奶奶的菜园三年级作文

奶奶的菜园三年级作文（精选18篇）

奶奶的菜园三年级作文 第1篇

奶奶的菜园中，青菜、丝瓜、蜻蜓，蝴蝶样样不少，菜园里总是飞舞着，白色、黄色的小蝴蝶，它们在园中上下翻飞，看得人眼花缭乱。

在我还小的时候，每天最喜欢的事就是到这个小菜园里来玩，奶奶也总会牵着我的手，打开篱笆，带我去菜园里玩。一到菜园，我就如同一只也满兴奋的狂奔，奶奶只是安安静静的坐在一边笑着看着我。

菜园中有一棵桃树，可是它不大，结果春天来了，桃树吐出了黄色的小嫩芽。这时，我总会跳着嚷着让奶奶抱着我坐在枝丫上，我就那样坐着，有时还趴在树枝上，吸一吸鼻子，一种清新的味道扑面而来，那是一种太阳的味道，是一种生机的味道。不到十分钟，我又一下子跳下了树，拉着奶奶的衣角，跟她一起种菜，我手上拿着小铲子在地上，脸贴着地面，用小铲子铲土，铲出了一个大坑，看到这个大坑，奶奶只会笑着摇摇头，慢慢悠悠地走过来，撒下一颗种子，我再盖上。

做好菜，我一抬头，看到一个黄瓜长大了，就跳起来，摘黄瓜吃去了，一口咬下去，凉爽立刻向我扑面而来，看着我陶醉的表情，奶奶“呵呵呵!”的笑了，黄瓜还没吃完呢，一只白蝴蝶从我眼前一闪而过，我赶忙丢下黄瓜去追，可它飞的那么快，哪能追得上，我追了两步就停了。我低头一看，一棵小草正努力地挣扎，努力发芽，我俯下身轻轻地摸了摸，软软的，真可爱。

是啊!这小草就如同我们一般，在中华民族的注视下生根，发芽，长大，它就是新的希望。

春天是一个充满生机，希望的季节，我爱它。

奶奶的菜园三年级作文 第2篇

春天，我跟着外公一起在菜园里播种：白菜、黄瓜、辣椒等等，都是我喜爱的蔬菜。这些种子都非常小巧玲珑，就像一个个小精灵一样钻进了泥土里。当春天的第一缕阳光照在菜园里，种子苏醒了，顶破土地呼吸到了新鲜的空气。吸收了足够的阳光它慢慢地站稳了脚，使劲地往上长。

夏天，黄瓜、番茄长出来了。黄瓜头上还戴着一顶黄花帽，再加上那纤细的身材，就像一位穿着裙子的妙龄少女，轻轻咬一口，味道香脆可口，好吃极了!

秋天，好多蔬菜都长出来了，远远望去，五颜六色的。那辣椒红的似火，绿的胜玉，还有那圆滚滚的南瓜，我跑上去一拎，沉甸甸的。这可是我最喜欢的食物，妈妈都会给我做我最喜欢的蛋黄南瓜、南瓜粥，营养非常丰富，又好吃，真是享受啊!还有我偷偷种下的葡萄也长出了一颗颗紫色的珍珠。啊!秋天的菜园真令人神往啊!

冬天，下雪了，树叶要去旅行了，雪给了菜园一个厚厚的棉被子，所有蔬菜都进入的沉睡中。

如何进行三年级的作文教学 第3篇

一、充分激发学生的写作兴趣,逐步克服学生的心理障碍

兴趣是最好的老师。正如古人常说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。因此,我觉得在学生初学写作文的阶段,应要先多设置一些富有童真童趣的情景,并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题,让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来,特别是自己感受最深的地方详细地写下来,再把写下的内容进行整理,就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写,结果我班有的学生内容就很丰富,也很具体,有写过生日的、游戏的,还有郊游的,等等,特别是班上的刘应波同学说道:“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了,教室里顿时沸腾起来:有的同学高兴地鼓起掌来,有的同学放声高歌,有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课(因为几周连续下雨而未上成)那种心情写的很真实、可信。总之,作文就是一定要贴近学生的生活,让他们知道,原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。

