博士生学习态度是怎么样的

博士生学习态度是怎么样的（精选14篇）

博士生学习态度是怎么样的 第1篇

什么样的态度才是端正的学习态度呢?

一

一定要知己知彼

学生的各科成绩，相当于自己的“体检表”，知道问题在哪，才可能治好病，这是一个非常简单的道理。

记住自己每一科的排名，就会记住发力点;记住哪个题型总考不好，就会更有针对性地训练。

如果连考试分数和排名都记不住，如何相信你的学习态度是端正的呢?你又怎么会知道哪些知识点没有掌握呢?

成绩暂时差不要紧，但要知耻，化耻为勇才是端正的学习态度。

二

主动积极地做题

在我看来，做了多少题，最能反映出学习态度。

当然，做题不是越多越好，盲目刷题只会让学生疲惫不堪。

但必须面对的事实是:任何课目，不大量刷题，就很难做到举一反三。

那么，究竟要做多少题，才算是态度好呢?我认为至少要超越班上的平均水平。

三

懂得选择辅导资料

能否选出合适的辅导资料，是衡量学习能力的重要标准，也是学习态度的重要体现。

多做题是前提，但是选择怎么样的题来做大有学问，也是学习态度的能力体现。

好的中学，会自己编写辅导教材，但如果自己的学校没有，就要靠学生自己学会选择。

如果一个学生能具体说出各家资料的优缺点，以及为什么最终选择这家的资料，就说明这个学生的学习态度非常棒，学习能力也很强。

四

一定要会记课堂笔记

我曾经说过，读书有十字真经:上课认真听，不懂就要问。

什么样才是上课认真?在我看来，就是要有课堂笔记。

必须明白，课堂才是主战场，要证明课堂有效率，就看你是否能拿出全面的课堂笔记。

不记笔记的，主要有两类学生，一类是觉得课堂内容太简单，已经懂了，另一类是根本不知道是课堂笔记的重要性，甚至连课都懒得听了。

五

善于向各路学霸学习

学校里流传着这么一句话，不怕同学是学霸，就怕学霸放暑假。

因为在学校里，你还可以知道学霸平时怎么学的，但一到假期，你就不知道了，结果假期一结束，学霸又拉下你一大截。

那怎么样的态度，才是向学霸学习的最佳姿态呢?我的建议是，争取多当课代表!

尤其是你学不好的课，更应该去争取当!

一来有更多机会接受任课老师的指点，二来有更多机会从作业本上，看到这门功课的学霸是怎么干的，取得真经后，可以用到自己的身上。

如果有这样的学习态度，也许比一对一请课外辅导老师的效果还要好。

如果你能做到以上五点，那么你的学习态度应该是相当的端正了，取得好成绩，也是必然的事。

在我看来，学习态度不是喊口号，也不是做样子给别人看，而是全方位细节的注重，并实打实地执行。

学习态度一定要体现在学习行动中，

学习行动一定要最终变成学习习惯

这是决定成绩的关键!

一句“学习态度不端正”害了多少人

在学堂的作业训练营线上辅导中，一位7岁孩子的妈妈和我们聊说：

“怎么才能看破孩子学习态度不端正这个命题啊!!!孩子收拾书包时候说，妈妈我作业好像没写完，我一看只是拼音少写两行就建议到学校补。这个不重要，重要是我顺着两行空白往下一溜，一眼就看见下面有一个巨潇洒巨不羁的拼音“X”...于是，我开始叨叨：说你要不会拿笔不会写，字写成这样我还要夸夸你，但你会啊，它旁边有一个写那么好看的，怎么这个就写这样了呢?这一看就是随便划拉两下，老师一看就知道写作业态度不认真blblbl...

回来路上我认真想，其实是怕老师认为对待孩子的学习，我的态度不够认真，我投射到孩子身上了。但其他不跟老师发生关联的事情，看到孩子很散漫，我也马上就焦虑了，我的脑回路总在“态度”上打转转，每每这样我都很烦我自己了，可每遇到这个坑，我还是睁眼往里跳!老师，帮我破一破吧”

透过妈妈的话，我们不难感受到她为孩子“学习态度不端正”的困惑求解，但问题是学习是靠端正态度来提高的吗?

我反问妈妈：孩子对感兴趣的事物是否表现得极其专注投入?妈妈表示认同，回复说：是的，孩子玩游戏、画画，干自己喜欢的事儿时，表现出极为投入的专注态度，但对学习却完全不一样了。

通过交流，妈妈很好理解了兴趣是学习专注投入的源点。接下来，我便进一步举例和她分享：当今时代的孩子们，几乎个个聪明，一提起玩态度极其投入，为什么一到学习上就卡壳了呢?

我举例说，身边有一位朋友的孩子，今年16岁，从小到大，就是被家长屡屡评价为这孩子太聪明了，就是只贪玩，不愿意好好学习。随着孩子慢慢长大，这孩子还真是变得贪玩又不爱学习，这是什么原因呢?我们不难想到，因为被大人贴标签。是的，当所有人说这孩子聪明不爱学习的时候，传递给孩子的就是：我不好好学尚能得到聪明这一评价，如果好好学了却学不好，落个聪明不保怎么办?譬如有些孩子，自幼便屡被评价淘气调皮，长大后还真成为“熊孩子”一枚，可见贴标签给孩子的心理健康带来极大的破坏作用。

当下一些老师和家长，面对孩子的学习问题，喜欢给孩子贴上“态度不端正”的标签，成年人习惯将问题归因给孩子，实则是无法帮助孩子一起找到正确学习方法的借口，它带来的后果是对孩子学习兴趣的破坏，并让孩子在成年人身上学会拒绝为自己改变成长。

试想想，一个孩子，如果对学习发自内心喜欢，又怎会允许自己落后呢?譬如，孩子们在玩游戏或干一些很有趣的事儿时，能够感受到其中的成就感，又怎会拒绝体验快乐呢?而从快乐中体验到成就感，就是一个人愿意不断探索世界、不断进步的强大动力，也是成就孩子自信心的来源。

反之，诚如开头案例中那位妈妈所言，每当看到孩子的错误，认为孩子学习态度有问题时，妈妈内心焦虑愤怒的情绪就会传递给孩子，而孩子感受到只有批判和否定，学习在他眼里并非为自己而学，是大人的事儿，感受到的学习乐趣便会有限。既然学习是如此无趣无味，干嘛还要爱上它?!换做是我们家长自己，面对不喜欢的工作，也不会乐意干好，不是吗?

面对孩子的学习态度，只有了解清楚问题的根本原因来自家长，治标更要治本的方法就是家长先改变了，孩子才可能改善。我们建议家长参考如下方法，通过自我改变和孩子一同成长：

面对孩子的错误，帮助孩子一起找到问题背后的原因，孩子是否懂了而不愿意做，还是遇到困难不会做，只有找到原因，才能找到解决问题的正确办法。家长和孩子一起分析原因时，切忌居高临下指责批判，情绪和行动上破坏孩子的学习兴趣和动力。因为有些问题在成年人眼里根本不是事儿，但在孩子眼里却是大事儿，这就好比我们的鞋子里进了一粒沙子，它虽然远远比一颗石头小，却足以让我们感受到不舒服和走不了路。我们应该学会尊重孩子的感受，学会从他们的视角看问题，让孩子最大可能将自身能量集中用在自我生长上，而非亲子关系的对抗上。

在作业问题上，多对孩子表现好的方面进行正向肯定鼓励，避免泛泛而谈表扬;当孩子遇到挫折和困难的时候，鼓励他们勇敢面对，并给予他们足够的支持和引导。斯坦福大学教授卡罗尔德韦克提出了应该鼓励孩子成长成长型思维，而诽定型思维。

简而言之，固定型思维即是：一位经常被家长表扬为“你真聪明”的孩子，传递给孩子的是你不用付出太多努力，就可以轻松完成一件事情，孩子便会不愿意尝试挑战，因为意味着可能失败，而失败就会被夺走“聪明”的标签;而成长型思维即是：一位经常被家长鼓励“你很努力”的孩子，他就会认为自己付出了足够的努力，才取得好的结果，孩子接受挑战的能力更足，哪怕遇到失败，也会愿意继续努力，因为失败是用来帮助自己学习成长的。

心理学家皮亚杰说：“每当我们告诉孩子一个答案，都剥夺了孩子一次学习的机会。” 面对孩子的学习问题，我们可以跟孩子谈谈：面对困难，你觉得有什么办法解决吗?让孩子自己想办法，而不是直接告诉他们答案，因为找到正确的学习方法比结果重要。比如说，一个孩子是否知道1+1等于2，往往不重要，重要的是他在第一次说出1+1等于11的时候，愿意继续尝试，直到为答案找到正确的方法。当孩子犯错并改正时，多问问孩子“你是怎样做到的?”这句话会给孩子带来鼓励和力量。当孩子想出办法以后，我们可以鼓励他去尝试，即便尝试失败也没有关系，想办法继续尝试，直到成功为止，让孩子在体验中获得成就感和价值感。

