能力提升方法范文

能力提升方法范文（精选12篇）

能力提升方法 第1篇

一、创新教学方法, 提高学生自学技巧

教学仅仅是一时的活动, 而学生自学则是持久的能力。对学生来说, 如果自学能力提高了, 学习效果就会显著加强。教师不仅要教学生学会, 更要教学生会学。根据多年教学实践, 我在每节课开始前, 给学生充足的时间让他们先自学, 即让他们先把将要讲的内容看一遍, 然后师生一起讨论内容, 分析难点。采用这种办法, 在一段时间后, 学生普遍感到学习变得轻松多了, 都愿意应用这种方法, 学生的考试成绩也均有所提高。

“授之鱼不如授之渔”, 教师还要善于提高学生研究性学习的能力。教师可以按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的程序指导学生, 才符合解决问题的思维过程。通过训练, 学生才会逐渐形成解决问题的思路, 养成会思考问题的良好习惯。教师可利用学校周边丰富的生物资源, 引导学生对实物的观察、思考, 老师提问、启发, 让学生掌握生物知识。植物教材中列举的各类植物, 在学校周围都可以见到。如教师在讲叶的形态时, 上课前让每个学生各采10片不同形态的叶子, 上课时对照挂图结合课本的内容, 先让学生介绍自己手中叶片的名称及形态, 教师再稍加点拨, 引导学生理解。这种方式有利于增加学生学习兴趣, 同时学生既动手又动脑, 有利于学生的思考与记忆。

二、创新实践方式, 强化学生动手能力

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”由实践获得的经验可以极大地促进对理论的深刻理解。因此, 在学习过程中需要不断地创新实践方式, 丰富学生的直接经验, 使学生能够真正地学以致用。

如生物课讲至发酵知识时, 我创新实践方式, 指导有兴趣的学生自己动手, 在实验室里酿果酒、腌泡菜、做霉豆腐, 让他们亲身体验一下食物发酵的过程。学生们都很喜欢这样的实验。他们认为, 自己动手比上课有趣, 还能尝到自己酿的果酒、做的霉豆腐。有的学生在实验中问:“老师, 我做的米酒怎么一点酒味都没有?酵母无氧呼吸会生成酒精, 所以我一直把盛米酒的盒子封得很严。”“因为酵母在有氧状态下, 数量才能快速增加, 你应经常给米酒通通气。”我在一旁帮忙分析, 学生恍然大悟。这样让学生们做实验有什么好处呢?实验是为了让学生将理论知识应用到生活中, 很多时候这种实践比学理论更难。学生会从实验中学到很多课堂上忽略的东西。这是提升他们自学能力的一个有效途径。

教师还可亲率生物兴趣小组学生到田野或山上, 采集各种植物标本。返回后, 教师要指导学生将带回的标本中含很多水分的植物体迅速压平, 制作成扁平的腊叶标本, 供课堂教学观摩之用。此外, 教师还可以根据不同季节, 指导学生自制捕虫网在校园里、田野上捕捉蝴蝶、飞蛾等, 并制成标本, 充实课堂教具。通过这些新颖的实践活动, 既扩大了学生的视野, 又提升了学生的学习技能和动手能力。

三、巧设技术难关, 激发学生智慧潜力

从多年教学实际来看, 在生物教学中, 如果能视学生为学习的主人, 巧设难关, 千方百计地把学生的兴趣调动起来, 引导他们主动地参加到各种学习活动中去, 自己去创新方法、去思考并发现问题, 分析问题、解决问题, 才能让他们掌握更实用的方法, 提高自己的学习能力。

如我校曾组织学生进行过这样一个生物课活动, 举行蝇唾腺细胞巨人染色体装片竞赛。在活动之前, 学生们开始自己练习, 但他们却遇到困难, 因为如果按照书上介绍的方法做, 则需要30分钟时间, 而竞赛却设下难关, 要求在20分钟内完成操作。如何在限定的时间内完成规定的操作呢?各参赛小组学生都在商量、讨论, 而且进行大量的试验。最终, 学生们经过反复实验, 将解离时间定为3分钟, 染色时间定为2分钟, 且大部分小组实验结果令人满意。在这个活动过程中, 参与的学生自始至终都是处于主体地位, 是动手的主角, 实验中出现的难关都是学生通过自己不断思考、尝试、摸索而最终完满解决的。学生在参加生物活动课过程中, 总会遇到各种各样的困难、麻烦, 这恰恰是锻炼他们实践能力的好机会, 可调动学生自学的兴趣, 还可以激发学生的智慧潜力。

提升演讲能力的方法 第2篇

2、语言能力也是个人的一个培养，我们要在平时就经常和大家进行沟通，你说的话多一些，经常表达自己的一些看法，这样可以慢慢的提高你的.语言表现力度，说话的水平也会提高。

3、大家说话的时候，要有一定的方法，不是任何人都适合一个腔调，你要根据人的不同性格进行交谈，这样才可以得到大家的喜欢，平时要学习观察人性格积极的和人们进行沟通。

4、说话的时候要给别人一个余地，也就是你说话的时候要考虑到别人的一些感受，要给对方一个表达的机会，不然你滔滔不绝的说话，那就是乱说了，这样是不对的，要彼此相互表达立场。

5、我们和人说话的时候要注意措辞，这点是很关键的，大家和长辈说话的时候要用敬语，这是起码的礼貌，说话的时候大家要记住少用一些肯定的词语，因为任何事情没有绝对，不要把自己的话说的过于绝对。

创新工作方法 提升创效能力 第3篇

要着眼于员工的教育，强化观念更新

思想是行为的先导。有的员工认为做好本职工作就行，创效是领导的事，事不关己；有的员工认为“当一天和尚撞一天钟”，能赚到工资就行，降本增效没有实惠。针对上述思想，应从强化员工教育着手，转变观念，正确树立“三种思想”。

树立全员参与的思想。众人拾柴火焰高。要通过发挥全体员工的聪明才智和创造力，从而实现最终的创效目标。统一员工思想。要对员工开展大庆传统教育、艰苦奋斗教育、企业发展教育、爱岗敬业教育“四个教育”活动，使员工牢固树立“企业就是咱的家，创效就靠你我他”的思想。关心一线员工。全方位地关心员工的工作生活，设身处地帮助员工解决实际困难，调动员工立足艰苦岗位、拼搏奉献、争先创优的工作热情。选树创效典型。加大创效先进典型的选树，发挥典型的感召力、引领力，带动员工自觉创效，增强员工参与创效的主动性。

树立过紧日子的思想。要结合发展形势，切实把广大员工的思想统一到发展目标、创效目标上来，将力量汇集到推进企业可持续发展上来。一是在管理上下功夫。要细化创效目标，完善创效机制，小到一张纸、一度电、一滴水都要有明确的规定，严格的考核，让员工懂得“省下一分钱，就增一分利”的道理。二是在挖潜上动脑筋。要坚持“开源”与“节流”双管齐下，向过程控制要效益，向规范管理要效益，向降本增效要效益，合理调配资源，提高要素资源的利用率。三是在创效上想办法。要开展立项攻关、专题攻关，大胆尝试，敢于实践，科学应用“五小”成果，提高工作效率，降低施工成本。

