建设与实施范文

建设与实施范文（精选12篇）

建设与实施 第1篇

关键词：信息化,数据库,数字化平台

随着社会的日趋发展, 信息化教学越来越得到重视, 也对教师对信息化的专业认知提出更高的要求, 教师一定要以身作则, 积极提高自身的素质和信息化教学能力, 以谋求更加专业的教学能力。掌握了良好的信息化操作水平后, 还要将信息化在实际的教学过程中得到利用, 利用高科技手段提高教学质量, 将教学质量最强化, 是当前的主要任务。

1 背景分析

近年来信息技术的飞速发展, 已经对高等教育机构的教学和管理产生了深远的影响, 围绕数字校园资源、管理、服务三要素, 对校园资源中心建设, 校园网管理中心建设, 校园管理服务中心应用系统。这取决于数据中心和应用支撑平台系统, 形成数字化下的教学环境、科研环境、文化和生活环境。职业学院校园网建设经历了三个阶段。

第一阶段:以网络基础设施建设为主, 主要是楼宇联网, 提供网络基本服务。

第二阶段:应用系统的建设, 信息管理系统的建设, 如管理系统, 学生管理系统, 财务系统;这一阶段还包括数字图书、教学课间资源建设等。

第三阶段:数字校园、一卡通建设阶段。2002年以来, 全国大部分学校都在积极推进数字校园、一卡通、校园网智能化建设。建设的主要内容是:统一身份认证、统一技术平台、统一数据标准和规范, 统一门户, 实现单点登录, 最大限度地将各部门的应用系统集成起来, 从学校整体上实现各种业务管理和应用。

2 信息化建设中存在的问题

对学校的所用业务, 进行统一规划、信息标准统一化、数据管理统一化, 应用平台统一化、业务流程规范化, 融合实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享, 消除校园内信息孤岛, 保证信息化建设的持续性。

“数字化校园”的用户当前的最迫切的工作应该是整理当前的应用需求, 对现有系统进行客观的评价, 完成应用系统和数据库系统的整合工作, 搭建基础网络, 建设综合的统一的数据库平台, 为今后的“数字化校园”系统的全面展开做好基础建设, 甚至为更进一步更加强大的数据库系统 (数据仓库、数据分析、数据挖掘) 以及更长远更大型的数据做好准备。

“数字化校园”总体解决方案中的数据库平台正是根据这种对现有情况的深入分析与研究, 结合国外“数字化校园”应用系统的经验和发展方向, 综合多年来的经验, 预测“数字化校园”在数据库方面的未来发展, 开发设计出具有特点的, 同时兼备技术先进性、国情针对性、全面性、集中性、平台同一性、高运行性、高可扩展性等特性的数据库平台解决方案。

3 数字校园平台概述

统一数据库平台是面向应用的, 安全, 可靠, 操作方便, 技术先进, 标准化和统一的, 灵活的和可扩展的平台, 它提供了一种用于学校教学和科研的交流平台, 一个学院的管理公共服务平台是提供一个有效的, 共享的管理平台, 但也提供了一个开放的数字校园的平台。

3.1 统一数据库平台问题

3.1.1 信息服务层

信息服务针对最终用户, 为用户提供个性化的服务, 在校园里包括系统的应用 (学生、教育、人事、研究、为学生、设备、办公、对外等) , 外部数据服务, 共享数据的查询和报表服务的数据, 相应的业务系统共享数据管理服务等。

公共数据层是所有信息化系统活动所涉及到的、用户个系统共享的数据集成, 来源与信息化的各个业务部门, 基于谁生产, 谁维护的原则, 有相应的管理部门进行维护管理。

3.1.2 建设目标

确保在学校统一的信息编码;方便共享数据平台和各个系统之间的信息交互;确保基于共享数据平台的数据一致性。

3.2 数据共享的意义

避免商业系统之间数据的相互依存关系。数据项和属性为兼容的数据定义不同的业务系统的定义。当数据交换, 对不兼容的数据进行转换, 以确保数据的共享提供映射和转换机制。

3.3 保证任何两个业务系统之间没有冗余业务数据

采用“在业务关系和数据业务系统的相关设计应用程序”的概念, 统一了数据库设计业务模块, 不对业务系统做人为的切割, 以确保尽可能有业务系统之间的无冗余数据。为优化性能, 稳定性, 冗余的数据必须被设计为提供数据同步机制。

3.4 基于谁生产, 谁维护的原则, 有相应的管理部门进行维护管理

从技术上讲, 数据由授权的系统访问控制的维护, 没有管理权限的人员不允许对数据管理与维护;同时, 在管理上, 通过适当的应用规范强制数据管理者与维护人员负责及时更新他们的数据, 保证系统数据的准确性和可追溯性的发展。该系统提供了安全审计功能, 以确保业务管理者的严格监督。当你使用热部署的应用程序服务器时, 功能模块可以完成不影响其他业务系统的正常运行。

3.5 保证数据可以反映整个学校的总体情况

第一, 设计数据库时, 保证数据的完整性, 应用设计也保证业务功能的完整性。这样整个应用即可提供完整的反映整个学校全面情况的数据信息。

第二, 通过统一数据库平台整合其他系统的信息资源, 提供更完整、更全面的信息。

第三, 设计数据库确保完整的应用, 还要保证数据业务功能的完整性。由此设计, 既可以提供完整反应学校总体情况的数据信息模板。

第四, 信息资源整合其他系统通过一个统一的数据库平台, 提供更全面更完整的信息。

3.6 保证可以提供为学校决策性所需要的数据信息, 为学校将来的决策支持系统积累分析数据

每个业务操作、信息采集、报表分析和统计结果都是将来决策支持的重要数据来源。平台需采用三级数据库存储机制 (当前数据库、历史数据库、带库数据) , 保证历史数据的可用性及当前系统的高性能。

每个业务的操作, 信息的收集, 分析和报告的统计对支持未来的决策数据的重要来源。平台需要三数据库的存储机制的使用 (当前数据、历史数据、带库数据) 以确定当前数据和历史数据的可用性。

4 信息化校园的实施

校园信息化建设必须按照校园信息化建设领导小组的决策, 统筹规划部署, 现代教育技术中心会同有关部门负责制定总体方案。校园信息化建设办公室分为两个组成部分:其一, 与系统集成商联合体实施和技术开发等工作;其二, 了解学院内各部门工作流和工作方式已协调与技术部门沟通, 减少系统集成商与大范围客户接触带来的不必要争执, 确保校园信息化建设顺利实施。

4.1 整合资源, 互连互通

要充分利用校园网资源, 国家信息交换标准的使用, 不仅可以实现对校园各部门之间的信息共享, 而且还要实现我校与其他兄弟高校之间信息的共享。充分利用现有设备的框架和高校信息资源的信息。通过规范业务流程步骤, 将重点放在加快应用信息建设和资源课程建设里。

4.2示范带动, 分步实施

校园信息技术是一种新的系统包括学校和有关部门和有关单位项目。应针对性的开展应用系统的开发建设, 选取几个典型的部门和业务在学院进行试验和推广学习, 通过实施的总体状况有所改善的基础和示范项目, 促进整个校园信息技术的提高。

4.3强化服务, 加强培训

校园信息技术部门在校园是学校和教育部之间的重要桥梁, 学校和公众之间的交流。要切实转变观念, 强化信息服务意识, 从体力劳动中解放出来, 提高在线业务。

大学要为各个部门定时进行技术培训, 特别是提高信息技术和信息安全知识水平的领导干部的水平, 使其能够熟练的掌握计算机和自动化办公系统。同时, 建立一个稳定的具有一定水平的信息技术专业团队。

4.4完善制度, 保障安全

班级管理与组织建设实施作业 第2篇

朱英杰

案例：

某学校按入学成绩及其他方面的情况，将高一学生平均搭配分成十个平行班，以体现公正、公开竞争的原则。其中有两个班级的任课老师绝大多数学科都分别是一个老师任教，所不同的是两位班主任老师，一位是有十几年教龄的王老师，一位是刚从师大毕业分配到该校的吴老师。这位吴老师血气方刚，在大学是一位高材生，工作热情高，学校领导当然对吴老师寄予厚望。开学以后，王老师注重班集体的建设，把班级管理得井井有条。吴老师致力于班级的活动，也废寝忘食忙地不亦乐乎。然而，期中考试后，两个班级无论从学习成绩还是班级各项考评，都拉开了距离。王老师所带的班级在级部遥遥领先，吴老师所带的班级在级部的成绩位列下游。吴老师闻讯，委屈得几乎要掉眼泪，因为他确实为这个班级下了很大的功夫。

校领导在帮他分析原因时，一针见血地指出：“你是捡了芝麻，漏了西瓜。”

谈谈你对校领导这句话的理解，并阐述您在教学过程中如何开展组织管理班级的。

作业要求：1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

作业：

校领导一针见血地指出：“你是捡了芝麻，漏了西瓜”这句话我主要两个方面来理解。

一是，吴老师对班级管理不够全面。班级管理主要有四方面内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教学管理；4.班级活动管理。吴老师废寝忘食不亦乐乎的搞班级活动，导致活动过多过频非但起不到促进学习的作用，也许还影响了学生学习。案例中吴老师片面地致力于班级活动管理，但忽视了班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理。因此领导说他是“捡了芝麻漏了西瓜”。

二是，吴老师开展班级活动缺乏目的性。从期中班级学习成绩和各项考评都落后的客观结果分析，吴老师至少对开展班级活动的2个方面的目的不明确。

首先，班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此班级管理最根本的目的是为了有助于实现教学目标，提高学习效率。案例中吴老师废寝忘食致力于班级活动，但活动并未围绕如何提高学生的学习效率，如何有助于实现教学目标开展，因此，校领导说他是“捡了芝麻，漏了西瓜”。

其次，班级作为学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。但从案例中吴老师各项班级考评都位列下游，说明吴老师开展的班级活动并未有助于维持班级秩序，形成良好的班风。因此，校领导说他是“捡了芝麻，漏了西瓜”。

我在长期的教育教学过程中，形成了科学与民主的管理理念，明确了自学、自理、自护、自强、自律“五自”能力的培养目标。

当班主任时注重班集体建设。首先注重班级组织建设，通过民主竞选和量化考评产生班干部成立班委会，充分发挥班干部的助手作用，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。其次主要通过班委会和班会完善班级制度，培养学生“法治”观念，发挥主人翁精神，逐步实现班级依法制班，以法治班的良好氛围。第三，积极开展班级活动促进班集体形成。通过班委会、班级例会加强班级组织建设，完善并落实班级制度。开展大量的主题教育，以不同的活动形式着重提升学生的思想道德水平。积极开展文体活动，活跃班级气氛，增进集体团结，提高学生学习兴趣，促进学生全面发展。定期开展作业展览、学科知识竞赛等提高学习积极性，提高学习能力的活动。

建设与实施 第3篇

关键词：网络课程；调查；探讨

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）16-0040-02

2009年底，宁夏回族自治区党委批准成立宁夏干部教育培训网络学院（以下简称“网络学院”）。随着网络培训在全区全面展开，干部网络教育也凸显出一些问题。笔者认为制约干部网络教育质量的因素很多，其中一个很重要的原因是课程问题。本研究对网络学院课程的运行现状和实践问题进行了调查与分析，试图找出影响网络课程质量的原因，以期能提高全区干部网络培训质量。

本次调查对象为网络学院所有平台课程和部分参学学员。其中网络调查问卷1000余份，同时课题组成员参与区组织部对固原、盐池、吴忠、青铜峡、银川市等18个地（市）的实地座谈，并有针对性地进行了访谈。本研究的数据处理采用Excel统计软件进行分析。

一、网络学院课程体系的构成与运行现状

目前，宁夏网络学院平台课程有1955门，在自治区党委组织部和人社厅（人力资源和社会保障厅）公务员局的统一规划下，其中1027门为领干班课程，618门为公务员主题班课程， 856门为旧课（2012年以前的课程）。整个课程体系囊括了理论学习、热点聚焦、宁夏区情、知识教育、文化素养、健康生活等七方面内容， 其中党性修养及政策理论研究类课程占30%，能力提升类课程占50%，文化素养类课程占15%，区情课程占5%。这些课程基本是从中央党校、国家行政学院、中经网采购的三分屏课程，网络学院对所购课程进行了筛选、维护。

二、对网络课程调研后的评价分析

课题组在对网络学院课程体系构成和在线学习学员调研的基础上进行细致分析，对网络课程评价如下：

1.网络学院课程体系与开发设计

（1）课程体系

网络学院课程体系如图1所示，根据网上学员选课统计来看，除去必修课程，点击率在1000次以上的157门课程中，健康与生活、人文知识及领导能力的课程共占57%。调查显示，认为目前网络学院课程体系合理和较为合理的达到86.7%；92.4%的学员认为目前课程数量已经能满足学习要求，说明目前网络学院课程体系基本合理，制约干部网络培训效果的已不再是课程的数量。

