班级读书会类型

班级读书会类型（精选9篇）

班级读书会类型 第1篇

班级读书会类型

阅读能力在我们的语文学习能力中占据了核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段。但是，在实际教学中我们会发现，有的学生不爱读书，有的学生不会读书，更多的学生是不会利用时间读书。怎样让学生爱上阅读，怎样让学生更为有效、大量地阅读，怎样对学生的阅读进行有效的指导呢?最好的方式就是利用班级读书会指导学生的课外阅读。

班级读书会的阅读课不同于一般的讲读课，它的形式更为多样，它所营造的阅读的环境更为轻松，它的阅读材料也更为广泛。下面我根据自己所了解的阅读课的类型谈谈怎样举行班级读书会。

一、文学导读

1．绘本导读

现在绘本很受人欢迎。绘本是对学生阅读文字和阅读图画的双重训练。教师在指导的时候，要有童真，要有激情。以《极地特快》为例，这是一本图画书。所以我们在阅读图画时，要念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情。当圣诞节的前夜，一束光芒穿透你家的玻璃，一辆光明的列车停在你家的窗口，你的声音中有没有那种惊喜?当失落了那铃铛时，有没有懊悔?那一个铃铛永远会在记忆中响起，有没有长久的留恋?绘本开始是在低年级进行教学，教师对文字的理解，多是用声音和肢体语言来表达，学生会从中学到对文字的理解，因此对书中表达的情感就有所呼应。

2．名著导读

名著之所以成为名著，是经过了时间的检验。然而名著二字也像一张很严肃的脸，造成了与学生的距离。我们教师在引导学生读名著的时候不能仅仅告诉学生一个篇目，要善于揭开名著的面纱，抓住名著中最能吸引学生的地方，像讲故事一样讲给学生听。当学生对作品产生了兴趣，就可以让他们自由去读了。在小学阶段，学生可以阅读中国的四大名著。以《水浒传》为例，教师可以拿出其中经典的篇章，比如《武松打虎》《拳打镇关西》《林冲夜奔》等，在课堂上引导学生读，再引用金圣叹的话“书一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，让学生从中发现《水浒传》在描写人物方面的高明，从而使学生有兴趣进一步读下去。

再看《三国演义》，不同的教师可以从不同的方面人手，引发学生的阅读兴趣。比如，说说三国中的战役、谈谈三国猛将、三国诗词赏析，找到引起学生兴趣的切入点，引导学生阅读诸如此类的长篇巨著。

3．同主题导读

由于班级读书会的时间是有限的，所以在必要时，教师可对某一类型的书进行导读。比如我们班的学生喜欢读科幻小说，但是科幻小说鱼龙混杂、良莠不齐。我在发现这个问题后，及时地对科幻小说进行导读，让学生明白科幻小说是建立在科学的基础上．必须有一定的科学知识才能写出好的科幻小说，同样也应具有一定的科学知识，才能读好科幻小说。在课上我推荐了凡尔纳的科幻系列小说，同时推荐了《博物》、《小牛顿》、《小哥白尼》等科普读物，引导学生更透彻地阅读和理解科幻小说。

二、阅读指导课

1．讨论指导

班级读书会上，可以引发学生对书中问题进行讨论，但有时学生不能很好地表达自己的想法。这种情形，一方面是学生需要进一步思考，另一方面是我们要学会让学生提出有价值的问题，引导大家思考。

阅读有四个层次：初级阅读、检视阅读、分析阅读、综合阅读。

以此可以将提问分为四个层次：

在文本中很快找到答案的；

个人主观直接的感受；

必须进一步分析内容才能得到的理解；

综合比较并且结合各种生活体验之后提出的看法。学生讨论时可以重点针对第四个层次讨论，这样就能减少时间，提高讨论的效率。

2．阅读指导

学生阅读的速度很重要，我们在课上看到，有的学生用手指着读，有的学生边读边嘴动，其实这是阅读的必经阶段。但到了五六年级依然如此，教师就有必要进行纠正，否则会大大降低阅读速度。

另外我们还要讲求阅读的效果，边读边做批注是很好的习惯，有助于学生的理解，教师在阅读课上也可以教会学生作批注。

3．读后感写作指导

在阅读课上，学生的感受是逐步提高的，教师应该让他们写一写读后感。不同年级可以有不同的要求，即低年级写一写自己喜欢的词汇段落，高年级练习写正式的读后感。教师在阅读课上要针对所读篇目，进行有效的指导。

三、阅读分享课阅读可以是个人的自发行为，但是单独的学习局限了阅读的开放性与创造性，“独学无友，则孤陋寡闻”就是这个道理。阅读有了伙伴，就会与伙伴分享阅读中丰富多元的收获，分享大量的阅读资讯。再通过教师的组织和指导，会让学生们享受到更多的阅读乐趣。

1．阅读材料的分享

家藏万卷书是一种梦想，我们大多数家庭的藏书量是有限的，所以就要求学生共同分享阅读资源。可让学生在假期做好阅读记录表，把自己买的书填在上面，便于同学间借阅。

还有就是填写购书的地点。我们选择的必读书，家长也有买不到的，学生之间交流这样的资讯也是十分必要的。

阅读材料可以是一本书，也可以是一篇文章，也可以是一个网站。利用手边的资源进行广泛阅读，效果是很好的。

2．阅读感受的分享

阅读的感受因人而异，同学间在班级内定期分享阅读感受，会提高阅读能力。还可以在年级之间开展分享活动，比如制作图书报，全校之间互相参观；班级之间的联谊；高年级和中年级共读一本书，然后分享体会。低年级的儿童诗也可以让高年级的欣赏。