在日常生活中，我们或许都有这样的体验：学会了骑自行车，有助于学摩托车;学会了英语，有助于学法语;学会滑冰，有助于学滑雪，这种现象叫学习迁移。技能、知识、情感和态度都可以迁移，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。我们可以顺势而为引导孩子，将同类题型的正确方法迁移至错误的题型中，让孩子学会举一反三，触类旁通的学习能力。 爱因斯坦说：事实的学习并不那么重要，教育的价值不在于照着书本学习事实性知识，而是就书本上学不到的东西，锻炼大脑的思考能力。许多家长对“学习”二字存在误区，常常只看到学习表象的一面，譬如考试成绩、学习效果、技能知识掌握程度等，事实上很多学习能力和成效是隐性的，包括参与其中的体验、分享、沟通交流、解决问题的能力等对促进孩子自主学习能力的重要因素，只有满足了孩子内心选择和兴趣所在，孩子才会努力朝着自己定的目标完善自己。

作者：月儿弯弯，一位十岁女孩的母亲。

博士生学习态度是怎么样的 第2篇

对于孩子们来说，作业是日常学习任务的一部分。但是，作业常常也会成为孩子学习的障碍，很多孩子因为理解不了作业的意义而对其产生厌恶心理，甚至开始不爱学习。

2引导孩子一步一个脚印地学习

“不积跬步无以至千里”，学习是一点点的进步累积产生质变的过程，每一次的进步也是一次经验的梳理。

3知错能改是学习的必备技能

很多孩子在学习时常常会犯一些小错误，这些小问题如果不及时纠正或正视，就会为孩子的学习制造出许多障碍。有些孩子知错不改、屡错屡犯，不仅让老师和家长急得团团转，还降低了学习效率。

有些孩子倒是知错就改，但是因为对错误的认识不够，最终变成知错难改。

4提升孩子的学习主体意识

其实，孩子才是学习的主体。但是很多孩子往往没有形成这一概念，在学习过程中总是依从于老师的教学，没有发挥自己在学习中的主动性。因此，家长要有意识地引导孩子思考，激发孩子内在的学习动力。

正确的学习态度是学好语文的关键 第3篇

怎样才能取得高分呢?这是每个学生都想探究的问题。答案是不容易。如果数学基础不好, 你连最简单的解方程、因式分解都不会做。但是语文就不同了。不论学高学低你都认识汉字, 咱都会说中国话, 而且语文这门学科的前后联系并不太大, 要想在语文上有所提高, 却是非常有可能的。可是, 最近几年从沛县的高考、中考分数中看, 考生的语文分数普遍不高, 我走访了一些学生, 个人认为:关键是学生对语文的学习态度。

目前, 绝大部分的学生在学习语文的态度上存在着两大误区:一是认为语文不重要。“学好数理化, 走遍天下都不怕。”受传统思想重理轻文的影响, 现在上到老师, 下到学生, 都抓理科学习, 重理科辅导, 平常学生做的作业、试卷、买的辅导资料都偏向于数学等理科, 很少有人抽时间去看看语文书、语文资料等, 甚至于名著导读中介绍的一些课外读物, 都无暇去读, 只知道专心攻克一些数学难题。长此以往, 语文功底怎么提高?这是思想上认识不到学习语文的重要性。数学即使天天做, 想提高二三十分, 也是很不容易;而语文想提高二三十分简直是易如反掌。语文重基础积累与运用, 那就平时多练练生字词, 多读读背背古诗词, 多读并注重赏析与领会, 久而久之, 语文成绩则会提高。最近几年徐州市的语文中考试卷, 总体分析比较一下都不太难, 基础性强, 主观性强, 但学生的考分普遍不高。这跟平时的疏忽不无关系。当然这个误区跟一部分老师的指导思想也是分不开的, “语文不要看, 多做做数学题”“汉字谁不认识, 只要把作文写好就行了”。转来一个新生或进来一个复读生张嘴就问数学成绩怎么样, 认为学生在语文方面的差距不太大, 没必要在语文学科上下工夫。但是从目前学生的中考、高考的成绩来看, 学生要想取得总成绩的高分, 还必须得在语文上下工夫, 只有在语文上下工夫, 成绩才能有明显进步。语文学科非常重要, 高考总分中占到160～200分, 中考从下年开始改为160分, 只要平时抽点时间努力学学, 下下工夫, 考个高分应该不成问题。

第二个误区是:语文学不学都考不太差。“语文不要看, 看了也考不着”, “现在的语文题灵活得很, 书上没有现成的”。不错, 现在的语文试题确实灵活, 死记硬背的一套已经不管用了, 需要学生融会贯通, 举一反三, 学以致用。但是不管题目再灵活, 也都是以书本为依据的。我曾经在《浅析2011年中考语文试题》中提出了考题之本乃语文课本的观点, 不论考题怎么变化, 都会与课本有着千丝万缕的联系。若离开了课本, 试题也就成了无源之水, 无本之木。不看书, 不学习都能考好, 那简直神了。去年, 我班进了两个学生, 第一次写作文就不写不交。我追问原因, 回答是不会写, 前几次测验语文得了不是二三十分, 就是一位数, 这下麻烦了, 我开始找他们谈话, 做工作, 讲语文的重要性, 教他们学习的方法, 写作的思路, 每天坚持写日记, 看一小时的语文书, 后来作文能慢慢交了, 但仍表述不清。想想看, 这样教都学不好, 不学能考好吗?另外, 一部分学生抱着侥幸心理, 现在的作文分值都较高, 将近占试卷的一半, 只要能把作文写好就行了, 这样, 分数就不会太低。可是如果语文功底不好, 作文又如何能提高呢?现在我班的两个学生经过一年的努力, 这次期末考试语文都考了七十分左右, 想想这样的学生一点基础都没有, 通过多读多写多看都能提高几十分, 那对我们一般的学生来讲, 只要在语文上多下点工夫, 成绩提高几十分应更是易如反掌。所以, 我们一定要端正学习语文的态度, 正确地认识它、面对它。

语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。学好语文对传承中国文化尤为重要, 可现在对语文的学习已渐渐降温, 造成高考、中考语文成绩上不去, 因此我呼吁, 一定要端正学习态度, 正确认识语文的重要性, 这才是学好语文的关键。谨此与广大师生共勉。

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社, 2000.

孩子的学习态度是家长给的 第4篇

我有一个教中学物理的朋友，因为他教学水平高而走上领导岗位。虽然他是老师，教得又好，但他却认为学习对孩子是一件很不重要的事，小学学习更不重要。这种态度根本不用开口就会传递给他的孩子周大宇，何况他们夫妻还整天不停地说。

当官之前收入低，爱人有点不尊重他，而且他也心知肚明。这些事，孩子都看在眼里，记在心上。

孩子有时候作业懒得写，日子就这样得过且过，他们也不觉得是个“事儿”。孩子上四年级时，突然有一天，班主任打电话把大宇的爸爸叫了去，让他看看孩子的分数。大宇爸爸看到了以前从来不屑于看的孩子的考卷，数学最低一次竟然考了49分！小学数学这么容易还不及格？他一下子蒙了。

他辩解说：“可能是粗心没有做对而已”。可班主任老师说不是，是孩子真不会。其实他心里也清楚，是孩子下的工夫不够，他并没把心思放在孩子身上。

大宇的班主任愤愤地说：“你知道我是怎么才把你叫来的吧，我这是用别人手机才给你打通电话！你的手机已经把我拉黑了，我就这么让你讨厌？打了多少电话你都不接！如果不是我对你家孩子负责任，打不通我就不打呗。”

“什么？听你这口气，把我拉黑不是你干的？那肯定是你家孩子干的。看看吧，孩子的心思都用在什么上面了！”

“你家孩子上课还干扰别的学生听课，和别的同学打架……”老师越说越气。一个厌学的孩子，上课时不仅自己不学习，还经常去干扰别人，当老师的大宇爸爸是知道的，但他做梦也没有想到这些破事会发生在自己的孩子身上。

“什么，你还是老师？”孩子的班主任惊讶地一句话也不说了，用悲悯的眼神看着他，不但质疑孩子的学习能力，还质疑他的教学能力。大宇爸爸心里涌起一种羞耻感。自信心在孩子班主任面前以时速700迈的速度下降，他感觉自己的背后都发着凉气。

他不得不承认目前的处境是咎由自取，这是他们夫妻怠慢孩子学习所付出的代价。以前一有空总是带着孩子出去玩，孩子写不完作业也不管，假期作业也不好好完成。孩子的学习态度和学习时间对于孩子来说是重要的，对于孩子的不写作业，学习不努力他们选择了视而不见。如果不是这尴尬的境遇，他还不会反思自己。

