计算机等级考试

计算机等级考试（精选12篇）

计算机等级考试 第1篇

重庆市教委于2001年开始举办重庆市高校计算机一级考试, 多年来, 学院计算机教研室高度重视计算机应用基础课教学改革, 并将计算机应用基础课的教学改革作为教学工作的重中之重, 根据学生实际情况, 从对当前大学生所提出的素质教育要求出发, 按照学年学分制改革需要, 为通过重庆市高校计算机一级考试的学生计学分2分, 这样就便于学生计算机基础知识和应用能力的普及和提高, 有利于学生参与社会竞争。

近三年来, 学生在参加重庆计算机等级考试 (一级) 时通过率达80%以上, 在重庆市高职高专院校中名列前茅, 但这其中优秀者的比例还是不足, 下一步我们将对计算机应用基础课进行改革。

1 确定教学内容

为了全面提升《计算机应用基础》课程的教学质量, 提高学生计算机操作技能, 提高我院学生计算机等级考试的通过率, 课程组全体教师一直在对该课程的各个教学环节不断探索, 并根据计算机等级考试大纲随时调整和丰富教学内容。随着教学的不断实践和深入, 针对我院高职高专学生的特点, 进一步分析和论证计算机基础应用课程的课程设置、授课方式、讲授内容、考核形式等诸多方面的内容。最后确定的计算机应用基础教学的培养目标如下: (1) 掌握计算机的基础知识; (2) 熟练掌握计算机的基本操作技能; (3) 了解计算机网络的基本知识; (4) 熟练掌握办公软件的使用方法, 具有进行日常事务处理的能力; (5) 了解Internet的一般知识, 掌握上网的基本操作和网页制作方法; (6) 数据库和计算机二级相关内容。

2 改革教学方法和教学手段

在教学的指导思想上, 改变传统的以教师讲授为中心的接受式学习模式, 利用计算机和多媒体技术等手段, 努力构建一个以学生为中心, 以探索知识发现知识为主要目标的教学环境将传统教条式的“菜单”学习, 变为生动实用的案例学习。教学模式的创新在于用任务贯穿知识点的教学, 教师通过任务分析, 将计算机应用基础的知识点恰当地融入任务的分析和制作过程中, 每个任务中包括任务分析、方法和步骤、知识链接和课程拓展。使学生在学习过程中不仅仅能掌握单一知识点, 更具备了综合的分析问题和解决问题的能力, 同时提高了学生的创新能力。

(1) 充分利用多媒体教室和机房的授课特点, 实行理论与操作分开授课; (2) 在计算机应用基础课总的教学内容中穿插着各阶段实训和测试项目, 突出每阶段的教学重点, 进行针对性的上机操作训练, 每学期末都能克服各种困难, 组织一次统一考试, 严格考试要求, 考试结束后对试卷实行流水批改, 真正做到了教考分离; (3) 建立教师激励机制, 提高教师重视计算机应用基础课的意识, 以加强学生动手能力培养和创新能力培养为主线, 引导学生提升职业素养, 提高职业道德。

3 改变实训内容

在当前计算机实训内容结构中, 总体来说是适用于那些基础较差、掌握较慢的同学, 而对于那些基础较好、掌握较快的同学并不太适合, 重庆计算机等级考试 (一级) 很多内容都是学生在中学时已经接触过的, 对相关实训操作已经掌握较好的学生并不在少数, 这就要求教师在教学过程中注意学生的个体差异, 根据实际情况选择相关的实训内容, 特别是针对计算机一般应用所必需的基础知识已掌握的同学要引导其在能力和素质提高上学习计算机相关知识, 开发学生的学习潜并能有效地调动了学生的学习热情。

根据近年来教学过程中的体会, 一般来说学生主要可以在以下几方面加强实训, 对计算机基础知识进行分层教学。一是针对基础较差的同学主要实训内容以重庆市计算机等级考试 (一级) 训练为主, 掌握常规的办公软件基本应用, 在课程结束后能顺利通过计算机一级考试;二是针对中学已对计算机基础知识掌握较好的同学, 可引导其深入学习, 在课程结束后能制作网页, 并能通过全国计算机信息高新技术相关模块考试;三是对于程序设计比较感兴趣的同学可以加强计算机编程语言的学习, 鼓励并引导学生参加计算机二级考试。

4 优化考试方式

根据教学要求, 计算机应用基础作为考试课程, 要求每位学生在学习后必须掌握计算机一级考试相关知识点, 为此, 建立规范化的考试题库, 实行计算机应用基础课智能化考试是计算机教学改革的所采取一个必然措施。采用智能化考试主要有以下几个特点: (1) 无纸化考试。考试采用了计算机屏幕显示答题要求和答题环境的方法, 既减少了试卷印制工作量, 又节省费用; (2) 网络环境下考试。在网络环境下, 教师从服务器上生成50~200套不同试卷, 考生的操作在工作站上完成, 交卷时, 自动将答卷压缩存放到服务器上; (3) 自动定时交卷根据考试的要求, 教师规定考试时间, 开始考试后, 自动计时, 考生可以提前交卷, 或者针对某一个具体考生的考试时间, 当考试时间结束时, 系统将自动交卷; (4) 自动阅卷考试系统采用了计算机自动阅卷的方式, 减轻了教师的阅卷工作, 提高了阅卷的准确性。

使用计算机智能化上机考试可以实现计算机分级自动测试, 学生以前都没有参加过这种自动评分上机考试, 为以后学生参加职称计算机考试等类似无纸化智能考试打下基础。

为了进一步搞好改革, 我们还需要全方位了解计算机基础教学在其他各高校甚至全国发展情况与动态, 应及时的组织教师参加相关的学术交流活动, 了解最新的发展趋势, 结合我校学生的实际情况搞好教学, 提高质量。

通过组织学生参加计算机等级考试, 高质量、高标准地开展本课程教学改革与教学研究, 在课程教学过程中不断完善、丰富已取得的成绩, 建立符合示范高职教育水平和培养目标要求的教学文件和课程评价体系, 使我院计算机课程建设保持良性互动的向前发展。

摘要：计算机基础教育是大学生素质教育的重要组成部分, 学生的计算机等级考试过级率, 成为各高职院校教育水平及教学质量的一大评估标准。本文将从计算机应用基础课的教学手段、教学方法、实训内容、考试方式等方面进行探讨, 以有效的方法来使学生的计算机等级考试通过率大大提高。

关键词：计算机,教学,等级考试,改革

参考文献

[1]尚蕾.大学计算机基础课程教学改革与课群建设研究[J].电脑知识与技术, 2010 (3) :143-144.

计算机等级考试指南 第2篇

等级考试三级网络技术考点分析之计算机基础

1.1 计算机系统的组成 考点 1 计算机发展阶段

计算机经过 50 多年的发展,共经历了 5 个比较重要的发展阶段.1 大型机阶段(20 世纪 50~60 年代)1946 年,第一台数字电子计算机在美国宾夕法尼亚大学问世.大型机经历了第一代电子管计算机, 第二代晶体管计算机, 第三代中小规模集成电路计 算机,第四代超大规模集成电路计算机的发展过程.2 小型机阶段(20 世纪 60~70 年代)这一时期,小型机得到了发展.小型机是大型机的小型化,它能满足中小型企事业单位 的信息处理要求,而且成本较低,其价格可为中小部门接受.3 微型机阶段(20 世纪 70~80 年代)这一时期,微型机得到了发展,它比小型机更小.1981 年,IBM 公司推出了第一台个人 PC 机,从此 PC 机得到了快速的发展.4 客户/服务器阶段(20 世纪 80~90 年代)早期的局域网一般采用对等网的结构, 如今则一般采用客户/服务器模式, 即某些计算 机是服务器, 其余是客户机.早期的服务器主要是为其他客户机提供资源共享的磁盘服务器 和文件服务器,后来的服务器主要是数据库服务器和应用服务器等.5 互联网阶段(20 世纪 90 年代至今)1969 年美国国防部研发的 ARPANET 是互联网的前身.1983 年 TCP/IP(传输控制与网际 互联协议)正式成为 ARPANET 的协议标准,这使国际互联网有了突飞猛进的发展.如今互联 网正以指数级的速度迅猛扩展.考点 2 计算机系统的结构 计算机由硬件和软件两部分组成.计算机的硬件主要包括运算单元,存储单元,控制单 元和 I/O 接口单元(即输入设备和输出设备),这些单元通过总线传递信息.控制器和运算器组成了我们常说的 CPU,即中央处理器.控制器控制各基本单元之间 数据交流.运算器进行算术运算和逻辑运算.计算机通过存储在存储器中的程序完成工作, 存储器包括内存和外存.内存速度比外存 快存快,但是价格昂贵.计算机软件分为系统软件和应用软件, 比如 Windows 是操作系统, 属于系统软件;Excel 是电子表格软件,属于应用软件.应用软件又可以分为通用和专用两种.考点 3 计算机的分类

计算机一般采用客户/服务器的模式.高端的服务器可以是大型的主机甚至是超级计算 机,低端的服务器可以是小型机或台式机,客户机则大多数是台式机或者笔记本电脑,有些 掌上设备.如 PDA 与 GPRS 手机也可以成为客户机.所以,一般把计算机分成服务器,工作 站,台式机,便携机和手持设备等 5 种类型.考点 4 计算机的指标 计算机的技术指标包括位数,速度,容量,带宽和可靠性.1 位数 早期的计算机一般是 8 位或者 16 位的,现在的计算机则已经达到 32 位甚至是 64 位.比如,奔腾是 32 位,安腾是 64 位的这里所说的位数,是指 CPU 能够存储多少位的数据,位 数越多,CPU 一次能够处理的信息量就越大.2 速度 计算机的速度是衡量计算机的最重要的指标它和中央处理器即 CPU 的关系最密切, 一般 来说,中央处理器的主频越高,其处理速度也就越快.除了中央处理器之外,计算机的其他 部分,如内存容量,主板及所采用的操作系统,这些对计算机的性能也有影响 3 容量 计算机存储器容量的大小关系到计算机所能存储的程序和数据的多少, 同时也影响着计 算机处理信息速度的快慢.存储容量的单位是字节,常用 B 代表.KB 表示于字节,MB 表示兆字节,GB 表示吉字节.存储器除了容量这个指标外, 还有些指标也比较重要, 如平均寻道时间,平均等待时间, 数据传输速率等.(1)平均寻道时间是指磁头沿着盘径移动到需要读写的那个磁道所花费的平均时间.(2)平均等待时间是指需要读写的扇区旋转到磁头下面所花费的平均时间.(3)数据传输速率是指磁头找到所需读写的扇区后,每秒钟可以读出或写人磁盘的字节 数.4 带宽 计算机的数据传输率还用带宽表示,它反映计算机的通信能力,比如交换机的速率为 100 Mbps,调制解调器的速率为 56 Kbps.5 可靠性 系统的可靠性通常用平均无故障时间(MTBF)和平均故障修复时间(MTTR)来表示二这里 的故障是指硬件的故障,不是指软件操作引起的暂时失败.1.2 计算机硬件组成

考点 5 CPU 芯片的发展历史 在计算机系统中,CPU 是最重要的,它直接影响着计算机的性能: 早期的 CPU 都是 8 位机,如 Intel 8080,它是第一台微型计算机的 CPU.当时的 8 位芯 片还有摩托罗拉的 6800 和 Zilog 公司的 Z80.中期的 CPU 都是 16 位机,如 Intel 8088(严格意义上说,它是一块准 16 位芯片,它的 内部体系结构是 16 位的,但与外围设备的通信却采用 8 位总线).近期的 CPU 则是 32 位机,如 Intel 公司的奔腾芯片,它的诞生是计算机史上的一大革 命, 它为运行大型应用软件提供了重要的硬件平台, 此时其他公司的芯片有 AMD 的 K6, Cyrix 公司的 MII 及 IDT 公司的 WinChip 芯片等.如今的 CPU 已经进入了 64 位时代,如 AMD 公司 的速龙 64 芯片.考点 6 奔腾芯片的技术特点 超标量技术 超标量技术的实质是牺牲空间换取时间, 它通过内置多条流水线同时执行多个处理.奔 腾的多条流水线由 U 指令流水线和 V 指令流水线, 以及一条浮点指令流水线组成, 这两条整 数指令流水线都包括 ALU,地址生成电路及与高速缓冲器的接口.流水线 U 可以执行精简指 令,也可以执行复杂指令,而流水线 V 只能执行精简指令.这两条流水线如果同时工作,则 它们必须都执行精简指令.2 超流水线技术 超流水线技术的实质是牺牲时间换取空间,它在一个机器周期内完成一个或者多个操 作.奔腾的流水线一般分为整数流水线和浮点流水线.整数流水线分为 4 级,即指令预取, 译码,执行,写回结果;浮点流水线可以分为 8 级,除了与整数流水线相同的 4 级以外,还 包括 2 级浮点操作,1 级四舍五入及写回浮点运算结果和 1 级出错报告.3 分支预测 在奔腾芯片上内置了一个分支目标缓存器, 用来动态地预测程序分支的转移情况, 从而 使流水线的吞吐率能保持较高的水平.4 双 Cache 的哈佛结构 哈佛结构的特点是 CPU 有两个缓存:一个用于缓存指令,一个用于缓存数据.这就大大提 高了访问 Cache 的命中率,从而不必搜寻整个存储器,就能得到所需的指令与数据.哈佛结 构对于保持流水线的持续流动有重要意义.5 固化常用指令 因为硬件的速度比软件快得多,所以奔腾把一些常用指令固化,用硬件来实现,这使指 令的速度进一步地加快.6 增强的 64 位数据总线 虽然我们说奔腾是 32 位的, 这是因为它的内部总线是 32 位的.但是它与存储器之间的 外部总线却是 64 位的,这大大提高了其处理数据的能力.7 总线周期通道技术 总线周期通道技术能使 CPU 在第一周期完成之前就开始第二周期, 这样内存子系统就有 更多的时间对地址进行译码.8 采用局部总线技术 局部总线技术有两个标准, 一个是 PCI 标准, 另一个是 VESA 标准奔腾采用了 PCI 标准, 采用该标准能容纳较先进的硬件设计,能支持多处理,多媒体及数据量很大的应用.采用该 标准以后,主板与芯片集的设计将大大简化.9 能源效率技术 当系统不工作时,出于节省能源的考虑,CPU 被设计为自动进入低耗电的睡眠模式.而 且系统恢复到全速状态只需毫秒级的时间.10 错误检测及功能冗余校验技术

