八年级物理《生活中的透镜》教案设计

八年级物理《生活中的透镜》教案设计（精选12篇）

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第1篇

5.2生活中的透镜教案

一、新课引入

引言：同学们喜不喜欢照相和看电影？喜欢，那么知不知道照相机和电影放映机的原理呢？这就是我们这一节课要学习的知识。板书课题：生活中的透镜。

二、新课讲解

（一）照相机

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。

播放画有照相机原理简图的投影片，对照投影讲解：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做

让学生动手制作模拟照相机。

出示做好的模拟照相机，讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。

让学生两人一组动手制作，两人分工协作，共同完成，教师巡回指导。

制作完成后，让学生把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：

1．像是缩小还是放大？ 2．像是正立还是倒立？ 3．像是虚像还是实像？

1和2比较直观。对于3，可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。

（三）投影仪

让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造。

演示：从“安培和移动黑板”故事投影片中拿出一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影仪上，放置时让投影片上的人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像，让学生观察并回答：

1．像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；

2．像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）。3．像是虚像还是实像。

问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。并把“安培和移动黑板”故事的五张投影片逐一放完，简介安培事迹。补充：我们要学习科学家们钻研科学的忘我精神，但不能学习在大街上思考问题，被车撞到可就麻烦了（玩笑）。

简介幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。

（四）放大镜

让学生用凸透镜看书上的字，说出看到的情况： 1．字是放大还是缩小？ 2．字是正立还是倒立？

教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。

提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？

结合学生的回答简介水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，并让学生做成水滴放大镜看书本上的字。

三、本课小结

1．先让学生归纳本节知识树，教师再板书归纳。生活中凸透镜的应用：（1）照相机成倒立缩小实像（2）投影仪成倒立放大实像（3）放大镜成正立放大虚像 2．课后实践与思考

①用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？ ②请你利用凸透镜制成一种有用的装置，说明制作方法和用途。③用分离原理将投影仪分离成两个可单独使用的仪器。④用放大镜以不同的距离看物体，是否都是放大的？

⑤根据④中你所看到的现象，你能提出什么问题？可以用什么方法解决你提出的问题？

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第2篇

学情分析

学生刚接触物理学习一个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来。

教学目的

知识与技能：

（1）了解透镜在生活中的应用；

（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。

（2）学生通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像

情感、态度、价值观：

（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦。

（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

（3） 过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

教学重难点：

重点：三类成像情况；通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。

教学思路：

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

教学准备：

教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影胶片、放大镜、

学生制作器材：模拟照相机，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水烧杯、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜镜片。

教学过程：

活动引入：

展示故事 ：《谁放的火？》

既引入对上节知识的回顾又为新课打开思路。提出生活中有好多地方应用到了透镜。（进入学生活动：生活中有哪些地方直接或间接的应用到了透镜？）。

板书：生活中的透镜

通过此活动，激发了学生的学习热情，使其以饱满的热情投入到新知识的学习中来，并且能调查学生的学情，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。

活动探索：

活动一：放大镜成像探究

情景引入：我的手指被课桌划了一下，感觉扎了一个刺，可眼有看不太清，怎么办？

要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。采用自主学习探索的教学方法，学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

要求：只观察总结放大情况。

关键：用光屏能收到吗？（为下面的实像、虚像教学做准备。）

教师与学生共同总结、板书。

活动二：投影仪成像探究

情景引入：放大镜能成放大的像，给同学们的这台仪器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透镜。

演示放大作用

学生观察：凸透镜位置（暂不接触螺纹透镜，但可观察），介绍其构造。

演示方向变化平面镜的作用改变光的传播方向情感态度与价值观的培养。

学生上台：激发探索欲望。

教师提醒：能否在光屏上得到像？再次为下面教学做好准备。

学生总结：能在光屏上呈倒立放大的像

师生互动，板书。

延伸知识：使学生对投影仪、幻灯机的原理的初步认识

活动三：照相机成像探究

情境引入：投影仪能成倒立放大的像，那照相机能呈什么样的像呢？

1、现场调查活动：

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象。

（学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的.更好。）

2、实验探究：

学生小组活动

先观察可以在光屏上成像 ，了解基本原理

后拿出课前准备的模拟照相机；让学生说出模拟照相机的制作过程。

猜想：像的情况。

再制作模型此活动旨在锻炼学生的动手、协作能力。学生再次分组实验，提高学生的团队精神。

（此活动是本节课的重点环节，学生结合实物观察照相机构造及基本的使用。认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机，并用自制的相机观察室外景物。）