要想孩子学习好，首先应该给予孩子学习时间的保证，没有时间保证根本不要谈什么学习效率。

学习知识，时间是必需的。现在有太多比学习更有趣的事，这就更需要父母耐心引导孩子。父母只有自己想明白了，才不会给孩子设置隐形障碍。父母做每一件事，应该都要暗自衡量“成本”与“收益”的关系，教育孩子举足轻重，应当给予优先考虑的地位。

大宇爸爸把孩子的课本和练习本拿出来仔细看了几页。他这才发现以前对孩子的学习太忽视了。

大宇对他爸爸说：“我是不是一个大笨蛋，别的同学一学就会，我怎么学也学不会，都怪你们给我起的名字，大宇，听到别人这样叫我，我就觉得别人在讥笑我，就是愚蠢的愚。”

孩子的怀疑情绪考验着父母的耐心。

教育是一场持久战。要拥有打持久战的心态，发火、愤怒是教育中的大忌。因为孩子前期做作业讲也不明白，讲过的还会出错，这是很正常的事。这需要父母极其耐心。教一遍不会，没有马上心领神会，并不是孩子不用心，只是背景知识不够宽，基础没打牢。

让孩子把工夫下到了，觉得学得足够的时候再继续深入地学习，时间用够，精力用够，不愁没有好成绩。

把学会的做到熟练。因为数学考试不是考能不能解答，而是在有限的时间内解答。

大宇也明白了，只要是没有学会，就是工夫还没用够，根本不是粗心的事，也不是自己笨的原因。

孩子成绩上来了，大宇爸爸在老婆面前获得的尊重越来越多。能把孩子带入刻苦学习的境界里，比挣钱多少、当官多大还能赢得他人的尊重。

怎么培养学生的学习态度 第5篇

一、应培养积极的学习动机

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样 对学习效果产生着重要的影响。如果一个人的学习仅为个人利益着想，走出“农门”，升官发财，那么在市场经济情况下会使学习失去后劲，出现应付，进而导致学而不实，干起买卖假学历，假文凭的勾当。怎样才是积极的学习动机呢?一是把历史文明文化的承传作为己任，使历史文明和现代文明有机结合。二是把个人利益、集体利益和社会需要融为一体，把国家兴旺，民族的振兴作为学习的出发点和归宿。三是把学习与全面建设小康社会，学习与邓小平同志提出的“三个面向”有机结合。四是把学习与社会经济的可持续发展相结合。五是把完善个体心智，培养聪明才干，开发个体潜能看成是现实社会的需求和未来的历史责任。一个人如果有了积极的学习动机，就会引发强烈的求知欲望，持之以恒，坚持不懈，产生强劲的内动力。作为学校培养未来建设者和接班人的摇篮，不仅要强化基础知识的学习，更重要的是要引导学生为什么要学，学的目的和意义何在?要用历史的现代的杰出伟人、名家以及先进人物的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负去熏陶、感染学生。要引导学生开展社会调查，让学生感知祖国的巨大变化得力于人民的共同努力，是人民智慧的结晶。要利用德育教育阵地，激发学生的爱国热情，培养国兴我荣，国衰我耻的民族自尊心和责任感，要帮助学生树立崇高的理想和远大的抱负，培养积极的进取精神。只有有了积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习，建立学习型组织和学习性社会产生积极的影响。

二、应激发高昂的学习兴趣

兴趣是走向成功的第一步。一个人要想乐于从事某项工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。学习活动也是一样，只有有了兴趣并升华为志趣，才会将“苦学”变为“乐学”，才会变被动为主动，才会从思想深处去感悟学习的意义和价值，从而使学习活动变得自觉自愿，积极主动。作为学习的内容和科别的不同，学生自身的差异，学生对学习的兴趣也有浓淡之分。但无论怎样，基础教育是普及阶段，涉及国民整体素质，作为学校应在学生兴趣的广度和深度上下功夫。一是要引导学生博览群书，养成读书学习的习惯，善于从广博的知识中吸取其精髓，达到丰富和完善自我，从而体会到知识积累过程的心理快感。二是要培养学生的好奇心，多接触新鲜事物，诱发求知的欲望，使“为什么”成为学生探究知识，竭力钻研，永保激情的内核。三是改变教育教学的手段和方法，使学习过程轻松、愉快、有趣。四是组织学生进行社会调查和研究，使学生明白，许多有意义的事情并不令人感兴趣，对于社会、集体和自己进步有意义的事情，即使缺乏兴趣，也不要回避，而应该强迫自己积极的去做好，有许多事情，往往要做了之后，尝到了成功的滋味，才会体会到它的意义，才会产生兴趣。总之，培养学习兴趣 的方法很多，只要善于启迪、诱发，学生的学习兴趣会日渐增浓。

三、应帮助建立可达成的学习目标

目标有远期目标，中期目标和近期目标之分。任何一种有导向指引功能目标的制定和实施都必须经过激烈的心理冲突。如在制定过程中不求实际，为制定目标而制定目标，不但会丧失目标所潜在的驱动力，而且会挫伤人本身的积极性和热情。好高务远的目标表面看来有无限的追求和远大的志向，在付诸实践时，往往出现目标与实际相距甚远，甚至永远难以完成目标，这样，目标就成为一纸空文，不但不能实施，反而挫伤其热情，使人在焦虑中变得消沉而不求进取。过易的目标会也是不可取的。因为目标过低，无需经过努力和奋斗就轻而易举实现，表面看来成功，实则平平淡淡，甚至原地踏步。长此以往，不仅无所作为，反而失去奋进、开拓、蓬勃向上的精神。制定怎样的目标才有利于一个人的学习、成功成材呢?应权衡哪些因素?从难度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原则，要符合“最近发展区”原理，要遵循循序渐进的规律，既不能高不可攀，无法触及，脱离实际，又不能谨小甚微，缺乏进取开拓。要根据主客观条件等诸多因素量力而定。从影响目标制定和实施的因素上，要考虑以下内容：1、智力水平。2、身体状况。3、现有基础。4、兴趣情感。5、意志毅力。6、物质条件。7、指导帮助。8、环境氛围。当然，也还要考虑不可预测的影响目标达成的其他干扰因素的应对处理措施。只有通盘考虑，才能制定出适时的目标，只有目标适时，学生才会对目标充满信心，并能竭尽全力为目标的实现而奋斗，在目标实施过程和达成中感受成功的快感和满足。从而更进一步认同目标，达到产生使学习成为自觉的内化行为。

四、应培养坚强的学习意志。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志往往与一个人的自觉性紧密相连。坚强的意志表现为：遇事有主见，处事能果断，勇于克服困难，善于约束自己。它是事业成功的重要保证，是行动的强大动力，是克服困难的必要条件。学生在学习过程中，难免遇到这样或那样的挫折和困难，有时会处于束手无策的境地，如果没有良好的意志品质，战胜挫折和困难的信心和勇气，将会士气消沉，甚至产生厌倦情绪。更不用说对学习的激情和主动了。怎样培养学生的学习意志品质呢?1、交给学生战胜挫折困难的方法。首先，要不畏挫折，要冷静对待，充分认识困难挫折的难免性，把困难挫折看成是对意志磨砺的一次机会，失败孕育着成功。其次，要自我疏导，要充分相信自己才能，善于排解挫折带来的心理压抑和苦愁。第三，要重视经验积累，吃一堑，长一智，不断总结教训，避免重蹈覆辙.第四，要善于请求帮助，从老师、家长、同学、好友对挫折原因的分析、建议中，找到症结要害，使人醒悟，增强信心。2、开展磨砺意志的活动，诸如：登山、远足、负重、对抗性较强的竟技活动、定时任务练习等。3、榜样激励，通过故事会、演讲赛讴歌诸如奥斯特诺夫斯基、张海迪、雷锋等一批意志坚强人物的成功成材的事迹，让学生受感染和熏陶，以求认识磨砺坚强意志的意义和作用。意志的磨砺和培养不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以贯之。如果学生具备良好的意志品质，将会努力克服学习过程中的障碍，以积极主动的态度去迎接新的挑战。

五、要营造良好的学习氛围

学生的学习态度虽然与学生本身的学习动机、兴趣、意志、目标等紧密相关，是决定学习态度、效果的关键因素，但是，学习氛围的好坏也直接影响学生的学习态度和学习效果。所以，良好的学习氛围的营造也是培养学习态度的因素之一。首先，要建立良好的校风、班风。形成奋发向上，你追我赶，崇尚科学，尊重知识的风气，使学生在大熔炉中受到熏陶和感染。其次，要形成使学习效率不断提高的集体规范，制定有利于学习、进步的班纪班规，防止或减少干扰因素的存在。第三，要形成和谐的人际的关系。师生关系融洽，有利于相互勉励，互相促进，也便于沟通，更有利于提高学生对教师、对所学科目的认同，从而进一步端正学习态度。当然，学习氛围还有来自家庭、社区等诸多因素的影响。总之，一个奋发进取的团队、集体，对培养积极主动的学习态度是大有裨益的。

怎么改善自己的学习态度 第6篇

第一，你做了多少题?

