《荷花》听课报告

《荷花》听课报告（精选12篇）

《荷花》听课报告 第1篇

《荷花》听课报告

在不断进步的时代，需要使用报告的情况越来越多，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家收集的《荷花》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

郭老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，郭老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣；接着郭老师请学生自由读课文，并再选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

《荷花》一课是小学语文第六册的`一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行?和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，又配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中可以看出，教师引导学生积累了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣

教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

五、教学中学路清楚，学生学有所获

全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念，巧妙地运用现代教育技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与能力、智育与美育的巧妙融合。

《荷花》听课报告 第2篇

凤城镇下孔完小 贾丽平

郝怀芳老师执教的写景散文《荷花》，文章语言优美，教师言语亲切，一节课给人以美的享受。

一、朗读感悟，语言美

教师给学生主动性，让学生选择自己喜欢的句子进行品读，从而体会了荷花叶和花的特点。运用多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，想象美

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答精彩纷呈。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，教师进行了写话练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合 课文内容有丰富的想象。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教师抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

听课、听报告,要听出自信 第3篇

自信是教师专业发展的基石, 即使聪明、迟钝存在, 也只对发展的速度有影响, 很难决定最后的程度。可是在专业发展的道路上, 有一种“自然选择”存在, 在比较中, 初任教师的自信被淘汰, 自卑被选择下来, 这会严重伤害初任教师的教育情怀。一个人能在自信的海洋中畅游, 可是有几人能在自卑地沼泽中奔驰呢?

只有少数初任教师敢于表现自己, 而绝大数初任教师总显得躲躲闪闪, 生怕在大众广庭之下出丑。扪心自问, 曾经初任教师时, 有几次敢说:“我也行!”最多只敢说:“我试试看!”并不见得有多少教师有“你行, 我也行”的勇气。特别当面对比较高层次的公开课、示范课、优质课时, 没有多少教师有勇气说:“我也行!”总觉得自己不如别人, 总拿他人的优势与自己的缺点相比, 渐渐地习惯“扬其短, 避其长”, 因为总想把自己的缺点弥补而忽视发展自己的优点, 在用他人的长处灭了自己的威风。久而久之, 就会以一种沉重的心情去面对教学, 自己也会感觉越来越痛苦, 而这种痛苦就是一种自责的表现, 因为觉得自己不够优秀, 正如王小波所说:“一个人之所以痛苦, 是对自己无能的愤怒。”表层是痛苦, 里层是对无能的愤怒, 还会有多少自信呢?

自信是对自己的肯定, 每一个人最大的宝藏就是自己, 教师同样是如此!一个教师的专业成长虽然需要一定的外力, 而是内力是首要的。有这样的一个故事:

慧海禅师参谒马祖道一禅师, 第一次见面时, 马祖问他:“从何处来?”慧海答:“越州大云寺。”马祖问:“来此拟须何事?”慧海答:“来求佛法。”马祖当面斥责:“我这里一物也无, 求什么佛法?自家宝藏不顾, 抛家散走做什么?”慧海又问:“哪个是慧海的自家宝藏?”马祖又说:“现在能问我的那个, 就是你的自家宝藏。它具足一切, 圆满无缺, 运用起来自由自在, 哪里用得着向外寻求?!”慧海顿时觉悟。后来, 他与别人谈起这段经历, 还觉得受用无穷:“我从此一时休去, 自己财宝, 随身受用, 可谓快活。”求佛法, 收获的却是佛法在心中, 作为教师需要不断地学习, 而学习的关键在于自身的提高, 这种提高不能通过外力来提升, 而只能通过自我及自我肯定。

事实上许多名师和专家也缺少马祖道一禅师的胸怀, 一味强调自身的强势来渗透, 名师和专家在引领的时候, 更要注意和挖掘普通老师的宝藏。虽然名师与专家们一直在提倡课堂上师生互动, 可不管在什么样的场合, 很少见到普通教师与名师、专家的互动, 名师、专家用纯讲授的方法对教师进行师生互动的问题的诠释, 本身就是值得可笑的。但没有教师会站出来, 因为话语权下, 普通教师是自卑的, 不自信的, 拥有最正确的思想也没有勇气挑战名师、专家。当然似乎自信是一个相对概念, 教师在学生面前是自信的, 教师在名师、专家面前又是自卑的, 这种情景的存在使得教育问题的解决更加步履维艰, 其实就是缺少互动的体现, 是在搞一言堂。名师、专家在普遍教师面前不搞一言堂, 教师在学生面前不搞一言堂, 就会酿造更多的自信的琼浆, 一言堂是磨灭自信的咒语, 没有表达的机会也就失去培养自信的机会。