奔腾具有内部错误检测功能和功能冗余校验技术.前者可以在内部多处设置奇偶校验, 保证了数据传送的正确性;后者能通过比较双工系统的运算结果, 判断系统是否出现异常操 作.11 支持多重处理 奔腾支持几个 CPU 同时工作.由于奔腾提供了数据一致性及存储器的定序存取功能, 使 它适合于多机环境下数据的交换和任务的分配, 从而通过多机合作能够共同解决一些比较复 杂的问题.考点 7 主板技术 主板的组成 主板是计算机主机的主要部件,由 5 部分组成:CPU,存储器,总线,插槽 和电源.CPU 是最重要的部分,控制着整个机器的运行;存储器用来存储临时数 据和一些需要执行的程序;总线则负责各个部件之间信息的传递;插槽用来扩展 计算机的功能;电源则为各个部件提供能源.2 主板的分类 主板的分类方法很多,下面介绍常用的分类方法.(l)按 CPU 芯片分类,如 386 主板,PⅡ主板,PⅢ主板,P4 主板等.(2)按 CPU 插座分类,如 Socket 7 主板,Slot 1 主板等.(3)按主板的规格分类,如 AT 主板,Baby-AT 主板,ATX 主板等(4)按芯片集分类,如 TX 主板,LX 主板,BX 主板等.(5)按数据端口分类,如 SCSI 主板,EDO 主板,AGP 主板等.(6)按是否即插即用分类,如 PnP 主板,非 PnP 主板等.(7)按扩展槽分类,如 EISA 主板,PCI 主板,USB 主板等 3 网卡 网卡又叫网络适配器,它的主要功能包括:实现与主机总线的通信连接,解 释并执行主机的控制命令;实现数据链路层的功能,如形成数据帧,差错校验, 发送,接收等;实现物理层的功能,如对发送信号的传输驱动,对进来信号进行 侦听与接收,对数据的缓存及串行,并行转换等.计算机软件组成 1.3 计算机软件组成

计算机系统是由硬件和软件组成的计算机软件包括系统软件和应用软件.考点 8 软件开发 软件的生命周期可以分为三大阶段,即计划阶段,开发阶段和运行阶段.1 计划阶段 计划阶段分为问题定义和可行性研究两个子阶段.计划阶段主要是设定软件系统的目 标,确定研制要求,提出可行性分析,对各种可能方案做出成本效益分析,作为使用单位是 否继续该项工程的依据.2 开发阶段 在开发初期分为需求分析,总体设计,详细设计 3 个阶段.在前期必须完成软件需求说明书和软件设计规格说明书.软件设计规格说明书包括反映 系统总体结构的软件结构图,该图反映该结构中每个模块的内部过程和详细结构.在开发后期分为编码,测试两个子阶段.在编码子阶段,要选定编程语言,将模块的过程性描述变成程序.在测试子阶段,要发现并排除上个阶段所产生的各种错误.后期必须形成的文档有产品发布的批准报告,有效性审查报告,项目小结报告,经过严 格审查的一整套用户文档,安装手册,测试报告及资料清单.3 运行阶段 运行阶段的主要任务是软件维护为了排除软件系统中仍然可能隐含的错误, 适应用户需 求及系统操作环境的变化,继续对系统进行修改和扩充.考点 9 编程语言

编程语言可以分为三大类,即机器语言,汇编语言和高级语言.机器语言编写的程序能被计算机直接执行,它是由 0,1 等能被计算机识别的符号组成 的.机器语言因为不需要翻译,所以其执行速度快,但是这种语言难记难学.汇编语言则用入们熟悉的英文助记符和十进制数代替二进制码.汇编语言和机器语言都属于 低级语言,但计算机不能识别英文助记符和十进制数,所以计算机不能直接执行汇编语言, 必须通过汇编程序把汇编语言翻译成机器语言,计算机才能执行.高级语言和自然语言差不多, 计算机不能直接执行, 必须通过解释程序翻译成机器语言 才能执行.1.4 多媒体技术

考点 10 多媒体基本概念

多媒体技术就是对文本,声音,图形和图像进行处理,传输,存储,播放的技术.多媒体技术是 20 世纪 80 年代发展起来的计算机技术, 它包含了计算机许多方面的技术, 如数据处理, 文字处理, 图像处理和声音处理等技术, 在此基础上, 又引入新的技术与设备, 如影视处理技术,CD-ROM,各种芯片和功能卡等.多媒体技术为扩展计算机的应用范围,应 用深度和表现能力提供了极好的支持.多媒体技术可划分为偏硬件技术和偏软件技术两部分.偏硬件技术侧重接口和硬件技术, 它将各种电子媒体连成一个相互作用的整体, 如把投 影屏幕,视频光盘,录像机,CD-ROM,语音及音响合成器等连接起来.偏软件技术则是应用数字化技术, 以交互控制方式, 把文件, 图形, 图像和声音集成于一体, 将结果综合地,实时地表现出来,并通过多媒体实现人机对话.这种方法测重于算法和软件 技术.考点 11 多媒体硬件系统特征

具有以下特征的硬件系统,可以称为多媒体硬件系统:(1)具有光驱,这是多媒体硬件系统的一个重要标志.(2)具有模数转换和数模转换功能,能让语音的模拟信号和数字信号相互转换,从而使 多媒体硬件系统有高质量的数字音响功能.(3)具有清晰度比较高的显示器.(4)具有数据压缩与解压缩的硬件支持.考点 12 多媒体关键技术

l 数据压缩技术 由 于声音,图像等信自，其数字化后的数据量十分庞大,必须对数据进行压缩才能 满足实用的要求.目前常用的压缩标准有以下两种.(1)JPEG 标准:定义了连续色调,多级灰度,彩色或单色静止图像等国际标准.(2)MPEG 标准:包括视频,音频和系统 3 部分,它要考虑到音频和视频的同步.2 插卡与芯片技术 多媒体系统一般还采用特殊插卡来提供硬件支持, 如声卡与视频卡用于采集, 处理和 回放声音信息与视频信息.CPU 与声卡或视频卡上的数字信号处理芯片并行工作,共同完成 多媒体的处理任务.3 多媒体操作系统技术 多媒体操作系统应具有以下功能:(1)具有声音文件格式.(2)具有视频文件格式.(3)有把硬件虚拟化的应用编程接口.(4)有数据压缩和解压缩的功能:(5)具有声像同步操作功能 4 多碟体数据管理技术 由于多媒体的数据量十分庞大,而且数据的信息联系非常复杂,表现也丰富多彩,现有 的文件系统和数据管理技术没有办法解决,所以要研究新的多媒体数据库管理技术.新的数据管理技术包括以下特点:(l)多媒体数据的查询与检索.(2)多媒体数据的存储.(3)多媒体的显示和播放.(4)集成多媒体编辑与处理.考点 13 超文本与超媒体 基于超文本技术的多媒体数据技术是一种适合于多媒体数据管理的技术.超媒体技术在 数据管理上与多媒体数据库管理系统可以相互补充.1 超文本概念 传统文本是线性的, 而超文本是非线性的, 读者可以根据自己的需要和兴趣阅读内容超 文本就是收集,存储和浏览离散信息,以及建立和表现信息之间关系的技术;当信息不限于文本时,称为超媒体.2 超媒体组成 超媒体是一种典型的数据管理技术, 它是由节点和表示节点之间联系的链组成的有向图(网络),用户可以对其进行浏览,查询,修改等操作.其中节点是表达信息的基本单位,节 点可以是程序.也可以是文本,图形,图像,音频,视频和动画.链是建立节点之间信息联 系的指针,它定义了超媒体的结构 3 超媒体系统的组成(l)编辑器:可以帮助用户建立,修改信息,网络中的节点和链.(2)导航工具:超媒体提供基于条件的查询方式和交互式沿链走向的查询方式.(3)超媒体语言:能以一种程序设计的方法描述超媒体网络的构造,节点和其他各种程 序.全国等级考试三级网络技术考点分析之网络概念 2.1 计算机网络的形成与发展

考点 1 计算机网络发展的四个阶段 第一阶段:20 世纪 50 年代 彼此独立发展的计一算机技术一与通信技术开始结合起来, 完成了数据通信技术与计算 机通信网络的研究,计算机网络的出现做好了技术准备.2 第二阶段:20 世纪 60 年代 它的标志是美国的 ARPANET 与分组交换技术.ARPANET 是计算机网络技术发展中的一个 里程碑,为 Internet 的形成奠定了基础.3 第三阶段:20 世纪 70 年代中期 国际上各种广域网,局域网与公用分组交换网发展十分迅速.国际标准化组织(ISO)在 推动开放系统参考模型与网络协议的研究方面做了大量的工作.4 第四阶段:20 世纪 90 年代开始 最主要的标志是 Internet 的广泛应用,高速网络技术,网络计算与网络安全技术的研 究与发展.20 世纪 90 年代以来 Internet 作为国际性的网际网与大型信息服务系统在人类生活的 各个方面发挥了越来越重要的作用.Internet 是通过路由器实现多个广域网和局域网互连 的大型网际网.以高速 Ethernet 为代表的高速局域网技术发展迅速.宽带网络的建设正在 全球范围内掀起一个高潮.2.2 计算机网络的定义 考点 2 计算机网络的定义

资源共享观点将计算机网络定义为“以能够相互共享资源的方式互联起来的自治计算 机系统的集合”.(1)计算机网络建立的主要目的是实现计算机资源的共享.(2)互联的计算机是分布在不同地理位置的多台独立的“自治计算机”.(3)连网计算机之间的通信必须遵循共同的网络协议.考点 3 计算机网络的基本结构及特点

早期计算机网络结构 广域网在结构上可以分为: 负责数据处理的主机与终端;负责数据通信处理的通信控制 处理机与通信线路.早期的计算机网络从逻辑功能上可以分为资源子网和通信子网两个部 分.(1)资源子网:由主计算机系统,终端控制器,连网外设,各种软件资源与信息资源组 成.(2)通信子网:由通信控制处理机,通信线路与其他通信设备组成,完成网络数据传输, 转发等通信处理任务通信控制处理机在网络拓扑结构中被称为网络节点, 早期 ARPANET 中由 接口报文处理机承担.2 现代网络结构的特点 在 Internet 中,用户计算机需要通过校园网,企业网或 ISP 连入地区主干网,地区主 干网通过国家主干网连入国家间的高速主干网, 这样就形成一种由路由器互连的大型, 层次 结构的互连网络.2.3 计算机网络的分类

考点 4 网络分类方法(1)根据网络采用的传输技术分类:广播式网络与点一点式网络.广播式网络中,所有连网计算机共享一个公共通信信道.点一点式网络中, 每条物理线路连接一对计算机.采用分组存储转发与路由选择是它与 广播式网络的重要区别之一.(2)根据网络的覆盖范围与规模分类.按照覆盖的地理范围进行分类,可以分为:局域网,城域网与广域网.广域网,局域网, 考点 5 广域网,局域网,城域网 1 广域网(WAN)广域网也称远程网, 覆盖范围从几十千米到几千千米.它的通信子网主要采用分组交换 技术.具备以下特点:(l)适应大容量与突发性通信的要求.(2)适应综合业务服务的要求.(3)开放的没备接口与规范化的协议.(4)完善的通信服务与网络管理.广域网中涉及以下概念:X.25 网,帧中继,SMDS,B-ISDN 与 ATM 网.2 局域网(LAN)局域网是继广域网之后一个网络研究的热点.采用以太网(Ethernet),令牌总线,令牌 环原理的局域网产品形成了三足鼎力之势.局域网增强了信息社会中资源共享的深度.目前, 在覆盖范围比较小的局域网中使用双绞线, 在远距离传输中使用光纤, 在有移动节点的局域 网中采用无线技术的趋势已经明朗.3 城域网(MAN)城域网是介于广域网与局域网之间的一种高速网络.设计的目标是要满足几十千米范围 内的多个局域网互连的需求早期的城域网产品主要是光纤分布式数据接口.2.4 计算机网络的拓扑构型 计算机网络拓扑的定义与分类

考点 6 计算机网络拓扑的定义与分类 计算机网络拓扑是通过网中节点与通信线路之间的几何关系表示网络结构, 反映出网络 中各实体之间的结构关系.拓扑设计是建设计算机网络的第一步, 也是实现各种网络协议的 基础.计算机网络拓扑主要是指通信子网的拓扑构型.网络拓扑可以根据通信子网中通信信道类型分为两类: 点一点线路通信子网的拓扑与广 播信道通信子网的拓扑.采用点一点线路的通信子网的基本拓扑构型有 4 种:星型,环型,树型与网状型.采用广播信道通信子网的基本拓扑构型主要有 4 种:总线型,树型,环型,无线通信与 卫星通信型.目前实际存在和使用的广域网基本上都是采用网状拓扑构型.2.5 数据传输速率与误码率

考点 7 数据传输速率的定义 描述计算机网络中数据通信的基本技术参数有两个:数据传输速率与误码率.1 数据传输速率 数据传输速率在数值上等于每秒钟传输构成数据代码的二进制比特数,单位为比特/ 秒,记做 b/s 或 bps.对于二进制数据,数据传输速率为 S=1/T,常用位/秒,千位/秒或 兆位/秒作为单位.对二进制信号的最大数据传输率 Rmax 与通信信道带宽 B(B =f,单位是 Hz)的关系可以写为 Rmax=2×f, 2 带宽与数据传输速率 奈奎斯特准则与香农定律从定量的角度描述了带宽与速率的关系.奈奎斯特定理描述了有限带宽, 无噪声信道的最大数据传输速率与信道带宽的关系.香 农定理则描述了有限带宽, 有随机热噪声信道的最大传输速率与信道带宽, 信道噪声功率比 之间的关系.通信信道最大传输速率与信道带宽之间存在着明确的关系, 所以可以用带宽代替数据传 输速率.考点 8 误码率的定义 误码率是指二进制码元在数据传输系统中被传错的概率, 它在数值上近似等于被传错的 码元数/传输的二进制码元总数:理解误码率定义时,应注意:(l)误码率应该是衡量数据传输系统正常工作状况下传输可靠性的参数.(2)对于一个实际系统,要根据实际传输要求提出误码率要求.(3)对于实际数据传输系统, 如果传输的不是二进制码元, 要折合成二进制码元来计算.误码率有随机性.普通的通信线路如不采取差错控制技术, 是不能满足计算机的通信要 求的.2.6 网络体系结构和网络协议

