牛津小学英语6B?Unit?1 教案

牛津小学英语6B?Unit?1 教案（精选6篇）

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第1篇

6B

Unit4 Review and check 教学设计

第一课时（Part A and Part B）

教学目标：

1.知识目标

通过本课时的复习，要求学生掌握第一至第二单元的四会单词。tall,young,heavy,strong,shortmore,slow,far,以及短语as...as ,be good 能力目标

通过本课时的复习操练，要求学生能够综合运用所学日常交际用语：Who’s taller,you or...?...runs faster than...?...is as...as...等。情感目标

培养学生学习英语的兴趣以及大胆开口说英语的勇气。教学重难点

通过本课时的复习操练，要求学生能够综合运用所学日常交际用语：Who’s taller,you or...?...runs faster than...?...is as...as...等。教学准备

多媒体课件，图片，词条，教学过程 I.Warming up 1.Sing a song:I wish I was taller.(多媒体课件）

（设计意图：采用学生第一单元学习的歌曲“I wish I was taller”导入，创设轻松愉快的学习氛围。在欢快的歌曲声中，学生的思维自然而然转移到英语课堂上来，并且能产生极大的习欲望。）2.Free talk.：

T: What do you usually do at the weekends? Do you want to go to the parties? There is a party.Do you want to go? T: Let’s go!（出示舞会门票）

(设计意图：这个环节的设计在于通过日常问候语的过渡，引入到今天的主题：party)II.Presentation&Practice They are having a party..Will you join me ? Let’s go!Dressing room(Dress up the words)1.T shows the words.（多媒体出示）

（设计意图：通过录音人机对话，引出本环节的学习任务：dress up the words.）随意点击一个单词，就会出现相应的比较级。最后，点击课件，用蓝色方框对单词归类，有助于帮助学生形成良好的学习习惯。）2.Check the answers.3.Tips.（形容词、副词比较级的构成规律）

（设计意图：声形并茂的精讲点拨，更有助于加深学生的记忆。）Preparation room 1.Find out the correct orders.（连词成句）a.T shows some words to students.（多媒体课件）

（设计意图：通过课件形象地展示给单词排排队的过程，减轻学生在连词成句过程中产生的畏难情绪，使学生乐于去做。）b.Put them into the correct orders.c.Read the sentences.2.Find out the partners.（找舞伴：找出合适的答句）a.T shows the sentences,read in groups.b.Find the partners quikly.（设计意图：将语言训练的内容放在游戏中，点击问句后面的图案，相应的答句也会出现相同的图案。采用小组合作的形式，让学生熟练地掌握所学句型，同时也降低了学习A部分的难度，帮助学生理解A部分的重点句型。）III.Consolidation chatting room(聊天室：Have a chat.（课文中A部分的内容）1.Practice in groups.2.Choose and act.（多媒体课件）（设计意图：学生点击哪幅图，哪幅图就会相应的晃动或放大，引起学生的注意，也会激发起学生团结协作的意识，较好地完成学习任务。）Activity Room 1.PK（背景音乐：The more we get together）快速问答比赛：Who is older,Dora or Garfield?...?（设计意图：复习课中，学生最容易感到枯燥乏味，所以，用课件适时地让学生边唱边跳，在学生喜爱的朵拉和加菲猫的PK问答中，又一次复习了形容词和副词的比较级，也符合party的主题。）2.Let’s PK.(快速问答）（书中B部分习题）a.Talk about the pictures with your partners.b.Choose and say.(课件图片）

（设计意图：学生选择哪幅图，相应的那幅图便晃动，吸引全班同学的注意力，也有助于检查答案。）Summary（总结）

1.总结小组评价情况，给予奖励（神秘礼物盒子）。(课件出示）2.打开盒子里的锦囊（小贴士：关于形容词、副词比较级的语法知识）(设计意图:课件出示精美的礼物盒子，极大的激发了学生的好奇心和好胜心，在满怀期待中打开锦囊，获得了里面的关于形容词副词比较级的语法秘诀，这样的方式给学生的印象最深刻，记忆也最牢固。)Design the blackboard: A : Who is older, Garfield or Dora?