在班级内，男生女生之间也可以互相分享。男生女生的兴趣不同，阅读范围也不同，定期的分享有助于共同成长。在同时读一本书的时候，男孩儿和女孩儿也会有不同的感受，在这里他们会学会互相欣赏，并且互相学习各自的优点。

四、阅读欣赏课

阅读欣赏课会带给学生美好的感受，学生在阅读中要提高鉴别能力，懂得什么样的书是好书，读一本什么样的书更为有效，怎样把自己的感受传递给别人。在阅读欣赏课中，学生从不同角度谈自己对文章的理解和认识，从而提高自己的文学鉴赏能力。

1．美读欣赏

朗读是传递理解的一种方式，是自己对文本独到的解读。儿童诗的阅读、散文的阅读一定要读出美感；故事的阅读要引人人胜；绘本的阅读要绘声绘色。

2．影片欣赏

很多文学作品都有相关的影片，导演把自己对文本的解读投人到拍摄和角色的选择中。现在也有很多班级在看这样的作品。教师首先要告诫学生不要用看影片来代替看书，而是一定要在看书的基础上来看影片。

我们班看过《查理与巧克力工厂》后，我问学生片子与原文有什么不同，他们都说到了对旺卡先生生活的描写和对查理宁可不要富贵，也要家庭这一段的不同点。这正是导演对文章独特的解读。原文更重视想象力，营造出举世无双的巧克力工厂；而导演更重视教育——家庭教育，并以此贯穿着整部片子。学生们从中受到了更深刻的教育，而且懂得了每个人对文章的看法不同，就会有不同的表达方式。

3．制作欣赏

我们可以启发学生将自己对文本的不同认识表达出来，可以读、可以写、可以做。如把自己喜欢的书中人物做一个小书签，拿陶土捏一个人物；把自己最喜欢的场景画下来。围绕读书开展多样的互动，更加激发了学生的阅读热情。班级读书会是新兴的课堂教学形式，它融入了以前的阅读指导和现在的读书会的特点，教学方法多样灵活。文中所提到的指导类型，既可单独使用，也可结合使用。在班级读书会中，教师首先要有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心。在此基础上为了让学生们爱上读书，教师就会有更多的灵感，创造出新颖、别致的课堂，我们的学生也会在教师的带领下进入文学这引人人胜的殿堂。

班级读书会类型 第2篇

一、摘录式。读书时，把书上报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要片段按不同的类别摘抄下来。

二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得。体会和认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。

三、提纲式。读一篇文章，要逐段把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、杠等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。

五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。

六、卡片式。可按照写人、记事、写景、状物等内容分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。

七、仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿写，达到学会运用的目的。

八、存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

班级读书会类型 第3篇

一、要用慈爱与严格对待优等生

1．情况分析。

优等生常指在反应、智力、记忆、学习成绩、行为表现等方面相对突出的那部分学生，虽然他们表现优异，但是却容易受到各种因素的干扰，繁忙的学习、激烈的竞争、还有来自长辈以及自身的过高期望等，常常会诱发这部分学生的消极情绪，使其产生不良的心理现象。

2．指导措施。

(1）首先从思想上加以关怀，关注优等生的心态，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。我常喜欢和优等生分享一些名人励志故事，如名人早年如何面临和忍耐多种困难，对学生进行意志品质教育，从而帮助尖子生具备抗挫折能力。（2）其次是加强优等生的自我约束力。优等生在班级中人数不多，但影响却颇大。常常受到赞许与表扬使他们的优越感与日俱增，因此教师应当对他们严格要求，对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误导致的严重后果、改正的方法等。（3）让学生树立远大目标。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快。”鼓励学生确定目标，要有达到目标的信心和坚持不懈的恒心。可利用课余时间，组织学生学习古今中外不畏艰难，用执著和坚韧在逆境中成长的伟大人物事迹，比如，物理学家霍金的故事、美国第32任总统富兰克林·罗斯福等，学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。

二、要重视和欣赏中等生

所谓中等生，是指在班集体中表现一般、成绩中等的学生，人数一般占到班级总人数的60%左右，他们是班级的主体。虽然中等生所占比例最大，但是却容易被教师、同学忽略，他们渴望得到别人的关注。

1．情况分析。

追究中等生形成的原因，有学生自身素质低下、学习方法不当、怕吃苦、畏难以及家庭环境差等方面的因素。中等生容易有两种转化趋势：一种是通过良好的教育，向优等生靠拢；另一种是沦落为学困生。因此，如果忽视对中等生的教育指导，有扩大学困生队伍的危险，若对他们有针对性的措施，就可以增加优等生的人数。从这个意义上看，重视对中等生的教育和指导显得尤其重要。