做题量，最能直接看出孩子自身的学习态度。

做题不是越多越好，盲目刷题只会让你疲惫不堪。但是，如果一个学生能主动做题，做题量超越了平均水平，那么就说明这个孩子学习态度还不错。在任何国家，不大量刷题，都很难做到举一反三，很难总结出一定的规律方法。

做题量大，就好比农民有了几十亩地，稍加点拨和投入，就能学会机械化种植，产量突飞猛进。做题量小，就好比只有几亩地，再怎么精耕细作，最多也只能填饱肚子。所以，最好不要一上来就问，数学该怎么学?作文该怎么写?先耐下心来，多做几套题吧。

学习是个先苦后甜的过程，无论别人把后面的“甜”描述得多么可口鲜甜，你都得学会自己主动咽下前面的“苦”。

第二，你平时用什么辅导资料?

能否选择出合适的辅导资料，直接体现孩子的自主学习能力。

多做题虽很好，但是要做好题，买好书，而不是随便一种“全解”“全讲”“全练”就行。去书店一看，教辅资料琳琅满目，不少是胡拼乱凑，滥竽充数。衡中之所以出成绩，就在于全面使用自己组编的作业资料，集各家资料之精华，效果怎会不好?

另外，如果学生主动购买额外的学习资料，就说明孩子有主见，知道多做题做练习的重要性，已经有初步的独立学习能力了。如果，这位学弟学妹还能具体说出，自己选购的是哪家的资料，比较了哪些资料，为什么选这家的练习册，就说明已经具备了基本的独立学习能力了。

最后，悄悄说一句，这个过程，意味着孩子从“做题人”思维到“命题人”思维的转变：“我，年纪还小，不会命题，但是我能选出好题啊!我做得好题越多，不就更接近命题人的想法和思路了吗?”

第三，做卷子多，还是做练习册多?

刚上初中的时候，我爸总是强调要“多做卷子”。幸亏我没听他的，否则不知道得多走多少弯路。

这是因为，成套的卷子，特别是自己买的，只能帮助你熟悉考点，不能帮助你掌握知识点，更无法帮助你夯实基础，掌握一些细小的知识点。这就导致，有些同学看似做卷子多，实际上是平时不努力，考前抱佛脚，刷了一些卷子，却还是错过了大量的考点，最后成绩不理想。

还有一些同学，平时练习册跟着做，但是不想做成套的卷子，觉得题太多、太耗费时间了，不如看看笔记。结果，考场上，要么时间安排前松后紧，没做完卷子，要么过于紧张，计算频频失误，低级错误数不胜数。

这是因为，练习册固然细致全面，但是平时做作业的心态不同于考场考试的心态。往往是谁心态更稳，谁就更能拿全自己应该会的分数。

另外，不同知识点之间，可以综合出题。做套卷，可以提高综合运用知识点的能力。

第四，你写了多少笔记?

很多家长说，俺孩子回家可刻苦啦，老老实实学习。我问他们，孩子课堂上表现怎么样呢?他们说，不知道，我们也没法盯着孩子上课啊。

要知道，课堂才是主战场。在学校，每天学习大概八小时，在家学习，撑死也就再多四个小时，孰轻孰重一目了然。

那么，拿什么证明自己的听课效率呢?你光说自己目不转睛不行，最好的证据，就是全面而细致的笔记。笔记不一定要多工整，自己能看懂就行，但一定要全面和细致。

最可惜的一类学生是，课堂上不认真听讲，觉得课程内容挺简单的，老师讲的知识早就会了，不如白天随便上上课，回家再自己学学。相当一批喜欢挑灯夜读的孩子，其实脑瓜很聪明，但就是懒得听课，导致自己最终败在细节和疏忽之处。

第五，你能记住自己的考试成绩和排名吗?

你说你爱读书，那么，你能说说你最近读了哪本书吗?能说说你最喜欢的作者是谁吗?

你去公司面试，公司的hr问你，你能说一下你去年的销售业绩吗?你嘟嘟囔囔说不出具体数字，只能说自己吃苦耐劳，不怕折腾。你说，公司会录用你吗?

再比如，你去医院看病，却对医生隐瞒既往病史，不说自己有高血压糖尿病，导致自己吃错了药，这应该怪谁呢?

少年人，往往不知道考试评测的可贵，总是想隐瞒分数，避而不谈，却直到工作了，再也没有卷面考试了，才发觉自己一头雾水，再也找不到高人帮助自己评估各方面实力，进而不知道自己该发展哪方面长处，重点培养哪方面能力，一番折腾却毫无建树。

其实，卷面分数，就是你的“体检指标”。体检报告还没细读，光惦记着吃什么补品了，这样审题能好吗?

记住哪科排名不好，自然会更加注意和着重发力;记住哪个题型不好，自然会更加有针对性地练习某种题型。更何况，如果连考试分数和排名，这几个数字都记不住，如何敢相信，你真的知道自己不懂哪方面知识点呢?

成绩暂时不理想不要紧，记住它，知耻而后勇，化耻辱为力量，早日迎头赶上。偷偷告诉你，其实，并没有人愿意在意你考了第几名。真正在乎的，只有你和你的父母。

第六，知道哪道题得分不好吗?

说实话，这个要求颇有难度。能够做到这一点的学生，不是尖子生，也算是优秀生。

还是拿数学举例。数学该怎么学?多做题啊!

但是，数学很多模块啊，做哪部分的呢?如果你不知道自己哪部分得分低，那么，你怎么有针对性地去训练?有的同学一说刷题就来劲，兴致勃勃从一本书的第一页开始做起，结果一学期过去了，还没做到自己真正薄弱的版块，白忙活一场。

特别是对于初三和高三的学生来说，你们仔细对比一下历年的考试真题，就会发现，某个题号的出题规律，总是出那么几种题。你要是大概知道自己哪道题做不好，学习就更有针对性了。

要知道，不同类型的题、不同版块的题，对应的做题方法和整理方法也是不一样的。知道哪儿疼，才能治好哪儿。对于初三和高三的学生来说，这一点格外重要。

第七，这一科，你们班里谁是学霸?

有句话叫，不怕同学是学霸，就怕学霸放寒假。在学校，班里的学霸做了什么，你一目了然，还可以时常请教。可是，在寒假里，学霸自己又学了点啥，你可是两眼一抹黑，啥也看不见。

班级里最“有用”的职位是什么?就是课代表。你哪门课不好，就主动当哪门课的课代表，一来有更多机会请教老师，二来有更多机会观察这一科的学霸，看看他们是怎么做的。我为什么能写出这么多学习方法呢?就是因为我经常客串不同科目的课代表，细致观察过许多真正的学霸的学习方法，自然能比着葫芦画瓢，用到自己身上。

所以，不一定非要花大价钱请一对一老师辅导，不妨先观察某一科目比自己好的同学，看看他们是怎么做的，再对照自己查找不足，问题就会一览无余，前途也就一片光明。

很多时候，埋头苦学的效果，确实比不上“他山之石”的指点和启发。良好的班级氛围，不单单指班级同学都在埋头苦学，还应该主动寻找“他山之石”对照自己，人人争当他人眼里的“他山之石”。

正确的学习态度与方法

子曰：温故而知新，可以为师矣。

1.温故而知新

温，温燖之义。燖者，以火熟物。后人称急火曰煮，慢火曰温，温犹习也。故字有两解。一曰：旧所闻、昔所知，为故;今所得、新所悟，为新。二曰：故如故事、典故。六经皆述古昔，称先王。知新，通其大义，以斟酌后世之制作，如汉代诸儒之所为。

2.可以为师

依前解，时时温习旧得，而开发新知，此乃学者之心得。有心得，斯所学在我，能学即能教，故曰可以为师。若分温故知新为两事，故是外面所得，新仍是里面所得，总之，皆是记问之学。所学在外，则知识无穷，记问虽博，非同心得，即非能学，即非能教，仅成稗贩，何足为师?然心得亦非凭空自创，乃从旧闻中，开悟新知，使内外新旧融会成一，如是始可谓之学。依后解，事变无穷，所谓新者，皆古所未经，师所未传，若仅温故，不能知新，则必有学绝道丧之忧矣。故惟温故而能知新，始能胜任为师。此两解，言虽异，而义一，学者细参之。