B: Dora is.A: Who goes to bed earlier, Garfield or Dora? B: Garfield do

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第2篇

一．设计思路：

这一次，我上的是6B Unit 2 More exercise EFGH的教学，这几个部分在平时的教学中，似乎是无足轻重的，E Look, read and judge是一个阅读的部分，F Play a game是用一个游戏或是调查任务来巩固，扩展本单元的主要句型，G Listen and repeat就是有关辨音的板块，说实话这在我们平时的教学中基本就是一笔带过的章节，而这一次，却是当作一种课型来上，我是当作一个具有挑战性的任务来对待的。接到任务那一刻，我就在心里默想了这一课的两个主要备课点：一是关注学生情感，二是设定一个主要话题，将这一课时围绕这个话题进行；三就是要“无痕过渡”EFG三个板块的教学。所以，我初步设计是将这几个板块放到一个大的情境下进行教学。教师就像是编剧一样，把一节课作为一个整体，环环相扣，自然过渡，高潮迭起。我由龟兔赛跑这一寓言故事引出rhyme的教学；再由动物运动会引出我的神奇的经历，从而自然过渡到listen and repeat的教学。动物们都在运动了，那春天到了，人想变得瘦些，又该怎么做呢？我想变瘦，就要多做运动。但是，我体育不好。Jim也是的。今天Jim又发生了什么事？引出part E的教学。我的记性不太好，通过游戏来检测学生的记性好不好，自然而然的就到了F的教学了。最后，再通过一些名句和排比句，让学生们认识到do more exercise的好处。

二、教学目标： 1.知识目标：

（1）能熟练运用F部分中的句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does.(2)G部分的有关的字母组or的发音。

三、教学重点： 学习EFG部分

四、教学难点：

能正确运用句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does.五、教学准备：

多媒体课件、一些彩色图片。

六、教学过程：

Step 1 Warm up 1.Free talk T: Hi, ***.How are you? S1: Fine, thank you.And you? T: I‟m fantastic.Today I‟ll have an English lesson for you, so I‟m very happy.Do you like English? S2: Yes.„„

Step 2: presentation and practice 1.Say the rhyme T: There is a legend called “The rabbit and the turtle”.Do you know the story? Can you tell me something about the story? S: „„

T: Yes.The rabbit failed in the race.She was so upset.This year, there is a new sports meeting.Let‟s look what happen then.S: ok.2.listen and repeat T: The rabbit is very happy now.So am I.I had a fantastic experience this morning.Do you want to know? S: Yes.T: I have a video for you.Let‟s watch.Ok.Look at the sentence, can you find a special point in it? S: “or”

T: Good.Clever boy/ girl!“or” pronounced / /(1)Read after the tape.(2)Read after the T.(3)Read by yourselves.(4)Read together.3.Look, read and judge T: From the animals‟ sports meeting and the running horses, we can see all the animals are doing exercise.Now spring is coming.I‟m a little fat.I want to be thinner.What should I do?

S: you can dance, run, skate, „„(出示各种图片)T: Yes.If I do more exercise, I will be thinner.But you know, I‟m not good at PE.So does Jim.He wants to do well in PE.So he jogs to school and play ball games after school.He‟ll get stronger soon.But what‟s happening

with Jim today.Look at the picture.Where are the students and the teacher? S: They are in the classroom.T: What lesson are they having? S: They‟re having an English lesson.Miss Li is an English teacher.T: Now we‟ll listen to the tape of Part E, but first let‟s read two questions.Questions:1 Who is late for school?

2.Who reads the new words? Watch a flash and answer the questions.T: This time you read part E yourself and finish the exercise „Look, read and judge‟

Check the answer and correct.4.Play a game T: Oh, who is late for school, Jim, Mike or Ben? S: Jim.T: Sorry, I don‟t have a good memory.I think you may have a better memory than me.Let‟s play a game.Ppt呈现课本上的图片，请一位同学来进行示范。

T：Who runs faster, the boy or the girl? S1: The girl does.Pair/ group work 请同学们根据老师的示范互相进行提问。玩记忆游戏，在玩的过程中加深对句型 Who runs faster, the boy or the girl?这类句子的操练，从而达到熟练运用的目的。

Ask some pairs or groups to play the game in front of us.Step 3: sum up T: There is a famous saying said that life lies in motion.Exercise won‟t stop until life is over.So boys and girls, if you want to have a strong body, do more exercise;if you want to have a clever brain, do more exercise;if you want to attract everyone, do more exercise;if you want to have a good future, do more exercise!

