标点的用处真大作文

标点的用处真大作文（精选6篇）

标点的用处真大作文 第1篇

标点的用处真大小学作文

今天，袁老师一上课就莫明其妙的`在黑板上写了“下雨天留客人不留”八个大字。老师说：“你们明白意思了吗?”同学们马上反对说：“袁老师，你忘了加标点符号。”袁老师说：“我请你们当小老师，加标点。有几种方法就写几种，越多越好。”我想：老师葫芦里卖的是什么药呢?过了一会，我写出了三种答案，我想：我的答案应该是齐全了。又过了一会，同学们争先恐后地举起了手，我也高高举起了手。老师请一位同学说，那位同学把“下雨天留客人不留”改成了“下雨天，留客人?不留。”话音刚落，老师就叫到了我的名字。我就大声回答：“下雨天留客人不?留!”老师问，还有吗?我随便说了一句：“下雨，天留客，人不留。”这句话意思是：“下雨了，天要留客，人却不留。”

老师又给我们讲了一个地主与先生的故事：有一次，地主和先生签了合同，上面写了无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。地主觉得先生太节约了，只吃青菜，就签下了合同。快到晚上了，先生该吃饭了，地主家只上了一盘青菜，先生说：“你为什么只给我上青菜，我不是说没鸡鸭也可以。没鱼，肉也可以。”地主只好各上了一盘鸭和肉。

我想标点用处真是神通广大。有时居然能使句意截然相反。

标点的用处真大作文 第2篇

考研英语阅读分值占比大，下面一起来看看2018年考研英语阅读小标点大用处，供大家参考。

十一假期已经开始，对于各位2018届考研学子来说，考研英语复习应该已经进入冲刺阶段了，各位考研er对真题也有了一定的研究。小编帮大家整理了在考研英语阅读中最容易忽视的标点的作用，希望对你有益。

首先，大家都知道标点符号在书面语中主要用来明确语句的含义，标示一个句子或句子中各个成分的起止。其次，除了断句之外，标点符号还能表明两句话之间的逻辑关系。

【分号】

分号在考研英语阅读文章中经常出现，分号连接的前后句子起着什么作用呢?并列。接下来我们来看一下分号在考研阅读中的具体应用。

分号在考研文章中经常起到并列关系的作用。如果分号前后，句子时态相同，那么分号前后的两个句子，基本语意功能相同，各位考生可以只看分号前一句或者后一句，从而加快阅读文章的速度，迅速把握句子核心意思。

【例题1】

If you are talking to a group of managers,you may refer to the disorganized methods of their secretaries;alternatively if you are addressing secretaries,you may want to comment on their disorganized bosses.(2002Text1)

该句运用了分号，分号前后时态一致，句法结构完全一致。该句意思是“如果你的谈话对象是一组经理们的话，你可以谈论一下他们秘书没有章法的工作。与之相对应的是，如果你的谈话对象是秘书们的话，你也许可以评论一下他们老板的没有章法的工作”。本文要谈论怎么样幽默，实际上，作者使用这句话，想要告诉读者“当谈话对象是经理的时候，就要说秘书不太好，因为这样容易引起经理们的共鸣。然而如果说在秘书们之间，要开个玩笑的话，贬低一下老板好一点，因为这样的话能引起他们的共鸣。这正好说明了第一段的首句的意思，要想使幽默达到效果，得意识到共有的经历和问题，这是文章的第一段的中心思想。

【例题2】

A century ago,Freud formulated his revolutionary theory that dreams were the disguised shadows of our unconscious desires and fears;by the late

1970s,neurologists had switched to thinking of them as just”mental noise“--the random by products of the neural-repair work that goes on during sleep.(2005Text3)

该句同样也运用了分号，分号前运用了过去式，分号后运用了过去完成时。但是分号前后都在表达过去不同人对于”梦是什么“的看法。而本文主要谈论现在研究者对于梦的理解和看法，因此该句在实际阅读过程中可以略读，甚至不读。

总之，希望各位考生学习和总结标点符号在文章中的用法，在实战中应用这些方法，提高自己的阅读速度和理解力。

【破折号】

破折号在考研文章中经常起到解释说明的作用。各位考生可以充分利用破折号起解释说明的作用，提高阅读速度。破折号前面如果读懂了，破折号后面就可以直接省略不读了。反之，如果破折号前面的句子如果生词太多太难，读不懂，可以读懂破折号后面的句子，从而达成理解全句的目的。