先生说：从阅读古人经典中，开创出新的体悟，这样经典才可以为吾师。

本章讲述阅读经典的学习方法。只知道背诵经典，而不能开出新义，这样的阅读方式是无法担任吾师的。《礼记.学记篇》曰：“记问之学，不足以为人师”。何以故?因为师者，传道，授业，解惑也。读了经典之后，通过自己体会、体悟之外，还必须经过生活的实践，方能体证经典的意义;故“经典”是生命的学问，非是知识的学问。

所谓“温故而知新”，此“故”逝人的智慧，此“新”是今人的体悟;如此，将传统引进现代，让经典回归生活，方可让经典作吾人之师。若仅限于记诵稗贩，不能开出新义，即不足以为师，其义蕴深长。

怎么端正学习态度 第7篇

②认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，知识的增加，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。

③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上极端。

④关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，应该帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。

高价值的学习是什么样的 第8篇

面对种种问题, 我们陷入了深深的思考:当我们要求学生从“要我学”转变成“我要学”时, “我要学”的关键是什么?是学生愿学习、会学习、能学习。前者是学习意愿和兴趣, 后两者是学习方法与品质。三者相辅相成, “愿学习”是“会学习”与“能学习”的前提, 而“会学习”、“能学习”反过来又促进“愿学习”。没有良好的学习方法与品质, 兴趣是不可能持久的。爱因斯坦就曾说过:“学习方法事实上决定了你的成绩, 方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树, 但用电锯十分钟就完事了。如果你没有好的方法, 即使你每天刻苦学习, 你也不会取得好成绩。”“只有学会学习的人, 才能感受到学习的乐趣。”

新一轮课改中, 我们迈出的第一步是提高学生学习的兴趣, 老师们多方收集资源, 大胆改革课堂结构。然而当课改步入“深水区”时, 如何让学生学会学习, 如何达成一种高价值的学习, 应该是下一步改革追求的价值目标。

一

经过几年的探索和思考, 我们认为高价值的学习应是创生性学习。上世纪, 日本著名知识经营专家野中郁次郎和绀野登提出了“知识创生螺旋 (SECI) ”理论。其中, S代表“社会化” (social-ization) 、E代表“表征化” (extemalization) 、C代表“联结化” (combination) 、I代表“内在化” (intemal-ization) 。

该理论认为, 默会知识和显性知识的交互、综合, 将创生出新的知识, 过程如下:先是“社会化”过程, 让个人与个人进行经验分享, 此时, 个人的默会知识大大膨胀;再到“表征化”过程, 让个人层面的默会知识得以语言化, 语言化后, 知识在团队内部的分享度一举提升;然后进入“联结化”过程, 让团队里既有的显性知识与补充的新的显性知识交织起来, 从而使整个团队的显性知识得以进一步升华;最后在“内在化”过程中, 知识再一次得以消化, 即经过有组织地客观化、合理化的知识, 重新面向实践、面向个人。

在这个过程中, 知识经由“源自个人———回归个人”的过程呈螺旋式地循环上升。通过知识的分享和互动, 个体不断超越自己, 不断追寻新的知识。而这个知识创生的过程, 也正是学生学会学习的过程。

这个理论也告诉我们, 教育教学不应是简单的知识传递, 而应以整合新知识、形成新经验、产生新观点、提升新能力为主要任务, 以形成鼓励学生在学习活动中积极思考、大胆表达、转换知识、乐于创生为重要追求的教育新形态。

像在七年级上期《思想品德》“交往有艺术———学会倾听”一课中, 教材只对倾听的重要性、基本原则等作了300字左右的简单介绍。如何让学生进行创生性学习?我校一位老师在引导学生阅读教材后, 让他们观察繁体字“聽”的字形, 并表达自己的发现:

生1:右边是“德”字的一部分, 说明倾听是一种美德。

生2:左边耳下一个王, 暗示倾听是“为王之道”, 当领导的人, 要获得他人的支持就必须学会倾听。

生3:右边是“十”和“四”, 下面是一个“心”, 说明要用十四颗心, 也就是很多倍的努力, 非常专注地去听。

……

此时, 在这一学习活动中, 每个学生都是知识的创生者, 他们在分享中获得新的知识, 对旧的知识边界进行超越, 从而进入新的自我。应该说, 知识只能由个体创生, 团队自身不能创生知识, 它的角色应当是支持和激励个体的创生活动。所以老师需要改变自身定位, 他不仅是知识的传递者, 更应该是团队的组织者, 要为学生组织一个一起创生知识的空间。

像引导学生学习“质量守恒定律”时, 是直接告诉学生结论好呢, 还是采取另一种方式好?比如向学生讲述一个故事:“玻意耳和罗蒙诺索夫在1673年和1756年做了同一个实验, 把金属锡放在一个容器中加热, 玻意耳发现加热后质量变重了, 而罗蒙诺索夫却发现加热前后质量一样, 同样的实验得出了不同的结论, 这是为什么?”前一个方法快速, 却无法让学生经历知识创生的过程, 所以是低效的;而后者, 却为学生营造出了一个创生学习的“场域”———只有在特定的“场域”中, 默会知识和显性知识才能互动, 并创生出新的知识来。这是因为, 默会知识是跟切身感受的环境交互作用而产生的, 并借助个体的切身体验加以传递, 所以默会知识在本质上跟“场域”不可分离。

教师必须注意, “场域”的形成离不开教师的引导, 也需要学生养成主动发现、大胆假设、积极整合的学习品质, 我们称之为“创生性学习品质”。拥有这些学习品质的学生, 才能在学习活动中自觉主动地通过创生, 把知识转换为学识、把策略转换为经验、把价值转换为动力, 从而具有良好的学习状态与素养。

“主动发现”要求学生不是把知识作为现成结论“全盘照收”, 更不是死记硬背或被动接受, 而是以学习主体的姿态, 审视和分辨知识背后的规律、特征, 发现知识蕴含的某种现象或结论。这种发现, 既可以是从书本中发现的新现象, 获取的新结论;也可以是从现象中发现的某种规律或知识;还可以是从司空见惯的活动中发现的新问题等, 其核心是剥开知识、现象、活动等各种学习资源的表层信息, 发现知识、结论或现象的“言外之意”, 以此创生出自己的理解与认识。

“大胆假设”既是一种宝贵的学习品质, 也是一种最为基础的研究和学习方法。学者胡适曾提出“大胆假设、小心求证”的主张, 刷新了中国人文学科的研究方法。其实, 他的主张不仅适用于人文学科, 也适用于其他学科。在我们的小学数学教材中有“鸡兔同笼”问题, 许多老师在教授时, 强调把题解出来, 强调结果。事实上, 这道题强调的是教会孩子“假设——验证———调整”的研究方法。我们可以通过研究获得知识, 因此它也是一种基本的学习方法。几年前, 曾有老师看到美国的小学数学教材里面也有“鸡兔同笼”问题, 由于其目的是教会孩子“假设———验证———调整”, 美国人教授时, 采用一步步假设全是鸡、全是兔, 然后再验证、再调整的方式。当时, 这位老师第一感觉是, “美国人太笨了”!多年后, 他才明白, 美国教材侧重于方法, 有其更长远的价值意义, 是为学生终身发展服务的。华人科学家、“物理女王”吴健雄名震科学界, 有人向她请教成功的秘诀。她说:我们要有勇气去怀疑已经成立的学说, 进而去求证, 是胡适先生“大胆的假设, 小心的求证”教育和鼓舞了我。正是在这个意义上, 创生性学习关注学生“大胆假设”的学习品质的养成。“积极有效的整合”是创生性学习的最关键品质。没有积极有效的整合, 创生性学习将难以真正发生。而科学技术趋势也表明, 整合将是新知识和新创造产生的主要方法之一。像现在被很多科学家、经济学家关注的3D打印机, 就是在整合传统技术和新兴信息技术的基础上产生的。创生性学习提倡新知与旧知的整合、知识与生活经验的整合以及知识与个体感悟的整合等, 以此克服“就知识学知识”、“孤立学习知识”、“生吞活剥知识”等弊端。

二

为什么提倡创生性学习?这与我们对知识的理解有关。

过去我们认为, 知识是客观存在的带有确定性和绝对性的东西。对于师生而言, 老师只要帮助学生理解和掌握这些知识就可以了。

但事实果真如此吗?

