哪吒闹海教学设计免费

哪吒闹海教学设计免费（精选6篇）

哪吒闹海教学设计免费 第1篇

《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

设计理念

本节课在设计时，注意：

一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。

二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。

三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！

教学过程：

一、他山之石，可以攻玉

上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）

二、复习巩固，导入课文

1．这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。

课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为

随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 2． 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。

三、辅之课件，品读课文

☆ 问题1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第1小节：

1．轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。

2．哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。

3．课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。

4．课件出示：

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。

（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）5．说话训练。因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。）

☆ 问题2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第2～4小节： 1．一闹东海水晶宫

（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。

（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。

（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。

（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。

（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。

（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。

其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）

（8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2．二闹东海杀夜叉 引导学习第3小节：

（1）夜叉看到了什么？引读第1句话。

课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）

紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。

（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。

3．三闹东海大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？

课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。

（引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。

（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。

指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）

（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩

（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）

（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。（6）课件出示：

三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。

☆ 问题3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第5小节：

教者引读：从此，东海龙王_________________________。

四、读写结合，明事理 写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?（1）学生自己写一写。（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、小结 小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！

六、课外拓展，布置作业 1．课外补充：

课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2．实践活动：

1．把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。

2．改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。

七、结课：

在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。

哪吒闹海教学设计免费 第2篇

1、同学们，这节课我们继续来讲（齐读课题）的故事，看哪一位故事大王能让我们热血沸腾。有信心吗？

2、口说无凭，立字为证！打开《补充习题》翻到30页，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，横线画直了，就证明谁真的有信心。

3、投影反馈，相机指导。

4、通过昨天的学习，我们知道闹海分三步，先一闹东海水晶宫，再二闹东海杀夜叉，最后大战三太子。

二、学习第二-四小节

1、通过昨天的学习，我们知道闹海分三步，先一闹东海水晶宫，再二闹东海杀夜叉，最后大战三太子。

3、学习第二小节

在闹海的过程中，找出你最喜欢的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？

1）一闹：

①交流

出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。

跳进、掀起

（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）

（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）

（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）

谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。

②指读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。

③齐读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。

（个别到齐读）

2）二闹：

①水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看，夜叉从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎么想又是怎么做的呢？出示图

学生交流

看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

一点都不把哪吒放在眼里。

②那么机灵的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？

学生交流，指导朗读。

一闪、取下、扔去

（1）一闪，动作很迅速。（身手真敏捷。）

（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多灵活呀。）

（3）扔去，一点也不犹豫，十分果断。

③个别读

④齐读：让我们再读这一小节，感受哪吒的勇敢机灵。

⑤复述：那你能够把哪吒大战夜叉的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。

生：他讲得还不错，就是没有动作。

谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。

你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。

3）三闹：

①哪吒打死了东海龙宫的夜叉，这下可把龙王气坏了，在那嗷嗷直叫，如果你是龙王，你怎么气得嗷嗷直叫？

一生：一个小孩子就把龙宫搞成这样，气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了.)

一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。)

气急败坏的龙王又怎么肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。

请同学们读读第四小节，思考一下，如果我们把这段表演出来，可以怎么表演或者可以增加什么，让这个大战三太子更精彩。

生：加上虾兵蟹将，加上动作，

哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快，还可以加上自己的一些话。

三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？

哪吒闹海教学设计免费 第3篇

教学目标:

1.有感情地朗读描写人物动作的词句,体会用词的准确。

2.能抓住句中“举起斧头便砍”“举枪便刺”来体会夜叉和三太子的凶狠残暴,抓住“一摆”“一闪”“一纵身”等动词,体会哪吒的机敏和果敢,感悟哪吒的小英雄形象。

3.学习准确地运用动词来描写人物的几个连续动作。

教学过程:

一、复习导入,揭示学习任务

1.师:我们继续学习神话故事《哪吒闹海》,这个故事向我们介绍了三个反面人物———东海龙王、夜叉、三太子,一个正面人物———哪吒。作者就是围绕人物之间的关系,给我们介绍了这样的情节:大闹东海、打死夜叉、制服太子。(师在学生集体口答时完成板书)

