内涵丰富范文

内涵丰富范文（精选12篇）

内涵丰富 第1篇

随着业务领域的拓展, 此前还有一些公关公司将公司的部分业务剥离出来, 成立独立的子公司, 或者兼并本行业或者其他行业的公司作为其子公司。由此一来, 公司名称也出现了一些细微的变化。这类公司主要以国际性公司居多, 如爱德曼、罗德等。

另外一类公司则是因内部经营理念不一致导致分家, 原来的品牌名称归一方, 另一方则创办新的一家公司。

分析人士指出, 上述的种种改名、分家, 实际上都是公关公司决策层针对复杂的市场环境做出的必然反应, 是求新、求变、求生存、求发展和与时俱进的体现。从行业发展的角度看, 是一件好事。要评价这些变革模式的优劣和得失, 或许只有在经历一段时间后, 在充满激烈竞争的市场环境中得以检验。

必须指出的是, 公司名称的改变, 只是行业变革创新的表象, 而公关作为服务行业的本质并没有改变, 其宗旨依然是通过高质量、专业化的服务, 为客户树立形象, 打造品牌。

公关公司不但要为客户塑造品牌, 也要为自身塑造品牌。改名为数字公司也好, 改名为营销公司也罢, 公关公司的目标是争取做到经济效益和品牌效益的最大化, 否则, 做出如此改变就失去了意义。在这一变革进程中, 公司一定要做到趋利避害, 合理利用人脉和资源, 尤其要避免对客户资源进行无序或恶性争夺。

公关行业要发展, 创新是关键。媒体环境的变化带给行业机遇的同时, 更多的是挑战。大数据、数字化、营销模式、跨行业竞争, 都是摆在公关从业者面前的实际课题, 对他们来说, 学习和研究的东西实在太多。

雷锋精神内涵丰富 第2篇

立足“四抓四促” 积极弘扬雷锋精神

职工是学习雷锋活动、弘扬雷锋精神的主要群体之一。提倡和发扬雷锋精神，对于增强广大职工推动科学发展、促进社会和谐的使命感、责任感，弘扬工人阶级伟大品格，发挥工人阶级的主力军作用，激发广大职工思想道德建设热情，建设先进企业文化和职工文化，推进武陵山经济开发试验区和全国先进自治州建设具有十分重要的意义。全州各级工会组织将结合工会特点，在全州职工中广泛开展学雷锋活动，深刻理解雷锋精神的实质，准确把握学习活动的主题，激发广大职工崇尚劳动光荣、争做当代雷锋的热情。

一、抓学习，促提高。大力开展雷锋光辉事迹和雷锋精神基本内涵的学习教育，引导广大职工树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的人生观价值观，全面提高职工社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。形成工会干部带头学、职工群众主动学的局面，使雷锋精神植根于本职岗位，渗透到工作实践。

二、抓典型、促带动。把弘扬雷锋精神与弘扬劳模精神结合起来，把学雷锋与学劳模结合起来，“弘扬劳动伟大、争做当代雷锋”。州总工会将积极营造勤奋劳动、诚实劳动、创新劳动、通过劳动创造美好生活的社会氛围，今年的“全国五一劳动奖章”和省劳动模范推荐，将着力选树新时代雷锋式的楷模，突出在平凡劳动中作出不平凡贡献的杰出职工，突出长期以来学雷锋具有先进事迹的职工。充分运用工会刊物网站、社会新闻媒体等，集中宣传工人阶级的劳动创造和卓越功勋，宣传职工群众学雷锋、做雷锋的先进事迹和崇高精神，宣传各级工会开展学雷锋活动的成效和经验，不断提高职工学雷锋活动的社会感召力和影响力。

三、抓活动、促发展。把学雷锋活动与“奋战十二

五、建功在恩施”劳动竞赛活动结合起来，在职工中踊跃开展技术革新、技术协作、发明创造、合理化建议等活动，广泛开展岗位练兵、技术比武、技能培训，推动创新型班组、创新型企业建设。开展“岗位学雷锋、争做好员工”活动，引导职工树立干一行爱一行钻一行的敬业精神和锐意进取、自强不息的创新精神，激发活力，调动广大职工为我州经济社会发展贡献智慧和力量。

四、抓帮扶、促服务。把学雷锋活动与“喜迎十八大、争创新业绩”和工会系统正在开展的“面对面、心贴心、实打实服务职工在基层”、“万名工会干部访万组送万箱”活动结合起来，把雷锋精神融入到工会服务职工、服务企业、服务社会的方方面面，真心实意为职工群众办实事、做好事、解难事。把工会帮扶中心、法律援助中心等工会窗口作为传播雷锋精神的窗口，大力实施春送岗位、夏送清凉、秋送学费、冬送温暖等活动，全面落实州总工会今年服务职工9件实事，推动解决职工最关心最直接最现实的利益问题。

加强实践,丰富内涵 第3篇

【关键词】项目教学 计算机应用基础 WORD 实践

在职业学校,学生的自学能力和自控能力都停留在比較低的层次上,教师很难能够真正激发起学生的学习积极性和主观能动性。作为从事职业学校计算机教学工作多年的我,深感计算机课堂教学效率低下。要改变目前教学效率低下的状态,改革课堂教学方法势在必行。

一、认识项目教学法

项目教学,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目教学中,学习过程成为人人参与的创造实践活动。学生在项目实施过程中,理解和把握项目要求的知识和技能,体验创作的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力。通过实际操作,不但可以训练同学之间协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能和创新意识,并促使其在提高动手能力等方面努力实践。

二、项目教学法与传统教学法的区别

项目教学法与传统教学法相比,区别主要表现在三个中心的转变,即由以教师的知识讲授为中心转变为以学生的新老知识的体验和运用为中心,由以课本上的知识范围为中心转变为以教学项目为中心,由以课堂上传授的知识为中心转变为以学生的实践操作经验为中心。

三、在《WORD》课程中使用项目教学的实践

在教授《WORD》课程的教学工作中,进行了下面的一些实践尝试:

1、确定项目任务

由于每学期,学校都要进行“电脑小报”的比赛。因此学生能做一个美观大方的“电脑小报”就能掌握WORD的相关知识,为此我将制作“电脑小报”做为一项目,下发给同学。

2、制订项目计划

根据项目能力的要求,我把整个“电脑小报”项目划分为若干个模块项目,每个模块项目再根据实际需要划分为若干个基本知识点或基本操作,这样学生学习制作起来才不会感觉无从下手。另外我事先制作完成好一期“电脑小报”作为一个模版来展示给同学们,并且按照项目计划把每一阶段的完成作品分开展示,这样对同学们也是一个很好的启发。

下面是我依据项目要求初步制订的一个项目计划表,以后再根据实际需要进一步完善:

这样就使学生明确了学习内容,学习目标,同时让同学们上网搜集许多相关的资料、欣赏网上的优秀作品,从而激发了学生完成这个项目的热情。

3、实施项目过程

注重实施的过程是项目教学法取得成功的重要环节。我把每个班的学生平均分成五个小组,每个小组所有成员共同合作来完成一个项目,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。

项目教学要求整个实施过程应该以学生为中心,让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得知识和技能。在这个阶段教师只是一个指导者,应该更多的为学生的活动提供帮助,启发学生解决疑难问题,指导学生形成良好的学习习惯。

例如在制作完成“电脑小报”这个项目的时候学生就遇到了很多的问题。在制作刊头时,有的小组内部成员对大小、颜色、字体、布局都有争议,我就帮他们来统一意见,制作出的刊头最能醒目、贴近主题。在文本排版时有的小组是利用文本框的形式来布局,但是文本框内无法分栏,那又如何实现呢?于是我就提醒他们利用表格能不能实现这个功能呢?还有利用多个文本框能不能实现呢?有的小组制作出来的作品虽然很漂亮,但过于花哨,对于“电脑小报”这个主题来讲不太严肃,于是我就指导他们进行修改,让他们的作品更能体现主题……

总之,在这一阶段中,教师的作用只能是引导、启发、示范,而不能代替学生。只有这样学生才有可能真正在实践中提高自己的技能,锻炼自己的能力,学生才能真正体会到成功的喜悦,进而达到教学目标。

4、评价项目结果

美国心理学家威廉•詹姆斯说:“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”。在项目教学这种以能力为本位的教学模式,强调学生在学习中体验到实际工作的全过程,因此不能以一、两次考试的成绩对学生作终结性评价。

我把本项目的评价分成两个部分:过程评价和成果评价。过程评价主要安排在学生按计划完成每个模块项目后进行,也就是一个阶段性的考核。根据各阶段项目要求对学生完成的模块项目中基本知识点的应用、完成作品整体布局等内容进行初步考核,对于发现的问题及时进行讲解,并记录在教学后记中,以积累教学经验。还要对各阶段中表现比较突出的小组及成员适时提出表扬,以此来进一步巩固和激发学生的学习热情。成果评价主要安排在整个项目完成以后进行,方法是由各小组自评、小组间互评、老师总评来构成,并把各小组的项目作品投影展示。老师和学生一起做好项目总结,找出优点和不足,优点要提出表扬,由小组代表介绍经验,大家共同学习,缺点要及时改进,为进一步发展打好基础。

四、心得和体会

在本学期进行项目教学的实践中我获得了一些经验。我发现使用项目教学法教出来的学生和以前使用传统教学法教出来的学生相比,技能水平都差不多,但是实际运用能力要高出很多,不少同学在各自的作品中加入了自己的创意,有的连老师都自愧不如。但是在具体实施项目教学的过程中我也遇到过一些问题,总感觉项目计划的制订不够完善,项目实施过程中有些问题难以解决,项目成果的评价体系不够标准等等,这些都促使我更努力地去学习和研究项目教学法。

结束语:

项目教学法教学目的明确,可以将教师的引导性和学生的积极主动性充分调动出来,还可以增强同学间的团队协作能力,这将使学校教育发挥更重要的作用。在强调培养学生动手实践能力的《WORD》课程中使用项目教学法更有其独特的优势,应进一步总结提高,推广应用。

参考文献:

1、马成荣 《职业教育“三以一化”专业课程体系的构建》

围绕发展核心丰富德育内涵 第4篇

学校在长期的办学实践中积淀的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、行为习惯是学校优良传统的精髓和内涵, 也是学校生存和发展的原动力。一所发展良好且具备可持续发展潜力的学校, 是注重弘扬和发展其优良传统的。用优良的传统进行德育教育, 是基于科学发展观的本质内涵。以人为本, 以学生的发展为本, 学校的一切活动都要为满足人的发展需要服务。学校教育的终极目标就是人的终身和谐发展。德之立于学, 学兴而德高, 两者相成相因。作为基础教育的高中教育, 其基本功能就是培植人的发展潜力。人的发展不只是知识、智能的发展和积累, 同时还包括世界观、价值观念、审美道德、民族情感在内的精神层面的发展。因此, 作为新时期德育创新的重要方面。