看看关于地球板块的学说。从20世纪初的大陆漂移说, 到后来的海底扩张说和板块构造说, 人们对全球大地构造的认识一步步发展和完善。但即使是作为近代最盛行的板块构造说, 也仍然面临着诸多挑战和质疑, 如什么力量驱动着板块做大幅度、持续运动的驱动力问题, 科学家们意见还不一致。

在科学史和人类发展史上, 这样的例子数不胜数。这说明了什么?说明知识只是人在实践活动中面对事物、现象、信息和问题所做出的暂定的解释和假设而已, 具有一定的客观性、相对性、暂定性和实用性。尤其是随着科学技术的迅猛发展, 人们对同一个事物、现象或问题, 存在各种不同的看法。所以, 爱因斯坦才会说:世上没有绝对的真理。

学者袁振国曾指出:“知识是事实、经验的系统, 更是对这种知识的分析、判断、选择和运用, 知识在本质上并不是不变的真理, 而是不断更新和扩展的过程。”在学习中, 我们有时会面临这样的情景:有的学生对教材提出质疑, 有的学生会对老师的意见不予认同。如果我们仍然持有传统的观点, 认为知识是确定、绝对的存在, 那么对学生的质疑和不认同, 我们会认为是调皮捣蛋、无理取闹。但如果理解知识是人主观创造出来的暂定性的解释、假设, 那我们对学生的质疑和不同理解, 就会包容和理解得多, 也能更加理解“每个人都可以是知识的创生者”的意义———优秀教师往往会将学生的质疑和不同理解作为现场生成的资源加以灵活运用, 以达到启发思维、开阔眼界的目的, 其潜在的理论支撑正在于此。

另一方面, 知识“是对这种知识的分析、判断、选择和运用”, 说明在知识的产生中, 因为个体的参与而是有立场的、有价值观的, 并非完全客观的存在。曾有学者指出, 从知识产生的过程来说, 它不仅受到其所在地的文化传统和文化模式的制约, 并且受着社会价值需要的指引。因此人们认为, 当代社会, 知识性质发生了转型, 从客观性走向文化性, 从普遍性走向境域性, 从中立性走向价值性。

博士生学习态度是怎么样的 第9篇

一、学生的情感态度对学习的效果有决定性的作用

从心理学的角度看，人的行为动机分外在和内在两种，对学生而言，其内在动机指学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响。学习需要、求知欲、学习兴趣等内在心理因素是诱发内部动机的主要成分。外部动机指学习者在除学习活动以外的客观因素激发下而产生的学习动力。表扬、奖赏、评分、竞赛等是教育上常用的诱因。在教育教学的活动中，这两种动机都是不可或缺的。倘若学生对学习不感兴趣，缺乏积极向上的动机，良好的学习结果就根本不可能产生。如何使学生对英语产生兴趣，树立稳固的学习动机是教师的重要任务。也就是说，学生的学习动机与学习效果有着直接的关联，学习动机可以促进学习效果，良好的学习效果又可以增强学习动机。由此可见，任何一个学生如果没有正确的学习目的或动机不明确的话，那他在学习上就不会获得很好的结果。

二、情感态度影响学生的意志力

在数学学习中，不同的学生认知事物、学习知识所抱的情感可能各有不同，以至于他们在学习上所采取的态度也不尽相同。数学的学习需要学生积极的参与和不断地大胆实践，一方面，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和良好的学习自信心是参与和实践的重要基础。另一方面，在语言学习中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践，这就需要教师有意识培养学生逐步形成坚强的意志力，自觉地克服学习中所面临的各种困难。

三、如何培养和发展学生的情感态度

教育的根本目标是促进人的发展，而情感是人的发展极其重要的方面。学生积极向上的情感态度不仅有助于他们学好课程，而且对于学生树立正确的人生观、价值观也是非常重要的。新课程要求：对于学生的情感关怀必须渗透到学生学习和生活的各个方面，每一门课程都应尽可能结合学科的特点，通过课堂教学的每个环节来实现对学生的情感教育。在数学教学中，可以通过以下几个方面来培养和发展学生的情感态度。

1.把情感教育贯穿在教学过程中

让课堂人性化，把学生情感化，是可以通过日常教学来实现的。新课程下的教师不再是简单的灌输知识的机器，而要设法通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感、体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。例如：课前、课后互相问候，这样做的目的就是向学生坦诚地表达自己的情感，给学生一种信赖感。从而形成良好的师生关系。这对学生的学习效果和人格的形成都有直接的影响。数学教学过程中例题尽量贴近学生的生活及学习实际，情感导向健康、积极、向上。

2.把情感教育融入教材的讲授中

人教版的初中数学教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于数学教学之中的编写理念。教师要尽力去引导学生克服学习困难，提高学习效率。可以激励学生学习主人公的勇敢机智、坚忍不拔、在险境中求生存的顽强精神。为形成健康而有意义的人生观树立了榜样。激发学生的学习动机，使他们对学习感兴趣，视学习为生活的需要，把学习与自己的生活、成长和发展联系起来，学生通过数学学习不仅能掌握数学语言，而且能学会如何生存、如何生活、学习和工作，如何与他人合作和交往

3.用问题启发学生积极的情感态度

教师不仅要让学生回答考试中的问题，或者仅仅是就问题而回答问题，同时要让他们去回答一些生活中的问题，帮助他们养成在日常学习中发现问题和提出问题的习惯。教材许多话题凸显生活中的各种问题和价值观，设置对立的观点，教师要善于利用这些情景话题，对学生进行正面引导，激发他们的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习，成为德智双优的学生。

4.培养学生的社会责任感和使命感，提高其人文素养

教材引导学生关注世界和未来，关注当代社会问题，使他们学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界的和谐发展，增强学生的社会责任感和使命感。引导学生去领悟人与自然和谐相处的重要性，使学生懂得改造自然必须尊重自然规律，任何违背自然规律的行为都将受到大自然的惩罚。

与此同时，人与人之间、人与社会之问的关系和谐，学生才能树立较强的自信心，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格，学生怎样与他人相处，如何处理人与社会的关系。此外，在数学学习过程中，学生通过了解和学习，进一步形成热爱祖国文化的意识。

怎么改变学习态度 第10篇

人生观、价值观的重建。好的价值观的建立离不开父母、良师益友、经典书籍的帮助。10岁以前主要靠父母，10岁以后，老师、朋友的作用会很大。近朱者赤、近墨者黑。孩子与什么样的人交往甚至有可能给到孩子第二次生命。所以古人讲：“千金买房，八百择邻”。对于现代孩子来讲，在学校呆的时间甚至要远远超过在家。所以，一位有思想、有修养、有追求的老师和几个上进、善良的朋友对孩子的成长是非常重要的。另外，好的阅读打开了一扇了解这个世界的窗户，也给了孩子在人格层面上第三次塑造的可能性。

建立学习的成就感。就需要改变孩子原有的对学习的观念、方法、思维方式，重建孩子对学习的认识和认知能力。要深刻地认识到孩子们不是不想学，是不自信;不是没有能力学好，只是学习的方式、思维的方式、学习的观念需要调整和训练。

行为习惯对学习态度的影响。人类最复杂无解的莫过于行为和内心的矛盾。内心很想好好学习，可是行为上做不到;心里很想在那里痛快学习两小时，可屁股坐不住，很多孩子深受这种自我矛盾之苦。因为从来就没有过对学习全情投入的身体体验，他的身体进入不了状态。这个时候你怪他态度不好，实在是打错了板子。坐在哪里，和谁坐在一起，能坐多长时间，决定了一个孩子他的头脑受谁的影响，影响有多深。

读博士是怎么把人变成鬼的？ 第11篇

但是当我步入二年级的门槛，才渐渐感觉到，读书对我来说，将不再是一种享受，而是一种压力。钱钟书先生说：“化忍受为享受，是精神对肉体的最大胜利。”我则相反，一直以来的享受，倒快变成了忍受。

这种感受主要来自于读博士的压力太大。

首先，发论文――僧多粥少。学校要求博士生在读期间，必须在核心期刊发两篇论文，或者在权威核心期刊发一篇论文。如果在读期间没有达到上述要求，则毕业时只有毕业证，没有学位证。上几届已经有好多师兄师姐因为这个原因，只能带着毕业证走出校门。公开发表论文是应该的，这是对科研能力的基本要求。学校有这个规定可以理解，学科进步人人有责，然而在现有教育体制下，中国有多少大学，扩招之后，每个大学又有多少研究生，而核心期刊和权威核心期刊总共才有多少?再细分到一个专业领域内，权威核心期刊就那么几家，想组成个北斗七星都难。能在上面发论文的，都是德高望重的老先生和学术界的泰斗级、重量级人物，我们想在那里发论文真是自不量力。核心期刊数量倒是多一些，可是还有那些普通导师呢，他们还有评职称做课题的任务，也要求发论文。这些老师已经在领域里面有了一定的影响，就是这样，他们发一篇论文都不容易。托人找关系的事情早就是公开的事情。等轮到我们这些后生晚辈，还哪里有地方?