教师普遍缺失一种敝帚自珍的意识。认为别人的总是好的, 特别认为名师和专家肯定是对的, 而自己拥有的不过是尘埃而已。正如爱默生在《论自信》在所说:“每一个人在他的教育过程当中一定会在某个时期发现, 羡慕就是无知, 模仿就是自杀。不论好坏, 他都必须保持自己的本色。虽然广袤的宇宙之间全是美好的东西, 但除非他耕耘那一块属于自己的土地, 否则他绝不会有好收成。他所有的能力是自然界的一种新能力, 除他之外没有人知道他能做些什么, 他能知道些什么, 而这些都必须靠他自己去尝试求取。”不求自己其实就是把自己的专业发展寄托与别人, 这不是投石问路, 而是投石挡路, 没有自己的特色, 就会成为一个克隆人。

有自信, 教师的专业成长之路就会按部就班的进行。自信, 能使教师善于表达自己的思想, 而自卑往往使教师沉吟不决, 没有表达出来的想法和思想, 会在不经意间消失。久而久之, 就算偶尔的突发奇想, 也会被自己定格为沉渣泛起, 有时听听名师、专家的报告, 会有觉得与名师、专家的观点似曾相识的感觉, 可是不同之处在于, 名师与专家把它表达出来了, 而自己却没有表达出来, 在心灵的角落里沉睡过去。为什么专家在做报告时能成竹在胸, 而自己却觉得不学无术, 无非是自信两字。不管是听课还是听报告, 学习的态度自然少不了, 因为专家对观点的阐述可以旁征博引, 而自己却缺少素材的点缀, 在这一点上普通教师自然应该对专家具有程门立雪的尊敬。但更少不了的是通过倾听与自己对话, 把自己杂乱无章的观点建构起来, 日积月累, 建构起来的不仅是观点本身, 而是建构起自信的骨架, 在自信的骨架里可以不断地添加新鲜的血液。

小学英语学科听课调研报告 第4篇

的落实情况及六年级教师对打造高效课堂的实施情况，我对全县城镇小学进行了全面深入地听课调研，针对课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨的气氛中，畅所欲言，最终达成共识，收到了预期的效果。

一、英语教学工作发生了较大的变化

1.领导、教师观念的转变

大多数学校领导对英语教学工作高度重视，同时一线教师也积极参与教研活动，虚心接受指导，对教学工作认真、真诚，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失现象，形成了极大的反差。在调研期间我们发现，所有学校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，多數学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语视为“副科”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语的新变化。

2.城乡英语教师素质差距在缩小

大部分乡镇英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇英语教师的水平，有的甚至高于城镇英语教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。

3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高

教师的课堂教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣。大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重点难点，同时能全面贯彻和落实新课程理念。通过对导学案的利用，打破了以往课堂教学效率低，学生课堂气氛沉闷等现象，而教师也在力争为打造高效课堂努力着，英语课堂教学效率明显在提高。

二、小学英语教学中目前存在的问题

1.专业英语教师仍较匮乏.这几年我县招聘了不少专业英语教师，但还不能满足教学需要，可以说，在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。

2.班额大，影响教学效果。利用导学案教学，多数（城镇小学）班级学生数达到70多人，班额数量过多，活动范围太小，影响了教学效果。

3.个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学艺术等方面，均有待进一步提高。

4.三年级至五年级一部分教师的教案过简；六年级的导学案内容设计得不合理。

三、几点建议

1.应积极参加学科培训。

2.应深挖掘教材内容，及《义务教育英语课程标准》一书。

3.应加强对教案、导学案内容的设计。

（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）

《荷花》课文听课记录 第5篇

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗?想不想跟老师一起去看看美丽的荷花?课件播放了大量精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。接着，我又让学生谈感受，引出课题。然后通过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自己先去感受课文的优美，此时学生对课文内容有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描写方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、美读课文，领悟语感

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学，非常适合。在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上通过抓重点词句和指导朗读来发现美。如：描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描写白荷花的句子，是通过三种不同形态的荷花图片的展示，让学生运用不同形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生知道作者不仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。通过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。在教学第四小节时，我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，通过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自己朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感。

三、多元解读，积淀语感

在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义，通过课件展示：白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下，怎样长出来才可以叫做“冒”出来。通过各种的朗读，悟一悟，来体会作者的.用词准确。.紧接着又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么?为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面,让学生大胆想象荷花的美, 活跃思维,发展智力。千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美用句式：“有的( ) ，仿佛( );有的( ) ，似乎( );有的( )，好像 ( )。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出：“有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。”“有的侧着头，好像在深思;有的紧紧地靠在一起，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿佛在展示自己美丽的身姿。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分，重点引导创新想象不同动物对荷花的不同语言。整个教学过程运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”， “体会情境”、“升华情感”。

教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自己的不足，我反思了本节课的教学，得到了几点启发：

其一，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

其二，语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白;“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

荷花听课评课稿 第6篇

在华老师的课堂上，我们真正体会到了《荷花》这篇经典美文的语言美和意境美，也从中感受到了她和她的学生们对《荷花》一文的真切感受。

华老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，华老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣;接着华老师请学生自由读课文，并再选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

在学生交流最喜欢的句子这一过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。

师：你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)

生1：我觉得这个句子写得特别美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：你们从这个句子听出了什么?