师生互动：总结规律。（板书要点）

（实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。）

思考实践：用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？提示以一种变化的角度看待问题。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悦。（避免学生在下面的学习中仍然沉迷于作品，影响学习新知）

活动四：实像与虚像性质归纳

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？分散难点

主要采用对比、分析的方法。

学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。

（生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。）

活动五：自己制作凸透镜

如果我们现在需要一个凸透镜，但是手头上没有，我们可以用什么办法来解决这个问题呢？（利用手边的器材）旨在锻炼学生的发散思维能力。

八年级物理《透镜》教案 第3篇

新授课设计人：

教学目的、任务要求:

1、知识与技能：了解透镜在日常生活中的应用;

2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。

3、情感态度与价值观：应用。

教学重点：

照相机，投影仪，放大镜的成像原理。

教学过程：

一、回顾与预习：

通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识、请同学们回忆一下，回答以下问题：

1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜。

2、通过光心的光线传播方向。

3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

实像与虚像的区别：

实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。

虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1.照相机：想想做做

动手制作模拟照相机

方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：问题1、像是正立还是倒立?像是缩小还是放大?像是虚像还是实像?

2.投影仪：

观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立?(以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出)像是放大还是缩小(和投影片上的人物相比);像是虚像还是实像?投影仪上的平面镜的作用是什么?

3.放大镜：

用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：

问题3：字是正立还是倒立?字是放大还是缩小?

小结：

1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。

2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。

3、放大镜成 像。

三、训练与检测：

1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。

2、照相机成的是：_______、_________、_____像;投影仪成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。

4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )

A、凸透镜只能成实像

B、凸透镜只能成虚像

C、凸透镜只能成放大的像

D、凸透镜既能成实像，又能成虚像

5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )

A、凸透镜对光线有会聚作用

B、装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜

C、水对光线有会聚作用

D、装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜

6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )

A、凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像

B、凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像

C、凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像

D、无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像

7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )

A B C D

8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是( )

A、凹透镜

B、平面镜

C、幻灯机

D、照相机

9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于( )

A、平面镜

B、凸透镜

C、凹透镜

D、平行玻璃砖

10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像( )

A、放大镜

B、照相机

C、投影仪

D、潜望镜

课堂总结：

板书设计：

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第4篇

二、新课内容

1．提出问题。

师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?

生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?

生乙：透镜有多少种?

生丙：近视眼镜度数与什么有关?

生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?

生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?

生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?

师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P6364三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：

(1)生活中常见的透镜有和。

(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用原理制成的光学器件。

(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。

(4)一束平行光通过透镜后将会聚于一点，所以透镜又叫会聚透镜。

(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。

师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。

生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。

师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。

生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。

师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜?

2．作出假设或猜想。

生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。

3．设计实验。

师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器?

生甲：需要透镜凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)

生乙：还需要纸板、笔、尺子。

师：怎样进行实验?

生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用

尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。

4．进行实验。

师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。

学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。

5．分析论证。

师生回到教室。

师：请同学们根据实验现象分析归纳得出实验结论。

生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图441Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图446进行对比。

师：什么叫凸透镜的焦点、焦距?

生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图

师：什么叫凹透镜的焦点和焦距?

生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图

6．实验评估。

师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑?

生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗?

师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。

生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。

师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。

7．交流与合作。

师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距?

生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。

师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么?