【例题1】

Donovan believed in using whatever tools came to hand in the ”great game“ of espionage--spying as a ”profession.“(2003Text1)

该句运用了单破折号，破折号起解释说明的作用。破折号前面的句子中有生词”espionage“，造成句子理解起来很困难，但是同学们发现破折号后面的句子spyingasa”profession.“很好理解，(spyingasa”profession.“即间谍行业)，由此可以推断出espionage就是”间谍行业"。

【例题2】

If its message were confined merely to information--and that in it self would be difficult if not impossible to achieve,for even a detail such as the choice of the color of a shirt is subtly persuasive--advertising would be so boring that no one would pay any attention.(1995Text1)

该句运用了双破折号，双破折号后面之间的内容很长，考生理解起来既费时又费力，因此考生可以直接省略不读，这样考生可以迅速理解句子的意思，即广告不能仅仅限于传播信息，否则就没人愿意看广告了。

凸现作文中标点符号的魅力 第3篇

翻看学生的作文本, 发现部分学生存在着“一逗到底”的现象, 在作文中似乎只看见逗号和句号的身影, 而标点符号的魅力被很多人忽视了。

标点符号的魅力具体是怎样的呢?

一、巧妙使用标点符号, 可以帮助表情达意, 从而生动感人

标点符号是将语言以及内心的感情信息转换成视觉形体的标志。作为书面语言的一种独立角色, 标点符号本身所特有的表情达意能力, 必将在具体语境的运用中展现变化。我们可以借助某些标点符号, 去表达内心深沉热烈的思想感情, 也可以去表现跌宕起伏的情感态度。

仁厚黑暗的地母啊, 愿在你怀里永安她的魂灵! (《阿长与〈山海经〉》)

这一段结尾, 字数不多, 最后一个感叹号, 淋漓尽致地表现了作者对长妈妈深切的怀念之情, 感情之真挚, 之深厚, 在感叹号上彰显出来了。

“这好极!他, ———怎样?……”

“他?……他景况也很不如意……” (《故乡》)

原本故乡的荒凉, 渲染了“我”悲凉的心绪, 当母亲提到闰土时, “这好极”三个字后面的感叹号, 显露了“我”内心淡淡的喜悦, 也冲走了淡淡的悲凉。接着逗号、破折号、问号、省略号的精巧配置, 次第推出, 把“我”快要见到闰土哥的几分快乐、几分期待、几分向往和担忧的复杂心态表露得含蓄而又酣畅。

当情感充沛而又复杂的时候, 巧妙运用标点符号, 会起到更加生动感人的表达效果。且能让读者沉浸在情感的海洋中, 和作者产生心灵上的共鸣。

二、巧妙使用标点符号, 能够以细节传情, 刻画人物个性

人说话是需要停顿的, 而且有些停顿配之以恰当的神情、动作、语气, 可以表现人物的心理活动。而当语言通过笔反映在纸上时, 没有了说话人的动作、神态、语气, 我们怎么才能看出说话人的心理活动呢?这就要发挥标点符号的作用。

“老爷!……” (《故乡》)

“老爷!……”这是闰土对迅哥儿的应答, 仅仅“老爷”二字, 因为用了一个沉重的叹号, 和省略号, 那局促的神态就生动地出现在读者眼前, 那唯唯诺诺的恭敬的语调也尖锐地刺入读者的心。一声“老爷”, 冲刷了“我”先前的淡淡的喜悦。“老爷”后面的叹号和省略号更似一道厚障壁, 无情地横亘于两人之间, 实在可悲。在困顿挣扎中的闰土, 即使内心有千万种情感, 也不能说, 更不敢说。诚惶诚恐的无奈, 可怜可悲的神情, 沉重的心理负荷, 全在一个省略号上。

三、巧妙使用标点符号, 可以烘托氛围, 增强表达效果

“意之所随者, 不可以言传也。”即人们所说的“只能意会不能言传”, 往往来形容浑然无迹的感情世界, 书面语言中的标点符号, 在这方面也可以充分发挥作用。因为恰当的标点符号能够烘托氛围, 形成强有力的表达效果。

“让开, 让———开。” (《听见一匹马的呼吸》)

“让开, 让———开。”作者以一句稚气、急促的呼告式开头, 看似突兀, 却巧妙地用引号、逗号、破折号, 营造了某种紧张、兴奋的“呼吸”氛围, 读者刚刚读了第一句话, 就不由自主地跟着紧张起来, 也为后文的撞狗事件埋下了远远的伏笔。这样一来, 表达效果就尤为突出了。