二、生活实践是写作的源泉,要充分地让孩子体验生活,积累丰富的写作素材

“生活实践是写作的源泉”,对于三年级的小学生来说,初步接触作文,往往会觉得无话可说,很多学生无从下笔,作为教师在指导学生作文时,应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活,形式要灵活、多样:可以是一次手工制作,一次小实验或开展一次活动,进行一次竞赛,或者让学生操场上去观察景物,如花、草、树,蓝天、白云等。其次,还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然,体验生活,从而让孩子收集良好的写作素材,也进一步拓宽了孩子的视野,培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中,首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动,让学生去买花,了解花,并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花,指导他们从远处、近处,不同角度地进行观察,并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道,用心体会花的美,然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生,我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼,选择自己喜欢的内容写下来,无形中把本单元作文素材外延增大,让孩子有话可说。因此,本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的,在第五单元的作文训练中,要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等,我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容,于是,我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上,特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》,充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以,事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒,它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。

三、注重学生写真、写实,能充分体现自己的真情实感

“文由心生,笔随心动”,在作文的教学中,我一贯倡导学生写真人真事,表达出自己的真情实感,孩子的世界很单纯,只有自己亲身经历过的事,他才会记得住。因此,我在指导学生时,一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等,再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述,并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受,因为是初学者,所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱,那么在叙述的时候,我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受,逐步提高写作要求,循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形,再去提神,接着狠抓特点,同时要注意不要人云亦云。例如,在写人的时候要符合实际,笔墨渲染稍微修饰一下,不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星,并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例,通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写:“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩,每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点,让人觉得真实可信。

四、加强学生课内外的阅读和积累

“读书破万卷,下笔如有神。”中年级的学生,在词藻和句子方面不是那么丰富,特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体,因此文章往往显得空洞、乏味、不具体,语言不生动。针对这种情况,作为指导老师,我觉得应该从以下几个方面去指导:

1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等,并根据本年级的单元作文的要求,让学生进行仿写。

2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读,积累一定的写作素材,并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯,做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句,教师要定期检查与督促,培养学生善于从身边去寻写作素材,做写作的有心人。

五、写作方法指导

三年级是学习作文的起始阶段,在指导写作时,难度大、比较费时,加上学生对于作文的格式、要求,往往弄不清楚,篇章也不会把握,没有条理,其实作文只比低年级的写话提高了一个层次,在字数、段落、语言上要求比较严格。因此,在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况,我也摸索出几点方法。首先,对于基础较差的学生,可以利用范文填空的形式,初步训练学生掌握作文的相关要求,再循序渐进地提高要求,逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行:我的(%%),今年有(%%)岁,(%%)的头发,(%%)的脸,看上去很(%%)。(%%)是个(%%)的人,(%%)性格很(%%),记得有一次(%%),……以上这种方法只限于初学者,但它对于作文基础好的学生不是那么适用,对学生的创造性思维会有一定的局限性,而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”,奠定一定的作文基础。其次,要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如,在三年级上册的语文教本中,有很多讲读课文语言优美,结构分明,条理清楚,写作方法值得借鉴。所以,我们教师在进行教学时,可以通过让学生精读课文,再读懂文章的基础上渗透写作指导,让学生学习课文的结构方式;学会文章的记叙方法;在分析文章的时候,充分地让学生体会过渡句、总起句的作用,并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时,就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段,分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了!”来进行训练,学习效果比较明显。第三,教会学生审题,使其学会组织写作材料。“读书百遍,其义自见”,对于中年级的学生来说,他们往往拿到一个作文题,不知道从何下手,也不知道写什么,因此,作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况,我个人认为,应该让学生认真读题,(至少三遍以上)具体弄清楚作文要求,先在心里自问:是写人?写事?还是写景?等等,充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料,拟一下提纲,计划具体分几个自然段去写。第四,指导学生养成修改好习惯。作文写好后,要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改,看看句子是否通顺,用词是否恰当,有没有语病,标点是否正确,然后再工整地誊写下来。

六、充分发挥赏识教育教学效应,也是提高作文教学的有效手段

赞扬,是送给学生的最好礼物,是浇灌学生进取心的甘泉。因此,在培养学生写作文的过程中,要充分看到学生的进步,肯定孩子的成绩,善于发掘和捕捉孩子作文中的闪光点———一个用得准确的词语,一句通顺的话,一段观察细微的描写,都能激发孩子创作的动力。因此,教师在批阅学生的文章时,根据学生的年龄特点,可以适当降低写作目标,时常鼓励,并把学生用得好的词、句、段或文章标记出来,及时累计,及时进行表扬,用小红花或发奖品去激励他们,并且用多种渠道、多种方法激发学生写作的兴趣,充分发挥赏识教育的教学效应,让学生的作文水平逐步走上新的台阶。