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第3篇

一、交互式电子白板——让教学情境更丰富多彩

1.创设导入创设导入情境

我们的学生想要学好英语比较困难, 最大的原因就是缺乏英语语境。而英语课堂成为了学生进入英语语境的唯一渠道。但是, 如果英语课都是以“class begins”为开头, 生硬地进入英语情境, 那必定是乏味且低效的, 因为, 小学英语教师面对的是一群活泼好动、充满好奇的孩子们!一个自然又一贯而终的语言学习情境对于小学英语课堂至关重要。以往的情境创设往往是教师“一厢情愿”, 用多媒体课件做好的, 由于课件在课上不易更改, 学生只能跟着课件内容按部就班地进行学习。交互式电子白板却能按照学生天马行空的想法, 随时调用资源库里的各种资源, 在课堂开始时就创设一个学生喜欢的学习情境。在这样的环境下, 学生会带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣, 不知不觉地融入教学情境, 自然而然地在情境中习得、应用、表达, 最后做到将英语脱口而出。

例如:在开始学习Asking the way一课的单词前, 笔者通过调查得知大部分学生喜欢旅游, 就确定以旅游为本课的教学活动主题。去哪里旅游呢?目的地也由学生来定。最后确定为上海。笔者从资源库中调出了上海市某区的地图, 经过放大和裁切, 作为本课的重要背景。然后与学生一起在地图上找出本课要认识的地名, 如 :shopping center, post office, history museum, 等等。有些地名在图片上没有, 笔者就让学生从资源库中自己“拖”出来。在师生一起寻找、画圈、移动、朗读的过程中, 学生轻松地习得了本课的10个词组。学生很有兴致, 积极性很高, 笔者也仿佛与他们一起经历了一次有趣的旅行。下课铃响起, 学生才从这欢乐的“旅行”中醒来, 激动而熟练地背起了刚学会的词组。

2.创设操练情境

反复操练是新知得到巩固的必要条件。英语教师往往只运用书上的操练图片, 或者自己事先做好的PPT图片及一些常规的游戏来引导学生利用规定的句型进行练习。这样的练习刚开始可能有效果, 但由于其固定性, 时间一长学生就会因失去新鲜感而懈怠。交互式电子白板的操练方式却可以丰富多彩、复杂多变。可以根据情境或学生的要求在已有操练图片上更改内容, 利用资源库寻找合适的操练资源, 或者根据操练内容设计有创意的游戏活动, 让学生更多地参与到操练活动的设计和进行中来, 成为学习的主人, 而教师只是操练活动的组织者和引导者。

例如:在操练本单元C部分句型:Can you tell me the way to...? Go along this street, and then turn... at the ...crossing时, 为了展示更多的路线让学生练习, 教师可以利用彩色笔在背景图上画路线。用不同的颜色表示不同的路线。当然也可以让学生参与, 让他们上讲台来画, 画错了还可以擦掉。学生在惊讶技术的先进的同时跃跃欲试, 这时候, 教师可以利用学生的积极性, 让举手发言并回答正确的学生来画下一条路线。把课堂交给他们, 让其参与并收获。

二、交互式电子白板——让教学方式更灵活自如

1.灵活构灵活构建新知

新课程要求知识的产生不是简单依靠教师的展示和传授, 而是师生在共同探索中构建。传统的PPT由于其预设性和不便更改性决定了学生的思路必须跟着教师的预设走, 一旦发生分歧, 教学过程就乱了。因此, 教师总是努力引导, 不断提示, 让学生“跟上思路”。但这样却大大地限制了学生的想象力和创造力的发展。交互式电子白板则可以对新课程理念进行最好的支持。教师可以将需要的图片、音频、视频等资源放在特定的资源包里, 在教学时将需要的内容进行“点击”、“拖动”、“组合”, 等等, 与学生共同构建新知。而这个过程不用按照特定的顺序, 也没有复杂的后台操作或软件程序设计。

例如:在A部分课文内容学习前, 教师让学生根据预习的内容来讲讲Mr. Smith想去的地方和方式。如果利用传统PPT, 学生的讲解顺序必须按照教师设计好的顺序, 不能有一步偏差。如果想要做到学生指哪里便出现哪里, 就必须运用Flash软件事先制作复杂的程序。而现在运用交互式电子白板, 一切就变得非常简单和轻松。只需将地图图片作为背景, 在资源库里放上需要的交通工具, 教师或者学生就可以拖动需要的交通工具, 用画笔画出路线及标注距离, 边说边演示。如果写错了, 可以擦去或撤销。学生在自己“设计”的过程中习得的知识, 要比教师设计好的掌握得更牢固扎实。

2.自如温故旧知

电子白板软件中有一个特别神奇的功能, 即清楚地记录白板操作的每一个细节。这样, 不需要录像设备和其他人员, 就能记录课堂教学的过程。而最完美的还在于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板文件的小程序。在课堂结束前, 学生可以像看电影回放似的回顾本课知识点, 促进新知的掌握。如果讲到比较复杂的语法知识, 还可以让学生带回家温习。

