪恶，夺其纪算。又有三尸神，在人身中，每到庚申日，辄上诣天曹，言人罪过。月晦之日，灶神亦然。凡人有过，大则夺纪，小则夺算。其过大小，有数百事，欲求长生者，先须避之。是道则进，非道则退。不履邪径，不欺暗室。积德累功，慈心於物。忠孝友悌，正己化人，矜孤恤寡，犹老怀幼。昆虫草木，犹不可伤。宜悯人之凶，乐人之善，济人之急，救人之危。见人之得，如己之得。见人之失，如己之失。不彰人短，不炫己长。遏恶扬善，推多取少。受辱不怨，受宠若惊。施恩不求报，与人不追悔。所谓善人，人皆敬之天道佑之，福禄随之。众邪远之，神灵卫之，所作必成，神仙可冀。

欲求天仙者，当立一千三百善，欲求地仙者，当立三百善苟或非义而动，背理而行。以恶为能，忍作残害。阴贼良善，暗侮君亲。慢其先生，叛其所事。诳诸无识，谤诸同学。虚诬诈为，攻讦宗亲。刚强不仁，狠戾自用。是非不当，向背乖宜。虐下取功，谄上希旨。受恩不感，念怨不休。轻蔑天民，扰乱国政。赏及非义，刑及无辜。杀人取财，倾人取位。诛降戮服，贬正排贤。凌孤逼寡，弃法受贿。以直为曲，以曲为直。入轻为重，见杀加怒。知过不改，知善不为。自罪引他，壅塞方术。讪谤贤圣，侵凌道德。射飞逐走，发蛰惊栖，填穴覆巢，伤胎破卵。愿人有失，毁人成功。危人自安，减人自益。以恶易好，以私废公。窃人之能，蔽人之善。形人之丑，讦人之私。耗人货财，离人骨肉。侵人所爱，助人为非，逞志作威，辱人求胜。败人苗稼，破人婚姻。苟富而骄，苟免无耻，认恩推过。嫁祸卖恶。沽买虚誉，包贮险心。挫人所长，扬己所短。乘威迫胁，纵暴杀伤。无故剪裁，非礼烹宰。散弃五谷，劳扰众生。破人之家。取其财宝。决水放火，以害民居，紊人规模，以败人功，损人器物，以穷人用。见他荣贵，愿他流贬。见他富有，愿他破散。见他色美，起心科之。负他货财，原他身死。干求不遂，便生咒恨。见他失便，便说他过。

见他体相不具而笑之。见他才能可称而抑之。埋蛊厌人，用药杀树。恚怒师傅，抵触父兄。强取强求，好侵好夺。掳掠致富，巧诈求迁。赏罚不平，逸乐过节。苛虐其下，恐吓於他。怨天尤人，呵风骂雨。斗合争讼，妄逐朋党。用妻妾语，违父母训。得新忘故。口是心非，贪冒於财，欺罔其上。造作恶语，谗毁平人。毁人称直，骂神称正，弃顺效逆，背亲向疏。

指天地以证鄙坏，引神明而监猥事。施与後悔，假借不还。分外营求，力上施设。淫欲过度，心毒貌慈。秽食馁人，左道惑众。短尺狭度，轻秤小升。以伪杂真，采取奸利。压良为贱，谩蓦愚人，贪婪无厌，咒诅求直。嗜酒悖乱，骨肉忿争。男不忠良，女不柔顺。不和其室，不敬其夫。每好矜夸，常行妒忌。

无行於妻子，失礼於舅姑，轻慢先灵，违逆上命。作为无益，怀挟外心。自咒咒他，偏憎偏爱。越井越灶，跳食跳人。损子堕胎，行多隐僻。晦腊歌舞，朔旦号怒。

对北涕唾及溺，对灶吟咏及哭。又以灶火烧香，秽柴作食。夜起露，八节行刑。唾流星，指虹霓。指三光，久视日月，春月燎腊，对北恶骂。无故杀龟打蛇，如是等罪，司命随其轻重，夺其纪算。算尽则死，死有余责，乃殃及子孙。又诸横取人财者，乃计其妻子家口以当之，渐至死丧。若不死丧，则有水火盗贼，遗亡器物，疾病口舌诸事，以当妄取之直。又枉杀人者，是易刀兵而相杀也。