糖果奶奶的菜园 第4篇

糖果·金树是我奶奶。我爱她。人人都叫她“糖果”，每一次听人叫她“糖果”的时候，我都会微笑。

糖果奶奶在小镇上有一所带两间小卧室的房子，还有一个大菜园。她长年累月整理菜园。她会将菜园里修剪下来的所有枝叶放在一个大箱子里。她勤勤恳恳地耕地，把土地翻得像沙地一样松软。

我妈妈在一家大型锯木厂工作，她晚上回家很晚。我就整天跟着糖果奶奶。糖果奶奶会带着我在菜园里耕种，直到看到妈妈的汽车驶入车道。妈妈也喜欢和糖果奶奶一起种植果园，但她几乎每天下班回来时都很疲倦。

糖果奶奶告诉我，如果我们今年在这个地方种植玉米，那么下年我们就必须换个地方种。“庄稼要每年轮流种，小糖果。”她会这样亲昵地叫我。

糖果奶奶总是说 “在你的菜园里种满鲜花。当你去摘鲜嫩水灵的黄瓜时，蜜蜂就会嗡嗡地绕着你的头顶转。毕竟，它们帮我们让植物长得这么美丽。自然界的万物自有规律。”

一天，普瑞丝婶婶拎着一大篮子从自家院子里剪下来的枝叶来到奶奶家的后院。

“我们怎么处理这些修剪下来的东西呢9”糖果奶奶微笑地看着我。

“噢，我知道，”我说，“我们可以把它们种在庄稼之间的沟畦里，用以抑制杂草的生长。”

普瑞丝婶婶很惊讶：“你在哪儿学得这么聪明？”

糖果奶奶转身对普瑞丝婶婶说：“就是在这儿呀。”糖果奶奶说得对。

我和糖果奶奶花了几个晚上培养花床。泥土是温热的，种子种下去几周后就会发芽了。

“我们就要准备种向日葵了。”糖果奶奶一边说一边递给我一包种子。然后，她向我演示如何将种子撒在泥土里。

我仔细地将种子种成行，用泥土将它们掩埋起来，然后再用穿着网球鞋的脚把土踩平。糖果奶奶坐在菜园边上，在每一行种子的尽头竖一个牌子，写上日期。我们每年都会将那些牌子放在一本剪贴簿里。剪贴簿里还有我和奶奶一起在菜园里的照片。

糖果奶奶有满满一篮的种子。我们一粒种子一粒种子地种，种了几行玉米，几行豆子，几行黄瓜，几行洋葱，几行生菜，几行西红柿，还有许许多多的鲜花。糖果奶奶甚至还会每年晒一些鲜花，晒干后储存在地下室里。

仲夏，我会拿着大篮子跑到菜园里去，采摘各种熟透了的黄瓜、玉米、洋葱和生菜。糖果奶奶则会在我身后大喊：“去花床里摘一块色拉。”我们把生菜、西红柿、胡萝卜、黄瓜和洋葱全都种在一起，摘它们的时候就像是在配菜做色拉一样。

晚上，糖果奶奶会坐在她心爱的椅子里，一边乘凉一边给我讲故事。一天晚上，我摘了一些豆子后跑回来。 “孩子，你能听到吗？”她问。

“听到什么？”我问。

“寂静，孩子，寂静。太美妙了。看看那天空！它看起来就像奶奶拿着画笔，蘸着调好的颜料。好好看看，孩子。”

在糖果奶奶的小镇上长大真好。我每天都会往奶奶放在桌子上的罐子里放进一张小纸片。她称那个罐子为记忆之罐。

婆婆的菜园三年级作文 第5篇

菜园周围长着一棵棵高大的树木，像一把把绿绒大伞，为可爱的菜遮风挡雨。

白菜穿着一层又一层的裙子，像一个个水灵灵的姑娘。那洁白的菜帮，仿佛轻轻一捏就可以滴出汁水来，菜叶伸展着，脉络清晰可见。

辣椒形状各异，有的尖尖的，于中指一般大小;有的圆鼓鼓的，像灯笼;有的弯弯的，上头大，下头小，像牛角;还有的辣椒与众不同，呈圆锥形。远远望去，一个个辣椒真像一个个稚气未脱的孩童，在向我们打招呼呢!

还有架上黄澄澄，红彤彤的西红柿，像一张张娃娃红扑扑的小脸蛋儿，在向我们笑着呢!