2．指导措施。

(1）因人施教，进行有针对性的教育。要深入细致地调查每个学生的家庭背景、思想动态，根据他们各自的特点去寻找教育他们的突破口。鼓励中等生确定具体的目标，这些目标不是好高骛远而是切实可行的，是经过一番努力可以达到的。还要注意做好及时跟踪以及送上赞赏的话语，让中等生感受到自己时刻受到教师的关爱。我们班有个内向的男生叫小松，是个留守少年，平时沉默寡言，比较喜欢戏曲，有时在宿舍喜欢用女声来哼唱几句，班里同学对他了解甚少导致误解越来越多。小松的成绩因为受心情影响也起伏较大，我知道这个情况后，分几次找小松聊天，一开始先从他的爱好入手，和他一起探讨戏曲。接着又辅导他薄弱的知识点，最后才慢慢引导他要多交朋友，朋友多了心胸自然会开阔，我还在班上教导学生，每个人的兴趣不同，要学会尊重别人的业余爱好。不久，小松就交上了几个好朋友，大家慢慢接纳他，他的成绩也稳定多了。（2）善于用赏识性教育。赏识是一座桥梁，是情感相融、心灵交汇的桥梁。不是好孩子才需要被赏识，而是所有的孩子都渴望得到别人的赏识，中等生更迫切需要教师的欣赏。赏识带来成功，抱怨导致失败。教师要用爱的眼光去发现中等生身上的闪光点，多用鼓励性语言给学生自信心。可以采取当面表扬、写字条表扬、在作业本里留言表扬等不同形式赞扬学生，比如“你的想法很独特，老师都佩服你！”“你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！”“这比老师的方法还好，老师很欣赏你，我也要向你学习！”

三、要对学困生进行转化

学困生是指那些智力正常但学习效果低下、学习成绩较差的学生。对学困生必须深入了解，有的放矢，对症下药。

1．情况分析。

部分学生因为学习能力不强、学习方法不当，或者是本身较懒散，以及受家庭环境影响等原因逐渐变成了学困生。

2．指导措施。

(1）培养学困生自觉学习的良好习惯。主要有课前预习、上课认真听讲且积极思考、课后复习及忌抄作业等四个主要途径。教师可采用小组合作“兵教兵”的方式帮助学困生。（2）培养学困生的自控能力。教师可以常常提醒这部分学生要控制自己的行为，不违反纪律；同时还要控制自己的注意力，上课不分心，跟着教师的思路去思考。同时做到情感自控，控制自己的不良心态和消极情绪，正确面对旁人的干扰。我们班的小钢，上课过程中易受到旁边同学的影响，即使周围某个同学一支笔掉在地上，他也会好奇地去看。我注意到他这个特点后，上课过程中经常用眼神与他交流，或者走到他旁边对他轻轻点点头，又或者以提问的形式来提醒他，这些措施效果都很好，既保护了他的自尊心，又能够把他牢牢吸引住。

班级读书会 第4篇

一、学生的阅读现状

纵观当前小学语文阅读现状，形势不容乐观：有的学生不爱读书，有的学生不会读书，更多的学生不会有效地读书。这主要有以下三个原因。

1.阅读兴趣不浓

学生的阅读活动大多数是在教师和家长的督促下进行的。如果让他们在电脑与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。阅读书籍就会变成无聊、枯燥、寂寞的事情。

2.阅读习惯不好

学生经常阅读喜欢的课外读物，但只是走马观花地看，不知道从书本中汲取知识。大部分学生在阅读时不会边读边做笔记，即使偶尔做了笔记，也仅限于对好词佳句的摘录，而在理解、感悟方面的笔记习惯远远没有养成。

3.阅读方式的失当

由于缺少教师对阅读方法的指导，学生不会读整本书，不会交流读书的感受，也就无法形成良好的阅读氛围。由此，学生不愿坚持读书。

二、开展班级读书会的目的

通过开展班级读书活动，给学生营造一个良好的读书氛围，让学生真实的进行阅读活动，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性。在活动中给学生自主阅读的时间，让学生享受阅读的乐趣。走进书中，多读书，读好书，培养学生良好的阅读习惯。

开展班级读书会的目的在于让学生爱上阅读，对阅读产生心动，学会阅读，和书交朋友，真正达到《语文课程标准》中提出的要求。

三、班级读书会的基本课型

阅读要有收获，就必须要讲究一定的教学方法。因此，要想开展班级读书会，教师就必须对学生进行有效的阅读方法指导。

1.好书推荐课

好书推荐课是教师或学生在对读物有了充分了解的基础上，有目的地向学生推荐书籍，激发学生阅读欲望，从而引导学生阅读的一种课型。这种推荐读书的方法比较适用于绘本、童话、故事、科普知识等书籍。课堂结构可分为五步。

（1）激趣导入

教师精彩的导入可以激发学生的阅读兴趣和阅读期待。导读课可以从封面、书名、作者、精彩片断等方面导入。激趣时间不要过长；激趣力求精而少。这样激趣导入效果也比较好。

（2）解读封面

一本书的封面有的是取自书里面的某一幅画或某些文字，而这幅画或这些文字往往是这本书的精华所在，都能透露出一些关于书籍的信息。对于封面的阅读，可以进行两项有意思的阅读活动。一是猜测大意，产生期待。读书时，可以看题目，猜内容；可以读开头，猜后文；还可以看目录，猜故事。二是，激发阅读兴趣，乐于阅读。这是阅读中不可忽视的重要环节，循循善诱者会由趣入手，渐渐把小读者引入热爱阅读的境界中。

（3）选读片段

教师选择书中精彩的部分，利用表演、声音等形式夸张的表现出来，将故事中有趣或有意思的一部分展现在学生面前。学生在听中得到享受，发出称赞声或笑声，目的是让他们第一时间喜欢上这本书。也可以绘声绘色地朗读读本中几处精彩的故事片段，读到精彩之处，戛然而止，就会把学生的胃口吊起。声情并茂地感染到学生，让学生有一种听了后就急于买一本书来读的冲动。

（4）设置悬念

有的放矢地创设悬念，展现意境，诱发学生的阅读兴趣。在交流情节曲折的小说、童话等读物时，围绕主要内容，提出问题，使学生产生一个期待的心境。在悬念处打住，这样学生会饶有兴趣的猜测下面会发生什么？由此可引发继续阅读的欲望。

