农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案（精选9篇）

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第1篇

《农村初中实验教学高效课堂的策略研究》

研究方案

宁江区毛都中学 颜飞

一、课题的提出

（一）时代需要

我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标，就是要倡导学生主动参与的探究学习。新课程明确提出，教学目标包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的“亲身经历和体验”。新课程理念深入人心，追求高效的课堂教学，促使了广大教师都在积极地实践着。

（二）教学工作需要

物理、化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，物理、化学教学有着共同点：重视实验教学创新的研究和探讨与高效课堂整合势在必行。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的实验现象，大胆地动手参与实验,积极探索理化奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，实施高效课堂,构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐，让课堂教学成为鲜活的、发展的动态的、师生共生共荣的载体，成为师生生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新阵地的生态乐园。从而促进教师转变观念，建立适应新课程改革的教学策略。

（三）学生个性发展需要

“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”实验是理化的基础，是学生学习理化的最有效途径。实验是落实过程与方法，培养情感态度与价值观最有效的方法。“从实验中学习理化”是本课题研究理化实验教学的立足点，重视每一位学生亲自参与性，在实验方案设计实施上，发挥学生的主体性、合作性和创新性是我们追求的目标。可以激发学生兴趣，培养学生的综合能力。

二、核心概念：

1、实验创新：对实验方法的改进，过程的调整。

2、高效课堂：通过实验创新，在有限时间内，最大化的提高教学质量。

三、研究的目标

（一）初中实验教学功能的再认识，提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性。

（二）探索初中实验教学模式的改革方向，提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性。

1、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。

2、加强动手实践操作，加深学生印象。

3、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆力与观察力。

4、让学生思考，自己总结结论。

（三）研究初中实验内容的发展趋势。

（四）研究探索实验准备的科学化与简约化。

四、研究内容

（一）、实验教学方法创新

1、演示实验的创新

①优化演示实验的教学方式和教学流程，引导学生有目的地观察，积极地思维，培养学生良好的实验素质，主动探究知识，提高教学效率。

②改进部分验证性实验为探究性实验。引导学生主动探索，参与策划，培养学生的实验设计能力

③改进实验装置，优化实验设计，引导学生对实验进行延伸和拓展，培养学生掌握科学的研究方法

2、学生实验的创新

①改进部分学生分组实验为开放性实验，转换教师角色，做学生实验探究活动的组织者、引导者、参与者。

②改进教学实验，最大限度的提高实验教学效果。

3、家庭小实验的设计

①改进家庭小实验为活动课实验。②做好补充实验。

4、指导学生撰写实验报告和探究小论文

（二）、传统教学手段的创新

1、提供与实验相关的生活与社会背景材料。

2、用投影或实物展示平台的方法，强化观察主体。

3、用制作课件的方法，再现或模拟实验现象。

（三）、实验器材的创新

五、需要重点解决的问题

（一）研究重点

1、转变教育观念强化效率

2、注重实验课堂教学的预设

3、改进实验教学方法

4、加强与学生的情感交流

（二）研究策略

通过对实验教学创新的研究，分析不同教学方法在课堂教学中（包括教师的教育行为）的效果以及教学的途径和模式。

六、预期研究成果

（一）阶段性成果

1、调查报告

2、实验报告

3、研究报告

4、课堂设计

（二）终结性成果：

1、总结教学模式

2、教案、软件、资料整理

3、作出实验总结报告

4、提交推广论文

（三）评估验收：对实验结果进行对比检测。

七、研究方法

主要采取以下几种方法：

1、调查研究法：对实验班和对照班的学生在学习过程中所体现的素质上的异同进行调查，并对学生的发展情况建立档案。通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析理化学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。

2、教学行动研究法。实验教师根据教学中发现的问题展开研究，课题组定期组织教师与教师、教师与学生、学生与学生，就某个实验的改进、优化实验教学流程等交换看法，互相

启发，互相提高。注重课堂生成的教学资源的整合与利用。通过对具体案例的分析，培养教学目标，改变教学方法。

3、实验创新研究法。改进部分实验装置、优化实验方法，提高实验教学效果。

4、检验研究法。按照“研究方案→实验操作→分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。

5、文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。

6、经验总结法：在课题的实施过程中通过不断探索、实践、修正、完善，然后在收集资料的基础上总结阶段性成果，及时推广，使课题研究成果最大化。

7、点面结合法。依据本学科特点和实际情况按照课题组的安排开展实验。与此同时，课题组及时总结化学实验改进和创新教学方法，协同攻关，并将成功的实验改进经验进行推广。

8、实验对比法：通过实验前、后的数据对比，得出教学经验。

八、研究步骤

（一）第一阶段（2011年4月-2011年6月）分析问题、开题论证阶段

本课题正式立项后，将根据专家的建议，进一步分析和理清相关研究问题和概念，调整研究方案，培训课题组成员。

这个阶段的主要研究内容及成果是：

1、对课题进行再次设计调整，完成开题论证工作。

2、培训课题实验教师，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识。

3、完成与本课题相关的材料、数据的收集准备，以及形成相关的教案、论文。

（二）第二阶段（2011年6月-2013年12月）设计方案、教学实验阶段

根据课题实验方案进行广泛、深入的教学实践研究。阶段性分析、总结，调整、完善实验阶段。

这个阶段的主要研究内容是：

1、对课题组成员进行基本研究方法的培训；

2、在实验班，按研究的任务类型、理化学习的活动特点等，围绕教学策略和教学评价与促进学生探究学习之间的关系进行教学实验研究，形成和提炼出具有普遍性和代表性的教学典型案例（文字、音像材料等）；

3、在研究与实践过程中，收集数据和资料，召开各实验校间的交流研讨活动，不断修正和完善教学实验方案。

4、分析分阶段研究的情况和撰写相关的课题素材和论文；

5、进行教学实验总结、分析；

6、根据存在的不足，调整、完善研究方案。

（三）第三阶段（2014年3月-2014年5月）形成成果、总结结题阶段 本阶段主要利用科学统计与分析方法，对实验研究数据进行汇总与分析，全面总结实验结果，最终达到整个课题的研究目标。

这个阶段的主要研究内容及成果是：

1、撰写相关的课题总结和论文；

2、各实验班进行教学实验总结；

3、在总结各实验班研究成果的基础上，完成课题研究报告。

九、保障条件

（一）课题组成员职责

课题研究是一项任重而道远的工作，它需要全体成员本着实实在在的探索精神来开展课题研究，而不能只为个人名利只报名而不做实质性工作。为了使课题研究工作实现规范化管理，参与课题实验的成员必须履行如下职责：