茄子长得挨挨挤挤，像是在一起嬉戏、玩耍。我忽然觉得自己仿佛就是一个茄子，穿着紫色的衣裳，站在枝头上，一阵风吹过，我就翩翩起舞，蜻蜓、甲虫也过来凑热闹，告诉我清早飞行的快乐和昨夜做得好梦。

三年级暑假作文：我家的菜园 第6篇

菜地弄好了，接下来就是怎么种菜了。奶奶是个老农民，懂得什么季节种什么菜，那时正好是秋天，奶奶买来青菜籽，还在别人那里要来几把芹菜苗，于是我们就在新翻的菜园里，松土播上了菜籽，种上了菜苗。

种上后一个星期左右，青菜开始长芽，略带点黄色的菜苗密密麻麻地站立着，象草原上的卫兵，整整齐齐的;芹菜也在奶奶的辛勤照料下存活了。我心里乐开了花。于是奶奶又要求我们动手，把太密的菜苗选拔一些种在另一半空地上，这样整块菜地都种上了菜。

以后的每个星期天，我都要到菜园里去转转。开始时，菜长得很慢，我的心急得很，恨不得把菜苗拔起让它长得快一点，这使我想起了拔苗助长的`故事。后来我又不住地问奶奶什么时候有菜吃。奶奶总是笑呵呵地说：“别急别急，到时候你会有自己种的菜吃的。”

过了大概三个月的时候，有一天我放学回家，晚饭时奶奶端上做好的菜叫我吃饭，我一眼就看到桌子的中间放着一大盆绿色的青菜。我正想问，奶奶已经笑呵呵地告诉我，这就是我们自己种的青菜。“真的啊!”我们终于吃上了自己种的菜，这一餐我吃得特别地开心。

夏日的小菜园三年级作文 第7篇

每年的夏天，我家的小菜园都长满了许多五颜六色的蔬菜。

夏天的一个中午，妈妈带我去小菜园里摘菜。我和妈妈走着走着，我远远望去那一个个火红的`西红柿，像一个个小灯笼挂在枝头。近看，它们又像一个个胖娃娃的脸蛋。它们三五成群地抱在一起说悄悄话，非常可爱。

西红柿的西边是我最喜欢吃的茄子，紫莹莹的茄子，它不动的时候像在睡着懒觉，有时被大树叫醒，才会睁开惺忪的睡眼懒洋洋去观赏蜻蜓们在它枝头自由地飞翔。茄子的样子也很奇特，头上戴着一个绿帽子，身穿紫色的大长袍，虽然长得大腹便便，但看起来还是很帅气。

西红柿的北边有一垄火红火红的辣椒，辣椒的外形像牛的大长角，辣椒是红红的，因为它们天天在晒太阳，所以变得火红火红的，也辣了起来，辣椒正在酣睡，就被小草吵闹声惊醒后眼睛都要喷出火来了!

西红柿的南边是两垄黄瓜，它们扭动着自己的藤蔓，慢慢往支架上爬，硕大的叶子舒展开像是在保护葱绿的小黄瓜宝宝，黄瓜宝宝的头顶都戴着一朵朵的小黄花，像一个个美丽的皇冠一样。

三年级作文教学的几点体会 第8篇

一、初次习作应联系生活实际选题, 消除学生的畏惧心理

对于刚升入三年级的学生, 初次拿到作文题目, 一般会很盲目, 觉得无话可说, 无处下笔。因此, 教师在初次指导学生作文时, 不一定按照课本的编写要求指导学生习作, 应选取和学生生活联系紧密的作文题材, 让学生有话可说, 消除学生的畏惧盲目心理。

我第一次指导学生习作, 选题是:“熟悉的一个人”, 共设计了四个问题: (1) 你最熟悉的人是谁? (2) 他 (她) 的长相如何? (3) 他 (她) 最大的特点是什么? (4) 你能通过一件事情来介绍一下他 (她) 的特点吗?设计这四个问题, 目的是给予学生写作思路。

学生每天和父母、兄弟姐妹、同学、老师等接触, 面对前两个问题, 学生口若悬河, 课堂气氛相当活跃, 其兴趣也在第一堂作文课上被调动起来。虽然在介绍外貌方面出现了介绍没有顺序, 没有逻辑的情况, 但其内容是真实的。之后, 我指导学生按顺序, 抓重点介绍, 学生听后, 马上整理思路, 踊跃参与, 都想展示一番。有个学生介绍到:我的爸爸今年四十六岁, 头发却提前花白了。他有一双炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁下长着一个红红的大嘴巴, 左下巴一颗黑痣。他身高一米七, 平时最爱穿西服了。