生2：我觉得这个冒字写得特别美。

师：冒字还可以其它字吗?

生：(长、钻、伸、露、探、冲)

师：体会一下，怎么样的长叫冒?

生：(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋)

业务校长听课报告 第7篇

张凤洁

翻开听课记录，老师们讲课时鲜活的风采仿佛就在眼前，无论是哪一位老师的课，都可以说从中看出我们老师的教的行为和学生学的方式已经发生了翻天覆地的变化，红光学校闭门造车的时代早已一去不复返了。听老师们的课，我从中学到许多，受益匪浅。教学是一项遗憾的艺术，细细品味，也感到有许多不足和遗憾，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，说一说我个人的肤浅的认识。

这些课的成功之处很多，具体表现如下：

一、老师们准备充分，教学效果好。

天道酬勤，无论做什么事，只有端正态度，积极努力，精心去做才能收到好的效果，教学也如此。这次听课值得我最高兴和欣慰的是所有教师都备课认真，一心想着教学，一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。这种动机源于大家对教育事业的热爱，对“红光学校”的热爱，以及对家乡孩子们高度负责的态度，以 1

至这次听课47余节，出现7节优质课。值得提出的是于亚玲课堂教学进步最大，无论从教学理念，教学方法，教学手段等方面都有了很大的提高，能在提高课堂教学质量上下功夫。

二、教师们更新了教育观念，转变了教学思想。实践证明，不同的教育观，会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容，再完善的教学方法在落后的观念支配下，都得不到好的效果。

如：张艳霞、高金兰、张欣、张骞等老师，不是照搬教材，“教”教材，而是用教材教，创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源，补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力。

赵树杰、张桂荣、杨慧英等老师都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学习，成为学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人，自主学习，师生交往主动，配合默契，真正实现了课堂民主化。

丁玉梅、臧远双、王建华等教学方法科学，能根据学 2

生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，课堂上多启发、多实践，为学生提供了观察机会、表达机会、思考机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

王学兰、王建英、景秀艳等老师能有的放矢地引导学生理解重点，突破难点。

二、教师们转变了教学方式。

著名教育家叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂上教师恰当地运用恰当的教学手段，合理在变换学习方式，使学生精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果，如景秀艳老师通过图片设疑启思，导入新课，张艳霞老师通过故事创设情境导入新课，付兰珍老师通过生活中的科学现象导入新课。如高红老师通过引导学生利用学具、卡片认识字母，高金兰老师通过“摘苹果”、“同类文阅读”、“字理识字”、“随文识字”等手段，学习生字。

三、学生的主体地位得到了充分发展，学生转变了学习方式。

1.大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用，为学生创设学习情境，让学生自主学习。

2.充分发挥小组作用，让学生自主学习、合作探究，通过生生互动，师生互动学习知识。

3.教师能通过直观教学，情境教学等手段，让学生自己发现问题，分析问题、解决问题。

精彩之处还有很多，由于时间关系就不一一列举，在教学中也存在着不足和遗憾，在这里说出来，与大家共同探讨。

一、关于教学目标的制定，个别教师没有根据“三个维度”制定教学目标，展示给学生时，没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”，呈现的时间与方式也不合理，还有待于进一步探讨。

二、学生的参与面小

个别教师课堂成了少数学生的天地，而其他人则在一旁看热闹，老师要面向全体学生，特别关注那些学困生，因材施教，让每个学生都积极有效地参与学习。

三、问题提的不够准确，而且没有追问。

学问、学问，无论是教还是学，关键在这个问字上，问在关键处，而且要有追问，教师即时疏导、点拨，能引领学生解决问题，让学生知其然，也知其所以然，促进学生学习，实现“有效学习”。

临泉荷花甲天下 盆栽荷花富万家 第8篇

柳家花园的发展以荷花杂交选育新品种和改革传统栽培模式为突破口,始终坚持创新,追求卓越,至2010年其自主培育的观赏荷花珍品已达1636种。柳家花园1600多种丰花型盆栽荷花按株高分为大、中、小、微4大类型,按花色、花形分为牡丹莲、菊花莲、三好莲、佛珠莲、荣耀莲、艳阳莲等26大系列。中小型荷花为庭院阳台、观光农业增添光彩,大型荷花在园林水景、生态湿地大显身手。特别是各类容器栽培的成品荷花,搬运方便,四季可移,工程置景立竿见影,施工简便,成活率高。多年来,柳家花园以“供良种、传真经”为服务宗旨,售出的每粒种子、每棵种苗都要经过精挑细选、科学包装等6~9道工序,并附有技术资料,对首次引种量大的客户还派技术人员上门免费指导栽种。近10年累计免费赠送荷花、菊花栽培资料160多万份。通过柳家花园的带动作用,全国靠盆栽荷花发家致富的种植户达16000多人,其中有很多农民、基层干部、下岗职工成为当地发展特色农业、观赏农业以及生态农业的致富带头人。