1、制定德育工作计划, 突出德育的基础性

学校紧跟时代步伐, 不断丰富德育内容, 贴近学生生活实际, 构建具有深厚基础的德育框架。一是抓住“一根动脉”, 以爱国主义教育为核心, 采取多种形式培养学生的爱国主义情感, 如开展国旗、国歌、国徽知识竞赛, 观看爱国影片, 参观老区, 通过这些活动培育学生的民族精神和爱国情感。二是疏通“两条经络”, 以发展学生个体品格学会做人, 发展学生社会品格共同提高, 通过开展文明、安全、法制、纪律教育活动, 培育学生“学会生存, 学会求知、学会合作”的能力。三是强调“三个育人”, 以“教书育人、管理育人、环境育人”为理念, 大力营造育人氛围, 学校要求教育者、管理者转变教育观念, 做到人人育人, 事事育人, 要求校园环境显现文化精神和育人功能, 做到处处育人。四是优化“四个结合”, 以学校教育、家庭教育、社会教育与学生自我教育为手段, 坚持以学生为主体的教育重点, 将四种教育紧密联系, 以突出教育的实效。五是落实“五个活动”, 学校在学生中每天开展“改掉一个坏毛病, 做一件好事, 制止一个不文明行为”的“三个一”活动, 每周开展主题班会活动, 每学期开展业余党校、团校活动, 每年开展毕业典礼、艺术节活动, 不定期开展志愿者社会服务和社会实践活动。这些活动重在培养学生自我体验和自主发展意识, 突出了教育的针对性。

“坚持不懈地用马克思主义最新成果武装全党, 教育人民, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量, 用以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚。”这是社会主义核心价值体系精髓。学校据此将德育教育的内涵, 规划为五个系列:一是以行为习惯规范教育为主的养成教育系列。学校根据《中学生日常行为规范》及学生德育管理实践, 修订了《孝感高中学生管理条例》, 在养成教育上重细节、重平时、重过程, 提倡“抓反复、反复抓”管理;学工处定期公布管理通报, 每月评选流动红旗班级, 每学期评选文明学生和标兵, 学校通过警示规定和典型示范, 扎实推进学生文明习惯的养成。二是以爱国主义教育为主的思想政治、民族精神、集体主义教育系列。学校每年组织学生到老区和贫困山区参加为期三天的实践活动, 让学生在当地结对学生家庭里与他们同吃、同住、同劳动, 体验老区生活, 感受老区变化, 增强学生艰苦奋斗珍惜幸福生活的感情;学校与当地驻军建立稳定的共建关系, 每年高一新生入学初期, 均要进行十天集中军训, 训练期间, 学生管理全由教官负责, 军训不仅增强了学生的国防观念爱国之情, 同时也强化了学生遵规守纪和集体主义的责任意识。学校国防教育活动扎实, 被省教育厅省军区评为国防教育先进学校, 有关青少年国防教育的论文被省委宣传部评为二等奖。三是以扶危济困奉献爱心美德教育为主的中华传统教育系列。学校每年减免家庭困难学生学费, 组织为四川灾区、为身患重病的学生宋泽捐款, 培养学生的奉献意识和责任感。四是以关注心灵健康为主的健康卫生教育序列。学校为有效提升学生身心健康水平, 设置心理咨询室, 配备专职的心理学老师, 对学生进行心理辅导教育。五是以消防、交通、安全、法制、卫生防预教育为主的敬畏生命、热爱生命的教育。学校每年聘请专业消防人员和交警、民警到校进行专题讲座, 宣传有关安全法制知识, 常年开设预防疾病和防治艾滋病知识专栏, 教育学生养成良好的安全卫生习惯, 激励他们珍爱生命的意识。五大教育系列各有侧重, 共成一体, 突出了以学生为主体的德育观, 展示了德育教育的基础性。

2、建设德育工作队伍, 突出德育的长效性

为保障德育规划顺利推进, 促进德育效能长效不衰, 学校努力建设一支爱心博大、品德高尚的德育工作队伍。

一是建立以班主任为主、科任教师、学校管理人员参加的德育导师队伍。根据受导学生的个性、特长、学习心理等方面的要求, 开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等富有成效的工作。学校要求班主任 (导师) 在德育工作中, 践行“以德育教, 以行导教, 以身立教”十二字原则, 尊重学生, 服务学生, 培养学生, 以突出“理想、道德、人生观”永恒主题, 认真研究学生需求, 抑制不合理需求, 引导正确的需求。

二是建立以学工处、团委、年级等部门主要成员组成的德育管导队伍。根据受导学生的习惯养成、文明守纪等方面的行为缺失情况, 要求管导者对学生晓之以理, 教之以纪, 学之以规, 管导结合, 以导为主;同时设立学生听证制度, 以保学生受教育心悦诚服。

三是建立以学生会、家长委员会、关心下一代协会等机构为主体的德育协管队伍。通过学生干部值日、召开家长会、座谈会、电话短信通报等方式加强学校与学生、学校与家长的沟通、家长与教师的沟通, 共同商讨学生的教育发展问题。

三支队伍的建设, 互动互联, 形成三位一体德育网络, 扩大了德育队伍的阵容, 使德育工作人员充实到学生生活的各个方面, 从而保证了教育时间的连续和空间的广阔, 真正形成了齐抓共管的强大的德育合力, 从而确保了德育工作的长效性。

3、巧借德育工作契机, 突出德育的实效性

长期以来, 学校始终把社会主义核心价值观作为德育工作的主脉, 针对学生主体, 利用各种契机, 采取多种方式, 开展多种活动, 以突出学校德育工作的实效性。

一是利用校园集会, 突出德育系列内容。周一的升旗仪式, 是学校传统的爱国主义教育的主阵地, 每次升国旗、唱国歌, 在国旗下讲话, 对强化学生爱国意识和民族情感都有极好的潜移默化作用;每次的学生法制、安全、卫生、消防等教育大会均在学校文化广场隆重举行, 以显示德育常规教育的重要。

二是利用校园“节会”, 突出德育专题内容。校园“节会”具有学生自主设计并充分参与的特点, 它的主题性、知识性、娱乐性, 能充分体现学生的自主、合作与发展, 学校每年举办艺术节、藏历新年节、元旦文艺晚会、诗文朗诵会, 以展现学生艺术特长和审美能力, 每年举办两届运动会以展示学生努力拼搏、积极向上的体育精神。

三是利用时政焦点, 突出德育时代内容。如组织学生开展5.12汶川地震献爱心活动, 组织学生开展建国六十年征文、诗歌朗诵、歌唱大赛活动, 组织学生观看日全食活动, 组织学生参加迎奥运知识竞赛等等, 使德育关注时代、关心生活。

4、创新德育体验机制, 突出德育的自主性

新一轮的课程改革为实施自主教育与管理构筑了平台, 创新德育体验机制, 就是让学生人人参与德育教育与管理。

一是建立学生自主管理组织。学校学生会在学校团委、学工处的领导下, 每年自主召开学生代表会, 实行换届选举, 自主组织的各种社团、学校广播台、文学社及其刊物《潇竹》均由学生自主管理。

二是组织学生自主体验活动。学校多年坚持值周班活动, 每个班级负责校园卫生、纪律、文明养成、日常工作的检查等管理工作一周, 让学生在管理校园的过程中理解管理, 在履责的过程中理解权力和义务, 促进公民服务素质的养成。

三是改进班级学生评价体系。德育评价创新重点在于能建立有适宜于班级学生个性发展的评价模式。学校细化红旗班级、新三好学生、文明学生、校园之星评比细则, 在评比过程中, 坚持发展性原则, 从遵章守纪、健康体质、文明习惯、才艺特长等不同创新角度给予评价, 把社会实践表现、参加集体活动主动性作为考核重要内容, 坚持定性与定量、“纵比”与“横比”相结合。评选红旗班级是对班级工作的全方位综合考察, 每个项目均由学生干部和值日学生负责考核, 加分、减分项目均有具体条件要求。学生评价重看发展和亮点, “纵横”结合考核, 以纵比为主。综

丰富生命内涵 建设文明单位 第5篇

建设文明单位

创建文明单位先进个人典型材料

姜好成，男，1966年生，河南省鹤壁市浚县卫贤镇卫贤村人，中共党员，本科学历，中学高级教师，河南省学术技术带头人，鹤壁市优秀教师，鹤壁市首届农村骨干教师，鹤壁市优质课课教师，鹤壁市先进教学教研工作者，鹤壁市电化教育先进工作者，鹤壁市学校安全综合治理工作先进个人，国家级优秀辅导教师。现任卫贤镇一中校长，党支部书记。

2006年9月，经过层层选拔，作为浚县首位校长赴上海沪新中学进行了为期两个多月的挂职（副校长）锻炼，近距离感受了上海教育，触摸了上海教育改革的脉搏，领略了上海学校的特色，广泛吸取了上海教育的先进理念。回来后，结合学校实际，在学校管理中渗透，效果显著。

自1986年参加工作以来，几十年如一日，勤奋踏实，敬业爱岗，在平凡的工作岗们上取得了优异成绩，历年考核均为优秀等级。非常注重教育理论的研究和经验的积累，并取得显著成绩。撰写的论文《构建适应素质教育的现代政治课教学模式》、《浅谈思想政治课中启发教学的合理运用》等6篇论文获中央教科所或省级奖，撰写的论文《政治课实施素质教育初探》在 《中小学教与学研究》上发表，《中学政治课中的思想道德教育》在《河南科技报》上发表，主编的《绚丽的中学时代》一书于2006年7月出版发行。

2003年任卫贤镇一中校长，主持全面工作。在工作中坚持以邓小平理论 和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，求真务实，开拓创新，与时俱进，扎实推进素质教育，突出教学中心地位，全面提高教育质量，学校各 项工作均取得优异成绩。2004年获得鹤壁市学校食堂规范化管理“先进单位”、鹤壁市中小学“文明校园”、鹤壁市标准化少年队大队；2005年获得健康杯全国第三届中小学心理健康教育优秀成果评选“先进学校”、鹤壁市勤工俭学及劳动教育先进集体、鹤壁市学校安全综合治理工作“先进单位”；2006年获得河南科技教育示范学校；2007年获得河南省步步高硬笔书法教学实验学校、鹤壁市教育系统“先进集体”、鹤壁市示范性初中等荣誉称号，进一步提升了学校的社会形象，得到了领导和群众的一致好评。任卫贤一中校长以来，着重抓了以下几个方面的工作。

一、加强领导班子建设

1、坚持走群众路线，以民主集中制为原则，使每个领导都能明确自己的工作职责、范围和权限，做到了层层把关，各负其责，各尽所能。各级组织分工协作，各司其职，使学校的大小事务“事事有人管，人人有事管，件件抓落实”。