后两个问题是紧密相连的, 部分学生能抓住某个特点说出一件事来, 但出现语句不通, 叙事过程不具体的问题。我告诉学生写事情要交代清楚时间, 地点, 事情发展的起因, 经过, 结果, 只有这样才能让人明白你说了一件什么事。李怡天同学介绍到:爸爸的爱好就是看电视。每当下班回来, 爸爸就用满是皱纹的手打开电视。有一次, 老师布置了听写作业, 我让爸爸给我听写生字。爸爸说:“我开始读了。”我写完第一个字, 说:“下一个。”我说了好几遍, 只见他把语文书放在茶几上, 却用心地看电视。唉, 爸爸只把看电视放在心上。

通过这样的指导示范, 学生感觉抓住特点介绍原来并不难, 只要将生活中真真切切的事例用按一定的顺序表达出来就好。学生有了第一次习作的成就感, 信心大增, 在习作讲评时, 我将每个学生习作中的亮点指出来, 来增强他们写作的自信心。这样, 学生再次习作时就不再有畏惧心理了。

二、引导学生观察生活, 体验生活, 激发学生的表达欲望

俗话说:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。教师要积极组织学生参与各种各样的活动, 有目的地指导学生捕捉写作素材。

为写好观察日记, 我提前三周安排学生去观察自然中的景物, 并把每天观察到的记录下来, 之后将这些记录稍加整理, 便可成文。薛凡琴介绍自家的小狗很有趣, 她写道:

菲菲 (狗名) 有两大特点:吃和睡。菲菲什么都吃, 不像其他狗, 爱挑食。当然, 它最爱吃火腿肠, 一见火腿肠就像发了疯似地扑上去, 然后大口大口地吃起来, 三两下几根火腿肠就不见了踪影。吃完后还会伸出小爪子, 好像在说:“求求你, 再给我一点, 太好吃了。”菲菲可是个大懒虫, 只要一睡觉, 无论你怎样骚扰他, 都休想把它叫醒。要是实在受不住了, 它就会用乞求的眼神看你一下, 让人再也不忍心打扰它了。

从她的文章中, 我知道她观察仔细, 所以才会把自家的小狗介绍得如此生动。

另外, 我还让学生回家做一个密度实验, 把鸡蛋放在加了水的水杯里 (水高于过鸡蛋2cm) , 然后在水杯里慢慢加盐, 看看有什么不同?并通过查资料、问家长等方法找出原因。我要求做实验时要详细记录过程, 并按实验过程习作。

为使作文内容真实, 感情真挚, 我设计了护蛋活动, 要求学生带生鸡蛋到学校, 在一天里让鸡蛋完好无损。之后我指导学生习作《护蛋》, 其中某位同学写道:

上课, 我把鸡蛋放在口袋里, 我很想看看它, 可没有机会, 就像妈妈上班时, 心里很想宝宝, 又不能离开。下课, 我迫不及待地拿出它看了看, 呀, 完好无损, 我真高兴。护蛋, 这个活动很好玩, 也很累, 因为我终于有了当妈妈的感觉!可我只当了一天, 妈妈却要用一辈子呵护我, 做妈妈真不容易, 我要做个听话懂事的孩子, 来报答妈妈的爱!

三、利用多媒体, 拓宽思路, 丰富视听体验

色彩鲜艳的图画, 优美动听的音乐, 丰富多彩的内容, 能深深吸引学生的注意力, 拓宽写作思路。

习作《家乡的秋天》时, 我出示了在家乡田野拍摄的有关秋天的一些景物, 秋天的苹果园、田野、树林、花园等, 让学生在音乐声中欣赏家乡的秋景图片, 感受秋天的色彩和气息, 进而激发学生的表达欲望和对秋天丰收的赞美冲动。杨莹莹同学写到:果园里一片丰收的景象!梨树上挂满了黄黄的小灯笼, 苹果露出了红红的笑脸, 一串串紫盈盈的葡萄像珍珠一样挂在架上……瞧:田野里大白菜长得壮壮的, 南瓜娃娃一个个挺着大肚子, 向人们炫耀自己, 辣椒撅起了尖嘴巴, 西红柿犹如一个个小红灯笼, 似乎他的同伴照亮。