为了将盆栽荷花种植业做大做强,柳家花园成立了华夏盆栽荷花研究中心,将盆栽荷花注册了“柳园”、“映日”商标,实行品牌化生产经营。柳家花园盆栽荷花栽培技术经中央电视台七套《农广天地》、《致富经》、《科技苑》等栏目多次报道。经过多年发展壮大,柳家花园获得了无数荣誉,先后被评为“省级诚信单位”、“市级农业科技专家大院”、“培育荷花品种最多的花卉基地”。柳家花园盆栽荷花荣登临泉县10大名优农产品榜首,打造出“临泉荷花”品牌。2010年,“荷花”荣登农业植物新品种保护名录。柳家花园先后有16人被评选为省市县人大代表、省劳动模范、科普红旗手、三八红旗手。 (安徽 柳兆中)

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安徽省临泉县花卉基地柳家花园总经理:赵荣芝

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《触摸春天》听课报告 第9篇

《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的.思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。

整堂课下来林老师声音甜美，面带微笑，充满了亲切感，下面我谈谈自己的一些想法。

林老师用简单的导入语引出了课题《触摸春天》，我发现了林老师在板书题目时，叫学生一起书空，这不仅集中了学生的注意力也帮助他们巩固识字能力。

能抓住重点词句，突破重难点。例如抓住“及其准确”一词体会安静的动作，抓住“流畅”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。“慢慢地”一词来感受蝴蝶的存在。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵。

但是，这堂课中，学生的主体地位并不能充分体现出来。比如对于“真是一个奇迹！”这句话，林老师自己说有个感叹号，所以要用惊叹的语气来读，而不是让学生自主地去发现。我想如果让学生自己去发现，那么学生读出来的效果会更好。

《掌声》听课报告 第10篇

听课是教师之间很好的教学经验交流方式，可以相互进步、互相在教学上面有心得突破，下面是小编整理的《掌声》听课报告，希望能帮助到大家！

“让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记吧自己的掌声献给别人！”让我们在座的各位老师先将我们的掌声献给今天上课的四位老师，感谢你们为我们提供了学习的机会。

借用别人的话：苔花如米小，也学牡丹开！今天我没事先准备好的评课稿，就是打算现场观察，然后临场发挥。希望待会儿如我这比米粒还要小很多很多的小小“苔花”的家常评课有什么不当之处，请在座的也别忘了给我掌声表示鼓励。

余老师这堂课应该没试教过，所以更原滋原味，而给我们参考和反思更多。

余老师的课给我印象最深刻的就是他跟学生之间的合作非常默契，虽然因为紧张有些教学环节发生错乱，但因着他及时给予学生恰到好处的评价，所以学生的学习兴致一直很高涨。而这也正是我们芳芳老师所欠缺的地方。听课的老师大概都注意到了，听芳芳老师的课，总觉得她跟学生之间存在了隔膜，原因就是她的课堂评价语太过贫乏。其实在开课之前，芳芳老师也已经注意到自己的不足，可提高教师的课堂评价能力并不是一朝一夕的事情，所以我们做教师的一定要多看书，增加自己的语言积累，是自己的课堂评价语发挥独到的效果。

两个老师的共同之处都采用了前后对比，感受英子的变化。余老师讲英子故事会前、后的变化都板书在了黑板上，可以说学生能明白英子前后确实发生了巨大的.变化。只是我觉得芳芳老师在这里要做的更到位一些。芳芳老师不仅将描写英子前后变化的句子分句品读，还进行了对比朗读，使学生在朗读中明确树立起英子前后不同的形象。再让学生质疑：“读到这里，你有什么疑问？”有学生自己提出：“英子为什么会发生这样的变化呢？”这样，疑由生生，疑由生问，激发学生的学习兴趣。余老师的这个疑问好像就是有自己主动提出来的。

英子的故事毕竟离学生的`生活实际有点遥远，怎样才能拉近学生跟英子的距离，使学生进入到当时的情境中呢？两位老师都鼓励学生转化角色。余老师在学习英子犹豫的句子时，就处理的很好，告诉学生自己是英子的知心人，让学生处于英子的位子，问学生：“英子，你为什么犹豫？”“英子比为什么慢吞吞地站了起来？”是学生能真正进入到英子的心灵。还有当英子的故事讲完了，同学们报以热烈的掌声，让学生说说：“你想用掌声告诉英子什么？”刚才余老师在谈自己的反思时，说英子向“向大家深深地鞠了一躬”这个环节落掉也没关系。我觉得不可以。因为本课的思想教育还有一部分是“珍惜别人的关心和帮助！”英子向同学们鞠躬，就是对同学们掌声的感谢，掌声的珍惜。这无声的背后掩藏着的就是英子对同学们感谢的话语。所以，这个环节必不可少。像芳芳老师这里的处理就更细致些。她让学舌根化身为英子，说说自己为什么流泪？以及通过“鞠躬”再次引领学生将注意力集中到课文的第4自然段，使学生明白英子的鞠躬实际上是无声的动作，更有力的心声！