2、完善班子的议事、决策程序，重大问题坚持“民主讨论，集体决定，分工负责，协调配合”的原则，既不主观臆断，也不议而不决。

3、重视学校党、团、工会组织的建设，积极鼓励他们对学校工作提出意见和建议，发挥他们参政议政的作用，努力营造一种畅所欲言的民主氛围，听取来自各方面的意见和建议，及时解决班子成员思想上、工作上存在的不同意见，提高了领导班子的办事效率。

二、狠抓师资队伍建设、提高教师师德修养

1、加强学习、更新观念、完善自我

经常组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《公民基本道德规范》，学习教委颁布的“八条禁令”，学习县教体局颁布的“十不准”，开展“讲正气、树新风”主题教育，学习胡锦涛总书记十七大报告精神。通过学习，教师的职业道德水平进一步提高，教学观念得到更新，业务素质大大提高。

2、开展学生评价教师活动

通过召开学习委员座谈会、生活委员座谈会、开展行风评议、问卷调查形式向学生调查教师在教育教学、师德师风方面存在的不足和问题。并在全体教职工会上总结、反馈。进一步提高了全体教师对“爱岗敬业”，“为人师表”的思想认识，强化了职业道德，提高了业务水平。

3、充分利用校园网、多媒体等现代化教育平台，加强师德建设。在校园网上发布：成功格言176句、被称为世上经典的25句话、少走弯路10条忠告、人生感悟50篇、让你终身不后悔的四个人生故事、改变一生的100句至理名言、80句珍藏心底的话等名人名言、格言警句。在每周例会之前，用多媒体播放格言警句、人生感言等对教师进行师德教育，使教师在潜移默化中提高了道德修养。

三、教学管理有条不紊，成绩辉煌

1、加强常规教学管理，规范教学行为。在制订计划、备课、上课、成绩考查、学生辅导等每一个环节，狠抓规范管理，在深入学习新课标的基础上，推广“三勤四环节”教学模式。学校教导处领导每天检查上课情况，发现问题，及时整改。加大对作业、教案的检查力度，每学期至少检查两次。有效地促进了教学质量的全面提高。

2、开展各学科竞赛活动，培养学生广泛的兴趣爱好和实践能力，促进学生全面协调发展。我校每年举行数理化、英语、作文竞赛，写字比赛、朗读比赛20余次，拓宽教学范围，培养学生各方面的能力。

3、加强教研活动和教学交流活动。为了开拓视野、学习先进经验，我校每年选派教师到郑州、新乡、鹤壁、浚县等地参加省、市、县组织的优质课、观摩课活动。

4、组织七、八年级期中、期末测试和九年级四校联考，每次考试过后，都进行了认真的分析，同年级同学科进行对比，然后，打印出来，发放到每一位教师手中，相互切磋，指出不足，并对各科成绩张榜公布，对成绩优异的教师和学生以图文形式制成展版，在宣传栏内进行公示，表扬先进，鞭策后进。

5、狠抓毕业班工作，学校始终把毕业班工作作为重点工作来抓，处处为毕业班开绿灯，多次召开毕业班教师座谈会，完善毕业班升学奖励制度，充分调动毕业班教师的积极性。在历年中招考试中，我校成绩在全县同类学校中均名列前茅。在2007年浚县一中竞赛生考试中，我校在全县同类学校中取得了获一等奖人数及获奖总人数均第一的好成绩。在2007年中招考试中，考入浚县一中16人，省女子高中宏志班1人，市高中宏志班4人，以上均为应届生。升学率名列全县同类学校第一名。

四、德育为首，全面提高学生素质

1、坚持以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为德育标准，印发我校《学生管理条例》，加强纪律教育和德育教育，狠抓学生仪容仪表、言行举止、卫生等习惯养成教育。

2、利用周一早集会、升旗仪式和国旗下讲话，对学生进行爱国主义、集体主义教育。

3、利用展板、校园广播、黑板报等加强校园文化建设，着力打造和谐校园、文化校园、书香校园、健康校园。

4、加强法制教育，增强法制观念。

①学校聘请派出所长李智云担任我校法制副校长，并定期给学生做法制教育报告。

②学校将每年12月定为法制教育宣传月，开展“五个一活动”，即学校召开一次法制教育报告会，各班开一次法制教育主题班会，团支部办一期法制教育专栏，各班办一期法制教育黑板报，各班的政治教师上一节法制教育课。

五、全力实施远程教育

共享优质教育资源

2003年我校在市、县有关部门的大力支持下，成为远程教育应用项目学校。2005年建成远程教育网并投入使用。为更好的应用远程教育资源，缩小城乡教育差距，响应国家城乡教育一体化号召，实现优质教育资源共享，卫贤镇一中先后开通了校园网，建立了卫贤镇一中网站，建了一个电子备课室，两个多媒体教室，实行教师集体办公，集体备课。构建了卫贤镇一中现代化教育平台，开创了我校现代教育技术应用的新局面，促进了学校整体教学质量的提高，提高了学校办学品位，提升了学校形象。

2006年10月18日，豫北四市远程教育协作区试点参观活动在我校举行，效果很好，得到外地市领导及专家的一致好评。市电视台作了专题报道。

2007年3月27日下午，河南省教委、电教馆李普涛馆长来我校调研，对我校的远程教育应用工作给予表扬。

2007年4月23日，南阳市教委的领导、专家来我校考察远程教育应用工作。并高度赞赏我校在远程教育应用方面的成绩。

2007年11月5日，浚县现代教育技术观摩周开幕式在我校隆重举行，教育局孙自莲副局长对我校现代教育技术的运用给予了高度赞扬。

2007年11月29日，商丘市教委考查团一行12人，到我校考察远程教育应用情况，对我校取得的成绩大加称赞。

浚县教育局、浚县电视台对我校现代教育技术进行专题拍摄，并在电视台连续播放，提高了学校的知名度。

六、凝聚资金，盘活资源，努力改善办学条件

2004年，投资5万元，建设花圃两个，花架长廊两个，硬化了校园地面，新置展板4个。2005年多方筹措资金54万元新建高标准教学楼一幢，投资1万多元硬化了新教学楼前地面。2006年争取到市教育局拔城乡一体化资金3万元人民币，整修了下水道，优化美化了校园。投入资金2000多元整修了电路。2007年投资2万元重建了操场围墙、更换了操场大门，投资10000多元粉刷校园教室墙壁，改善美化了校园环境。在市局支持下，投资10000多元配置高标准物理、化学实验室各一个，购买实验仪器、药品5000余元，购置教学用书、资料光盘10000多元。投资5000元建设伙房职工宿舍2间，投资5000元维修教学楼办公楼房顶，维修学生用床3000多元，大大改善了办学条件。

七、狠抓安全工作、确保师生安全

我校始终把安全工作作为各项工作的重中之重来抓。层层签订了安全目标责任书，制定了各项安全预案，进行了安全演练。

加强安全教育。利用周一早集会和班会对学生加强水、电、煤气、交通、消防等安全教育，讲一些安全自救知识和自我保护的技能，使学生树立了安全意识，掌握了安全知识。

由于我校安全制度健全，安全措施得当，安全管理规范，2003年以来，我校无一起安全事故发生。

总之，在今后的工作中，一定要认真总结经验，扬长避短，汲取教训，改正不足，进一步加大工作力度，圆满完成上级下达的各项任务目标，努力开创我校教育工作的新局面。

丰富生命内涵

建设文明单位

创建文明单位先进个人典型材料

姜好成

丰富教学内涵　增强探究体验 第6篇

一、联系生活，丰富内涵

数学源于生活，数学植根于生活。新课程标准也明确要求应“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。因此，数学课堂必须贴近学生的生活，为学生提供更加广阔的探究平台，从而丰富教学内涵，使学生信心十足地在实践中发展，在发展中实践。

1．密切联系生活

数学课堂上，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体验“生活数学”。在新课程实践过程中，我关注学生的生活经验，使新知识、新概念的形成建立在学生原有经验的基础上。并且，我放手让学生主动地去观察、去实践，效果相当不错。

例如，二年级学生学习“观察物体”一课时，我以他们喜爱的米奇为素材，引导他们通过两个层次的观察活动（本位观察和换位观察）亲身体验到：观察的角度不同，所见米奇的样子也是不同的。首先，我指导学生如何正确使用照相机，如何拍摄才能使图像比较清晰等等。开始拍摄了，每个小组长把米奇摆好，大家当起了小小摄影师，按照自己坐的方向分别用数码相机拍摄一张米奇的照片。之后，我将拍得较好的一组照片输入电脑。接着，进行摄影交流。我请几个学生分别说一说：“估计自己拍出的照片是什么样子的？”“是如何拍摄的？”“站在什么位置？”作品展示的时间到了，我将之前用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。然后，我请其他小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片，再说一说理由。让学生体会到：从不同的角度去观察物体，就能看到物体不同角度下的不同形状。接下来，每个小组的学生离开自己的座位，从不同的角度观察本组的米奇。学生在快乐中实践着、在实践中探究着，观察立体实物的能力和空间观念得到了培养，同时又从中感受到了数学与生活的紧密联系。

2．丰富教学内涵

新课程标准指出：让学生学有用的数学。因此，教师要丰富数学教学内涵，把数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生能应用所学知识解决生活中的实际问题。教学一年级“求未知加数”后，我神秘地取出一只“智慧盒”，让一串珠子的一部分藏在盒内，而另一部分则露在外面。我问学生：“这串珠子一共有10颗，你们谁能猜对盒内有几颗吗？”盒内盒外珠子颗数不断变化着，学生用刚学到的本领兴奋地猜着、想着……学生深刻体会到：生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。同时，学生能体验到数学学习的魅力所在，从而学之有味。

在小学数学新教材中，设置了丰富的实践活动，如：“小小商店”、“我们去植树”等等，我都积极引导学生自主参与。此外，我还结合教学内容设计、开展更有效的数学实践活动。例如，在学生认识了东南西北并进一步理解了方位相对性的基础上，我引导他们分组自由设计小区布局图。之后，各小组选派代表扮演小区售楼处工作人员，其余学生扮演购房人员参观其他小组的设计图。活动中，学生的实践能力和创造能力也得到了培养。

二、自主探究，发展能力

学生在数学学习中充分发挥主观能动性，就更能学好数学、用好数学、有所发展。新课程的实施，为学生提供了更广阔的施展空间。教师要尊重学生在学习过程中的自主性，让学生充分享受自主探究的过程，不断发展自主学习的能力。

1．强化探究动机

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”数学教学中创设生动具体的情境，有利于学生自主探究、共享学习之乐。教师可以精心创设童话、故事、游戏等情境来强化学生自主探究的动机。

悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。数学教学中创设悬念情境，能增强学生主动探究的动力，使学生乐学数学。如：教学二年级“认识乘法”时，我这样创设情境：一上课，我就组织全班学生开展比赛。内容为：求几个相同加数的和。学生热情高涨，都想大显身手。随着加数的迅速增多，他们渐渐招架不住了，直嚷：“太难了！太难了！”“是吗？”我神气地说：“我觉得很简单嘛！看我的！”之后，我不费吹灰之力便算出了“9个8相加”、“17个8相加”等题的得数。有的学生半信半疑，有的则直呼：“老师真是天才！”我认真地告诉他们：“老师不是天才，这都是乘法的功劳！”乘法真有这么神奇吗？乘法和加法有什么关系呢？学生对乘法充满了好奇，产生了认识乘法的迫切感。学生自主探究的热情在精心创设的情境中被调动起来了，他们自主探究的动机越来越强了。

2．增强探究体验

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，我在数学教学中放手让学生实践探究，引导他们在“做中思、思中学”，不断增强自主探究体验。

“认识东南西北”一课，我把学生带到大操场。我引导学生依据直观印象在纸上标注了四个方向，并记录了各方向的场景。回到教室，我有针对性地选取一些记录纸，将它们通过实物投影仪展示出来。大家发现其中存在的问题了：标的方向不一致！“那该怎么办呢？”学生有点无计可施了。我引导学生通过自主学习，他们很快就明白了：“绘制图纸时通常规定：上北下南，左西右东。”之后，学生就动手将学校布局图重新整理。看着美观统一的学校布局图，大家心里可甜了。同时，学生也深刻体会到了统一方向的必要性。

3．发展探究能力

爱因斯坦曾说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要不断培养学生质疑的积极性，不断发展学生自主探究的能力。在学生自主探究的过程中，我鼓励学生大胆地质疑问难，充分地发表见解。

例如，“角的初步认识”一课，学生通过操作活动角初步理解了“角有大有小；角的两边张开得越大，角就越大；角的大小和角的两边张开的大小有关”。这时，一个学生提出：将一个角的两条边都变长一些（但两条边张开的大小不变），角变大了吗？角的大小和两条边的长短有关吗？我没有直接回答他，而是组织学生自主探究。学生通过观察、比较，很快发现：角没有变大，角的大小和两条边的长短无关。

三、全面评价，增强体验

缺少评价的数学课堂，很难吸引学生。全面地评价学生，能够增强学生乐学数学、学好数学的体验。数学课堂上，我们要注重对学生学习过程的评价。对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，帮助学生进一步认清自我，建立信心。在评价形式上，除了采取教师评价之外，还可以采取学生自评和互评相结合的形式。

1．增强学习信心

教师不但要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中所表现出来的情感与态度。数学教学中，积极的评价能帮助学生增强学习信心。教师亲切的鼓励（如：“别着急，慢慢来。”“你能行！”……）、由衷的赞叹（如：“你真棒！”“真是小小数学家！”……）甚至一个信任的眼神都能给予学生无穷的力量。再加上多媒体充满趣味的各种声、像的评判，（如：热烈的掌声、欢快的音乐、飞翔的小鸟、可爱的笑脸、盛开的花朵……）学生便能以饱满的热情进行数学学习。他们哪怕是微乎其微的“创造火花”，也会被“点燃”。这样，学生探究数学的信心也能不断增强。

2．体验探究魅力

学生在数学学习时得到鼓励和认可，便会从中体验到探究数学的魅力。对积极主动参与学习的学生，教师要给予充分肯定：“你的表现真棒！”“你真是学习的小主人！”……对学生在学习过程中闪现的创造火花，教师要及时鼓励，使学生体验评价魅力。同时，要引导学生对自己的数学学习进行评价。此外，还要引导学生对学习活动和学习效果进行互相评价，达到相互激励、共同提高的目的。

总之，学生始终是学习的主体，数学课堂是学生自主探究、体验乐趣的殿堂。教师要联系生活，丰富教学内涵，给予学生自主探究的空间，引领学生成为自主探究者，并在探究过程中不断体验数学的无穷魅力。

（作者单位：江苏省张家港市乘航小学）

丰富德育内涵,建设活力班级 第7篇

一、赏罚分明, 切实进行制度管理

提高初中生的品德素质, 首先就要实行赏罚分明的管理制度。班主任要在“严”这个方面做文章。

在一次自修课上, 班主任发现有学生没有认真自修, 而是在闲聊, 而且这两名学生还是班干部, 班主任将他们叫出了班级, 批评了他们。然后问这两个班干部:“你们心里现在有什么想法?”其中一个学生回答说:“其实还有其他人刚刚也讲话了, 只是你没有看见而已。”班主任知道这个学生其实并没有认识到自己的错误, 于是就告诉学生:“作为班干部应该以身作则, 不能将自己等同于普通的学生。”并且还给他们讲述了孙膑严格治军的故事, 并表示:“你们是班级学生选出来的班干部, 大家是信任你们才选择你们的, 你们现在这样的行为难道不觉得愧对班级同学吗?”两个学生终于意识到了自己的错误, 当众宣读了自己的检讨书, 并逐渐提高了他们的自控能力。

班主任要掌握好班级规范化管理的艺术, 不要用太多的条条框框来束缚学生, 也不能太过于松散, 要明确职责和分工, 用公正平等的原则来对待班级里的学生。

二、触摸脉动, 有效组织主题班会

《中学班主任工作规定》提出, 班主任要了解班级中的每一个学生, 要通过各种方式和学生沟通, 并对学生进行有针对性的思想道德教育, 这样可以促进学生在德、智、体等各种方面得到发展。开主题班会就是一个有针对性地进行思想教育的好方法, 主题班会融合了多种教育元素, 比空说大道理有更好的德育效果。

案例1:

学校要求学生都要穿校服, 并佩戴红领巾和校徽, 但是很多学生都不愿意穿校服, 在了解了学生的问题之后, 班主任召开了“遵守校规, 注重仪表”的主题班会, 让学生就是否要穿校服的问题进行了讨论。在会上学生分为正反两方, 分别就是否要遵守校规穿校服上学这个问题进行了辩论。有的学生认为自己穿什么衣服是自己的自由, 要追求个性, 所以不想穿校服。但是也有学生认为既然大家都是学校的一分子, 那么就要尊重学校的规定。班主任播放了学生的早操录像, 让学生观看, 学生看到了别的班级整齐严肃的态度, 和自己班级进行了对比。班主任又将问题扩展开, 提出要维护校园秩序还有很多规则要遵守, 如不能损坏公物、不能说脏话等, 学生在辩论中终于认识到了自己的问题所在。

案例2:

在一次考试后, 教师发现有学生出现了明显的厌学情绪, 他们各方面的成绩都比较落后, 因此对学习失去了自信心。针对这个问题, 班主任组织召开了“认识自我, 树立自信”的主题班会, 让学生尝试观察班级成员, 并说说怎样的表现才是真正的自信, 什么又是不自信的表现, 自信和自大只有一字之别, 又有什么区别呢?班主任让学生以小组为单位来讨论这个问题, 并将自己观察到的内容用小品的形式表演出来。有学生以“考试之前”为主题, 用一系列心理描写来反映自卑、自信和自大的表现。“我这次肯定考不好, 再复习也没有用”, 这是自卑;“我虽然没有同桌那么优秀, 但我要努力复习, 争取超过他”, 这是自信;“这第一名是我的囊中之物, 你们谁都不要和我争”, 这是自大。

各种丰富多彩的德育主题班会可以给学生不断灌输德育情操, 多变的形式和主题也不会让学生有枯燥之感。班主任要及时深入到学生中去, 了解学生的心理动态, 发现他们的思想问题, 深挖根源, 召开相关的德育班会, 这样可以有助于班主任更好地管理班级。

三、敢于放手, 大胆培养班级干部

“知人善任”永远是班主任丰富德育内涵、建设活力班级所不可少的, 在班主任要依靠有效的管理机制让班级充满活力, 班主任可以发挥好学生的自主意识, 大胆培养班级干部, 让他们自主管理班级。

1.以生为本, 知人善任

要培养优秀的班级干部, 就要以生为本, 知人善任, 班主任要在了解学生基本情况的基础上选择班级干部, 并尊重学生的话语权, 让他们自主选择自己信任的班干部。

在组织班干部选举的时候, 教师要避免一言堂的情况出现, 让学生放手自己来选举班干部, 并对学生进行一定的启发和指导。在班主任的鼓励下, 班中学生决定通过自提名和互提名的方法来确立班干部的候选人, 并让候选人进行“竞选演讲”, 让他们提出能够让班级其他同学信服的理由, 证明自己的实力。例如, 打算竞选班级劳动委员的学生提出自己会更好地安排劳动任务, 他观察到一些个子较矮的学生在完成擦灯、擦窗等工作的时候很困难, 他决定根据学生的身高来重新安排大扫除的任务。他的提议很快便得到了班级里大多数同学的认可, 大家对他的工作能力表示信任, 这位学生很快便当上了班级的劳动委员。以生为本安排班干部能让学生了解自己, 也能更好地促进班集体发展。

班主任要相信学生的工作能力, 并通过观察来了解班干部的工作效果, 在适当的时间内组织学生进行复评, 为班级选择更为适当的班干部, 以此来更好地管理班级。

2.尊重学生, 建言献策

班主任要在尊重学生的基础上更好地培养班干部, 组织学生建言献策, 为更好地管理班级出一份力。班主任要让学生明白他们是班级的主人, 要起到自主管理班级的作用, 每一个人都要为管理班级尽心尽力。

在学生自主管理班级的时候除了要让班干部起到一定的作用外, 班级其他学生也是活力班级不可缺少的一分子。班主任可以在班级里设立“知心信箱”, 想到有什么对班级建设有用的话题就可以写入信箱中, 又或者可以安排学生以“周记”的形式来为班级建设建言献策。例如, 有学生建言说:“有的学生吃完了饭就在班级里大声唱歌, 影响了其他学生的休息。”在班主任的启发和倡导下, 班级的文娱委员主动站出来, 组织那些喜欢唱歌的学生建立了兴趣小组, 让他们在中午休息的时候去走廊或者操场上练唱, 这样既满足了学生的兴趣爱好, 又不打扰其他学生午休。“知心信箱”起到了联系班集体的作用, 在班级建设中有着不可缺少的功能。

尊重学生可以让班主任和学生之间的关系更加融洽, 这有助于使学生发扬主人翁精神, 让他们主动为管理好班级而建言献策。

3.提供时空, 促进发展

要更好地管理班级, 还要给学生一定的自主空间, 让他们真正成为班级的主人, 在一些班级常规事务的管理中, 班主任可以放手让学生去施展自己的管理才能, 而一些实践活动也可以让学生尝试自己去设计方案, 而教师只是在其中起到辅助作用, 这可以培养班级干部的独立工作能力。