信息检索课程感想 第7篇

经过短短的几周学习，从以前只会用百度查找自己需要的材料，到现在可以用多种检索工具更加全面系统的查找自己所需要的材料，让我感受到这么课程具有十分的实用性。

在现代社会中，信息与人们生活息息相关，人们的衣食住行离不开信息，人们之间的交往离不开信息，企业的经营管理离不开信息，社会的发展也得依靠信息。人类迈入了网络与信息的时代，信息检索到现代社会生活中发挥着越来越重要的作用，快速、准确、有效地找到和获取与自身需求相关的信息已经成为每个人的必备技能。

在本课程中我们系统的学习了信息与信息资源的相关知识，科技信息检索的基本知识，中英文数据库检索方法，internet上的农林信息资源及其检索，农林数据、事实检索与参考工具书的一系列的信息检索知识。

在理论课上我们学习写理论知识，只有把基础的掌握好才能更好的运用到实际的操作中。特别是检索逻辑语、逻辑符号的学习及对信息检索方法与检索途径的学习使我们能更加方便有效的检索的我们所需要的材料。同时，一些概念的知识也是相当重要的，如果我们对概念熟，那么检索时就会没有头绪，给我们检索过程中带来许多麻烦。

但是，由于一些理论上的知识比较枯燥无趣，无法引起我学习的兴趣，所以我在理论课在无法集中注意力学习。其实关键在于我的学习态度有时候不够端正，这点需要我自己的反思，想学到知识首先要端正自己的态度，上课好好听课。

在实习课上，我们通过实际的操作，自己定课题，自己通过各种检索工具检索到自己需要的材料。在实习课上我们先后运用了维普数据、中国知网、万方数据、方正Apabi电子图书资源库、超星图书全文库、搜索引擎等查找文献。这些数据库给我们提供了很大的便利。数据库虽然给我们提供了很多方便，但是想要熟练地使用它还是要进行认真学习的，因为我们在查找有用信息的同时还要摒弃那些无用的信息。利用数据库检索文献是要了解很多事情的。例如：要知道各个数据库都有自己的那些特点，要抓准关键词，等等。最重要的就是要抓准关键词，因为输入不同的关键词检索出来的文献会相差很大，关键词选正确会大大提高检索的速度和质量，因此要快速而准确地找到自己想要的文献就一定要选好关键词，所以选好关键词是使用数据库首先应该学会的。

博弈论课程感想 第8篇

经济博弈论是一门将博弈论原理与经济问题结合, 分析经济活动中各博弈方的对策选择的学科, 虽然作为一门学科体系, 早在半个世纪以前就已经出现, 但长期以来并没有受到足够的重视, 直到近20年间诺贝尔经济学奖多次垂青博弈论领域的研究, 使得博弈论作为重要的经济学分支学科的地位和作用得到了最具权威性的肯定, 而今年的诺贝尔经济学奖的获得者哈佛大学教授阿尔文罗斯及加州大学洛杉矶分校罗伊德沙普利同样也是博弈论专家, 因此用博弈论的基本方法分析经济社会领域的相关问题, 才能实现真正的理论和实际结合。然而, 在我们传统的教学中, 只是追随理论、方法、例题、练习、复习、考试这样的教学环节, 毫无自己的探索。

因此, 在经济博弈论教学领域中运用以问题为导向的 (PBL) 的教学方法可以培养学生对博弈论的热爱和兴趣, 可以使学生取得更好的学习效果, 可以使学生加深对理论和实际的结合紧密度。

1 博弈论课程的特点及现有课程教学中存在的问题

《博弈论》又称《对策论》, 是一门应用性非常强的课程, 虽然在经济学中获得了最广泛、最成功的应用, 被称为现代微观经济学的基石, 但它的应用领域小到到日常生活、行为选择, 大到政治、军事、国际关系等。但是, 由于博弈论的数学描述较为抽象, 很多经济学本科学生在初次接触时会举得十分抽象与高深, 目前, 《经济博弈论》作为经济学本科专业选修课, 教学方法单一, 侧重于对理论的阐述, 忽视理论的具体应用。结果是, 使学生丧失学习的兴趣, 理论也不容易被学生接受和理解。然而, 博弈论教学的最终目的是要把理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识中, 紧密联系实际, 提高学生分析经济现象以及解决经济问题的能力。因此, 现阶段的博弈论课程教学无法激发学生的求知欲, 理论与实践脱节, 学生的“学”与“用”脱节。