生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。

生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。

三、归纳小结及学习过程评估

师：通过本节课探究、你获得了哪些知识?

生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。

师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。

四、课后练习

1．课本P67作业l、2。

2．选用课时作业没汁。

五、板书设计

新课标人教版八年级物理透镜教案 第5篇

处。

8.把一个凸透镜放在太阳与白纸之间，调整透镜与纸间

的距离，使白纸上得到一个最小、最亮的光点，这时

测得透镜与纸间的距离为6cm。由此可知，该凸透镜

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透镜成像规律的实验中，当烛焰、凸透镜、

光屏处于图1所示的位置时，恰能在光屏上得到一个图1 清晰的像。利用这种成像原理可以制成_________机。

10.为了防止森林火灾，在森林里是不允许随地丢弃透明的饮料塑料瓶的。这是因为雨

水进入饮料瓶后，它对光的作用相当于一个________镜，对太阳光有_________的作用，可能会导致森林火灾。

11.我们通过实验，可以知道：凸透镜成实像时，放大和缩小的分界点是物体位于

______________处，成实像和虚像的分界点是物体位于____________处。

12.小刚用已经调节好的照相机将位于充满水的水池底部一个美丽的图案拍摄下来。当

把水排掉后，小刚仍然想在原来的位置用此照相机拍到这个图案清晰的照片，他应该调整照相机，使镜头___________。(选填“前伸”、“后缩”或“不动”)

13.小敏同学在课外完成了以下实验。请你替她把实验结果填写完整。

生活中的透镜物理教案 第6篇

内容分析本节主要介绍的是生活中常用的透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。

学情分析学生对于经常使用的照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器比较熟悉，但大多数并不知道它们的主要部件都是透镜。

技能了解透镜在日常生活中应用。

过程与方法经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

情感态度与价值观通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

初步建立将科学技术应用于实际的意识。

重点难点透镜在日常生活中应用。

策略方法通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式

课前准备课前预习预习本课。

教学媒体照相机、投影仪、放大镜。

课后记

教学程序教学内容教师活动学生活动

复习提问

引入新课

讲授新课

1、什么是凸透镜和凹透镜?

2、凸透镜和凹透镜对光的作用是什么?

照相机、放大镜、投影仪等光学仪器的主要部件都是透镜。

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第7篇

第三章

第一节 透镜

教学重点：

1、知道透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；

2、知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。教学难点：如何解释透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。教学用具：眼镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光源 教学过程：

一、提问引入：

1提问：请戴眼镜的同学摸一摸自己的眼镜，看看它有何特点？（透明、有厚度且厚度不匀）

我们把它叫做透镜。它有哪几种？各有何作用？这就是这节课我们要去共同探究的。

二、传授新课：

（一）生活中的透镜（举例）

（二）透镜的种类：

1、透镜分为两类：凸透镜和凹透镜。

2、中间厚而边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄而边缘厚的透镜叫凹透镜；

（三）透镜的主光轴、光心：

1、主光轴：通过两个球面球心的直线。

2、光心：是主光轴上一点，光线通过它不改变方向。大致在透镜的中心。（演示）

（四）透镜对光的作用

1、演示。

2、结论：①凸透镜对光有会聚作用。（凸透镜的折射光线偏向主光轴）②凹透镜对光有发散作用。（凹透镜的折射光线偏离主光轴）③光线经过透镜后向厚处偏折

3、两种特殊情况。

（五）透镜的焦点和焦距

1、凸透镜的焦点、焦距。

结论：①平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫做凸透镜的焦点（F）；②凸透镜有2个实焦点；③焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距(f)；④两边的焦距相等。

2、凹透镜的焦点、焦距。结论：①平行于主光轴的光线通过凹透镜后发散，发散光线的反向延长线相交于主光轴上，它不是实际光线的会聚点，叫虚焦点(F)；②凹透镜有2个虚焦点；③两边的焦距相等。