设计意图:《哪吒闹海》选自《封神演义》。因此我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事,这是“共同的法则”和“共同的样式”。小说的主要元素是情节(马正平语)。教师在教学每篇神话故事的时候,当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行内容的概括,是一种方法;用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法,反复朗读,发现故事情节的跌宕起伏,一波三折的写作特点,也是可以且必须的。第一课时学习时,引导学生将故事分成“大闹东海、打死夜叉、制服三太子”这三部分。这儿将课文的脉络再次做了梳理。

2.师:这个故事最精彩的是三个人物之间一对一的武打镜头,武打有许多动作,一个动作就由一个动词来描述。(板书:动词)

3.今天我们就来揣摩动词的妙处,并能学习准确地运用动词来描写人物。(板书:准确运用)

设计意图:当下语文课堂上,教师模模糊糊地教,学生糊里糊涂地学,这种现象屡见不鲜。这样开门见山让学生明白这个故事最精彩的就是武打镜头,学习课文就要通过揣摩一个个动词的妙处,感悟人物鲜明特点,目标明确且集中。

二、抓住动词,感悟形象

(一)品“一摆”

1. 师:海底水晶宫是龙王住的地方,想象一下,是什么样子的?

哪吒是怎么闹的呢?指名读。

2. 出示:一天,小哪吒带上他的两件法宝———混天绫和乾坤圈,来到大海边。他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(交流:▲最关键的动作是“一摆”,通过换词比较让学生体会到“一摆”很有力,很有气势,很有威力的感觉。)

3. 师:“一摆”用得更精准,更能体现哪吒决心之大,威力之大。在我们自己的习作中也要这样细细斟酌,准确地运用动词。

4. 学生连起来朗读第2自然段。

5. 师:“闹”表面意思即“吵,扰乱”,为了摇动水晶宫,哪吒就是这样闹的。

(二)品“钻、跳”,感悟夜叉、三太子形象

1. 师:这一闹,两个反面人物分别是怎样粉墨登场的?

2. 出示句子:

(1)夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

(2)三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

3. 学生认真地读读这两句话,说说夜叉和三太子是个什么样的角色?分别是从哪个动词看出来的?

(交流:▲“举起斧头便砍。”夜叉想砍的是哪吒的———脑袋,分明想置哪吒于死地啊!夜叉真是凶狠残暴,想置哪吒于死地。▲“举枪便刺”,可以看出三太子想刺哪吒的要害———心脏。同样想置哪吒于死地。)

4. 师:你知道夜叉和三太子两者是什么关系吗?

(夜叉是三太子家的一个小兵,虽然都是反面人物,但两者还是有区别的。作者用了两个经典的动词来表现其不同,你再读读这两句话,发现了么?▲夜叉是“钻”出水面,当时还不了解情况,有点害怕的样子;三太子是“跳”出水面,当时是怒气冲天了。▲分角色读好这两句话,我们要读出他们不同的样子来。)

设计意图:王荣生教授认为,入选语文教材的课文,按功能分一般可以把它们分成“定篇”“例文”“样本”“用件”四大类。当《哪吒闹海》编入小学语文教材三年级上册后,它不仅仅是一篇神话故事,它还是仅有的“这一篇”神话故事了,有与其他神话故事不同的地方,按“定篇”类选文来组织教学,更易于领悟经典神话之特性。“定篇”的功能便是“彻底、清晰、明确地领会”作品。

解读教材时,我们会将目光聚焦在主人公身上,对只用寥寥数笔描写的反面人物往往不会花很多时间去关注,去咀嚼。而这一篇神话故事,作为“定篇”进行解读时,应该发现其独特的教学价值,将精彩的武打镜头作为教学的主要内容,通过对故事中反面人物“夜叉”和“三太子”的解读,让学生们彻底、清晰而明确地领会写作的意图,由“外”回到“里”,即从游离在文本外的普遍意义上的言说对象回到“这一篇神话”里,将已有的阅读神话故事的经验真正地与“这一篇”神话故事中所包蕴的知识结构建立链接,形成又一个新层次上的语文经验。

(三)品“一闪、一纵身”,感悟哪吒形象

1. 师:小哪吒是如何对付他们的呢?