（2）课程开发与设计

网络学院绝大部分课程从与中央党校、国家行政学院、中经联合的公司采购，每年采购课程300余课时，所购课程以三分屏为主。这些课程包括导航、课程介绍、教师简介、教学、练习、PPT演示文稿等基本栏目。[1] 60.9%的学员认为课程的网页设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸多方面已相当专业化。同时，网络学院每年自主开发课程10门，文件格式全部为WVA的单视频课程。座谈中，学员反映自主开发课程在界面、音频、视频效果上明显不如三分屏课程。

2.学员对网络学院课程的评价

（1）课程内容

在实地调研中，座谈学员普遍反映课程内容知识量大，系统性强。“讲解”、“演示”环节使用流媒体视频、文本、Flash动画等，授课教师能尽可能地将专题讲全、讲细、讲系统。

调查问卷显示，61.5%学员认为网络学院课程紧密围绕着中央和自治区两级党委、政府工作的重心工作；55.3%的学员认为课程体现了当前的热点和难点问题。

（2）课程时间

在调研中，学员普遍反映要求学时长，工作和网络学习无法兼顾。虽然涉及到的学时，属于教学计划的安排问题，但本研究仍然针对单堂课程学员可接受时长做了调查，发现学员单堂课程能接受的时长以30分钟以内为宜。

（3）课程更新

46.2%的学员认为网络学院课程实时更新率强，20.7%的认为课程更新较强。学员尤其对十八届三中全会和习总书记系列讲话精神课程的更新速度满意度较高。

（4）学习效果

调查表明，84.3%的学员认为网络学习对自己的工作生活有帮助，但当问及网络学习效果是否满意时，77.9%的学员对网络学习的效果不满意，说明学员存在装假倾向。在实地调研中这种倾向也表现突出。

（5）课程管理

在网络问卷中显示，49.6%的学员认为“网络课程存在服务器的安全和稳定性的问题”，这些问题主要集中在图1所示的几个原因。

在课程出现问题时，能及时得到解决的占35.8%，未能得到及时解决的原因如图2所示。

（6）课程评价

网络课程质量的优劣最终是要通过评价来实现的。[2]在座谈中，学员反映评价网络课程的最大问题，在于评价内容难以确定，缺乏系统的评价指标体系。说明科学、客观的评价量表是制约网络课程评价的重要因素。这也正是本课题需要突破的难点之一。

三、干部网络课程存在的问题及分析

根据调研结果我们不难看出，目前网络学院课程存在“有量无质”的现象，究其原因主要如下：

首先，课程教学计划无自主权，选课被动。目前，全国大部分干部网络学院以采购课程为主，教学计划是根据录课单位的教师而定，采购方无制定课程计划的自主权，这势必造成课程选取的局限性和被动性。而对于自主开发课程，目前面临的问题则是时效、技术层面等方面的提高。

其次，“教”与“学”无法达到互动。网络课程教学方式单一，基本所有网络教学内容以讲解、呈现PPT和文字资料为主，缺乏“学”与“讲”的互动，学员只是被动的“听课者”。加之，教学活动与学习活动缺乏有力的技术支撑，学员的学习缺乏必要的学习指导，技术平台缺乏学习功能，导致学员无学习互动。时间一长，学员的学习兴趣就会减弱，学习效果差，甚至出现“机子响，人不在”的现象。

第三，课程自身缺乏对干部在线学习特征的分析。当前，领导干部学习具有动机现实性强、认知方式的多维度、学习意识能动性弱、[3] 单次在线学习时间短等特征。针对这些问题，干部网络学习从课程的选择、案例的剖析深度、课程呈现的方式、课程时长的把握，需要有一个深入的研究，才能从课程内部根本解决网络培训实效性问题。

第四，缺乏具体的课程评价指标体系。目前，据课题组所了解，全国干部网络课程还没有具体的课程评价指标体系，这部分将是本课题组重点需要研究的，也是本课题需重点突破的地方。

网络课程是干部网络教育的“血肉”，如果解决不好网络课程的质量问题，势必会影响干部网络学习的实效。人们对网络课程设计、管理、评价出现问题的思考，将有助于提高网络课程的建设质量和实际效果。

参考文献：

[1]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析与反思[J].开放教育研究，2002（6）.

[2]尹睿，谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004（9）.

[3]王增杰.把握领导干部学习心理特点，不断增强党校教学工作的针对性[J].中共南宁市委党校学报，2012（2）.

企业规章制度的建设与实施 第4篇

1.1 规章制度建设的目的、范围和体系。

规章制度建设的目的是履行职责时, 有法可依。规章制度的功能就在于“职责明确到部门”、“流程分解到岗位”、“奖惩落实到行为”、最终将职责落实。规章制度建设的目的决定了规章制度的制定的范围。公司的规章制度应全面覆盖公司职责。规章制度建设工作应以职责为中心, 围绕职责开展, 最终做到职责所在, 必有制度。规章制度体系应当是以公司章程为最高一级, 以业务部门为标准分为部门规章制度, 每一个部门规章制度以一个基础性规章制度统领, 基础性规章制度之下一层为一般性规章制度, 一般性规章制度之下一层为细则性规章制度, 四个层级的层层细化的呈金字塔结构的体系。由于四个层次的规章制度都是由公司文件形式公布的, 在效力上是平等的, 因此在制定编写时, 应该以上位的规章制度为根据, 不应违反上位的规章制度。

1.2 规章制度的编写。

规章制度编写应坚持以顶层设计, 强化统一管理为原则。国家法律、政策和国家电网公司的规章制度是其所属单位编写规章制度的首要依据。规章制度的草案应对起草目的和依据、适用范围、职责分工、管理程序、管控环节、具体要求、责任追究、执行监督部门、解释部门和施行日期等进行明确的规定。如果对同一事项的规定与其它现行规定不一致的, 应在征求意见时说明理由, 并在附则中注明废止现行规定有关条款。新的规章制度代替原有规章制度的, 应在草案中写明自本规章制度生效后废止的原规章制度名称及文号。承办部门应提出规章制度征求意见稿, 征求本单位有关部门意见;涉及下级单位的, 可以征求下级单位意见;直接涉及职工切身利益的, 应当公开征求职工意见。公开征求意见的, 应在公司主页上公布规章制度征求意见稿。规章制度承办部门应当切实提高制度的可操作性, 各项管理要求应包含操作部门、操作条件、操作程序、期限等要素, 避免使用“定期”、“及时”、“一般”、“原则上”等用词。规章制度格式按章、节、条、款、项、目结构编写, 不允许采用其他格式, 规章制度应当体例规范、条理清楚、结构严谨、表述准确、文字简明、标点符号正确。

1.3 规章制度三要素。

我们将职责分工、流程、奖惩称为“规章制度三要素”, 即在制定规章制度时三要素都应具备, 否则制度的执行力将受到严重影响。职责分工指“由谁履行”, 职责流程指“如何履行”, 奖惩指“履行不好怎么办”。

1.4 规章制度的协调性。

规章制度体系是一个多层次、多元化的系统, 其效能取决于它的协调性, 制度之间相互冲突的规定, 将严重影响制度的执行力。首先, 公司业务职能系统是一个动态平衡系统, 各职能部门围绕公司总体目标, 分工协作, 相互配合, 形成一体化的系统, 相互之间有着密切的联系, 调整和约束这些职能的规章制度也必然相互影响, 相互作用。其次, 各职能部门内部各项管理制度也是相互联系相互作用的。因此, 公司规章制度建设以公司战略目标为依据, 综合考虑职能部门以及职能部门内部各管理因素之间的相互关系, 将规章制度进行一体化设计, 拟定一整套相互协调、整体优化的规章制度。在具体规章制度制定起草过程中, 首先要检索草案与现行有效规章制度是否冲突, 还要广泛征求其他部门、基层单位等各方的意见, 必要时, 可以同制度涉及部门召开协调会议, 专题解决制度协调性问题;在制定部门履行审查会签程序时, 各会签部门应将制度的协调性作为审查的重点, 如发现有冲突的可能性, 应指示制定部门送相关部门会签;公司在规章制度执行效果评价时, 应将协调性作为重要指标, 在制度修订时, 要重点考虑是否存在协调性的问题。

1.5 规章制度的生效和效力依据。

规章制度是指依据法律、法规、行政规章以及总部规章制度等规定, 结合本单位实际情况, 按规定程序制定, 以公司和各单位文件形式发布的规范本单位生产、经营、管理等活动的文件。规章制度生效后会对所有员工产生约束力, 约束力产生的基础有两方面基础。一是法定的效力基础, 依据规章制度进行管理在性质上属于企业的一项经营自主权, 而《全民所有制工业企业法》、《企业国有资产监督管理暂行条例》等法律都规定国有企业具有自主经营的权利。二是约定的效力基础, 企业同员工通过签订劳动合同建立劳动关系, 劳动合同一般约定“员工应当遵守企业的劳动纪律和规章制度”, 这里约定的规章制度不但包括现存的规定办法等, 还包括后续制定的各类管理制度。在劳动者具有意思自由的前提下, 与企业签订劳动合同, 同意遵守企业规章制度, 自愿放弃自主行动的权利, 企业从而获得了管理的权利。

2 规章制度的执行力

规章制度贯彻落实不到位是一个普遍存在的且危害巨大的问题, 由于制度并未得到真正落实, 规范管理并没有有效实现, 同时也客观上使企业形成了不讲实效、注重表面的工作作风。对此, 我们提出采取以下解决措施:

2.1 培养员工规范意识。

员工规范意识是规章制度能够切实发挥功效的基础, 只有员工形成令行禁止的工作习惯, 只有将习惯上升为稳定的价值理念和行为取向, 规章制度才能切实落实。缺少员工规范意识的企业, 上下级之间往往出现上下级的“相互博弈”, 员工之间也容易以信任代替管理, 以习惯代替制度, 以情面代替纪律的不良现象。因此, 通过各种方式让员工学习和掌握法律和规章制度, 开展树立规章意识的教育活动, 尤其应重视对新进员工、晋升和转岗员工、高风险部门和关键岗位的培训。明确对员工违法违规行为的“零容忍”的工作要求, 切实做到“违规必究”。培养员工良好的规范意识, 使员工从被动遵守转化成主动执行。

宣传规范意识创造价值的理念, 强化规范意识与公司效益的联系, 规范意识并不能直接为企业增加利润, 但是在规范意识指导下的企业活动, 能为企业大大降低成本、提高总体工作效率并增强企业风险控制能力, 最终为企业创造价值。

2.2 以信息化为手段推动规章制度落实。

构建信息化管理平台, 通过管理信息系统将执行职责的流程固化, 强化和规范规章制度的执行和落实。信息化管理系统具有公开性、强制性的特点。所有被授予权限的人员都可以查看到管理流程中各个节点的情况, 违规情况易被发现;同时管理信息系统可以强制承办人必须按照顺序, 全部通过流程的各个节点, 才能办结该项工作。信息化管理系统的这两个特点能有力推动规章制度落实。

建立规章制度查询信息系统。建议以北大法宝为模版, 创建面向公司所有员工的规章制度智能搜索信息系统, 实现所有员工均可方便查询所有现行有效的规章制度的目标, 智能查询包括双向超文本链接相关规章制度条文、法规条文和相关案例、裁判文书、法学文献等信息, 以利于员工对规章制度及法律的学习和遵照使用

2.3 严肃考核, 强化奖惩。

略论企业文化建设的创新与实施 第5篇

中共中央十七届六中全会明确提出,加强全国的文化建设。这对于中国企业的未来具有极其重要的意义。二十一世纪是知识经济时代，这个时代企业之间的竞争，实际上是企业文化的竞争，企业文化是企业综合实力的体现，是一个企业文明程度的反映，也是知识形态的生产力转化为物质形态生产力的源泉。

一、企业文化在企业发展中的地位与作用

企业作为一种以人与人的组合为基础的经营活动主体，其经营行为必然最终都要人格化，也就是说，企业是人格化的企业，企业的所有活动最终都要靠人来执行，企业中的人又要依靠企业生存。正因为如此，企业的制度创新，企事业经营战略的创新，最终都必然会体现在人的价值理念中，也就是以企业文化的形成表现出来。企业文化在形式上是属于人的思想范畴，是指人的价值理念。在内容上，是企业制度与企业经营战略等与企业相关的活动在人的理念上的反映。因此企业文化也是企业高效发展的根基，也是企业成员已有的价值和信念体系。这一个体系在很大程度上决定了企业成员的行为方式，它代表了组织成员所持有的观念。它在企业如何发展中起了导向，维系和约束的作用，它有很强的维持现有模式的倾向。由此可以得出：