班主任要对班级各种管理事务进行细化处理, 组织班干部进行任务的合理分配, 让每一个班干部都明确知道自己要完成哪方面的工作。对于学校组织的大型文体活动、实践活动等, 则需要班主任组织班级全体成员共同做好。班主任可以让班干部自行讨论活动计划, 如在举行“植树节活动”的时候, 班主任可以让相关班干部汇报一下整个活动的流程, 并对一些学生没有注意到的问题提出建议, 例如:“大家都不会种树, 需要联系有经验的人来指导大家如何种树”, “树种完了是不是就放着不管了呢, 要如何对小树苗做好后续管理呢”, “整个活动需要多长时间, 学生是否要自己携带午饭, 学生是自行去活动地点, 还是大家一起出发, 如果当天下雨是否要取消活动。”

分工合作、松紧结合的方法有助于更好地进行班级的宏观调控, 让班级学生有更宽松的活动空间, 这对于学生更好地成长为一个社会人可以起到一定的促进作用。

四、多元渗透, 积极推动文化建设

人的个性培养是和集体教育紧密相关的, 可以组织丰富多彩的班级活动来发展学生的智慧和才能。在丰富德育内涵, 建设活力班级的过程中, 班主任可以将多元文化建设渗透到教学之中, 这可以起到隐性教育的作用, 对于学生的品德素养提高有一定帮助。

各种丰富多彩的活动可以让学生的生活充满乐趣, 班主任观察到学生对于一些明星过于热衷, 将其视为偶像, 甚至因为追星而影响了学习, 于是便组织学生进行文化活动, 主题是找找自己身边的偶像。教师首先让学生开拓思维, 想一下除了演员和明星以外, 还有什么人能够成为我们的偶像, 要如何看待“偶像”这个概念。然后便让学生尝试说说除了明星以外, 大家的心中还以哪些人作为自己的偶像。如有学生提出自己想当作家, 他认为余秋雨等人也是自己的偶像。教师可以组织学生向偶像致敬, 尝试进行相关的文学创作等, 以此来开阔视野, 激发他们的学习兴趣。在班级中举行各种形式的文化活动有助于让学生展现出自己的真性情, 激发他们的活力。

美国教育社会学家杰克逊曾经提出隐性课程的概念, 而在丰富德育内涵中推动文化建设正是隐性教育的一种体现, 在多元渗透中, 学生可以将自己感知到的文化方面的内容转化为道德精神方面的动力, 促进他们更好地成长。

河南歌谣的分类及其丰富内涵 第8篇

河南是中华民族的发祥地之一, 在漫长的历史进程中, 在这块土地上创造了中华民族光辉灿烂的文化。早在新石器时代文明的曙光就已在河南升起, 这里有仰韶文化的精美陶器以及8000多年前的乐器骨笛。我国最早的一部诗歌总集《诗经》, 其中十五国风中的周南、召南、邶风、鄘风、卫风、郑风、王风、陈风、桧风等九国风, 流传在河南境内。

歌谣是劳动人民的心声。《尚书舜典》说:“诗言志, 歌咏言。”这就把构成诗歌的主体要素的志与情密切地联系起来, 还特别着重阐明了诗是情感的产物, 是人类情感最生动的表达。河南民间歌谣, 是河南人民社会生活的一面镜子。河南悠久的历史及所处的地理位置、生态环境等因素, 决定了河南民间歌谣具有丰富的内涵。

劳动歌谣

河南劳动歌谣种类繁多, 与具体劳动相结合。伴随着劳动节奏而唱的歌, 有夯歌、船工号子、搬运歌等, 节奏鲜明、强烈, 歌词句式规整, 内容单一, 文句与乐句都很简单。

民以食为天。兴起于西土后东移遍布整个黄河流域的周民族, 是一个典型的农业民族。周人的先祖弃, 传说他首先种植麦子, 被周民族尊为农神。后来, 河南成了周民族的活动中心地域, 农业自古至今发达不衰。关于田间劳动的歌谣特别多, 劳动歌谣有着重要的地位。从天时地利《二十四节气歌》, 到对收获果实珍惜的《粮食来之不容易》, 几乎整个田间劳作都入了歌谣。有的歌谣, 不单是田间劳动的表层描述, 而且揭示出社会形体的深刻含义。如济源县的《俺爷们种二亩好庄稼》、鲁山县的《俺们种的好庄稼》以及《我们是家好人家》:“公鸡叫, 翅膀扇, 公公犁地婆婆耙, 女婿后边把种下, 小媳妇后边砸坷垃, 过路人, 别笑话, 我们是家好人家。”短短几句, 就形象地勾勒出豫北农村一家一户的“农家乐”景象, 它是河南解放前几千个个体小农经济的真实写照。公公、媳妇全家齐心劳动固然好, 但也从另一方面反映出“公鸡叫, 翅膀扇”的束缚, 在这种几辈人一起劳动的场合, 是无法尽情逗乐, 唱情歌的。这些歌谣闪烁的社会学价值早已延伸言词之外。

河南的家庭劳动歌颇多, 而且最多的是妇女劳动歌。这一则说明我国劳动妇女的勤奋, 二则可看到历史的传统影子。“男耕女织”是性别上的习惯分工, 在河南地区, 家庭劳动与田间、山野劳动相区别, 成为一项独立的具有特殊意义的劳动。家庭劳动歌有纺、织、缝、补、绣等几方面的内容, 劳动者一般一人或与邻居、姐妹、姑嫂在一起做手工活时边劳动, 边演唱。如武陟县的小调《刺绣歌》唱道:“玻璃房, 明朗朗, 两个小姐绣鸳鸯。绣那鸳鸯没处放, 放在嫂嫂枕头上。大娘拿来哈哈笑, 二娘看看喜洋洋, 三娘连忙跑来拿, 四娘动手就去抢。四娘四娘你别抢, 新年到来春花放, 俺给你绣幅百宝图, 福如东海流水长。”这些民歌一方面说明了女性在家庭劳动中衣、食、住、行所占的重要地位, 另一方面也表明了河南长期处于自给自足的小农经济状态。打粮自己吃, 做衣自己穿, 造成了长期以来的人际关系分割, 经济发展缓慢, 妇女们只能在这种氛围中歌唱, 抒发他们的情感, 倾吐他们的苦乐。

此外, 山区的牧歌、林业歌、豫南的采茶歌、渔歌、船歌、黄河号子、市井工匠歌也都属于河南劳动歌谣。

时政歌谣

时政歌谣, 是历代时世、政事在人民心中的反映与回声。自古以来, 各朝各代都不外乎“刺”与“颂”两方面。人民是最公正的评论员, 对时世政治或褒或贬, 真情直理。它是衡量政治的一把尺子和一面分辨忠奸、善恶、美丑的镜子。因此, 历代统治者为巩固其统治, 掌握民情, 非常重视这类歌谣。据载, 周朝时王室就派专人到民间采风。我国最早的诗歌总集《诗经》里就有一部分是当时采集的时政歌谣。

时政歌谣分“讽刺歌”和“颂歌”两部分。“讽刺歌”多是人民大众以清末和国民党当政者为对象, 以其贪官污吏为对象进行讽刺和抨击, 如《老天老天塌了吧》、《当官不为民做主》、《金圆券》。也有讽刺人民内部不正之风的, 如《某些办公人员》、《贪污受贿罪最可耻》。

“颂歌”多是人民大众以共产党为歌颂对象, 歌唱共产党的英明领导, 推翻压在头上的帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山, 建立新中国, 人民翻身做主人, 实现“四化”等, 如《红军来到鸡笼山》、《人人都盼毛泽东》、《想要“四化”干中来》等。

由于河南时政歌谣说出了人民大众的心里话, 是人民忠实的代言人, 因而流传很广, 经久不衰。

情歌歌谣

情歌是青年男女表达其悲欢离合真实情感的工具, 是人类爱情生活的真实记录。河南民间情歌源远流长, 根深叶茂, 题材丰富, 包括初识、试探、初恋、迷恋、相思、离别、苦情、痴情等类别。在我国最早的诗歌集成《诗经》中, 情歌就占有相当的比重。

河南情歌歌谣的内容包括反封建礼教拆散及摧残男女爱情的歌和敢于冲破封建枷锁自由恋爱的歌。如豫西南淅川县的歌谣“咱们好比一群羊, 你爹好比下山狼。一群羊, 下山的狼, 羊见狼来命不长。咱们好比一堆灰, 你爹好比狂风吹。一堆灰, 风来吹, 风吹灰来四下飞”, 以及信阳的民歌谣“情姐门口一棵桑, 手拉桑枝望情郎, 昨日望郎挨顿打, 今日望郎一身伤。舍得皮肉舍不得郎”等均属这类内容。

仪式歌谣

作为民间歌谣重要组成部分的仪式歌, 是原始先民在劳动生活的过程中不自觉产生的一种歌谣形式。《诗经》里保存的民间祀神祭祖活动比比皆是, 这足以证明河南仪式歌产生的年代是很早的。河南民间歌谣中, 关于风俗习惯、礼仪的歌谣非常多, 可以说是一部黄淮流域风俗礼仪志。我们从中可以窥见河南历史文化的影子, 了解人民的原始意识及民风民俗。河南的仪式歌分为以下五类:

诀术歌。产生于远古的巫术, 除祸消灾的活动。这类歌曲见于生活的各个方面, 其中有些活动如求子、祈雨仍传于民间。如舞钢市的《求子歌》:“棒槌棒槌打打床, 明年生个好儿郎, 这头爬爬喊他爹, 那头爬爬喊他娘。”再如郸城县的《祈雨歌》:“扫的扫, 塕的塕, 三天以里下满坑;塕的塕, 扫的扫, 天不下雨用棍捣。”

节令歌。指与河南节令有关的各种歌谣。河南节令歌多在农历春节、二月二、端午节、八月十五等传统节日进行有关仪式时演唱, 多带民间宗教色彩。如睢县的《年来到》:“腊八, 祭灶, 年下来到, 闺女要花, 小子要炮。”有些节令歌则是祈神免灾, 盼望新的一年五谷丰登等, 如虞城县的《摆供》:“大年五更心里净, 梳头洗脸去摆供。金香炉, 银供桌, 大米共山药, 栗子红枣和白果, 居家老少把头磕。保佑着吃陈粮、烧陈柴, 明年还打这路来。”