1、热爱教育教学工作，热心教研，为人师表。

2、积极参加课题研究活动，保质保量地完成课题组布置的各项任务。

3、每学年写出一份课题研究方案（重点说明本学年研究的侧重点，方法措施，预期成果等）。

4、认真详实的做好各阶段学生学习成绩的收集对比工作。

5、每学年至少有一篇课题研究方面的心得体会，至少写有一篇有质量的科研论文。

6、课题成员每学年至少上一次实验探讨课。

7、课题成员应做好相关材料的收集整理工作（人手至少一本材料集。材料来源可从报刊、杂志或网上下载，有撰写的心得及学生案例等）

8、及时收集登记好学生的发展情况。如：学生在此方面的获奖情况（可制成表格），优秀学生的学习心得（学生平时的练习作业、考试卷、学习方法等），学生的自我评价等。

9、收集实验班与对照班学生有关对比材料。

10、及时摘录收集学生提出的有价值的问题（可一个班共用一本）。

（二）课题组成员分工

组长颜飞：负责课题的总设计，统筹课题的运作。把握课题研究方向，负责指导和协调检查工作，完成有关论文的写作工作等。

组员李强、包景峰：编写课题的实施方案，编制课题的管理方案，及时汇报课题组活动及工作情况，收集相关课题研究信息，带领课题组成员完成各成员的个人研究目标并汇总，撰写课题的结题报告，理论研究。完成个人实验班级的研究目标。

颜飞：负责物理学科的科研活动，马池玉：负责化学学科的科研活动

董凤艳：布置会场，协调录像、拍照等事宜，完成个人实验班级的研究目标。

邰雪莲：安排会议议程，主持会议，负责资料的收集、整理、存档等工作，完成个人实验班级的研究目标。

王永辉：负责课题会议记录、负责收集、评定实验效果，完成个人实验班的研究目标。

（三）设备：资料、设备：

学校有完善的图书室，为我们提供了大量的资料准备。全校现有1个网络计算机房，高标准的化学实验室和物理实验室各2间，生物实验室1间，仪器，药品齐全。学校有较好的信息化教育环境。

本课题研究得到校领导的高度重视。我想学校也会在人力、物力和财力上给予大力支持，再加上全体教师的配合与支持，我们课题组全体成员有信心和决心一定能顺利完成本课题的研究任务。

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第2篇

课题实验方案

西峰区彭原初中 英语课题实验小组

一、课题提出

提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。

自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素：如关注教师人格特征，而在近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题，更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。国外课堂教学有效性的研究是活跃而丰富的，已经由研究单一的教师因素，扩展到了整个课堂教学活动。

自2000年我国出台新的英语课程标准，新一轮英语课程改革拉开了序幕。新的理念建立在新的教育教学规律认识之上，借鉴了西方欧美国家语言教学方面的成功经验。中英合编的英语教材GO FOR IT面目焕然一新，编写理论上基于交际法的新成果-----任务型教学法，教材以交际话题为线索，内容紧密联系学生的生活实际，融汇语言的功能话题，强调学以致用。提倡学生为课堂中心的合作探究学习，在完成任务的过程中活学活用。听说读写训练环环相扣，循序渐进。这些变化，当然对英语教师提出了新的挑战。如何转变观念适应新教材，运用新教法，成为当务之急。“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。但是，一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，21、理论假设：

我们这一课题主要是从实施新课程过程中农村学校英语课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实践验证，逐步构建具有校本特色的高效英语课堂教学体系。我们将深入调查英语课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，并在此基础上不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。

2、研究目标：

总体目标：探索农村英语高效教育教学管理的新模式；探索高效课堂教学的教学模式；

分解目标：

（1）提高我校英语教师的专业素质，改变课堂教学策略，教会学生学习。（2）形成教师对高效课堂教学的具体策略和一般性策略，探索出提高英语课堂教学效益的有效方法，积累丰富的实践经验并形成学校英语课堂教学特色；

（3）归纳出有一定规律的优质高效的英语课堂教学模式；（4）形成英语高效课堂教学评价标准；

（5）结合我校实际，进行教和学高效效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。

四、课题研究对象和方法

（一）研究对象及实验教师 研究对象：七、八、九年级学生 实验教师：

七年级： 王小霞、郭小雄、刘圆圆

报告，形成阶段性成果，组织中期成果交流会，推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验，修订并完善实施方案。

第三阶段：总结验证(2011年7月——2012年4月)通过研讨、剖析、验证、评估，逐渐完善研究成果。

（1）汇编课题研究成果集；（2）优秀课堂教学展示活动；（3）撰写结题报告；（4）举办成果鉴定活动。

六、预期成果

1、调查报告、研究报告、论文集、反思集、案例集、光盘。

2、我校英语课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量再上新台阶。

3、我校参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；学校英语教学特色得到凸现。

七、主要措施

1、每周星期二下午第八节课组织 英语高效效教学理论知识培训，不断探究吸收“高效教学”的相关理论和经验，写 不少于300字的教学反思。注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富高效教学理论知识。

2、开展“高效课堂教学”的集体备课活动。每周一次，由教研组长负责落到实处，解决实际问题。备课分为三段：个人备课、集体备课、个人再备课。

3、开展示范课、研讨课、达标课等听课、评课活动。

4、课堂教学要以学为主，学生“乐学”又“会学”，师生互动交流。要转变教师的教学方式，相应地转变学生的学习方式，向45分钟要效益。

5、课堂教学要以EPCSC模式组织教学。

6、认真组织每学期一次的青年教师优质课竞赛活动，突出课堂教学中学习激情的调动、学习方式的优化、师生良好互动及教学策略的有效选择。期中、其他成员多数都参加过VSO外籍专家培训，并且均担任一线英语教学工作，致力于新课程改革的实践，多次参加英语优质课竞赛获奖。

2、制度保障

为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。（1）建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。（2）建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。（3）建立专题性教研活动和集体备课活动制度，建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。

3、硬件保障：学校建有专线连接的高速宽带网，课题组多数成员都有通过宽带接入的电脑。

4、软件保障：学校独立承担过省教育科学“十五”规划课题，成果鉴定获省级一等奖。课题组成员均在教学一线，致力于新课程改革的探究，大多数接受VSO外籍专家的培训，专业功底扎实，课题研究经验丰富。

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第3篇

(一)学生在课堂上的主动性不强

在现在的语文阅读学习大环境下,许多学生的自主学习能力相较以前,有很大的退步,主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下,学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举,而没有清楚的意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从老师的角度来讲,教学也变成了一种目的,越来越单纯的为了学生的高分而教学,没有从学生本身的特点来全方位的培养学生的兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在语文课堂上的学习变成被动,学生没有阅读的兴趣,自然也就没有了学习的动力。