四、巧妙使用标点符号, 能够改变词语性质, 加强语势语气

标点符号可以在文字语言力所不能及的情况下独当一面, 也可以在需要强调语气的句子中挺身而出, 同时还可以改变语句内容, 加强所要表达的句子的语势语气。

于是点上一枝烟, 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (《藤野先生》)

这里的“正人君子”, 用上了引号, 就表示反语, 讽刺了那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人, 词语的性质发生了变化, 厌恶痛恨的情感却更为强烈。又如鲁迅先生的“好个国民党政府”, “友邦人士”是些什么东西, 单说“友邦人士”是指邻国像朋友一样的人, 而加上引号的友邦人士非但不是朋友反而成了敌人。

标点符号还起到承上启下, 照应全文的作用。巧妙地运用标点符号还可以在作文的构思上一展风采, 可见标点符号的魅力是实实在在的, 不容小看的!

标点符号是书面语言的有机组成部分, 是不可或缺的, 无愧为“文章中的无声英雄”。它与汉字配合默契, 以各种各样的语气传达着丰富复杂的感情, 其功能和作用是显而易见的。

摄像头显微镜的更多用处 第4篇

图2摄像头软件的变焦功能使你轻松看清在细小电阻上的微小色带

我的文章《无线电业余爱好者的网络摄像头显微镜》于2012年三月发表在《QST》,文章的主要内容是把一个摄像头当做显微镜,用来帮助自己对付贴片安装工艺。文章的读者反映这个技术非常实用,就算是在安装比较大的原件的时候也能发挥功效。 但是用户的愿景并不像其他人那样受到挑战,我的已经戴眼镜生活了很久,也一直在寻找一种能够让我继续享受和探索业余无线电以及电子设备的技术。

以前我把摄像头放在塑料夹具上,在想出长久之计前就一直放那儿,在图1右侧可以看到。 这个摄像头成了我工作台上另一种常用的测试仪器。在这里给大家介绍几种用法。

显微镜下

图1的印刷电路板(PCB) 尺寸为1×4 英寸,使用的是标准尺寸元件。如果你的视力很好那就没必要放大,但是在一块儿大屏幕上观察PCB和元件是非常有用的,尤其是当放置元件通孔时, 和引导元件的大小差不多。

如果你的摄像头具备电子变焦和对角功能,最好打开这个控制屏幕便于使用。碳膜1/4W电阻和米粒一样大小,其色带很窄。 现在我把电阻放在显微镜下,放大 (如图2),这样就可以看到清晰鲜明的色带了。

我也在PCB的另一面检查我的焊接工作(如图3)。用更大的屏幕来看焊料桥、焊点和断裂痕迹会容易观察得多。

简易观测系统

自动装配和生产线使用先进的工业视觉系统连接到计算机。经过下面时摄像头就会“看到”每个项目,并且与一个已知的项目对比参考点。只要参考点和已知的不符, 这个项目就会被标记为在装配流水作业时被淘汰。如果你需要自制几个相同的印刷电路板,就可以使用摄像头来当做简易观测系统,同样也可能使用在俱乐部项目中。

一旦你有一个完整的、精确的参考电路板,拍张相片并保存下来。 大部分摄像头可以抓拍,或者用数码相机。用照片软件把相片和摄像头拍摄的实时图像一起放在屏幕上 (如图4)。调整摄像头拍摄的图像, 与在显示器上的参考照片上下并在一起。我发现这简化和加快了插入正确组件的正确方向。你会发现你的摄像头有很多的非电子用途,如果你爱好收藏,就可以用摄像头来检验硬币或邮票。

再利用

火腿和电子爱好者的电子设备再利用是众所周知的。我曾把一个使用了5年的罗技9000摄像头和一个8年的显示器重新利用起来,一直放在角落积灰的它们获得了新生。我用一块儿木头做成摄像机底座,刷成灰色来搭配工作台。只有两个抽屉拉手是在商店买的,用作U型支架把木底座固定在台式架子的底部。我的摄像头底座设计成可以快速卸下的结构, 因为有时候我需要更大的工作台空间。