考点 9 网络体系结构的基本概念 为网络数据交换而制定的规则, 约定与标准被称为网络协议.一个网络协议主要由以下 3 个要素组成.(l)语法:用户数据与控制信息的结构和格式.(2)语义:即需要发出何种控制信息,以及完成的动作与做出的响应.(3)时序:即对事件实现顺序的详细说明.网络协议对计算机网络是不可缺少的.对于复杂的计算机网络协议, 最好的组织方式是 层次结构模型.计算机网络层次结构模型和各层协议的集合定义为计算机网络体系结构.采用层次结构的好处是:(1)各层之间相互独立.(2)灵活性好.(3)各层都可以采用最合适的技术来实现,各层实现技术的改变不影响其他层.(4)易于实现和维护.(5)有利于促进标准化.ISO/OSI 考点 10 ISO/OSI 参考模型 1OSI 参考模型的基本概念 国际标准化组织 ISO 发布了 OSI(开放系统互连)参考模型,以实现开放系统环境中的互 连性,互操作性和应用的可移植性:在 OSI 中采用了 3 级抽象:体系结构,服务定义和协议 规格说明.OSI 参考模型定义了开放系统的层级机构, 层次之间的相互关系及各层所包括的可能的 服务.OSI 的服务定义详细说明了各层所提供的服务.OSI 标准中的各种协议定义非常精确.OR 参考模型并没有提供一个可以实现的方法.2 OSl 参考模型的结构与各层的主要功能 ISO 将整个通信功能划分为 7 个层次.物理层:OSI 参考模型的最底层,利用物理传输介质为数据链路层提供连接,以便透明 地传送比特流.数据链路层:在通信实体之间建立数据链路连接,传送以帧为单位的数据,使有差错的 物理线路变成无差错的数据链路.网络层:通过路由算法,为分组通过通信子网选择最适当的路径.传输层:向用户提供可靠的端到端服务,透明地传送报文.向高层屏蔽了下层数据通信 的细节,因而是计算机通信体系结构中最为关键的一层.会话层:组织两个会话进程之间的通信,并管理数据的交换.表示层:处理在两个通信系统中交换信息的表示方式.应用层:OSI 参考模型的最高层.确立进程之间的通信的性质,以满足用户的需要.考点 11 TCP/IP 参考模型与协议 1TCP/IP 参考模型与协议的发展过程 TCP/IP 的特点:开放的协议标准,独立于特定的网络硬件,统一的网络地址分配方案, 标准化的高层协议.2TCP/IP 参考模型与层次 TCP/IP 分为 4 个层次:应用层,传输层,互连层与主机一网络层.互连层的作用: 处理来自传输层的分组发送请求;处理接收的数据包;处理互连的路径, 流控与拥塞问题.传输层的作用:负责应用进程之间的端一端通信.定义了两种协议:传输控制协议 TCP 与用户数据报服务协议 UDP.应用层:包括了所有的高层协议,并且不断有新的协议加入.主要有:网络终端协议, 文件传输协议,电子邮件协议,域名服务,路由信息协议,网络文件系统,HTTP 服务.主机一网络层:参考模型的最低层,负责通过网络发送和接收 IP 数据报.考点 12 OSI 参考模型与 TCP/IP 参考模型的比较 共同之处是都采用了层次结构的概念, 在传输层中二者定义了相似的功能, 但二者在层 次划分,使用的协议上是有很大区别的.OSI 不能流行的原因之一是模型与协议自身的缺陷.TCP/IP 参考模型与协议也有自身的 缺陷:在服务,接口与协议的区别上不清楚.2.7 典型计算机网络 ARPANET,NSFNET, 考点 13 ARPANET,NSFNET,Internet 与 Internet 2 1ARPANET 最初的 ARPANET 的主要研究内容是分组交换设备, 网络通信协议, 网络通信与系统操作 软件.1969 年 11 月, 实验性的 ARPANET 开通.1975 年, ARPANET 正式运行 1983 年, ARPANET 向 TCP/IP 的转换全部结束.世纪 80 年代中期, 20 ARPANET 成为了 Internet 的主干网.1990 年,ARPANET 被新的网络所替代.MILNET 仍在运行着.2 NSFNET 1 984 年, NSF 决定组建 NSFNET,NSFNET 主干网连接美国 6 个超级计算机中心.采取的是 一种层次型结构,分为主干网,地区网和校园网.ANS 公司于 1990 年接管了 NSFNET.3 Internet 自 1983 年 TCP/IP 协议正式成为 ARPANET 的网络标准后, 大量的网络, 主机和用户都连 入了 ARPANET.当 NSFNET 与 ARPANET 互连后,发展呈指数形式增长.NSFNET 对 Internet 的结构和功能都有重要影响.20 世纪 90 年代初,Internet 在学术界,政府与研究部门获得 了广泛的应用,一种新的应用:WWW 改变了 Internet 应用方式,使 Internet 的应用达到一 个高潮.4Internet 2 由于 Internet 的商业化,业务量增多导致其性能的降低.1996 年,Internet 2 建立, 它是 UCAID 的一个项目;UCAID 是一个非营利组织.Internet 2 是一个试验性质的网络,初 始速度可达 10 Gbps.2.8 网络计算研究与应用的发展

考点 14 网络计算的基本概念 移动计算网络,网络多媒体计算,网络并行计算,网格计算,存储区域网络与网络分布 式对象计算正在成为网络新的研究与应用的热点问题.考点 15 移动计算网络的研究与应用 移动计算是将计算机网络和移动通信技术结合起来, 为用户提供移动的计算环境和新的 计算模式.移动计算包括移动计算网络和移动 Internet.无线局域网(WLAN)是实现移动计一算机网络的关键技术之一.AD HOC 网络是一种由一 组用户群构成,不需要基站的移动通信模式.无线应用协议(WAP)是一个新的,开放的,全 球化的协议,能让用户使用内置浏览器在移动电话上访问 Internet.考点 16 多媒体网络的研究与应用 多媒体网络是指能够传输多媒体数据的通信网络, 需要支持多媒体传输所需要的交互性 与实时性要求.网络视频会议系统是一种典型的网络多媒体系统.多媒体网络应用对数据通信的要求: 高传输带宽要求;不同类型的数据对传输的要求不 同;网络中的多媒体流传输的连续性与实时性要求;网络中多媒体数据传输的低时延要求;网络中多媒体传输同步要求;网络中的多媒体的多方参与通信的特点.考点 17 网络并行计算的研究与应用 并行计算是高性能计算的关键技术, 一直是计算界高度重视的重要研究领域.并行计算 是使用多个 CPU 或者计算机来协同工作的计算模式 机群计算的主要思想是将一些主机连接起来, 通过网络互连.使计算机硬件, 操作系统, 中间件软件,各种系统管理软件有机结合起来,从而获得较高田性能价格比.按应用目标可 以分为:高性能机群与高可用性机群;按组成机群的处理机类型分为:PC 机群,I.作站机 群,对称多处理器机群.按处理机的配置分为:同构性机群与非同构性机群.网格计算根据其组建思想和实现方法可以分为两大类: 机群计算与网格计算.网格计算 被定义为一个广域范围的“无缝的继承和协同计算环境”.它的应用包括:桌面超级计算, 智能设备,协同环境与分布式并行计算.考点 18 存储区域网络的研究与应用 信息时代也是数据存储时代.数据存储数量的剧增和对数据高效管理的要求导致了存储 区域网络和网络连接存储的出现基于 Internet 上的存储应用是网络存储研究的一个重要方 面.网络存储一个重要的发展趋势是存储服务提供商(SSP)的出现.等级考试三级网络技术考点分析之局域网基础 3.l 局域网的基本概念

局域网的定义有两种方式:一种是功能性定义,另一种是技术性定义.前一种将局域网定义为一组台式计算机和其他设备, 在物理地址上彼此相隔不远, 以允 许用户相互通信和共享诸如打印机和存储设备之类的计算机资源的方式互连在一起的系统.这种定义适用于办公环境下的局域网,工厂和研究机构中使用的局域网.就局域网的技术性定义而言,它定义为由特定类型的传输媒体(如电缆,光缆和无线媒 体)和网络适配器(亦称为网卡)互连在一起的计算机,并受网络操作系统监控的网络系统.考点 l 局域网的技术特点(l)局域网覆盖有限的地理范围.(2)局域网具有高数据传输速率,低误码率的高质量数据传输环境(3)局域网一般属于一个单位所有,易于建立,维护和扩展(4)决定局域网特性的主要技术要素是网络拓扑,传输介质与介质访问控制方法.(5)局域网从介质访问控制方法的角度可分为两类:共享介质局域网与交换式局域网.考点 2 局域网网络拓扑结构 网络拓扑结构是指用传输媒体互联各种设备的物理布局.将参与局域网工作的各种设备 用媒体互连在一起有多种方法,实际上只有几种方式能适合局域网的工作.目前大多数局域网使用的拓扑结构有 3 种: 总线型拓扑结构, 环型拓扑结构和星型拓扑 结构.1 总线型拓扑结构 总线型结构是使用同一媒体或电缆连接所有端用户的一种方式;也就是说, 连接端用户的物理媒体由所有设备共享.使用这种结构必须解决的一个问题是确保端用户使用媒体发送 数据时不能出现冲突.在点到点链路配置时,这是相当简单的.如果这条链路是半双工操作的,只需使用很简 单的机制便可保证两个端用户轮流工作;在一点到多点方式中, 对线路的访问依靠控制端的 探询来确定.这种结构具有费用低, 数据端用户入网灵活, 站点或某个端用户失效不影响其他站点或 端用户通信的优点;缺点是一次仅有一个端用户能发送数据, 其他端用户必须等待而获得发 送权,媒体访问获取机制较复杂.尽管有上述一些缺点,但由于布线要求简单,扩充容易,端用户失效,增删不影响全网 工作,所以总线型拓扑结构是局域网技术中使用最普遍的一种.2 环型拓扑结构 环型结构在局域网中使用较多.这种结构中的传输媒体从一个端用户到另一个端用户, 直到将所有端用户连成环型,这种结构显而易见消除了端用户通信时对中心系统的依赖性.环型结构的特点是,每个端用户都与两个相临的端用户相连,因而存在着点到点链路,但总 是以单向方式操作, 有上游端用户和下游端用户之分.例如用户 N 是用户 N+1 的上游端用户, N+1 是 N 的下游端用户.如果 N+1 端需将数据发送到 N 端,则几乎要绕环一周才能到达 N 端.3 星型拓扑结构 星型结构是最古老的一种连接方式, 大家每天都使用的电话就属于这种结构, 如电话网 的星型结构,目前使用最普遍的以太网星型结构.处于中心位置的网络设备称为集线器(HUB).星型结构网络中有一个惟一的转发节点(中央节点), 每一计算机都通过单独的通信线路 连接到中央节点,信息传送方式,访问协议十分简单.星型结构的小型局域网工作站和服务器常采用 RJ-45 接口网卡,以集线器为中央节点, 用双绞线连接集线器与工作站和服务器.目前性价比较高的方案采用 10/100 Mbps 自适应集 线器,工作站使用低档 10 Mbps 网卡,服务器采用高档 100 Mbps 网卡构成的小型星型网络.服务器与集线器间以 100 Mbps 速率通信,各工作站与集线器间以 10 Mbps 速率通信.3.2 局域网介质访问控制方法

考点 3 介质访问控制方法 传输访问的控制方式与局域网的拓扑结构,工作过程有密切关系.目前,计算机局域网 常用的访问控制方式有 3 种, 分别用于不同的拓扑结构: 带有冲突检测的载波侦听多路访问 法(CSMA/CD),令牌环访问控制法(Token Ring),令牌总线访问控制法(Token Bus).考点 4 IEEE 802 标准 美国电气和电子工程师学会 IEEE 802 课题小组为计算机局域网制定了许多标准,大部 分得到国际标准化组织的认可.IEEE 802 标准包括以下内容.(1)IEEE 802.1:系统结构与网际互连.(2)IEEE 802.2:逻辑链路控制.(3)IEEE 802.3:CSMA/CD 总线访问方法与物理层技术规范.(4)IEEE 802.4:Token Passing Bus 访问方法与物理层技术规范.(5)IEEE 802.5:Token Passing Ring 访问方法与物理层技术规范.(6)IEEE 802.6:城市网络访问方法与物理层技术规范.(7)IEEE 802.7:定义了宽带技术.(8)IEEE 802.8:定义了光纤技术.(9)IEEE 802.9:定义了综合语音与数据局域网技术.(10)IEEE 802.10:定义了可互操作的局域安全规范.(11)IEEE 802.11:定义了无线局域网的技术.考点 5 IEEE 802.3 标准与 Ethernet 1Ethernet(以太网)Ethernet(以太网)最初是美国 Xerox 公司和 STANFORD 大学合作于 1975 年推 出的一种局域网.以后由于微机的快速发展,DEC,Intel,Xerox 三家公司合作, 于 1980 年 9 月第一次公布 Ethernet 物理层和数据链路层的规范, 也称 DIX 规范.IEEE802.3 就是以 DIX 规范为主要来源而制定的以太网标准.以太网具有传输速 率高,网络软件丰富,安装连接简单,使用维护方便等优点,所以已成为国际流 行的局域网标准之一.2CSMA/CD CSMA/CD 是 Carrier Sense Multiple Access With Collision Detection 的缩写,含有两方面的内容,即载波侦听(CSMA)和冲突检测(CD).CSMA/CD 访问 控制方式主要用于总线型和树型网络拓扑结构.信息传输以“包”为单位,简称 信包,发展为 IEEE 802.3 基带 CSMA/CD 局域网标准.载波侦听:查看信道上是否有信号是 CSMA 系统的首要问题:各个站点都有 一个“侦听器”,用来测试总线上有无其他工作站正在发送信息(也称为载波识 别),如果信道已被占用,则此工作站等待一段时间然后再争取发送权;如果侦 听总线是空闲的,没有其他工作站发送的信息就立即抢占总线进行信息发送.查 看信号的有无称为载波侦听,而多路访问指多个工作站共同使用一条线路.冲突检测:当信道处于空闲时,某一个瞬间,如果总线上两个或两个以上的 工作站同时都想发送信息,那么该瞬间它们都可能检测到信道是空闲的,同时都 认为可以发送信息,从而一齐发送,这就产生了冲突(碰撞);另一种情况是某站 点侦听到信道是空闲的,但这种空闲可能是较远站点已经发送了信包,由于在传 输介质上信号传送的延时,信包还未传送到此站点的缘故,如果此站点又发送信 息,则也将产生冲突.因此消除冲突是一个重要问题.冲突检测的方法有两种: 比较法和编码违例判决法.CSMA/CD 的发送流程可简单地概括成 4 点:先听后发,边发边听,冲突停止 和随机延迟后重发.考点 6 IEEE 802.4 协议与 Token Bus IEEE 802.3 协议规定的介质访问控制 MAC 子层的帧格式包括以下字段:前导码,帧前 定界符,目的地址,源地址,长度,LLC 数据和帧校验.Token Bus 主要用于总线型或树型网络结构中.Token Bus 方式的最大优点是具有极好 的吞吐能力, 且吞吐量随数据传输速率的增高而增加, 并随介质的饱和而稳定下来但并不下 降;各工作站不需要检测冲突,故信号电压容许较大的动态范围,连网距离较远;有一定实 时性,在工业控制中得到广泛应用,如 MAP 网就是用的宽带令牌总线.其主要缺点在于其复 杂性和时间开销较大,工作站可能必须等待多次无效的令牌传送后才能获得令牌.Token 考点 7 IEEE 802.5 协议与 Token Ring IEEE 802.5 标准是在 IBM Token Ring 协议基础上发展和形成的.Token Ring 的主要技术指标是: 网络拓扑为环型布局, 基带网, 数据传送速率为 4 Mbps, 采用单个令牌(或双令牌)的令牌传递方法.环型网络的主要特点是:只有一条环路,信息单 向沿环流动,无路径选择问题.令牌(Token)也叫通行证,它具有特殊的格式和标记,是一个 1 位或几位二进制数组成 的码.举例来说,如果令牌是一个字节的二进制数“11111111”,该令牌沿环型网依次向每 个节点传递,只有获得令牌的节点才有权利发送信包.令牌有“忙”和“空”两个状态, “11111111”为空令牌状态:当一个工作站准备发送报文信息时,首先要等待令牌的到来, 当检测到一个经过它的令牌为空令牌时,即可以“帧”为单位发送信息,并将令牌置为 “忙”(“00000000”), 并附在信息尾部向下一站发送.下一站用按位转发的方式转发经过 本站但又不属于由本站接收的信息.由于环中已没有空闲令牌, 因此其他希望发送的工作站 必须等待.接收过程为每一站随时检测经过本站的信包.当查到信包指定的地址与本站地址相符 时,则一面拷贝全部信息,一面继续转发该信息包.环上的帧信息绕网一周,由源发送点予 以收回.按这种方式工作,发送权一直在源站点控制之下,只有发送信包的源站点放弃发送 权,把 Token 置“空”后,其他站点得到令牌才有机会发送自己的信息.考点 8 Ethernet 物理地址的基本概念 1 网络中地址的基本类型 局域网通过为网卡分配一个全网惟一的硬件地址的方式来标志一个连网的计算机或其 他设备.局域网的 MAC 层地址是由硬件来处理的,因此通常将它叫做硬件地址或物理地