（一）企业文化是企业的灵魂。

（二）企业文化是保证企业制度与企业经营战略实现的重要思想保障。

（三）企业文化是企业制度创新与经营战略创新

1的理念基础。

（四）企业文化是企业活力的内在源泉。

（五）企业文化是企业行为规范内的约束。我公司提出的“一、三、三”的工作思路和奋斗目标，就是公司全体员工价值与理念的体现，就是全体职工的行为规范和行动目标，它在我们海达公司的发展中起了导向、维护和约束作用。

二、企业文化建设的创新

企业文化维持企业模式形成企业传统。但随着时代与人们思想的进步，企业文化也必须与时俱进，不断创新，去掉落后，溶入进步。这就需要企业文化的不断创新。企业文化创新是指为了使企业的发展与环境匹配，根据本身的性质和特点形成体现企业共同价值观的企业文化，并不断创新和发展的活动过程。企业文化创新的实质在于企业文化建设中突破与企业经营管理实际脱节的僵化的文化理念和观点的束缚，实现向贯穿于全部，创新进程的转型经营管理方式转变。面对日益深化、激烈的国内外市场竞争环境，我们不仅要从思想上认识到创新是企业文化建设的灵魂，是不断提高企业竞争力的关键，还要逐步深入地把创新贯彻到企业文化建设的各个层面，落实到企业经营管理的每步的实践中。

“物竞天择，适者生存”。纵观世界企业一直是在竞争中生存和发展的。50年代前企业竞争的是硬件，60年代竞争的核心是技术，70年代竞争的是管理，80年代竞争的是营销，90年代竞争的是品牌。现

在人类进入二十一世纪。二十一世纪企业竞争的核心是企业文化。企业文化能使企业在新形式下保持永久的竞争力，因为企业文化的核心是其思想观念，它能及时转变企业竞争力和新型经营管理模式，有助于增强企业凝聚力，增强产品竞争力，激发员工的士气，挖掘企业潜能。只有企业不断创新，才能使企业持续发展。

创业文化创新即要思想创新，还要有管理创新，制度创新。思想创新就是与时俱进，或超时代思维。用前所未有的新思维和行为创新新成果。管理创新就是摒弃原业粗放式管理模式，创立以人为本的新的管理模式。制度创新就是用新思维对工资制度、福利制度、培训制度、考核制度、干部制度、招聘制度进行新的诠释，对公司业务流程进行了不断的创新。

如何进行企业文化创新，我认为一是企业领导者应当不断加强自身修养，担当企业文化创新的领头人和设计师。二是不断促使员工接受本企业文化，使之自身价值的体现与企业目标的实现结合起来。三是领导与员工认真掌握现代化的管理知识和技能，学习吸收国内外优秀管理经验。并用于企业发展，为企业走向国际化道路作好准备。四是思维活动和心理状态要保持一种非凡的活力，双眼紧盯国际国内各种信息，紧盯市场需求，大力提倡拿来主义。拿来“能用”，拿来“活用”“拿来”再创新、发展，适时做出重新组合，构造创新决策。

三、企业文化的实施

明确了企业文化建设与创新的重要意义，主要问题是在企业中实施文化建设和不断创新。我认为公司实施文化建设创新，主要从以下几个方面：

一是主攻精神文化，规范制度文化，推进行为文化，提升物质文化。精神文化主要是通过全员性企业文化审计，挖掘和弘扬企业精神内涵，形成全体职工共同遵守的企业价值观和企业理念。塑造企业的灵魂。制度文化主要建立健全规范完善的制度体系和科学有效考评机制。大力推行“一、三、三”工作思路和奋斗目标的管理标准，把“一、三、三”工作思路和奋斗目标落实到实处。物质文化，不断完善提高职工福利标准，不断加大公司环境的刷新，不断加大公司视觉系统和视觉系统的开发。

二是坚持用正确的思想为指导，坚持“以人为本”的管理思想，积极探索新形势下企业文化建设的规律，构建符合时代需要，符合现代企业制度需要，符合企业个性化需要的文化体系，为增强企业竞争能力，提高企业经济和社会双重效益创造良好的文化氛围和力量源泉。

三是以人为本，职工即是被管理者，又是管理者，更重要的是企业最重要资源。企业只有充分调动职工积极参与企业管理，以企业为家，企业才能有生命力，才能健康持续发展。

四是要有远期目标如公司十年发展纲要，五年发展目标。更要有近期目标，如一年目标，围绕“133”战略发展思想制定文化建设创新的近、远期目标。

五是建立公司文化建设创新的培训机制，不断推动促进公司的文化建设创新的步伐。

建设与实施 第6篇

摘 要：本文作者通过对《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

关键词：三通两平台；体系结构；建设内容；实施模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0007-04

一、引言

全球政治经济竞争的加剧，使各国政府将教育视为国家发展大计，而技术（特别是现代信息技术）在教育教学领域的成功应用，使各国政府都将教育信息化视为促进教育改革与发展、提高人才培育质量和效率的一剂良药。美国、英国、新加坡、日本、韩国等教育信息化发展较快的国家纷纷制定了国家级的教育信息化发展战略。以美国为例，1996年就制定并颁布了第一个“国家教育技术计划”，在2000年、2005年又分别颁布了两个，2010年11月奥巴马政府发布了最新一轮的“国家教育技术计划”，该计划的标题为“改革美国教育：技术支持的学习”（Transforming American Education ： Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010），提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面提出了主要发展目标和建议。

近几年来，我国教育信息化也进入快速发展期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将教育信息化单列一章，并列为十大重大项目之一，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。2012年，教育部又正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《十年规划》）。《十年规划》是我国教育信息化发展的国家战略，概括提出了我国教育信息化未来十年的8项任务和5个行动计划。此后，这8项任务和5个行动计划的重点工程又被概括为“三通两平台”建设。“十二五”期间，以“三通两平台”建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。

“三通两平台”立意高屋建瓴、文字言简意赅，如何理解其内涵与外延，以何种模式开展相关的建设与应用工作是当前阶段必须认真研讨的问题。本文作者通过对《十年规划》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

二、、“三通两平台”起源与内涵

1.“三通两平台”起源

2012年3月教育部正式颁布《十年规划》，同年5月28日杜占元副部长在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上，指出教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，贯彻应用驱动是实现教育信息化的关键思路，当前推进教育信息化的工作重点是三大任务和两个平台，是教育信息化“十二五”核心目标。三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键；第三是建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是资源云服务平台。概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。

2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程——推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革；建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑；加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。至此，“三通两平台”的概念正式确立，成为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。

2.“三通两平台”内涵分析

“三通两平台”的本质是促进信息技术与教育教学的深度融合，通过信息技术的深化应用促进教与学的变革，提高人才培养的质量和效率，最终达到提升我国综合国力的目标。“三通两平台”中“两平台”是基础，是通过信息化建设工作实现的，而“三通”则主要强调应用效果，具体内涵分析如下。

“宽带网络校校通”是以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用，当前重点是要从根本上解决各级各类学校的宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。

“优质资源班班通”是以班为本的信息化教育教学应用，要形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用，促进教学模式与教学方法创新。

“网络学习空间人人通”是以人为本的基于信息化环境的教学与学习，当前重点是使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，促进教学方式与学习方式的变革。

教育资源公共服务平台就是《十年规划》中的教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供交流与协作服务。

教育管理公共服务平台就是《十年规划》中的教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育基础信息管理和决策支持，为社会公众提供教育公共信息服务。

三、“三通两平台”体系结构与建设内容

1.“三通两平台”体系结构

“三通两平台”中“两平台”是基础，而“三通”则构筑于两平台之上，通过两平台所提供的信息化服务在教育教学中的深化应用，达到“三通”的效果。因此，设计“三通两平台”的体系结构如图1所示。

体系结构由三层内容组成，最底层为基础设施层，为省级数据中心的建设，目标是为教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台提供基础运行环境。

中间层是运行于省级数据中心的教育资源和管理服务两大平台，这两大平台是“三通”工程中的信息系统层，通过平台中的信息系统，为各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长提供教育资源、教与学的沟通交流、教育管理等服务。

最顶层为应用层，各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长通过对平台所提供服务的深化应用，实现校校通、班班通、人人通，也就是实现信息技术与教育教学深度融合。

2.“三通两平台”建设内容

通过分析建立“三通两平台”体系结构模型，对“三通两平台”内涵有了更深刻的理解：“两平台”为系统层，为上层提供教育管理、教与学的信息化服务；“三通”为应用层，强调的是应用效果。进一步地，通过对教与学、教育管理的信息化模型的研究，我们提出“三通两平台”具体建设内容如下。

（1）宽带网络校校通

“宽带网络校校通”是指学校教育信息化软硬件基础设施建设与应用。各级各类学校要宽带接入互联网络，并具备互联网络条件下的基本教学和学习环境。具体包括：1）学校实现宽带接入互联网络，有条件的学校建立校园网、提供无线接入；2）建设多媒体教室，建设计算机教室；3）为教师提供用于网络教学的信息化设备，如计算机、扫描仪、照相机等；4）为学生提供用于网络学习的联网计算机、电子书包等信息化设备。

（2）优质资源班班通

“优质资源班班通”是指班级信息化教育教学应用。要形成丰富的各级各类优质教育资源，并且将这些资源推送到每一个班级，充分利用互联网、多媒体教学设备、各种工具软件和优质教育资源全面开展班级教育教学活动，促进教学模式与教学方法创新，提高教育教学质量。

具体包括：1）利用数字化教育教学资源开展课堂教学、仿真实训、学生个性化学习等教学活动；2）利用信息技术开展课堂互动、课后复习、教学评价、答疑辅导、网上提交作业、网上自测考试等班级教学与交流活动；3）教师进行基于网络平台的协同备课和集体备课；4）通过网络对教师进行培训，组织教师开展交流协作和课题研究，促进教师专业发展；5）为中职教育学生的顶岗实习提供基于网络的校企交流协作支持；6）基于教育管理公共服务平台实现校务管理信息化，包括教学管理、学生管理、教职工管理、教研管理、设备资产管理、财务管理、协同办公等。

（3）网络学习空间人人通

“网络学习空间人人通”是指师生利用网络学习空间开展教学与学习活动。通过人人拥有的实名制网络学习空间，充分发挥网络学习平台在资源共享、互动交流、教学管理和教师研修等方面的支撑作用，真正把信息技术和教育实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，形成基于网络学习空间的教学、教研和研讨方式，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。

具体包括：1）通过教育资源公共服务平台为师生建立个人网络学习空间，推动师生使用个人网络空间管理知识；2）推动师生使用教育资源公共服务平台中的多种交流工具进行教学、讨论、协作的互动交流；3）推动学生使用教育资源公共服务平台中的电子书包、网络作业、网上自测、网络选修课等开展自主学习；4）推动师生使用网络学习空间组建机构空间（如学校、班级）和兴趣小组空间，开展小组式合作学习；5）推动师生使用网络学习空间进行个人事务管理；6）通过教育资源公共服务平台进行学生的个人成长记录，推动形成性评价。

（4）教育资源公共服务平台

教育资源公共服务平台亦即教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供网络学习空间与交流协作服务。具体可以分为教育资源公共服务和教学交流与协作公共服务两个方面。

在教育资源公共服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）政府投资建设或者购买基础性教育资源，平台提供存储、汇聚与共享服务让师生能够方便地无偿使用这些资源；2）为学校、教师开发的个性化教育资源提供共享与结算服务；3）为商品化教育资源提供准入机制；4）通过建立教育资源目录，提供教育资源检索与发布服务；5）支持“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”，方便教师将“三个课堂”引入教学。

在教学交流与协作服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）为师生建立实名制认证的个人网络学习空间，提供基本的文件存储服务、个人信息资源展示服务和个性化配置服务；2）在网络学习空间中提供知识管理服务，包括知识分类管理、知识检索服务、知识分享服务等；3）在网络学习空间中提供机构空间（如学校、班级）组建和兴趣小组空间组建等服务；4）提供课程录像、电子书包、网络作业、网上自测、网络考试、网络答疑讨论、网络选修课等课堂教学和网络自学的支持服务；5）提供即时或非即时通信工具以及社交网络工具，为师生教学交流与讨论、教师网络备课与教研协作、家校交流、校企协作等提供互动交流服务；6）帮助学生记录个人成长过程，提供个性化成果管理、学生期末自评等服务；7）提供以日程管理为核心的个人事务管理服务。