树立创效光荣的思想。要推崇精神激励与物质激励并重，充分运用经济杠杆和利益驱动作用，使员工树立“创效光荣，浪费可耻”的正确思想。发挥党员的影响力。要抓好党员的教育、监督和管理，积极开展“承诺践诺”“双创”等载体活动，号召党员在创效工作中心中有责，创效有果。发挥党政工团组织的凝聚力。要积极开展“五小成果”攻关、劳动竞赛、节能“六个一”等活动，提高工作效率，降低施工成本，增强创效热情，努力营造“心齐、气顺、风正、劲足”的队伍风气。发挥制度办法的约束力。严格落实“三重一大”决策制度，运用集体的智慧、群众的力量民主决策。要完善各项管理办法，加大奖励力度，实现奖金“阶梯式”管理，对创效行为给予重奖，调动员工的创效积极性。

要着眼于领导的引领，强化思路拓宽

领导的引领就是无声的指令。领导干部要充分发挥引领能力，敢于正视问题、改进方法，实施走动式管理做表率，带动式管理提素质，互换式管理促和谐，创造性地开展好各项工作。

走动式管理做表率。领导干部要自觉地深入生产一线，缩短沟通距离，拉近干群关系，做到“干部在一线工作，决策在一线落实，问题在一线解决，成绩在一线检验”。

带动式管理提素质。要以明确的组织分工，使领导干部找准自己在集体中的位置，各负其责，各显其能。要自觉地转变工作作风，实施“干部带员工，党员带群众，先进带后进”的管理模式，用自己的言行举止去影响员工、带领员工，牢固树立勤于想事，敢于谋事，善于成事，廉于办事的工作作风。

互换式管理促和谐。要在工作学习中互换思想，在考虑问题时互换角度，以思想感情上的融洽，促进工作中的默契配合，共同朝着“员工收盈、项目盈利、企业发展”的奋斗目标迈进。

要着眼于方法的转变，强化支部创效

办法总比困难多。基建行业的一个施工项目能否盈利主要取决于人员的设置，特别是项目管理人员更是事关项目的成本控制和能否把经营成果找出来、算出来、要回来的关键所在。因此，我认为，要想实现支部创效，管理人员就要做到“五个转变”。

项目经理要向全面管理转变。作为项目的主导者、组织者，应具备专业的知识、解决问题的能力、有抗压性、懂得传递压力、团结协作。

支部书记要向实践兼能转变。作为支部的“掌舵人”，应具备“懂管理”“会经营”“知生产”“查安全”“挖效益”“一分析”的能力。

技术人员要向经济精通转变。作为支部创效的实施者，应是一名懂技术、会管理的复合型人才。要有时间概念，要有提问题的能力，要有会思考的能力，要有敢于创新的能力。

预算人员要向挖潜增效转变。预算员是搂钱的“耙子”，应注重挖掘自身的潜力和才能，推行“四点一线”的工作法，即：认清工作的结合点，把握工作的关系点，找准工作的切入点，形成工作的创效点，深入生产一线。

材料人员要向岗位兼通转变。材料成本控制与管理是支部创效的重要环节。材料员应严把“六关”，即：采购关、运输关、验收关、领料关、实测关和使用关。

（作者单位：大庆油田工程建设有限公司油建二公司第四工程部）

（责任编辑：胡 正）

教会阅读方法提升阅读能力 第4篇

一、框架式阅读,立足整体

框架式阅读是一种立足于整体的阅读,这种阅读大多是在学生对文本整体感知的基础上进行的。一般来说,各种文体的文章都有各自的规律和特点,由此也就形成了一个个“结构框架”。在阅读课文时,教师就可以指导学生按照已有的框架去类比,去运用,进而使学生的阅读能力得到有效提升。

如在教学苏教版语文《只拣儿童多处行》一课时,围绕课题,我主要引导学生进行框架式思考:为什么要只拣儿童多处行?这句话是谁说的?只拣儿童多处行会有什么发现?从这句话中你看出了什么?这几个问题可以使学生一下子就把握住阅读方向或者阅读思想内容,也有助于学生理清学习环节和学习思路。

经常引导学生进行框架式阅读,不仅可以提升学生的阅读能力,而且还有利于学生对文本的整体把握。

二、问题式阅读,着眼探究

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。由此可以看出,问题在学生学习中的重要作用。问题式阅读就是指学生在阅读的过程中,根据课文内容不断地提出问题,深入探究,解决问题。

如在教学苏教版语文 《爱之链》一课时,在学生初步感知阅读的基础上,学生就自己阅读中存在的问题进行质疑:乔依家境怎样?他的工厂倒闭了,他的心情怎样?乔依与老妇人互不相识,为什么帮她修车不要报酬?老妇人看到乔依修车不要报酬,她会想些什么?为什么老妇人要把钱留给小饭馆的主人?在学生质疑时,教师不要急于对学生的问题下结论,要注重对学生问题的归纳梳理,然后,再让学生就归纳出来的问题进行自主探究,这样一来,学生阅读方向明确,阅读理解也逐渐走向深刻。

在学生初读的基础上,教师主要鼓励学生质疑问难,然后,教师再就这些问题进行梳理,让学生继续深入探究,这样带着问题阅读课文的学习方式,可以使学生思维更开阔,进而使学生提出问题和解决问题的能力得到有效培养,与此同时,学生的阅读也会从简单走向深刻,有效提升阅读能力。

三、比较式阅读,注重辨析

在阅读教学过程中,教师可以引领学生把思想内容、结构、语言等相似或者相同的段落、文章集中在一起,让学生进行分析比较。这样的阅读,有助于学生找出文本内容之间的内在联系,融会贯通,进而在比较中达到深刻理解文本内容的目标。经常采取比较阅读的方式,有利于学生阅读能力的逐步提升。

如在教学苏教版语文第五单元时,同样是对一处景点的描述,在写法上或者语言表达上有异同。通过比较阅读,学生就会发现《黄山奇松》和《莫高窟》都采用了先总述后分述的写法,而《黄果树瀑布》则是采取了移步换景的描写手法。在语言表达上,这些课文都有一个共同点,就是通过比喻的形式把课文写的更加生动形象。

在阅读教学中,比较阅读是开拓学生学习思路的一种好方法,它可以有效调动起学生思考的深刻性,进而提升自己对文学作品的鉴赏能力。

四、批注式阅读,深入对话

不动笔墨不读书。批注式阅读一直以来都是学生深入阅读的好方法。所谓批注阅读就是指在阅读的过程中,学生根据自己阅读文本时的感受,把其批注在旁边的一种方法,这种阅读方法可以使学生真正沉入文本,与文本进行真切对话,进而获得自己独特的阅读感悟与理解,达到提高阅读效果的目的。

如在教学苏教版语文《军神》一课时,我就采取了批注式阅读的方法,让学生自读课文,边读课文边在自己感受深刻的词语或者句子旁边写下自己的阅读感受。有学生在“一声不吭,紧紧抓住,汗如雨下”等词语下边画上横线,并且写到“:刘伯承真是太了不起了,他为了革命,宁愿忍受常人难以忍受的痛苦,他是军人的骄傲,我们敬佩他!”在对人物进行评价的过程中学生与文本能够产生共鸣,发自内心的认识到刘伯承的了不起,这是其他阅读方法所无法替代的,它对学生阅读能力提升的效果是毋庸置疑的。