(二)学生的阅读面不够广阔

由于各种各样的现实客观条件的制约,初中学生在语文课堂上的阅读面始终打不开,换句话来讲,就是学生的阅读量太小。有人认为,课外阅读会使学生分心,对学生的正常发展影响是不好的,其实这是种错误的认识。有研究表明,有课外阅读和没有课外阅读的学生相比,在小学时期的影响差距是不明显的,但是到了初中、高中直到大学以后,影响是非常大的,那些从小有些良好课外阅读习惯的学生,在为人处事,学习研究方面的能力有着明显的突出,这是因为课外阅读会让孩子们的思维更加活跃,逻辑思考能力也会有很大的提高,见到的东西多了,自然而然的就会学到的更多,学到的知识也会融会贯通,作用起来更加灵活。

二、如何提高初中语文课堂阅读效率

(一)培养学生阅读的主动性

孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行语文阅读,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。把课堂交给学生,让他们去发现语文阅读的乐趣,让学生去做课堂的主人。语文课堂相较数学等其他课堂来说,气氛还是比较好进行调动的,可以通过给学生讲一些有趣的名人小故事,做一些游戏等,把阅读融入到其中,让学生在不知不觉中既学到了知识,又有了主动学习的兴趣。

(二)不同文章阅读方法要有不同

在学生的课堂阅读中,要注意使用不同的阅读方法来对待不同文章。这是很多学生甚至老师在学习及教学上的一个误区,盲目的以为阅读就是读,只要读会了就行了,其实不然,阅读的读分为很多种,比如有朗读、默读、诵读、精读、略读和泛读等,都应该在对待不同的文体,不同的内容时合理选择阅读方式。另外,不要拘泥于哪种文体就必须要用哪种阅读方法,要根据不同学生的不同需求来指导他们不同的阅读方法,学习没有一种固定的方法,只要能够学到所要学习的知识,用什么方法并不重要。所以在这样的情况下,老师一定要多了解学生,只有这样,才能用正确的方法去帮助学生提高阅读效率。

( 三) 加大学生的课外阅读量

加大学生的课外阅读量的原因主要有两个。其一,学生的阅读量达到一定程度以后,可以让学生的思维更加灵活,懂得的知识更多,而知识之间是可以融会贯通的,这样,对学生本身的未来发展是非常有好处的。其二,学习兴趣,是学生学习最好的老师。多进行一些课外阅读,可以有效的提高学生的阅读兴趣。相比较课堂上的一些阅读来说,大部分学生肯定更喜欢课外阅读那些有意思的东西,这个时候,我们不应该阻止,相反,应该就行鼓励,培养他们的阅读兴趣。所以说,学生的课外阅读十分重要,家长老师应该走出“课外阅读有害无益”的误区,多鼓励学生进行一些课外阅读的训练。

小结

阅读不是目的,它只是一种手段,一种学习的方法,最终目标只是为了有益于人们的发展。而课堂阅读是学生与老师,与书本之间的一种对话。本文就如何提高初中语文课堂阅读效率进行了一些分析,认为初中语文课堂阅读存在的问题主要有两点,一是学生的主动性太差,对阅读提不起兴趣,二是学生的课外阅读量太低,只是一味的学习书本上的知识,这是远远不够的。而要提高学生课堂阅读效率,就必须从这些方面入手,可以调动学生课堂积极性,学会对不同体裁不同内容的文章采用合适阅读方法,事半功倍,最后就是加大学生的课外阅读量,提高学生的阅读兴趣,才能从根本上解决学生课堂阅读效率不高的问题。但由于本人阅历的局限性,不能做到面面俱到,希望能以此文来引起社会学者的广泛关注。

摘要：作为一名中国人,语文自然是每个人都必须要精通的一门学科。阅读是语文教学中不可缺少的一部分,阅读质量的高低直接决定了语文理解能力、认知能力和学习能力的高低。虽然在近些年以来,语文阅读的重要性越来越被大家所重视,但是如何能真正地提高学生课堂阅读的效率一直是难以解决的问题。而本文就如何提高学生课堂阅读的效率来进行分析和探讨,希望能以本文来起到抛砖引玉的作用。

关键词：语文,课堂阅读,提高,效率

参考文献

[1]李雅蓉.《学生学习主动性培养小议》[J].学术期刊:商情,2010年35期.

[2]付永刚.《把学习的主动权交给学生》[J].学术期刊:吉林画报(教育百家),2014年6期.

农村初中数学教学高效策略的研究 第4篇

【关键词】初中数学  高效课堂  策略探究

数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。”这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，改革教学模式，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而达到课堂教学的高效性，笔者结合自身教学实践作以下探讨。

一、创设有效的教学情境

教学情境是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，利用具体的场所、景象、境况等来制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围，来引起学生的情感体验。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识和方法的理解和掌握，还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。在创设具体的数学教学情境时，要从课程具体内容和学生实际出发，要适度生活化，尽可能与学生喜闻乐见的事物相吻合，同时，也要加强数学与相关学科内容的联系。

二、转变单一的教学模式

提高教育教学质量的核心在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要转变以往单一的教学模式，由“先教后学”向“先学后导”转变，把更多的时间更多的机会给学生，让学生自己去学、自己来说。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型，对于有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的新授课，也应采用不同的教学策略，有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，比如认识轴对称特性时，通过“观察——问题的探究——简单图形的制作和对折”的探究过程，完成较为容易，而有些概念是根本就没有听说过的，比如自变量、因变量等等，就需要教师进行合理的引导、准确的讲述，且在具体情境中加以理解，才能完成。由此，在具体的课堂学习中，我们要驾驭多种教学方式，灵活运用。

三、培养良好的学习习惯

在“先学后导”的教学理念下，我们要关注课前、课中、课后三个阶段。课前，养成预习的习惯，要对所学的知识作一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢的带着问题听课。课中，养成专心上课的习惯，这也是首要的，集中精力，主动参与，理清自己的思路，便于接收和理解所学的知识;养成善于提问的习惯，只有质疑问题，才能学到更多的知识，也是创新精神体现;养成认真观察，积极思考的习惯，掌握事物的一般规律和特征;养成切磋琢磨的习惯，提高合作、交流、探究的能力;养成客观评价的习惯，明辨是非，也是学习中再提高的过程。课后，养成仔细审题、独立作业、练后反思、整理错题集的好习惯，是巩固学习内容的有效措施;养成复习归纳的习惯，才能让学到知识系统化、规律化、结构化。其实，这些良好学习习惯的形成，需要我们长期坚持，言传身教。