图3检查 PCB 焊接面有没有可能的缺陷

图4修建中的 PCB 与一个完整的 PCB 进行比较

自己的观测系统

标点的用处真大作文 第5篇

一、英语课堂活动在低段学生课堂中可以提高学生的学习兴趣

英语课堂活动用在低年级的课堂,可以提高学生的学习兴趣。就拿数字教学来说吧,用传统的老师带读学生跟读的方式教学与教师精心设计课堂活动的教学效果有天壤之别。一位有心的教师把数字教学安插在游戏活动中,学生学起来不乏味而且课堂效果特别好,能充分调动学生的学习积极性。例如:我们学校的邢老师上数字onetwothreefourfivesix时,她不是直接带学生读,而是先设计一个触摸游戏,摸摸袋子里的乒乓球有几个,是3个,然后教学英文“three”,再让学生摸摸其他的物品,说出他的个数,教师用英文表达出来,让学生跟着说。同上方法教学其他几个数字。就用这种简单地方法牢牢地吸引了学生的注意力,把数字展示给每一位求知的孩子。孩子们接受了新鲜的事物,如何又能让他们记住呢?这又是老师绞尽脑汁的问题。我们的老师没有只是让学生无味地反复诵读,他们设计了报数活动。课前准备好数字头饰,让上台表演的孩子戴上头饰,座位上的孩子在老师的引导下按顺序读出数字,表演的学生迅速找到自己的位置。孩子们争着、抢着上去表演,可想而知,学生的求知欲就上来了。我们还可以换游戏方式来提高学生的学习积极性。例如“one by one”学生都很乐意参与。教师这根指挥棒就像一根磁铁,无形地吸住了学生这些小碎铁。

二、英语课堂活动在低段学生课堂中可以活跃课堂气氛,提高学生的参与度

我们还拿上面的报数游戏来说吧!这种游戏对于低段的学生来说是简单又好玩。待优生都跃跃欲试,整个课堂“热闹”极了,争先恐后,生怕老师把他给遗忘了,高高举起小手,甚至是用拍打桌面的响声来引起教师的注意。当然,教师一定要注意挑选合适的学生来参与,每次都要好中差搭配,让学生看到希望,他们的欲望才不被磨灭。让这些有表现欲的“小精灵”参与到课堂中来,他不会轻易脱离老师的视线,紧围着课堂转。说实话,一堂课的好与坏就在于有多少学生听了你的课,一位好的老师就是千方百计地让自己的课堂吸引学生,让学生参与其中。这些简单而又不乏趣的游戏符合低段学生的年龄特征,及具有魅力,收拢孩子们狂野的心灵,把他们带到课堂中,带到知识的海洋,让他们沉浸在欢乐的求知游戏中,不知不觉中学会了,我们需要的就是这种效果——高效课堂。

三、英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式

的确同样一个内容,有些教师花上5分钟就可以完成,但有些教师要花上一倍的时间才能见效,这个就是方法的问题。就拿“死记硬背”的教学模式与英语活动课堂来比较吧!死记硬背一节课的表现是:学生读书的声音越来越小,摇头晃脑有口无心,有些已经能背了开始去打扰别人了,有些趁机去骚扰周边的同学,老师也口干舌燥……。如果我把这个熟记的过程安排在课堂活动中,对于低段的学生来说,一节课都个个精神饱满,所有的参与者都心情酣畅淋漓,就连不敢开口的“胆小鬼”都要争着回答问题。这就是鲜明的对比。我们可以肯定地说英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式。低段学生的这种替代即中国教育革命的对策,正如教育家陶行知所说的:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手脑的力量都可以大到不可思议。”通过实践我们证明了课堂活动的效果高于死记硬背的效果。我们在教学生识记数字时,采用接龙的游戏“one by one”,学生很快就记住了数字。比起传统的教学模式学生感兴趣多了,识记单词时,可以让学生摆一摆字母的顺序或是做填补游戏,让学生补上所缺的字母,如:one,可以做三个字母卡片,打乱顺序,让学生来组合成英文“one”,摆好后拿开其中的一个字母,让学生来填补。这些方式方法都比死记硬背效果佳得多。

综上所知,小学英语课堂活动在低段学生课堂的用处很多,那我们又为什么不去精心设计课堂活动呢?我们是为人民服务的群体,我们应该身体力行做好自己的本职工作。陶行知先生说得好,要想学生学好,必须先生学好。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。因而,我建议每一位低段的英语教师,利用假期多学习,给自己充电。为每一堂课做好充分的课前准备,精心设计课堂活动,尽量提高学生的学习兴趣,让学生在做中学,在乐中学,学英语不再是孩子的负担。