（5）推荐阅读

应注意推荐目的要明确。 什么样的书适合小学生读？这个问题涉及三个方面：一是社会需要；二是儿童自身的阅读兴趣；三是儿童的阅读能力。所以教师要遵循规律，因势利导，引导学生博览群书。

2.指导型阅读课

教师确定指导内容，在课堂上边带领学生阅读，边有目的、有计划地教给学生阅读的方法，是使学生在阅读实践中，切实掌握阅读方法的一种课型。这种课堂结构可分为四步。

（1）创设互动交流的课堂氛围

灵动的课堂氛围能让学生在课堂上学得既轻松又生动，为师生打造一个“身心愉悦场”。在这样的场域中，教师是学生的知心朋友，用心灵倾听心灵；在这样的课堂中，教师是学生的发现者，学生身上的闪光点都能被教师发现并放大。在这样的教学氛围中，学生的生命被激活，这是学生被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。因此，教师创设一个宽松的氛围，让学生在愉快、和谐的心境中交流，从而引起学生说的欲望，让学生无拘无束、自由地表达。

（2）梳理故事内容

内容不要题不太精细，问要太理性。班级读书会活动不要刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣的课堂结构。教师的教学设计可以粗略一些。班级读书会有时候可以围绕一两个问题或观点，展开一两次小组讨论。例如：“你最喜欢书中哪个人物？说出你的理由。” “书中最让你难忘的是什么？” “你看书时还有哪些疑问？”

（3）交流，深化，提升

在指导内容上要有明确的目标，指导的方式要适合学生的发展，根据学生读书的经历，谈看法，说感受。在充分交流的基础上，教师带领学生归纳出阅读的方法。总结归纳出几种不同的阅读方法，旨在让学生真正的认识到阅读方法的精髓，并通过实践活动进行检验，提高学生阅读的质量。

（4）提升心灵对话

有交流才能有感受，有交流才能读得更深刻，有交流才能有个体的发展。不同的学生发表了不同的见解，在学生自由交流的过程中，就会发现一些个性化的阅读，产生更多，更有创新性的灵感，让学生的个性品质和个性思维得到发展。

思考是无止境的，班级读书会提高学生的阅读认识、使学生真正爱上阅读、并能长时间的坚持阅读的功能，有待进一步研究和努力。将阅读进行到底，跨越一本教材的教学模式，让学生享受到阅读的快乐，掌握更好的阅读方法，养成好的阅读习惯，不断提升他们的语文素养，是语文教师的目标和理想。

关于读书类型的调查报告 第5篇

专业：文秘班级：09届学号：3号姓名：王晶 辅导老师： 智宇红

如今的书已经不单指印刷成册的书，还包括网络上海量的电子书，其内容更是五花八门，应有尽有。在这么多书中，大学生们都在看什么书？通过此次调查能够有所了解。

本此调查采取问卷形式，以了解当今大学生的阅读取向为目的，及对调查结果进行分析和适当建议。考虑到每个人的阅读范围不同，共七个选项供选择。调查时间2010年10月8日,发放问卷共50份，实际收回50份，收回率100%。

从调查结果中可以看出，大学生看的书籍类型仍以世界经典名著居高位，占比为28%，说明国家在课本里大量引用名著或名著片段，让学生从小养成阅读兴趣的方针是正确的，但是看了部分章节，并不等于看了全部，有的学生只是看了课本上的一部分，就算作是看了，这种观念有投机取巧之嫌。而小说的阅读量占22%紧随经典名著之后，表明小说这种文体适合年轻人阅读，内容迎和他们的喜好，涵盖面广，读起来比较流畅易懂，然而大部分小说知识和理论性远远不及经典名著，打不到阅读应得到的学习效果。其次是历史类，占比16%，和排在它之后占比14%的诗词，这两类与经典名著情况相似，一方面受到课本的影响，一方面受到古装电视电影的推动，这也不乏是好现象，不过现今很多电视剧电影内容均采取“戏说”，很容易记下了错误的历史，又没兴趣细究，得不偿失。最后是占比14%的网络文学，较低从调查时得知，是因为大部分人上网并不是为了看书找书，更多的是打游戏或者聊天。的确，坐在电脑前精神易分散，难以集中在一篇文字上，不过可以将电子书存储于移动设备上，等到关闭电脑，就可以集中在书上，认真阅读了。

综合起来可以发现，每种选项的投票量都相差不多，最多的是14票，最少的7票，只相差一倍，悬殊并不太大，说明大学生读书情况比较良好，有读书自觉，只要适度推广，应该就会有更加不错的效果。

调查期间发现问题有三：

一、学生在平时没有去图书馆看书的意识，就算去图书馆，也只是去那里午睡，上网聊天，或者打游戏。

二、网络购买实体图书的体制仍不健全，极易被骗，买到印刷效果不如预期，错字连篇，缺页漏页的低档翻印书，甚至根本拿不到买的书。下载较为方便，但是涉及版权等问题，另外电子版也没有实体书方便阅读。