四、找回自信的学习动力

原来的课堂，教师就是知识的权威，老师怎么讲，学生就怎么记。现在，把学习、探讨的权利还给学生，学生的思维一下活跃了，思维创新能力提高了。走进数学课堂，你会被学生热烈交流讨论的氛围所吸引：“探讨多边形的外角和？”经过小组讨论后，学生能清晰地完成图形的分割和陈述证明过程，方法多样，出乎老师的预料。他们由腼腆、胆怯、羞于言表、小组合作流于形式，变得坦然、大方、喜欢表现、语言表达能力、合作学习能力大为增强。在这节课中，学生通过组内探究、组间交流，展示汇报，思考追问，居然探讨出了十几种答案。看到学生被激活的思维，学生找回了学习中自信的动力，我的心里真是高兴，我认为这样的课堂才是有效的、高效的。

五、打造高效的课堂效果

当堂检测是巩固所学知识，检测学习效果的重要手段，也是课堂是否高效的重要指标。为了很好地发挥当堂检测的作用，首先，课前准备要有精心预设。要对检测题型精编精选，增强检测的针对性，激励学生去思考、探索;要增强检测的多样性，既有动笔的，也有动手操作的。当然，在课堂上，我们要根据学情的变化对预设的当堂检测进行恰当的调整，严格控制检测数量，做到质高量精;其次，合理安排教学过程，控制教学容量，限制讲解时间，保证学生有充分的时间完成检测任务;最后，加强过程监督，及时反馈补偿。为了确保检测的真实性，必须监督学生独立完成;为了及时掌握检测情况，及时必须巡视观察学生检测情况;为了帮助部分学困生，还可以进行个别辅导。另外，在题目的设计上要讲究创意：设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力;设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。

总之，要达成农村初中数学教学的高效策略，需要我们积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在课堂中，让我们的学生学会了，会学了，我们的教学策略自然就高效了。

【本文为甘肃省教育科学十二五规划课题《农村初中数学教学高效策略的研究》研究成果，批准号GS[2013]GHB 0767。】

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第5篇

---宁乡县枫木桥乡石龟小学

一、学校概况

枫木桥乡石龟小学地处宁乡西南部山区，近邻闻名全国的灰汤温泉。它始建于1940年，经多次较大规模的改建成现状。校园面积10005平方米，建筑面积2295平方米，已绿化和正在绿化的面积达175平方米，勤工俭学基地5亩。学校教育教学设施设备齐全，有标准教室12间，有符合省、市标准的仪器、实验、图书室、微机室、体育器材室、多媒体教室及少先队活动室各一间，图书室藏书6200余册，价值三万多元，微机室配臵电脑25台，连同各类实验、电教器材价值20多万元，有标准的风活动室，有4×60米直跑道。学校早在2001年就已通过了规范化学校验收。

学校现有6个教学班，学生323人，生员辐射永兴、新风、洞庭等村，是一所规模较大的农村小学。教职工14人，教师学历全部达标。学校坚持 “以人为本，施素质教育，扬办学个性，创精美校园，谋和谐发展”的办学思路和“做学生满意的老师，办人民满意的学校”的办学宗旨；坚定“依法治教，以德立校，民主理校，规范建校”的办学方针；采用“办学条件标准化，学校管理科学化，学生培养个性化”的办学措施；实行“创新机制，优化队伍，强化科研，打造特色”的办学策略。用“来为生活奠基，去为中华腾飞”作为校训；“幸福 笃学 健康”作为校风；“爱心 专心 精心”作为教风；“乐学 勤学 会学”作为学风。调动群力，扬长避短，走兴校、强校、荣校之路。

二、课题的提出

我校是一所农村小学，此前我们研究的主题是“自主、探究”，通过实践，教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变。但是，“以人为本”的教育理念还没被广大教师真正内化成为自觉、持续的教学行为，表现在教学上还抱着“熟能生巧”的信条，靠“磨”和“揪”来提高教学质量，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定距离。如何探索农村小学高效课堂教学的研究，进一步落实新课程理念，更好地搞好中小学课堂教学衔接工作，进一步整体提高学校教学质量，这是摆在我校全体教师面前的一个最迫切的问题。

基于此，我们提出了《农村小学高效课堂教学研究》这一课题，试图开拓一条有关高效教学的校本化研究与实践之新路，切实提高教学效益，培养学生全面素质，更快更好地促进学校内涵发展。

四、立项至今已做的工作及今后打算

（一）完善机构，分层管理

没有广大教师参与的教科研是不完整的，是没有生命力的。教研组在校长的直接领导下，确立为教育行政决策服务、为教学改革服务、为教师专业发展服务的工作方向，组织教师学习教育科研理论，树立科研意识，强化科研观念，努力创设浓郁的科研氛围，促进教科研工作全方位开展。

1、营造科研氛围

（1）领导重视。学校的教科研工作要发展，领导重视是关键。熊新国校长是乡中心学校业务副校长，此前他担任过多个课题的负责人，全体行政领导统一思想、身体力行，为全校教师做出榜样，人人做到：形成一股合力，熟悉一个子课题，负责一个子课题组的实施指导工作。每个成员真正做到“五个带头”：带头承担课题研究，带头学习科研理论，带头深入课堂听课，带头上教改示范课，带头总结经验、撰写论文。

（2）骨干先行。教科研工作能否扎实有效的开展，课题研究能否全面深化，关键是要有一批高素质的骨干教师。为此我们重点抓好骨干教师的培养和提高，要求人人有课题。我们对青年骨干教师压担子、严要求。期初要求上交一份课题实施方案和实施计划，期中开展有关课题研究的展示活动；期末上交一份课题研究专题总结。通过严格的过程管理，提高他们的课题研究能力、教育教学实践水平。

（3）全员参与。通过骨干教师的典型引路，我们提倡全校教师人人参与课题研究。通过培训学习，让教师明白：科研并不神秘，科研离我们并不远，搞科研并不难。我校要求每个教师每学期要做到五个“一”：即阅读一本教育理论书籍、做好一本业务摘记、参与一个课题研究、上好一堂课题汇报课或汇报活动、写好一篇教科研论文。

2、加强学习培训

（1）经费落实。学校购臵大量的教育教学杂志、报刊、论著供教师阅读，并要求教师做好摘记，教科室定期检查，组织交流。（2）教研讲座。我们每月举办一次教科研专题讲座，由学校行政、教研成员及骨干教师选择与课题相关的主题轮流主讲，全校教师参加，旨在关注课改动态，传递科研信息，从而拓宽教师的视野，丰富教师的理论。

（3）名师辅导。我们一方面聘请县教研室老师来校带徒；另一方面，我们组织骨干教师参加市级名师培训，组织骨干教师外出参观、学习、培训，参加学术交流活动。

（二）完善机构，分层管理

健全的科研组织机构是教科研工作顺利开展的前提，建设一支思想素质好、业务过硬的教科研队伍是实施“科研兴教”、“科研兴校”战略的关键。因此，我们从学校实际出发，以构建网络化的科研队伍、科研组织、科研课题为抓手，理顺管理关系，实行分层管理。