2 PBL教学法在经济博弈论课程中的优势

PBL, 是以问题为导向的教学方法, 英文全称为Problem-based learning, 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式, 该教学方法由美国神经病学教授Barrows首创, 最初用于医学临床教学, 目前已经成为国内为各学科中普遍流行的一种教学方法。与传统的以学科为基础的教学法有很大的不同, PBL强调以学生的主动学习为主, 将学习与更大的任务或问题挂钩, 使学习者投入于问题中, 它涉及真实性任务, 强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过学习者的自主探究和合作来解决问题, 从而学习隐含在问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。

经济博弈论课程中包含大量的理论分析模型, 对大学二年级的学生而言, 单纯的“我讲你听, 我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法过于抽象、枯燥而乏味, 缺乏学习的兴趣, 甚至存在学习和理解上的困难, 学生没有验证理论的机会, 学习效果非常不好。将PBL教学法有效地运用于博弈论的教学中, 可以让呆板孤立的理论知识生动起来, 提高学生的创新能力, 突出了“课堂是灵魂, 学生是主体, 教师是关键”的教学理念。

3 基于PBL教学法的经济博弈论课程教学思路设计

基于PBL教学法的博弈论课程教学目标, 即以实践性的博弈论现实问题为出发点, 将学生置身于模拟真实性博弈的情境之中, 运用自身的经济学知识分析现实的博弈问题, 培养学生主动学习和多方位思考的能力。

3.1 教学问题设计

博弈论课程中根据博弈方数量、策略的内容和数量、得益和博弈过程的特征以及信息的结构等将博弈进行了分类, 博弈论教材大多数也是按照博弈的类型设置章节, 因此, 基于PBL教学法的教学思路设计必须针对不同的博弈类型进行。例如, 可以从经典的囚徒困境作为问题案例引入完全信息静态博弈, 以商家之间的价格战为模拟引导学生分组实验, 从经典的“海盗分金”引入动态博弈中的逆向归纳法, 用“旅行者悖论”引入对逆向归纳法的有效性的讨论, 从选美博弈实验引入重复删除劣策略步数的方法, 以最后通牒博弈引入人们对不公平的反应的检验等。

3.2 具体实施

针对目前博弈论课程教学现状和该课程的特点和规律, 试图在教学中引入PBL模式, 培养学生自主学习和解决问题的能力。以价格竞争与博弈为例, 具体实施情况如下:

3.2.1 提出问题

首先将班级分成以5-6人为一组的若干小组。根据章节内容提出问题, 以商家之间的价格战引出完全信息静态博弈为例:每个组将分别代表一家商家在市场经营。

市场经营的规则:

(1) 所有商家的利润率都维持在10%;

(2) 如果有三家以下的商家采取降价策略, 降价的商家由于薄利多销, 利润率可达15%, 而没有采取降价策略的商家利润率则为7%;

(3) 如果三家商家同时降价, 则所有商家的利润都只有7%。

3.2.2 分析问题

同组学生分工写作、相互交流, 利用网络资源、图书馆等收集相关文献资料, 了解完全信息静态博弈的特点。每个小组派代表先通过协商初步达成协议。初步协商之后, 小组代表回到小组向组员汇报。小组讨论之后, 需要作出最终的决策:降还是不降?将决定写在纸条交给老师。在本分析问题环节要注意作为小组代表在和别组代表讨论时的出发点, 回到小组中后小组成员的决策基础 (是否遵守了几个小组达成的共识) , 以及是否运用了博弈。

3.2.3 解决问题

本游戏看似简单, 但结果往往出人意料但又在意料之中, 因为大部分公司都会选择降价, 结果降价会导致两败俱伤。这个游戏可以用囚徒困境来分析:尽管每家航空公司都不降价均可保持10%的利润率, 但是受到降价后15%利润率的吸引, 它们还是会选择降价。在这种选择下, 每家公司都降价导致的是行业利润率的集体下降, 变成7%, 但这种结果是无法避免的, 因为每家公司都在追逐高利润。

3.3 理论分析

价格博弈在经济中的实际表现为市场竞争中的寡头价格战。通过降价争夺市场是市场竞争中很普遍的行为, 但降价策略却不是成功的策略, 因为单个厂商的降价往往会引起竞争对手的报复, 这样的降价不仅不一定能扩大销量, 反而会白白降低利润率。