标点的用处真大作文 第6篇

课文是一篇科学小品文, 是帮助学生了解一些科学性的知识, 但我们的语文课并不是科学知识探究课。对于生活在城市的学生来说, 对课文中的有些农业知识理解有一定难度, 而且农业知识不是三言两语能解释清楚的。怎样充分利用学生的好奇心, 在了解农业科技知识的同时, 不忘语文的本性——字词认识与书写、朗读、语言的积累?在本课的教学设计中, 笔者以参观农业展览馆为线索, 以朗读贯穿教学始终, 通过分散识字、观察插图、对比文本、自主发现等方法, 体现“简单、扎实、有趣、高效”的教学特色, 紧紧抓住朗读不放松, 以读为本, 把科普小品文上出浓浓语文味来。

【教学目标】

根据学段特点、单元目标、教材分析、学生学情, 有机整合教学目标:

1.知识与技能目标:认识“农”“科”“技”等14个生字, 会写8个生字。

2.过程与方法目标:正确、流利地朗读课文, 注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

3.情感态度与价值观目标:借助插图了解一些农业知识, 初步培养热爱科学的情感。

【教学过程】

一、揭示课题

1.老师第一次见到大家, 能向老师介绍一下你自己吗? (出示词卡)

2.今天这节课我们也要来介绍农业的变化。 (教师板书:农业的变化真大)

3.带着你的理解读课题, 读出自己的感受。

【反思】读课题也是一门艺术。我们不能引导学生读课题总是千篇一律地采取齐读的形式, 长此以往, 学生会没有兴趣。特别对于低年级学生来说, 他们尚未形成一种对语言的感受能力, 齐读只能读出字音, 不能感知领悟语言文字中所传递的情意。所以, 我们要注意培养学生的语感, 珍视学生的独特的感受。课一开始, 就采用带着自己的理解去读课题这一方式。“农业的变化真大”, 每个孩子读题目, 都会读出自己的理解, 有的强调“农业”, 有的强调“变化”, 有的强调“真大”。在比较、揣摩中体会富有表现力的词语, 使学生不但感受到不同读法所带来的乐趣, 而且在具体语言环境中, 细细品味, 感受到语言所传递的思想情感, 语感就会油然而生。

二、情境感知

1.小朋友一定想自己去读读这篇有趣的课文, 老师给大家带来几把读书的金钥匙:

(1) 遇到你不认识的字, 借助拼音朋友来帮你。

(2) 遇到难读的句子, 多读几次, 一定能读好。

2.交流:

(1) 创设情境:孩子们读书真认真, 现在我们来到了什么地方? (出示插图一, 认读词语:农业展览馆) 谁来读读门口的指示牌? (认读词语“农业科技成就展”)

(2) 要进入展厅, 需要门票, 你能写好这张门票吗? () 业 () () 成就展。 (指导书写:“农”“科”“技”, 把门票补充完整) 读一读自己手里的门票。

(3) 现在我们可以一起进入展厅了, 你高兴吗?可以用哪些词语形容此时的心情?

(4) 课文里也有一个词, 可以形容我们此时的心情:兴致勃勃。

【反思】为破解城市学生对农业的生疏, 引入时让学生通过自己的生活感受与观察, 找到接近课文的原点。同时在初读时, 创设了参观展览这一情境, 并且以认读展览馆的名称、认读指示牌这样直接的形式, 来认识生字、认读词语。趣味识字, 学生更易掌握。识字、写字各有侧重。通过写门票这一方式, 学写3个生字。学生手里都拿到了一张仿真式的门票, 让他们自己补充完整, 学生会特别兴奋, 写字时也就特别用心。这样就牢牢把握好低段语文的识字写字这一教学重点。

三、深入感知

1.请你带着兴致勃勃的心情再去读读课文。课文还是一本连环画, 边读还可以边对照连环画, 画出展厅介绍了哪些先进的农业科技, 读完了还可以自己试着介绍介绍。

2.交流:

谁来说说课文里介绍了哪些先进的农业科技? (点击课件。学生说, 师板书:杂交水稻、大棚模型、彩色棉花、无土栽培。分散识字)

“棚”你有什么办法记住它? (形声字或换偏旁)

在这些农业科技中, 你觉得最引人注目的是什么? (学生自由说)

3.进入展厅参观。 (随机出示) 让我们走进展厅, 从哪里看出农业的变化真大?