三、基本上学生都有一定读书自觉，但是读书类型较杂，有的读完并没有学到知识，只足够一时的放松，长此以往浪费太多精力和时间。

对策建议：

一、学校乃至社会应更大规模括充图书馆藏书量，优化图书馆周边和内在环境，吸引更多学生进图书馆借阅图书。

二、校园网络推荐无恶意广告病毒，正面健康的图书阅度、购买、下载网站，方便学生随时浏览。

三、教师组织开展每周读书笔记作业，一方面督促学生阅读，增加知识量；一方面缎练学生的文字表达能力，以便以后的各种应用。

班级读书会 第6篇

一、设计思路

书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、制定班级读书计划和个人读书计划

（1）根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

背诵《三字经》、《弟子规》

（2）学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。（读书三本以上）

2、营造一个书香班级

（1）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

（2）记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

4、开展“故事会”：

（1）要求每个学生每学期必读三本书以上，并会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。

（2）每天的晨会课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

5、让背书与游戏结合（1）背《三字经》《弟子规》和古诗的同时要学习跳皮筋，一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背，做这些游戏可利用课间和放学等待家长的时间。

（2）鼓励自己发明游戏背诵的方法。

6、开展“我和父母共读书”活动

利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让同学在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

7、换一本书，交一个友

鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。借别人的书，一定注意爱护。

8、评比“读书之星”

（1）能完成 老师布置的读书或背书任务的，奖励一个“好孩子”印章；

（2）自己在家读的书完成3本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书之星”。被评为“读书之星”的同学，老师自己将借书给他看。

班级读书会 第7篇

班级读书会启动（班会）

教学目标

1、汇报读书成果，享受读书乐趣，用《伊索寓言》和《绿野仙踪》中发人深省的故事教会学生一些简单的为人处世的道理。

2、为学生推荐《课本好搭档》，并激发学生的读书兴趣

教学重点 读并能谈出自己对故事的理解，最终指导自己的行为。教学过程

一、说说你的读书卡

引：“看这边墙上挂满了同学们制作的读书卡。找找自己的卡片，给大家说一说吧！”（让每个孩子都说到，注意课堂调控和内容整合处理）

1、“谁也看过这本书呢？你喜欢谁？它让你明白了什么？”

2、让五六个学生重点说一说平时是怎样阅读的，用什么读书的好方法。

3、结：老师想到一个点子将每一个同学的书编上与自己学号相同的号码，每周的周一和周四换一次图书并在书卡上做相应的记录，这样大家拿出一本书就可以读到28本书，开心吗？学期末，看看记录就知道你的书被多少同学看过，大家都记了些什么。

二、看画说故事

1、“我们上学期一直坚持在读《绿野仙踪》。它的作者是谁？”

2、“这本书里都讲些什么呢？”

三、推荐《神秘花园》

1、故事内容简介：

2、故事的宣传画展示和任务介绍。

四、成立班级读书会

1、宣读班级读书会的章程。

2、以小组为单元发放并填写申请表。

3、小结：请每一个会员都努力做好自己的事，希望每一次的交流都能听到大家的声音，每一次的作品展示都是最棒的！加油吧，孩子们！

班级读书会特色夕会活动资料：

快 乐 读 书

活动目标：1、2、3、展示学生读书积累的成果。

增强学生读书的兴趣，营造书香校园中，人人争做快乐读书人的氛围。推荐好书。

活动准备：

语文知识素养题目，小奖品，一本自己看过的书，自己制作的书签一个。

活动过程：（2课时）一． 二． 宣布“快乐读书”活动开始。

一起体会古时后的人是怎么读书的，进入活动第一阶段。

分两组拍手背诵《成语》。考考你：请说出一个成语的故事.三、数字成语

1、按从一到十的数字接力说数字成语。

2、游戏：（请学生和家长共同参与）出示题板，看成语比划或语言提示，另一人猜数字成语。

四、介绍自己最喜欢或印象最深刻的一本书。

1、分小组讨论，你读过哪些书，你最喜欢哪一本？

2、全班交流。

五、闯关游戏。

由家长现场抽取题目，指名学生回答，答对者由家长颁发奖品。

题目内容分为课本知识、诵读积累、角色表演和课外乐园几个部分，将从各个方面考察学生的语文知识素养，同时也是家长和学生的互动。

六、好书推荐。

教师推荐一本好书，师生共读一本书。

七、互赠书签。

学生将自制的书签增给自己的书友

八、活动结束。

我会读书

活动目的：了解学生读书情况，激发学生读书的热情，培养学生良好的读书习惯。活动过程：（一课时）

一、我爱读书

1、交流：平时你都爱读一些什么书？什么时候读？读多长时间？（童话、儿歌、寓言、成语故事、古诗„„）

2、师：上下五千年，纵横国内外。凡是好书好报刊，凡是有必要的读物，都应广泛涉猎，做到一日不能无书。

二、我会读书

1、交流：读书中，你有哪些好习惯？哪些好方法？向同学们介绍一下。默读、轻声读、朗读

2、边读边思考

三、我的收获

交流：你读过的哪本书给你留下了深刻的印象？为什么？ 你读过的书中哪个主人公给你留下了深刻的印象？为什么？ …

四、教师总结：让我们爱读书，会读书，以书为伴，快乐成长！

读书交流

活动目的：

1、通过师生共同读一篇文章，激发学生读书的兴趣，了解读书的作用。

2、教给学生读书的方法，为学生提供交流的平台。

3、让学生了解什么是真正的友谊，学会与同伴相处。活动过程：（2课时）

一、导入

1、同学们，昨天老师向大家推荐了一篇文章《在月亮上散步》，还记得吗？

2、板书课题。

二、读书交流

1、在这个故事里有哪些人物？

2、谁来为咱们讲讲这个故事？

3、学生讲故事。

4、听完这个故事，你想说什么？

5、小灰鼠与小白鼠他们身后的友谊感动着我们大家，创造了奇迹。课文的哪些地方感动着你，谁能给大家读一读，并说一说你的感受。

6、师小结：

他们这对好朋友相互关心，相互体谅，相互珍惜，创造了在月亮上散步的奇迹。看来，友谊之花需要真诚去播种，用热情去浇灌。在生活中，你交到了哪些好朋友？你为什么会和他成为好朋友？