址.2Ethernet 物理地址的特点 典型的 Ethernet 物理地址长度为 48 位,由 IEEE 注册管理委员会为每一个网卡生产商 分配 Ethernet 物理地址的前 3 个字节.3.3 高速局域网技术

考点 9 高速局域网研究的基本方法 为了克服网络规模与网络性能之间的矛盾,人们提出了 3 种解决方案:(l)提高以太网数据传输速率.(2)将一个大型局域网划分成多个用网桥或路由器互连的子网.(3)将共享介质方式改为交换方式,交换式局域网的核心设备是局域网交换机.考点 10 快速以太网 1 100Base-T 媒体访问控制方法 IEEE 于 1995 年通过了 100 Mbps 快速以太网的 100Base-T 标准, 并正式命名为 IEEE 802.3u 标准, 作为对 IEEE 802.3 标准的补充.100Base-T 标准不但在最大程度土保持了 IEEE 802.3 标准的完整性,而且保留了核心以太网的细节规范.虽然 100Base-T 仍采用常规 10 Mbps 以太网的 CSMA/CD 媒体访问控制方法,但其性能是 l 0Base-T 的 10 倍,而价格仅为其一半.100Base-T 的 MAC 与 10Base-T 的 MAC 相比,除了 帧际间隙缩短到原来的 1/10 外,两者的帧格式及参数完全相同.100Base-T 的 MAC 可 以运行于不同的速率,并能与不同的物理层接口.这样,原先 10 Mbps 以太网上运行的软件 不加任何修改即可在快速以太网上运行,原先的协议分析和管理工具也可轻易地被继承.2 100Base-T 的转理层 100Base-T 和 l0Base-T 的区别在物理层标准和网络设计方面.100Base-T 的物理层包含 3 种媒体选项:100Base-TX,100Base-FX 和 100Base-T4.考点 11 千兆位以太网 1996 年 3 月成立的 IEEE 802.3 z 工作组,专门负责千兆位以太网的研究,并制定相 应标准.千兆位以太网使用原有以太网的帧结构, 帧长及 CSMA/CD 协议, 只是在低层将数据速率 提高到了 1 Gbps.因此,它与标准以太网(10 Mbps)及快速以太网(100 Mbps)兼容.用户 能在保留原有操作系统,协议结构,应用程序及网络管理平台与工具的同时,通过简单的修 改,使现有的网络工作站廉价地升级到千兆位速率.千兆位以太网有如下特点:简易性,技术过渡的平滑性,网络可靠性,可管理性和可维 护性,整体成本下降,以及支持新应用与新数据类型.Etbernet 考点 12 10 Gbps Gigabit Etbernet 1 10 Gbps Gigabit Ethernet 主要特点 正式标准于 2002 年完成,主要特点是:帧格式与之前的 Ethernet 完全相同;保留了 802.3 标准对以太网最小帧长度和最大帧长度的规定;传输介质只使用光纤;只工作在全双 工方式.2 10 Gbps Gigabit Ethernet 的物理层协议 有两种不同的物理层:局域网物理层标准;可选的广域网物理层标准.考点 13 交换式局域网 1 基本结构 交换式局域网的核心是它的局域网交换机.2 工作原理 17 Ethernet 交换机利用“端口/MAC 地址映射表”进行数据交换.交换机的帧转发方式有下列 3 种: 直接交换, 存储转发交换方式, 改进的直接交换方式.考点 14 虚拟局域网 1 虚拟局域网技术的概述及其优点 虚拟局域网是对连接到的第二层交换机端口的网络用户的逻辑分段, 不受网络用户的物 理位置限制而根据用户需求进行网络分段.一个虚拟局域网可以在一个交换机上或者跨交换 机实现.虚拟局域网可以根据网络用户的位置,作用,部门或者根据网络用户所使用的应用 程序和协议进行分组.基于交换机的虚拟局域网能够为局域网解决冲突域,广播域,带宽问 题.2 虚拟局域网的实现 虚拟局域网的实现方式有两种:静态和动态.静态实现是网络管理员将交换机端口分配给某一个虚拟局域网, 这是一种最经常使用的 配置方式,容易实现和监视,而且比较安全.虚拟局域网可以跨交换机实现, 交换机之间用于传输不同的虚拟局域网数据的连线称为 主干线或者中继线.主干线或中继线要选用高带宽,高容量的线路.在中继线上传输不同的虚拟局域网的数据时, 可使用两种方法识别不同的虚拟局域网的 数据:帧过滤和侦标记.考点 15 无线局域网 1 无线局域网的应用(l)作为传统局域网的扩充.(2)建筑物之间的互连.(3)漫游访问.(4)特殊网络 AD HOC, 2 特点 红外无线局域网的主要特点:按视距方式传播;不易被入侵,提高了安全性;每个房间 的红外网络可以互不干扰;设备相对简单和便宜.红外局域网数据传输的 3 种基本技术是: 定向光束红外传输, 全方位红外传输与漫反射 红外传输技术.扩频无线局域网: 目前最普遍的无线局域网技术是扩展频谱技术.使用扩频的两种方法 是跳频扩频和直接序列扩频.1990 年 IEEE802 委员会成立了一个新的工作组制定了无线局域网标准 IEEE802.11.3.4 局域网的物理设备

考点 16 常用物理设备 常用的物理设备有以下几种.(l)计算机:至少一台服务器和若干台工作站.(2)网卡:从速度上可分为 10 Mbps,100 Mbps,10/100 Mbps 自适应 3 种.从总线分,网 卡可分为 ISA,PCI 两种.它的主要技术参数为带宽,总线方式,接口方式等.它的基本功 能为从并行到串行的数据转换,包的装配和拆装,网络存取控制,数据缓存和网络信号口前 主要是 8 位和 16 位网卡.(3)网线:对于星型网络结构一般采用非屏蔽双绞线,两边接头用 RJ-45.(4)集线器:这是星型网络结构中专用的设备从接口数上可分为 8 of ,16 r1 , 24 口等 几种,可根据自己的需要选择.从功能上分,集线器可分为主动式,被动式和智能式 3 种, 可根据对网络通信的要求选择.3.5 局域网组网方法

考点 17 常用的组网方法 1 双绞线组网方法 基本的硬件设备:网卡,集线器,非屏蔽双绞线,RJ45 连接头.组网方法:使用单一集线器结构,使用多集线器级联结构.堆叠式集线器结构:堆叠式集线器由一个基础集线器与多个扩展集线器组成.2 快速以太网组网方法 快速以太网组网方法与普通以太网组网方法基本相同.3 千兆位以太网组网方法 千兆位以太网的组网方法与普通以太网组网方法有一定的区别, 需要使用以一 F 基本硬 件设备:1 000 Mbps 以太网交换机,10 Mbps 集线器/交换机,10/100 Mbps 以太网卡,双 绞线与光缆.3.6 局域网结构化布线技术

考点 18 结构化布线 1 结构化布线系统定义 结构化布线系统与智能大厦的发展紧密相关, 是智能大厦的实现基础.智能大厦具有舒 适性,安全性,方便性,经济性和先进性等特点,一般包括中央计算机控制系统,楼宇自动 化控制系统,办公自动化系统,通信自动化系统,消防自动化系统,保安自动化系统,以及 结构化布线系统等.它通过对建筑物的 4 个基本要素及它们内在联系最优化的设计, 提供一 个投资合理,同时又拥有高效率的优雅舒适,便利快捷,高度安全的环境空间.结构化布线 系统正是实现这一目标的基础.结构化布线系统是一个能够支持任何用户选择的话音, 数据, 图形图像应用的电信布线 系统.系统应能支持话音,图形,图像,数据多媒体,安全监控,传感等各种信息的传输, 支持 UTP 光纤,STP,同轴电缆等各种传输载体,支持多用户,多类型产品的应用,支持高 速网络的应用.2 结构化布线的特点 结构化布线系统具有以下特点:实用性,灵活性,开放性,模块化,扩展性和经济性.3 布线系统的构成

按照一般划分,结构化布线系统包括 6 个子系统:工作区子系统,水平支十线子系统, 管理子系统,垂直主干系统,设备子系统和建筑群主干子系统.3.7 网络互连技术

计算机等级考试 第3篇

【关键词】计算机等级考试 中职学生

当今社会已经进入信息化时代，会操作使用计算机是现代社会从业人员必须掌握的基本技能。一张优秀的计算机等级证书不仅能唤起学生学习的兴趣，而且也是学生计算机知识扎实的证明，更是学生找工作的砝码。

一、中职学生计算机能力的现状

目前中职学生的文化素质不高，计算机基础较差，对计算机的认知程度和掌握水平参差不齐。特别在有些农村乡镇中学，计算机教学设施不完备，以致许多学生在初中毕业时还没有接触计算机。即使有些学校有计算机，偶尔上一些计算机课，也只是玩些游戏或简单打字而已。并且很多学生认为计算机只要能马马虎虎通过就可以了，这样的认识无疑约束了对计算机能力的提高。

二、计算机等级考试对中职学生的积极作用

1.激发中职学生的学习兴趣。计算机等级考试对于学习兴趣不强、只想混张文凭的中职学生来说，可以增加他们学习的动力，使其明确学习目标。因为他们知道计算机的重要，知道就业压力大，大学生找工作都很难，自己凭什么在激烈的竞争中有立足之地，无疑有张过硬的计算机证书就等于拥有了将来找工作的敲门砖。

2.规范计算机的教学内容。中职院校规定学生毕业时必须通过计算机一级考试，这明确了计算机教学的重要地位，在一定程度上规范了中职学校的计算机教学。

3.促进教师讲提高教学质量。等级考试的通过率从一个侧面反映出一个学校的教学质量，也直接反映了教师的教学能力和知识水平，这无形中会对教师产生压力，进而转化为教学动力。

4.促进计算机实验室软硬件的改善。全国计算机等级考试分笔试和机试两部分，机试由计算机对考生的考试结果进行判定，给出相应的成绩。为了能让学生顺利通过考试，学校必须要更新计算机，添加电子教室、投影机等教学设备，方便学生在课上和课后进行练习，在考试时要使计算机实验室的软硬件设施能够适应等级考试的要求，不能出任何差错。

三、计算机等级考试对中职学生计算机能力的消极影响

1.学生考前强化，考后放弃，制约了中职学生计算机水平的提高。等级考试的目的本来是提高学生的计算机理论知识和实际操作水平，为学生走向工作岗位打基础的。但是很多学生是为了“找工作”才考证的，因此他们在考前突击训练，强化操作；考试通过后，对计算机知识的学习也就到此为止。

2.计算机等级考试的内容简单，不能满足中职学生的实际需要。计算机等级考试的内容很少更新，跟社会发展脱轨，而且要求很低，不能满足实际工作的需要。遇到问题我们很多学生自己不能解决，应用能力不足。

3.为了等级考试的通过率，出现了新的应试教学。很多老师为了追求通过率，在讲课时忽略中职学生水平的差异，没有做到因材施教。只把计算机等级考试内容作为教学内容，等级考试考的就多讲，让学生多练习，不考的一带而过，甚至根本不讲；学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法，而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习与掌握，这样等于出现了新的应试教育。

四、平衡计算机等级考试与学生能力的提高

1.淡化学生考证的功利性，提高学生实际操作能力。引导学生正确对待计算机考证，重视实际知识的掌握和应用。在课上老师采用演示、操作、讲解的授课方法。教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，熟悉操作步骤，主动参与到计算机的操作中。课后让学生带着问题学习、思考与创新，这对学生动手操作能力的培养可以起到事半功倍的效果。

2.结合职业特点，培养学生应用能力。学习计算机其目的是为了解决工作生活中遇到的问题，因此教师应深入企业中了解本专业就业岗位对计算机的实际操作需求，并结合计算机科学技术的发展趋势进行教学改革，编写适合教学的仿真案例，因材施教，不断更新教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，以适应计算机等级考试的需要，同时让学生主动思考工作过程中可能会遇到的各类问题的解决方案，从而提高计算机的应用能力。

3.增加校内实践环境，营造职业环境。在校期间增加学生的上机时间，提高学生学习与应用计算机的兴趣，甚至可以组织学生进行计算机技能比赛，同时将学生从网吧中解脱出来，正确引导学生上网。仿真企业环境进行技术能力的培训与职业素质的训导，使学生掌握的知识与技能，能与市场需求紧密地结合，这样学生在毕业后，便可直接进入企业，迅速顶岗。这一点无论对毕业生还是对企业都是非常有益的。

总之，我们广大计算机老师应注意到学生实际应用能力的培养，兼顾到学生的职业需求，改变教学方法，更新教学内容，使教学更加切贴工作实际，不但让学生能够顺利通过全国计算机等级考试，而且为将来的就业做好准备。

参考文献：

[1]曹建人.计算机课堂教学探讨[J].考试周刊.2009(46).