(1) (出示插图二) 图上的这位爷爷你认识吗?—— (学生自己介绍)

(2) (出示插图三) 这种大棚能准确控制……在寒冷的冬季, 大棚也能让“百花盛开, 瓜果飘香”。 (随机认读“控制”)

A. (出示:百花盛开瓜果飘香的词卡) 启发学生:平时, 我们说什么季节百花盛开?什么季节瓜果飘香?但是, 大棚好像会变魔术, 一年四季, 特别是在寒冷的冬季, 都能装下美丽的春天, 装下丰收的秋天, 真是让人惊叹。现在我们走进大棚, 你看见了哪些美丽的花儿开了?

(理解“百花盛开”一词)

B.你还看见大棚里结了哪些瓜、哪些果呢? (理解“瓜果飘香”一词)

小结:寒冷的冬天, 大棚依然“百花盛开”、“瓜果飘香”, 真是神奇!咱们再读读第三段。

【反思】教学时, 采用了不同的读书方式, 或范读, 或自由读。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴。它们之间的关系是紧密相连的, 朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容, 而理解了课文内容才能进行有感情朗读。它们不能孤立地进行, 也无法孤立地进行。在教学时, 让学生充分地朗读, 在朗读中帮助学生理解课文内容。在突破难点上, 很多教师总是采取大讲特讲科学知识的方法, 结果却越讲越糊涂。而在这堂课上, 笔者就是让学生从这些词中感受“变化之大”, 不但学生的语言训练得到了提高, 也掌握了一定的科学知识。

(3) (出示插图四) ——你看到了什么?还记得一年级《棉花姑娘》这篇课文吗?说的是“雪白雪白的棉花”。平时我们看到的棉花是 (白) 色的?那课文中的棉花又有了什么神奇的变化呢?

A.自由读, 彩色棉花有几种颜色? (仅仅三种吗?教学“等”)

B.点击出示长句:这句话也很长, 你能用停顿符号来画一画, 试着读一读吗? (尝试划分停顿符号——自由朗读——指名读)

小结:紧紧围绕课题“农业的变化真大”。

(4) (出示插图五)

A.养分 (教学多音字——组词) 。

B.读这句话, 说说无土栽培了不起在哪里。 (出示句子:科技人员把各种养分溶解在水里, 不用泥土, 植物靠着这样的水, 也能长得十分茁壮)

(出示词卡“茁壮”。指导正音, 记形) —— (点击出示, 自读补充介绍:无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分, 配制成营养液, 让花卉植物直接吸收。它与土培花卉相比, 具有花多、型大、味浓、色艳、花期长等特点, 并且还有节约养分、水分和劳力, 清洁、无杂草、病虫害少等优点) ——优点还真不少, 难怪植物可以长得这么“茁壮“—— (指导朗读)

【反思】对于低年级学生来说, 读好长句, 让学生读通、读准长句, 很重要。如何处理?可以采用教师范读, 由教师教给停顿符号, 学生根据停顿符号来读通句子;再到后面, 学生尝试自己划分停顿, 读通句子。这样不仅展现了学生读正确、读流利、读懂的学习过程, 也体现了读的层次性。同时, 在理解各部分表述“变化真大”时, 能紧紧围绕结束语“农业的变化真大”一句。使学生对“变化真大”的认同性逐渐增强, 培养了学生热爱科学的人文素养。

四、整体回顾

同学们, 这节课, 我们了解了农业的变化, 学习了课文的生字, 积累了一些四字词语, 真会学习。为了奖励大家, 老师带来一首儿歌:

农业科技成就大, 听我细细来介绍,

袁隆平爷爷了不起, 培育良种产量高,

大棚模型控制准, 彩色棉花织彩衣,

无土栽培技术妙, 植物茁壮来生长。

小结:下节课我们继续来学习农业科技还有哪些神奇的变化、为什么会有这么神奇的变化。课后请大家从书中、电视里、互联网上搜集这种资料, 下节课我们来交流。

【反思】朗读的过程不仅仅是掌握语言这个工具的过程, 同时也是思想情感受到熏陶感染的过程。学生能入情入境地朗读, 自然会在读中有所感悟, 在读中逐渐形成语感, 在读中受到熏陶感染。课的最后, 笔者没有进行宣言式的说教, 而是将课文内容进行儿歌形式的改编, 让学生进行多种形式的朗读。不仅指导和训练学生理解语言、运用语言, 而且还指导和训练了学生积累语言。这样读得多了, 文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处, 不知不觉中提高了学生对语言的感受力, 并逐步转化成自己的语言。