根据课文特点,教师主要引导学生进行批注式阅读,在这样的课堂里,学生集读、画、思、批于一体,既动脑又动手,学生的阅读体验感受更深刻,有效提高了阅读效果。

五、批判式阅读,张扬个性

在阅读教学中,由于学生的生活背景,阅读经验不同,在阅读文本时,难免会对文中的语言见解看法出现偏颇,这些都是学生独有的阅读感受体验。在阅读教学时,教师要鼓励学生批判阅读,在阅读文本的基础上,鼓励学生把自己想说的话说出来,把作者没想到自己想到的话说出来,这样阅读,不仅可以使学生个性得到张扬,而且也可以使学生的阅读走向更深的层次。

如在教学苏教版语文 《三顾茅庐》一课时,学生自由阅读课文,可以就文本中的语言内容提出自己的不同看法和见解。有学生指出:刘备为了邀请诸葛亮出山,狠狠把张飞批评了一顿,我认为这样不对,张飞是他的好兄弟,再说张飞说的并不是没有一点道理,刘备这样批评他,太伤兄弟感情了。对于学生阅读批判产生的各种看法,教师不要单方面制止,而是可以通过这种机会把问题抛给广大学生,让学生在争论中达成统一的目标见识,如此一来,既激活了阅读课堂,又提升了学生的阅读能力,有助于学生的阅读思考更加深入,同时,也使学生个性得到充分展示。

教师主要根据课文特点,鼓励学生批判阅读,由于不同学生对文本的理解感悟不同,这样的阅读,一方面可以把阅读是学生的个性化行为的新课程理念落到实处;另一方面,在学生批判式阅读中,学生的阅读能力也会有大幅度的提升,从而达到有效提高学生阅读效果的目的。

如何提升语文能力方法技巧 第5篇

语文是最重要的交际和学习工具，如果语文学不好，其他学科也会大受影响。但是，对于小学生来说，如果学前基础并不扎实(毫无指责之意，毕竟不是每个家长都有这个意识)，一入小学面对众多学科，不少生字，各科作业，各项活动，就会应不暇接，手足无措。

而没有经验的家长，往往不是帮孩子分析原因，寻找办法，却盲目地往校外辅导班送。再加上很多孩子本身还有不少体育艺术类兴趣班要上。这样下来，孩子疲于应付，效果并不佳。

语文的学习秘诀在于积累，不是短期之功。同时，语文的知识点多，包含大量的生字、词语、句子、文章，有时候感觉真没有那么多时间投入，究竟怎么才能少花时间，效果还好呢?

我的方法很简单，就两招：

一、看五倍于课本的“闲书”。

二、读课文学写生字词。

不少爸妈甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生的怪胎。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。

有专家研究证明：

一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍时，才会形成语文能力。 在这个方面，清华大学附属小学的特级教师窦桂梅堪为典范：

她所带的一个班自小学一年级开始至六年级毕业，每个学生至少积累了100多个寓言故事，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗词，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。

我国当代教育家朱永新说过：

一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。

我国的语言学家吕淑湘先生也说过;

学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。

杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。

总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞、很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。

2

经过脑科学家的研究，发现大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些技能先发育，哪些技能后发育。

如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑技能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。

作为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事半功倍。

1、感官关键期(0-6岁)

孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。

2、形象视学发展的关键期(4岁以前)

这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。

3、音乐才能发展的关键期(3-5岁)

如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。

4、语言关键期(3~6岁)

这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。

5、学习外语的关键期(3-12岁)

这个时候是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力;即使这样，也不一定能学好。

6、秩序关键期(2-6岁)

2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。

7、想像力关键期(2-8岁)

这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。

8、文化敏感期(小学1-4年级)

蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁;而到了6-9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。

父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们的求知，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。许多聪明孩子在课堂上有注意力分散、做小动作等等毛病，也是在这个时期形成的。

9、黄金阅读期(8-14岁)

5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期;5-7岁，应该进入大量识字的阶段;8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级(3~4年级)，孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。

根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10~14岁(即小学四年级至初中二年级)不到五年的时间。由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读;而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。

因此，在10-14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。

如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，那时，“头痛医头，脚痛医脚”的突击补课，将很难奏效。

3

除了看五倍于课本的“闲书”，读课文学习生字生词，对提高孩子的语文能力也是非常重要的。

一般来说，学校里的教学，除了特别短的课文，每篇课文会上2课时(高年级会上2-3课时)，第一课时的任务主要是读通课文，学习生字，第二课时的主要任务是学习课文。

也就是说，一篇课文一般是学习两天。课前会提前布置学生预习，预习任务，一二年级从读课文开始，逐渐加入圈字划词，查资料等(高年级预习任务更多更复杂)。

下面说说具体怎么操作。

读课文指的是出声音，大声朗读。每天5分钟足够(当然，能坚持10分钟更好)。

我对学生读课文的要求：大声、正确。

大声，是培养自信和个人魅力。

正确，具体是指：不添字、不漏字、不换字、不回读、不读破词。

是要练习朗读的能力，认真的习惯。

有的人朗读能力比较弱，底子也不好，读长课文难以坚持，怎么办?

读一段。一篇课文找一二段比较难的、重点的，反复读，直到读正确为止。

关于读课文的好处，曾有一篇文章，附在下面

4

大声朗读的神奇功效

大声朗读有许多神奇的功效，首先，它对语文学习有十大好处：

● 一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。

● 二是能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果所有人都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使人爱讲话，性格也就随之而变。

● 三是有利于人体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

● 四是有利于改变落后生，大多数的落后生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多落后生能在读的过程中，形成一定的思考力。

● 五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激人深入理解文章、书籍。

● 六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

● 七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

● 八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

● 九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

● 十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

其次，它对我们的身心健康十分有益：

人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。

朗读潮流现在正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。人在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。

如果长期坚持，反复练习朗读，能强化人的记忆和提高人注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。

朗读有这么多好处，我们何乐而不为呢?

试析初中语文阅读能力提升方法 第6篇

【关键词】初中语文 阅读能力 提升方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0039-01

随着新课改的不断推进深化，初中语文教学愈发在初中教学总工程中显得重要，而初中语文阅读更是初中语文教学的关键一环，直接表现着初中学生语文学习能力、阅读能力。初中语文阅读能力提升主要是通过课堂教学来提升，是一个日积月累的过程，是一个读与写不断强化的累积。初中语文阅读能力直接影响到语文整体的学习，也给其他学科的学习打下基础。目前而言，学生阅读量少，阅读面狭窄，模板式教学制约着语文阅读能力的提升，影响着学生创新精神和综合素质，也影响着语文教学。

一、多样化教学，培养学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，模板式教学严重扼杀着学生的阅读兴趣，初中语文课本作为教师领导学生精读的教材，虽然有很多固定式的阅读理解模板，但课堂教学绝不能依瓢画壶，而应跳出模板，拒绝单一式、模板式教学。阅读包括阅与读，如何正确的阅读课本，阅读重点和难度所在，教师应引领学生积极思考，精读课本理应是一个思考的过程，是一个仔细体会作者感情的过程。当前，课堂教学可以通过互联网教学的方式，利用ppt、黄灯片等在课堂上演示，让学生对作者所处背景、文章表达感情有更直观的理解认识，再通过引领学生感情阅读来把握文章。