听课报告 第11篇

这次培训活动的主要活动内容有：首先是27号报到，然后28号早上8点为开幕式，然后开始听课。29号下午刘兆义教授做讲座，然后是全国名师黄靖兰老师做报告。29号下午闭幕式并且颁发了学分证。

下面我首先说一下活动期间专家做的讲座。三天一共听了2个讲座，分别是许时升教授做了题为《怎样上听说课》，刘兆义教授做了题为《关于英语教与学得过程》的讲座。在许时升的讲座中提到：每个人都有自己的上课方法，适合自己课堂的方法就是好方法。我们应当主张教师教学方法的自我选择和自我张扬，形成自己的教学风格。作为一名教师也应该知道英语课“听”的教学原则：一，初级阶段，1，听力练习要与学习单词，例句相结合。2，初级阶段，听与模仿相结合。3，注意集中听与分散听。4，注意精听与泛听。5，听的过程，要加强思维活动。6，要准备学生有兴趣的材料。7，要分层次听。8，要会整理听的内容。9，听的时候，各器官相结合。

二：中级阶段

1，捕捉主要信息

2，猜测联想能力

3，识别文化差异的能力

以上为许时升讲座的主要内容。最后，他讲了一个很实际的问题，那就是教室在播放听力的时候一定要全部播放，如果中间暂停的话，不利于学生获取信息，会中断学生思维。而且正规考试时是没有人会帮你暂停的。

刘兆义教授的讲座，时间很短，讲了不到半个小时，我就是对他的一段话记忆犹新，他说：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

接下来我再说说听评课的情况。这次是我第一次去听优秀教室讲课。我一共听了14节展示课。展示课中使用的教材是人教版（新目标）和外研版（新标准）（初一到初三年级）并且为三美初中的学生，28号上午四节为初一外研版和人教版的听说教学展示课和阅读教学展示课，28号下午为初二的听说教学展示课和阅读教学展示课。29号上午为全国名师黄靖兰上的初一，初二听说和阅读教学展示课，并有现场互动和经验交流及专家点评。29号下午为初三的中考英语课文复习课，中考英语听力训练课，中考英语写

作训练课以及专家点评。对于课，我想每个人都有自己的设计思路和教学风格，都有自己独到的亮点，当然也有不足。这不能说哪个好或哪个不好，只能说自己欣赏什么或是自己适合什么。从整体上说，有几节非常出彩的课，无论是导课，思路，每个环节，以及教师的个人素质都是不错的。比如，桂林的以个老师，教态非常自然大方，她讲的是His birthday present is a cinema ticket课堂中有很多礼物，她会和学生一起讨论每个人的喜好，然后按照不同喜好选出不同的礼物，并用比赛的方式上课，哪一组回答的问题最多最好道下课时娜一组就有礼物。最后，我向大家汇报一下许时升教授的评课。他的点评语言犀利，不给人留情面，但是话语实在而且实用。他首先提出，教学的根本目的就是促进学生学习。评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习效果。有效教学意味着教学目标达成度高，教学资源消耗少，教学过程快乐有趣，学生主体能力提升。他说，教学是老师和学生的活动，可是有的老师讲一节课，有那么多人给你忙活，试课件，提录音机，摆桌子，你自己投入也太多，给学生带吃的，玩的，热热闹闹，那么我想问一个问题，在我们日常的教学中，有谁会这样做呢？接下来是他分析的教学中存在的问题。

1． 教学目标不合适或不明确。看一节课是否完成，成功与否，教学目标不仅要明确而且要合适。我们虽然天天

写天天说，但它是否真的适合学生，适合课堂，适合教学条件呢？教学目标不适合，教学就会有偏差。学生会给出其他的句子，并做出正确的回应，这就可以了。在描述教学目标时，我们可以具体的说学生会什么，会读什么，会回答什么。2．设计教学时，老师们要多想，这个活动的目的是什么？这是最合适最好的活动吗？小学生在课堂上禁闭嘴巴是不对的，说英语，不说怎么行？如果老师设计的活动目的不明确，就会导致效果不好，效率不高。有些老师准备了好多东西，用了10分钟的时间来活动，有用吗？我本人不赞成用实物来上课，特别是吃的东西带到课堂上，分散学生的注意力。卡片就很好啊，简单实用。

3．操练面太差。过分注重个别学生读个别单词，那么其他孩子怎么办？你要知道你不是给几个孩子上课，是给一个班的孩子上课。所以在英语课堂中，要给多的学生多的参与机会。

4．教师语言不规范，不确定讲话对象。有些老师在导课的时候，或在组织活动的时候，说了一连串的英语，学生能听懂吗？

5．教师不注意分解句子。当句子过长过难的时候，教师应分解开，这么多课中没有一个老师注意到这点。分解开句子，可以保证学生第一次读句子的准确。

6．教师语言要简练，戒重复。一节课就40分钟，你废话那么多，学生说什么？

7．教师主导地位过重。一节课就是你一个人的表演，一个人展现自我的舞台，这是什么？这是学生上课的舞台，是学生的舞台，你厉害你去参加技能大赛好了。

8．有的老师急于求成，或是过与流于形式，一步一步设计的不错。那么你看到效果了吗？学生掌握的怎么样了？课本内容还没有练习完成，就要拓展，但最后问学生相关的词句时，学生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基础打牢的基础上再拓展。

