教师培训相关题目

教师培训相关题目（精选8篇）

教师培训相关题目 第1篇

1.新常态下，你对招商引资工作有哪些看法？

参考答案：2014年12月5日，作为中央经济工作会议“预备会”的中央政治局会议首次提出，“我国进入经济发展新常态”，即我国经济处于从高速到中高速的增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期“三期叠加”的新常态。当前，各地招商引资形势已然发生重大变化，传统招商方法效果式微，旧有招商思路亟待调整。

新思维Ⅰ：招商引资面临新常态压力。过去，土地政策放宽和税收优惠常常是成功实现招商引资目标的两大利器。新常态下，一是中央层面对税费优惠政策进行清理。过去，各地为招商顺利而采取的区域优惠政策过多过滥，下一步中央将下大力气清理整顿，税收优惠政策统一由专门税收法律法规规定，严格禁止各种越权税收减免。二是国家将实行最严格的耕地保护制度。包括工业用地在内的土地使用，今后必须严格按照规定手续办理，同时由于严限指标，用地瓶颈问题将更加突出。随着税费奖励政策变化和土地指标越来越稀缺，传统的用地补贴和低地价政策作为廉价资源吸引外来投资的优势将不复存在，拼资源、拼政策的老路已经成为“过去时”。这些都会给招商引资造成相当大的压力和难度。应自觉转脑筋、换思维，从新角度寻新出路，变压力为动力，化不利为有利，主动适应新常态，而不是搞“上有政策、下有对策”，故意触碰底线、红线、高压线。

新思维Ⅱ：新常态并不排斥招商引资。各地多年的经济工作实践表明，招商引资是快速做大县域经济总量、推动经济增长、促进产业结构优化、做大财政“蛋糕”的有效办法。2014年底召开的中央经济工作会议提出，2015年要“努力保持经济稳定增长、积极发现培育新增长点、优化经济发展空间格局、加强保障和改善民生”。上述工作目标表明，“新常态”下，中央强调了挤出水分的中高速增长因而不排斥经济增长，强调了培育新增长点因而不排斥上新项目，强调了调整产业结构因而不排斥优化夯实产业基础，强调了保障改善民生因而不排斥经济发展。“以经济建设为中心是兴国之要，发展仍是解决我国所有问题的关键”。完成经济工作目标，同时破解永吉“经济总量小、产业结构不优、财政实力不强”等问题，招商引资依然是务实有效的最可靠手段之一。这是新常态背景下，对招商引资战略定位应有的“认识定力”。现在的关键问题是，为适应这种“新常态”，应在破解压力、完成目标任务、完善操作方式方法、调整绩效考核办法、优化发展环境等方面，研究如何确立新思维以寻求新出路。

新思维Ⅲ：新常态下更应重视优化软环境。投资环境对客商来讲是最大吸引力，对政府来讲是最强的竞争力，环境的优劣，尤其是软环境的好坏，直接关乎招商引资的成败。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“建设统一开放、竞争有序的市场体系”，“清理和废除妨碍全国统一市场和公平竞争的各种规定和做法，严禁和惩处各类违法实行优惠政策行为”。新常态下，优惠政策的可操作空间越来越小，在招商引资中的作用越来越小，投资环境、管理效益、产业优势的作用会越来越突出，优惠政策优势将趋于弱化直至消亡，区域软环境对于招商的基础性地位更加突显，将成为投资者决定是否投资的先决条件。环境好、服务优，效率高、成本低，让客商有钱赚，社会有地位，安全有保障，是吸引、留住、扩大外商投资的关键所在。目前永吉的硬件建设已有较高水平，但软件水平还有提升空间。软环境主要体现为法律政策、行政效率、服务理念、文化氛围上。应加大改革力度，减少审批和收费事项，以落实“一站办公”、“限时办结”、“特事特办”等方式，不断提高行政效率，从而提升投资环境“软”实力。