（5）教育管理公共服务平台

教育管理公共服务平台亦即教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育电子政务、教育基础信息管理和决策支持服务，为社会公众提供教育公共信息服务。

具体功能包括：1）建设满足幼儿园、中小学校和中职学校日常业务管理要求的电子校务管理系统，提供学生管理、教师管理、教学与实训管理、资助管理、教研管理、设备管理、财务管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持学校管理全面信息化；2）建设满足省、地市、区县各级教育行政部门日常业务办理、监测监管的电子政务系统，包括覆盖各级各类教育的学生管理类、教师管理类、学校资产及办学条件管理类信息系统及其基础信息数据库，以及教育规划、教育统计、涉外管理、考试考务管理、业务审批与办理等业务系统，支持教育行政部门管理全面信息化；3）以教育基础信息数据库为基础，整合社会人口分布、经济社会发展和地质环境等数据，建立智能分析和决策支持系统，为教育管理和决策服务；4）基于教育基础信息数据库，为社会公众提供各类教育公共信息，为相关机构和人员提供一站式的网上办事服务。

四、“三通两平台”实施模式

“三通两平台”作为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程，是一项相互关联的系统工程，需要各级教育行政部门和各级各类学校协同配合、各司其职，更需要相关企业积极参与。

省级教育行政部门负责建设包含教育管理公共服务和教育资源公共服务的教育云平台；学校组织师生通过教育云平台开展信息化教育教学活动，改革创新教育教学模式，提高教学质量；区县教育行政部门推动学校应用教育云平台开展信息化教育教学活动、信息化校务管理，提供培训、指导与技术支持服务；地方各级教育行政部门还要通过教育云平台开展本级教育服务与监管活动。

实施“三通工程”，还要创新资源建设和配置方式，要探索建立可持续的运营维护机制，充分发挥企业的积极性，倡导用市场化的办法，由专业化的企业或非营利性机构提供服务，由学校或政府购买，形成政府、企业、学校、社会组织优势互补的格局。具体地，可供参考的实施模式建议如下：

1.省级教育行政部门建设教育云平台

·自建或租用企业资源建设教育数据中心；

·建设教育管理公共服务平台，基于云服务模式，为本地区各级教育行政部门和各级各类学校提供管理信息化等业务应用服务；

·采购成熟的商业软件或企业运营的云服务建立教育资源公共服务平台，为本地区学校和师生提供网络学习空间、教育资源服务、教学交流与协作服务；

·构建综合的省级教育云门户，将各种资源与服务整合起来，以统一的门户为各类用户提供网络学习空间、教育资源服务、教学互动与交流服务、以及教育公共信息服务。

2.宽带网络校校通

·采取以政府政策支持为主，大企业参与建设，学校持续使用的机制；

·学校采用地面互联网、移动互联网、卫星网等多种网络接入方式，实现校校通宽带。

3.优质资源班班通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，采取企业竞争提供、学校自主选择、政府评估准入的机制，支持多种服务模式；

·公益性资源服务模式：基础性教育资源由政府投资建设或购买，用户无偿使用；

·导向性资源服务模式：个性化教育资源和部分通用性强的优质商品化教育资源由地方教育行政部门进行认定，以低价或免费的方式为辖区内师生提供服务，根据师生使用情况给资源提供者付费或给资源使用者补贴；

·商业性资源服务模式：商品化教育资源由教育行政部门评估准入，教育云平台提供服务让消费者能够方便地找到其中意的优质教育资源并消费。通过市场调节，让企业投入建设优质教育资源能够有良好的回报，推动实现优质教育资源建设的良性循环。

4.网络学习空间人人通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，为个人、学校和教育机构、教育行政部门建立各类网络学习空间；

·个人空间：包括教师空间、学生空间和家长空间等，个人空间建设应以教师空间建设为核心，推动优质资源共建共享，并通过学习任务、学法指导等关键应用带动学生空间建设，通过家校沟通、家长学校等关键应用联通家长空间；

·机构空间：依托学校、教育机构等开展实体机构空间建设，依托学科协作组、学习圈等凝聚同一学科或共同学习兴趣的成员开展虚拟机构空间建设，推动优质教育资源的聚合和共享，加强学科协作和网络教研；

·区域空间：以县（区）级以上行政区域为主体开展空间建设，实现区域内个人和机构的信息汇聚，展示区域范围内空间建设成果，实现优质资源推送、智能数据挖掘、活动考核评估、积分汇总与评价激励等功能；

·网络学习空间建设与运营要充分发挥企业的作用，要探索利用市场化机制推行实名制的网络学习空间。

五、结束语

“三通两平台”是对我国当前阶段教育信息化发展战略的高度概括，如何具体落地实施，使教育信息化能够真正产生效果，支撑教育向现代化迈进，是教育信息化研究与实践领域的焦点问题。此外，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中，在“三通两平台”之后还着重讲了“一队伍”，即信息化建设队伍，碍于篇幅，本文也未进行分析。对于“三通两平台”，本文的研究还很初步，希望能够抛砖引玉，引发国内外同行专家的思考，得到国内外同行、专家的批评指正。

建设与实施 第7篇

多建设地点工程建设项目,除具备一般工程建设项目的特点之外,在建设地点、工程规模、功能要求、社会依托方面,还具有相应的特殊之处。

(一)建设地点分散。

首先,大部分多建设地点项目各个建设地点距离机关都比较远,其次,各个建设地点互相之间也相距甚远。招标的组织实施在空间上就有了现实的难题。例如,对于现场踏勘,建设单位就必须深入了解各个建设地点环境,并分别组织投标单位前往现场,做个别讲解。

(二)工程规模偏小。

同一个项目分散成了多个建设地点,因此每一个项目规模往往较小。在规模上构成了必须招标的要件,但在实施中对投标单位又不具足够的吸引力。因此,如何设置招标条件尤为重要。

(三)功能要求齐全。

建设房屋的目的是为了必要的生活需求,因此,尽管每一个建设地点的项目规模较小,但是功能要求却相对齐全,这就对一些企业的资质提出了挑战。

(四)社会依托薄弱。

多建设地点的项目往往距离城镇较远。但是作为新建房屋,又必须具备支撑工作、生活的基础,因此建设单位在招标时必须考虑到建设条件、建设内容上的特殊要求,对招标控制价的设置上要照顾到这些特殊条件。

二、多建设地点工程建设项目招标投标中存在的问题

(一)标段划分不合理。

标段划分不科学主要体现在三个方面:一是将适合整体发包的工程强行划分成多个标段分别发包,二是将应当分别发包的不同标段捆绑发包,三是划分的标段在规模、专业、地域空间等方面不利于展开实施。

(二)招标过程不规范。

主要体现在以下几个方面:(1)招标公告发布方式不当;(2)招标文件编制不严谨;(3)招标控制价格不科学。

(三)评标方法不科学。

主要体现在一下两个方面:(1)评标委员会组成不合理;(2)评标方法不适用工程实际。

(四)招标监督不到位。

招标投标环节是工程建设腐败问题易发高发的重灾区,据笔者调查,约有78%的被调查对象直言不讳地反映工程招投标环节存在违规甚至是违法行为。上级纪检监督等部门都负有对招标活动进行监督监察的责任,但实际效果非常有限。主要有几个方面的原因,包括受制度机制、社会环境、行业特性、部门利益和队伍素质影响等。

三、多建设地点工程建设项目招标投标的规范措施

尽管招标本质上是一种定价机制,并不可能通过招标解决工程建设的一切问题。但是,在招标过程中,还是应通过导向设置,引导优秀的公司前来投标,让真正有能力、有意愿来投标的单位最终成为赢家。因此,招标必须追求长远效果。

(一)合理划分标段。

工程项目标段的划分,第一要尊重科学规律,第二要服从实际需求。

在划设标段时,应当从以下几个方面考虑:

(1)工程特点。如果工程占地集中、工程量适中、技术要求一般,则工程不分标段,这样对于建设单位来说也便于管理。如果工程占地面积较大、工作战线较长、工程量较大,或有特殊的技术要求,则应考虑划分标段。特别是,假如一个工程有多个不同位置的建设地点,甚至各个地点相距较远,则应首先考虑进行标段划分。

(2)工程造价。一般说来,一个工程由一家承包商承包,不但干扰小,便于管理,而且可以得到较低的报价。当然,在一些特殊情况之下,也要具体问题具体分析。如果是一个大型的、复杂的、技术要求比较高的项目,则对承包商的施工经验、施工能力、施工设备、人员素质、管理水平等有很高的要求,因而有真正竞争能力的投标单位数量也较少,竞争不足,则各投标单位报价必然较高。另一方面,工程标段的划分还要考虑到建设资金的到位情况,如果是多地点工程建设项目,且工程资金逐步到位,则必须分标段、分步实施。

(3)工程专业。若一个工程项目包含多个专业,且各个不同的专业在空间上较为容易分成各个独立的可施工部分,则可以考虑划分成不同的标段,分别独立实施。

(4)工地管理。从工地管理的角度来看,分标段时应考虑两方面的问题,一是工程进度的衔接,二是工地现场的布置和干扰。对于关键路线和关键工艺上的项目,要选择施工水平高、能力强、信誉好的承包商,以防止此类施工内容进度影响其他承包商的进度。从现场布置的角度看,则承包商应越少越好。分标时要对几个承包商在现场的施工场地(包括现场分配、附属企业、生活区域、交通运输直至其他场地等)进行细致周密的安排。

(5)特殊需求。部分特殊工程有强烈的时效性特点,有时需要边设计边施工,此时则可以将施工图已完成的部分划分为一个标段,其他未完成的部分根据图纸进展并结合工程特点划分成不同的标段,有利于工程整体稳步、快速推进。

(二)规范招标过程。

对于工程项目招标过程,要严格相关规定,并结合各级单位工程管理部门制定的实施细则,在基于工程自身特点的基础之上开展招标工作。

(1)规范发布招标公告。一是必须在指定的媒介上发布招标公告。特别是规定必须公开招标的工程,必须按照工程所在地或建设单位招标主管部门的要求发布在指定媒体上。二是要遵守相关规定,并结合项目具体特点,发布要素全面、措辞准确、符合规定的招标公告。必须留足报名时间,其基本原则必须和招标备案确定的内容一致。对于邀请招标寄送给被邀请单位的投标邀请书,也必须遵循同样的要求。

(2)科学编制招标文件。招标文件的编制是一项政策性和专业性都非常强的工作,招标单位必须依照既有规定,在招标备案内容、招标公告(投标邀请书)的基础之上,并结合本工程项目的特点,根据本单位主管领导的指示精神,编制招标文件。招标文件应做到内容完整、措辞严谨、逻辑一致。

(3)合理确定招标控制价格。招标控制价格是建设单位对拟招标工程的预期购买价格。设置招标控制价格,一方面是出于控制工程总体造价从而控制投标单位报价,另一方面是为了防止投标单位围标、串标,恶意抬高价格。但善意的目的必须服从于客观规律,招标控制价格的编制,必须基于工程实际造价,并考量投标单位适度的利润空间。

(三)优化评标方法。

(1)依法组建评标委员会。

第一,根据工程项目规模大小、复杂程度等特点决定聘请评标专家的人数。规模大、技术复杂的工程,可聘请9人及以上的专家进行评标,规模小、采用通用技术施工的的工程,则可只聘请5或7人。

第二,根据工程的专业特征,决定聘请专家的专业背景。评标专家既要有一般的评标专业知识,也要有相对应的工程专业背景,这样在进行评标时,特别是评比技术标时才能做到客观、公正。

第三,慎重选择招标单位代表作为评标委员。除非特殊情况,一般全部评标委员应从评标专家库里随机抽取。若确有必要委派招标单位代表参加,则应选派正派、专业的人员参加,专业应当为工程、经济类代表,特别要避免一些完全不专业的领导强行参加评标委员会,影响评标结果。

(2)科学指定评标办法。评标办法是确定投标单位谁能中标的衡量准则。招标单位在确定评标办法时,一定要认真分析项目特点,确定具体的评标规则,以便最终能选择适合各个工程或标段的单位能够中标。

对于工程规模大,技术复杂的工程,应适当加大技术标的权重。

对于工程规模小,技术一般的工程,应适当减小技术标的权重。甚至可以采取直接经评审的最低投标价法,对报价以外的要素施行合格审查。

(四)严格招标监督。

(1)加强教育,建立积极的防范机制。要明确教育对象,突出教育重点,区分教育层次,增强教育的针对性和有效性,因人施教,教育引导工程建设和纪检监察人员充分认清腐败问题的严重危害性。