例如:本单元的E部分在讲解过程中讲到了许多过去式的单词, 学生可以按提示一一标注, 如:saw, ran, told. 但在复述文章时却很不流畅, 原因是过去式还不够熟悉。在学生复述时教师就可以用播放课堂实录的方式给予提示, 学生就更自信, 更多人愿意参与进来了。

三、交互式电子白板——让师生交互更即时真实

1.即时性

交互式电子白板由于其技术特点, 为课堂师生互动、生生互动提供了可能和便利。教师的备课不备步骤, 只备可能性。课堂所有需要的资源存在于资源库中, 具体每一步需要什么, 怎么做, 下一步是什么, 根据教师的指导和学生的反应由教师或学生来随时修改。如在一些提问环节, 学生总是会有一些出乎意料的精彩的回答, 有的甚至比标准答案还要好, 那教师就可以利用交互式电子白板, 在显示标准答案的同时用彩笔加入学生的答案, 甚至划去所谓的标准答案, 直接采用学生的回答。

2.真实性

在利用交互式电子白板进行课堂教学, 教师可以设计真实的问题情境。预设一个前提, 让学生通过思考来进行尝试和探索。这个过程一定是以学生为主体的, 以他们的思维来主导, 并非教师设计的“套路”。让学生面对问题, 真实地做出选择、体验失败、深入思考、做进一步尝试, 最后, 牢固而深刻地获得新知。教师要做的只是在必要时进行引导。

例如:笔者在教学本单元F部分Play a game内容。本部分要求学生用本单元所学的句型在地图上规划一条稍微复杂的路线, 让其他学生猜最后的终点是哪里。笔者在进行了简单的语法提示和例句示范后, 请一位学生在其他学生不看的前提下先规划一条较为复杂的路线, 用彩笔画在白板上。利用电子白板的拍照功能存储图片。然后, 在路线图上覆盖原来的未画路线的地图, 再由这位学生说出英语句子, 其他学生听完后回答终点。句子说完后, 立即有同学举手回答。他说:“You're at the bus station.”他刚说完 , 英语课代 表马上反 驳 :“No. You're wrong. You're at the City Library.”其他学生也开始了讨论和发表意见, 有同意的, 有反对的, 也有茫然不确定的。既然如此, 我们就用事实来揭示真相。

笔者让画路线图的学生再次上来, 利用电子白板的神奇墨水功能一步一步地将路线展示给大家, 并提示大家可以跟着用英语表达。大家看到这样神奇的效果都忍不住要一起看个究竟。于是, 在惊喜和紧张中大家整齐响亮地说完了路线, 找到了终点——the City Library!

最后, 笔者调出原图, 答错的学生发现自己在一个岔路口犯的小错误导致了最后答案的错误。基于这样的发现问题方法, 相信学生能记牢, 而且要比教师苦口婆心说上三五遍有效得多。

综上所述, 交互式电子白板让先进的技术和真实的课堂环境有了和谐融合的条件。交互式电子白板的出现, 黑板有了颜色, 变换出多彩的课堂情境;教师抬起了头, 在与学生的交互中展现出教学艺术和个人魅力;学生开始积极地参与课堂活动, 不知不觉中习得了知识, 成为了课堂的主人、知识的主人。然而, 技术只是支持教学一个方面, 一味地依靠技术不是正确的教学之道。我们要充分发掘技术的内涵, 不断提高自己的教学素养和教案设计能力, 走系统最优化之路, 将现代化技术和课堂教学完美整合。

摘要：传统的黑板教学虽然能够满足师生及时互动的需要, 却因为其手段单一、资源有限以及内容乏味, 受到了多媒体教学的挑战。以计算机和投影仪组成的普通多媒体教学虽然能提供很多资源展示, 教师却因在课上忙于操作计算机, 在屏幕和投影的穿梭间忽略了与学生进行必要的眼神、动作和语言交流。交互式电子白板则将传统黑板与普通多媒体完美结合, 扬两者之长, 避二物之短, 以更形象生动的教学内容、更灵活自如的教学方式, 让课堂教学即时交互、丰富多姿、真实自然, 让学生以更积极的学习态度和更主动的学习方式成为课堂的主人。

关键词：交互式电子白板,小学英语课堂教学,有效整合

参考文献

[1]行走在教育信息化前沿[M].南京:江苏教育出版社, 2009, 8.

[2]丁兴富, 蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究, 2005, (5) .

[3]祝智庭.交互白板对课堂教学创新的促进作用[J].计算机教与学, 2006, (3) .

[4]中小学外语教学, 2007, (3) .