计算机等级考试对计算机教学的导向 第4篇

关键词：计算机教学,计算机等级考试体系,现状,对策

引言

近年来, 随着经济的快速发展, 教育也在不断实现改革, 素质教育受到的重视程度越来越高, 对于学生的综合能力素养的提升具有十分重要的意义, 其教学的根本任务是为了培养更多适应力强、德智体美全面发展的应用型人才。计算机课程教育是培养学生的计算机应用能力以及逻辑思维能力的一个重要途径, 当前计算机课程教学过程中还存在一些问题, 其中计算机等级考试作为对学生的计算机能力水平进行考核的一个重要过程, 在教学过程中出现的问题越来越多。但是计算机等级考试对计算机教学有一定的导向作用, 为了促进计算机教学教学效率的提升, 需要对当前计算机等级考试进行完善, 积极发挥计算机等级考试的导向作用, 对考试过程中反映出来的问题进行解决, 改变教学策略, 从而促进计算机教学的创新发展。

一、计算机等级考试的导向作用和存在的问题

1.1 计算机等级考试的导向作用

素质教育理念认为教师是合作者、组织者、引导者、参与者, 课堂上应尊重学习主体, 把学习的主动权还给学生。计算机等级考试是提高学生的计算机应用水平的重要途径, 计算机等级考试是一项全国性计算机水平考试体系, 是考查学生计算机理论知识和操作应用的重要手段。在信息化时代背景下, 计算机行业的从业人员越来越多, 而在这种背景下, 计算机等级考试证书作为学生就业的一个重要加分项, 对学生的就业有十分重要的影响。同时, 计算机等级考试的成绩也能对计算机教学过程中的问题进行很好地反馈, 从而使得教师在教学过程中不断调整教学方案, 提高教学水平。但是当前计算机等级考试过程中还存在一些问题, 使得计算机等级考试的导向作用没有很好地发挥出来。当前计算机等级考试中存在的问题

1.2 计算机等级考试存在的问题

1、考试内容重理论、轻实践。计算机课程教育重在实做而不在于理论的学习。这说明计算机课程强调知行统一, 考试应着重对学生实践的考察, 只有这样才能突出计算机课程的教育功能。但目前计算机等级考试把计算机课程当作一门纯智育学科对待, 考试内容一般以考察大纲要求的计算机能力为主, 只要学生能对大纲要求的计算机能力进行掌握, 能够对一些基本的编程问题进行解决, 就能通过考试。将成绩作为考试的衡量指标, 不符合素质教育的要求。对于学生实践能力如何在考试中没有体现, 传统的计算机等级考试必须要实现改变才可以。

2、考试方式过于单一, 不能全面考察学生的综合素质。计算机等级考试这种考核方式已经由来已久, 尤其是对于一些理工科院校而言, 学生必须要通过计算机二级考试才可以毕业, 但是传统的考核模式比较单一, 一般都是全国统一在某个时间举行考试, 对于不同等级的考试, 学生只需要完成相应的任务、掌握相应的理论知识即可, 因此这种方式使得很多学生在考试的时候出现临时抱佛脚的行为。而且这种教学考试方法突出考察学生的显性知识, 例如定义、常识、原理等能够外显的、量化的目标内容, 简单采用打分方式。对于学生的创新能力、学习态度、行为习惯等内容不能充分地展现出来, 导致教师固守陈旧教学观念, 普遍采用灌输式教学, 片面追求高分, 学生自身也忽视对隐性目标内容的学习与培养, 师生之间、生生之间缺乏相互交流与促进, 不利于学生的全面发展, 制约着素质教育的全面推进。

3、忽视学生的个体差异。计算机等级考试应是对学生学习过程及其效果的价值评判与估价, 尤其是对于计算机学科而言, 学生在学习过程中解决问题以及思考问题的能力更为重要。但现行的计算机等级考试把教育考试的价值定位在甄别的功能上, 一般着重采用效果考试, 从考试对象完成各种命题任务的效果角度来确定考试标准。这种统一化的考试标准没有根据考试的目的、性质和对象的不同确定相应的考试标准, 忽视了学生个体之间的差异性, 这种以考试成绩定优劣的方式只会使得教学过程面向少数基础较好的学生。

二、计算机等级考试的改革策略…

2.1 完善职业资格证制度

在其他国家的教育过程中, 双证体系化的职业教育逐渐成为一种常态, 而这种考核制度也可以积极应用到我国的教育过程中, 尤其是对于这类实践性学科而言, 更应该要实行这种制度。在职业教育中引入职业资格证书制度, 对于职业技术教育的规范化发展有十分重要的意义。在计算机等级考试过程中, 应该要制定更加全面的考核标准对学生的知识以及技能水平进行测试, 保证考核结果的规范化、权威性、科学性、有效性, 为素质教育提供良好的环境。与此同时, 还应该要建立基于“双证书”制度的技能训练体系, 比如学生在计算机等级考试过程中往往能够拿到一定等级的证书, 但在未来的发展过程中, 可以对这种证书制度进行完善, 学生不仅要达到国家考试的标准, 计算机行业也应该要制定相应的标准体系, 使得学生在学习的过程中也要参加该行业更加专业的考试, 从而能够对学生的综合能力进行更加全面地考核, 实行“双证书”制度, 可以对学生加强考核。

2.2 完善计算机等级考试体系

在计算机计算机等级考试过程中, 应该要将学习目标不断具体化, 对学习评定标准进行改革, 增强评定标准的可操作性以及开放性, 这种开放式的等级考试标准有助于学生的学习, 也有利于学生的个性化发展。 在计算机计算机等级考试过程中应该要更加重视学习的过程, 注重在教学以及学习过程中的各种信息的反馈, 对当前教学过程中存在的一些问题以及方法进行修正, 从而使得先进的教学观念得以应用, 在等级考试过程中不应该只看到测试结果, 应该注重学生学习计算机的过程的等级考试, 从过程中发现学生的不足, 从而获得更大的进步。

2.3 促进静态等级考试向动态等级考试发展

在计算机学习过程中, 不同的学生有不同的差异, 在计算机教学过程中教师应该要不断认识到学生的差异, 采取相应的等级考试方法给学生进行多元化等级考试, 并且要不断拓展计算机等级考试的空间, 比如在对学生进行计算机基础知识测试以及技能考核的过程中, 对于所得到的结果, 如果学生不满意, 则可以采取重考的方式, 直到让学生获得满意的成绩, 不断树立信心, 增强学习的热情。要对传统的静态等级考试的方式进行改革, 让学生能够从等级考试的过程中获得进步的动力。

2.4 加强计算机教学过程中的自评与他评相结合

在计算机教学过程中, 对考试成绩的评定也是影响教学水平的一个重要过程, 只有让学生能够真正认识到自己的不足以及缺点, 才能主动采取正确的措施不断提升自己的能力。在计算机教学教学中, 等级考试不仅由教师给出, 还应该要加强教学过程中的学生的自评以及学生与学生之间的互评, 给学生更多的主动性, 让学生也能在等级考试的过程中发挥一定的主体性, 从而让学生在自评过程中能够更加深刻地认识到自己, 更好地投入到计算机课程的学习中去。

三、结语

综上所述, 计算机教育是一门实践性课程, 在素质教育过程中对学生的计算机能力的要求也越来越高, 计算机等级考试是促进学生的综合能力得到提升的一个有效途径。在计算机教学教学过程中一个重要的问题就是等级考试体系不够完善、比较单一和片面, 为了发挥等级考试的教学导向作用, 应该要对传统的高职教育等级考试体系进行改革, 借助计算机等级考试实现对计算机教学的准确评价。

参考文献

[1]严滔, 周长华.浅析以计算机等级考试为导向的计算机基础教学改革探讨[J].教育教学论坛, 2013 (10)

[2]李娟.基于等级考试导向的《大学计算机信息技术》课程改革研究[J].计算机与信息技术, 2012 (11)

计算机等级考试三级上机考试流程 第5篇

“考试界面”窗口的功能有两个，如图1-5所示。

①显示题干部分，如单击“程序设计题”按钮就会显示“程序设计题”的题干部分，再单击其他按钮会显示其他题目的题干。注意：这里不能直接做题。

②窗口的左上角有一个“答题”菜单，单击此菜单会弹出下级菜单，从中启动软件考试答题(注意：图1-5中“当前题解析”按钮，在真实考试中是没有的，模拟软件加上是为了方便读者学习)。

4.考生文件夹

考生文件夹是放置题目提供的源程序、考生存放答题结果的惟一位置。考生做完题目后必须将结果放在考生文件夹中，否则结果必然是零分。考生文件夹的命名是系统默认的，一般为准考证号的前四位和后四位。单机版路径为“C：WEXAM准考证号前四位+后四位”;而网络版的路径为“K：用户目录文件夹准考证号前四位+后四位”。

5.考试意外

考试中如果遇到计算机死机、系统故障等问题，此时不要离开自己的座位，应立即举手向监考老师报告，由监考老师来处理问题，然后为考生重新抽题。如果处理问题的时间过长，最好提醒监考老师这其中耽误的时间，最好能要求重新抽题

考试、重新计时。

6.交卷

计算机等级考试 第6篇

【关键词】计算机等级考试;计算机基础教学;教学质量;思考

[ 中图分类号 ]G 623.58 [ 文献标识码 ] A

[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0055-02

计算机应用基础"课是许多高职院校针对非计算机专业学生开设的一门公共基础课程,通过对这门课程的学习让学生掌握一定的计算机基本知识和操作技能。目前,大部分高职院校均组织学生参加计算机等级考试,计算机等级考试在当今信息社会有着重要的地位,计算机等级考试对于高职院校的计算机基础教学具有积极作用,同时也有着不可忽视的负面影响,下面就如何协调好两者之间的关系进行探讨。

一、《计算机应用基础》教学现状和存在的问题

(一)学生水平参差不齐

在计算机日新月异发展的今天,电脑、网络正走进寻常百姓家,很多学生平时通过上网也学到了很多计算机的实用操作。当然,也有一些落后地区的高中没有条件开设这门课,更有可能一些学生在入学前连电脑都没有见过。由于地域和家庭环境等方面的差异,他们在计算机方面的知识水平差别很大。这加大了教师教学难度, 基础好的学生对课堂内容已掌握, 对上课兴趣不高;相反,对于基础差的学生,课堂内容不仅是新知识, 而且要掌握还存在一定的困难,教师必须要有一定的耐心。

(二)教学内容单调,学生的积极性不高

高职院校的生源主要来自普通高中学生,而大部分高中生在中学阶段就开设有跟"计算机应用基础"课相似的课程,内容上无外乎操作系统、OFFICE应用软件,有很大程度的重复,新生大都接触过,对这些内容有所了解,有的学生已经达到一定的水平。因此,他们对计算机基础课程兴趣不大,积极性不高。

(三)教学内容多,教学时数少

随着计算机应用范围的不断扩大,讲授的内容越来越多,相关的知识点也越来越细,然而很多高职院校的计算机应用基础课程学时数不够,造成了很大的教学压力,教师只有压缩课时,使学生课题练习、上级操作的时间相对减少,造成对新知识不能及时消化,影响教学效果。

(四)教学方法单一

教学方法上忽视了学生是教学的主体, 师生缺少交流, 不能调动学生的积极性及学生的主观能动性。其次, 有些多媒体课件只是把黑板的内容搬到了大屏幕上, 使多媒体教学成为显示在屏幕上的教科书, 多媒体教学的特点没有真正体现出来。

二、计算机等级考试对计算机基础教学的积极作用

(一)规范计算机基础教学体系

计算机等级考试作为计算机基础教学的考试,在一定程度上规范了高职院校计算机基础教学。确立了计算机基础教学在大学教育的重要地位,极大的促进了高职高专院校计算机基础教育的普及。促进高职院校将计算机基础教学纳入学校公共基础课进行管理和建设。计算机等级考试大纲的制定,使得各学校在制定教学大纲时,将考试大纲作为主要参考依据统一了教学大纲,统一了教材;对计算机教学质量有了量化的指标,统一了评价的尺度,有利于在相同评价尺度下对教学质量进行评价。

(二)激发学生的学习积极性

计算机等级考试虽不直接关系到学生能否毕业,却标志着学生掌握这门现代化工具的能力。就当前就业形式与就业条件而言,越来越多的工作岗位要求就业者必须具备计算机的基础知识及应用能力, 计算机等级考试证书已成为用人单位要人、学生择业不可缺少的证书之一。通过计算机等级考试,增强了理论知识,提高了动手能力,促进了学生学习计算机基础的积极性。

(三)促进教师教学的积极性,提高教学水平

对于计算机基础教学,学校实行教考分离,等级考试的通过率可一个侧面来检查了学校的教学质量,考查了教师的教学能力和水平,促進教师在教学模式、教学方法等教学环节进行探索和改革,从而在整体上提高了教学质量。

(四)改善计算机基础教学环境

为改善教学条件,适应等级考试内容的要求,学校应加大资金的投入,购置计算机、大屏幕投影仪等硬件设备,为学生学习计算机应用基础课和参加等级考试创造良好的环境。

三、计算机等级考试对计算机基础教学的负面影响

(一)计算机等级考试内容滞后

计算机知识的更新速度不断加快,应用领域也不断扩展,而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。比如网络知识的内容在日常工作和学习中的利用率逐年加大,但在近年计算机等级考试中网络知识的内容却很少更新,导致学生所考跟不上所学,所学跟不上所用。

(二)盲目追求通过率,使教学过于模式化

计算机基础课程教学目标是要对学生进行素质培养,使之具有利用计算机获取知识,分析问题、 解决问题的能力。而如果盲目追求通过率,教师教学过程中就会考哪讲哪,不考的不讲,以考代教,以分数看收获,这样就将素质教育演变成应试教育,从而偏离了计算机等级考试开设的初衷。

(三)学生为拿证而学

目前,高校盛行"考证热",许多学生认为证书拿得越多,工作越好找,造成一部分学生急功近利,为"取证"而学习,拿到证书后立即停止学习,不注重知识的积累、更新,更不注重技能的培养,背离了计算机等级考试能力与水平测试的初衷。

四、协调计算机等级考试与计算机基础教学关系的思考

(一)根据学生不同的起点,试行分层教学

高职高专新生的计算机应用水平参差不齐,学生的起点不同,对于计算机基础教育不能 "一刀切"。

新生入校后,根据学生整体情况进行摸底考试,将所有学生分成 A、B、C三个层次:

A 层次为已经入学之前学习过计算机基础相关课程,具备扎实的计算机理论知识,并且有很强上机操作能力。

B 层次学生为学习成绩次于 A 层次学生,有一定的知识基础,但尚不能完全独立使用计算机解决实际问题。

C 层次学生是基本没有学习过计算机相关课程, 对计算机基本操作也知之甚少或从未接触过计算机。

对于 A、B、C三个不同层次的学生,实行教学分级,并为各级学生制定相应的教学大纲、教学目标,设计不同的教学内容,实施不同的教学方式。这样就能较好的满足不同层次学生的需要,完成对新生的计算机基础教育,又能使更多的学生通过计算机等级考试,较好实现对新生的因材施教。

(二)改革教学方法,激发学生兴趣

传统的教学方法以教师为中心,是不适应当今的计算机教育的。根据高职高专教育培养目标与人才培养模式的基本特征,遵循"能力本位"的原则,贯彻"以学生为主体,教师为主导"的教学理念。要让学生学得好,喜欢学,激发他们的求知欲,因此在教学中,根据教学内容的不同,专业的不同和学生的个体差异采取各种行之有效的教学方法。

(三)培养学生自主的学习能力,建设计算机教学资源网

由于教学课时数的限制,因此教师不可能在课堂上讲授得面面俱到,这样也不利于学生的发展,因此教师在授课过程中要有意识的培养学生的自主学习的能力,让学生学会学习计算机知识的基本方法,不再依赖教师的传授,学生在业余时间能利用教师建设的教学资源网上的资源进行自主学习,这时教师的角色才会有根本的转变。

(四)引导大学生正确认识计算机等级考试

计算机等级考试只是就计算机某一方面的能力进行测试,不能完全代表计算机的综合应用能力。因而仅仅获取证书是不够的,只有不断地学习与积累并反复实践,才能真正提高计算机实际应用能力。

通过对计算机等级考试与计算机基础教学关系的分析,我们看到计算机等级考试对计算机基础教学的积极的促进作用,同时也看到计算机等级考试对计算机基础教学的一些负面影响。协调好两者之间的关系,在实施教学中,教师应以培养学生的计算机实际技术应用能力为目标,以提高学生的素质为目的,大胆进行改革,以适应社会的发展,培养出合乎时代要求的人才。

【参考文献】

[1]陈洪军,景清武,郭志.计算机基础教学与等级考试的关系暨提高教学质量的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(9).