2. 学生找到句子,出示:(1)小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(2)哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。

3. 师:

(交流:▲“一闪”最妙,从这个词特别能看出哪吒———很机灵。▲“一纵身”最妙。联系上下文理解,词典上说“一纵身”的意思是全身猛力向前或向上跳。这里是向上跳。看出哪吒———非常勇敢、机敏。)

4. 连起来朗读3、4两个自然段。

5. 师:学到这里,你知道课题中哪吒的闹是怎样的闹?(体会课题中“闹”是为正义而战,这里的闹是不畏强暴、为民着想的表现。)

6. 小结本课:同学们,课文紧紧抓住人物的动作向我们描述了哪吒闹海的经过,读着这些句子,透过这些经典的动作描写,一个机敏、果敢的小英雄就出现在我们眼前。这就是语言文字的魅力。让我们再读读直接写哪吒的三句话,再好好体会。

设计意图:描写哪吒动作的词有不少,引导学生重点关注三个“一”:一摆、一闪、一纵身,最后回归到课题中的动词“闹”上,找到了“言”“意”结合的最佳切入点,学生对动词传神地表现了“哪吒的果敢与机敏,在强敌面前毫不含糊的斗志”的理解水到渠成。唯有此,关注神话中主人公的言行举止,关注神话的言语表达方式,从而能真正感悟到神话语言的魅力,逐渐将之演变为语言表达的知识与技巧。这样的解读教材,才真正捕捉了经典散发的熠熠光彩。

三、欣赏片段,感悟形象

1.师:刚才我们读的都是文中的句子,老师这里还有一个片段,一起来欣赏一下。出示:《西游记》的片段

▲真个光阴迅速,不觉七七四十九日,老君的火候俱全。忽一日,开炉取丹,那大圣双手捂着眼,正自搓揉流涕,只听得炉头声响。猛睁眼看见光明,他就忍不住,将身一纵,跳出丹炉,忽喇(lā)的一声,蹬倒八卦炉,往外就走。慌得那架火、看炉,与丁甲一班人来扯,被他一个个都放倒。老君赶上抓一把,被他一捽(zuó),捽了个倒栽葱,脱身走了。

2.学生听老师读一遍。思考这段话写了谁?什么事情?

3.交流:这里也用了一连串的动词,感受到了什么?

设计意图:适度的拓展,把握住火候,更能发挥“定篇”类选文的教学价值与功能,收到事半功倍的效果,激发阅读的热情。

四、运用动词,塑造形象

1.师:课文学完了,精彩句段也欣赏过了,下面我们就要来学着课文,准确地运用动词。

2.出示要求:填入恰当的动词

(1)天和地分开以后,盘古就头()天,脚()地,()在天地当中,随着它们的变化而变化。

(2)它(珍珠鸟)先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点(),然后()我的杯子上,()头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

3.布置练笔:根据提示,准确运用动词,描写人物动作,写成连贯的句子。

设计意图:从揣摩动词,到欣赏动词,再到作业中运用动词,达到了积累语言与在具体的语言实践中运用语言的融合。

《哪吒闹海》教学实录 第4篇

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到的。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？

生：（齐笑）没有！

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？

（生读第1自然段）

师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。

（生再读第1自然段，重音突出了）

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。

生：治一治。（众大笑）

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？

生：治一治它！

师：哎，这就对了！你还知道什么？

生：（茫然地）……

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）

生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好！你这是真得读懂啦！课文第1自然段就是讲龙王父子——

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要——

生：治一治他们！

生：为老百姓出一口气！

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第2自然段？

（生读第2自然段）

师：请画出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。

生：（齐读）混天绫。

师：哪吒还有一件宝物——

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！

（生读第3自然段）

师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么知道它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

（生读第4自然段，读到“气得嗷嗷直叫”）

师：（插话）龙王为什么气得嗷嗷直叫？

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）

（生继续往下读）

师：第三次如何闹的？

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样？

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

（生读第5自然段）

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪吒闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？

生：能！（纷纷做动作）

师：你能掀起滔天巨浪吗？

生：不能！

师：你能把人打死吗？

生：不能！

师：你能让它现出原形吗？

生：不能！

师：这是为何？

生：因为哪吒用的是法宝。（众笑）

生：因为哪吒是神仙。（众笑）

生：因为这是神话故事。（掌声）

师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？

生：没有！

师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

（生练习概述）

师：谁有这个本事？

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆混天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖混天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）

师：谁还有本事说得不一样？

生：哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和混天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句）

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了！谁还有本事概述？

（生概述，略）

师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好？

生：薛老师。（众笑）

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。

生：什么？（好奇地）

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生：（齐读）夜叉从水底钻出来。

师：（板书）只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声：“呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！”