礼俗歌。河南礼俗歌表现在生活、生产活动的各个方面, 多是祝颂性的。礼俗歌中以婚嫁歌居多。婚嫁为男女终身大事。在“父母之命, 媒妁之言”的封建婚姻制度下, 其礼仪相当繁琐, 从提亲到婚后回娘家住, 达四十多道程序。河南的婚俗歌谣展示了河南婚嫁的全过程。如婚期将至, 女方家就要给闺女做嫁妆, 做嫁妆要唱歌, 如镇平县的《赶嫁妆》:“一更鼓儿天, 一更鼓儿天, 二家里贤妹商量把忙儿参, 点着灯就把那话儿摊。大姐便开言, 贤妹听心间, 你绣那披风啊我来绣云肩, 零碎活与你们不相干”

祭祀歌。河南民间多神崇拜意识较重, 尤其是在山野乡村, 历史传承下来的祭祀活动至今仍有迹可寻。除了天、地、祖灵、门、宅要祭拜之外, 烧砖瓦者祭窑, 撑船者祭河巫医百工皆有祭。丧祭从寿终正寝到葬后百天, 有很多既严格又庄重的祭祀活动。如濮阳县的《净面歌》:“净净眼, 看端详;净净鼻, 闻香香;净净嘴, 吃猪羊;净净耳朵, 听四方;净净手, 拿银两;净净脚, 上天堂。”

酒宴歌。河南人喜酒、好客, 无酒不成席。节日家宴, 亲友往来为活跃酒宴气氛, 产生了酒宴歌, 形成了酒文化。酒宴歌边饮边念边舞动, 富有节奏, 饶有趣味。如商城县的《猜拳歌》:“头戴一星带, 双喜二划枚, 三星拱照你九是九莲灯, 十是俺俩好。”

儿歌歌谣

河南儿歌, 是在历史文化源远流长、风俗文化蕴藏丰富的沃土上孕育起来的。它的内涵很丰富, 种类也很多, 大体上可以分为以下几类:

摇篮曲。它是妈妈哼唱给婴儿听的歌谣。如太康县的《催眠曲》:“噢噢, 睡着吧, 猫来了, 我打它;噢噢, 睡着吧, 猫走了, 吃黄瓜;噢噢, 睡着吧, 睡醒了, 吃芝麻。噢噢, 睡着吧”

生活知识歌。它是孩子们投入生活的大千世界以后, 渴望认识人间万物的歌。如汝南县的《十二生肖歌》:“小老鼠呀打头来, 牛把那个蹄儿抬鸡唱那个天下白。狗儿跳呀猪儿叫, 老鼠那个又跟来。十二动物转圈跑, 请把那个顺序排。”

喻世教诲歌。它是在儿童游戏的愉悦中对儿童施教, 以儿歌喻世明理的歌, 其中饱含了长者对幼儿的希望。如睢县的《打发哥哥上学堂》:“月明地儿, 明晃晃, 开开大门洗衣裳, 洗得净, 浆得光, 打发哥哥上学堂。读四书, 念文章, 赶考得中状元郎。旗杆立到俺门上, 你说排场不排场。”

丰富现代化内涵 建设和谐学校 第9篇

东吴外国语高等师范学校是1994年创办的一所外语特色综合性学校。十多年来, 从三年制的中等师范学校, 发展到五年制的外国语高等师范专科学校, 成为江苏教育学院东吴外国语分院。毕业生英语成绩好, 口语水平高, 综合能力强, 就业率近100%;2000年, 学校又开始发展优质初高中教育, 短短几年间, 已向清华大学、北京大学、香港大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学、中国科技大学、同济大学、东南大学等名校输送了一大批优秀学生, 学校也因此挂上了“江苏省外国语学校”的牌匾, 并于2006年通过江苏省四星级学校评估验收, 在全省获得了广泛的赞誉。

回顾发展历程, 学校取得的成就不仅是因为学校始终坚持了鲜明的外语特色, 更是因为学校始终坚持面向现代化发展信息化教育、创建数字化校园的策略, 大大推动了学校的跨越式发展, 丰富了学校的现代化内涵, 为实现建设和谐学校的总目标作出了贡献。

与时俱进, 加强学校教育信息化建设

教育信息化是教育现代化最为鲜明的时代特征, 也是教育现代化建设的重要基础和条件。教育信息化建设在学校落实为教师信息化意识的提升和数字化校园的建设要始终围绕信息技术与学科教学整合这一核心, 坚持高起点、高标准、高要求, 加强信息化基础设施建设、教育信息化队伍建设和教育教学信息资源建设, 将信息技术广泛应用于教育改革和教学实践, 积极为实施素质教育、提高教育质量服务。

跨入新世纪以来, 学校将建设成苏州国际教育园区为规划目标。在建设过程中, 学校先后投入一千多万元加强内部设施的配套, 逐步拥有了比较齐全的现代化设施, 并于2005年5月成为苏州市教育信息化示范学校。

信息化建设的关键是结合学校教育教学实际, 利用信息技术来营造一种信息化的教学环境, 以充分发挥设施、设备的最大效益。数字化校园环境要具备网络化、智能化、多媒化等特点, 能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面功能, 既能发挥教师主导作用, 又能充分体现学生主体地位, 从而实现教学方式、学习方式的变革, 以提高教学质量。因此, 在加强硬件设施建设的同时, 更要花大力气培训教师。不仅要从教育技术上提高教师的应用操作能力, 还要从观念上更新教师的教学观念。学校以建构主义理论指导教学设计, 围绕“主导—主体性”教学结构整合教学内容, 丰富信息化教学资源, 结合不同学科特点创建有效的教学模式, 完成“学教并重”的教学环境创设。

学校始终坚持教育信息化建设最根本的因素是加强师资队伍建设的信念, 持之以恒地开展各种形式的教师培训, 并通过教学实践的磨练使教师提高认识、更新观念、增强能力。广大教师在教学实践中深刻体会到信息技术操作简单、信息量大、交互功能强、反馈及时等优点, 于是更加自觉地学习运用信息技术, 使得设备的使用率得以提高、教学效果不断提升。

学校的青年教师每人都自备电脑, 广泛收集教学资源, 自制课件, 将信息技术运用到每一门学科、每一节课中, 先后制作出近千个课件。其中, 有的教师已将本学科的全部教学内容制作好了课件, 还有的教师制作了个人教学主页。为了能与更多学校和教师交流, 吸取他人经验, 提高自身教学水平, 学校先后派出十多位教师远赴重庆、海口、福州、洛阳、广州、深圳、上海、南通等地参加全国性物理、化学、英语、生物、历史等学科整合课评比或展示活动, 都取得很好的成绩。其中, 高凤珠等教师的课和课件还被录制成光盘, 在全国发行。《中国教育报》2004年3月22日第6版对此还作了专门介绍, 产生了较大的影响。

组织开展课题研究, 丰富现代化学校内涵

开展信息技术与新课程整合的研究是当前课程改革的重要课题之一。学校于2000年开始进行信息技术与课程整合的研究, 2002年5月申报了全国物理教育学会国家“十五”规划重点课题《利用多媒体建构现代物理课堂教学模式》, 并于2005年5月顺利结题。2002年, 学校参加了江苏省教育科学研究院“十五”规划课题《现代教育技术在教学中的最优化运用研究》的研究, 对《在课堂教学中优化利用现代教育技术手段》子课题进行了探索, 于2005年5月顺利结题, 其结题报告被省教育科学研究院评为一等奖。2006年, 学校又申报了中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题, 以《信息技术与学科教学整合策略的研究》立项为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题, 现已取得了阶段性成果。我们希望通过课题的研究, 使全体教师深化对新课程教育理念的认识, 探索信息技术与学科整合的基本方法与途径, 探索课堂有效教学的新模式, 优化课堂教学, 提高教育质量, 实现教育信息化建设的根本目标。

我们认为, 信息技术与学科整合的研究应该应用绩效技术, 以使教育信息化实现更高的成本—效益比。信息技术与学科整合的有效性体现在通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程, 来营造一种信息化教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来, 培养学生的创新精神和实践能力, 变革传统教学结构与教学模式, 推动教育改革的进程, 促进大批创新人才的成长。

课题研究的开展, 发挥了良好的示范作用, 改变了班级授课形式的单一化和教学内容及要求的单一化局面, 使各层次的学生个性都得到了培养和发挥, 强化了学科间的有机结合, 形成了教师间的合作意识, 激发了教师的科研热情, 从而使得教师的能力得到了更大空间的发挥。目前, 学校参加研究的教师越来越多, 研究队伍不断得到充实壮大, 几乎每一位教师都在参与中更进一步地认识到教师的责任及角色应随着时代的快速发展不断进行调整。我们坚信, 随着课题研究的不断深入, 广大教师在现代教育理论指导下, 将不断赋予教育教学以新的内涵, 学校也将在不断提升的崭新平台上呈现出更为鲜明的时代色彩, 真正实现教育现代化。

以科学发展观为指导, 构建和谐学校

信息技术的发展, 改变了人们的生活方式和学习方式, 不断满足人们各种新的需要, 提高并扩展了人类的生存能力。在教育信息化进程中, 数字化校园不仅变革了教学方式, 也带来了校园中各种人际关系的变化和发展。以人为本的教育思想坚持人的主体性, 一方面充分运用现代信息技术改变人们的交往方式, 密切人与人之间的联系与合作, 努力实现共存共生的和谐状态;另一方面也警示我们要防范信息技术可能带来的对人性的损害, 保持人性的尊严和美丽。教育要注重营造良好的情感氛围和育人环境, 赋予教学内容以人文精神的内涵, 促进学生认知与情感态度的和谐发展, 使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求, 形成健全的人格。

为此, 学校提出了建设和谐学校的目标, 申报了《构建和谐学校的实践与研究》课题, 立项为省“十一五”教育科学规划课题。通过对这一学校主课题不断加强实践, 深化研究, 我们认识到:人的身心是和谐发展的内在基础, 按照教育规律, 学校教育就是要创设教育情境, 使受教育者的身心和个性全面和谐发展, 实现个体与社会的和谐。正如联合国教科文组织的著名权威报告《学会生存》指出:“应该把培养人的自我生存能力, 促进人的个性全面和谐发展, 作为当代教育的基本宗旨”。

实践中, 随着学校的发展, 我们逐步从注重硬件建设转变为突出校园软件建设, 不断促进硬件建设和软件建设协调发展, 从注重规模发展转变为注重内涵发展, 把主要精力用在教学、科研和管理上, 最终实现学校全面发展和进步, 促进人的全面发展和健康成长。

学校以科学发展观为指导, 坚持以人为本、和谐发展的总体思路, 结合自身的校情, 在认真分析研究的基础上加强实践, 努力把学校建设成为学生喜爱、家长放心、社会满意的和谐学校。全校教师增强了为全体家长和学生提供优质教育服务的意识, 真正做到了尊重、关心、理解、信任每一个学生, 发现他们的价值, 发挥他们的潜能, 发展他们的个性, 把素质教育落到了实处。在不断的实践中, 学校形成了鲜明的办学特色。