一、总体概况

本教师严格按照作息时间从周日到周三参加了所有活动：

认真听课并做好听课记录。学校组织上示范课时我们就听示范课，四天下来共听示范课十四节。

二、学习收获

（二）教学方面

在南宁三中的这几天，每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的课堂，每一天都能感受到思想火花的冲击„„回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位教师学习和反思的。

1、大多数老师的课都是实实在在，不追求花样，不追求

轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有效培养了学生主动获取知识的方法、能力和创新意识，又较好的落实了双基知识。

2、教学中渗透着新课改的理念。课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行的教学。在这次听课活动中，我看到了绝大多数教师都能体现了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。

3、活用教材。数学学习是一个动态的过程，但教材是静态的，怎样驾驭教材，把书上的内容变成活的是我们老师需要考虑的。

听课报告 第12篇

————记讲座《铁路交通事故及行车安全监控设备简介》

今天晚上，我们听取了由广铁集团安监室行车安全监察的张磊校友的讲座。学长的讲解耐心仔细，使我们对铁路交通事故以及行车安全监控等有了更为细致的了解，同时深刻体会到了所学课本知识与实际工作结合的神秘。

学长所做的讲座主要分为三部分，首先是铁路交通事故简介，其次是列车尾部安全防护装置，最后是对中国列车运行控制系统的简介。

铁路交通事故是指铁路机车车辆在运行过程中发生冲突、脱轨、列车火灾、爆炸以及自然灾害等影响铁路正常行车的事故，包括影响铁路正常行车的相关作业过程中发生的事故和铁路机车车辆在运行过程中与行人、机动车、非机动车、牲畜及其他障碍物相撞的事故。铁路交通事故分为特别重大事故、重大事故、较大事故和一般事故四个等级。讲解完关于铁路交通事故的一些理论知识后，老师还为我们进行了举例分析，如1981年7月9日成昆铁路列车坠桥事故，1988年1月24日昆明开往上海的80次特快列车发生颠覆，1988年3月24日沪杭铁路外环线撞车事故，以及1997年4月29日昆明开往郑州的324次旅客列车与818次旅客列车尾部发生冲突。

列车尾部安全防护装置是为了适应铁路货物列车取消守车后，在尾部无人值守的情况下，为提高铁路运输的安全性而研制的专用安全装置，简称列尾装置，英文简写为KLW。该装置主要由安装在机车操纵室的司机控制盒和安装在列车尾部车辆车钩上的列尾主机及其相关附属设备构成，其主要功能为查询列车尾部风压、辅助列车紧急排风制动、尾部低风压报警、列车尾部标志等。首尾以无线数据传输方式(包括使用中继器中转)传递信令(编码信息)，其信令通过机车列调电台、列尾专用通信平台或GSM．R网络发射并接收。

中国列车运行控制系统的英文表达是Chinese Train Control System，其英文缩写为CTCS。CTCS系统是为了保证列车安全运行，并以分级形式满足不同线路运输需求的列车运行控制系统，共包括两个子系统，即车载子系统和地面子系统。CTCS根据功能要求和设配置划分应用等级分，分为0~4级。完全监控模式（FS）：当车载设备具备列控所需的全部基本数据（包括列车数据，行车许可和线路数据等），列控车载设备生成目标距离连续速度控制模式曲线，并通过人机界面（DMI）显示列车运行速度、允许速度、目标速度和目标距离等信息，监控列车安全运行。该系统共有七种工作模式，包括调车模式（SH），休眠模式（SL），待机模式（SB），隔离模式（IS），部分监控模式（PS），机车信号模式（CS）和引导模式（CO）。

讲座中，老师除了上述的简单讲解外，还进行了举例分析说明，使得我们更容易接受，从现实的案例中确实学到了许多课本上没有的知识，丰富了我们对专业的认识。

专题讲座报告二

————记讲座《铁路基层车务站段管理》

今天晚上，我们再次在周三晚上相约，听取了由广铁集团公司衡阳车务段左才为副段长为我们带来的讲座《铁路基层车务站段管理》。

本次讲座，主讲嘉宾依旧把今天所讲的内容分为三个层次，依次为目前铁路基本情况，基层站段突出问题以及基层站段的管理情况，经过步步递进进行讲解，使我们更加容易体会主讲人所要带给我们的东西。

目前我国铁路的管理方式为三级管理，由上到下依次是中国铁路总公司——铁路局——铁路站段。而我国铁路的主要管理模式为大站模式和车务段模式。对于基层站段方面，目前的情况主要是管理范围大，且人员多，其主要职责包括运输组织、客运组织和货运组织等。当然，在所有的职责中，安全永远是第一目标。