(2)健全制度,建立规范的约束机制。从源头上杜绝工程建设领域的各种不正之风和腐败现象,制度建设是关键,要进一步理清和理顺行政权与工程建设管理权的关系,通过党纪、政纪、法律、法规的建立和健全把制度建设贯穿于预防和惩治腐败的各个环节。

(3)强化责任,建立严格的管控机制。要针对工程建设特点,积极构建以建设单位和房建部门为主的工程管理网络,以纪检、审计部门为主的工程监察网络,以招标办和质检站为主的质量监管网络,把监督责任与职责要求、责任考核与严格追究进行细化分解和规范。

(4)依法监督,建立高效的惩处机制。要采取增设人员编制、拓宽选拔渠道、优化地位待遇,送学培训、代职轮训、办案督训等途径,选准人员,建好队伍,配强机构,从根子上解决纪检监察任务重与人员少的矛盾。

四、总结

招标投标制度已经在我国运行多年,工程建设项目招标投标法规完备、程序规范、效益显著。但是,实践中每一个环节,每一个参与方在不同方面还存在着不同程度的问题。工程建设项目中有许多项目只有一个批号,即只有一个项目,但却有多个建设地点,这些地点在空间上距离又较远。这类项目在招标时既有一般项目招标时存在的问题,也有自身如何划分标段,如何有针对性地开展招标的问题。正视问题,是解决问题的基础。

针对实践中存在的标段划分不合理的情况,本文提出要尊重科学规律,服从特殊需求,从工程特点、工程造价、工程专业、工地管理、特殊需求的角度出发合理划分标段;针对招标过程不规范的情况,提出要规范发布招标公告、科学编制招标文件、合理确定招标控制价格;针对评标方法不科学的问题,提出要依法组建评标委员会、科学制定评标办法;针对招标监督不到位的情况,提出必须加强教育,建立积极的防范机制,健全制度,建立规范的约束机制,强化责任,建立严格的管控机制,依法监督,建立高效的惩处机制。

摘要：招标投标制度是建设单位选择施工承包商的主要方式,在程序上已经比较规范,但在具体实践中各个环节还存在不同程度的问题。工程中常存在较多同一个项目、多个建设地点的情况,对于此类工程的招标投标如何组织与实施,如何避免应对招标投标中常见的问题,目前还没有系统、深入的研究。本文对多建设地点工程建设项目招标投标的特征、影响因素进行了深入分析,列举了在招标投标中的通病,深入分析了产生原因,并结合现行现行法律法规政策,研究构建多建设地点工程项目招标投标规范流程,藉此确保招标投标的顺利实施。

建设与实施 第8篇

1 秸秆养畜示范建设的意义

1.1 秸秆养畜的意义农作物秸秆是农业的副产品, 也是一种重要的再生资源。实施秸秆养畜, 可大幅增大草食动物的生产量, 将大量秸秆转化为优质产品, 丰富老百姓的“菜篮子”, 改善人们的膳食结构;实施秸秆养畜示范建设, 可以促进牛羊产业规模化生产, 加快畜牧产业结构调整;可以节约饲料用粮, 缓解人畜争粮矛盾;利用农作物秸秆, 变废为宝, 可有效阻止秸秆焚烧或就地丢弃对大气和环境的污染;秸秆过腹还田, 又为农业提供大量的有机肥料, 可以增加土壤有机质和培肥地力, 降低农业生产成本, 保持农业持续高产稳定, 还可以促进无公害、绿色、有机农产品生产。

1.2 鄄城秸秆养畜的条件鄄城气候温和, 四季分明, 饲草饲料资源十分丰富, 全县年产玉米秸秆湿重约360万t, 加之又是鲁西黄牛、小尾寒羊、青山羊的主产区, 发展秸秆养畜具有得天独厚的先天性优势。鄄城牛羊养殖历史悠久, 一直依附于种植业, 是农村家庭副业, 农户散养, 重视程度不够, 加之青贮设备和贮存设施不足, 玉米秸秆青贮这项“老技术”仍得不到牛羊养殖户的重视。在这种情况下, 鄄城积极争取开展秸秆养畜示范建设, 依托现有几家规模牛羊饲养场, 实施典型示范带动, 对鄄城牛羊产业的快速发展, 群体结构调整, 促进大农业可持续发展必然起到积极的推动作用。

2 秸秆养畜示范建设进展情况

2.1 项目建设任务完成情况项目批复以来, 鄄城一直严格按照项目建设方案要求, 努力加快进度。截止2015年10月底, 项目承建单位已完成青贮池建设约8300m3, 购置铡草机械7台, 扩建牛舍450m2、羊舍2200m3, 运动场2200m2, 硬化道路3000多m2。项目实施期间, 召开技术培训班8期、发放相关技术资料1200余份, 组织外出学习参观2次, 培训1200余人次。为确保项目建设质量和建设进度, 严格按照国家项目管理要求和省财政农业综合开发资金暂行管理办法, 进行项目管理和资金支出。项目起到明显的示范带动作用, 2013年以来, 全县中小规模的牛羊饲养场户由10余家, 发展到目前的90家左右, 新建秸秆青贮池 (窖) 52处、16000m3, 规模场秸秆青贮技术普及率达到60%以上。

2.2 项目建设遇到的主要难题2013年以来, 受小反刍兽疫 (羊瘟) 影响, 自项目开工建设, 肉羊市场行情急剧下滑 (尤其是小尾寒羊, 2014毛羊价格短期下滑到10元/kg) , 中小规模场受到严重冲击, 2013年下半年到2015年上半年, 规模饲养场多处于亏损状态, 项目场自筹资金配套不及时, 建设积极性不高, 在很大程度上, 影响了项目的示范带动作用。

3 秸秆养畜示范建设的启示

3.1 要加强政府引导与扶持产业政策对推动畜牧产业结构优化升级, 促进发展方式转变, 增强产业竞争力具有重要作用。结合自然资源优势, 建立牛羊产业示范基地, 推广生态养殖模式, 健全良种繁育体系, 优化品种结构, 才能促进牛羊产业向规模化、标准化发展。在调整牛羊产业结构的同时, 要相应地调整种植业结构, 大力种植牧草和饲料作物, 变传统的粮经二元结构为粮经草三元结构, 这也是国家“十三五” 规划明确的重点发展方向。

3.2 要加大技术推广和服务力度牛羊产业是否健康发展, 动物防疫是关键。始终遵循“预防为主, 防重于治”的方针, 尽量从源头上堵绝疫病的发生与蔓延。同时, 牢固树立服务意识, 拓宽服务项目, 主动为辖区养殖场户提供饲养管理、防疫技术、疫病监测、法律法规等方面的服务, 要充分发挥好专业技术职能作用, 不断提高队伍整体业务技术水平。

3.3 要坚持科技兴牧项目实施期间, 正是鄄城牛羊由散养向规模饲养的集中过渡期, 全株青贮、包膜青贮技术逐步被人们所认知, 秸秆联合收割机、打捆包膜一体机等机械设备的应用更为广泛。作为县级畜牧兽医主管部门, 应以项目为载体, 加快适用技术推广步伐, 在培训、服务上下功夫, 不断探寻适宜于本地牛羊产业发展的有效措施, 增强养殖技能, 提升养殖水平, 培养和造就一批技术硬、懂经营、会管理的新型畜牧业从业人员, 提高畜牧从业人员的整体素质。

高职会计专业核心课程的建设与实施 第9篇

高职会计专业进行核心课程的改革与建设是高职教育和会计专业发展的必然趋势和要求,在高职院校同质竞争加剧,会计就业市场波动,会计技能需求增加的背景下,高职会计专业想要获得优势就必须在核心课程建设和创新上下功夫。应该在高职会计专业核心课程建设过程中明确改革和发展的思路,为实施高职会计专业核心课程建设提供发展的导向和价值的体系。要根据市场和职业的要求做好高职会计专业核心课程的实施与应用,取得市场、企业、学生在会计职业技能和素质上的有效整合和统一,使高职会计专业核心课程的实施和建设做到科学化和系统化,在优化高职会计专业核心课程,建立高职会计专业核心体系,丰富高职会计专业核心课程结构的前提下,发展出高职会计专业的教育创新新途径,以改革的方式推进高职会计专业核心课程的完善与建设。

二、建设高职会计专业核心课程的基本思路

(一)明确会计专业核心职业能力在核心课程中的地位。

在高职会计专业核心课程建设过程中要科学定位专业发展的目标,要根据目标设立高职会计专业核心课程,再依据课程展开相关的建设,以达到对高职会计专业学生核心能力和职业素质的培养与发展。高职会计专业可以通过全面而细致的调研获得市场与企业的需求信息,在立足于本专业就业特点和学生特点的基础上,将企业货币资金业务、会计核算技能、企业成本计算、岗位核算、申报财税、投融资管理、企业收益管理、报表分析、财务审计、财务计划编制、企业经济业务报告等实际操作和专业性工作作为核心课程的主要内容,做到对高职会计专业核心课程的完善与扩大,进而使核心课程打破传统体系和学科间的限制,突出高职会计专业的实际操作能力培养,形成高职会计专业核心课程的新结构新机制。

(二)明确会计专业核心的课程体系。

高职会计专业核心课程建设要立足于企业与社会对会计岗位的实际需要,从会计的主要工作和核心任务出发,建立起核心的专业课程体系,在明确高职会计专业核心课程作用的同时,使会计核算能力、会计操作水平、纳税申报能力、财会分析水平得到全面的发展。在高职会计专业核心课程建设过程中要将《企业出纳业务操作》、《会计基本业务核算》、《企业成本计算》、《纳税报表编制与分析》、《财务管理实务》、《财务办公软件运用》等教学内容纳入到核心课程体系,使高职会计专业的基础素质和基本能力得到保障,在促进高职会计专业学生会计基本功提升的同时,使高职会计专业核心课程得到进一步的标准化、规范化。

(三)建立会计专业核心课程的建设标准。

制定高职会计专业核心课程建设标准的过程中要紧紧围绕人才培养的中心目标,这样才能突出对学生职业能力的培养,实现对学生就业能力和会计工作适应能力的发展。要在高职会计专业核心课程建设过程中明确各主要课程的定位和价值,要清晰设计高职会计专业核心课程的思路和方向,制定高职会计专业核心课程的发展、能力、学习目标,建立高职会计专业核心课程的教学内容、考核标准、考评体系,同时应该结合社会会计职业资格评价体系进行教育教学成果的检验,以“双证书”的形式来丰富高职会计专业核心课程建设的内容,为高职会计专业核心课程建设提供更好、更高和更严格的标准。

三、构建高职会计专业核心课程的主要方法

(一)会计专业核心课程内容的设置紧贴会计岗位的要求。

突破传统课程设置的框架,紧贴会计岗位的需求和职业能力的要求,以全新的思维构建高职会计专业核心课程,以提升学生的职业能力,通过核心课程的建设与课程内容的完善为建设途径,以打破高职会计专业传统思维,沟通不同课程,消除学科界限为基础,做到对高职会计专业核心课程的取舍、组合和构建。应该将“双证书”制度纳入高职会计专业核心课程内容之中,利用社会和企业的力量加速高职会计专业核心课程内容的调整,以便使高职会计专业核心课程内容更加与社会和企业需要相结合,在鼓励学生全面发展的同时,做到对高职会计专业核心课程内容的不断丰富和补充。

(二)应用工学结合建设高职会计专业核心课程。

高职院校会计专业应该主动加强与企业的合作,以提高校企合作层次,深化校企合作结构为主,通过工学结合的新途径和新方式,实现高职院校与企业在会计专业建设和教学方面的联系。一方面,高职会计专业可以聘请企业和会计行业中操作能手、会计专家兼职高职会计专业的教师,使高职会计专业核心课程更加符合职业与社会的需要,共同形成对核心课程的全面开发。要鼓励相关的专家和学者按照企业实际工作流程制定统一的课程标准,合作开发教材等以满足高职院校高技能人才培养的要求。另一方面依托企业,让学生到实训岗位上去真正得到锻炼,参与企业的会计工作,在真正的工作场景中解决实际问题,增强动手能力,还能有效缩短学生就业后的工作适应期。

四、实施高职会计专业核心课程的要点

(一)建立高职会计专业“双师型”教师队伍。

高职会计专业需要的“双师型”教师是指一方面具有高水平的专业理论知识,另一方面又是企业会计职业中的专家能手,这就要求教授会计核心课程的教师必须有在企业工作或锻炼经历。在核心课程的建设中,要通过引进企业人才、聘用企业兼职教师、定期派教师到企业顶岗锻炼等方法提高教师的“双师”比例,打造一支既懂理论教学、又有着丰富实践经验“双师型”教师队伍,从而满足培养高技能会计人才的需要。