二、深化重点文章理解，精读提升阅读能力

阅读的量变会引起质变，但精读更是提升阅读的有效的方法。精读重点文章远比浅读更多文章更有教学意义。同时，还可以通过以下三种方式增进学生对文章的理解：

1. 写读后感。课堂教师教学，不同学生会有不同感悟，学生在课后写读后感不仅能深化对文章的理解，也能起到复习的效果，还可以强化总结概括能力，同时丰富学生的文采。

2. 划分小组自主预习，教师可以划分学习小组，分配任务，让学生预习课文中的写作手法、作者概况、人物性格，充分调动学生自主阅读教材的积极性。

3. 趣味活动。教师可以组织学生以话剧的形式来朗读，让学生融入课本中的角色，理解不同角色的感情立场。

三、鼓励学生充分课外阅读，多读好书启蒙思想

课外语文阅读活动是初中学生语文阅读教学的必要环节，单靠课本上有限的阅读材料远远不能满足学生阅读的需求，因此，强化课外阅读能力，拓展学生阅读面，多读书、读好书，十分重要。教师应该引导学生读经典、读名著，培养学生阅读兴趣，鼓励学生养成阅读的好习惯，手不释卷。初中语文教学的一个重要任务即是培养学生阅读能力，充分的课外阅读是初中学生阅读量变产生的关键，阅读好书也有利于初中学生形成正确的价值观、明事理。教师科研通过帮助学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，让学生在课本之外学习知识、提高阅读能力。

四、完善课堂教学，有效提问追问

提升会计职业判断能力的方法 第7篇

1 影响会计职业判断行为因素的分析

1.1 有形因素

1.1.1 社会经济因素

社会经济环境决定着会计人员的人生观、价值观、理论结构和知识层次, 不同的经济环境下会计人员进行职业判断的依据不同。会计职业判断的实现不仅仅受到会计人员所处的会计小环境影响, 而且会随着社会经济大环境的改变而转变, 从而选择的会计处理方法也不同。合理的职业判断可以为整个国民经济宏观管理和调控提供真实客观的公允信息, 从而推动其所处经济环境的正常发展。采取行之有效宽严结合的管理办法, 为企业营造一个有利于提高会计信息质量的社会经济环境, 以保证其信息的真实性。

1.1.2 公司治理结构

公司是一系列契约的集合, 也是利益共同体。公司治理结构就是众多利益主体之间在责、权、利的划分和相互制衡的机制。由于很多契约的确定是以会计数据为基础, 因此, 公司会计活动是公司治理结构的一个重要环节。而会计部门作为公司内部一个职能部门, 决定了会计人员行为的价值取向直接受制于管理当局的价值偏好, 会计人员实际也成为企业的“内部人”之一, 其独立性受到很大的挑战。一方面, 专业技术上要按职业标准行事, 另外在管理关系中又要服从上司的要求, 这对矛盾常常使会计人员处于进退两难的尴尬境地, 使会计人员的职业判断不可避免地受到管理当局的外部干预, 影响其作出正确的判断。从这个角度看, 完善的公司治理结构是会计人员进行公正的职业判断的保证。

1.1.3 法律因素

政府对会计工作的影响或干预, 一般是通过制定会计制度等法律规范进行的。法制规范的完善程度, 特别是有关经济法规的健全程度, 在很大程度上决定着会计人员行为的发生和发展。当会计法律规范与相关者的利益发生矛盾时, 相关者只能是千方百计地钻法制规范的漏洞。滥用会计职业判断以作出利已的行为。而健全的、高质量的会计法律规范, 往往对会计人员的行为具有良好的指导性, 使会计人员有更大的职业判断空间。因此, 会计人员运用职业判断要受到会计法规制度的制约与影响。而健全的法制, 是从根本上消除影响会计人员职业判断不良行为的关键因素。

1.2 无形因素

1.2.1 观念

在长期的计划经济体制下, 经济活动相对简单, 会计制度规范比较详尽, 我国现有的会计职业者很多经历了经济体制的逐步变更。在计划经济体制下养成了遇到具体问题直接从有关规定中寻找具体处理方法的习惯, 客观上不需要会计人员进行职业判断, 而主观上会计人员也没有职业判断的意识。但在市场经济体制下, 沿袭原有的工作模式已经行不通了。因此, 会计职业者以及相关部门要尽快转变观念, 增强职业判断意识, 明确会计职业判断已经成为会计工作的重要内容, 提高会计职业判断的能力。

1.2.2 道德素质

会计是一种特殊的职业, 它是一种技术方法和理念并重的职业。遵守职业道德是会计人员上岗的必备条件, 也是防止会计信息虚假误导的基本前提。在市场经济社会里, 会计信息代表着一个企业的品质, 在会计信息的生成过程中, 会计人员的专业素质、职业品格、工作作风和工作纪律等各方面都会影响到会计人员的职业判断行为。而会计职业道德的作用旨在促使企业在准则、制度允许的前提下选取会计政策, 保证会计信息。会计职业判断始终面临着会计信息的公允揭示与利益驱动等观念和立场的矛盾。因此, 会计职业判断要求会计人员必须恪守职业道德。

1.2.3 业务素质

会计是一门应用性科学, 具有完善的技术方法体系, 会计职业具有很强的技术性。会计职业判断本身就是专业知识在解决实际总是中的运用, 扎实的专业理论和知识是正确进行会计职业判断的前提, 不仅包括会计法、会计制度、会计准则等相关财政政策法规, 还包括财务会计、管理会计、财务管理、税务会计等理论知识。随着现代经济的蓬勃发展, 市场的经济的错综复杂等, 与会计工作相关方面的知识如经、金融、贸易、外汇等, 也成为会计人员专业知识的组成部分, 会计行业已成为一个知识高度密集型的领域。会计人员专业知识的掌握的程度直接影响着职业判断能力。

2 提升会计人员职业判断能力的方法

2.1 提高注册会计师的执业水平, 健全职业判断外部约束机制。

要尽快健全和完善以注册会计师外部监管为核心的社会监督体系, 并以此约束和监督企业的会计职业判断。同时, 也要做好政府的外部监督, 加强对准则、制度执行质量的监督检查, 对借职业判断之名弄虚作假和屡次违反财经纪律的, 必须及时纠正或处理, 情节严重的要给予经济制裁, 行政处罚直至追究其刑事责任。

2.2 建立健全公司治理结构, 完善企业会计制度

首先, 应完善所有者对经营者的控制。体现在会计控制上, 其具体措施可通过由所有者委派财务总监, 财务总监应作为监理会成员, 列入董事会, 对董事会和股东负责;其次, 应加强经营过程的控制。该层次上行使会计控制权利和责任的是企业的会计人员, 财务总监在领导和维护财务的工作同时, 必须要对会计人员的工作进行监督和评价, 以明确控制责任, 为企业会计人员进行独立的职业判断营造一个良好的内部控制环境。这样, 通过公司内部代表不同利益集团的控制主体的相互制衡, 保证了财务人员为企业股东的利益进行更好的合作。

2.3 完善、加强相关法规的建设, 改善会计执业环境

一方面应当加强会计法制建设, 要建立、健全、完善会计法律体系, 严格执行法律, 遵守法律, 依法办事, 杜绝人情大于法的现象。另一方面要建立的有效的惩戒机制, 以约束信誉缺失的个体行为, 使造假、欺诈行为得到应有的惩罚, 使不讲信誉的成本大于收益。

2.4 更新观念, 适应会计改革的需要, 不断提升会计职业判断的意识和水平

会计人员必须建立职业判断的意识, 更新观念, 以作适应现代企业不断的发展。具体来说, 会计人员在加强理论知识、法律知识学习的同时, 要积极投身会计工作实践, 在业务处理过程中, 学会分析、判断、综合、总结, 并形成良好的思维习惯, 通过不断积累, 提高职业判断的自觉性和水平。

