镜头看健康范文

镜头看健康范文（精选3篇）

镜头看健康 第1篇

县级广播电视新闻每一条的长度一般在几十秒至三分钟左右, 要想让每一条新闻都能打动受众, 让受众过目难忘, 除了新颖的题材、深刻的主题以外, 细节镜头也起到画龙点睛的重要作用。有了细节镜头, 我们制作播出的电视新闻就会更加真实可信、深刻感人。而电视新闻后期制作是融文字、声音、画面等多种视听手段于一体的高度综合创作, 是电视节目生产的最后一道工序, 制作水平的高低将直接关系到新闻节目的质量。

我们常说要按新闻规律来制作新闻, 在电视新闻传播中, 就是要从电视新闻的基本特性出发, 充分发挥电视新闻的特有优势, 争取理想的传播效果, 满足公众通过电视新闻了解视频信息的迫切需求。

对于电视新闻的特点, 历来的教材和论著都作了不少归纳和概括, 分别从不同的侧面揭示了电视新闻的传播特性, 诸如传播符号的综合性、传播行为的及时性、新闻事实的传真性、新闻现场的证实性、画面情节的片断性、节目播出的同步性和内容的易受性以及深度涉入的参与性等。

电视新闻声画兼备, 是双通道媒体, 它不仅作用于人的视觉, 而且同时作用于其听觉。事件现场的画面, 音画合一, 图像的好坏直接影响新闻节目的质量。因此, 要想提高新闻节目的质量, 就必须提高电视画面的表现力, 即通过画面把新闻事件的现场环境和气氛直接呈现在观众面前。这不仅要求记者善于捕捉有典型意义的画面, 而且要求后期制作人员不断提高画面编辑水平, 把握好画面之间的内在联系。

首先, 细节镜头要为深化新闻主题服务。电视新闻细节镜头如果运用得好, 就能够起到以小见大, 见微知著的作用, 它能使电视新闻更具有表现力和感染力。有时, 一个镜头比千言万语生动得多, 深刻得多, 有力得多。

在制作实践中, 我认为作为节目制作人员, 不但要有丰厚的文学艺术修养、独特的艺术审美意识, 熟练掌握机器设备的各项性能指标, 最大限度地开发利用各项功能;又要善于运用细节镜头, 不断不丰富新闻主题, 才能制作出高质量的新闻节目成品。电视新闻的突出优势就是能够运用画面镜头, 表现新闻事件的真实状态。如果说, 有了画面镜头, 电视新闻就会变得血肉饱满的话, 那么有了细节镜头, 一条电视新闻就会产生“画龙点睛”的说服力。比如在编辑制作一些有关环保方面题材的新闻时, 可以把某领导随手摸了摸旁边的车顶、桌面或栏杆, 并仔细看了看手心, 以及对现场环境的评价的同期声、现场声等一同放到新闻中。

近年来, 民生新闻占据了每一期新闻的三分之一的板块, 民生新闻用老百姓自己的话讲述老百姓自己的故事, 具有极强的贴近性。因此我们在编辑制作过程中要注重镜头的逻辑性, 要做到景别变化有序, 要根据画面本身的内在联系, 恰当运用远景、中景、近景、特写等, 使整条新闻画面错落有致, 引人入胜。往往一些特写镜头就是很好地为表现细节服务的, 它把需要突出的新闻要素“跃然纸上”, 给人一种无可辩驳的实证, 如果缺少这个实证, 受众就很难得到信息的满足感。