1.环境育人实验:优美的自然环境、高雅的文化环境、和谐的人际环境构成了学校的育人环境;以“国际化气概、城市化风度、现代化资质、人文化内涵”为特征的学校文化气象初步形成。

2.小班制教学改革实验:由于少一半学生, 就多一倍关爱, 小班制教学更有利于因材施教、及时反馈, 这使得学校的服务质量得到了保障。

3.效率型训练实验:学校一方面加强方法指导, 减轻学生负担, 推进素质教育;一方面密切学习与生活的关系, 使学生学会认知, 学会探究, 练得精致, 学得快乐, 从而使课堂教学效果显著提高。

4.实践性英语教学实验:创设情境, 强化听说, 打破了英语教学“能读不能听, 能写不能说”的怪圈, 使学生养成了用英语思维和写作的良好习惯, 并能够熟练地听说。学生优秀的外语素质, 也塑造了学校名副其实的外语特色形象。

5.全员寄宿制团队化生活:全员寄宿制团队化生活不仅让学生锻炼了能力、锤炼了思想, 也让学生学会了做事、学会了生存、学会了共同生活, 更让学生健全了品质、发展了个性。

6.发展人文教育:认真组织学习新课程方案, 开发研究性课程, 在教学中有意识地渗透人文教育, 使之与学习内容有机融合, 浸润在专业知识中。人文教育的渗透使课程更加丰满, 更富生机和人性。比如, 组织学生到方山国家森林公园、苏州乐园等主题公园开展调查研究活动, 不仅密切了学生和社会生活的联系, 培养了学生的创新能力, 而且让学生得到了全面、健康、生动、活泼的发展。

7.用教育规律指导和谐学校建设:各种教育资源合理配置、和谐利用, 学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接、和谐结合, 教育者与受教育者之间和谐互动, 实现学生德、智、体、美、劳“五育”和谐发展。

8.浸透人文关怀:在校园文化建设和教育教学工作中, 对师生的校园精神生活质量给予特别关注, 将学生的校园生活满意度、教师的职业幸福感、家长满意度作为和谐学校建设评估的指标。

内涵丰富 第10篇

歌曲是音乐与文学的结合体，歌词与曲调相辅相成，互为载体，有着互相依存的关系，缺失其一，都将使歌曲的成立失去意义。歌词配上曲调使其具有了音乐属性，曲调附属在歌词这个载体上，情感表现由歌唱者唱“字”得以实现。在演唱者的二度创作中，歌词所提供的思想内涵与丰富的想象空间，成为演唱者把握歌曲情感表现的重要形象思维工具。演唱者依据歌词赋予的合理想象，把握住歌曲的艺术、思想内核以后，就为成功地表现好一首歌曲提供了强有力的保障。

一、朗读歌词，理顺情感

“情感是艺术的生命，艺术的构思和创造也始终是伴随着情感的激动过程”。离开了情感因素，艺术便成为了败落的花朵，不再有诱人的芳香。

清代，王纯晖、徐沆澂合著的《顾误录度曲十病》中有这样的论述：“字到口中须要停顿，落腔要简洁，曲之刚劲处，要有棱角，柔软处要能圆滑，细细体会，方成绝唱。”作为一个歌唱者，“字”在歌曲中是用来传情达意的，唱准、唱好每一个字是必需的，要想使歌唱感人，做到“字里传情，字里含形”，就一定要在语言的处理上做足功课。

要处理好语言，应首先通晓歌词全篇，甚至每一句、每一词、每一字的含义，在表“情”歌曲时做到心中有数，有的放矢，不任意为之。如“你好吗?”三个字，分别做重音，就会有三种不同的意思。而运用不同的感情色彩，即使强调同样的重音，也会有不同的感情表达。因此，我们只有找准其中一种适合的表达方式，才能准确表达情感意图。歌唱者在理解歌词的时候，要通览全文，咬文嚼字，认真对待每一词、每一字，根据上下文的意思，确定其艺术表现的真正含义，为歌唱情感表现准备好确切的艺术思想依据。

多朗读歌词，是理解歌词含义的有效途径。古人说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。一些成功的歌唱家，借鉴了曲艺界“要言之有物，才能使听者动情动容”的方法，收到了很好的演唱效果。如著名歌唱家姜嘉锵，正是汲取了这些名族的艺术精髓，才成就了大量优秀古诗词演唱作品。而这些艺术家们达到这些艺术要求的方法，就是上百遍，甚至上千遍的诵读台词后再去演唱。

朗读、处理语言的过程就是理顺情感的过程。通过朗读歌词、查阅资料等手段，仔细揣摩每一句、每一字的含义，理解正确了，歌唱的情感表现也就呼之欲出了。

二、发现戏剧冲突，明确角色

戏剧冲突，是戏剧的基本要素，是激起观众强烈情感反应的重要手段。对于歌曲而言，是否也存在戏剧冲突呢?回答是肯定的。

马克思说过，“物资生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程”。从这一论述中不难发现，我们必须从物资生活的矛盾中，从社会生产力和生产关系之间存在的冲突中去解释包括文学艺术在内的各种意识形态形式。因此，我们当然可以用戏剧冲突来解释歌曲中情感的发展。

一般来讲，叙事性的歌曲，矛盾较为鲜明突出，易于发现。如《魔王》中，父亲、儿子与魔鬼间构成的鲜明矛盾冲突;再如《三套车》中，赶车人与财主之间因老马产生的矛盾。这些都是可以从作品中显而易见的。

有的作品，从表面看戏剧冲突并不明显。但细细品味，就可发现其矛盾所在。这些作品的矛盾，存在于作品本身的各种社会因素、历史矛盾冲突中。

如《我的祖国妈妈》，这是一首典型的抒情歌曲。它的戏剧冲突是漂泊海外的游子，有家难回和对祖国与日俱增的思念之情的强烈矛盾冲突，是歌曲表现的主要着眼点。歌曲即是围绕这个情感主线，让游子直抒胸臆，叙述自己的漂泊经历，抒发对祖国母亲热爱之情。

再如《我为祖国献石油》，创作于1964年，当时外国专家所谓的“贫油论”与神州大地的百业待兴，国家发展建设急需石油与石油工人艰难困苦的工作条件，均形成了激烈的碰撞，这也正是作品的矛盾冲突所在。而解决的办法是石油工人以热情豪迈、勇敢坚定的形象，唱出了为祖国和人民的石油事业以苦为乐、奋战奉献的无私精神和不怕困苦、迎难而上的信心和决心。

类似这类作品，就属于社会因素间矛盾冲突的体现，往往以某人直抒胸臆的形式出现。

又如《社会主义好》，唱出了翻身解放后的中国人民在社会主义康庄大道上胜利前进的喜悦心情。这不正是新旧两种制度，人民与反动派长期矛盾冲突、长期斗争的结果吗?也正是这些矛盾构成的戏剧因素，才有亿万中国人当家作主后的心声，“坚决跟着共产党走社会主义道路”，进而由衷地振臂高呼“社会主义好，共产党好!”

这类作品即属于历史间的矛盾冲突所致。

再一类作品，是由某人对某人有所为，而后者又诉之于前者，二者间构成戏剧冲突的。如《重归苏莲托》、《负心人》、《嘎哦丽泰》等，都是由痴情男子与负心姑娘间所致的戏剧冲突，其构成了一个个爱情故事发展的主线，成为供以歌唱者演绎情感的依据。

总之，矛盾是时时存在的。关键在于，是否发现矛盾的存在，怎样去发现矛盾。

发现了矛盾冲突后，下一步应明确作品中的角色，并给其定位。如：《我的祖国妈妈》里的思乡游子;《我为祖国献石油》里奋发向上的石油工人;《三套车》里郁闷的赶车人和热心的乘车人;《唱支山歌给党听》中历经苦难，又备受党恩的“我”，等等。

角色定位后，歌唱者可利用歌词给予的合理想象，通过戏剧冲突所提供的情感因素，去抓住角色的思想内核，把握定位，塑造好角色，从而艺术地表“情”歌曲。

三、讲好“故事”，表“情”歌曲

“说法现身”是姊妹艺术曲艺表演的模式，即演员有叙有表，在以第一人称讲述故事的过程中，不时扮演第三人称的角色去表现作品。歌曲的戏剧冲突使其具备了故事要素，也给歌唱者像讲故事一样演唱歌曲提供了必备条件。同时，歌曲作品中第一人称“我”的叙述说法部分，扮演角色的代言现身部分，给歌唱者运用“说法现身”提供了形式上的可能。再以《三套车》为例，演员对场景描述的“说法”部分，与进入角色后问答的“现身”部分，就形成了一个“说法现身”的模式。其中有乘车人对赶车人垂头丧气的疑问，即第一次戏剧冲突出现。紧接着赶车人回答，道出了赶车人与财主间因为“可怜的老马”所致的更为强烈的矛盾。歌唱者把握住这种基调说好“法”，成功“现身”塑造好两个角色，再结合声乐表现技巧，就可以声情并茂地演唱这首歌曲了。

叙事性的歌曲，大多具备了“说法现身”的模式，例如《魔王》、《跳蚤之歌》、《牧羊姑娘》等。大多数的抒情歌曲，则没有这么复杂。演员只要明确在歌曲表现中的角色定位，考虑到歌曲的戏剧冲突点，并使之置身于相应故事情节的规定情景之中，以特定身份去直接“现身”，塑造好角色就可以了。“说法”则成了整个歌曲表现幕后工作的一部分。如《我爱你，中国》、《祖国，慈祥的母亲》等，都是歌唱者置身于歌曲规定情境之中，然后以一个有着满腔爱国热情的人物出现，去讴歌伟大的祖国母亲。再如《父亲》，是一个儿子面对慈祥老父的真情告白;《再见吧，妈妈》，是一个年轻战士奔赴战场前，对祖国母亲的真情表白，等等。

另外，歌者还要通过分析歌词，来体验、剖析角色“这样做”时的心态，深刻挖掘其潜台词，并根据作品提供的戏剧冲突“这个故事发展脉络去丰富角色的内心世界”，把歌唱的每一个字赋予火样的热情，附着在每一个音符上去感动听众的心灵，最终达到声情并茂的艺术效果。

“生动、形象”是衡量艺术表现水平的标尺，是所有艺术家的共同追求。塑造意境，表现情感，是音乐艺术的功能所在。正如波兰美学家奥索夫斯基所说：“基础情感的力量，在很早以前也有时被看作审美价值的一个尺度，也正是基于这一点，这种(情感状态的启示)类型的审美经验才可以被强烈感觉到，正像对于一出悲剧或一个动人的小说的感受那样。”英国音乐家戴里克柯克也认为：“无论一首表情的音乐作品的曲式是如何复杂，它仍然只不过是作曲家把有意义的次序用在表情的术语上，从而表现对待生活情感态度的方法。”以上论述，无不强调情感力量在音乐表现中的突出地位。