三、拓展延伸

1、学生介绍生活中的好朋友。

2、教师推荐《伟大的友谊》。

3、你认为真正的友谊是什么？

四、小结

真正的友谊是什么，我想每位同学的心里有不同的答案，只要我们付出真心，我想大家都会找到属于自己的友谊，都能创造在月亮上散步的奇迹。让我们一起高唱《朋友》！

好书推荐

一、《舒克和贝塔》

1、出示舒克和贝塔的图书展示图片，同学们，听说我们学校开展了这样热闹的读书会，我们的好朋友也来凑热闹了，看！他们是谁啊？

2、这个学期里，我们一同阅读了这本有趣的童话故事，能说说你你最喜欢谁？你会和谁交朋友呢?

书中的哪个情节最吸引你呢？（指名3-4个孩子说说）读完了故事，你有什么感受？

3、同学们说的太好了，我们又要请上我们的圣诞叔叔，为我们抽取这一关的题目。（克里斯王国的国王是谁？在舒克家里嘲笑它的是蓝鹦鹉还是绿鹦鹉？等等）

4、奖励：电脑播放舒克和贝塔的动画片段。

5、这些精彩的图画影像和有趣的人物形象，都是从我们这一个个神奇的字符演变过来的，这些紧张、刺激、和开心的画面都藏在我们的书本中！只要你能做一个喜欢读书的孩子，你就能从书本中能够交到更多的好朋友？

二、交流最喜爱的一本书。（课前写上自己的感受）

1、交流自己的读书后感受和收获！

2、学生上台交流，并展示一些书籍，向同学们推荐。

三、小结

班级读书会类型 第8篇

●我们的顾虑：班级读书会中的讨论话题该如何设计

对策：话题可以来源于学生，给学生机会，鼓励他们自己提出话题。

▲教学现场

师：读了《毛毛》这本书，你会发现书中叙述的这个故事有点与众不同，有很特别的地方。我们就来聊聊这些特别的地方，你们先在小组里面聊一聊，说一说，有发现的同学多说说，把你的想法告诉大家。暂时没有发现的同学就听一听别人的想法。(小组讨论)

师：你的发现可能就是我们今天要讨论的话题，所以请大胆地说说。

生：其他的书都是告诉我们怎么节约时间的，这本书不是。

师：主题与以往的书不一样。(板书：主题)

生：主人公是个小女孩，她叫毛毛。其他的书里通常写的都是伟大的人，而这里的毛毛是个衣衫褴褛，到底长什么样也不清楚的女孩。

师：你关注了主人公。(板书：人物)正如你所说，毛毛还有特别的地方吗?

生：她很会倾听，拥有常人没有的灵敏听力，她以倾听的方式就能解决朋友们的争论和疑问。

生：作者对毛毛没有进行细致的刻画，很模糊，连她的年龄都不知道。

师：我们来假想一下，如果作者米切尔恩德来到现场，你会问他关于人物方面什么样的问题?

生：你书里的人物为什么都十分神秘?

生：我想问的是，为什么不写毛毛的样子呢?为什么不让她转过身来面对我们读者呢?

人是需要依靠吸引而变得聪慧起来的。没有吸引，就没有热情。阅读如果能带来愉悦幸福的感觉，自然就能吸引学生主动阅读，而参与是吸引的开始。从蒋军晶老师的教学中我们可以得到这样的启发：相信学生，让他们自己主动参与来交流自己热衷的话题，是符合学生学习心理的一种非常好的教学方式，充满了令人着迷的冒险。讨论选定的主题反映着学生自己的意愿，而不是由老师或任何一个人决定的。能够将读过的书中的话题用自己平实的话语，不加修饰地说出来，并且说清楚，本身就是一个很有价值的行为，这个行为同时也是完整表达自己的最佳练习，使阅读依托这样贴近心灵的话题成为一种更有生产力、更有价值的心智活动。怎样考虑大家的意见，选出讨论的主题呢?可以通过简单的开场白切入重点，找出盘踞在大家心中的念头，让大家畅快地说出来，就像“聊天”一样。

●我们的疑惑：在班级读书会中该怎样引导学生进行讨论

策略：可以通过阅读策略来引导讨论。

▲精彩回放

师：从你的发言中，我感受到你在关注目录。我们来看一下目录。[目录节选]

第一部分毛毛和她的朋友们

第一章一座大城市和一个小姑娘

第二章一种不平常的优点和一次很一般的争吵

第三章一场假的风暴和一场真的雷雨

第四章一个沉默的老人和一个善辩的孩子

第五章为许多人讲的故事和为一个人讲的故事

师：看第一部分的第一章和第三章题目，你觉得有什么特别的地方?

生：我发现这两个章节的题目都是对比的。

师：再看看这个目录，你会发现很有意思，你能不能说得更明白一点?

生：“一座大城市”对比的是“一个小姑娘”。

师：很大的反差，而且这个小姑娘最后拯救了这个大城市。以此类推，其他章节的题目是不是这样呢?

(学生一起朗读题目，体会。)

师：米切尔恩德写了一个对比的故事。我们再来看目录，除了小章节外，整个故事也是一个对比。小章节里有对比和反差，整个故事也是一个非常大的对比，你发现了吗?