其次，论文选题――人多地少。现在学术界呼唤摆脱平庸，毕业论文选题要发人所未发，要求有重大创新和突破，要求有新意。问题是，现在从事同一领域研究的人数远远超过了想象中的程度。就像种地，土地面积就那么点，人却越来越多，连垄沟里都种上菜了，边角地都开垦出来了，还哪有我们下脚抡锄的地方?重大创新，真是难上加难。现在我们这些进入开题阶段的同学，整天想的就是创新、重大创新，简直都快做病了。一个一个的，颜色憔悴、形容枯槁，就差披发行吟泽畔了，生活多么美好，都已经离我们太遥远。真是“幸福的人个个相似，不幸的人各有各的不同了”。

再次，读博士的动机和目的也有几种，一类是在职的，他们一般年纪较大，因为有固定收入，也不必为毕业去向担心，而且一般都是因为在教学上有不足，才选择来充电。他们有积累、有基础、有方向，所以相对比较适应。麻烦的是，他们身兼数职，学习时间一般不能保证。再者就是像我这样应届上来的，开始还觉得自己年纪轻轻就能读博士，心里挺骄傲，等到真刀真枪开始上战场的时候就发现，自己的优势少到只有年纪小这一点了，说起来这压根算不上什么优势。应届生细分一下，又可以分成两种，一种是真的喜欢专业，比如我，读博士最主要是因为喜欢，所以学习起来心里压力相对还算小，只是疲倦，但还不至于厌倦，但是现在也已经快受不住了。另一种是功利目的，上博士就是为了找个好工作，但是现在博士毕业，就业形势根本就没有想象中那么好，甚至相当糟糕，而这些人当初选专业多半是出于实用考虑，所以学到最后都产生厌倦情绪，内心里抵触当然不能学得好，随之而来各方面压力都很大。

其实，我想每个人来读博士，不论出于什么目的，能到这个程度，主观上都希望能做到最好。但是目前学术界状况也比较混乱，有些时候，写毕业论文和发表论文，不是单纯个人努力就能解决的，各种形式的学术腐败也不是什么新鲜事了。

有个师兄说得对，应该把教学和科研人员分开，大家各司其职，才能提高效率出成绩。难道就不能让我只是因为喜欢而来读博士么?现在才明白，所谓博士是“第三种人”是什么含义，并不是说读博士怎样，而是说读博士这一阶段，所要承受的压力，会让人变得比较可怕。

说实话，我很想好好学习，而且我一直也在努力地好好学习，我最大愿望就是能够按时毕业，做出一份让自己和老师都满意的论文，但是我仍然担心，我或者不能顺利毕业，或者两年之后，我做出来的仍然是学术垃圾，浪费纸张。如果真是那样，那我现在还在这里做什么?我这不是浪费我自己的生命么?我的青春，我生命当中最美丽、最有创造力的年华都留在校园里，我所付出，与我的所得，不能成比例，我不能在我喜欢的东西里找到乐趣，我的兴趣就要变成我的负担，那么我这样做到底还值不值得?

我不知道对专业的兴趣还能帮我还能坚持多久，我不知道还有什么动力能让我支撑下去。我很郁闷，而同样郁闷的同学说出一句经典的话：“读博士把人变成鬼，博士毕业把鬼变成人。”

孩子没有学习态度怎么办 第12篇

孩子的学习态度不好，主要是从小没有养成良好的学习习惯和认知能力不足等因素，使他面对已经落下的功课，无从下手，不知所措。加上孩子快要面临高考，学习和心理压力更加导致他对学习的厌烦，成绩自然愈发低落。

南京新世纪中医院多动症抽动症诊疗中心专家提醒：孩子学习困难可能是多动症导致的，多动症是青少年的健康杀手之一，另外，孩子自己说要考重点高中，其实，他已经给了自己信心，在他的心里是很想把学习成绩搞好的，也不想让你们失望。

解决对策：

根据孩子的情况，可从以下几个方面入手来实施：

定制学习计划和目标

充分了解孩子的学习情况后，就采取具体的措施。例如，向孩子提出要求：“希望他能在一周内把这个单元弄会，怎么样？”或者“有信心能在月底的考试中进步两名吗？”当孩子对自己学习的目标还不太清晰，主要还是 以家长和老师的期望，或者同学为参照依据的。他们发现自己只需要稍稍付出一些努力，便可达到家长的要求，就会很乐意地去实现它。

巩固课本内容

成绩不好的原因，主意就是所学内容不扎实。比方说：孩子的数学成绩总是上不去，并不代表他的整个数学都没有学好，而只是某一单元或某几个公式没学扎实。在孩子的认知能力还没有达到可以掌控自己学习状况的地步，可以根据孩子平时的作业和考试内容中存在的漏洞请求老师辅导，解决孩子没学扎实的疑难之处。

掌握学习方法和策略

帮助孩子从混乱的学习的方法中，慢慢摸出一些学习的窍门，使孩子逐步进入学习状态。这时家长不说，他也能够自觉学习了。只需在孩子感到困难时，提供一些指导和建议，或者和孩子讨论他学习目标的可行性和实施状况。

提高认知能力

认知能力包括感官注意力，分辨力，记忆力，思维理解力和追踪力，五大基本学习能力。

孩子对任何事物的学习或从事任何类型的认知行为，首先能够有效地透过感官能力搜集及分析数据的系统，而搜集数据的过程，从中摄取知识，予以记忆，并在适 当的时间及场合应用所得知识就有赖于敏锐的感官活动和精确的肌能协调动作技巧的配合。而我们所有的学习经历，便是倚靠这个复杂系统而进行。任何一个进行收 集处理及发放讯息的渠道如果未能如一般的情况发展出来，便会形成认知活动上的障碍，使学习出现不同程度的困难，会容易使学生产生「学习问题」

温馨提醒：

设计是一种追求完美的生活态度 第13篇

设计是一种追求完美的生活态度, 设计是一种追求品味的生活概念。本案的主题是“雅典与华贵的情话”, 根据原有挑空空间结构的特点, 既考虑到功能设置满足现代贵族优雅奢华的时代需求, 又体现出传统形式理性美得精髓。在整个设计的维度里, 用一些体现法式风格的元素 (雕花、石材、壁纸) , 贯穿其中, 起到“点线面”的全然展现作用。“雅典”、“华贵”宛如空间中的主角, 优雅邂逅, 相互依靠, 相互衬托, 碰撞出不一样的空间态度, 展露出不一样的思想情感。这也是我们最终想要的态度, 真正的“法国式生活艺术”所特有的尊贵优雅风范。

本案的软装整体设计延续了硬装的设计风格, 以唯美的线条, 勾勒出浪漫华贵的居住氛围, 通过光线、色彩、皮质和配饰的完美配合, 营造出丰富的空间层次和视觉美感。室内空间配以豪华厚重而极具特色的家具, 使灯具、画品、饰品等相得益彰、各具美感。以“典雅”“华贵”的姿态, 静静的流淌……

徐静蕾:学习应该是一种生活态度 第14篇

而她说：我真的不是一个天资很聪颖的人，如果说有优点，我最大的优点是热爱、擅长学习，我的一切成功，都是因为具备这个优点——

学习是一件

持续终生的事情

我发现现在还有许多人存在一种误区，觉得学习就是在学校里干的事儿，出了学校门，就和学习没什么关系了，这真是太短视了。现在知识更新这么快，想靠在学校里那十几年学到的知识、谋得的学位，去应付长长的一辈子，是不可能的事情。学习应该是持续终生的事情，活到老学到老。

记得刚从电影学院毕业的时候，我爱上了摄影，还特地去请教一位很有名的摄影家，让他给我指点指点。他说：“摄影这一行，其实也没什么学问，就是多看，看那些公认的优秀的作品，然后多拍，拍完了自己对比，有哪些不如人家，再去纠正。量的积累发生质的变化，当你拍到一万张的时候，基本上，你就入门了，拍到十万张的时候，你就是一位专业的摄影师了。”

我记住他的话，那会儿年纪小，有的是精力，就下死工夫，天天背着相机骑着单车出去拍，晚上回来把拍的照片全倒腾到电脑上，一张一张看、分析、记笔记，有不懂的地方就去查书，经常一搞就是一整夜，也不知道累，第二天再出去拍，把前一天不足的地方纠正过来，然后晚上回来再一张张地看、分析……事实证明这种方法真的非常管用，总之在我还没拍到一万张的时候，我的摄影作品已经像模像样了，最得意的一次是我把自己的作品混到一堆摄影大师的作品当中，请身边的朋友看，让他们挑选出最喜欢的，结果竟然是我的作品被挑中了！后来北京的一家周刊还邀请我做他们的特约摄影记者，给我开了一个专栏，每周都刊登一幅我的摄影作品，再由我自己配上一点文字，结果年终评比的时候，那个小专栏被读者评为“最受欢迎的栏目”。这件事让我相信了这样一句话：世上无难事，只要肯学习。