接下来，主讲人结合实际，同时伴随实际例子，为我们介绍了基层站段突出的问题。基层站段的主要问题主要体现在人员、设备、管理、协调和环境五个方面。详细地来讲，其突出问题主要如下：在人员方面，整体素质不高，人才短缺；在设备方面，问题为设备老旧，不过现已经在逐步更新；在管理方面，以人控为主，正在往机控转变；在协调方面，内部结合部多，协调较难；在环境方面，外部环境不好。这些方面的种种问题都表现较为显著，严重影响着我国铁路的发展。

最后，左段长为我们讲解了基层站段的管理情况，重点为我们介绍了基层站段就安全问题方面的改善方案，其具体实施措施主要包括：夯实安全基础，建立安全风险管里体系；重视人才培养，实行人才战略；加强制度建设，管理规范化；不断改进，动态管理。

经过听取本次左段长的讲座，让我们对我国铁路现况有了较为详细的了解，对自己的专业也有了更加深刻的认识。相信通过这次讲座，我们将会更加努力地学习专业知识，将来在工作中更好地献出自己的力量。

专题讲座报告三

————记讲座《供应链契约》

当我们还在回味昨天的讲座时，又在不知不觉中迎来了今天的讲座《供应链契约》。本次讲座的主讲嘉宾为蹇明副教授，他是我校的博士生导师，管理学博士。刚刚听取讲座时，我们应该都没有想到交通运输专业的我们竟然过了一把经济学的瘾。

在蹇老师带给我们的讲座中，主要为我们介绍了供应链的简单介绍，供应链契约的介绍以及老师现在在研究的相关项目。

供应链是围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。并且，老师告诉我们供应链管理的目标就是供应链系统的协调。至此，我们对供应链有了较专业的认识。

之后，老师切入主题，为我们讲解供应链契约。所谓供应链契约是指通过提供合适的信息和激励措施，保证买卖双方协调，优化销售渠道绩效的有关条款。Pasternack最早提出了供应链契约的概念，给出了易腐败商品的最优批发价格和退货政策。供应链契约设计主要是解决影响供应链整体效率的两个问题：供应链成员追求自身利益最大化所导致的双边际效应；信息不对称造成的牛鞭效应。即使供应链达不到最好的协调，也可能存在帕累托(Pareto)最优解，以保证每一方的利益至少不比原来差。供应链契约基本类型有很多，其中，最基本契约是经典报童模型——指零售商面临随机需求时，最大化自身期望利润而采取的一种订购策略，而最简单契约为批发价格契约，除此之外，还有回购契约、退货策略以及销售回扣契约等等。在老师所举的例子分析中，我们体会到一点全局优化相当于最优。

最后，老师延续前面所讲内容，为我们讲述了他现在在研究的项目：期望效用理论，前景理论与报童模型（批发价格契约、收益共享契约为例）。蹇教授还在鼓励我们感兴趣的同学参与他的项目，大家共同研究。

经过本次讲座，我们不仅对经济学有了一定的认识，也对自己的专业有了不同视角的认识，相信这次讲座会对我们今后的学习有不同凡响的指导意义。

专题讲座报告四

————记讲座《编组站列尾装置的运用与管理》

晃眼之间，又到一周周三，我们的讲座时间再次来临。今天晚上，我们听取了由广铁集团公司江村站设备车间容理斌副主任带给我们的讲座《编组站列尾装置的运用与管理》。

此次讲座主讲人通过四个方面的讲解进行，包括江村车站简介，江村车站列尾装置配置情况，ＺＴＦ列车尾部安全防护系统介绍以及列尾装置的运用与管理。

江村车站是京广铁路线上的一个特等编组站。位于广州市北郊江高镇北端，京广、广深、广三铁路在此交会，是京广线最南端的特等编组站，东临新广花公路，西连广清高速公路，北靠北二环高速公路，南接环城高速公路，流溪河流经车站南端，交通十分便利。1988年底、1989年初起运营（原名为广州北站），主要办理京广、广深、三茂、广梅汕四个方向货物列车到发、解编及京广线旅客列车的通过作业，下辖江高镇、郭塘和茅山三大货场，货场占地15万平方米，仓库2万平方米，最大起重能力30吨，办理整车货物到发及零担货物到达业务，日均装卸车140辆，编组场日办理货车进出近9000辆，年货物吞吐量达300万吨，货源吸引范围有广州、佛山、中山、花都和东莞等地。

江村车站列尾装置运用线路为广深，广三及广珠线。列尾装置主要设备是400块电池以及ZTF2002-6型列尾主机200台等等。

货物列车取消守车后，原来由运转车长负责的对列车监护和防护功能大大消弱了，加之社会环境恶化，关闭列车折角塞门的事件时有发生，并造成多起事故。为了弥补这一缺陷，科研人员研制了ZTF型列车尾部安全防护装置。ZTF型列车尾部装置采用了计算机数字编码信息处理、无线遥控、语音全成等，是计算机信息处理技术的综合应用。设备主要由尾部装置主机和列尾司机控制盒两部分组成。尾部装置主机由无线电台、主控制单元、排风电磁系统、电池、尾部自控闪光标志组成，用推拉式挂锁挂在列车尾部车辆的钩提干或尾部装置专用悬挂杆处。与列车尾部风管相连。每个尾部装置有固定唯一的五位数编号。除此之外，容主任还为我们细致介绍了货车列尾装置的基本功能，工作原理和主要设备。