2.5 加强会计人员职业道德素质

会计人员作为特殊的行业人员, 既要有良好的业务素质, 也要有较强的政策观念和职业道德水平。会计人员在作出职业判断时, 应当实事求是、客观公正。会计人员在工作中要严守职业道德, 依法核算, 确保会计信息的真实、有效。基于会计信息而提出的“诚信为本”的会计职业道德要求已成为会计行业的新风尚。会计人员只有以诚信为本, 恪守会计职业道德, 才能自觉地遵守有关法律和规范, 以客观公正的态度反映经济业务与事项, 恰当地运用会计职业判断技能来处理会计事项。

2.6 提高会计人员综合业务素质

会计人员的业务素质直接影响到会计职业判断行为的精确性。因此, 会计人员应不断提升业务素质水平。一方面通过会计法规、准则、制度的学习, 熟悉和掌握各种相关法律知识, 保证会计职业判断不偏离法制的轨道。另一方面, 通过全面系统地掌握会计各门主干课程知识, 广泛涉及与会计工作相关方面的知识, 如经济、金融、贸易等, 形成完整的学科体系, 为会计人员职业判断行为的合理化进行充足地储备。

2.7 加强实践训练, 提高职业判断能力

会计人员的职业判断能力必须通过不断训练、实践, 长期积累才能形成。作为一个高水平的会计人员, 除了具备一定的专业基础知识和较高的理论素质外, 还要善于实践。在实践中学会分析、判断、综合、总结, 养成一种良好的思维习惯。只有通过持续不断的训练、实践, 会计人员职业判断能力才会形成, 并不断提高。

参考文献

[1]财政部会计司, 企业会计制度[M].中国财经出版社, 2001.

提升中职学生英语口语能力的方法 第8篇

一、在课堂教学过程中激发学生开口的兴趣

兴趣是最好的老师, 只有从学生的心理需要出发, 从根本上培养他们努力锻炼英语口语的兴趣, 才能真正调动学习英语口语的实际行动。中职学生的成长环境决定了他们可以接触到更多更新的国际资讯。所有的新兴事物都会在学生之间通过网络的媒介被学生迅速传播并且实际利用。所以作为课堂教学活动的主体之一的老师应该充分做好准备, 随时更新自己的信息储备, 做到和学生同步, 在课堂教学中加入学生感兴趣的内容, 让他们充分地融入课堂教学中。

学生往往有自己的偶像。这些偶像对他们的精神指引和导向有着极大的作用, 老师应该充分利用这一点, 通过偶像对学生的力量, 运用巧妙的转移技巧, 将学生的兴趣和英语口语相结合, 促使学生们从实际行动上开始锻炼口语, 而这些转移技巧就是老师调动学生的关键所在, 找到将偶像力量和学习动力的实际操作点就在于对新型教具的使用。

以往的课堂教具主要就是教科书和黑板。但现在的课室一般都配有投影仪或者电视等视频播放设备。而这些图文并茂的资料是现下学生最容易接受的教学材料。所以老师在课堂过程中应该引入更多的视频资料。这些视频资料和学生的兴趣点相结合, 会最大限度地调动学生的参与性。例如, 可以将每天的热点新闻和英语词汇教学相结合。在学生初步掌握了某些词汇的应用之后, 立刻让他们根据自己的语言习惯将这些词汇组织到课堂发言中。这样做的好处在于, 通过实践的方式帮助学生建立或增长信心, 因为自己在英语使用方面所取得的成效, 他们会发现, 英语并不是想象中那么难, 在使用过程中能体会到开口说英语的乐趣。这样就会切实提高学生们学习英语的兴趣。

二、通过教唱英文歌曲改善学生的英语发音状况

英语口语的最终展现是通过发音完成的。但是发音是中国英语学习者最大的问题。改善英语发音的方法多种多样, 针对中职学生的学习特点, 在课堂教学过程中加入更多的英文歌曲的教学会有十分显著的效果。

中职学生对于课堂学习的热情和耐力都明显不足。他们每节课能够持续接受教学的时间并不长。这就要求老师在教学过程中不断地结合具体情况, 给他们新的刺激, 让他们不断地调整状态跟上教学进度, 在口语课堂上这样的情况尤其明显。在老师带领读单词以便改进他们发音的过程中, 常常发现在读到中途的时候, 就有很多同学已经懒得开口跟读。这主要是因为学生们没有充分地认识到开口练习发音的重要性和实际用途。要解决这一问题, 切实帮助同学通过大量地开口提升发音水平, 在课堂教学过程中加入英文歌曲的教学有着重要作用和意义。

学生们通常都会在一定的时间范围内对某些歌曲特别热衷。如果老师能在上口语课的时候教唱这些英文歌曲, 就会最大限度地调动学生开口说英语。这些歌曲中的歌词和一些英语句子会在无形中进入学生的头脑, 最后成为他们灵活运用口语的资源, 并且原本学生根本连跟上歌词进度都做不到, 到了最后通过学唱, 口语确实得到提高, 这一变化会令学生产生极大的成就感, 并且在学会后演唱会令他们产生很大的满足感, 这样就会通过实际的应用, 帮助同学们锻炼发音和提高口语水平。

三、加大英语口语在英语考核中的比重

学生最关注的还是最终成绩。要将成绩充分利用起来, 成为学生学习的重要动力。考核方式的设立很重要, 要确保有实际的活动给学生做, 这样才可以切实使学生拿出实际行动。

充分利用学校资源多组织英语活动。中职学校把发展学生的做事能力放在很重要的位置, 通常有很多课外小组和课外活动。在组织活动的过程中, 给学生应用英语口语的机会, 并且加大宣传力度, 使学生意识到如果多参加活动就会在最终的成绩考评中得到更好的结果, 有更强的参与动力, 在实际参加活动的过程中, 不断应用英语口语, 在使用中得到口语技能锻炼。在校内开展英语口语竞赛可以扩大英语口语应用的影响, 令同学们认识到口语的重要性, 同时为口语水平高的学生创造展示的平台。还可以在校内开展英文戏剧节, 每个班都要参加。这样可以扩大学生参与的影响力, 使得更多的同学可以通过实际活动得到锻炼英语口语的机会。如果将学生参与此类英语活动的行为纳入英语成绩的考核中, 就会令学生有更大的动力和更多的机会切实提高口语水平。

浅谈提升初中英语阅读能力的方法 第9篇

一把握阅读理解的思维规律, 逐步提升阅读能力

阅读理解是一个综合的思维过程, 是阅读和理解两种思维方式的相互对接、转化和有机结合, 是阅读能力和理解能力的集中体现。阅读是一个积极主动地思考和接受信息的过程, 也是一项复杂的智力活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想, 因此理解是阅读的最终结果。

学生对文章的理解是个循序渐进的过程, 从机械地重复文中主要内容, 使课文内容再现, 到凭借自己的社会知识、生活经验总结读物中没有明确表述但却与主题有联系的言外之意, 再到对文章做出价值判断, 对作者所要表达的思想进行甄别取舍。提升学生的阅读能力应当遵循理解的思维规律, 随意拔高对学生的要求和任何本末倒置的教学方法都会对阅读能力的提高产生障碍。