1、科研队伍网络化

建设一支高素质的教育科研骨干队伍，是我校教科研工作的着眼点所在。学校成立了一支由一把手校长任组长，分管校长全面负责，各业务部门负责人组织落实，骨干教师具体实施，全体教师积极参与、协同研究的网络化科研队伍。

2、科研管理网络化

学校科研工作领导小组，主要负责制定规划、落实经费、推广成果等。教科室主要负责科研工作的具体落实，组织实施课题研究；教导处负责日常教学管理，协调教研组研究活动。教科室、教导处之间相互配合，相互协调，相互支持。课题组、教研组主要承担课题的实施工作，落实子课题的研究。

3、科研课题网络化

为营造一种教育骨干“人人都参与，个个有课题”的良好教育科研氛围，学校建立了三级课题网络，主课题由课题领导小组全面统筹，确定研究方向，教科室整体规划，制定方案；一级子课题由课题组商定，各业务部门负责人和骨干教师设计方案，制定计划，组织实施；二级子课题由教研组商定，各学科老师具体操作。这样形成了不同层次的课题网络，做到普及与提高相结合，整体和局部相结合，分散和集中相结合，上下互动，典型带动，横向联动，必将有力地推动课题研究的深入开展。

（三）强化管理，规范操作 追求教育科研的规范是提高整个学校教育科研水平、增强教育科研信度、效度的基本保证，也是培育教育科研良好风气的重要条件，更是提高学校办学效益的有效举措。我校准备以实施课题为契机，进一步加强学校教育科研的制度建设，强化管理，规范操作，使学校教科研工作有法可依，有章可循。

1、强化三项管理

（1）计划管理。教科室期初定出学校教科研工作计划，从学校实际出发，提出教科研的具体内容与要求，以及全校性的教科研工作安排，指导全校教科研工作的开展。各课题组根据课题实验研究方案，制定出一学年的课题研究计划，确定子课题研究目标、任务，以及实验的方法、措施。教研组教育科研工作始终贯穿于教学工作的各个环节，把学习教科研理论、开展专题学习和研究等活动列入教研组的活动计划，把学习教育科研理论与教育实践探索结合起来，在实践中不断积累资料、探索规律。

（2）过程管理。为加强实验的过程管理，学校自上而下，明确责任，分层管理，做到项项有人抓，时时有人问，宏观、中观、微观有机结合，教科室参与实验过程的全程管理，每一个子课题做到有方案，有计划。首先严格课题申报登记制，对每项课题的申报实行双向招标制，经过严格筛选方可成功申报，保证实验的高起点。其次力求课题实施的规范化。教科室组织阶段性论坛，强化阶段性检查与督导，提供交流启发的机会。

（3）资料管理。资料管理是搞好教育科研的重要环节，我校由教科室负责管理。①教育科研实践资料。包括教科研工作计划、课题方案、具体实施的过程性资料等，进行档案袋管理。②教育科研信息资料。主要是对报刊杂志上刊登的国内外教育改革动态、教育改革论文、经验总结进行收集整理，然后推荐给各课题组，使他们了解国内外教育改革的发展趋势，并吸取有益的经验。

2、建立一项机制：评价激励机制

为了进一步规范广大教师的教育教学行为，提高他们从事教育科研的积极性，学校制定了一系列评价激励措施，通过细致、规范的考核，对教师的科研工作加以引导、激励，从而强化群体科研力量的壮大。

（1）定评价内容。我们对教师教育科研的评价包括以下几个方面：有明确的研究课题；有课题研究规划；能较为系统地掌握教育理论知识和教育科研方法；研究过程有阶段分析，原始记录；有阶段性经验总结；论文在一定范围内交流、发表、获奖。

（2）定评价方式。①现场考核，结合各个层次的汇报课，考察其操作中是否体现了课题思想、目标。②资料展示，包括课题研究方案、计划、原始材料记录、阶段情况分析等。由考评小组根据材料的完整、规范进行考评。③成果交流，每学期举行论文交流会，并组织评定。

（3）定奖励条例。为了充分调动教师从事教育科研的积极性，在教师的学期工作考核和年度考评中，突出科研工作权重，增加对科研成果的嘉奖。对于那些积极参加课题研究、教改实验并取得优异成绩的教师，不仅给予物质的奖励，还采取一系列政策上的倾斜，如职务晋升、优先外出学习、优先评优晋级等，使教师获得荣誉感和满足感。

面对时代对教育的挑战，我们将继续认真实施“科研兴校”战略，继续把教育科研作为提升学校办学品位的重要抓手，作为学校改革、创新、发展的助推器。

高效课堂课题研究阶段性总结

高效课堂我们已经实施了一期了，感受很多。教师们积极参与，热情很高。从理念的更新到行动的落实，我们的的工作开展扎实有效。通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一个新台阶；我们的课堂效率提高了，学生学习主动性增强；教学活动展现出生机勃勃的新局面。现就本学期实施高效课堂的一些感受总结如下。一．对高效课堂有了更深的认识。

高效课堂首先是和谐课堂。师生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应发挥其主观能动性。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让百分之八十的学生掌握百分之八十以上的课堂内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计导学案，灵活采用教学方法。课堂真正成了学生展示的舞台，真正实现了知识的超市，生命的狂欢。二．集体备课增强了教师们的教科研意识。

高效课堂是素质教育的需要，是解放孩子的途径，是尊重生命、珍视生命的体现。老师们由开始的迷茫逐渐找到了方向，找到了规律，现在是越来越顺手了。我们在实践中摸索，走出去学习经验。通过听课，观摩，学习，现在我们都已经上的有模有样了。我们实施集体备课，在集体备课中，融合了大家集体的智慧和力量，有主备、副备，每个老师都是一个独立个体，但同时又是整体的一部分。我们最终发到学生手里的导学案，是集体的智慧的结晶。我们每一个课题老师并不是孤军作战，闭门造车。我们在个人研究的基础上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们解决了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到了教科研带来的好处。因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中主动地思考、总结、发现问题，研究问题。

三、高效课堂给学生提供了展示的舞台。

高效课堂真正是知识的超市，生命的狂欢。孩子们在拿到了导学案后，自己独立完成，然后在小组交流，在课堂展示。在这个学习的过程中，学生自身的能力得到了提高。在小组合作学习中，加强了学生的团队意识，增强了班级的凝聚力。