其次, 细节镜头要为深化人物感情服务。在文学作品创作中, 让人过目难忘的往往是那些细节描写;在电视新闻报道中, 细节镜头具有同样的表现力。在多数情况下, 一条电视新闻要由若干组镜头相连, 才可以叙述完整。对于电视制作人员来说, 连接镜头是创作性的工作, 同样的镜头可以有不同的剪辑方法, 不同的后续镜头会有千差万别的效果。然而, 无论怎么变化, 镜头之间的关系都应有依据, 符合表意规范, 如果离开了这一点, 内容的解读很牵强, 那么镜头形式再好, 作品也是失败的。一般来说, 在镜头的剪接与组合中, 景别的变化要有明显的区别。比如第一个镜头是全景, 那么第二个镜头就要用近景特写, 第三个镜头再用远镜等。这样给观众带来的视觉效果是平稳流畅的。在表现人物内心世界时, 好的特写镜头不仅可以见其形, 听其声, 而且可以传其神。人物的个性和内心情感的变化通常在他们的一些细微动作、表情中得以充分体现。记得我编辑制作了央视记者采访我县山区学生吃上“营养餐”后的一条新闻【同期声】记者问:好吃吗, 都能吃得饱吗?学生答:非常好吃, 吃得很饱, 同学们都笑我都比以前胖了。记者问:今天都吃些什么啊?学生答:“午餐晚餐有肉或蛋, 早餐有米粉、面包或粥。”然后我在背景介绍中插入了“今年, 都安县投入500多万元在158所农村寄宿制小学修建或改造学生食堂, 并且全部按照标准化进行建设, 截止12月底, 全县158所农村寄宿制小学已全部竣工投入使用。学校食堂配备了工友, 从食品采购源头到煮一条龙服务, 建立健全监督机制, 保证每一分钱都用在学生身上。在实施营养餐工程中, 都安革新“一补”发放方式, 在中央、自治区补助给每名小学寄宿生每天3元的基础上, 县财政再补0.5元, 把国家补助真正补进学生饭盒里。”等画面, 使这条新闻显得粗细有致、有血有肉, 渲染了新闻主题, 引了观众的共鸣, 达到了预期的宣传效果。

透过镜头看城市之肺 第2篇

或许是一种机缘。

注定要与你有一次缠绵的邂逅。

与庐陵文化生态公园的邂逅，就是与她这生中美丽的宿命。

记得还是八年前，当我知道自己会生活在这个城市的时候。我就在想：不知道我要去的城市，呈现在我面前的城市会是怎样的一道风景。我努力的想象她的美丽、她的迷人、她的多姿、她的婉约……

谁知，这一等，就等了八年。直至兔年的9月15日，庐陵文化生态园开园。

爱一个人，会爱上一座城。

因为一座城，一样可以爱上这里的人。

一个初秋的午后，当我行走在曲径通幽的林荫小路，看路旁五彩缤纷的花朵，听着头顶上常年栖息在螺子山万只白鹭的啾鸣声，和身边古色古香的亭台楼榭所包围的园区，要不是以前有过谋面，你是怎么也想象不出她原有的容颜，更不会想到，这里美丽的地下，曾是一片水草丛生的荒涂？

仁者爱山，智者乐水。领导吉安城市发展的设计者们要求庐陵文化生态园不离“保住山、稳住水、留住鸟”的建筑设计原则。围绕山体和自然生态水体作文章，形成各功能区相对独立又相互联系的六大景区，提出了“一线、三色、六区”（即“庐陵文化”为贯穿全园的精神主线，以绿色为基调，以红色和古色为骨架，形成庐陵文化展示区、庐陵湖景观区、生态景观区、综合休闲娱乐区、滨江景观区、商务度假区）的大胆构想，并付诸于建设。

600棵胸径在50公分以上的大树，3000多棵珍惜濒危野生树种，大小乔木2万多棵，200余种植物遍布园区各个角落，90%以上的绿化面积与千亩光影绰约的水面相得益彰，共同形成市中心城区的“绿肺”。

沿着花岗岩铺就的小路，随着走走停停的人群，我夹杂在中间，犹如一羽刚刚出茧的蝶儿，被沿途扑面而来的风景吸引着自己惊乍的眼球，生怕一不小心会错过美丽的风景。

飞舞在这一亭一榭、一草一木，乃至十万工农下吉安、井冈山丰碑、老街故事、六一亭等一县一景间，我尽情地放飞自己的想象空间，在惊叹能工巧匠的技艺精湛时，更感叹作出如此大手笔，创造出今与古的时空对话的城市主人。