新思维Ⅳ：更应在无地招商或少地招商上研究路子。面对国家土地税收政策收紧，固定资产投资、土地指标受到严格限制，开发区和各乡镇可摆放项目的建设用地越来越少，应积极探索无地招商或少地招商的可行模式，突破土地瓶颈的制约。一是强化对域内企业闲置资产的清查和重组，以存量引增量，针对老企业采取增资扩股、腾笼换鸟、收购兼并、合作经营等二次招商模式；认真研究企业经营的新方向，针对新招商企业，采取楼宇经济、现代服务业和注册总部经济等无地招商模式。二是建立创新型中小企业孵化基地。有统计数据表明，有孵化器扶持的创业企业，其成功率会提高5-7倍。三是通过协商收回企业因故闲置的成片建设用地，重新对外招商，最终实现零闲置。依法合规严格执行投资强度标准，提高进入门槛，积极开展“选资招商”。

新思维Ⅴ：更应围绕主导产业实施产业链招商。围绕产业结构调整、产品换代和产业升级，以汽车部件、装备制造、资源深加工、战略性新兴产业、现代服务业等为重点，着力开展领导带头招商、专业招商、小分队招商和点对点招商，努力打造产业集群。一是多视角掌握上述产业发展动态，细致研究相关产业链条构成，多方位研究把握企业投资需求，做好做足项目包装推介等招商基础性工作，提高招商项目的“对接率”。二是抢抓机遇，积极创造条件，主动承接珠三角、长三角、环渤海等发达地区和辽、黑、蒙邻近省份以及长、吉两市相关产业转移，提高产业集中度，尽快实现本土化。三是成立和完善各类产业协会，搭建同行业交流合作平台，促进招商企业与本土企业合作共赢，增强集群内企业的优势互补，补齐拓宽产业链条，提高相关产业互补性和契合度。

新思维Ⅵ：更应体现务实招商提高招商质量。进入新常态，产能出现相对过剩，劳动力成本上升，资源环境承载能力接近极限，依靠高强度投入铺摊子的空间越来越小，支撑经济发展的主要因素已经由生产能力大规模扩张，转向提高投资生产的效率和所产生的经济效益、社会效益。新常态下，不再唯GDP论英雄。招商工作不能再盲目粗放、贪大求全，而要实行精细化、精准化、务实化，优先考虑项目的效率高低和效益大小，排除招商中的水分、虚数。从旧常态进入新常态，虽表现为经济减速换挡，但本质上是发展方式转变的过程。应坚持高端取向、着眼长远，综合考量项目投资额与财税回报率，注重引进科技含量高、发展前景好、占地少、土地利用率高、财税贡献能力强的项目，全面提高招商引资质量。应加大项目投产达效工作力度，对未投产达效的项目逐一排查分析，采取有效措施，确保项目尽快实现达产达效，确保现有资源得以低耗无污高效利用。

2.自由贸易区（FTA）与自由贸易园区（FTZ）的概念区别？

自由贸易区（Free Trade Area），是指两个以上的主权国家或单独关税区通过签署协定，在世贸组织最惠国待遇基础上，相互进一步开放市场，分阶段取消绝大部分货物的关税和非关税壁垒，改善服务和投资的市场准入条件，从而形成的实现贸易和投资自由化的特定区域。例如北美自由贸易区、中国东盟自由贸易区都属于这种类型。

自由贸易园区（Free Trade Zone），是指在某一国家或地区境内设立的实行优惠税收和特殊监管政策的小块特定区域，进入这一部分的任何货物，就进口税费而言，通常视为在关境之外，并免于实施通常的海关监管措施。我国上海、天津、广东、福建自由贸易区都属于这种类型。

3.谈谈你对“京津冀协同发展战略”的理解

京津冀协同发展，核心是京津冀三地作为一个整体协同发展，要以疏解非首都核心功能、解决北京“大城市病”为基本出发点，调整优化城市布局和空间结构，构建现代化交通网络系统，扩大环境容量生态空间，推进产业升级转移，推动公共服务共建共享，加快市场一体化进程，打造现代化新型首都圈，努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局。[1]