生：夜叉大喝一声：“呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！”

师：（板书）哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，（板书）就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）

（生讲述故事，略）

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？

生：（齐）好听！

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话说：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个7岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？

生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？

生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？

生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？

生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？

生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不想又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？

生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！

师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的？

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王父子是坏人。

生：坏人被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的？

生：英雄。

师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——

生：目的不同！

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？

生：……（不知道怎么回答）

师：你糊涂了？（众大笑）

生：相信后面一个。（众笑）

师：后面的都对？

生：谁也不相信！

师：总得相信一个？

生：相信自己！（掌声）

师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同，说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！

板书：哪吒闹海

朗读：两件法宝——三闹东海

龙王父子

哪吒闹海

一摆_______，便_______；

一扔_______，便_______；

一抖_______，便_______。

老百姓。

概述：一件事——三句话

为何闹？

如何闹：

闹如何？

讲述：一句话—三句话

夜叉从水底钻出来，只见_______，便大喝一声_______；

哪吒转身一看，只见_______，便笑着说_______；

夜叉一听，便_______。

转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）

龙王（告状）

哪吒（解释）

编者（颂扬）

《哪吒闹海》 教学设计 第5篇

《哪吒闹海》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？

2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流前搜集的哪吒的知识）

3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）板书题

4解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何？

3、哪吒为什么要闹海？

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

预备齐——（读第一个题）齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

（1）学生自己写一写。

（2）指名畅所欲言。

（3）师生进行朗读评析。

（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

《哪吒闹海》教学设计 第6篇

商南县湘河镇中心小学 赵 晶

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生***验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、读题，解题，质疑：

和沉香救母一样，这也是一篇神话故事。课题就是中心事件，如果要你去写这个故事，你最喜欢依次写清楚哪些内容，让读者觉得有条理呢？

1、哪吒为什么要闹海？

2、哪吒怎样闹海？

3、哪吒闹海的结果如何？

二、师：课文就是按照同学们的思路去写的，写事的时候，依次写清楚事情的起因、经过、结果，是最常见的方法。

（一）为什么“闹海”呢？课文的开头第一小节说得明明白白。大家打开书，轻声读读第一小节，你能知道事出何因吗？

生回答，出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，害得___________。

（1）、从加红色的词语中，你能体会到什么呢？

（2）、结合课外书上看到的，或者动画片里见到的，发挥想象，这父子两个还会给老百姓带来什么灾难？横线里还可以怎么写？

（3）指导朗读：应该读出什么语气？个人读，齐读。

（4）从第一小节中，你觉得哪咤是个什么样的人？

㈡研读经过：

1、哪吒和龙王并无深仇大恨，只是要为民除害。请你快速读读课文2—4小节，哪吒是怎么闹海的呢？每个小节写了什么？用最简洁的语言来概括一下。

大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子。

2、哪吒怎么“哪吒闹海”呢？。请看这样三句话。

他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦，身体一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

指名读，思考：加红色的词语有什么相同之处吗？这些表示动作的词语能让你体会到什么？

齐读，思考：如果课文简单地用哪吒大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子来写，你觉得书上的句子好在哪里？

出示：

妈妈下班回来太累了，只见她___________, ___________, ___________。我看见了，连忙___________，___________，___________，___________。

结合自己的生活，发挥想象：你也能用上三、五个动作行为的词语来写写妈妈的累和我的一片孝心吗？

3、哪吒非常勇敢，武艺高强。让我们再来看看龙王父子有哪些反应呢？

第二小节中，哪个句子写出了龙王的反应？关键词语是哪个？能让你体会到什么？发挥想象：你还可以用哪些词语和句子写出龙王的怕？

水晶宫摇晃起来，龙王___________，___________,连忙派巡海夜叉上去察看。

第四小节中，哪吒打了夜叉，哪些句子写出了龙王父子的反应？你又能体会到什么？从哪些词语体会出来的？发挥想象，你还可以用哪些词语和句子写出龙王父子的怒？

龙王听说夜叉被打死了，气得___________，_________„„

三、总结课文。

1、听歌。

2、、哪吒的确是一位可爱的少年英雄，书上有一幅插图，让我们感受到他的英雄的样子哦！看图：把下面一段话补充完整。

哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________, __________, ________„„