四、高效课堂，提高了教师的业务能力。

由于我们的课题研究与课堂教学实践紧密结合，许多方法、理论来自实践，又对实践起指导作用。教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂。同时，我们的课题研究指向明确、具体，操作性强，再加上浓郁的教科研气氛，良好的教科研风气，教师们从活动中专业水平、授课能力得以提高。五．课题研究，提高了课堂效率，解放了师生。

教师们在课题研究的过程中，不断更新理念，总结经验，实现了专业成长，提高了授课能力，也使课堂效率得以提高，这正是我们进行这一课题研究的初衷。高效课堂，使学生的学习主动性增强了，学习习惯改善了，减轻了学生课外作业的负担，使学生有更多的时间参加体育锻炼，发展兴趣爱好，进行课外阅读……高效课堂，使教师们体验到工作的乐趣和成就感，体验到职业幸福，从而更加热爱本职工作。以更大的热情投入到工作中去。

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第6篇

大丰新丰初级中学

冯金辉

一、课题的提出

新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。

实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”，使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。这种教学模式的探索，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。

目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他，而不是底子差，对这将直接影响数学教学质量的提高。这是摆在我们面前的教学难题，也是我们目前旺清门中学八年级学生的一个现状，也是摆在我们教师面前的一大难题。因此，课堂教学效率的提高已破在眉睫。（1）高效是时代发展对教育改革的呼唤。

社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的高效发展的社会，呼唤着学校教育的提高与改革。因此，高效的教育是时代发展对教育改革的呼唤。（2）高效是深化改革和教育自身发展的需要。

节省时间，多办事是21世纪学校教育改革追求的目标。建立高效的课堂教育正是顺应时代发展的需要。更是深化教育改革，提高教育教学质量之必须。（3）高效是珍惜课堂时间，珍惜学生的生命必然体现。

当代教育家魏书生说过：“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命”，珍惜学生的每一分钟时间，用最小的投入获取最大回报。高效的上课艺术是指教师在教学管理过程中通过合理安排，教师与学生分别有效地支配教和学的时间，提高时间的利用率，使每个学生都保持学习的高效率，其课堂能量才能高效的被释放。

本课题研究立足于广阔的时代背景，依托于高效发展的社会环境，从初中数学教学的性质和特征出发，针对本学校的教育现状，引进«数学课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展初中数学教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索数学向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽数学教育途径，开发和整合数学课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，使学生在高效率的课堂中用数学，学数学，让学生喜欢了数学，知道数学的价值，才能上出高效率的数学课，才能迅速提高学生的数学素养。

高效的数学课堂教学模式是指充分关注和培养学生的学习兴趣，尊重学生发展的需要、个性特征、认知水平、思维能力的不同，以教师为载体，以学生为主线，由班级中尖子生讲解及小组交流合作学习为方式，以课堂互动为重点，创设学生自主学习的情景，让学生自主、主动、活泼、有序地参与课堂活动，加强数学课程内容、学生生活经验和实际的联系。是教师在单位教学时间内获得最大的教学效率的一种课堂教学模式。是培养学生创新意识，充分挖掘学生的潜能的新型教学模式，是人们所追求的最务时课堂教学。高效的课堂是幸福的课堂，是积极向上的课堂。

国家主席江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志的精辟论断为我们指明了方向，新世纪的知识爆炸鞭策着我们去研究和探索。新的教育体系为我们指明了课题研究的导向，再加上学校的重视与支持，为我们课题小组研究提供了可行的保障；另外我们旺清门中学数学教学一直处于薄弱阶段，也是我们数学小组研究的动力源泉。我们有信心将《高效的数学教学课堂》研究到底。

二、研究的理论依据

1、前苏联教育科学院院士巴班斯基，在其所著的《教学过程最优化》中，他提出了教学过程最优化理论，他认为，“最优化”这一术语是指“从一定的标准来看是最好的”的意思，而“最优化教学，就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准”。（《论教学过程最优化》P67）“最优化的前提是：从所提出的标准观点出发，在全面考虑教学规律、教学原则、现代化教学教育形式和方法、已有条件以及该班和个别学生特点的基础上，使教育过程最有效地（最优化的）发挥效能。”（《外国教育动态》1983年第5期P50）它不是什么特别的方法或手段，而是一种目标明确的、有科学根据的、引导师生进行创造性的教学工作，以少量时间和力量取得巨大的效果”的一种安排。巴氏的最优化教学的标准有二：一是效果，二是时间。初中数学课堂教学效率就是要研究在时间和效果上找出最优化的关系，因此，此理论为本研究奠定了最基础的研究依据。

2、有效教学的理论。它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。它的基本观点是教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。学习时间与学生的学业成就有相当稳定的相互联系，学习时间的多少直接影响学生的学业成绩。由此，本研究指出的初中数学课堂高效率，就是要使“学生学到什么或学得好”，教师的教学就是要将学生的学习时间最大化。因此，有效教学理论成为本研究最直接的研究依据。

三、课题研究目标

1、科研目标

通过研究，增长教师的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同时也尝试创新教育，力图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在数学教学质量上有新的突破。

2、发展目标

改善课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生强烈的求知欲。让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣，成为自我学习的主人，成为独立的学习者。从而提高旺清门中学的数学成绩

四、课题研究内容

根据本课题研究范畴的界定，我们研究的主要内容是：在初中数学过程中，充分利用课堂45 分钟的每一秒熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到 “四让”：在有限的上课时间内让学生多讲一些，让学生多做一些，让课堂更轻松一些，让学生学得更多一些。

五、课题研究方法：

（1）问卷调查法。（调查的主要内容是）：

①学生对数学课堂教学的喜欢情况；

②结对子后，对尖子生能力的提高及差生转变问题。③数学笔记对成绩的帮助（2）案例法（3）文献法（4）行动研究法

六、课题研究成果

经过一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习数学的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。

1、增强了学生的主体意识

通过一年的实验，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力等都得到了极大的提高。

2、提高了学生的实践能力

在实践中，我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题，把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。在历次期中、期未区统考中各年级的数学平均分均排在前面，走出了从前数学总是末位的阴影。

3、提高了教师的素质

通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为主体，教师逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了。加速了教师由“经验型”向“科研型”的转变，并使我们的青年教师迅速地成长了起来。