物理老师 黄恩高

路。、下列说法正确的是（）

A、凸透镜对光有会聚作用，因此通过凸透镜的光都一定会聚在焦点上 B、凸透镜有一个焦点，凹透镜有两个焦点

C、不论是凸透镜还是凹透镜，经过透镜光心的光线方向不改变 D、光线经过凹透镜后一定不可能相交于一点、放在凸透镜主轴上焦点以内的点光源S发出的光．通过凸透镜后的光路如图所示．则下列说法正确的是（）

A、凸透镜可以对光线起发散作用

B、凸透镜只对平行于主光轴的光线起会聚作用

C、通过凸透镜后的光线是发散的，因为凸透镜的作用是对光线起发散作用 D、通过凸透镜后的光线发散程度比原来小

12、(2006 临沂市)李明同学的妈妈发现李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（）

初二物理教案生活中的透镜 第8篇

编者按：查字典物理网小编为大家收集发布了初二物理教案生活中的透镜，希望对大家有所帮助。

初二物理教案生活中的透镜

教学目标 1.了解透镜在日常生活中的应用.2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像

教学重点 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

教学难点 知道实像和虚像的区别和特点

学习过 程

学习内容及预见性问题 时间 学习要求

一、巩固旧知，激趣导入：

1、凸透镜对光有 作用;凹透镜对光有 作用

2、如何测量凸透镜的焦距?

3、画出凸透镜的三条特殊光线：

二、明确目标，自主学习：

1、照相机的______相当于凸透镜，来自物体的光经过这个凸透镜后会聚在_________上，形成被照物体的像。

2、照相时，物体离照相机镜头比较_______，像是______、_______的。

3、投影仪使用时，物体(投影片)离投影仪比较_____，成的像离镜头比较______，成的像是______、________的。

4、放大镜是最常用的 光学仪器之一。所成的像是______、____的。

5、实像和虚像有什么不同?

三、合作探究，交流展示：

任务一：照相机的成像

1、观察课本图3.2-1，理解照相机成像的特点

2、各小组将制作的模型照相机在班内交流，并演示效果。

任务二：投影仪的成像

1、观察课本图3.2-4，理解投影仪成像的特点 10

通过回顾旧知，引入新课

熟悉照相机、投影仪、放大镜的成像特点

2、讨论：看课本中图3.2-5，把张投影片放在投影仪的载物台上，显示的像是怎样的?

任务三：放大镜

1、适当调整距离，用手中的凸透镜观察课本上的文字。

2、在玻璃板上滴一滴水，做成一个水滴放大镜，用它来观察课本上的字。

任务四：实像和虚像

根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：

1、是否由实际光线汇聚而成?

2、能否用光屏承接?

3、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧?

任务五：总结完成下表

器材名称 物体到透镜的距离 像的性质(大小、倒正、虚实)像与物在透镜的同、异侧 照相机

投影仪

放大镜

四、体验成功，拓展延伸：

小丽用照相机对远处的同学进行拍照，拍出的底片如图乙所示，若相机的焦距不变，要使底片的像如图甲所示，请问小丽该如何做?

五、知识构建，抽测达标：

1、凸透镜能成像，如_______、______、______都用到凸透镜成像。、凸透镜是许多光学仪器的重要元件，可以呈现不同的像。应用凸透镜，在照相机中成______、______立的_______像;在投影中成______、______ 立的_______像;而直接用凸透镜做放大镜时，成______、______立的_______像。

3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一滴水，透过水滴看到报纸上的子比旁边的字_____(填大或小)，这说明此时的水滴相当于一个_____镜，他它成的是_____、_____、_____像。

4、下列光学仪器或器具中用到凸透镜的是()