[2]周新丽.计算机等级考试对计算机教学的导向[J].国际关系学院学报,2007,(2).

[3]何显文.高校计算机基础课程实施分层教学的研究[J]. 长春师范学院学报(自然科学版),2005,(11).

[4]李红波.高校计算机基础教学的改革思路[J].高教论坛.2004.(1).

计算机等级考试机务综述 第7篇

关键词：全国计算机等级考试,机务

0 引言

计算机技术的应用在我国各个领域发展迅速,为了适应知识经济和信息社会发展的需要,操作和应用计算机已成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位、部门已把掌握一定的计算机知识和应用技能作为人员聘用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。鉴于社会的客观需求,原国家教委考试中心于1994年面向社会推出了NCRE,NCRE采用全国统一命题,统一考试的形式。一级各科全部采用上机考试;二级、三级各科目均采用笔试和上机操作考试相结合的形式;四级目前采用笔试考试,上机考试暂未开考。

本校自从成为全国计算机等级考试考点以来,考生人数逐年递增,单次的报名人数已经超过3000人。由于考试人数众多,时间短,所以基本使用了学院的所有计算机实验室,如何快速安装、配置数百台考试机与服务器,并保证系统运行安全可靠,可以说是一个考验,笔者作为一名系统管理员,一直从事计算机机房的管理维护并参与全国计算机等级考试的机务工作,现将多年机务工作经验做一总结。

1 安装系统前的准备工作

全国计算机等级考试系统一般是考前2天才能领到,由于考试的人数众多,周期很短(一般是2天),3000人的考试要用到7、8个机房,所以考前一定要做好准备工作,才能高效快速地完成机房的安装配置任务。

(1)确定好作为考试的机房和备用机房,为每一台计算机贴上座位标签,对有硬件故障的机器提前集中维修,特别要检查服务器的运行状况。

(2)认真研究阅读每次等级考试的文档,熟读考试系统安装的流程,注意每次考试新的变化和上次考试出问题的地方,在本次考试中加以改进。

(3)准备好安装考试机和服务器所需的软件,建议用正版软件,并对软件进行检查确保没有病毒,多刻录几份软件光盘,以防光盘损坏。

2 考试系统的安装及环境设置

2.1 服务器的安装

服务器是考试的核心,考生所有数据都保存在服务器上,所以服务器的安装配置尤为重要,主要按照以下几个步骤进行。

(1)对服务器进行重分区,格式化硬盘,保证系统的彻底干净,注意C、D盘必须是NTFS格式。

(2)按照考试要求安装Wi ndows 2000 ser ver操作系统,均以默认值安装,在安装中要求选择Wi ndows 2000组件时,只选“附件和工具”、“脚本调试器”和“索引服务”即可。

(3)系统安装好后立即安装SP4补丁。然后再安装主板驱动程序以及其它硬件驱动程序。

(4)检查服务器计算机名、用户名、I P地址,系统时间设置情况,特别是系统时间要设置正确,否则不能考试,注意检查CMOS电池是否有电,若掉电会导致时间不正确。

(5)安装Of f i ce 2003、Sql Ser ver 2000。从29次考试开始考试管理系统是基于Sql Ser ver数据库了,所以要按向导配置好Sql Ser ver 2000。

(6)安装考试管理系统软件,从29次考试开始监控机和服务器已经合二为一,安装正式系统需要加密狗,管理系统安装好后要分配用户,用户数根据考试机数来设置,不要过大,然后设置用户权限,这些都通过小程序自动执行。最后要设置考场号,考点号,导入考生数据。

2.2 考试机的安装

全国计算机等级考试对操作系统的要求也一直在变,前几年一直是Wi ndows 2000,从29次开始使用Wi ndows XP。现在学校机房机器基本都带保护卡,软件安装一般是采用网络克隆,即只需制作一个母机,然后把母机硬盘分区数据拷贝到其他的所有机器,最后再修改接收端机器的系统参数例如机器名,地址等,所以只需要做好母机的安装即可。母机的安装步骤如下:

(1)在dos环境下重分区,格式化硬盘,彻底清除原有数据。

(2)安装Wi ndows Xp系统,不要用电脑公司ghost版,原版安装,安装好后打上SP3补丁。安装主板及所有硬件驱动程序。

(3)分配用户名。可以使用服务器设置程序,给考试机自动分配k01-k60(根据机房机器数量)号用户,并且属于admi ni s t r at or管理员组。更改用户登录或注销的方式,关闭使用欢迎屏幕,使用传统的登录方式。这样做的好处是传完机房后不用再修改考试机的用户名了。

(4)设置计算机名,I P地址,系统时间,调整桌面背景、电源属性、删除游戏等。

(5)安装考试所需应用软件,例如Of f i ce 2003、VB、VC、VFP、J ava、Net bean、MSDN等,软件的安装都采用完全安装,安装完后要对各软件进行试用,特别是Out l ook Expr ess6.0要检查下,以确保能够正常使用。

(6)各软件安装好后,将母机和服务器进行联机,在考试机上建立k盘的映射关系,映射“K:”盘为“服务器名NCRE??”。(其中??是考次),这样做的好处是机房传完后不用再一台台机器做映射关系,大大节约了时间。

2.3 考试机的网络克隆

随着计算机技术的发展和机房管理水平的提高,现在的机房电脑主板大多都集成了保护卡,具有硬盘数据和CMOS信息网络传输、计算机网络唤醒、分配计算机名和I P地址等功能,这样大大提高了机房管理效率。网络克隆时要充分利用硬盘保护系统提供的一些功能,例如自动修改I P地址、机器名等。这样就不用逐台修改I P地址、机器名。

2.4 考试系统的安装、测试

考试机系统传完后会自动重启,按照座位号对应的用户名登录Wi ndows XP系统。将正式考试系统安装文件放在服务器的共享目录里。在考试机上打开K盘找到考试系统,双击进行安装,安装完后进行考试环境测试。

有很多同行专家提出通过WSH(wi ndows Scr i pt i ng hos t)的脚本语言和远程控制软件来修改用户名和安装考试系统软件,这样做是可以节约安装的时间,提高效率。根据笔者的经验,我们赞成使用手工安装的方法,这样做的好处是比较简单,不需要安装远程控制软件,也不需要编写代码。手工安装可以检测网络的连通性和速度,并且可以检测鼠标、键盘的好坏,发现鼠标、键盘不好用的,可以提前更换,这很重要。

2.5 模拟考试中的注意事项

为了提高考试的通过率,本校一般会组织考前辅导并提供一次模拟考试,从第30次考试开始,模拟考试系统和正式考试系统用同一个安装程序,也就是说模拟考试和正式考试可以用同一个母机。由于参加考试的人数众多,时间紧,所以模拟考试时我们没有分考场和批次。从考务系统里导出报名库文件,用Vf p软件打开bmk.dbf文件,通过命令行修改“pc”、“kch”即批次和考场号字段值,“Repl ace al lpc wi t h 1”、“Repl ace al l kch wi t h 1”,将批次和考场号都设为1,在考试管理系统里将考场号设为1,这样管理系统在导入报名库时可以将所有考生信息导入,并且只有一个批次,学生就在任何机房都可随时来模拟测试,整个模拟时间段就比较好安排。

在整个模拟考试过程中,系统管理员应全程跟踪,以正式考试的标准严格对待,对学生要宣读考场纪律和注意事项,减少正式考试时错误的发生。通过模拟考试可以使所有机务人员熟悉整个考试的环节,并且及时发现考试机和服务器等设备存在的问题,以避免在正式考试时出现问题。

3 考试过程中的问题及对策

由于考场众多,在正式考试过程中难免会出现一些常见的小问题和一些突发情况,我们可以按照全国计算机等级考试考场突发情况处理办法去解决,只要临场不乱,一般问题都能解决,如果解决不了可以上报考试中心解决。下面介绍一些最常见的问题处理办法:

(1)电脑死机。解决方法是:重新启动,进行二次登陆。

(2)电脑故障,机器不能用了。解决方法是:转移考试机,换一台电脑二次登陆。

(3)做Out Look上网题时,某个进程死了。解决方法是:同时按下Ct r l、Shi f t、Del三个键结束相关进程。

(4)服务器管理系统提示考生用相同用户名登陆。解决方法是:检查考试机用户名设置,为其中一考生转移考试机。

(5)考试系统答题菜单里打不开文件。解决方法是:这类问题大部分由于考生对考试文件误改名、误删除、误移动而造成,可以在考生文件夹找回文件,若没有,可从隐藏文件里找回原始备份文件。

(6)上机考试,考生交卷异常。解决方法是:若交卷为0分,检查考生文件夹,考生是否将考试内容存放在非考生文件夹下,或相关的文件名是否错误。否则,检查考生是否没有将应用程序关闭(例如,Wor d没有退出),若是则将所有应用程序关闭,重新交卷。

(7)服务器管理系统自动备份有错误提示文件正在使用。解决方法是:进入计算机管理里的共享文件夹,将正在进行的会话删除。

4 考试结束后的工作

严格按照“考一批、备份一批、评分一批、回收一批”的顺序安排上机考试,保证考试的秩序与安全。为了考生数据的安全,每批考试完毕后,在评分操作之前,系统管理员必须完成对考生文件夹的备份工作。新的管理系统提供使用程序备份功能,先在服务器上断开与所有考试机的会话,这样能够保证数据备份和评分操作顺利完成。根据笔者的经验,每批考试后对整个考生文件夹和回收库进行手工复制备份,以确保安全。半天考完后,用移动硬盘将所有考场数据备份到一起。

整个考试结束以后,立即进行合并成绩回收库,一致性校验及上报处理。执行“上报处理”命令时,如回收库数据准确无误,则提示校验通过,并在回收库中作标识,数据可以上报。上报数据应以压缩包的形式提交省级承办机构。最后执行统计功能,可以按批次、考场号和考点号分别统计,可以统计出各批次缺考和得零分人员名单,方便资料的汇总上报。

5 结束语

全国计算机等级考试机务的工作是一项繁琐而又严肃的任务,我们除了要掌握等级考试的技术要领,还必须具有耐心、细心加吃苦精神,才能保证考试的顺利完成。笔者从自身的经验出发,简单介绍了一下在计算机等级考试中机务需要做的工作和注意的地方,其中所用到的技术及方法还有很多不够完善的地方,需要更进一步加以改善。

参考文献

[1]陈向群,马洪兵.现在操作系统[M].北京:机械工业出版,2005.

[2]文进,吴玉成.计算机等级考试网络环境系统安装配置安全技术(自然科学版)[J].重庆科技学院学报,2007,(3):85-88.

计算机等级考试 第8篇

1计算机等级考试对高校计算机基础教学的影响和作用

1.1积极影响和作用

1)提高学校重视度、规范计算机基础教学

在各高校全国计算机等级考试通过率的对比之下,给各高校计算机基础教学带来一定影响,通过率较低的学校承担的教学压力较大,这就更明确了计算机基础教学在大学中的重要地位,使各高校领导更加重视计算机基础教育。我院各专业学生毕业条件之一也是必须通过全国计算机一级MS Office考试,计算机等级考试班级通过率就成为检验教师教学能力和教学水平的方法之一,为提高班级通过率,能促使教师不断提高教学质量,规范教学,确保达到计算机基础课程教学目标。

2)提高学生重视度、计算机应用能力提高

计算机等级考试是否通过,是否拿到合格证书已成为用人单位招聘选择人才的条件之一,在这种现状下,促使了学生积极学习计算机基础知识,提高学生对计算机基础教学的重视, 提高他们计算机应用能力,为今后就业加大砝码。

3)激发教师教学改革积极性、提高教学质量

计算机等级考试通过率是评价教师教学能力及水平的标准之一,促进了教师不断改进教学内容,教学方法,教学手段, 提高计算机教学水平,使任课教师不断完善自我,不断创新。

1.2消极影响和作用

1)应试教育的产生,学生过分注重通过率

由于一些高校把计算机等级考试通过率与教师教学质量水平挂钩,造成了一部分教师为了让学生顺利通过全国计算机一级考试,就直接按照计算机等级考试大纲进行教学,课堂中完全只讲授与考试习题相关的知识点,这样教学完全脱离了计算机基础课程的教学目标,将计算机基础教学演变成了应试教育。并且不少高校把计算机等级考试证书和学历学位挂钩,这样,学生会过分注重计算机等级考试通过率,完全为过等级考试而学习,不注重对计算机知识的连贯与持久性学习。

2)计算机等级考试内容不能与时俱进

根据多年计算机教学经验和计算机等级考试监考经历,发现计算机等级试题库的内容没有及时更新,不能根据高校各专业特点建立符合专业特色的新试题,如果考试内容不改进和完善,就不能准确的反映学生在本专业领域的计算机技能水平。 计算机等级考试内容更新速度跟不上时代节奏,不能与时俱进。

3)计算机等级考试难度不一

计算机等级考试采取的是随机抽题,每位学生考试时抽取的试题都不同,难易度也不相同,导致计算机等级考试存在一定的不公平性。抽到试题简单必定比抽到试题难的同学通过率高,这样学生认为等级考试存在抽题运气好差,从而导致每位考生对计算机等级考试重视程度不一。

2计算机等级考试促使计算机基础课程进行教学改革

通过第一点的分析,计算机等级考试和计算机基础教学, 两者是相辅相成,紧密结合的。每位学生上好计算机基础课程都是为了顺利通过全国计算机等级考试,而计算机基础教学是帮助学生通过计算机等级考试的重要环节,下面分别从优化计算机等级考试结构,改革计算机基础教学两方面,协调两者间的关系,互相促进发展。

2.1优化计算机等级考试结构

1)调整计算机等级考试内容

随着计算机和网络通信技术飞速发展,计算机等级考试内容也应该适当调整,从内容重叠,实用性不强等方面着手进行改革,多注重增加计算机实践操作,减少计算机理论内容,适当调整考试大纲,通过计算机等级考试真正地衡量学生的计算机应用能力。