4、提炼并撰写了一定数量的教学案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。

论文：《数学高效课堂的教学模式》 导学案设计：《一次函数》 导学案设计：《勾股定理复习》

七、课题研究过程

1、从兴趣和能力入手

①、每堂课一个轻松数学话题，使学生对数学知识有需求感；

②、让快乐走进课堂，相信每一个学生，不放弃一个弱者，让学生自主讲课

③、动态多媒体教具，使学生体会数学课的奇异，但要根据实际情况运用多媒体，不能为了吸引学生而影响教学效果。

④、联系生活，让学生感到数学无处不在，对数学有探求感，2、活而不乱的合作讨论 ①、建立和谐的师生关系。

②、让欢笑充满数学课堂的每一个角落。③、记好课堂笔记，整理错题本。

④、多媒体随时走进课堂。

3、①、好帮差，尖子生与暂差生双丰收

②、容许学生犯错误

4、有层次的作业练习（设计开放性数学题型）①、设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力 ②、设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性； ③、设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性； ④、设计“易错类练习”训练学生思维的准确性； ⑤、设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。

5、师生的共同反思

教师反思，使本人建立了科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。也提高了教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。更能使自己逐步成长，逐步完善教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向“科研型”。

学生反思，学生在不断的反思中，获得新知识，发展能力，同时看到自己独特的见解，新颖的想法而信心倍增，增强了探索的勇气，反思的过程不是简单地“回忆”或“回顾”已有的“心理活动”，而是要找到其中的“问题”以及“答案”，认真反思产生错误的根源，细致地做好除“根”工作，真正做到“吃一堑，长一智”，它的意义在于学习能力的发展、提升。

八、课题研究反思与设想

1、结题不停止前进的步伐。

尽管我们这一课题按计划既将结题，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。

2、主要问题和今后设想

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第7篇

推 进 报 告

汀罗一中 岳新良

我校组织实施的小班化转型研究课题《农村中学小班化高效课堂分组教学策略研究》被批准立项以来，严格按照课题规划时间安排，高标准，严要求，开展课题研究活动，现将课题研究推进情况汇报如下：

一、开题活动情况 开题时间：2014年5月

地 点：汀罗镇第一中学会议室 主持人：岳新良

评议专家：陈英龙、杨洪民、郭建云

参与人员：周尉亭、张振山、郭建云、伍建强、邵德贵、刘宪江、张健、王维燕、张树英、冉学美、李建坤、王希泉。

二、研究开展情况

新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力，学科教学更精彩。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学模式，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异，为了能帮助各个层次的学生自主发展能力和小组互助能力。鉴于此，我们提出了“小班化高效课堂中分组教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关高效课堂的发展之路。构建适合本校学生学情实际的自主互助课堂教学基本模式，培养自主学习和合作学习能力，促进课堂由有效向高效发展。形成有利于促进自主互助学习的学法体系和教与学的质量评价体系。探索教师在自主互助学习中的引导调控作用，培养一批擅长小班化课堂教学的名师，提升办学品位，提高教育教学质量。确定自主互助课堂教学基本模式的操作流程。开展各学科学习策略和各学时学习方法的研究，设计用于学生自主互助学习的“预习案”。研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互助学习的适用条件和教与学的质量评估。探索一课时教与学时间分配的合理性，加强适应小班化课堂教学要求的集体备课研究和课堂组织教学研究。

①、小班化分组教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，充分调动学生学习积极性。

②、小班化分组教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”。

③、小班化分组教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。

3、方法：根据本课题性质及学校实情，研究方法以行动研究法为主，问卷调查、个案研究为辅。边学习，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套有效课堂分组教学策略。在研究过程起始阶段，将结合进行文献研究以更好地把握研究的先进性和科学性。在研究实施过程中，将较多地进行案例研究，从中不断总结，为研究的顺利进行提供事实性依据。

4、组织： 主持人：岳新良

课题组成员：陈英龙、杨洪民、周尉亭、张振山、郭建云、伍建强、邵德贵、刘宪江、张健、王维燕、张树英、冉学美、李建坤、王希泉

5、分工：

理论学习：课题组全体成员 开题报告：岳新良

第一阶段问卷设计、调查与分析：陈英龙、杨洪民、岳新良、周尉亭

第一阶段学生访谈：、张振山、郭建云、伍建强

第一阶段示范课及教学论文：邵德贵、刘宪江、张健、王维燕、张树英、冉学美、李建坤、王希泉

中期报告：岳新良

第二阶段问卷设计、调查与分析：张树英、冉学美、李建坤、王希泉

第二阶段学生访谈：、陈英龙、杨洪民、岳新良、周尉亭、王维燕、第二阶段示范课及教学论文：张振山、郭建云、伍建强、邵德贵、刘宪江、张健

课题总结与反思：课题组全体成员

6、进度：

（1）、开题论证阶段（2014年3月——2014年6月）。成立课题组，制定课题研究工作方案，撰写课题开题报告，召开开题报告论证会。（负责人：陈英龙）

（2）、基础研究阶段（2014年7月——2014年12月）。初步形成小班化教育的课堂教学的

基本经验和模式。(负责人: 岳新良)

7、取得成果：

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第8篇

关键词：初中,语文,课堂阅读,策略

初中语文教师如何开展好高效率的语文课堂教学,值得越来越多的初中语文教师思考,尤其是对教学策略方面的研究,需要初中语文教师投入更多的时间和精力。本文着重分析当前初中语文课堂阅读教学中出现的一系列问题,并针对这些问题,提出合理有效的策略。

一、初中语文课堂阅读教学中存在的问题

1. 初中语文课堂阅读教学中存在“只教不读”的问题

目前初中语文课堂阅读教学中的主角还是初中语文教师,这样的角色设定让学生只是在课堂上被动地接受教师教授的阅读内容,而并没有真正自己全身心地投入阅读中。阅读,顾名思义要从“阅”和“读”两个方面来进行,课堂上学生进行“读”的时间几乎为零,这样会让学生对阅读材料十分陌生,对于阅读方法的掌握不牢固,想要创新初中语文课堂阅读教学策略,首先要解决这个问题。

2. 初中语文课堂阅读教学忽视学生情感体验

初中语文课堂阅读教学往往会忽忽视学生的情感体验,这样不利于激发学生对阅读的探究欲望。学生在阅读教学中的态度应该是主动地、开放地而不是被动接受。如果忽视学生的情感体验,学生很容易对初中阅读学习产生抵触情绪,不仅不能够有效培养学生的创新能力和想象思维,更容易让初中语文课堂阅读教学事倍功半。

3. 初中语文课堂阅读教学模式不灵活

初中语文课堂阅读教学模式一般都是分析式的,语文教师习惯性在课堂上以一部分阅读材料作为样本,进行逐字逐句的分析,包括修辞手法、情感分析等。通过这样的分析,有些教师还喜欢在阅读教学的最后要求学生模仿样本进行写作,长期固定的教学模式让学生毫无新鲜感,久而久之自然失去了对阅读浓烈兴趣。

二、如何提高初中语文课堂阅读教学效率

综合上述问题我们不难发现,初中语文阅读教学虽然总体上取得了一定的成效,但是想要更好地培养全面的高素质语文人才,还存在不少突出问题,这些问题若不及时解决将大大降低初中语文课堂阅读的教学效率。那么,我们的初中语文教师应该如何提高初中语文课堂阅读的教学效率呢?