糖果奶奶的菜园 第9篇

小小菜园三年级作文 第10篇

一天下午，爸爸与我商量是否可以在阳台上搞一个小小菜园，我愉快地答应了，如何才能做好一个小小菜园呢?我满脑子的疑问。

随后爸爸和我上网查阅了许多资料。首先买了椰砖、复合肥、蚯蚓等材料，后来又买了西红柿苗、黄瓜苗、丝瓜苗等。

我和爸爸泡好椰砖，一层一层铺好中间加用复合肥，一共铺了40cm厚，累得我们满头大汗，不过我们心里很开心。过了一段时间我们按照合理的.间距把苗一棵一棵种下去，随后我们静等苗的生长，我发现每过几天苗都会自然长高，它们的叶子越长越大，它们的藤蔓抓住竹竿努力地向上生长，小花越开越多，它们的茎越长越粗。我很爱这片小小菜园。每周我都要为它浇水、施肥、除草。突然我发现了一个小黄瓜，浑身是刺，好扎人，头端开着一朵小黄花，我的心情好激动，这是我种的黄瓜!

这周我们终于吃到了自己种的黄瓜，感觉比外边买的好吃，这时爸爸摸着我的头说：劳动可以让我们更开心。

奶奶的菜园作文 第11篇

家乡有个小菜园，那儿美极了!茂盛鲜嫩的蔬菜把畦田遮蔽得严严实实：黄瓜绿得要滴下水来;落花生又粗又长，黄色衣服上裹着芳香的泥土;萝卜紫里透红的茎又粗又壮，叶子长得绿油油的;灯笼似的西红柿洋溢着丰盈的红艳艳的微笑。成群的蜜蜂低声哼着小曲儿，对对蝴蝶在花上翩翩起舞。菜园边还有着大棚，大棚里种着鲜嫩欲滴的草莓。草莓红彤彤的，有乒乓球那么大，上面嵌着一个个白色的“芝麻丁”。闻闻草莓，轻轻咬一口，果汁溢满了嘴，甘甜的味道中还带了点酸，令人心旷神怡。

早晨的菜园是一天之中最美的!淡淡的晨雾缓缓悠悠地在田野上游猎着，扑在地面上湿漉漉的。远望白菜圃，白菜叶片高昂，那嫩白的面孔满带着精神，那矫健的身姿很有几分英气;豆角那小巧玲珑的花朵如碧天里的星星，如翡翠里的明珠，点点团团，映衬着美丽的乡野;密密麻麻的小辣椒，挤满了细细的枝条，它们都被露水清洗得油光崭亮，好似要出嫁一般。

奶奶的菜园作文 第12篇

几根细长的竹竿上爬满了浓密的绿绿的黄瓜叶，长短粗细不一的黄瓜尾部带着一朵朵黄色的小花，有的开得正艳，很可爱!黄瓜的旁边长着七八棵西红柿，每棵西红柿上都挂着青绿色圆溜溜的西红柿，它们三个一群，五个一伙地挨在一起，躲在碗口大的叶子下，好像在藏猫猫呢!紧邻黄瓜架种着生菜和豆角。

每隔几天，我都要和奶奶到菜园里去摘菜，那也是我最开心的时候。我们提着篮子来到菜园，看到黄瓜架上有几个黄瓜熟了，我会把篮子举得高高的，让奶奶把摘好的黄瓜放进去。我最喜欢拔生菜，看着一棵棵长的像花朵一样的生菜，蹲下来，把篮子放到旁边，伸出两只小手轻轻一拔，一棵生菜就拔出来了。这时，我总会把生菜举得高高的，兴奋地喊：“奶奶，快看我拔的生菜大不大?”

农村小学的三年级作文实践研究 第13篇

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中,小学生要体验什么、探究什么,“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程,不仅承载着传授知识、训练技能的使命,更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣,还能够提高学生的阅读能力,不断促进学生提升自身的学习兴趣,增强协调能力。同时,作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用,加强课堂的素质感受体验,对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用,作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力,激发学生的学习欲望,提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映,从这个意义上说,作文不但是学生写作能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文引导教育中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合,使学生能够排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意。在这个过程中,学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力,观察力越强,注意力越高。所以,在作文实践教学中,教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解,并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力,它更能激发学生的情感,增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要,学生的学习才能愉快,才能有乐趣,而人只有在愉快和兴奋的状态下,才会具备创造力。因此,在教学中,用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时,老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式,通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化,找出各个学生梦想取向的具体方面,对学生自我梦想的树立加以深化指导,给出具体的发展前景,充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们,作文批语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说,作文实践教育不仅要指导学生写作,更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界,代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中,让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流,让他们感觉在他们高兴的时候,老师在鼓掌,在他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟,作文指导理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则,把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理,真情投入,指导好学生的作文写作,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,发展人格修养,提升学生的写作兴趣,鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来,释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程,要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想,更需要给予学生一定的人性化关怀,满足学生作文学习的需要,让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯,2007(33).