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第4篇

译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year （Story time）

二、教学目标

（一）知识目标

1.能听懂、会说、会读单词：firecrackers，fireworks，lion dance，red packet，get，Hong Kong，tangyuan，Chinese New Years Eve，Chinese New Years Day。

2.能听懂、会说、会读、会写句子：What is/are ... going to do？...be going to ...

（二）能力目标

1.能初步理解并朗读课文。

2.能简单讲述Anna一家是如何过中国新年的。

3.能用所学知识与外国网友交流自己春节计划。

（三）情感目标

1.能了解中国新年的风俗习惯。

2.能通过学习，抒发爱国情怀，热爱传统文化，加深对我国传统文化的理解。

三、教学重难点

1.能听懂、会说、会读词汇：get，Hong Kong，tangyuan，firecrack-ers，fireworks，lion dance，red packets，Chinese New Years Eve等。

2.能听懂、会说、会读、会写句子：What is/are ... going to do？...be going to ...

3.能在理解课文的基础上讲述Anna一家是如何过中国新年的。

4.能用所学知识与外国网友交流自己春节计划。

四、教学准备

多媒体课件，板书贴纸

五、教学过程

Step 1 Pre-reading

1.Free talk：Good morning，boys and girls. Look at my new coat，what colour is it？Whats in my hand？Its red，too. Do you want to get the red packet？Were going to play a game：Here are five doors：choose one door and answer，if your answer is useful. You can get a red packet. Understand？Come on！

（设计意图：教师应设计合理主线，对教学内容进行有机整合。采用两条线串联整个语篇：一条为文本主线，另一条就是开门大吉，抢红包，激发学生参与积极性。）

2.Choose one door：Guess the song and review some holidays，then learn Chinese New Year；

（1）Merry Christmas，（When）

（2）Thanksgiving Day （ a little difficult，what food，how）

（3）Halloween （Why do you like ...？）

（4）New Year （In China，its Chinese New Year. Its the most im-portant holiday in China. When is Chinese New Year？We also called it____. 2016 is the year of_____.

（设计意图：通过对播放典型的假日歌曲激发孩子对春节这个话题的兴趣。）

3.When you see Chinese New Year，what else do you think about？Choose one door，lets guess words：

（1）red packets （2）firecrackers（3）fireworks （4）lion dance

（2）Look at these pictures and make sentences with your partner.

（设计意图：通过小语段阅读让孩子猜测词语学习的能力对于高年级学生是适合恰当的，并为文本处理作了适当的词汇铺垫。）

Step 2 While-reading

4.Do you want to know more about Chinese New Year？Choose one door：

（1）What do you know about Anna？

（2）What does the email talk about？

（3）Watch and answer

（4）Read and order （first say something about the pictures，then read the story fast and order the pictures）

（5）How to order pictures （time）

（6）Read the story again，underline the time （板书）

（7）What is Anna going to do ...？ She is going to ... 合作：举一个例子then discuss with your partner and find the answer

（8）Lets imitate，pay attention to your pronunciation and tone

（9）Its your turn to read the story（choose one way to read）

（10） Retell the story （look at the mind map）with your partner

（设计意图：文本处理采用总分总的模式，先整体感知然后具体分析，从春节的时间划分到不同时间段的活动引导学生阅读理解文本的策略和方法，最后达到初步概括复述全文的能力。）

Step 3 Post-reading

5.Choose one door：Anna has an e-friend. Do you want to make e-friends？Lets open the door. Theyre from different countries.

Listen ... Lets choose one e-friend and one way，then discuss with your partner.

6.Choose last door：their wishes（happy new year）

（设计意图：最后的设计是交外国网友并让学生感受到中国传统节日在世界受到欢迎的自豪感，从而更加热爱自己传统节日。课堂上学生是主体，教师则是扮演着任务指引、唤醒激发的角色，力求把更多时间还给孩子。）

Step 4 Homework

1.Listen and read the email.

2.Write to e-friends about your plans of Chinese New Year.

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第5篇

一、教学内容： A部分Listen ,read and say.二、教学目标：

初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用比较级句型

掌握四会单词tall,taller ,old ,older,young.younger.3

能听懂会说句型Are you as tall as your ……?Su Yang’s twenty minutes than me ,Who is

younger, you or Su Yang ? 4

学会描述某人，高矮胖瘦等，形成一定比较感念。

三、教学重、难点

能正确理解、掌握四会单词并能听懂会说句型Are you as tall as your ……,Su Yang’s twenty

minutes taller than me ,Who is younger, you or Su Yang ?。

四、课前准备：

准备录音机和本课A部分的磁带。2

准备A部分的图片。

五、教学过程：step1

warming-up

Free talk ：

T:

Good morning，nice to see you again.Ss:

Nice to see you, too.T:

How old are you ? Ss:

I’m 12 years old.T:

How old is he? Ss: He’s 11 years old.step 2

Presentation and drill新授和操练

教师通过刚才的师生问答引出句型I’m older than … 2

教师板书old和older进行教学同时让学生理解。

教师继续指刚才比较年龄的2个学生说：Who is younger，xxx or xxx ？

同样的方法引出 young和younger的学习。

仍然就刚才创设情景的2个学生，T：Are you as tall as him？ T：I am taller than him。You are taller than him，too.引出tall和taller的学习。

教师板书句型并领读。

step 3

Practice and consolidation

让学生听录音，引出词组the only child 的学习。

听完整篇课文录音理解大意，回答以下几个问题（1）Who is Ben’s cousin？（2）Is SuHai taller than Su Yang？

（3）Who is younger ？SuHai or SuYang？（4）Does Jack has a brother or sister？

（5）

Does Jack younger than Jimmy？

让学生模仿跟读录音，自由朗读课文，并填写九页练习。

学生小组活动，每人接龙说一个比较级的句子，I’m older than you(him,her).I’m taller than

you.I’m younger than you。

在此基础上小组讨论巨型：Who is younger(,taller ,older),…

or…？ 6 举例比长短高矮大小 黄河与长江

语文书与美术书 长颈鹿与猴子等

step 4

布置作业：

听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能 够和同学比身高和年龄。调查班级同学的年龄和身高，观察周围事物比一比。板书设计

Unit 1 Who is younger ?

I’m older than you.Who is younger，you or SuYang ?

SuYang is twenty minutes younger than me.Who is taller ？

I’m taller than you.You are taller than him.Are you as tall as …？

八、教后记:

牛津小学英语6B?Unit?1 教案 第6篇

四会单词：

season 季;季节 next 紧接在后的，接下去的

weather 天气 summer 夏季

autumn 秋季 best 最好的;最;最好地

spring 春季 winter 冬季

四会句型：

Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节?

I like ... best. 我最喜欢 ......

Why? 为什么?

Because it’s ... I can ... 因为天气 ......我能 ......

重点短语：

1.go to New York 去纽约

2.next week 下周(last week 上周)

3.work there for one year 在那里工作一年

4.as hot as ... 和 ......一样热

5.the best season 最好的季节

6.go to farms 去农场

7.in the countryside 在乡下

8.pick apples 摘苹果

9.most of the time 大部分时间

10.make snowmen 堆雪人

11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服

12.need to buy some warm clothes 需要买一些暖和的衣服

13.a lot of rain 许多雨

14.turn green 变绿

15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑

16.go rowing and fishing 去划船，钓鱼

17.get longer变得更长

18.get shorter变得更短

19.lots of snow 许多雪

20.stay at home 呆在家里

21.wait for spring 等待春天

22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季

重点句型：

1.What about/How about ...? ......怎么样?

2.What’s the weather like ...? ......的天气怎么样?

3.---What do you usually do? 你通常做什么?

---I usually ... 我通常......

4.Sounds great! 听起来很棒!

知识点：

1.in + 季节名称

in spring/summer/autumn/winter

2.Which season do you like best?

I like ... best. 最喜欢

Which season do you like better, spring or autumn?

I like ... better. 更喜欢

3.注意词性的变化：区分名词、动词和形容词

名词：rain雨 wind风 snow雪 sun太阳 cloud云

动词：rain下雨 snow下雪

形容词：rainy下雨的;多雨的 windy有风的;多风的

snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的

There is a lot of rain in spring. (不可数名词)

It often rains. (动词的第三人称单数形式)

It’s raining now. (动词的ing形式)

It’s often rainy. (形容词)

4.It’s as hot as in Nanjing.

It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)

5.一般将来时的构成：

a.be going to +名词/动词原形

b.will/shall+动词原形(shall用于第一人称)

6.what about/how about的后面可以加名词、宾格或动词的ing形式。

7.Which season do you like best? = What’s your favourite season?

8.best的前面若没有其它修饰词，其前一定要加the。

牛津小学英语6B 《Unit5 The seasons》教学案例

南京市江宁区湖熟中心小学 潘丰琴

一、教学背景：

1.设计理念：本课主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动，同时学习一些常用的与气象相关的词汇。在学本课之前我平时就渗透了气候的英文问答，因为这与学生的日常生活联系紧密。而四季中的Spring ,autumn已经在6A教材节假日中初步学习过了，于是我平时也渗透了四季单词，降低了教材的难度。在教学时，我更多的是采用多媒体课件的呈现，生动地展现天气的变化和四季的更替，通过多媒体的呈现学生很容易地理解了单词的意思，既呈现的单词，又开动了学生的各种感官，加深了印象。

2. 情况说明：气候的问答和词汇sunny,rainy,hot,cold在前期的学习中已渗透过。Spring和autumn在6A学节日时已学过，而summer和winter 在谈论假日和气候时也已渗透过。

二、教学目标

1.知识与能力：

能听懂、会说、会读和会拼写单词season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’s the weather like?