(二)加强高职会计专业校内实训基地建设。

因为高职会计专业职业上具有的特殊性,,所以会计专业实习基地的建设往往受到条件、规模和资金方面的限制,因此高职会计专业要将目光转向自身,可以在校内创设实训条件,增加学生实践的机会,全面发展学生的专业素质。一方面可以营造校内实训环境,仿照企业真实的工作环境进行布置,配置设备,准备完整的模拟资料和财务软件,会计核心课程在这样的环境下进行教学,实现融“教、学、做”为一体,大大地提高学生会计操作能力。另一方面还可以采用“引进来”的方式,引企业进驻学校,在校园里成立营利性会计服务公司,企业负责对外承揽业务,学生在老师指导下担任公司里的会计人员,从事企业会计核算、报表编制和纳税申报等工作。

五、结语

高职会计专业核心课程建设是高职会计专业当前实现持续发展的重要建设工作,也是高职院校教育创新和改革探索的重要途径。应该立足于当前高职会计专业核心课程建设的实际,着眼于高职会计专业核心课程建设工作的长远建设目标,根据高职会计专业核心课程建设的规律和趋势办事,抓住高职会计专业核心课程建设的机遇,应对市场和企业给高职会计专业带来的细节要求和整体挑战,通过突出高职会计专业核心课程建设重点,有计划、分步骤地进行高职会计专业核心课程建设,找准高职会计专业核心课程建设的核心与切入点,以专业化、系统化和科学化进行高职会计专业核心课程建设,达到对高职会计专业自身发展和教育价值提升等一系列目标的促进作用。

参考文献

[1]陈松,桂和荣,孙林华.地方高校新增专业教学团队建设的思考——以宿州学院为例[J].中外企业家,2011

[2]田勇,王宗才.精品课程建设的实践与思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2011

广电双向网络建设规划与运营实施 第10篇

1双向网络的建设规划

广电双向网络建设的目的是为了开展各项增值服务, 通过各项业务的套餐组合, 提升广电用户的ARPU值。因此, 在建设双向网络的前期规划中, 势必要认真考虑双向网络可承载业务的多样性, 如交互电视、宽带、语音及未来其他业务, 同时, 上述这些增值业务的实际运营及网络管理也应一并研究考虑, 总之, 在双向网络建设的前期规划阶段, 对承载的业务及运行务必做到“未雨绸缪”。

1.1多业务的承载运营

所谓的多业务承载, 就是在一张双向网络中承载或运营多个业务, 并能对这些业务在网络层面作隔离、区分、QoS保障等行为, 在系统运营层面能对不同业务作配置自动下发、端口自动开通、业务工单自动流转、网元预警和统计分析等行为。多业务的承载运营是广电双向网络建设规划的目标和方向, 是电信级网络运营的标准。

1.2 EPON+LAN建设模式

在广电双向网络的建设规划阶段, 应充分考虑网络所支撑业务的多样性及整个网络的可管理性。在EPON+LAN的建设模式下, 对EPON设备的选型及ONU部署应遵循以下要求:

(1) 由于是全程全网建设双向网络, OLT应选择大容量EPON口接入。规划在每个汇聚机房各放置1台大容量OLT, 单台OLT可提供40个以上的EPON接口, 用于提供汇聚机房覆盖范围内ONU的上联接入。

(2) 选取多端口ONU, 每台ONU提供16或24个FE端口, 规划设计从多端口ONU的FE端口接网线进用户家。

(3) 结合当前的接入网络带宽需求, 在EPON+LAN模式下, 部署光缆至居民楼的每个楼道, 此模式完全符合建设光网城市的要求, 同时, 在驻地网络带宽上, 100M入户, 足以抗衡其他运营商的光纤到户模式。

图1为24FE口ONU在每楼道单元内的网络结构示意图, 从多方面比较衡量, 此建网模式具有较多的优点及较好的合理性:

(1) 网络结构简单

选用16口或24口ONU可以直接带用户, 相比其他广电建网采用4口ONU带楼道交换机的模式, 采用多端口ONU的网络结构清晰明了。

(2) 网络管理性强

E P O N网管可以管理到O N U的任意一个FE口。通过网管, 对每个用户接入的FE口, 可以进行端口开通、带宽限定、VL AN设置、业务优先级设定等诸多配置, 对交互电视、宽带上网、语音等多项业务可以进行精细化的业务VLAN区分, 完全是电信级的网络部署。而很多广电网络在部署的4口ONU下带楼道交换机的模式, 无论是从这两种设备的配合程度, 还是楼道交换机对FE口各项技术指标的支持能力上, 均显得不足, 不足以支持各项业务的精细化运营。更为突出的是, 网络节点更多一层, 网管对末级楼道交换机的管理也面临较大的困难。

(3) 统一的入户方式

从多端口ONU至用户家的网络联接, 统一以1根五类线 (4芯) 入户。

单业务情况下, 直接以入户网线接驳终端, 例如交互电视业务以入户网线联接机顶盒 (STB) 、宽带上网业务以入户网线联接电脑或用户路由器。如图1中A用户、C用户。

多业务情况下, 在用户家放置1台小交换机, 以作家庭网关使用。交互电视业务接入家网关第1口, 宽带上网业务接入家庭网关第2口和第3、4口可留作其他增值业务的扩展。如图1中B用户、D用户。

这种方式的优点是:无论用户是单业务或是多业务, 都是1根网线入户, 只占有ONU的1个FE口, 且能支持多项业务。

在入户网线的使用上, 不建议8芯分2路4芯的做法, 此模式每户不但要占用ONU的2个FE口, 使建网成本翻倍上升, 而且从网络管理性及对未来第3种业务的支持方面也显得考虑不周。

(4) 支持多业务的精细化管理运营

多业务的精细化管理运营, 是电信级运营商的要求, 广电网络作为新兴的多业务运营商, 建设双向网络应有较高的起点, 必须充分考虑多业务的精细化管理运营。

每用户每业务每VLAN (PUPSPV方式) 是业务精细化要求达到的标准, 通过VLAN来精确标识业务和用户。要求OLT支持QinQ及灵活QinQ功能, 通过每EPON口封装外层VLAN标签来实现。

多端口ONU的每个FE口在默认情况下, 配置为Trunk模式, 下联家庭网关, 家庭网关4个以太口用户端VLAN号分别为2、3、4、5, 通过多端口ONU支持的VLAN Mapping技术, 把不同家庭网关用户端的VLAN (即2、3等) 映射成不同的VLAN。如图1中, 在ONU的映射关系中, B用户家庭网关下的VLAN2映射为VLAN102, VLAN3映射为103, 而D用户家庭网关下的VLAN2映射为VLAN202, VLAN3映射为203。从而实现的不同用户、不同业务的VLAN区分。

利用ONU端的VLAN映射不但实现了PUPSPV的精细化管理目标, 而且保证了用户端家庭网关的通用性, 即所有家庭网关的配置都是一致的, 所有家庭网关的4个端口VLAN ID固定为2、3、4、5, 极大地方便了用户端的运维与管理。

当然, 在受理用户单业务的情况下, 通过BOSS系统更改ONU对应FE口的配置来实现, 即把默认的Trunk模式更改为用户的业务VLAN模式。其中, 需要BOSS系统和EPON网管系统作对接, 可使普通的窗口营业人员通过选择框的形式达到网络配置的即时生效。

1.3 EPON+EoC建设模式

EoC模式是EPON+LAN的补充模式, 两者各有优缺点。EoC模式作为小区有线网络的数据调制技术, 一直被业内人士所关注并被广泛应用, EoC技术有独特的建网优势, 同时也存在先天的不足。在这里, 暂且不谈选用高频EoC技术还是低频EoC技术, 本章节的重点是论述用EoC模式中双向网络的建设规划与多业务承载。

EoC模式的最大特点是, 利用原有的有线电视网络 (即cable网) , 可在短时间内建设开通双向网络, 同时可避免类似LAN建设中的管线施工、楼道立ONU箱体等较多实际工程问题, 从而可节省大量的建设周期与资金。但由于EoC技术原理先天的限制, 在网络带宽、用户并发数、可靠性、稳定性、技术标准等方面存在一定的不足或限制。因此, 科学地规划EoC双向网络的业务承载就显得十分重要。

(1) EoC局端覆盖用户数量

考虑三网融合形势下的用户带宽需求, 单个Eo C局端尽量覆盖较少的用户数量, 通常的做法是覆盖1～2幢居民楼, 约40-80户。如果设计业务全覆盖, 则应规划每幢楼部署1个局端, 符合广电下一代超光网的基本要求, 单个上线用户的独享带宽可达到20Mbps。

(2) EoC局端设备的虚拟化

由于单个E o C局端设备的上下行总带宽有一定的阈值或限制, 其可下挂的Eo C终端数也有一定的限值, 在单个局端设备下无规划无节制地下挂Eo C终端将会导致局部网络的拥塞或瘫痪。比较好的做法是, 可把单个Eo C局端设备虚拟化为1台有n个逻辑IP口的以太网设备, 即在EoC网管上限制单个局端设备下所带的终端数小于等于n个。通过实际的业务带宽测算和网络测试, 结合用户上线的并发率, 终端数设置n=50是较为合理的。设定的n值越小, 可使网络品质更好, 但建网成本会随之增加。

对单个EoC局端设备虚拟化为有n个IP端口的以太网设备, 此做法的优点在于:通过合理限定终端数, 使网络带宽可控可保证。

(3) 多业务的精细化运营

首先做好对IP地址、业务VLAN等网络参数的全局规划, 通过EoC网管系统对注册上线的终端设备进行配置自动下发。终端设备加电上线后, 根据业务类型, 不同以太网端口可获取不同的业务VLAN ID, 从而达到每用户每业务每VLAN的多业务精细化运营的目标。

2多业务运营的后台支撑系统

双向网络建成后, 发展各类双向业务是建网的目的, 而多业务运营的后台支撑系统是关键, 可对双向网络的经营管理产生直接的作用。多业务运营的后台支撑系统包含双向网络资源管理系统、双向网络设备管理系统、以BOSS为核心的运营体系等三部分。

2.1建立双向网络资源管理系统

双向网络建设中, 无论是EPON+LAN方式或是EPON+EoC方式, 都涉及ONU或EoC局端设备对小区楼宇的网络覆盖, 为了使双向网络建设完成后能进行全面的网络管理和业务受理, 在建网过程中, 需要建立资源管理系统, 把建网的原始数据资料逐条地录入到系统中, 见图2。主要包括以下几项:

(1) 多业务的网络参数规划及预部署信息;

(2) 设备的基本信息, 包括IP地址、设备型号、安装地址、VLAN等;

(3) 设备的网络覆盖楼宇信息, 详细到楼栋;

(4) 设备的端口信息, 端口类型、业务VLAN、速率、状态等。

资源管理系统是双向网络系统纳入运营体系的桥梁, 通过资源管理系统, 我们可以对EPON双向接入网络资源进行规范、有效、合理的利用:

(1) 每个ONU设备或EoC局端设备都拥有清晰的网络覆盖地址信息, 且精细到楼宇、楼道, 见图3。

(2) 前台业务受理时, 操作员通过网络覆盖情况查询, 可以直接将用户的接入点定位并挂接在某设备下的某个端口, 见图4。

(3) 可以对头端设备的规划接入容量、实际接入客户数量进行有效管理。随着业务发展的情况, 对设备底下用户接入情况进行监控和及时扩容。

(4) 通过与网管系统结合, 自动下发用户的业务配置信息到头端, 实现自动开通、关闭用户的接入业务, 调整业务参数等功能。

(5) 简化并规范安装维护人员的接入安装过程, 根据施工单的描述信息, 安装人员直接将某个用户的入户电缆连接到系统分配的某个设备的某个端口上, 见图5。

2.2建立双向网络设备管理系统

如果说资源系统是面向前台业务受理、面向客户的, 那么网管系统就是面向后台安装维护人员, 是进行网络监控、故障处理的重要手段。好的网管系统能帮助客服及维护人员及时快速地定位故障原因、处理客户的投诉。

网管系统应具备以下功能:

(1) 融合多种厂家、多种型号的网络设备管理于一体, 建立统一的管理平台;

(2) 集成业务配置下发能力;

(3) 优先通过与厂家网管模块的对接, 获取网络运行数据;

(4) 作为备选方案或补充管理, 跳过厂家提供的管理接口, 通过SNMP协议, 直接对设备进行管理;

(5) 以图形化方式, 友好便捷的UI界面, 直观展现设备运行状态, 如图6所示;