丰富课堂内涵 发展学生潜力 第11篇

在小学数学教学中,适时、恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于创设愉悦的教学情景,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,学生发挥学习的主动性。

数学教师灵活地使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使课堂教学朝着自主的、有特色的方向发展。

一、精心设计教学课件,丰富课堂内涵

首先,作为一名数学教师,自己动手制作数学课件,也是一个重新备课的过程。一般要综合考虑很多因素,审核重点、难点,设定应用课件的范围、怎样使课堂更生动……因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚,掌握知识更准确,几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高和丰富自己。其次,通过多媒体课件使那些原来死板的数学知识活生生的呈现在学生面前,促进学生爆发出强烈的求知欲,激励学生主动参与、探索知识的兴趣,从而有助于培养学生的创造意识和能力。

二、灵活运用多媒体设施,激活课堂气氛

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制,再现于学生眼前,它集画面、声音于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效的调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣。如在教学“同分母分数的加、减法”时,老师说今天丁当请客,带来了1个哈密瓜,平均分成了5份,请了蓝猫、淘气两位客人,如果蓝猫吃了,淘气吃了,他们两人一共吃了多少?丁当自己可以吃多少?在学生的回答下画面显示蓝猫分苹果的过程,巧妙地利用录音和图片相结合,将“同分母分数的加、减法”这一抽象的知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,引起了学生的求知欲,达到优化课堂教学的目的。

三、充分挖掘校内外资源,发展学生潜能

在小学数学课本中,还存在着一些学生平时不大接触的知识,这样极容易引起学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。比如在小学数学第十一册“分数应用题”的教学中,我们首先通过上网查询资料,从学生最关注的有关“非典”“伊拉克战事”出发,注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生想创新。又如教学小学数学十一册“百分数的意义和写法”时,课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网),搜集有关数据,课上学生代表汇报。他们带来的材料:有的是酒的浓度,有的是我国的绿化面积率,有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

这样运用多媒体设施跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分运用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,使学生的视野更加开阔起来,充分挖掘出他们的潜能。小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展,也多在无意识下完成,创造学习数学的愉快情景尤为重要,所以,我们在进行教学设计时,应多迎合学生这一特点,让小学生觉得学习有兴趣,从而愿学、乐学,做到在不知不觉中增长知识,陶冶情操。多媒体为我们提供了很好条件,有效地利用多媒体辅助教学,可以变静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简练,促进学生全面、和谐、愉快、高效的发展。

“教学相长”的丰富内涵及其价值 第12篇

一、“教学相长”涵义的历史演变

(一) “教学相长”思想的历史起源。

《学记》最早记载并提出了“教学相长”的教育思想, 在此之前对此思想也有涉及。一是从文字记载看, 傅说首次将“教学”连用。傅说在与高宗武丁的对话中讲到“惟学学半, 念终始典于学, 阙德修罔觉。” (《尚书·说命下》) 其中“学学”中的第一个“学”字误写, 实为“斅”, 意为“教导”。二是在《论语·述而》中孔子的“学而不厌, 诲人不倦”中“诲人”亦即教人的意思, 这里也强调“学诲并重”的思想。直到《学记》中“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。故曰:教学相长也”, 才首次出现“教学相长”。但是, 在封建社会中央集权传统观念的统治下, 这种教学相长的教学思想也仅囿于极为狭窄的教学范围。

(二) 近代西方教育思想的影响。

1915年新文化运动提出“民主、科学”, 1919年“五四”运动解放思想思潮再次掀起, 教育理念也因西方先进思想有了进步, 教学相长思想也受其影响。西方教育思想关于“教”与“学”的关系主要有以赫尔巴特为代表的“传统派”和以杜威为代表的“实用主义派”。在我国, 陶行知将杜威的实用主义教育思想与中国的社会现实结合, 实现西方教育理论本土化, 也在实践中丰富了“教学相长”的内涵。“教学相长”由单一教师主体开始转向教师学生相互影响的双主体。

(三) 现代意义上的教学相长。

现代教学中很多教学活动也都在实践着教学相长的教育理念, 虽然在称呼上有所不同, 但实质上都是在强调教师和学生之间的相互作用, 教学活动中, 既重视教师的主导作用, 也发挥学生的主体性。

二、教师主体的“教学相长”及其价值

(一) 基于教师主体的教学相长的相关论据。

教学相长因随历史的发展引申指“师生关系”和“相学相长”。但教学相长在《学记》中被首次提出时, 其本义就是指教师的教与学。叶澜先生就此谈到“没有教师的生命质量的提示, 就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神”。教师在教学中的重要作用使得我们有必要重新认识“教学相长”的原义。一是就最初的生成起源来看, “教学相长”的出发点是为了当时国家、社会的发展建设, 而不是仅仅局限于师生互进和师生关系。郭沫若考据《学记》中士大夫均遵循学以致用的现世原则来生存, 而较少考虑国家的江山社稷, “学”意在强调士大夫们重视个人修为, “教”在强调社会教化和秩序建设价值。因此, “教学相长”的初衷不是关注师生互动。二是从词汇学的角度来看, “教师专业发展”与“师生关系”为两个完全不同的学术用语。“教学相长”是对教师自我完善和教师专业发展方面的解答, 其本身也并不是师生关系命题。郑玄谈到《学记》中“名曰学记者, 以其记学教之义。” (《礼记·正义》卷三十六) 意思便是《学记》是专门为培养教师所用。从尊重历史和学术的角度看, 还原“教学相长”的本义仍是指教师本身的相学相长。三是从教学实践和教师本身的发展需要来看, 教师的专业发展与其愿意自主学习的欲望有关, 一般情况下学习欲望越强, 发展的机遇越多、水平也越高。因此, 回归教育中教师对“教”与“学”两者的统一, 才是“教学相长”本义的实践。

(二) 教学相长可以成为教师专业发展的理论基础。

一是反映了教师在专业发展层面上的理念。教师的专业发展问题归根结底是教师在自我定义上的问题。教师职业存在的价值在于通过对教育理念的不断更新、学习, 探索新的教学路径, 实现“至道”的修炼与传承。二是体现着教师专业发展的途径:教学与反思, 在反思中学习。《论语·为政第二》中“温故而知新, 可以为师矣”, “知新”其实就有对已有知识的反思, 是教师专业发展极为关键的途径。三是制定了教师专业发展的主要内容。“教学相长”中的“长”主要可以概括为教师要长知识、长技能、长品性。教师具备了向学、崇善、反思等品质, 才有益于自身教育教学能力的提升和自身的专业发展。

三、师生相互作用的“教学相长”及其价值

(一) 基于师生关系的教学相长的相关论据。

当代教育中的“师生主体间性”, 支持了教学相长的师生关系。从哲学观点来看, 由主体性转向主体间性是当代哲学发展的主要趋势, 主客二元论受到了新的挑战。胡塞尔提出“主体间性”是生活世界中人与人之间理解、沟通和交往的前提, 德国的哲学家马丁·布伯认为, 现代社会中人与外部世界间“我—它”的存在关系导致了人性的泯灭, 一个人对于另一个人是平等民主的交往, 同时又都保持独立性。哲学思想上的改革势必带来教育观念上的深刻变革, 教育目的不再仅仅是为了学习知识, 而是开始去关注人本身的发展。那么, 在师生关系中, 师生应该是双方既有创造, 更有交往, 二者相互促进, 实现各自的人生。

(二) 对教学过程的启发。

第一, 教师作为“主动生存的主体”, 重新调整其在教学中的地位, 转变教育观念。更新学生观, 关爱学生、民主对待学生、关注生命意识, “向学生学习”, 放下传统教育中的教师权威, 在学生的成长中感悟更多的教育真谛, 从而实现自身的发展。第二, 要在学生的视界中重新认识自己, 教师如果想要真正了解学生的学习经验, 就必须走进学生的视界, 从学生的角度和立场去反观自身的教学。第三, 要在师生合作中实现真正的互动发展, 教师在学生的学习、生活中去学习新内容, 学生在教师里学习知识做人, 两者不仅在课堂中而且在生活中也互为参照。

四、学生主体的“教学相长”及其价值

(一) 基于学生主体的教学相长的相关论据。

第一, 将学生作为“人”来对待, 教育中的对象是“人”, 不论学生的阶段如何, 都不可忽视其作为“人”的特性。石中英谈到, 人具有存在的绝对性、意向性、文化性、时间性、语言性和独特性。这些问题同样也反映在教育中。教育要把人培养为人, 要将学生作为“人”来教育。因此, 教育必须先将学生作为一个真正的“人”来看待, 才能发挥出其本质的价值。第二, 学生是教育活动中超越性的“受教育者”, 在教育活动中, 学生一直被视为弱者来对待。儿童自出生之日起, 就开始了探究并改变世界的努力。“儿童被赋予各种未知的能力, 这些能力能够引导我们走向一个光辉灿烂的未来”。我们不得不承认学生天生是具有超越性的, 因此, 教育活动需要以学生为主体。

(二) 学生主体“小老师”教学模式的教学相长的价值。

“小老师”教学模式是学生在“小老师”的角色中实现生生间的教学相长。“小老师”教学模式是指在教学活动中, 让学生个体亲自讲授课程。它不同于由教师主导的学生间的“合作学习”, 而是学生自己负责学习的整个过程, 确定课堂内容、收集课程相关资料、选择教学模式、讲述知识、作业布置及讲评, 教师处于辅导的地位。在整个过程中, 学生在困难的发现及解决中实现生生间互增互进。学生亲自讲授课程切身投入到学习中, 可实现“三维”教学目标。一是认真查阅所学知识的全部内容, 可掌握基本知识;二是讲授过程锻炼了表达能力、管理协调能力, 完成了教学目标中的能力目标, 备课过程也完善了其学习方法、引导其关注过程的态度;三是教学过程充分考虑对每个学生的尊重, 即使学习成绩不优秀的学生也会竭尽全力通过各种渠道准备好课程, 自尊心和自信心得到鼓舞, 这又达到了教学目标中的情感态度、价值观的教学目标。正是由于“小老师”教学模式的以上优势, 才促成教育活动中生生间教学相长的实现以及这种教学相长价值的良性循环。学生作为不断发展的个体, 这种天然的资源可以保证生生间的这种教学相长沿着良性的轨道循环下去。

五、结语

教育作为一种系统是动态变化的过程, 其中的任何一个因素都会起到作用, 因此对于教育过程中的各个参与者都需要深入探究, 而不是简单地重视其中一种而忽略其他部分, 要用生态系统的眼光来不断更新、深化教育理念、教学改革, 实现教育教学效果最优化。

参考文献

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