二激发学生英语阅读兴趣, 提高学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师, 这不仅是对中学生学习英语的鞭策, 也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念, 积极培养初中生英语学习兴趣, 让学生在愉快的情境中阅读英语, 是新时期英语教学和谐与创新的体现。在课内, 教师应时刻关注学生情感态度的发展, 努力营造和谐、自然的课堂氛围, 激励学生积极主动地参与课堂的各项活动, 与老师进行良好的互动, 从而达到提高学生阅读水平的目的;在课外, 教师要积极创造机会走进学生, 了解学生的阅读现况, 帮助学生解决阅读中的困难, 对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决。这样与学生之间的信任感加强, 对学生阅读情况了解更充分, 学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。

三立足于课本, 充分利用教材对学生进行阅读训练

在现行苏教版教材中, 每一个单元都安排了多篇阅读文章, 有精读, 也有泛读, 而且每篇文章都有其侧重点。因此教师在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来, 给学生指定一定的篇章让他们自主阅读, 强调独立阅读课文的重要性, 旨在培养其阅读能力和技能。每教一篇新课文时, 先提出一两个问题让学生用几分钟的时间快速阅读文章来回答, 让他们判断所给出的答案正确与否, 并说出他们的理由。有时也可让学生们进行比赛, 看谁找得快、找得准, 如找出文章的主题句、文章的文体等。然后, 再按精读要求, 给学生指定段落, 让他们自己分析文章的段落结构、行文脉络、每段的主题、研究主要语言点, 如句子结构、词组的运用、单词的形式, 鼓励他们提问和讨论。精读应由学生自己去研读, 改变那种课堂中从泛读到精读, 全由教师包讲到底的局面, 使学生自学能力得到快速提高。

四鼓励学生大胆猜测新词, 改变抱着字典阅读的习惯

新课程对学生的阅读理解能力提出了障碍阅读要求, 教材和各类试题的阅读材料中都设计了相当数量的生词, 要求学生对生词排除障碍, 结合句式结构、词语构成, 并联系上下文对生词的词义做出自己的判断对文章的主要意思做出整体的理解。在阅读中, 每个人的词汇量都是有限的, 在纷繁复杂的阅读材料中碰到不认识或不理解的词语是极其寻常的, 这就要求我们对生词大胆猜测, 合理排除阅读障碍, 准确把握文章意思。可见, 新课程的要求是符合实际的。因此, 在阅读材料时, 不必见到生词就查词典, 这样可以保持阅读的连贯性, 不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。

那么, 在阅读中碰到生词该怎么办呢?可以采用下列两种办法来处理:

第一, 如果是专有名词, 一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名, 或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系不大, 只要知道它代表什么就行了。

第二, 通过构词法知识来分析判断生词的意义。例如, 一些词的词干是学过并掌握了的, 只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性和词义而已。如farmer, di-rector等以-er或-or结尾的词常表示从事某种职业的人;以-ics结尾的词常表示其种学科, 如physics, mathematics, linguistics等;而dis-, in-, un-, im-, non-, -less等词缀常表示否定意义, 如advantage-disadvantage、active-inactive、common-uncommon、polite-impolite、drinker-nondrinker、use-useless;名词后加-ful, -y可变成相应的形容词, 如care-careful、use-useful、rain-rainy、fog-foggy;方位名词后加-ern可构成形容词, 如western, north-eastern;相应的形容词后加-ness, -ty可变为名词, 如happy-happiness, safe-safety等。有的是两个单词合在一起的合成词, 如sunshine、moonlight, po-licewoman等。对于这些词, 只要有些构词法的知识就能够猜测、判断出它们的词性和词义来, 以便于更好的理解文章的意义。

五结束语

总之, 阅读教学是任何语言学科的重要板块, 在英语教学中则显得尤为重要。因此学生应注重阅读的锻炼, 在理解教师所授予的阅读技巧的基础上, 应将所学运用到平时训练中, 从而提高阅读的能力。阅读能力的提高在为同学们赢得高分的同时, 更为学生以后的工作和学习打下了坚实的基础。

浅析提升创意思维能力的教学方法 第10篇

强调在教学思维训练课程中互动的原则, 通过互动更好地激活创造力、想象力, 这其实比基础知识的传授更为重要。每一个课题的创意设计, 应该是老师与学生共同探讨研究而得。教师应改变刻板教条的教学方法, 主动地与学生沟通, 了解和尊重学生的创作活动, 并视之为主体思想。还应营造一种活跃的融讨论、异想、探索、拓展于一体的活动氛围, 使学生愿意主动思考、参与创作。教学互动是培养学生的创造力和想象力, 教师在创作课题训练中起着主导性作用, 其责任是充分调动学生的主观能动性。让学生在老师提出的课题训练中, 通过积极、自觉地思维去接受、理解、创意和设计。

在教育模式上要有创新, 老师与学生都要以一种主动与兴奋的情绪去教与学。这首先当然需要在教育的理念上加以更新。在传授学生知识和能力期间, 老师要根据学生个体的学习情况进行引导和帮助。学生的思维能力是活跃的, 但是需要老师的挖掘和启发, 教师要把学生的创作构想置于主体位置, 不能轻言否定, 要帮助提升学生的智慧和创意才能。

老师和学生在和谐的互动氛围中共同研究探讨, 学生才会主动热情地参与其中, 从而培养贯穿直觉、认知、知觉、思维、理解的主动性, 有利于学生的探索、创新、创造。如果教与学都能够保持一种自由开放的状态, 活跃的课堂就将是一个丰富多彩的信息交流场, 教师与学生都会获益匪浅, 深层的人文价值也将得到进一步的提高。

二、训练学生的想象思维, 创造捕捉艺术灵感。

艺术创作和艺术设计课程需要灵感, 课堂上在传授学生专业知识的同时还要训练学生去创造和发现灵感, 要有意识地引导学生观察周边的事物, 勾起他们对事物的兴趣和好奇心。要最大限度地调动学生的学习热情、主动性和创造性, 激发学生的求知欲望。培养其善于观察、勤于思考的能力, 才能为灵感的产生打下一个良好的基础。同时, 训练学生及时准确地捕捉住转瞬即逝的灵感, 并马上记录下来的能力, 对任何有用的、可取的闪光点进行创意升华, 从而获得有意义的奇思妙想。

对任何一种事物的好奇心和求知欲, 都是激发学生的创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。每时每刻都充满着新的发现和新的事物, 现实中的方方面面都能产生新的创作元素。例如:给学生们一个椅子的基本元素训练, 通过大脑进行想象和联想, 可以想象到树木、笔、桌子、农场、天空、地球、绿色、筷子、盆子、火、宇宙、汽车、钢铁等。每一个学生都会有不同的想象和不同的答案。因此, 教师要发挥学生的想象思维, 激发学生的灵感, 让学生们在无限的空间中追求丰谐变幻, 由无限的想象中产生学习乐趣, 在丰富的想象思维中得到能力的发展。

三、训练学生的发散思维, 保持敏锐的观察力和感知力。

教学中要结合实际, 根据学生的活动范围和学生的创意构思不同点, 引导学生积极发现事物。老师训练的课题要广泛、丰富、有趣, 要根据学生的学习生活提出课题, 通过开展多种多样的实践活动, 训练学生的观察能力和发现能力, 保持敏锐的观察力和感知力, 训练学生的发散思维。