奶奶的菜园作文 第14篇

奶奶家座落在美丽的千山脚下，院子正中央有一个小菜园，它是带给我欢乐的地方。 小菜园美极了，那里是蔬菜的天地，有白菜、青菜、西红柿、黄瓜、韭菜、茄子、油菜等等，数不胜数。 春天，满园绿油油的小苗出土了，把整个田地遮盖得严严实实，这时，奶奶就会把多余的小苗拔掉，好让剩下的小苗茁壮成长。 夏天，你见那菜园里开满了粉红色的小花，吸引了成群的小蜜蜂，低声哼着小曲儿，对对蝴蝶在金黄的菜花上翩翩起舞。 秋天，小菜园里果实累累，每到这时，我和弟弟一同去奶奶家，走进菜园，呈现在眼前的是一幅美丽的画卷，白菜在卷心，茄子紫得发亮，韭菜碧绿生青，西红柿红彤彤的，那金黄的油菜，像是一条条金黄的地毯，在阳光的照耀下，发出夺目的光彩。随手摘根黄瓜，放到嘴里咬一口，满口喷香，一股甜味油然而生，再加上水分多，我特别爱吃，这可是纯绿色食品哦。 冬天，虽然小菜园的蔬菜都收割了，但是带给我却是另一番乐趣，白雪飘飘，地上早已铺上了一层厚厚的、柔软的白地毯，这时我和弟弟会在菜园里快乐地奔跑、打雪仗、推雪人，我俩在奶奶家的菜园里玩得不亦乐乎。 我喜爱奶奶家的小菜园。

奶奶的菜园作文 第15篇

春天，菜园里韭菜吐芽，菠菜努嘴，黄瓜秧分叶，豆角苗破土，绿茵茵的一片，朝气勃勃，叶片上面还挂着晶莹的露珠。看，这棵大花菜白白的，就像娃娃的脸，迎着太阳眯眯笑呢!

夏天，熟透的番茄，一个个挂在人字棚架上，像一盏盏小灯笼，可惹人喜欢了，让人情不自禁地想去摘一个，咬一口呢!旁边的茄子枝上挂满了紫色“香蕉”，好多的茄子啊!我最喜欢奶奶做的红烧茄子了!

秋天，我最喜欢和奶奶一起挖土豆了。奶奶用锄头沿着土豆藤的根侧把土翻过来，就会露出好多圆圆的土豆，大的有鸡蛋那么大，小的和弹珠一样小。我就拎着个小篮子开心地捡着土豆，不一会功夫就捡了满满一篮子。

冬天，大雪过后，到处一片雪白，奶奶的小菜园好像盖了一床雪白的棉被，被子下面有一群绿尾巴的“小金鱼”。奶奶说冬天吃红萝卜最有营养了，脆脆的，甜甜的，又多汁，别提有多好吃了!

奶奶的菜园作文 第16篇

伴随着“常回家看看”的歌声，我们不知不觉中来到了奶奶家。我迫不及待的跑到菜园门口，奶奶用布满老茧的双手慢慢的打开了菜园门，我急忙跑进去。

一阵微风吹来，满园的清香扑面而来。抬头望去，丝瓜藤爬满了菜园的四面，丝瓜花千朵万朵压枝低，好像一片大森林。

近看，奶奶家菜园花满蹊。先看菜园里的黄瓜吧!黄瓜绿油油，黄瓜上有朵朵金灿灿的小黄花，风一吹，它就在藤蔓上翩翩起舞。再看院子里的茄子，形状各式各样，有的像弯弯的月亮，还有的和小皮球一样圆溜溜的最后来看下南瓜吧，南瓜皮是绿色的，藤宽有两厘米。如果你抱着试一试，说不定，还有点抱不动的感觉呢!