以中国移动和中国联通为例, 它们原来用同一种较高的价格 (我们称它为“高价”) 销售相同的产品。如果这两个寡头不满足它们各自原来的市场份额和利润, 就都有可能通过降价争取更大的市场份额和更多利润。但当自己的降价引起对手的报复时, 这种目的就不一定达得到。假设中国移动和中国联通在原来的“不降价”策略下各可以获得7单位和3单位的利润, 如果中国联通单独“降价”, 则自己获得的利润可以和中国移动持平, 各得4单位的利润, 如果中国移动单独“降价”, 自己得8单位利润, 而联通利润为0, 如果双方都采用“降价”, 中国移动获得5单位利润, 而中国联通获得1单位的利润。这个博弈问题可以表示为下图的得益矩阵。

依据上述得益矩阵, 我们可以看出这个囚徒的困境非常类似, 假设中国移动采用“不降价”策略, 那么中国联通采用降价得4单位利润, 不降价得3单位利润, 中国联通会采用“降价”策略, 假设中国移动采用“降价”策略, 那么中国联通采用降价得1单位, 不降价无利润可言, 因此, 中国联通同样会采用“降价”策略。用同样的方法分析中国移动的情况, 也可以得出不管中国联通的策略是什么, 中国移动都应该选择“降价”策略。因此, 中国移动和中国联通这个博弈的最终结构一定是两个寡头都采用“降价”策略, 分别得到5单位和1单位的利润。很显然, 这是个非合作博弈的问题, 两方按照个体行为理性原则决策, 因此双方的“降价”策略对双方来讲都不是理想的结果, 但因为双方都无法信任对方, 必须防备对方利用自己的信任谋取利益, 所以双方都会选择“降价”, 7单位和3单位的利润结果是无法实现的。

对照现实, 2011年中国移动、电信、联通净利润分别达到1258.70亿元、164亿元、42.1亿元, 中国电信和联通加起来也不及中移动老大的一个零头, 从收入角度看中国移动稳坐第一, 但从速度看中国联通凭借3G业务增长最快, 所以, 我们在这里的假设中国移动始终处于优势地位是合理的。

以上为完全信息静态博弈中价格博弈的例子, 同理, 在其他的章节, 我们同样可以通过类似的教学方法和教学设计使得课程教学生动而有趣, 更容易被学生喜欢和接受。

4 完善PBL教学法在博弈论课程中应用的建议

4.1 重新设计PBL教学法的课程

在以PBL为教学法的博弈论课程教学中, 必须重新设计新的教学目标, 从而更好地提高学生的学习兴趣;必须重新设计新的教学大纲, 设计相关的学习内容;必须重新确定新的教学日历和教案, 组织学生参与到课堂活动中来, 理论与实践相结合, 课本知识和实践活动相结合。

4.2 循序渐进地推动PBL教学法

4.2.1 转变教师观念

PBL教学模式需要教师心理上的逐步适应和能力上的逐步提高。在PBL为教学中, 教师承担着多种角色的转换, 对教师能力的要求也随之提高。教师由知识的传播者变成了引导者, 不仅考察教师的理论知识能力, 还考察教师的实践能力。PBL教学需要团结协作性, 教师与学生、学生与学生的团结协作能力, 在教学中, 集中和松散并存, 既需要提前做好课前准备, 又需要组织好课堂讨论, 解决问题。

4.2.2 改变学生习惯

传统的LBL教学模式中学生是知识的接受者, 学生的学习是一种被动的接受过程;而PBL教学模式要求学生本身学习的积极性和自我学习能力在课前体现, 课堂上体现更多的是学生之间的协作学习。因此使学生从长期的传统的LBL教学模式向PBL教学模式转变需要改变学生的学习惯性。

4.2.3 及时改变相关的考核和评估体系

在PBL教学模式中, 相关的考核和评估体系也必须随之改变, 学生对知识提前学习能力, 学生的团结协同能力, 学生的创新能力等要和课程的考核和评估结合在一起, 要改变以往LBL教学模式下的考核方式, 需要相关的教务考务部门对考核标准, 考核内容和考核方式等权利的逐步下放。

参考文献

[1]谢识予.经济博弈论 (第三版) [M].上海:复旦大学出版社, 2011.

[2]张燕.经济学本科《博弈论》课程教学改革探索[J].当代教育论坛, 2011, (1) .

[3]姚涛, 刘倩倩.实验教学法在“经济博弈论”中的应用研究[J].经济研究导刊, 2010, (22) .

[4]黄瑞宝, 马伟.PBL模式在高效“思想政治理论”课程的应用研究[J].中国电力教育, 2012, (14) .