生：第一部分第一章和第二部分第一章是对比的。

生：毛毛和灰先生是一个对比。

生：现实里的时间是看不见，摸不着的，而这里的时间是看得见，摸得着的，也是对比。

师：它就是书中写到的时间花。你们的发现真厉害。

班级读书会中的讨论，虽然是在学生阅读的基点上即兴展开的，但是教师要注意让儿童的思路回归文本，以确保他们围绕文本展开讨论。在这个教学环节中蒋军晶老师针对学生自己发现的文本写作方式上的特质，适时地顺着学生的学习进程，展开对“目录”的重点讨论，与最初确定讨论的话题时由孩子的兴趣主导不一样，这里教师应该主导讨论的方向，通过具体的阅读策略，推动讨论向“质”的方向前进。

在班级读书会中，常用的阅读策略有：预测、联结、提问、推论、找出重点、统整等。蒋军晶老师在这里综合地使用了好几种阅读策略，让学生探究出目录中的重点特征，从文本的小章节、内容、形象、情节铺陈，多角度来分析它们内在的共性，以及不同事物间的互动模式，并借此架构出学生能够理解的“对比”意义。没有强势，只有亲和力，又充满灵性。师生间因畅谈而开启阅读记忆的闸门，正是班级读书会讨论的本质。这是一种文学的讨论，是一种思绪分享的方式。

●我们的担忧：班级读书会中的小组讨论，该如何组织

策略：采用和谐的互助式讨论，产生增值效应。

▲亲历过程

[目标指向]异同比较：从故事中读出聚焦事物的前后差异性。“异同比较”可以培养学生的综合分析能力，有助于阅读能力的提升。

[教学前问]

1.孩子会互相讨论、喜欢讨论吗?

2.孩子能从文本中找出故事里重要的信息，并分类、归纳好吗?

3.如何能让孩子从一个以自我为中心的谈话者，过渡成为一个能与人配合的聆听者?

[情景呈现]

师：故事里讲到了两种生活状态，我们在纸上画一个简单的表格分成两半，前一个表格写人物原来的生活状态，后一个表格写人物后来的生活状态。几个人组成一组，去翻书，去填写这张表格。分组讨论人物：理发师、酒店老板、建筑师、演说家前后的生活状态变化。小组学习时一个人执笔填写，其他人帮他补充。

(以“演说家”反馈交流为例)

师：我发现在刚才的小组学习中大家迅速凭着自己的记忆到相关的章节去寻找了答案。有的小组是用关键字的方式记录的，很好。下面的听课老师很多没有读过这本书，听了你们的回答，他们可以慢慢了解。研究“演说家”的同学请站起来。

师：演说家是一个贯穿全书的人物。他以前是怎样的?

生：有一肚子的笑话和新奇的想法，总是嘻嘻哈哈的，爱幻想，口才好，生活无忧无虑。

师：重点来说说后来的演说家变成了什么样?

生：他出名了，失去了自己的时间，整天讲乏味、千篇一律的故事。

生：感到自己的脑袋空空如也，感觉自己是骗子，越来越伤感。

生：工作上很富裕，精神上很贫困。

师：富得只剩下钱了。

以阅读的题材为骨架，透过没有压力的、开放性的对话，能引发孩子的学习热情。这种热情促使学生自觉地加入一个讨论团队，并希望通过集思广益来解决那些单打独斗无法完成的、棘手的、复杂的问题，如像《毛毛》一书中众多人物前后的生活状态的变化。这种集思广益的行为将孩子们组成一个和谐的学习团队。团队中每个人都知道一部分，但没有人是全知全能的;团队中每个成员分工明确，各尽所能，互相合作，彼此依赖，绝对比个人更能够发掘出文本的意义。基于团队合作的小组学习把锻炼思维、提高学习质量结合起来，这就使合作学习具有了更为深刻的内涵，从而成为日常教学的重要组成部分。原本冷暖自知的阅读心得经过小组成员的分享，延展了文本的规模和活力。

这样的合作学习可以说是被一股必须一吐为快的情绪牵引着。作者发布了精心制作的信息密码，作为读者的教师和学生就以自得其乐的方式解说个中奥秘。通过对书籍本身的进一步玩味，达成由浅入深的阅读理解，这是一种征服未知的领域的震撼，一种真相大白的体验。阅读是促进思考的，和孩子心灵交流更是快乐的事，从中获得“知性的喜悦”。这样的经验很有正面意义，其公共效能在于，使学生们了解到阅读儿童文学的社交重要性。

●我们的心声：怎样使阅读讨论走向深度

策略：将儿童的精神世界与所阅读的作品之间建立有效的联系。

▲幸福记事

师：自由地说说，读了这个故事，你对时间有什么看法，实话实说。

生：时间是一把双韧剑。

生：我们不能盲目地节省时间，那样只会带来灰暗，生活应该是彩色的，有红有黄有绿。(鼓掌)

生：我们要合理地节省时间，学会正确地利用好时间。

师：关键是你会怎么节省?

生：让自己有学习的时间，也有休息的时间。

师：我发现你们讲的都很理性，有辩证思想。下面我们来换一个角度，把自己的感受与生活联系起来，你会觉得不一样。课前我给你们的爸爸妈妈写了一封信，信里面给你们的爸爸妈妈提了两个问题：一个是“你觉得灰先生找过你吗?”另一个是“你觉得自己能改变自己的这种生活状态吗?”想一想你的爸爸妈妈会怎样回答这些问题?

(老师随机抽取一名学生家长的信，与之对话。)

师：你觉得灰先生找过你的爸爸吗?