信息技术与三年级作文教学的整合 第17篇

我通过媒体记录了河流的清———浊———黑的变化, 沙漠的荒芜, 森林的变迁, 让学生用话写出自己的感想。学生由可怕的变化, 心灵的震撼, 到自我文章中对自己行动的指导———保护自然, 就是爱自己、爱生活, 那篇篇震动他们心灵的文章写得感人至深, 让人读来不忍放手, 那是他们心灵的绽放, 思维与语言的整合。

我又把汶川大地震的感人照片、场景给学生观看, 让他们说说自己的行动, 孩子们流着泪看完图片, 争先恐后地捐出自己的爱心, 并给灾区的孩子寄去他们心底最真切的关心问候与鼓励。孩子们心灵又一次升华。

学生其实是具有可塑性的, 但又具有自己的创造意识, 给学生一个思维跳跃的平台, 可以让学生飞起来。我通过媒体与作文教学的整合, 让学生的语言表达能力迅速得到提升, 思想境界也很快提高。我相信, 只要我努力付出, 将来我的学生一定会“下笔如有神”。

他们的视野与想象, 我让媒体与作文教学有效结合, 我用五彩的秋景作为媒体, 让孩子们仔细观察, 用词或句说出自己观察到的事物。很快, “天空一碧如洗”“雁过留声”“菊花争奇斗妍”“枯黄的落叶像飞舞的黄精灵”一句句优美的词语、句子从孩子的思想里蹦出来, 孩子们欣喜若狂, 原来自己也可以写出漂亮的句子。我又通过已学的有关顺序的知识让孩子们进行整合文章, 一会儿, 从上到下, 由远及近, 从早到晚的有序的文章在他们的脑海构织完成, 孩子们从此对自己的文章充满信心。

三、媒体出示材料, 辩论展示自我思维

我通过日常生活中的一些现象, 把它用媒体出示, 让他们互相辩论, 如塑料的有害与有利性, 我搜集了一些有利的一面, 又搜集了有害的一面, 让学生互相辩论, 并于争论中得到最佳思维:应用方便但要注意卫生、环保, 合理运用, 才能扬长避短。在此, 一篇篇有自己思维的, 如何正确使用塑料的文章从他们手下诞生。

三年级开始写作文, 很多学生写作时无从下笔, 皱眉苦脸, 就挤出干巴巴的几句, 让人读来干燥无味。如何调动学生的思维, 让他们把自己的语言整合成一篇属于他们自己的文章呢?如何改变学生的流水账, 我作了以下探索:

一、运用媒体, 唤醒孩子的次序感

在教学人物肖像描写时, 我用两篇文章作了比较, 并且用动漫形式出现, 一篇文章按一定顺序介绍了人物的外貌特征, 有条有理, 让人一目了然, 动漫与文章相呼应, 按顺序逐步出示人物的外貌;一篇文章东拉西扯, 头一句, 脚一句, 很凌乱, 我出示的动漫也无顺序可言。看完媒体演示后, 我让学生自己谈体会, 哪一篇好, 好在哪里, 不好在哪里。很快, 学生自己总结出了:按一定顺序写的文章让人看了有条理, 层次清晰。学生也很快掌握了作文的初步技巧:有顺序的写作。

二、五彩的媒体, 视觉唤醒语言

孩子的生活是五彩的, 大自然也是五彩的, 如何唤出孩子的已有知识, 并拓宽

奶奶的菜园作文 第18篇

夏天一到，菜园里便呈现出生机勃勃的景象。

你瞧，西红柿有的如桂圆，又小有圆，玲珑可爱;有的像熟透了的苹果，又大又红，看着就足够陶醉的了。一排排黄瓜架上，黄花点点，有的地方还挂着大大小小的黄瓜呢!有的像月牙，有的像接力棒。又大又肥的茄子，特别臭美，有的穿着绿袍子，有的穿着紫袍子，把枝头都压弯了。辣椒尖尖的，像一把把收拢的雨伞。颜色有青的、有红的，把这个小菜园点缀得五彩缤纷。那磨盘似的大南瓜，静静地躺在地上，连叶子里都散发着泥土的芬芳。

奶奶还在这菜园边种了几株玉米，像一排哨兵似的保护着这小菜园。

这块小菜园仿佛已成为奶奶的宝地。每天清晨，勤劳的奶奶总会到那里将他们抚摩一番。随着微风的摇动，它们发出欢乐的叫声：“奶奶好!早上好!”这时，奶奶的眼睛眯成一条缝，脸上洋溢着幸福的笑容。

傍晚，奶奶总是提着小水桶来到菜园里，给这些菜儿浇水，不仅让它们喝饱，而且还给它们洗了个舒服的澡。于是，他们更加茁壮，更加葱绿，更加惹人喜爱了。