A、潜望镜 B、汽车观后镜

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第9篇

【教学目标】

1.知识与技能

（1）理解凸透镜的成像规律.（2）知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.。2.过程与方法

（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。3.情感态度和价值观

具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。

【教学重点】

对凸透镜成像规律的理解和认识。

【教学难点】

引导学生动手进行实验，并从实验中得出凸透镜成像规律

【教学方法】

采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法

【课前准备】

凸透镜、蜡烛、火柴、光具座

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

展示放大镜、照相机、投影仪成像的对比。

【过渡】通过前边的学习，我们知道，放大镜、照相机、投影仪其实都是凸透镜成像，为什么同样是凸透镜，却可以呈现不同的像呢？今天我们就来探究一下凸透镜成像的规律吧。

二、新课学习探究凸透镜成像的规律

【过渡】在进行实验之前，我们先了解一下两个基本的概念——像距和物距。像距：像到凸透镜光心的距离。物距：物体到凸透镜光心的距离。【提出问题】像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关？

【猜想假设】凸透镜成的像的虚实、大小、正倒可能跟物体距凸透镜的距离有关。【设计实验】参照课本图5.3—1的实验装置进行。【实验器材】蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座

有光具座（上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）

【进行实验】指导学生根据课本的实验步骤进行实验。同时提醒学生在实验过程中的注意事项。①点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

②移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像，记录数据。③把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化。记录数据。.④当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。

【记录数据】

【分析论证】（可以以表格的形式，更直观）U>2f 倒立缩小实像，物像异侧f2f； u

【过渡】现在，大家来看一下当物距等于2倍焦距时，像的特点；物距等于一倍焦距时，像的特点。

u=2f倒立等大的实像，物像异侧 v=2f； u=f时不成像。

（一倍焦距处是成虚像和实像的分界点，二倍焦距处是成放大和缩小像的分界点；成实像时，物近像远像变大成虚像时，物近像近像变小。）

规律总结：

一焦分虚实（即物体在一倍焦距以内成虚像，一倍焦距以外为实像）二焦分大小（即物距小于二倍焦距，成放大的像；大于二倍焦距成缩小的像）实像异侧倒（成实像时，物和像总在透镜的两侧，且像是倒立的）物远像近小（物体离透镜越远，所成实像离透镜越近，且像越小）虚像同正大（成虚像时，物和像总在透镜的同侧，且像是正立、放大的）物近像变小（物体离透镜越近，所成虚像越小）

【知识巩固】

1、某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了像到凸透镜的距离v跟物体到凸透镜的距离u之间关系的图象，如图所示，下列判断正确的是（D）

A．该凸透镜的焦距是16cm B．当u=12cm时，在光屏上能得到一个缩小的像

C．当u=20cm时成放大的像．投影仪就是根据这一原理制成的 D．把物体从距凸透镜12cm处移动到24cm处的过程中，像逐渐变小

2、在“探究凸透镜成像的规律”的实验中，物体距离凸透镜30cm时，在凸透镜另一侧的光屏上可得到一个倒立的、放大的实像．该凸透镜的焦距可能为（D）

A．5cm B．10cm C．15cm D．18cm

三、课堂练习：

1．小明小组在研究凸透镜成像规律的实验时，设计了如下的实验步骤并进行了实验：

（1）组装器材：小明小组组装的实验装置如图所示，则他们接下来还需要进行的调整是

向下调整光屏，使烛焰、凸透镜、光屏在同一高度。

（详细写出需要调整的器材和具体的调整方法）。

（2）调整完成后，老师安排各个小组都使用焦距为10cm的凸透镜进行实验，并把其中七个小组的实验结果画在了同一幅图中，其中1′是蜡烛放在1位置所成的像，2′是蜡烛放在2位置所成的像„，分析4、5

两组数据可知，当物体位于二倍焦距以外时成倒立、缩小（选填“缩小”、“放大”或“等大”）的实验，根据此原理制成了

照相机

（选填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”）．若要观察蜡烛在6和7两个位置时所成的像，小明等同学观察的方法是

去掉光屏透过凸透镜观察

．

（3）在做实验1的过程中，调皮的小聪用不透明的纸板遮住了凸透镜的下半部分，此时光屏上能呈现的像

D

A．没有影响

B．不能成像

C．成一半的像

D．仍能成完整的像，但亮度变暗．

课堂小结： 【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？ 凸透镜成像的规律：

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第10篇

教学目标

1．能识别凸透镜和凹透镜。

2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。

4．培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。教学重、难点

1．重点

(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。(2)凸透镜的焦点、焦距。(3)培养学生“提出问题”的能力。2．难点