2)提升计算机等级考试公平合理性

根据计算机等级考试难度不一的问题,为了保障考试的公平性,我们应该对等级考试试题库进行完善和优化,确保考题知识点、答题思路、考题题量的一致性,

提升计算机等级考试的公平合理性。

2.2计算机基础课程教学改革措施

1)了解学生基础,因材施教,分层教学

各高校招生来自全国不同地区和城市,学生的生源差异很大,从而导致学生中学阶段计算机应用水平就参差不齐。上大学后,这就要求教师首先在进行计算机基础课程教学前,对学生计算机基础有所了解,可以进行一次摸底考试,积极分析学生的学习能力与需求的差异性,在教学中根据学生不同的认知能力、学习能力和素质修养,每位教师选择适合特定学生群体特点的学习方法有针对性的开展教学,选择不同的教学方法, 教学手段,教学案例实施因材施教,分层教学,发挥学生的长处,弥补不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,促进学生全面发展。

2)改革教学内容和课程教材

随着高等教育教学改革的不断深入,各高等院校在计算机学科上的教学改革也进入新阶段,对计算机公共基础课教学提出更高要求。一些陈旧过时、注重理论的计算机课程教材已完全不适合计算机现代化教学。各高校应将“计算机应用基础” 从原来的理论教学为主变成如今“理实一体、注重实践”的教学模式入手,从提高学生计算机技能出发,结合全国计算机等级考试要求,编写出全新的课程内容教材,扩充课程容量,课程教学内容选取以基础性、先进性、实用性为原则,采用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容,实现教材和教学内容改革。

3)改革教学模式,实行任务驱动教学法,提高实践教学

以学生的信息知识、信息素质培养为基础;以职业能力培养为目标。在理实一体的教学中将大学生的信息素养教育与职业能力的培养相结合,注重学生实践技能,改革传统的计算机教学模式,将计算机基础课程实行任务驱动教学法,每个学习任务都遵循从简单到复杂,技能从单一到综合的教学设计思路,实现“教学做练一体”教学。加强课程实践任务,着重培养学生实践动手能力。

4)改革计算机基础课程考核方式

在遵循计算机基础课程教学大纲的同时,以全国计算机等级考试大纲要求作为教学参考,取消笔试考试和期末考试,构建多元化的课程评价体系,关注学生的个性化发展,在整个教学过程中采取分章节知识阶段考核,过程化考核。即课程最终成绩评定由平时出勤、平时课堂作业、平时课堂测验、全国计算机等级考试成绩构成。这样既能让学生所学知识得到阶段性巩固,也能提高计算机等级考试重视度,培养学生自我学习能力和现代社会大学生必须具备的计算机应用能力。

3结束语

计算机等级考试 第9篇

随着信息化的普及, 社会的信息化对高职学生的信息素质提出了更高的要求, 计算机应用能力是高职学生的一项基本素质, 用人单位对高职毕业生的计算机能力要求也越来越高, 其已成为衡量高职学生综合素质与能力的一项重要标志。

一、高职院校计算机基础教学现状

计算机是我们生活、办公、教学等很多方面不可或缺的工具, 计算机技能成为高职毕业生胜任自己工作的一项基本技能。针对这一情况, 各高职院校无一例外地开设了计算机应用基础课程。随着计算机技术的发展, 无论是计算机基础的科研水平和教学水平, 还是专业老师, 都达到了一个较高的水平。除此之外, 各高职院校还积极更新计算机设备, 营造多媒体教学环境, 加强网络建设, 高职计算机基础教育的教学条件得到明显提高。为了能让学生学到更多更先进的计算机基础知识, 很多学校通过不同的方式进行深入调查研究, 对计算机基础的教学大纲进行修订, 甚至对教材进行不同程度的修订, 创立了自己学校的教、学、研特色。

二、计算机等级考试对计算机基础教学的促进作用

1. 有利于规范计算机基础教学。

国家推行NCRE, 虽然不是以评价教学目的, 但是其明确了计算机基础课程在高职教学中的低位和导向作用, 所以很多学校在最初探索计算机基础教学的时候以NCRE的考试大纲为参考, 这样大大减轻了任课老师的工作量, 也为计算机基础教学指导了方向, 让老师有的放矢, 使学生在学习中更能够抓住学习目标。在教学中也规范了教、学、评、考等多项指标, 使得计算机基础教学迅速建设成为很多学校的精品课程。

2. 有利于加强师资建设, 提高教育教学质量。

计算机等级考试不仅考学生, 而且考老师。教师在教学活动中, 要合理地组织教学内容, 提高教学水平, 多途径地提高业务水平, 进而指导学生复习辅导。这样就能尽快形成结构合理的师资队伍。对高职院校达到提高教师的计算机素质和业务水平的目的能起到很好的促进作用, 其最终目的是提高计算机基础的教学质量, 提高学生的综合素质。

3. 有利于提高学生的就业竞争能力。

在以往的高职教育中, 用人单位主要对学历证书有要求, 因此计算机基础教学主要以理论考核衡量学生的知识水平, 忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养, 使得这种教育方式偏离了高职教育的要求。另外, 随着计算机技术的发展和应用普及, 高职就业压力进一步增大, 学生岗位不断变化更新, 高职学生对计算机的实际操作能力成为用人单位看中的主要能力之一, 而计算机等级证书或者其他专业技术资格证书又是衡量持证人计算机理论知识与操作能力水平的标志。通过NCRE一级考试的学生, 其计算机应用水平已经达到教学要求, 能够胜任非计算机专业的工作任务, 这极大地提高了学生的就业竞争力。

三、计算机等级考试对计算机基础教学的不利影响

1. 新的应试教育的产生。

随着计算机软硬件的发展, 教学水平不断提高, 各院校在制定专业人才培养方案时, 仍然参照高职高专人才培养工作水平评估的指标, 计算机等级考试通过率指标至少为60%80%, 所以不少院校的计算机基础教学围绕计算机等级考试制订教学计划, 以提高通过率为目标, 甚至一些院校单一地把计算机等级考试的通过率作为教学质量评价的主要指标, 从而导致老师依据考试的内容和题型指导教学, 不考的内容一带而过, 甚至根本不讲, 学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法和考试的必考内容, 而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习, 这样就必然将计算机基础教学演变成应试教育, 学生对计算机基础知识的掌握也打了折扣。

2. 计算机等级考试内容滞后、不全面。

计算机基础教学中系统性与实用性占有突出地位, 而计算机等级考试的考试大纲在系统性与实用性上存在滞后性和不全面性。

首先, 计算机等级考试是面向全国大学生的考试, 每一次内容的变革都需要长期的考察与实践的过程, 这一过程与计算机技术发展的日新月异明显存在着滞后性。2002年以来计算机操作系统已发展到Windows 2003, 但2007年上半年的计算机等级考试操作系统内容部分仍停留在Windows 2000上, 虽然两操作系统存在着绝大程度上的相似性, 但在一定程度上也说明了考试内容的滞后。另外, 2006年年底微软公司已经发布了Office 2007, 但直到现在我们仍未接到使用新的系统的通知。计算机基础的选择题部分的内容在近几年的变化并不是非常大。

3. 让学生在学习中产生思想包袱。

一些学生是抱着应试的态度面对计算机等级考试的, 再加上以考证为目的引导有偏差, 所以为了通过考试, 在教学过程中一些学生重模仿和强化, 轻实践和创造, 学习缺乏兴趣和热情, 使等级考试在某种程度上变成了他们的包袱, 认为只要大量地做模拟题, 就可以通过等级考试, 取得证书。取得证书后, 他们再也不愿拾起这个包袱。其实获取证书是不够的, 只有不断地学习与积累并反复实践, 才能真正提高计算机实际应用能力。如果老师缺乏对学生的正确引导, 任其发展, 就势必危害到学生以后的工作和学习, 学生毕业后遇到实际问题却不能自己设法解决, 拿到证书并不是他们自己设想的那样“一证在手, 万事无忧”, 工作中遇到困难后, 产生了失落心情, 从而对计算机证书考试产生抵触思想, 也不利于等级考试的健康发展。

如今, 计算机的重要性已经普遍得到人们的认可, 计算机等级考试也确实促进了计算机基础教学, 但也要看清等级考试有不少的负面影响, 计算机的基础教学不能过分依赖等级考试, 不能为了考试而教学, 应该针对各自学校实际情况和学生的实际情况, 探索出符合自己的计算机基础教育发展的新途径, 提高教学水平, 以适应时代发展的需要, 培养出高素质的人才。

参考文献

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[4]周新丽.计算机等级考试对计算机教学的导向[J]国际关系学院学报.2007, (2) .

计算机等级考试 第10篇

计算机等级考试对于我们的计算机教学工作有多方面的影响, 这些影响既包括有利影响, 也包括不利影响, 以下将详细分析:首先, 在积极影响方面, 计算机等级考试能够对师生学习的积极性进行调动, 毕竟它属于当前用人单位在招聘过程中的一个考量工具。另外, 计算机等级考试和传统的考试有一些不同之处:除了笔试之外还包括实际操作, 这就要求学生要具备相应的实际操作能力。此外, 计算机等级考试不仅能够对学生的实际水平进行量化, 还可以促进学校重视计算机方面的教学工作并加大这方面的硬件投入。其次, 在不利影响方面, 在很多学校中, 计算机等级考试往往被当做一种衡量标准, 使得教师只会关注通过率, 在这种影响下, 教师必然会重点进行考试大纲方面的教学工作, 最终将其模式化。此外, 由于计算机等级考试的内容相对于实际工作的需求有很大的滞后, 而且对实用性要求不够, 这就导致了其考试成绩并不能真正反映出学生的水平。

2 对计算机教学的改革

针对计算机等级考试的影响, 我们在日常的计算机教学工作中要采取相关的措施进行教学改革, 这样才能既发挥出等级考试应有的积极作用, 又避免等级考试所带来的不利影响。具体来说, 主要的改革内容包括以下几点:

2.1 对计算机基础教学进行规范

通过这一措施可以帮助我们明确教学目标, 减少等级考试所造成的不利影响, 避免教学出现以考试大纲为参考的情况发生。此外, 针对不同的学校, 由于学生计算机方面的综合素质也存在着较大的不同, 因此要结合学生的特点选择合理的教学模式, 做到因地制宜。

2.2 使用合理教材

计算机教学工作的质量并不是完全通过考试就能够衡量出来的, 更多的实践操作能力往往无法体现。因此在选择教材的时候避免以等级考试为重, 应使用实践和理论相结合的材料, 当然如果条件允许, 我们也可以使用本校老师自己编写的教材, 这种效果会更好一些。

2.3 加强实践教学

所谓学生的计算机综合实践能力, 除了一些软件的操作能力之外, 还包含了学生的创新能力以及自学能力。基于此我们要注重这方面的培养, 做到既满足等级考试的需求, 也符合企业招聘的要求。具体来说, 我们可以通过以下几个方面入手:

首先, 学生的打字训练属于一个非常基础的内容, 对于计算机而言, 键盘相当于我们手中的笔, 但是在实际的教学中发现很多学生打字速度远远满足不了工作的需求, 因此这一培训是必不可少的。另外, 在计算机等级考试中, 指法是否熟练也是一个重要的考核内容, 由此可见, 无论基于哪一方面的考虑, 这一工作都应该当做一个基本工作来抓。

其次, 计算机教学过程中, 有一个非常基本的要求就是“熟练掌握一种汉字输入方法, 使用一种流行的操作系统, 熟练办公自动化, 掌握一定的网络知识”。而对于大部分企业来讲, 办公自动化都是招聘的一个具体要求, 这就告诉我们要加强办公软件Office教学以及相关的实践。

最后, 计算机教学和大部分教学在一点上是相同的:其教学质量往往取决于学生课堂之外投入的精力。因此, 我们在课堂之外, 可以根据学生的具体情况, 多设置一些可以提升学生创新能力以及实践能力的实验题, 这可以提升学生的创造性思维。具体来讲, 当我们在对计算机组装这一概念进行分析的时候, 可以要求学生去电子市场中真正的去查看和咨询所需要的微机部件、部件性能、部件价钱等, 这不仅可以帮助学生真正的了解计算机各部件, 还可以使学生更多的了解市场行情。

2.4 加强自学能力的培养

计算机技术发展是非常迅速的, 各种知识的更新也很快, 此外由于网络普及度越来越高, 不同的软件也日渐丰富。在这种背景下, 我们仅靠教学难以使学生真正地运用好计算机, 因此, 我们要加强学生自学能力的培养, 这样才可以使学生通过自身的学习来适应计算机的发展。具体的工作中, 我们要多设置一些学生自学的内容, 举例来说, 让学生去市场上独自调研计算机的组成。此外, 我们在教学过程中可以加强对学生操作的检查及评估, 这能够提升学生的紧迫感, 使其拿出更多的时间进行操作。

2.5 对考核方式进行改革

要想真正地降低计算机等级考试的不利影响, 我们必须对计算机教学的考核方式进行改革, 这是计算机教学改革中的一项重要内容。当前很多学校已经实行校本证书的考核方式, 这是比较有利的。此外, 在期末考试的时候, 务必要实现无纸化考核方式, 具体来说, 考核的内容中除了包括理论内容以外, 还要加强操作系统、办公软件以及INTERNET应用等内容的考核。当然, 要想真正做好这一工作, 考卷由系统自动生成也是一个必不可少的工作, 这样可以避免学生抄袭的问题, 降低学生的应付心理。实践证明, 这些措施的效果还是非常明显的。

当前计算机教学工作中还存在着很多不足之处, 亟需进行改革。而计算机等级考试虽然能够对学生的水平进行测试, 并为学生的就业提供砝码, 但我们要注意避免发生引考弃学问题的发生, 应以实际情况为基础, 从学生的角度出发, 将教学工作联系到生活之中, 这样才可以实实在在地提升学生计算机水平。

参考文献

计算机等级考试 第11篇

关键词：全国计算机等级考试 经管人才培养 计算机技术

一、全国计算机等级考试对培养经管专业人才的意义

（一）经管专业学生参加全国计算机等级考试的目的

目前，全国计算机等级考试已发展成中国继高考之后的第二大考试，英文称之为 National Computer Rank Examination，简称NCRE。NCRE是用于考察非计算机专业人员的计算机应用知识与技能的、全国统一命题、统一考试的计算机水平考试体系，分为四个等级。对于非计算机专业的经管类学生的人才知识结构而言，并不需要其掌握高深的计算机工作原理，也无需了解电子邮件是如何通过因特网进行发送和接收的。如果经管专业学生想熟练掌握计算机操作知识，如汉字输入法、字处理软件、表格软件和幻灯片等基本操作，以达到企业办公自动化水平的要求，经管类专业学生可以报考每年例行举行的NCRE相应级别的考试。通过以“考学合一”的形式，促使经管专业考生掌握计算机基础知识，为自己的学习、生活以及今后的工作带来巨大的便利，以利于自身今后更好地发展；同时通过NCRE培养学生的动手能力、解决实际问题和灵活应变的思维能力；为自己获得一份计算机操作应用水平的资质证明，为自己毕业后入职企业积攒一份优势，也为用人单位考察从业人员计算机应用能力提供一个统一公正的标准。