在讲座的最后，主讲嘉宾为我们介绍的是列尾装置的运用与管理。不仅为我们讲述了出发作业步骤，还告诉我们列尾装置的管理主要包括使用管理，维修管理以及业务管理。

听完此次讲座，我们不仅对江村车站这一编组站有了一定的了解，还对编组站列尾装置有了深刻的认识与了解。此次讲座带给我们的不仅仅如此，更多的是我们对自己所学专业知识新的认识和想法。

专题讲座报告五

————记讲座《旅客运输组织及服务》

不知不觉之中，一周的时间过去了，又是周三，又是我们的再次聚集，今天我们听取了由广铁集团惠州车务段惠州站客运主任、工程师刘紫瑛带来的讲座《旅客运输组织及服务》。

在本次讲座中，首先给我们的很大的体会当属主讲人的风趣幽默，也正是他的风格使得大家更加认真，怀着轻松愉快的心情听完了本次讲座。

在此次讲座的主体内容中，嘉宾讲解了关于旅客运输的多个方面，包括许多细节方面，概括一下，主要包括下文所述的内容。

旅客运输是铁路运输的重要组成部分，要从方便旅客出发，全面安排，按照长短途列车分工、换乘优先、保证重点的原则，合理、经济地使用运输能力，均衡地组织运输。要本着旅客至上的原则，坚持人民铁路为人民的服务宗旨，周到热情地为旅客服务。

对于车站客运岗位，主讲人主要为我们讲解了客运值班员这一岗位。客运值班员属于车站客运一班工作人员的班组长，简称客运员，具体负责会有所不同，比如有些分工较细的车站会分为：服检、售票、行李等，一般说来，负责服检（服务、检票、上水）是其主要工作内容。

旅客运输的组织系统分为三级：车站值班员，下设助理值班员和客运值班员，再下一层设售票员，客运员，广播员和行李员。

客运的售票方式包括客票，加快票和学生减价票。验票为实名制验票（人、身份证和车票一一对应），在高铁上由闸机和人工共同完成。安检包括行李和人身安全检查，由车站派出所派出的安检大队完成。车站接待已进站旅客的流程为候车，放客和站台乘降组织。

在讲座的最后，主讲人再次强调了旅客运输中安全的重要性，并为我们讲解了晚点造成的影响和解决建议。

通过今天的讲座，我们对旅客运输有了更加细致地了解，相信这次讲座将会对我们之后的专业学习和就业工作有很大的帮助，使我们受益匪浅。

专题讲座报告六

————记讲座《人体血管堵塞疏导工程》

周六的上午，我们班中几个女生结伴首次听取了由其他学院所举办的创新讲座。这次讲座是由材料工程学院的教授、博士生导师万国江老师为我们的带来的《人体血管堵塞疏导工程》，使我们领略了材料的风采。

这次讲座老师从两方面入手进行讲解，首先为我们介绍了关于人体血管堵塞的背景，然后为我们介绍了医学疏导工程。

血管是指血液流过的一系列管道。人体除角膜、毛发、指（趾）甲、牙质及上皮等处外，血管遍布全身。按血管的构造功能不同，分为动脉、静脉和毛细血管三种。人体血管的总长度可绕地球两圈半。血管堵塞使血液不能顺畅流通，进而会引发多种疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括动脉粥样硬化、糖尿病、高血压、高血脂，胆固醇增多等等。心血管堵塞引发冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引发中风；脑血管堵塞引发脑血栓。近年来，心脑血管疾病给社会和经济带来很大的负担，并且最近几年的数据表明心脑血管疾病的发生与年龄关系较大。

正是由于人体血管堵塞所引起的诸多问题，医学界早就开始了对堵塞血管疏导工程的研究。早期的科学认识可以追溯到达芬奇所在的时期，而早期的医学尝试为心导管插入法。

现代治疗手段的发展主要分为药物治疗和外科治疗。外科治疗时代采取的治疗方法为心脏搭桥手术，介入治疗时代采取的治疗方式为血管腔内成型术，球（气）囊成形术以及斑块旋切术（前血管支架时代）。接下来的治疗时代则是血管支架时代，也就是当前的治疗手段的主流。血管支架是指在管腔球囊扩张成形的基础上，在病变段置入内支架以达到支撑狭窄闭塞段血管，减少血管弹性回缩及再塑形，保持管腔血流通畅的目的。部分内支架还具有预防再狭窄的作用。主要分为冠脉支架、脑血管支架、肾动脉支架、大动脉支架等。

接下来，老师为我们讲述了他所做的研究，首先是时序功能化支架，其次是前沿研究全降解型时序功能化镁基支架。