培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。教学方法

科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。教具准备

老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。教学过程 课题引入

师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子? 生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。

生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。

生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。

生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。

师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。

板书：第五节 科学探究：凸透镜成像(一)(透镜)新课内容

1．提出问题。

师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)? 1 生甲：透镜都是用玻璃制成的吗? 生乙：透镜有多少种? 生丙：近视眼镜度数与什么有关? 生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别? 生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的? 生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火? 师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：

(1)生活中常见的透镜有 和。

(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用 原理制成的光学器件。(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。

(4)一束平行光通过 透镜后将会聚于一点，所以 透镜又叫会聚透镜。

(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。

师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。

生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。

师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。

生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。

师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜? 2．作出假设或猜想。

生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。3．设计实验。

师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器? 生甲：需要透镜——凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)生乙：还需要纸板、笔、尺子。

师：怎样进行实验? 生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的焦点，用尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。4．进行实验。

师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地

方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。

学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。5．分析论证。

师生回到教室。

师：请同学们根据实验现象分析归纳得出实验结论。

生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图4—41Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图4—46进行对比。

师：什么叫凸透镜的焦点、焦距? 生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图

师：什么叫凹透镜的焦点和焦距? 生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。

板书、作图 6．实验评估。

师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑? 生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗? 师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。

生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。

师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。7．交流与合作。

师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距? 生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。

师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么? 生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。

生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。

三、归纳小结及学习过程评估

师：通过本节课探究、你获得了哪些知识? 生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。

师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。课后练习

1．课本P67作业l、2。2．选用课时作业没汁。板书设计

第五节 科学探究：凸透镜成像 第一课时 科学探究：凸透镜成像(一)

(透镜)

1、透镜凸透镜:中间厚、边缘薄凹透镜:中间薄、边缘厚

2、焦点F，焦距f，主光轴、光心O。

八年级物理《生活中的透镜》教案设计 第11篇

一、新课引入

通过上节课的学习，我们知道照相机、投影仪里面都有凸透镜，这一节课我们进一步来了解凸透镜的成像。凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？

二、新课讲解

【探究】凸透镜成像的规律。

学生们讨论，制订实验方案，教师巡回指导。

教师：现在我们桌子上有光具座（上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（作物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10～20cm之间），先测出凸透镜的焦距。

学生：让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距。

学生：也可以让凸透镜离灯光5cm以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距。学生们测出焦距，开始进行探究实验。方案一：

①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置。

②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离。把数据记录成表。

④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、测出凸透镜与光屏的距离，将数据记录成表。

⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，测出蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，观察像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格。

方案二：

①把透镜放在桌子中央，把蜡烛、光屏放在其两侧，刻度尺放在桌子上。

②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。③移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离。把数据记入表格。

④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据记入表格。

⑤当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。

总结实验：

当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像。像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间。

当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等。是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距。

当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距。

当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像。

当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像。

当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像。当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大。

当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像。这个像光屏上得不到。物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示。

（一）凸透镜成像的规律

光屏上得到的是实像，得不到的是虚像。光屏上承接的像是实际光线的会聚点。虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。

（二）虚像和实像（板书）由实际光线会聚成的像叫做实像。

虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反向延长线的交点会聚成的。【想想议议】

教师：我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得 的资料进行分析，什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像。

学生们仔细分析、思考、相互讨论。

学生：物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像；物体在1倍焦距内时，成正立的虚像；像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像。

教师：我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗？

学生：照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像；放大镜的原理是物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。

教师：照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处？

学生：照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离。

光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。快门是用来控制曝光时间的，曝光时间可以从快门上的数字知道。