能听懂、会说和会读单词cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交际用语Which season do you like best?I likWhy?Because I can

能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

能运用本课所学语言谈论气候和季节，并说说自己喜欢得季节。

2.过程与方法：

充分利用图片和多媒体课件等教学手段，积极创设各种较为真实的情景，在情景中呈现、练习和巩固知识，教学过程使用包括模仿、表演、调查等多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，并进行了适当的拓展，引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。

3.情感态度与价值观

本课内容与生活联系紧密，学生非常感兴趣，我们应充分利用这些有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生仔细观察生活，体验生活，触发学生用英语去表达、主动学习的激情。

三、教学重点：能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在朗读对话的基础上运用本课语言来谈论气候和季节。

五、课前准备：

1.CAI多媒体课件制作

2.单词和句型卡片制作。

3.表格

六、教学过程

A Free talk

1.以“What date is it today? What’s the weather like today? Which season is it now?”等引出师生间的自由交谈。在交谈时板书，揭题，画出天气符号 。由Spring季节引出warm单词，教师脱去多穿的外套，帮助学生理解warm，并指导学生读音。然后教师提问“What’s the weather like in spring in nanjing?”学生答出“It’s warm and sunny.”

(意图：以自由谈话的方式引出本课句型，因为是谈论身边的事，学生非常熟悉，很有兴趣。)

2.出示一张世界地图，上面有标出的城市，城市旁贴有气候的图片。有的城市不标出地名，只出现标志性建筑，如北京，出现天安门，学生马上猜出是北京，然后询问北京的天气，有旁边的天气图片得到答案，学习windy.再比如莫斯科，教师问“What’s the weather like there?”学生答“It’s very cold.”学习了句型“What’s the weather like there?”学生可以根据天气猜测季节是冬季，学习winter.问答不必局限于师生之间，可以让学生之间进行讨论。教师只在开始给予示范，并在学生不认识地名时指导。其他部分由学生同位讨论，最后全班汇报。如此学习巩固单词cool、windy、rain、warm、 cold、sunny、hot和句型“What’s the weather like there? It’s ”。

(意图：学生对于世界各地的气候非常有兴趣，而那些精美的甚至会活动的图片更激起了他们说的欲望，通过前面的渗透，降低了对话的难度，增强了他们说的信心。对话的操练，培养了他们用英语交流的能力和习惯。这也是《小学英语课程标准》对小学英语课堂的要求。同时，也将天气和季节联系在一起，便于学生认识到天气与季节的关系。)

B Presentation and practice

1.在世界地图中显示纽约的位置和自由女神像图片并询问，学生5B第9单元学过，马上猜出“It’s New York.”教师出示问题“1. Who is going to New York next week? 2. What is Su Yang doing?”要求学生看课文动画，回答问题。并给出学习方法小提示：听录音前，先仔细读题;在听录音时抓住关键词，快速在书上划下来。然后师生共同讨论答案，并学习词组“next week”。

(意图：通过这两个问题，学生能对文章的背景和主要事件有一个概括性的把握。本文是语篇教学，重在理解文章，培养学生阅读理解能力，不纠缠于个别词句的用法。为了帮助学生掌握阅读的方法，教师可以给一些小提示。)

2.指导学生细读课文，找出纽约四季的气候，完成表格。

表格见下：

(意图：在这一环节，学生不仅要找出气候，还要找完整，不仅要求学生能看懂，还要求学生具有一定的概括能力，完成了表格，学生的阅读理解能力也有了一个提升。)

学生完成后，指名说说。教师特别要提醒学生说、出从哪几句话中找到答案的，并用课件展示出来。这样清楚的展示，便于学生归纳，同时，也是交给学生阅读的方法。在此学习词组“most of the time” .

C Listen,read and say

1.学生跟录音一句一句学习读音。教师给学生学习朗读的方法。Learning tip(尽量模仿录音，有节奏,有感情的大声朗读)

2.理解课文，选择。

1.What do people usually do in autumn ?

They go to farms in the countryside. (乡下，农村地区)

B. They pick apples.

C. A and B.

2.Why does Ben like winter best?

A.Because he can make snowmen.(堆雪人)

B.Because he can run.