京津冀地区同属京畿重地，战略地位十分重要。当前区域总人口已超过1亿人，面临着生态环境持续恶化、城镇体系发展失衡、区域与城乡发展差距不断扩大等突出问题。实现京津冀协同发展、创新驱动，推进区域发展体制机制创新，是面向未来打造新型首都经济圈、实现国家发展战略的需要。京津冀空间协同发展、城镇化健康发展对于全国城镇群地区可持续发展具有重要示范意义。

4.天津自贸区将从哪些面服务好京津冀协同发展战略？

第一，增强口岸服务的辐射功能。大家知道天津是一个临港、临海的城市，在如何做好服务京津冀协同发展方面，有三个要点：一是京津冀三地如何实现海关区域通关一体化和检验检疫通关业务一体化；二是如何推动天津和河北港口一体化，实现区位发展和优势互补；三是如何支持北京、河北两地在天津自贸试验区延伸他们的专属物流园区，以天津港为出海口，实现物流体系与政策体系的双覆盖。

第二，促进区域产业转型升级。促进京津冀地区的优化现代服务业、先进制造业和战略性新兴产业的布局非常重要，我们鼓励这三个地区通过跨区域的兼并重组实现产业转型升级。

第三，推动金融市场一体化。区域金融一体化的重点，是加快探索这三地的监管如何协同，包括协同监管、分类监管、创新监管。同时，还要探索金融产品和服务方面的创新，鼓励自贸区金融机构探索与京津冀协同发展相适应的产品创新和模式创新。

第四，构筑服务区内的科技创新和人才高地。去年年底，国务院批准设立天津自贸试验区，科技部也批了一个自主创新示范区。我们要把这个叠加优势用好，来推动三地的科研机构、高校、企业之间的协同创新，建设国际化的人才特区，为三地符合条件的外籍人士提供一些入境和居留的便利。

教师培训相关题目 第2篇

一 《德意志意识形态》部分

1.在对对象现实感性的理解上，马哲与旧唯物主义以及费尔巴哈有什么区别？

马克思在对现实的人、自然、社会、历史、世界等等问题的理解上，一方面坚定地承诺了费尔巴哈的“感性-对象性”的本体论原则，另一方面又对这一原则加以改造使之发展成为“感性对象性的活动”原则。在马克思看来，人是一种“感性的存在物”、“对象性的存在物”，但绝不是像费尔巴哈所说的那样仅仅是一种“感性的对象”、“直观的对象”或“直接确定性的存在”。人之所以是一种“感性”的存在，乃是因为人是“感性的活动”、“对象性的活动”。人之为人，世界之为人的世界，都只可能被看作和理解为“感性活动”的必然结果。马克思在存在论的高度上这样谈到他对现实的人和现实的世界的理解：“当现实的、肉体的、站在坚实的呈圆形的地球上呼出和吸入一切自然力的人通过自己的外化把自己现实的、对象性的本质力量设定为异己的对象时，设定并不是主体；它是对象性的本质力量的主体性，因此这些本质力量的活动也必须是对象性的活动。对象性的存在物进行对象性活动，如果它的本质规定中不包含对象性的东西，它就不进行对象性活动。它所以只创造或设定对象，因为它是被对象设定的，因为它本来就是自然界。因此，并不是它在设定这一行动中从自己的„纯粹的活动‟转而创造对象，而是它的对象性的产物仅仅证实了它的对象性活动，证实了它的活动是对象性的自然存在物的活动。

2马克思如何解决人与环境的关系问题的？

3马克思和费尔巴哈在人的本质问题上的分歧何在？ 马克思关于人的本质的理论。1人的本质是现实的具体的2人的本质是社会关系决定的3人的本质是一切社会关系的总和，是诸多社会关系的有机统一。费尔巴哈关于人的本质的理论宗教的本质就是人的本质，人是类的存在。人的本质是单个人固有的抽象物。