现代的照相机可以根据光的强弱来自动调节光圈和快门，得到曝光适度的相片，还能自动测量景物到相机的距离，进行自动调焦。这样高度自动化的相机用起来很方便，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。所以人们戏称为“傻瓜相机”。

教师：投影仪的构造及作用。

学生：投影仪的构造主要有：镜头（相当于一个凸透镜）、投影片（相当于物体）、屏幕（相当于光屏）、聚光镜、光源和反光镜等部分。光源是用来照亮投影片的。

聚光镜是由两块螺纹透镜组成，这两块螺纹透镜是用来增大聚光面积，增加投影片的亮度。反光镜是平面镜，作用是把光反射到屏幕上。

三、本课小结

本节课我们知道了以下内容

1．照相机的原理：u＞2f，f＜v＜2 f，成倒立、缩小的实像 2．投影仪的原理；f＜u＜2 f，v＞2 f，成倒立、放大的实像 3．放大镜的原理；u＜f，成正立、放大的虚像

八年级物理《透镜》说课稿 第12篇

1、教材的地位和作用

本节内容是在学生学完了《光的折射》后要求学生进一步学习透镜的基本知识，又为后面学习透镜成像规律奠定基础。可以说本节内容起到承前启后的作用。透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，因此，本节是本章的核心内容。

2、教学目标

【1】知识与技能

能正确区分凸透镜和凹透镜;

知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;

理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;

能正确解释会聚、发散。

【2】过程与方法

通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点;

通过演示实验体会透镜对光的作用。

【3】情感态度与价值观

培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

3、教学重、难点

教学重点：透镜对光的作用。

教学难点：理解会聚、发散。

二、学情分析

此前，学生已经掌握了光的折射规律，而透镜在日常生活中的应用非常广泛，因此学生对于透镜应该有感性认识，但缺乏科学认知。如：透镜都能当成放大镜用。要纠正学生在经验感知中所形成的错觉，在教学中就必需通过实验探究让学生观察、讨论、分析，最后由学生自己分析、归纳得出结论，才能实现从感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，大多数八年级学生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维的过渡期，而实验教学向学生提供了生动、直观、形象的感性材料同时又给学生提供主动参与学习的机会，因此为了突出重点、突破难点我采用实验教学来提高学生的学习积极性。

三、教学方法

情景教学法，引导启发式教学法， 实验、多媒体辅助教学

四、教学准备

教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺;

学生：透镜

五、教学过程设计

(一)、导入新课

没有喝完的矿泉水瓶可能会引起火灾。提问：相信吗?

出示有关矿泉水瓶在野外引起火灾的报道。提问：想知道为什么会这样吗?(引起学生好奇，调动学生求知欲)

(二)新课教学

1、凸透镜和凹透镜

[活动1]

大家用手摸一摸桌子上老师给的透镜，它们在结构上有什么特点呢?

引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

用凸透镜、凹透镜的实物结合练习，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。(此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同，通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。)

2、主光轴和光心

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：主光轴上特殊的一点，通过该点的光传播方向不变。并强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

多媒体展示，强调通过光心的光线不改变传播方向。

3、透镜对光的作用

(1)、凸透镜对光的作用：

演示实验1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。

引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。(演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么)

(2)、凸透镜的焦点和焦距

焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母F表示。

焦距：焦点到光心的距离。用字母f表示.

由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。

PPT演示，凸透镜的两个实焦点。

根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射光线平行于主光轴。

指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。(初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础)

讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。

引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

(3)、凹透镜对光的作用

演示实验2：激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

总结得出：凹透镜对光起发散作用

(4)、凹透镜的虚焦点和焦距。

光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?

提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点由于这个焦点不是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它虚焦点。

引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?

结合演示实验引导学生解释发散：

发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。(类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。)

4、粗测凸透镜的焦距

焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。

我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?

小组讨论后说明你的测量方法。

思考：为什么在森林里面不能乱丢瓶子?(学以致用，让学生感受到物理就在身边，体现从生活走向物理，将物理应用于生活的教学理念。)

5、课堂小结