(6) 结合G I S开发模块, 在地图上将ONU设备或EoC局端设备与实际街道地址充分结合, 更形象。

2.3构建以B O S S为核心的运营体系

各地广电的有线电视业务运营机构, 如有线网络公司、数字电视公司等, 在未来的三网融合过程中, 将成为面向用户的多业务运营商。众所周知, BOSS系统是多业务运营的核心系统, 是运营商各大系统联接的“中枢系统”, 其重要性毋庸多言。

双向网络的建设, 应是一项系统工程, 不应是单纯的设备部署或安装, 资源管理系统、设备网管系统如何融入BOSS系统, 如何通过BOSS系统完成双向网络多业务的受理、开通、下单、安装和维护等一系列的流程, 在双向网络建设的规划阶段是需要着重考虑的问题。

图7为前台业务受理系统和资源管理系统、设备网管系统、后台支撑系统 (呼叫中心和安装调度) 的系统联接图。

根据图7各系统联接关系, 以交互业务受理为例, 流程阐述如下:

营业厅前台通过BOSS系统进行业务受理, 根据用户资料, BOSS系统调用资源管理系统查看网络资源, 并通过综合网管对网络端口资源进行预占等操作。同时, 营业人员通过BOSS系统下安装工单到安装调度系统, 安装调度系统派工单至安装维护中心, 安装人员上门进行处理。

以BOSS系统为核心, 关联网络资源管理系统、综合网管系统、后台支撑系统等。联动所有系统, 调用全部数据, 是运营商能否顺利拓展各种业务的关键。

3总结

“三网融合”正在不断推进, 广电双向网络的建设与运营, 已经成为当前中国广电信息产业发展的关键点, 合理规划建设与科学运营管理是广电双向网络应该注重的两个环节。作为广电抗衡其他运营商的重要武器, 双向网络的建设应始终全盘全面考虑, 科学构建与运营广电多业务网络, 事关广电网络的未来生存发展, 具有十分重要的战略意义。

摘要：本文主要介绍了三网融合背景下广电双向网络建设与规划的思路, 全面阐述了双向网络建设的具体模式与应用特点, 针对双向网建设与规划中存在的问题, 提出了适当的解决方案, 对广电网络公司双向网络建设具有参考和借鉴意义。

建设与实施 第11篇

关键词：双师型；保障；实施

中图分类号：G451.2 文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0273-01

随着国家教育部对高校发展方向的调整和“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，普通本科院校学生的培养目标已经向应用技术型人才培养目标转变，加快“双师型”教师队伍建设已成为愈来愈紧迫而艰巨的任务。要努力建设好这支队伍，就需强化“双师型”教师队伍建设与教师潜力开发，逐步培养和形成一支教育观念上有创新，教学改革上锐意进取、创新意识强，师德高尚并具有较高的理论教学水平和很强实践教学能力，专兼结合的“双师型”教师，进而促进专业课教学质量不断提高，实现转型发展中的应用技术型人才培养目标。如何制定一个切实可行的“双师型”教师队伍建设保障方案，在“双师型”教师队伍建设过程中如何落实各个实施方案就成了关键。

一、“双师型”队伍建设保障措施

制定“双师型”队伍建设保障措施，主要就是为“双师型”队伍建设保驾护航，使“双师型”教师队伍建设具有连续性和长期性。具体应当包括两个方面：

一是组织保障。即成立“双师型”教师建设领导小组，确定主要负责人及主要工作成员，加强对“双师型”教师培养工作的领导、协调与建设。

二是经费保障。“双师型”教师建设应确保每年一定的经费投入用于“双师型”教师的培养，作为专业教师获得相关专业职业资格证的奖励基金，也可以作为各级骨干教师参加专业技能培训和专业技能大赛或专业实践等活动的基金。

二、“双师型”教师队伍建设方案的实施

（一）确定落实“双师型”教师应具备的基本条件。

主要目标是制定一个标准和框架，为 “双师型”教师确定一个符合本校实际、又有可操作性和评判的一个界限或标准，对 “双师型”教师在教学和实践中的工作考核、评定和奖励有个依据。具体应包括：

1. 具有全面的教师职业素养，具有同行和学生好评的高尚师德，符合和达到国家规定的教师职业资格合格标准并具有教师资格证。

2.应当具有较全面的执教能力素质，具有较深厚的专业理论知识或文化知识进行课堂教育教学讲授的能力，具有较深厚的进行专业技能训练指导的实践能力或具有从事与本专业相关的工作经历，具有一定的进行科学研究和课程开发建设能力。

3.获取了一个或几个相应的专业执业资格证书或技术等级证书。

4.在科学研究方面能够主持或以主要参与者主持或参加应用型技术研究，研究取得的成果具有良好的社会效益和经济效益，对地方经济和社会发展及学生实践能力培养具有推动引领作用的教师。

（二）确定落实“双师型”教师队伍建设的培训机制。

主要目的是提高和强化教师的教学素质，实现教学质量的提高。随着时间推移和时代发展，新工艺、新技术层出不穷，及时对“双师型”教师进行培训，更新其知识结构，开拓其知识面具有重要意义。具体应包括：

1.加强现有教师专业实践教学能力的培训。具体操作方法可以采取聘请职业教育师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职专业教师进行培训，传授理论教学与实践教学技能技巧和前沿技术；有计划有组织地分批分层次地派遣年轻教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时充实并体现在到教学中去；在一定时间内，力争让中青年专业教师到企事业单位轮训一次，提高教师专业技能水平。

2.加强现有教师的专业理论教学能力培训。可以采取在一定时间内鼓励和要求并重的方式提高教师学历层次，特别是鼓励青年骨干教师在职攻读硕士、博士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人，且能胜任二门以上专业理论课的教学；另外鼓励和要求并重，使所有专任教师努力具备教师系列专业技术职务和专业技术等级证书。

3.加强专业教师优秀课、精品课课程建设及教学科研能力的培训。通过培训，使教师的教育教学行为更具有目标明确性、操作规范性、教学参与性与效能性，逐步营造、达到教师的终身学习、教师队伍终身教育及可持续发展的良好格局和“双师型”教师队伍建设的最终目的。

（三）确定落实“双师型”教师队伍建设方案中“校企合作”与“产学研”为导向的理念和特色。

1.注重强化校企合作。采取各种方式深化校企合作。根据企业需要，本着自愿的原则组织一定数量的教师到企业学习锻炼，为企业创造利润和价值；同时，逐步投入一定的办学资源，推荐企业科研能力强、实践经验丰富的技术骨干承担合作班级的理论教学和实践教学任务；共同开发相关课程内容。既提高了专业教师的实践教学水平，又提高了企事业单位高级管理人员的理论水平，实现校企双赢。

2.注重加强产学合作。将生产与教学紧密结合起来，构建质量就业型办学模式，采用四个“结合”的教学模式：一是教师与工程施工一线“师傅”相结合；二是教学科研课题与工程施工单位应用相结合；三是理论教学与工程实践相结合；四是实现育人与就业相结合。这是保证教育质量，实现培养目标，办出专业特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。

3.注重专业教学与科研相结合。坚持“教研相长，学能并进”的教育教学理念，在专业教育教学中更紧密地贴近生产和科研的发展，锻炼造就一支既有理论知识，又具有专业技术研发能力的“双师型”教师。

三、确定落实“双师型”教师队伍建设方案中的长效激励机制

为了巩固“校企合作”及“产学研”的成果，进一步激发专业教师参加“校企合作”、“产学研”活动的积极性、创造性和创新意识，促进“双师型”师资队伍的建设，结合学校实际，在评优评先、职称评定等多方面，从制度建设上，从政策的导向上，逐步形成和实现向 “双师型”教师倾斜的长效激励机制。

总之，“双师型”教师队伍建设是一个任重而道远的工作，只有保障措施得力，切实可行地贯彻执行“双师型”教师队伍建设方案，才能使“双师型”教师队伍建设取得长足的进步和发展，才能实现专业办学有特色、育人质量有提高、专业内涵建设有提升与发展，为应用型人才培养服务。

参考文献：

[1]谈晓明.“新双师”—高职教师队伍建设的新途径[J].职业技术教育，2007（2）47～49

[2]邬国全.职业教育“双师型”师资队伍建设研究[J].职教论坛，2007（2）：33～35

基于核心素养的语文课程建设与实施 第12篇

一、笃定立足课本, 实现方法积淀

余秋雨曾说过:“当你被一种很好的表述方式打动时, 其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”一篇好的文章背后支撑的是精妙的语言。在小学语文课堂中, 如何能有效品味语言, 体会文章的妙处, 感悟文章的情感, 学生要掌握的能力至关重要。

1. 悟关键词

理解关键词语时, 要明确该词语所指向的表达对象, 才能做到准确理解;要体悟该词语所营造的语言环境, 才能准确体会情感。

比如, 《黑眼睛的大红鱼》一课中, 有孩子抓住“凶恶”一词, 体会到小红鱼很害怕。教师指出, 应直接从“凶恶”这个词语的指向对象———鲨鱼来谈体会, 有孩子补充说, 从“凶恶”体会到鲨鱼样子非常可怕, 张开血盆大口四处寻觅猎物。还有孩子抓住“况且”“正饿”两处, 谈到“一条鲨鱼本来就很凶恶可怕, 而且此时的它因肚子饿更加极度具有威胁性”, 找得准, 体会得细。

有同学说, 鲨鱼在小红鱼群的后头“悄悄地”游着, 从“悄悄地”这个词语知道大鲨鱼不想被发现, 极力隐藏自己, 伺机偷袭。“一口一口又一口, 几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了”, 一开始孩子们对“几乎”“都”更加敏感些, 在老师启发下, 用展开联想的方法, 对“一口”“一口”“又一口”所带来的想象上的、心理上的冲击进行表达, 孩子们说:“那海水似乎被染红了, 小红鱼们四处逃窜, 大多数却没有逃出来。”

2. 展开联想

联想, 顾名思义就是由某一事物而想到另一事物, 彼此间有着表面或内在的关联。丰富的联想往往能化肤浅的“泛”读为感知神韵的“美”读, 进而体会到文章的主旨, 领会到更深刻的内涵。又如《黑眼睛的大红鱼》一课中, 说到小黑“慌忙”逃窜时的心理活动时, 有同学说小黑可能在想:

“哎呀, 好可怕的大嘴啊, 吓死我了!”

“我还没有尝到海里的山珍海味, 我可不想死。”

“这么美好的大千世界我还没来得及好好欣赏, 我可不想被他臭烘烘的大嘴给吞掉了”。

“我可还没结婚呢!”全班笑翻, 是啊, 还没好好享受这美好生活, 怎么能就这样被“吞掉”呢!

多么可爱、充满童趣的发言, 释放出开怀的笑声, 在笑声中我们感受到小黑此时是多么不愿意自己和小伙伴们一样被吞入黑黑洞洞的鲨鱼腹中, 那种强烈的求生欲望的沉淀同样为后文小黑想出那么个绝妙的办法做了思维上的铺垫。

3. 悟表达方法

每篇文章都有自己的写作特点, 阅读一篇文章, 除理解主要内容和表达的思想感情外, 还要领悟是怎样表达的, 这样可以学习和借鉴他人的写作方法, 提高自己的写作水平。

如教学《秋天的怀念》一文中, 学生寻找文中描写史铁生双腿瘫痪后的心情如何的相关句子时, 一位同学找到这样一个句子“当一切恢复沉寂时, 她又悄悄地进来, 眼边红红的, 看着我。”一开始, 同学们对她是否认真听讲表示疑问, 带着不满的神情, 不耐烦地提醒她“找错了”, 这是描写史铁生母亲的句子。这孩子却说:“大家听我把话说完, 这句话的确是描写母亲的, 但是它也能从侧面表现出作者史铁生当时的情绪和状态有多糟糕 (此时她有些激动, 声音开始颤抖) , 你们想想, 母亲悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地注意我的动静, 年近半百、最亲近的母亲都小心谨慎, 生怕说话、做错了一点点会激怒儿子, 由此看得出, 当时作者的心情已经糟糕, 绝望到了极点。在同学们和我聆听完她激动的陈述时, 刚才不耐烦的声音消失了, 认同的表情出现了, 同学们觉得惊奇, 她竟能从侧面描写母亲的语句中体会出作者是如此敏感, 体会到他悲伤绝望的生活态度。

二、安排绘本阅读课, 关照生命成长

关照儿童生命成长的秘密, 充分挖掘不同绘本的特定元素, 与儿童生命成长建立丰富的联结。孩子们还通过舞台剧把绘本表演出来, 又加深了对绘本的理解, 这能让他们的阅读之路走得更远。

比如, 怎样帮助孩子们开放思想, 敢于创新?我和孩子们一起阅读绘本《点》, 选这本书来读给孩子们听, 一方面是希望孩子们人人都有创造性, 人人都可以爆发出自己的宇宙, 另一方面是为了鼓励我自己, 能有故事中那位老师的胸怀和睿智, 能做一个点燃孩子小宇宙的人!