后来我自己做导演，拍《我和爸爸》，说实话那时候真的是两眼一抹黑，也就是仗着胆大，想着可以边干边学。前三天我都不知道自己在干吗，导演的椅子也不敢坐，觉得占了别人的位置，可以说在场的演员啊摄影师啊灯光师啊，哪一个都是我的前辈，不懂的我就问，逮谁叫谁“老师”，为了不让人家烦我，我在片场角落里放了一个一人高的铁皮柜子，里面装满了各种各样的零食、水果，随时添补保持充足，以笼络人心。那些前辈们觉得我这小孩挺懂事挺有眼力见儿，再说年轻人做点事儿也不容易，所以一般我问什么，他们都知无不言言无不尽，都愿意教我、帮我。像在电影中演我爸爸的叶大鹰，他本身就是导演，可以说真的是手把手教我。他爱喝红酒，为了讨好他，我就托人买那种上好的红酒，隔三差五就“孝敬”他一瓶，让他特别开心。这样一部电影拍下来，关于电影的基础知识我就掌握了，这种实战特别锻炼人，比在电影学院学习四年还管用。

现在我做杂志，其实一开始也是个门外汉，纯粹是摸着石头过河，我把市面上口碑比较好的杂志都搜集来，然后一本本研究，它为什么受欢迎？它的卖点在哪里？它的受众群是哪些？在这个过程里我关于自己杂志的理念就慢慢清晰了，杂志的第一期其实就是我和一个助理在做，光是内容就忙得我们人仰马翻了。但是第二期开始，我就开始琢磨风格定位啊、广告啊、推广啊这些事情，好在我媒体圈的朋友特别多，那一阵子我就挨个约他们吃饭，每次去之前，都把要问的问题写在一个本子上，基本上每次都要写好几页，然后一边吃一边见缝插针地问，有些问题对方也不太清楚，我就让人家现场打电话给能解答清楚的人，一定要给弄清楚。基本一顿饭吃下来，对方会被我“折磨”得满头大汗，搞到后来我再约人吃饭都没人敢出来了，人家说：“你那哪是吃饭啊？你那是考试呢！”但就是这样边干边学，理论和实践并进，人真的成长特别快。现在我又做了第二本电子杂志，以后还准备做第三本第四本，做成一个系列。这么说吧，只要你愿意学习，永远保持学习的欲望和热情，这个世界上，还真的就没有你干不了的事儿！

学习是一件

可以随时随地进行的事情

前几天我的一个朋友给我打电话，问我最近在干什么，我说我在学英语，她立即问了我一堆问题：“在哪里学的？交了多少学费？每天几点到几点？师资怎么样？”可能大多数人都是这样吧，一旦提到学习，马上联想到学校、学费、课时、老师，这种对待学习的态度早已经落伍啦！学习应该平常得像吃饭、睡觉、呼吸一样自然，学习可以不受时间、空间的限制，也没必要郑重其事大费周章，更没必要给自己多大的压力，一定要学到什么程度学出什么成果——只要你愿意，学习可以随时随地进行。

就拿学英语来说，因为我在大学里学的是俄语，所以英语几乎是一窍不通，连最简单的对话都听不懂。有时候去国外出席电影节，经常有人过来跟我叽里咕噜说一大堆东西，但我什么都听不懂，逼得我痛下决心，一定要掌握英文！但是明摆着，我不可能有大块的时间去专门学，那么我就没法学了吗？

我还真不信，没时间，我就在生活中见缝插针，比如随身带一本电子词典，看到不懂的英文就查一查是什么意思，比如可以在等车、坐飞机的时候听英文，可以在上厕所的时候背单词，还可以在出国时故意不带翻译，就是逼着自己去用英文交流，或者在看英文电影的时候，把中文配音关掉……我发现这种学习方法其实比坐在教室里郑重其事地学习效果更好。可以说在学英文方面我没有花过一分钱，也没请过老师，但是我的英文水平进步很快，现在基本上日常的交流没有问题。我还出过一本书，《公开！老徐的南非英文书》，很实用，告诉别人在飞机上、酒店里以及旅游景点怎样使用合适的英语。很难想象这是一本当初连“How are you（你好）”都不懂的人出的书，我挺得意。

本来我还准备重新回到学校去读个研究生什么的，但是后来基本放弃了这个念头，因为我发现学习是一件可以随时随地进行的事情，现在我已经形成一种习惯，就是看到什么新鲜的东西有意思的东西，很自然就会想到要去了解去学习。

举个例子，我所住的小区有两个水果店，卖的水果都差不多，但是有一家店生意特别好，另一家却很冷清。我就挺好奇，想找出原因，我也问过生意好的那家店的老板，他狡黠地笑笑不告诉我。这下我更好奇了，没事的时候就去逛逛这两家水果店，站在一边仔细观察。逛了很多次之后，我终于找到了原因，你猜怎么着，就是生意不好的那家店吧，虽然经常打折，但是顾客不买账，觉得他凭啥打折啊，肯定是水果有什么瑕疵；而生意好的这家店呢，从来不打折，但是他采取了一个策略，就是如果你买了一箱苹果，会免费赠送给你一小袋龙眼，或者赠送你一小袋蜜橘，其实算上这个赠品的价格，也就等于那箱苹果打了一个折，但是，顾客被那免费赠送吸引住了，觉得捡了一个好大的便宜。这家店老板，其实就是掌握了消费者的行为学，抓住了消费者的心理。这件事让我认识到，只要你是个有心人，生活中真的处处都是知识和学问啊！

学习能让人

永远保持活力和自信

身为一名女演员，我经常遇到的一个问题是，怕不怕衰老啊，怕不怕过气啊？

我还真不怕，因为我从来没有过跟不上时代的恐慌感，或者是无所事事的空虚感。我常说，你把我扔到一个孤岛上，我一样过得挺乐和，我可以学习钓鱼，学习盖房子，学习生火做饭，没准儿从孤岛上出来，我就写出一部《老徐漂流记》呢。

我对高科技产品有着不可思议的热情，家里有5台苹果电脑，一旦有什么新的数码产品出来，我总会第一个尝试，苹果的ipad平板电脑刚出来的时候，我为了能掌握它的功能，抱着它坐在地板上，对着另一台电脑上的教程，不吃不喝整整研究了一天一夜，后来我几乎成了我们公司的苹果电脑培训专家，那些小孩子们有什么搞不懂的问题，第一个就想到来请教我。有一次，我们的一个员工一脸沮丧地找到我，说他花了5000块新买的iphone手机变成“砖头”了，因为他冒冒失失地把自己的手机交给中关村的一个小摊贩来刷新软件，结果没用几天就发现手机系统完全失灵无法使用。我一脸镇静地在电脑上帮他重新恢复手机系统，一边义正词严地告诉他不能轻易找那些不靠谱的小商贩，三下五除二不但让他的手机恢复了正常的状态，还在运行速度和效率上提高了很大一截。这事儿在公司一传开，那些小孩子们一见我，就双手抱拳尊称我为“徐爷”，太逗了。你想，置身于这样的环境中，我怎么会担心自己衰老或者过气？

再拿穿衣打扮来说，以前我对这一块挺忽略的，始终认为“人美靠内在”，所以这些年把精力尽放在怎么充实内在上了，外在方面，总让人感觉还是一个清汤挂面的学生。直到拍摄电影《杜拉拉升职记》，为了能拍出一部地道的时尚片，我们特地请来了为美国大片《时尚女魔头》做服装造型的专家。这下我第一次体验到了化妆、时装、饰品的神奇，它们真的可以改变一个人，不仅能改变一个人的外在，也能改变一个人的内在。记得专家第一次给我做造型的时候，我对她准备的那些行头还很抵触：什么乱七八糟的一大堆啊！但当她给我化好妆、做好发型、换好衣服，将我轻轻推到镜子前面的时候，我惊呆了，镜子里面的女人，美丽、成熟，透过外表，你可以看到里面那一颗知性、勇敢、自信的灵魂，真是太不可思议了！

从那时候起，我就开始有意识地在這方面加强学习。我订阅时装杂志，观赏时装发布会，学习化妆术，琢磨穿衣之道，这样做的结果是夸我漂亮的人越来越多了，我的各方面状态也越来越好——谁不喜欢听人夸啊？现在的我常常随身带着化妆包，公司里也有我专门的衣帽间，这在以前都是不可想象的。有时候看见哪个女孩子穿戴不合适，或者整个人看起来没精神的时候，我就会忍不住动手替她们打扮，淡淡一点腮红，或者是一条简单的围巾，就能使整个人完全变样，焕发出神采，不得不承认，这实在是一门艺术。我越来越迷恋这种艺术，它让我成为了一个内外兼修的女人。

也许在不久的将来，我会拥有自己的服饰店。

这个世界如此美好，如果想拥有快乐、充实、进步、自信、时尚、有意义、有安全感的人生，学习是最有效的途径，一刻也不停止地、随时随地地学习，希望到了70岁的时候，我仍然是一个对学习保持着热情的老太太。