发现是关键, 艺术创作、艺术设计, 重要的在于发现。牛顿因苹果落向地面发现万有引力, 而我们每天经历无数新生事物却无动于衷, 因此我们必须保持敏锐新鲜的感知力。因此, 教师要培养学生对事物的观察力和记忆力, 善于对身边的事物进行观察和发现的能力, 有意地进行拟人化的思考能力。通过发散思维和集中思维的训练, 学生能从不同的层次、方向、角度去训练和思考, 利用所学知识和艺术表现手法, 创造出新的作品。

让学生以观察的态度去认识周围的事物, 应从横向、纵向、多角度出发, 依据自己的需要去发现素材, 大胆创意, 这是成功地实施培养学生创新能力的教学基础。教师要引导学生运用发散思维, 上下左右空间立体思维方法, 进行创意设计。同时吸收国内外艺术大师优秀作品中的创作理念和创作精髓, 来充实自己, 使学生养成独立思考的习惯, 产生进一步探索真理和发现真理的需求, 并塑造敢于探索真理、勇于献身真理的品格, 开拓自己的创新思维, 发挥自己的创新性行动。

四、加强学生的联想和想象能力, 寻找无限创意。

训练学生的联想和想象能力, 对艺术创作和艺术创意设计是至关重要的。联想是人对事物记忆的想象和延展联系。人对事物的记忆往往会引发出无限的联想, 生活记忆的点滴, 灵感的闪现, 通过联想形式进行衔接, 转换为新的创意。加强学生主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进其想象思维能力的提高。联想、想象思维在视觉艺术创作中是不可缺少的重要因素, 是决定艺术创作成功的重要条件之一。对学生的视觉艺术思维的训练首先要从联想和想象入手, 例如在课堂教学中利用学生的联想思维, 以生活中必不可少的汉字作为基本元素进行联想训练, 要求学生从心理学、美学、哲学、寓意、象意、形态学等角度考虑, 抓住其规范的秩序感, 寻找生活中的物体并予以取代, 要求组合自然, 从最简单的形态引发出最丰富的联想, 引导学生的创意思维能力。

美学家王朝闻说:“联想和想象当然与印象或记忆有关, 没有印象和记忆, 联想或想象都是无源之水, 无本之木。但很明显, 联想和想象, 都不是印象或记忆的如实复现。”因此, 联想与想象是将看到和观察到的事物进行提炼、升华、扩展和再创造。学生们在日常生活学习中对事物产生的美感形成了特有的印象, 随着活跃思维的形成而产生了知觉与感觉的形象联想。当转瞬即逝的灵感出现时, 学生们的大脑会立即兴奋起来, 随着它进行一系列的联想创作。例如:选定学生们每天都要穿的鞋子作为特定元素进行视觉想象训练, 让学生应用对比、夸张、含蓄、幽默等手法, 进行象形、象物、象意、象音的创意表现, 让学生经历非常富有感觉、富有感情, 具有亲身体验的过程, 来引发学生无限创意和超乎寻常的设计思维灵感。

五、面对不同的个性思维, 启发引导、因材施教。

在教学中, 教师首先要充分了解和掌握每个学生的学习情况、学习态度和专业水平, 掌握学生的兴趣、爱好和个性特点。个别学生思维活跃, 但性格不稳, 对课题不认真思考, 也有的学生学习态度认真, 但思维不活跃, 往往作品平淡、没创意。因此, 教师要注意学生的思维能力在哪里出现问题, 知识的积累和视野的宽度, 对选题的理解和掌握的灵活性、独创性如何, 再进行启发引导、因材施教, 有效地激发学生的创新思维和学习热情。

对于学生的专业水平、性格、能力等多方面不同的情况, 教师就要根据学生的个性特点和思维方式, 挖掘出学生青春、活跃、积极、充满生机的无限创意。训练和引导学生对事物的观察方式, 对事物的理解程度, 以及在创意设计思维上形成自己独特的个性和风格, 包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特的品质等, 从而形成自己的个性思维。

在启发引导、因材施教的过程中, 要让学生完整地表述自己的构思方案。然后根据学生的设计思路, 给予适当的启发引导和评价。既让学生有充分展现自己设计的机会, 又使学生的创意设计得到完善。对学生的设计方案不要全盘否定, 不要打击学生的积极性, 要以鼓励、引导的方法使每一个学生都相信自己具有一定的创意能力, 从而以旺盛的精力去进行创造。

参考文献

[1]林家阳.图形创意[M].黑龙江美术出版社, 1999.

[2]李共和.创意引导[M].江西美术出版社, 2000.

[3][美]保罗勃兰斯基.艺术思维[M].青年文艺出版社, 2001.

[4]末棵.创意图形[M].辽宁美术出版社, 2003.

[5]何辉.图形创意设计[M].湖南大学出版社, 2004.

[6]郑军.图形创意训练[M].济南山东美术出版社, 2005.

提升初中生阅读能力方法探究 第11篇

一、鼓励学生多读书、读好书。拓展视野

学生阅读能力高低和他们的阅读量以及阅读基础有着密切的关系，许多学生为什么阅读能力强，和他们平时注重课外阅读和强化阅读积累有着非常重要的关联性，经常开展课外阅读的学生阅读理解能力明显好于其他学生，广大语文教师要充分认识这一点，鼓励学生在课外进行高质量和大容量的阅读，通过阅读活动拓展视野，以提高自己的阅读分析能力。笔者在教学中根据学生的年级特点，分别提出了阅读量和阅读范围等方面的要求，同时，笔者对学生阅读的书目和类型也进行了明确要求，阅读内容首选中外名著，其次是适合青少年阅读的杂志及报刊。这里特别强调的是，要坚决禁止不健康书籍进入学生的阅读范围，为学生撑起一片绿色的文学天空。在笔者的要求下，学生养成了坚持阅读的良好习惯，并且阅读的品位越来越高，接触到的都是优秀的文学作品和优雅的刊物，不仅拓宽了他们的视野，而且陶冶了他们的心灵。

二、收集整理积累素材。丰富写作底蕴

开展文学阅读如果一读而过，效果就会不明显，只有做到边阅读边思考、边记载边积累，才能取得良好成效。为了帮助学生在阅读中能够不断积累，丰富自身的文学底蕴，笔者对学生进行了规范性的指导，每一位学生都准备了读写笔记本，笔记本的前半部分专门用于摘录优秀的语段，后半部分专门用于撰写提纲。每阅读一篇文章或者一部文学作品之后，学生都会有所收获，将其中自己认为优美的语段摘录下来，将对自己有所启发的文章结构提炼出来，这样自己就可以在类似文章的创作中借鉴吸收，实现了“他山之石可以攻玉”的目标，这也是阅读积累所产生的直接效用。开展阅读摘记和提纲撰写，日积月累下来就是一笔不可多得的文学财富，笔者要求学生进行阅读积累不仅提高了学生的文学素养，而且让学生养成了良好的学习习惯，许多学生在写作过程中只要翻开笔记本，自己的思维就有了灵感，无论是借鉴他人的写作方式方法，还是从别人的框架结构中得到启发，对自身写作能力的提高都具有非常重要的作用。