有山必有水，有水就有味道。庐陵文化生态园还以绿色生态为体，以文化为魂，让庐陵文化贯穿始终，人文与自然、传统与现代在这里得到了最好的结合。在历经10年磨一剑的嬗变后，最终盛开在沉寂与等待、期盼与激情的土地上，浓缩吉安这座城市2000多年的精气神，羽化成赣水中游璀璨的明珠。

也许，因为等得太久，久得近乎饥渴。徜徉在湿地公园的苇荡、原木铺就的水道，风儿掠过铺满莲花的水面，肆意地轻吻着脸颊，撩起耳际间的长发，拨弄着飞扬的睫毛……怎么看，都是美丽的。

透过两组镜头看批评的艺术 第3篇

镜头二：同样的事，小李老师的班里也发生了。小李老师给小朋友们讲了一个故事《小猪找朋友》。讲完后小李老师问：“大家说说。小狗、小猫为什么不愿意和小猪做朋友？”“因为小猪在小狗、小猫家门口乱画。”“现在。老师想请小朋友找一找。我们活动室里有没有乱涂乱画的东西。”小朋友在墙上、桌椅上找到了乱涂乱画的痕迹。“那我们能不能想个办法，把这些脏东西去掉。”“用毛巾擦。”“用洗洁精。”小李老师给每个小朋友一块小抹布，蘸上洗洁精。小朋友发现只有瓷砖上能擦干净，其他地方都不行，就找老师想办法。“这些痕迹擦不干净了。只能用油漆和涂料重新粉刷了，可是油漆和涂料有毒，只能等放假的时候再刷。整洁干净的活动室是老师和小朋友一起学习和游戏的地方，大家都要爱护它。以后，小朋友想画画。请到老师这里来拿纸，画在纸上，和小朋友一起欣赏，好不好?”小朋友听了。纷纷表示再也不乱画了，而且还真的做到了。

从这两个镜头来看，同样是批评，但后者较前者更富有人性化，更易于让孩子接受。后者之所以做到这一点，是因为小李老师懂得批评的艺术。

一、批评中教师的态度

1、尊重幼儿。幼儿是有思想、有意识的个体，教师要了解幼儿的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况。不能想当然地批评幼儿。教师在提出教育要求时，应以尊重的方式进行，包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。

2、客观公正。教师应客观公正地对待每一位幼儿，不带偏见地进行教育，既要看到幼儿的缺点，又要看到其长处，依据实际情况作出评价，避免受“晕轮效应”(一个人的突出特征像耀眼的光环，给周围的人留下深刻而清晰的印象，由此确定了对其的整体评价，而个体的其他特征却相对模糊并被忽视)的不良影响。

3、上下一致。一个人有一只手表时可以知道时间，但如果他同时拥有两只走时不一的表却无法确定时间，两只表并不能提供更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。教师在教育幼儿的过程中要达成共识，协调一致，用统一的目标指导和要求幼儿。

4、先扬后抑。教师要善于发现幼儿优点。学会欣赏幼儿，善于从小事中甚至是错事中发现其优点。例如，某某小朋友在图书角看书时经常大声吵嚷，影响其他人；但在一次绘画活动中表现良好，教师就可抓住时机，说：“某某小朋友画得真棒。我相信他在图书角也会像画画时表现得一样棒，不会打扰别人。”

5、就事论事。批评幼儿要以他当前犯的错误为内容，就事论事，不可以偏概全，否定幼儿的一切。幼儿偶尔犯错误，不是不可宽恕的。教育者切忌用有色眼镜看幼儿，给幼儿贴上“标签”。

二、批评中方法的采取

1、想一想。他为什么出错？我批评他什么？我希望他哪一点能改善？他心里想什么？

2、缓一缓。教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿，以免使幼儿产生“老师心情不好，拿我出气”的错误想法。同样，幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来。心平气和时进行。

3、避一避。批评幼儿应避免在进行集体活动时或大庭广众之下进行，但对集体教育活动中的突发事件，教师不可置之不理，应妥善处理，以免影响到集体教育活动的开展。

4、笑一笑。对幼儿进行批评。教师应语气委婉、态度温和，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识到错误，以期改进。