（二）促进经管专业学生计算机操作水平的提高

在当今网络经济的时代背景下，企业信息化系统已经成为了现代化企业的基本特征，在技术创新、产品质量保证、工作效率提高、客户和外部合作伙伴开发与维护等方面发挥着重要作用。计算机技术遵循着摩尔定律每隔18个月就更新换代一次，相应地，企业信息化系统也会升级一次，每次系统升级后其版本、界面和功能都会有多多少少的改变，这就需要经管人员在尽量短的时间内掌握新系统的操作方法，以应对随时变化的市场环境。而熟悉新的操作界面，学习新的软件操作，解决新的管理问题，都要通过经管人员自学来完成。这就要求网络时代的经管人员在大学阶段养成通过自我实践掌握计算机应用技能的学习能力，具备在经管领域内操作计算机和使用信息管理系统软件的动手能力，通过自我探索养成运用计算机解决问题、分析问题的创新思维。全国计算机等级考试与时俱进，随IT技术的发展而更新题库，考试形式采用公平、高效的无纸化机考，既考察了应试者的理论知识，也考核了应试者的实际操作能力，学习者在备考计算机等级考试的过程中，常常会遇到这样或那样的问题，在寻找解决这些问题过程中，每个考生都是自己的主角，他们为突破难题，会按照自己的思维方式、认知水平和学习方法，一步步不断试错，直到寻找出解决问题的方法。通过备考NCRE，不仅激发了考生的求知欲，增加了学习兴趣，还会促使考生多参加上机动手实践，不知不觉地增强了考生的计算机实际操作能力，激发出自身的学习潜力，促进考生的计算机应用水平和操作能力大幅提高。

（三）增强经管专业学生的就业竞争力

在互联网时代，企业之间的生存与发展已不仅仅只依赖于技术的创新、产品的质量和服务水平的提高，更多地是借力于先进的信息技术，加强企业各部门、各员工间的协同工作效率，整合外部合作伙伴和客户的相关资源，使企业得以及时响应快速变化的市场需求，提高企业的核心竞争力，这就要求经管从业人员必须掌握计算机和信息化软件的操作技能。当前国内几乎所有的高校均开设了经济管理类专业，在人才市场上，一方面经济管理类专业的毕业生存在着明显的“供过于求”现状，另一方面企业却在抱怨招聘不到满足网络经济时代要求的具有信息化素养的经管人才，产生这一矛盾的根本原因就在于按照传统教学模式培养出来的经管专业学生的信息化素养普遍较低，无法满足现代企业信息化的岗位需求，对于经济管理类专业学生而言，要解决这一矛盾，提高学生的就业竞争力，培养出企业所急需的信息化经管人才，其根本途径是在独立学院平时的经管类专业计算机教学与考评环节中引入全国计算机等级考试，引导学生将NCRE的备考过程和平时的计算机学习结合起来，在上机练习中综合经济管理理论知识，融入商务办公和业务流程模拟案例，如利用计算机制作一份创业融资计划书，使经管专业学生在学中练、练中会、会中悟，使其既具备经管理论知识又具有计算机实践动手、创新技能，提升经管人才的核心就业竞争力。

二、全国计算机等级考试促进经管专业人才培养目标实现

（一）以证代考，构建“双证融通”人才培养模式

在独立学院的经管人才培养中实施“文凭+证书”的“双证融通”形式，实行毕业证（教育层次的证明）+职业资格证书（技能鉴定的评价证明）的双证教育模式，融证书考试于课程教学体系之中，打通取证标准与课程考核的樊篱，即入学后，明确规定经管类专业专科和本科层次的学生必须考取全国计算机等级考试一级证书作为计算机文化基础课程的成绩和学分，经管专业本科层次的学生除考取NCRE一级证书外，在学习完数据库课程和相关专业的课程后，以二选一的形式，由学生自主选择报考NCRE对应专业的二级科目考试（MSoffice高级应用或数据库科目）或者参加相关课程的结课考试，将取得NCRE二级证书作为相应课程学分的认定依据，将计算机文化基础和数据库课程两门课程的成绩与NCRE二级考试相应科目的成绩相比较，取分数高者作为相关课程的认定成绩。通过以“以证代考”为导向，不仅规范了计算机课程的教学，完善了学习评价指标，提升了教学质量，而且还促进了学生理论知识和操作技能的提高，使学生在学到知识取得毕业证书的同时，还获取了市场认可的职业资格证书，增加了学生的就业竞争力，培养了学生的岗位胜任能力，提升了学生的业务技能，锻炼了学生的探索性及创造性思维，有利于独立学院经管人才培养目标的实现。

（二）以考促学，提升经管专业学生的综合素质

一般而言，独立学院的计算机基础及数据库等课程的考核均由本校的任课教师自主命题考试，这种传统的考核形式存在着一系列的问题，第一，由于没有统一的课程评价考核体系标准，导致试题质量良莠不齐，考试难度参差不均。第二，教学目标缺乏企业工作实践导向性，教师授课时往往是照本宣科，教学内容过于概念化和理论化，导致和企业现实业务需求相脱节。第三，作为操作性、参与性、动手性很强的计算机课程，由于缺乏专业合适的机考测评软件，绝大多数独立学院的计算机基础和数据库课程均通过试卷笔试来评定学生成绩，导致考核手段的单一性与课程教学形式综合性（讲授+上机）的矛盾，因此，可通过引入全国计算机等级考试作为经管类计算机课程（计算机基础和数据库课程）的考核手段，推行以考促学，采用统一的测评软件，建立统一的课程考核评价标准，授课时教师引入企业实际业务流程引导学生多参与上机练习，建立协作与对抗小组，模拟企业商务活动，采取项目式教学，如商业计划书制作模拟项目、招标书及投标书制作项目等，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新，培养学生的创造力和协作力，促进经管专业学生由“被动应试”向“主动学习”转变，为不断提升学生综合素质，加快实现独立学院应用型人才的培养目标起到了积极的牵引作用。

（三）以考促用，打造“学以致用”的经管人才

在独立学院经管类专业学生中引入全国计算机等级考试作为考核手段，采用无纸化考试的方式，以“学以致用”为导向，以上机实践为基础，以企业的实际经营业务流程为载体，模拟商务环境，创造理论结合实际的学习条件，使学生明确学习的目的性，调动学生学习的积极性、促进广大经管类学生将商业思维内化于计算机技术中，养成信息化管理的思维，起到“以考促用”作用，确保学生能在日后的工作岗位和经营实践中利用信息手段解决企业的实际问题，引导企业更快更好地发展，要实现这一点，要求在平时的课程教学中，不仅让学生熟知计算机理论知识，还应培养学生的创新思维、动手实践和快速应变能力，可通过增加实践学时，创设模拟商业情景，将学习对象利用计算机技术制作的办公文档、财务报表、幻灯演示片、工作计划、电子表格等商业模拟案例由制作者本人进行公开讲解演示，通过集体评议，改进优化，促进学习对象之间的合作交流，激励学生动手实践，启迪学习者的创新思维，并潜移默化应用于平常的学习、生活中，促进经管类学生信息化思维的养成，使独立学院学生的计算机学习范畴不仅仅只约束于对计算机操作步骤和计算机理论知识的掌握，而是结合社会实践，将计算机知识与企业活动有机整合，打造出适应网络经济时代发展所需要的新型应用型经管人才。

三、结语

在信息社会，计算机技术和网络的发展深刻地改变着现代企业的管理手段、生产方式和经营活动。对于现代经管人才而言，经管专业知识、计算机技能和创新思维是三种必备的技能，在目前全球化竞争的环境下，需要具有信息化技术、创新性思维和综合运用经管知识的经管人才分析企业管理盲点、诊断企业经营状况，解决企业遇到的实际问题。因此，以全国计算机等级考试为导向，开展经管类专业计算机课程的教学，对促进独立学院经管人才的培养是非常有帮助的。

参考文献：

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[4]胡继光.从计算机等级考试看法律人才的培养[J].华东政法学院学报，1999（6）

计算机等级考试 第12篇

随着人类社会从工业化社会到信息化社会的进步, 计算机作为一种现代化的工具, 已经深入到各个行业领域, 扮演着越来越重要的角色。国家教委从1994年开始推广全国计算机等级考试, 用于测试计算机应用知识的掌握程度和上机实际操作能力, 使科学地、公平地、标准地衡量计算机水平成为可能。全国计算机等级考试的推广对计算机基础教学产生了重要影响, 计算机基础教育被各个高校列入所有专业必修公共课程, 但很多高校计算机基础教育问题颇多, 不能真正的满足计算机等级考试的需要。如何寻求计算机等级考试与计算机基础教育的结合也就成为了我们急需解决的问题。

1、计算机等级考试的意义与对计算机教学的影响

1.1 计算机等级考试的意义

全国计算机等级考试 (National Computer Rank Examination, NCRE) 是经教育部批准、由教育部考试中心主办, 面向社会用于考查应试人员计算机应用知识与能力的、全国性计算机水平考试系统。举办全国计算机等级考试的目的在于适应知识经济和信息产业发展的需要, 以考促学, 以便用人单位录用和考核毕业学生有一个统一、客观和公正的标准。

1.2 计算机等级考试对计算机教学的影响

1.2.1 作为教学质量评价量化指标规范了教学

计算机等级考试的推广, 使计算机教学质量评价有了量化的指标, 统一了评价的尺度, 有利于在同一评价尺度下对教学质量进行评价, 侧面反映各高校和教师的教学质量, 改善了计算机教学自由度大、教学质量难以评测的弊端, 规范了计算机基础教学。

1.2.2 激发了教师改革教学的积极性

计算机等级考试的通过率反映了学校在计算机基础教学方面的效果, 既考查教师的教学能力和水平, 使任课教师不断完善自我, 也成为教师提高教学水平的动力。这促使教师更加关注教学效果, 不断改进教学方法, 提高教学质量, 积极的参加到理论教学和实践教学的改革创新工作中去。

1.2.3 创造良好环境奠定计算机教学基础

为适应等级考试内容的要求, 各个学校加大了对硬件环境的资金投入, 为学生学习计算机基础课创造了良好的硬件环境, 全面奠定了计算机教学基础。

1.2.4 促进了学生计算机应用能力提高

计算机等级考试重点考查学生的实际操作能力和对知识应用的熟练程度。等级考试促使学生既认真学习计算机基础的理论知识, 又注重计算机技术的实际操作能力, 促进了学生计算机应用能力的提高, 使学生计算机素质得到全面增强。

2、大学计算机基础教育的现状分析

2.1 教学体系僵化, 培养方案滞后

当前, 各高校在计算机教育中采用统一的教学大纲、教学内容, 培养方案滞后, 不能满足各专业在计算机方面的特殊需要, 培养的人才也不适应现代生产对不同类型人才的需要。

2.2 教学内容不能很好地适应信息时代的需求

随着计算机业和网络的发展迅速, 各高校计算机基础课程的教学内容却多年不变, 教学内容滞后于知识的更新, 已不能很好地适应信息时代的需求。

2.3 教学方法落后影响创新能力培养

现在的计算机基础课程基本上都是使用多媒体教学, 由于过分依赖于电子教案, 有些教师上课时照屏幕宣科, 讲课方法单调, 师生交流减弱, 课堂气氛沉闷, 效果不佳。并且这种模式, 完全由教师主宰课堂, 忽视了学生的认知主体作用, 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

2.4 重视理论教育, 忽视了学生实践能力的培养

目前在实际教学过程中, 很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学, 忽视了学生实践能力的培养, "重知识传授轻能力培养"的现象比较严重, 导致了学生的实践动手能力弱化, 不利于学生综合素质的培养,

3、计算机基础教育改革

以计算机等级考试为引导, 针对我国高校计算机基础课教育的现状, 结合自己的教学实践体会, 提出几点关于计算机基础教育改革的思考:

3.1 构建合理的课程体系, 优化教学内容

各个高校应该从专业的实际应用要求和社会的需求出发推进计算机基础课程与专业课程的整合, 去构建符合应用需要的课程体系。

计算机等级考试以培养实际能力为主, 教材的内容要突出知识的系统性, 专业技能的可操作性, 要紧扣专业应用的需求, 改变"旧、多、深"的状况, 贯穿"新、精、少"的原则, 做到"因专业施教, 因需求施教"。

3.2 计算机等级考试与模块化教学相结合

随着高中信息技术教育的普及, 由于各地区发展的不平衡, 新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。如果教学中继续采用传统的统一授课方式, 必然不利于学生培养, 分模块教学势在必行。例如, 根据实际需要可以设置《计算机基础》、《办公软件》、《网络应用》等模块, 学生可以选修这些课程。分模块教学模式从学生的实际出发, 符合教育规律和因人施教、因材施教的原则, 便于教师组织教学, 有利于学生自学能力的提高。同时也符合计算机等级考试的大纲要求, 使得两者互相验证、促进教学。

3.3 改革教学方法, 推广网络教学平台

为提高教学质量, 在计算机基础教学中要改革教学方法, 教师应根据不同的教学内容设计并合理搭配不同的教学手段, 同时应充分利用网络教学资源, 以"精讲"的形式用生动形象的案例项目来教学, 高效地传达教学内容。应该摒弃黑板加粉笔式的教学方式, 并逐渐由采用计算机加大屏幕、广播教学过渡到采用网络化的教学平台来教学。

网络化教学平台是以校园网为依托而构建的现代化教学环境, 包括硬件和软件教学平台。教师根据各个层次和不同教学内容开发出合适的教学资源, 可以将必修课、选修课的课程放在资源区, 从而形成一个立体化的教材体系, 通过电子教案栏、课程资源栏、学生作业区、BBS讨论区多个栏目来支持教学。

3.4 针对等级考试的特点, 加强实践环节

计算机等级考试从其特点上讲它更注重于计算机应用能力的考查。计算机课程是实践性很强的课程, 计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践。学生只有通过不断实践, 才能把已知的书本系统知识转化为解决实际问题和创新技术的能力。因此要加强实践教学环节, 培养学生的上机动手能力、实际解决问题的能力、以及知识综合运用能力等。

3.5 提高教师的积极性, 发挥在教学中的主导作用

教师在计算机基础教学过程中起主导作用, 因此在实施教学过程中要充分激励和发挥教师的积极性、创造性。学校应加强引导和培养, 要不断提高教师的业务知识和必要的现代化教育技术手段, 要不断提高教师的创新精神和实践能力, 创造有利于提高教师全面素质, 特别是创新精神和实践能力的环境和氛围。

4、结束语

积极发挥等级考试的引导作用, 使教学内容与计算机等级考试内容进行接轨, 推进大学计算机基础教学的有效改革。以等级考试为促进动力, 在教师的多样化教学中激发学生学习计算机的积极性、主动性, 全面提高学生计算机的应用能力, 为以后各学科的学习打下基础, 也为社会培养出更多的多学科复合型人才。

参考文献

[1]周新丽, 计算机等级考试对计算机教学的导向, 国际关系学院学报, 2007 (2) 66-69

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