生：应该被灰先生找过。

师：你为什么这样说?

生：因为他每天拼命地工作，不和家人逛街，只有星期天才有时间。

师：你觉得爸爸能改变自己的生活状态吗?

生：我想应该能吧。

师：我们来听听你爸爸是怎样说的：“我也很想改变这种生活状态，但是现实生活很难改变。房款、老人、家庭开销，逼得我不得不拼命工作，人在江湖身不由己呀。”

师：同学们，每个家长都在思考，而且会发现你们的回答很理性，爸爸妈妈的回答几乎是一样的。一样在哪里?

生：爸爸妈妈都想改变自己忙碌的生活状态，但现实社会中，无能为力。

师：听了你们爸爸妈妈的肺腑之言，你觉得今后该怎样对待时间呢?

生：把金钱和名利看得淡一点。

师：我仿佛看到你长大了。

生：我们不能一味地学习，要注意劳逸结合。

师：这使得我想起美国的一个协会叫“放慢协会”，在街上，当看到谁脚步匆忙就提醒路上那些走路很快的人放慢脚步，走得慢一点。

生态教育观表明，家长资源与教育之间存在着生态互动关系，构成了一个影响儿童发展的重要生态系统。开发利用好家长资源有利于提高教育教学活动的品质，能够更好地促进学生的发展。在这里的延伸阅读设计，蒋军晶老师用自己的思考和视角去寻找这本书可以带孩子走进什么样的世界，设计了让爸爸妈妈也来读《毛毛》，也来谈阅读感受，让父母的思维与孩子的体会相互碰撞，有效实现了阅读生活的广度，实现了文学和生活的对接，教学走向应有的深度。在这里我们听到孩子们或长或短的发言，所有意见都显得弥足珍贵。看到他们的精神世界与所阅读的作品之间建立有效的联系：整理零散的生活经验，理解自己和他人的生命状态，澄清价值观和立场，甚至改变自己的生活态度。好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，更能帮助学生的生命保持健全与成长。

开展班级读书会的有效策略 第9篇

关键词：阅读 班级读书会 方法

近年来，班级读书会在很多学校蓬勃开展起来，它作为新生事物，以其新颖广博的教学内容、灵活多变的教学方法、不拘一格的教学方式等受到了师生们的热烈欢迎。与以往的课外阅读不同，读书会一般是指由老师指定或师生共同确定一本书，利用课内外的时间阅读，然后在课堂上共同学习讨论。在读书会的课堂上，师生共同学习的阅读材料不同于语文教材上的一篇篇的选文，而是整本的书籍或作品；教师主要通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣，从而培养学生阅读能力及鉴赏水平。

一、班级读书会的意义

相关的教育学研究表明，阅读是所有课程的核心和基础。班级读书会的有效开展能逐步培养学生对阅读的浓厚兴趣，提高他们的阅读能力。教育家们发现，学生的阅读能力与未来的学习成绩及自身学习素养有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。因此，持续开展行之有效的班级读书会对提高语文教学效能、培养学生语文能力乃至提升学生良好文学素养是大有裨益的。

二、班级读书会的有效方法

语文教学的天地是如此广阔，读书会的资源是取之不尽，用之不竭的。但如果只是放手让学生自己去读，教师不组织进行有效的指导，学生往往会漫无目的地匆匆掠过一些好书，不知该如何从书中汲取丰富的知识，这样就达不到读书的目的。笔者经过近几年的摸索，对班级读书会的有效方法进行了初步探求，得出了以下一些方法：

1.指导选择适合的书籍

当学生有了读书的愿望，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，因人而异。

2.家校联系，落实课外阅读计划

课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。让家长明确《语文课程标准》的精神，告知家长学生的课外阅读量，怎样培养学生的良好的课外阅读习惯。让家长认识到语文阅读不能仅仅把眼光放在语文书上，要从小扩大学生的课外阅读面，补充课外阅读量，认识到课外阅读不仅不会影响语文成绩，反而会促进语文阅读、写作能力的提高。

3.教会阅读的方法

精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。其它内容可采用略读形式。

读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，还要注意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。

三、分层组织班级读书会

经过上述准备，读书会应该说有了一个良好的准备了。根据阅读的由浅入深，根据学生的知识水平，读书会大致可分为三个阶段：一是浅表泛读型；二是众说纷纭型；三是潜入挖掘型。

1.读书会的初期阶段一般适用浅表泛读型。首先在班上“侦察”一下，班里最近都流行看什么书，学生们口头上念叨的是什么书。然后有针对性地引导学生进行阅读。

2.经历了浅表泛读型的初期阶段读书会后，我们可以向众说纷纭阶段推进。读书会前给学生充分的阅读，并完成阅读记录表。老师可把学生们写的阅读记录表张贴出来，让学生有一种成就感，并在班级中营造起一个书香浓郁的氛围。可以重新排列一下教室的座位，用更轻松自由的形式来进行师生互动。师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。班级读书会中，教师的作用是组织学生讨论，引导学生发言，不能越俎代庖。例如，老师可以先让学生提问，说一说看书时还有哪些疑惑。对学生提出的问题，老师不要急于解答，急于下结论，可以让其他同学都说一说。要允许学生有不同的见解，甚至有争论更好。老师还要有一些控制和调节讨论现场的技巧。

3.读书会的最高层次是潜入挖掘型。师生在广泛讨论的基础上，就书中作者的经历、观点阐述自己进一步的看法，也可以延伸活动。例如，念、演、画、唱等方式，把读书的理解融入活动中。

四、总结