1. 打破单纯的教学模式,进一步培养学生的阅读情绪

对于单纯的教学模式,学生是一定会产生厌倦情绪的,想要进一步培养学生的阅读情绪,使他们对阅读产生浓厚的兴趣,就需要语文教师在课堂教学中多动脑筋。例如,在讲《假如生活欺骗了你》这篇阅读材料的时候,教师不能针对材料自己滔滔不绝地向学生灌输自己对这篇文章的理解,而是要循序渐进地引导学生去思考“什么是欺骗”“文中的欺骗有什么深意”等。通过对这些问题思考引起学生的好奇心,从而引发对文章中“什么是善意的欺骗,什么是真正的欺骗”诸如此类问题的思考。通过这样一个过程,学生从单纯地接受阅读材料过渡到能够思考阅读材料,再到通过阅读收获自身不一样的感悟,这才是初中语文课堂阅读应该达到的效果。

2. 培养学生养成良好的阅读习惯

课堂阅读教学的过程中,学生不仅要集中精神听讲,更应该养成做笔记的好习惯。在听老师讲解阅读材料的同时,随时随地将自己对老师的讲解和对阅读材料的理解感悟记录下来,将自己的短暂记忆保存成为长久记忆,有利于进一步巩固在课堂上学习到的知识点。

3. 开启合作探究式的阅读教学

当前的初中语文阅读教学还是采用传统的课堂教授模式,并没有太大创新。其实,想要进一步提高学生的阅读能力,就要培养他们的合作意识和探究精神,让他们能够自觉自主地进行阅读学习。例如,教师可以引导学生阅读中外名著,通过分组,让学生自由组合成为兴趣相投的阅读小组,让每个小组轮流在课堂上推荐本小组喜欢的中外名著,简述名著内容,总结中心思想和核心精神。通过这种交流学习的方式,不仅能够进一步拓展学生的合作意识,还能有效地拓展学生的阅读面。这样的活动开展,能够有效地将课堂阅读教学范围扩展为课外阅读教学,促使初中语文阅读课堂构成一种合作探究式的教学模式。

参考文献

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011,(11).

[2]刘西峰.咬定原文不放松答案就在此文中——中考现代文阅读答题指津[J].阅读与鉴赏(初中版),2010,(3).

农村初中实验教学高效课堂的策略研究研究方案 第9篇

【关键词】初中英语 高效教学 策略

一、引言

初中英语教学是初中课程体系中的重要组成部分，而且从学生学习英语的时间阶段来看，初中英语学习是整个英语学习的基础阶段，学生对于英语学习的兴趣的，培养主要从这个阶段开始，因此不管是学校还是家长对于初中英语教学都非常重视。但是从现阶段的初中英语课堂教学来看，教学效果并不是很理想。

本文首先对高效课堂进行概念梳理，然后通过分析现阶段初中英语课堂教学的问题及原因，提出在初中英语高效教学课堂的有效策略建议。

二、高效课堂的基本含义

高效课堂的含义一直是我们学术界讨论的话题，因为目前对于高效课堂的评价标准不一，不清楚如何能够借助现有的研究成果来确定出高效课堂的准确定义，我们认为主要是从学生的实际发展和实际学习成果出发来衡量。结合教学三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，从学生的实际收获的情况来看，现阶段的教育教学是否高效，简单来说就是学生是否是在最短的时间内达到上述三维目标。这也是判断的主要依据，符合新课改的基本理念和基本精神，是新课改的重要内容。

三、现阶段初中英语课堂教学的现状

1.教学目标不明确。从我们对于高效课堂的界定，三维目标是最基本的判断标准，初中英语教学首先应该从学生的实际发展出发，也就是从教学实际出发实现新课改后初中英语课程标准中的三维目标。但是从现阶段的情况来看，这些目标是比较模糊的。我们观察初中英语课堂教学发现教师主导整个课堂教学，学生被动的接受教师传授的知识，从学生的实际发展的角度出发，这明显是不符合三维目标的，对于学生的而发展的也是不利的。因此我们认为这种课堂教学是不理想的。

2.教学方法比较单一。教学方法上比较单一，这是不少初中英语课堂教学的问题。我们从观察的内容上来看，现阶段的教学主要是采用讲授法，填鸭式教学，学生缺乏主观能动性，教师也很少给学生发挥的空间，从学生的学习效果来看，主要的收获在于英语的基本知识和英语学习的基本内容，主要的作用在于对付考试，获取高分，更远一点是为了升学。

3.学生的学习效果不理想。从我们对于学生的学习效果的调研发现，学生对于现阶段的英语课堂学习是比较反感的，学习的积极性是比较低的，对于学生的实际能力的训练是比较少的，对于学生的发展也是比较小的。

四、初中英语高效教学课堂的有效策略探析

1.明确三维目标的教学指导作用。首先我们的初中英语教师必须明确三维目标的具体指导作用，因为三维目标是高效课堂的主要判断标准，如果一堂初中英语课连基本的三维目标都没有，还谈什么高效呢？如果只是让学生充分的掌握现有的英语知识，即使在很短的时间内形成较好的教学效果，这也是畸形的高效，不是我们今天提倡的教育教学的新理念，因此从学生的发展的角度出发，明确三维教学目标是构建高效课堂的基础内容。

2.教师加强学习，创新教育教学方法。我们认为高效课堂的基础手段就是教师必须具有较好的教学能力和教学智慧，通过创新教育教学的方法，尤其是引入新的教育教学理念，结合教学的实际情况开展相应的教学工作，这样学生的学习兴趣会比较高，学习的积极性也比较高，在此基础上学生的学习比较容易融入到课堂中，这位高效课堂的构建奠定了重要的方法基础。

3.从学生的发展的角度出发开展相应的初中英语教学。从学生的发展的角度出发开展相应的初中英语教学，这是初中英语课堂教学的重要内容，也是构建高效课堂的基本出发点。因为学生的发展才是初中英语课堂教学的出发点和落脚点，如果没有这个基础难以开展相应教学创新，从而对于学生的教学也是存在较大弊端的，对于学生的能力发展也是具有较大的局限的。

五、结语

初中英语高校教学课堂的有效教学策略分析是现阶段初中英语教学的热点热点话题，对于学生的实际发展的角度也有非常重要的作用。众多的一线教师和学者对这个问题进行深入研究，也取得了丰硕的成果，本文通过分析现阶段初中英语课堂教学中存在的问题，提出在目前构建高效课堂的有效策略建议。

参考文献：

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