马克思：辩证唯物主义，历史唯物主义。

费尔巴哈：形而上学唯物主义。不能理解人类社会的物质性。因而是片面的孤立的。

社会历史领域的物质性活动：实践活动。物质性社会关系：生产关系。

马克思批评费尔巴哈时说：当费尔巴哈是一个唯物主义者的时候，历史在他的视野之外；当他去探讨历史的时候，他不是一个唯物主义者。在他那里，唯物主义和历史是彼此完全脱离的。

4如何理解社会生活在本质上是实践的？

实践是人类能动地改造客观世界的物质性活动

实践具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。

从实践出发理解社会的本质：一是，实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。二是，实践是人类社会的基础，一切社会现象只有在社会实践中才能找到最后的根源，才能得到最终的科学说明。

社会生活的实践性主要表现在：实践是社会关系形成的基础；实践形成了社会生活的基本领域；时间构成了社会发展的动力。

综上所述，全部社会生活在本质上都是实践的。

5怎样理解第十一条？

6马克思是如何论述唯物主义的历史观的出发点及其理论前提的.与青年黑格尔和费尔巴哈相反，马克思强调指出，从事实践活动的人才是唯物史观考察历史的出发点。生活实践是人的最基本的活动，人在生活实践中的交往关系是最基本的社会关系，因此只有从社会实践出发，从从事实践的现实的人出发才是唯物史观的真正出发点。唯物史观的出发点，受一定历史条件制约从事生活实践的现实的个人。唯物史观的理论前提，现实的个人，现实个人的物质生产实践以及他们物质生产实践所创造的一定物质生活条件是构成唯物史观前提的三个基本要素。首先，马克思在德意志意识形态中指出唯物史观的观察方法不是没有前提的，它的前提是人，但不是某种处于幻想的与世隔绝的离群索居状态的人，而是处于一定条件下进行的现实的可以通过经验观察到的发展过程中的人。其次，这个现实的人是从事生产实践的人。马克思在德意志意识形态中指出，当人开始生产自己的生活资料的时候，人本身就开始把自己和动物区别开来。人们生产自己的生活资料，同时也间接地生产着自己的物质生活本身。最后，这个从事生产实践的现实的个人是受到一定生活条件限制的。马克思在德意志意识形态中进一步 通过考察历史社会发展的五个因素，全面论证了物质生产条件，提示出人类社会存在和发展的基础。7实践唯物主义的内容。

实践唯物主义是一种实践的哲学。实践唯物主义具有科学性与革命性，而实践性是实践唯物主义科学性与革命性的基础，只有在实践中才能将哲学的科学性与能动性统一起来。实践的实质在于对物质世界的重新建构。对于一个正在不断运动与发展的事物，认识它的最好方法是参与它的发展与建构。认识物质世界最好的方法是创造一个新的世界，认识自我最好的方法是创造一个新的自我，认识社会最好的方法是创造一个新的社会。8马克思如何论述意识的本质和意识的发展的 意识是客观存在的反映。

（1）人脑是意识生成的厂房和机器（2）客观存在是意识生成的原材料

不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。因此，意识是客观存在的主观映象，是客观存在在人脑中的能去反映。