C.Because he can go jogging.

师生讨论答案并学习两个划线词组。

(意图：这两个问题是本文的细节问题：纽约的人们及孩子在秋天和冬天的活动，它强调了学生对课文细部的理解。)

3. 对话练习

a. 由上文Ben最喜欢的季节的选择，学生找到Su Yang询问Ben最喜欢的的季节的五句话，用课件显示出来。学习单词best和because.然后同位学生模仿录音朗读表演对话。教师给予表演小提示：表演时要有语气，表情丰富，动做夸张，表演生动有趣。对于表演的同学，教师和同学们给予掌声。

(意图：同学们的朗读和表演，教师要带领学生及时给予表扬和鼓励，指出精彩的地方。即使学生表现的不那么完美，也要肯定他的价值，首先树立他们的自信心，这样学生才敢发言，敢用英语表达。然后再告诉他需改进的地方，鼓励他下次表演得更好。)

b.想一想自己喜欢的季节及原因，模仿Su Yang和Ben对话，四人小组讨论，了解你的同学喜欢的季节及原因，学生可以拿出带来的照片或玩具，照片内容为自己在喜欢的季节或活动，也可以做动作表演自己喜欢的活动，并记录在表格中，小组中设立一个管理者，负责每个同学都至少问一次答一次。教师请部分小组上台展示对话。

Name

Season

Activities

Pan Qian

Spring

Fly kites

4.(根据课文内容完成书上填空)

Su Yang is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.

In New York, there’s a lot of rain in ______. The weather in summer is as ___ as in Nanjing. Autumn is the best ______ in New York. It’s ____ and _____. In winter it’s ______ than in Nanjing. Dad, you need to buy some ____ clothes.师生交流答案。

(意图：这一部分对文章主要内容，即纽约四季的气候进行了概括，有助于学生记忆，同时学生填空的过程也是对单词用法的学习。)

5.拓展练习。

编写一段对话：谈论天气和季节，并可以扩充其他的内容。教师提示句子：Hello. What’s the weather like? How areyou? Which season do you like best?I lik Why? Because it’s .I can Oh,we all like.Do youwant to with me? Good idear.Let’s go.等等。学生可以自由拓展，可长可短。在小组内表演，要表情丰富，生动活泼。教师请部分小组表演，对表演小组给于加分奖励。，

(意图：将本课的对话经过拓展，成了一段较完整的情境对话，使书上的语言成了生活中的语言，学生比较有兴趣。不仅巩固了本课对话，也培养了他们综合运用语言进行日常交流的能力。)

D Assign homework

1.听录音，用正确的语音语调朗读对话;

2.抄写要求掌握的四会单词和句子

3.收听天气预报，与你的朋友用英语谈谈不同地区的气候情况。

七、教学反思

1.了解学情，改变策略

本节课的内容贴近学生的生活谈论天气，如果直接进入课文内容，既要学习生词，学会问答天气的句子.还得学会交流喜欢的季节及原因，理解课文并朗读，内容较多，难度较大。因此我在前期的学习中进行了渗透，通过每天的daily report或free talk,学生掌握了大部分气候单词和对天气的问答，而在学节日时，也了解了四季单词，让学生有一定语言基础。

然后根据孩子的兴趣，我设计了世界地图，在各个地区贴上标志性建筑和动态的天气图片，吸引孩子参与和运用英语交流。既突出对重点词汇句型的操练，又突出了对它们的实际运用。

对学生的表现，及时给于个人或小组加分的激励方式，激发学生的积极性。

2.语篇教学，整体呈现

课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容。首先了解文章最概括的内容(Yang Ling的爸爸打碎下周去纽约是事情的起因 ，而Yang Ling向Ben.询问纽约的天气是本文的事情.)其次在分析文章的主要内容，即纽约四季的天气。然后理解细节内容，即纽约人们和孩子在秋天和冬天的活动。最后对文章大意进行概括。逐层逐步理解了文章，学生的阅读能力和分析概括能力在此都到了培养。

3.创设情境，联系生活

本节课采用多媒体课件的方法呈现场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。

4.小组活动，交流运用

按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置小组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。

5.钻研教材，反思得失

本课有些地方还可以改进。比如在单词朗读方面，有一些同学部分单词不会读，教师要让朗读的形式多样化。我打算下次上创作一个天气的Chant，把学生不会的词放进去，通过说唱巩固读音。

作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究大纲，了解方向;第二是钻研教材，揣摩编者的意图;第三要研究学生，把握学情，做到心中有;第四要反思得失，总结经验，经过努力让我今后的课比前面上的好。

6.联系生活，学以致用