三、搭建平台，引导学生交流阅读心得

初中生的思维是非常活跃的，他们在学习活动中渴望表达自己的观点，教师完全可以利用这一优势组织学生开展阅读交流活动，达到汇集大家的智慧帮助学生提高阅读技巧与能力的目标。笔者在语文教学中经常组织开展两种类型的阅读心得交流活动，第一种是让学生自己谈谈最拿手的阅读方法，既可以是吸收他人的经验精华，又可以是自己创作和总结出来的方式方法，拿出自己的看家本领和大家交流，可以在班级搭建这样的平台，达到取长补短的目的。第二种是针对学生阅读中的一些热点和难点问题进行专题交流，比如不同的文学作品应当采取什么样的阅读方法，哪些类型的作品要进行研读，哪些类型的作品只要进行浏览和阅读即可。掌握这些科学的阅读方法可以节约时间，同时达到了阅读的效果。通过在语文教学中搭建平台交流阅读心得体会，学生之间有了交流沟通的机会，掌握了不少阅读的技巧，对阅读的兴趣和爱好也会更为浓厚，能够促使学生更加深入地投入到课外阅读活动之中。

四、课内分析与课外阅读活动相结合

阅读活动包括课外阅读和课内阅读两个方面，课内阅读可以起到画龙点睛的作用，对学生“授人以渔”，提高阅读技巧。教师要重视课内阅读的指导性作用，将课内阅读和课外阅读活动紧密结合起来，将课内阅读技巧有效运用于课外阅读活动之中。笔者充分利用课内阅读指导的机会对学生强化技巧培养，指导学生在拿到一篇文章之后快速进行浏览，把握文章的主要内容，基本感悟出文章的主题思想，然后对文章的框架结构进行简要分析，接下来细致研读文章及感悟写作技巧，并对其中一些精彩之处进行深入研读，从整体感悟到细致分析，准确把握文章的主题思想和写作手法。结合具体课文的分析理解，笔者充分重视了学生的阅读技巧指导，并鼓励学生在课外阅读活动中也采取这样的方式进行感悟，迅速有效地汲取文章的精华，将其中可以吸收借鉴的内容提炼出来，从而提高学生综合阅读能力。

五、拓宽阵地，强化阅读技巧方法训练

强化初中生阅读能力培养不仅需要重视课内训练，同样需要阵地的配合，在班级营造阅读的浓厚氛围，在潜移默化之中渗透阅读技巧。笔者首先注重了班级阅读氛围的创设，在班级设立了阅读图书角，学生闲暇之余可以去翻阅一些优秀的刊物，在班级设置了阅读心得栏目，大家将一些好的读后感或者心得体会贴上去，既可以展示自己的文采，也可以为其他同学提供借鉴，这样的氛围创设在班级营造了热爱阅读的浓厚氛围，让学生对阅读的兴趣更加浓厚。同时，笔者在班级还注重了阅读技巧的传授，黑板报栏目都专门有阅读技巧方面的文章，摘录一些好的阅读方法技巧供学生学习，里面还有学生自己阅读的体会，让学生借鉴吸收和切磋交流。笔者还指导学生编辑文学刊物，里面专门开辟有阅读方面的栏目，无论是摘录的优美语段还是对一些好的文章的体会，都可以让学生在这样的氛围中提高阅读技巧。在班级搭建平台、创设阵地强化阅读技巧训练，能够进一步造浓阅读的氛围，对激发学生阅读兴趣以及掌握阅读技巧方面有着积极的作用。

六、组织阅读竞赛活动。激发兴趣

无论是在课内指导学生掌握阅读技巧，还是在课外组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，都需要有一定的方式检验学生的阅读成果，组织赛活动是行之有效的方式，笔者在这一方面进行了充分的尝试，重点组织了三种类型的竞赛活动。首先是组织读书笔记展览活动，定期组织学生观摩大家的读书笔记，看谁的笔记做得又好又工整，从这样的笔记展览中学到一些整理的知识，知道如何开展有效的摘记，这对中等以下学生具有非常好的指导意义。其次是组织心得体会竞赛活动，针对某一篇文章撰写读后感，或者写出自己阅读的心得，评选出优秀的文章并在班级进行展览，这对提高学生的阅读兴趣具有很好的帮助。再次组织开展了手抄小报评选活动，结合阅读经验、阅读体会及阅读收获，学生以小组为单位编辑手抄小报，在班级内进行评比，这也是提高学生阅读兴趣和阅读能力的一项重要抓手。

浅谈提升种子市场管理能力的方法 第12篇

1 加强法制宣传

凤城市种子管理站每年都组织全市种子经营者参加1次法律法规的集中培训,增强经营者的守法意识,以案说法,让经营者守法经营。同时,每年秋天组织经营者参加玉米品种观摩会,让他们对各品种有足够的了解,不盲目引进新品种。

2 推行提早介入制度

面对纷杂的品种,管理难度可想而知。凤城市种子管理站为规范品种,实行售前介入制度。每年12月初,本站都召开各级代销商会议,明确代销商种子进入本区要提供完整包装。本站会根据品种审定公告,逐个品种进行审核,一旦发现标签不真实、与品种审定公告有出入的,不论是否适宜本区,都不得经营、不准放货。

对一个品种使用多个商标,且商品的名称标注不明显、误导消费者的现象,责令代销商仅留该品种的一个商标名称;标注其他商标名称的品种,必须修改正确后方可经营。通过严加管理,规范种子市场经营行为,从源头制止商家投机取巧的行为,减少市场上杂乱品种经营不规范现象。

3 严格广告发布行为

为防止虚假种子广告,我站请凤城市政府给予协助,协调各方面关系。凡是发布种子方面的广告,广告内容必须经种子管理站审查,确认广告内容真实后,由种子管理人员统一提交。电视台或广告公司见到种子管理人员提供的经审查通过的广告内容才可发布,这样就能够从根源上减少了虚假广告。

4 统一销售小票格式

为对经营者进行有效监管,我站公示了种子零售发票格式,经经销商同意后统一使用。销售小票上印制投诉电话及投诉途径。对不采用统一销售小票的经销商要进行重点监管。这种方法可有效跟踪各品种的情况,农民遇到出苗不好所或减产严重时,就可以第一时间进行投诉,本站专业技术人员就会到达现场,鉴定种子是否存在问题,并随时掌握各品种的不良信息。

5 加强质量监管

为保证种子质量,我站在各经销商进货后,做好终端管理,对他们经营的品种进行抽查检验,把好质量关。经营期间,对市场上所有的品种都会进行抽样检测,堵住代销商瞒报的漏洞,并及时发布检测信息;对质量未达标的品种,坚决禁止进入市场,让农民用上放心种,减少苗情投诉。检测完的样品,本站统一组织进行集中种植试验,当年秋天再组织农业专家在不知品种名的情况下,对品种逐个进行风险评估,对于空秆多、小穗、病害重的品种,工作人员根据专家的意见,挂上黄牌,再结合秋天农民对各品种投诉情况,对减产严重的品种挂上红牌,然后组织凤城市所有经销商进行试验观摩,对挂上黄牌的品种,明确提示经销商这些品种存在着较大经营风险,尽量少经营或不经营。挂上红牌的品种,若已给生产上造成重大损失,会列入黑名单,强制进行退出,任何人、任何单位,不得以任何名义进行经营,同时,邀请电视台现场录制、跟踪报道,消除农业生产隐患,减少种子纠纷的发生。

6 加强与公安机关的联动

为加大种子市场管理力度,严厉惩处不法商贩,及时清理不合法种子,凤城市种子管理站联合凤城市公安局食品药品犯罪侦察大队进行种子市场清理整顿,对经营违法种子的行为从严、从重处理,造成严打声势,从而使种子市场得到净化。

7 严禁管理人员参与种子经营活动