再比如, 怎样帮助孩子学会交往?我和孩子们一起阅读《爱笑的鲨鱼》, 获取“交往”的智慧:不要以貌取人。无论外表怎样, 只要真心微笑、真诚帮助他人, 就会被他人接受。

三、赏析文学作品, “听”“说”同步提升

教师朗读作品, 让学生听记。教师提出四个听记要求:①抓住表现文章线索的关键词。②抓住描写人物的关键词语。③抓住教师提示的有特殊作用的标点。④抓住带有特殊描写方法的句子。

在读的过程中, 教师始终关注孩子的听读状态, 从眼神、坐姿、抽问简要复述效果等方面均能考察孩子的听辨能力、专注度、记忆力和词汇积累量, 在思辨、分析后, 在讨论、表达中, 提升学生的语文核心素养。

比如, 教师, 为孩子们读《昆虫记》第一章中法布尔拾蓝色鸟蛋的一段, 同时联系了课文《“我喜欢昆虫”》中的安妮, 法布尔就是安妮想要成为的那种人———昆虫学家, 甚至不止是科学家, 他还被成为“科学诗人”, 因为他的作品不仅具有科学性, 更具有文学性。同学们听得津津有味。读的过程中, 教师不时停下来询问, 这个词可否换成另一个词, 以此检验学生的听力辨析能力和词汇量。刚开始, 有些孩子还不适应, 能听, 但积累不够丰富, 所以表达有些困难, 需要一定时间的积淀。但爱上书, 永远不算晚。一段时间后, 孩子们不仅能够听辨, 还能思辨, 表达更为自然、流畅。

孩子们不仅课上积极讨论, 还将故事带回家中, 复述给家长听, 和家长开展新一轮的交流讨论。课内与课外有机融合, 家校联合教育相得益彰。

四、共赏上映电影, 感悟人物形象

教师推荐或和孩子们共赏电影, 主人公的形象与品格塑造, 人物语言的的精心选用, 场景的布置效果, 能够在一定程度上对孩子整体感知、揣摩语言和表达的思想感情的领悟能力起到促进作用。同时, 赏析电影能培养学生健康的审美情趣, 启发他们探求人生哲理, 追求理想。

比如, 《百鸟朝凤》这部电影上映时, 我就想去一睹为快, 走进影院后, 发现影院里坐着的观众大多和我一样, 是一批希望国产影片立起来的观众。当看到电影中, 传统文化受到稀烂、低俗文化冲击时, 影院里一阵唏嘘声。强烈的责任感促使我将此片推荐给孩子们。

这部电影讲述了一个关于唢呐的故事, 在焦师傅的年代里, 吹唢呐是门匠活儿, 是受人尊敬的, 百鸟朝凤是唢呐赐给亡人最高的荣誉, 只有德高望重的人才配得上这首曲子。手艺传到接班人游天鸣的手里时, 组建的“游家班”开始面临着唢呐被边缘化的境况, 这门原来备受尊崇的民间艺术遭遇了外来因素的侵袭, 整个“游家班”面临生活的窘境, 瓦解、分散, 甚至最后一曲《百鸟朝凤》, 差点也凑不齐该有的台, 在焦师傅的硬撑下, 不惜牺牲自己的身体, 完成了那首凄婉动人、宏声力势, 犹如长虹般气势横贯长空, 给我们的心头以震撼, 除却震撼, 更多的是悲凉。

这部片子其实离孩子们的生活有些遥远, 试想如果是一篇课文来讲述民间艺术的生存艰难, 面临失传的命运, 可能孩子们的感受并不能如此深刻, 甚至可以想象出课堂上会滋生出可怕的漠然。但教师结合电影情节理解直接抒情的语句的含义, 体味主人公的思想感情;学习电影制作中运用语言表达情感的技巧和场景布置所烘托的效果。孩子们在不同人物的对比赏析中, 读出了焦师傅追求的是内心的提升与愉悦, 知道什么是对一个艺术家最高的褒奖, 知道坚守的困难与坚持的毅力中力量的争夺与纠缠。赏析课上, 好多孩子留下了感动的泪水。

五、创作文学作品, 感受表达乐趣

1. 赏析童诗, 书写童心

一直觉得孩子的眼光是美的, 纯的, 孩子的语言也是清冽的, 诗意的。和孩子们一同诵读《一个中国孩子的诗园》, 享受这些童诗的美好, 痴迷于那种淡淡的, 天真的, 跳跃着的短句子。让孩子们自己写, 随便写, 想写什么就写什么, 写短写长都可以。学生们一份一份作品就交上来, 令我惊喜不已。

《书》

我看着它

它一动不动

我摸摸它

它一动不动

我拍拍它

它还是一动不动

我把它拿起来

它依旧一动不动

我翻开它

它动了

《头屑》

我知道你很多,

我也知道我遏制不了你的生长。

每当我挠头,

你就会趁机飘落下来。

我没有能力阻止你的飘落,

可是,

请你不要飘落到别人的桌上。

2. 赏析故事, 表达纯真

课堂上, 教师还给孩子们读故事。《装在口袋里的爸爸》这个童话是站在一个孩子的立场体现对男人关怀的主题的。教师从书中所选的故事, 从结构、层次、线索上学生易把握生动、准确地描绘出一个有血有肉的、具体实在的爸爸, 通过童话的夸张手法, 非常真切地反映了一个男人或者说爸爸现实的生存状态。孩子们根据自己爸爸的生活状态创作出了属于自己的儿童文学作品, 属于自己的“口袋爸爸”。

爸爸变小之后, 带来了两大好处, 一个是打车不用花钱, 因为他现在变得只有1分米都不到;第二个是穿衣服节省布料, 因为爸爸现在穿的衣服只需一块手帕那么小就可以了。别的, 就是无穷无尽的烦恼了。

在坐公交车的时候, 爸爸总是在我扑进妈妈怀里睡觉的时候, 悄悄地从我口袋中爬出来, 跳到另一个空位子上。可是有一个年过七旬的老奶奶一上车, 就瞅见了这个空位, 一屁股坐上去, 结果坐在了爸爸的肚子上, 把爸爸拍成了一张特别的“照片”。直到我醒来时, 摸摸荷包, 好像有什么东西不见了。转念一想, 哦!原来是爸爸丢失了。我大吃一惊, 四处寻找, 找了好半天, 才从一位老奶奶的屁股下小心翼翼地抽出爸爸, 放进口袋。

洗脸成了爸爸生活中最艰难的事情之一。早上一起床, 爸爸就要漱口洗脸, 面对着眼前这块又大又厚的棉被毛巾, 爸爸不禁颤抖起来。所以, 没办法。我每天把A4的纸剪出跟修正贴一样大小的小纸片浸泡在水里, 慢慢地这张小纸片就会变得柔软, 非常适合给爸爸使用, 以他那种超级小的力气去拎干纸巾, 是绝对拎不破的。还有一个保险的问题, 那就是因为爸爸的毛巾是纸片做的, 可以飘浮在水面上, 即使爸爸洗脸时不小心掉下去, 只可能跌落在飘浮的纸巾上, 不存在溺水的危险。所以, 这个纸巾自然成了“保险带”。

……

爸爸变小之后可真麻烦, 我还得考虑考虑爸爸是否还原的问题, 否则他何时才能摆脱这些无穷无尽的烦恼啊!

———王艺霖

六、创设实践活动, 丰富课程内涵

1. 红蕴课程, 钢城至远

结合钢城地域文化, 我校开发“红房子”地域文化校本课程, 传承“红”的“热情、开放、向上”, “钢”的“正直、坚毅、诚信”, 培养学生的家国情怀, 给每个孩子的人生打下鲜亮而充满活力的底色。“红房子”课程分成四大板块:走走钢城的街道、听听祖辈的故事、寻寻武钢人老物件、访访钢铁是怎样炼成的。让学生在活动中去了解和继承家乡文化, 弘扬民族精神, 培养爱祖国、爱家乡的高尚情怀, 并立志去建设家乡。

2. 节日课程, 直抵心灵

“三·八”妇女节时, 教师请同学互抽学号, 然后去采访那位同学, 从孩子的角度了解另外一位母亲的工作、生活和家庭, 然后给这位同学的母亲写一封慰问信。此项活动旨在让孩子在向同学述说自己母亲的故事的时候, 不由自主地重温母爱和了解母亲;让孩子与孩子之间有更多的沟通;让孩子与别人的家长之间建立起沟通的桥梁, 锻炼孩子与人沟通的能力;让家长给这位孩子回信, 使家长全员参与到家校活动中来, 了解孩子们的内心世界。

同学们真实记录了对方母亲的工作、生活, 表达了了对同学母亲的尊敬、问候与祝福, 有同学用漂亮的信纸写信, 有同学在信纸上手绘了一“束”康乃馨, 妈妈们感动不已:

每年的“三·八”妇女节过得都很平常, 可今年的“三·八”妇女节过得让人倍感温馨, 因为这一天除了收到了儿子的小礼品, 还收到另一份礼物, 虽然上面只有短短的几句话, 可给予的却是巨大的喜悦, 因为它代表的是孩子对自己的肯定!尤其是在这样的一个日子里, 怎不叫人更加欢欣!由衷地感谢可敬的老师和可爱的孩子们!谢谢你们这份特殊的礼物!

——李心宇妈妈

首先谢谢你送给我的带着“香味”的花。我想, 你一定是个可爱的漂亮女孩。收到你的来信, 我很高兴。谢谢你对我的关心和鼓励, 班级里有44位同学学, 能收到你的来信, 可以说这是一种缘分。如果有时间的话, 希望你能到我家来做客, 我们非常欢迎你。希望你在学校能和吴娟作一对好朋友, 好伙伴, 互帮互敬, 共同进步, 愉快度过这最后的小学时光。特别感谢祝老师, 给了你们如此好的创意, 她不仅教会了你们知识, 更重要的她教会了你们做人, 做一个有爱心的人。“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。做一个有爱心的人, 去爱你身边的所有人, 时间多么美好的事。你们的老师真是用心良苦, 用心育人。真心地感谢她对你们的教育, 给我送来了美好的节日祝福和问候, 也祝所有的老师节日快乐!

——吴娟妈妈

读了这么多家长的感言后, 连我自己也想收到这样特别的礼物呢!

七、多法合力推进, 形成阅读常态

1. 搭微信平台, 展示阅读成长

寒暑假前一周, 教师微信公众号会推送学生的假期阅读书单, 并不是要求学生假期内把书全部读完, 而是给那些不知道如何指导孩子读书的家长参考。教师鼓励学生在家里拍下一张家庭小书房的照片, 可以是正在看书的孩子, 可以是亲子阅读的场景, 可以展示自己的书桌或书柜, 可以展示自己心爱的书籍。这样的活动是对家长的一个督促, 也是对孩子的一种熏陶。如果每个家庭都有阅读氛围的话, 家长会更支持、配合学校教师的工作, 孩子会更容易沉浸在阅读中。

2. 创读书新法, 提高朗读水平

教师示范读、师生合作读、模仿学生读、对比评价读、素读训练、美文展示读、接力检查读、自我推荐读、家校联合读等。

3. 听有声读物, “悦听”越爱听

喜马拉雅听书、懒人听书等APP智能软件中, 有丰富的听书资源, 将资源打开, 把“朗读声音”变成家庭环境的一部分。早上起床时, 打开录音机, 从被窝里就开始听书, 刷牙、洗脸、吃早饭时还在听书, 有时一部作品反复听很多遍。渐渐地, 孩子从无意识地随便听听, 到有意识地认真听, 脑子常常随着故事情节的发展而自由驰骋, 达到了忘我的境界。只要是听过的书, 孩子了解内容, 也喜欢买。这样, 就自然从“听书”过渡到了“看书”, 真正感受到了文字构筑的精神世界的精彩之处, 领略到读书的乐趣。长期听优秀的文学作品朗读, 作品的语言也内化为孩子自己的语言。

一个未来社会所需要的人才应该具备高阶思维能力, 批判思维能力, 想象创造力, 交流沟通能力, 动手实践能力。同时, 知道什么是同理心, 知道目的, 意义, 事物之间的相关性, 整体思维, 情感也非常重要。任何一个学生在做设计、创造的时候, 一定要有这样的思考:我这个东西做出来给谁用, 这个东西做出来如何造福人类?语文的教育性是靠形象和故事说话的。语文课程建设中的艺术性、故事性、人文性的多重结合是必然的, 必须的, 我们不仅要在创造中学, 还要在关爱中学, 落实语文核心素养才会是有效的。