二《费尔巴哈论》

9简述恩格斯写作《费》的目的和历史背景。目的，首先为了全面系统地阐明马克思主义哲学同德国古典哲学的主要代表黑格尔哲学以及在马克思、恩格斯的世界观从唯心主义向唯物主义转变中起重要作用的费尔巴哈哲学的关系；其次是为了反击资产阶级反动思潮假借复活德国古典哲学对马克思主义进行的攻击。历史背景，19世纪80年代，处于和平发展时期的欧洲各主要资本主义国家生产力发展是、迅速;马克思主义得到了广泛传播，并已经在德国社会民主党内占据统治地位。各种非马克思主义的思潮派别为了抵制马克思主义的巨大影响把德国古典哲学中的一些学说改头换面，拼凑其中的唯心主义和形而上学，以 哲学的名义兜售折中主义的残羹剩汁。主要代表是新黑格尔主义和新康德主义。他们均攻击和歪曲马克思的辩证法思想。攻击科学社会主义。这些哲学思潮通过社会民主党内的右翼人物渗透到工人运动中。德国社会民主党内的机会主义者把马克思哲学歪曲为黑格尔哲学和费尔巴哈哲学的简单凑合，抹杀无产阶级世界观与资本主义世界观的根本区别，企图把工人运动引向改良主义的道路。

10费尔巴哈哲学产生的意义是什么？他为什么不能制服黑格尔哲学？

11恩格斯在《费》怎样论述哲学的基本问题的？其重大意义是？

即思维和存在、意识和物质的关系问题。又称哲学的根本问题、哲学的最高问题。恩格斯在1886年写的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书中第一次对此作出了明确表述。

哲学基本问题有两方面的内容：第一方面是思维和存在、意识和物质何者为本原的问题。对这一方面的问题历来有两种根本不同的回答，由此在哲学上形成了唯心主义和唯物主义两大阵营、两个基本派别、两条对立的路线。凡是认为意识是第一性的，物质是第二性的，即意识先于物质，物质依赖意识而存在，物质是意识的产物的哲学派别属于唯心主义；凡是认为物质是第一性的，意识是第二性的，即物质先于意识，意识是物质的产物的哲学派别属于唯物主义。除了这两种根本对立的回答外，还有一种回答，认为物质和意识是两个独立的、互不依赖的本原。持这种观点的哲学流派称为二元论，它是动摇于唯物主义和唯心主义之间的不彻底的哲学，最终往往倒向唯心主义。

哲学基本问题的另一个方面是思维和存在的同一性问题。对这一方面的问题，绝大多数哲学家，包括唯物主义哲学家和一些唯心主义哲学家都做了肯定的回答。但是，唯物主义和唯心主义对这个问题的解决在原则上是不同的。唯物主义是在承认物质世界及其规律的客观存在，承认思维是存在的反映的基础上，承认世界是可以认识的；唯心主义则把客观世界看作思维、精神的产物，认为认识世界就是精神的自我认识。也有一些哲学家如D.休谟和I.康德，否认认识世界的可能性，或者否认彻底认识世界的可能性，他们是哲学史上的不可知论者。

哲学基本问题的两个方面是相互联系、不可分割的。只有从唯物主义观点出发，才可能科学地解决世界的可知性问题，也只有坚持世界的可知性，才可能把唯物主义的基本原理贯彻到底。

哲学基本问题的意义有以下几点：①它是揭示哲学发展规律的指南。哲学基本问题的提出，为区分唯物主义和唯心主义两种对立的哲学体系、哲学派别以及对它们的客观评价提供了正确的标准。指导人们掌握哲学发展的普遍规律。②它是揭露唯心主义的锐利思想武器。现代资产阶级哲学的许多流派，为了掩盖其唯心主义实质，竭力回避和抹杀哲学基本问题。③它是实事求是路线的哲学基础。从实际（存在）出发还是从主观愿望（思维）出发，反映了两条对立的思想路线，关系到革命和建设事业的成败。

12恩格斯在《费》第四章是怎样阐述唯物史观基本原理的？

教师培训相关题目 第3篇

一、科研题目的重要性

在日常的学习和研究活动中, 我们大都有这样的体会:一本好书, 一篇优秀的科研论文, 首先是被它的好题目所吸引;继而对之翻阅学习, 甚至爱不释手。可见好的科研项目还必须有好的题目表达。这是因为:一个好的科研题目, 凝聚了前期选题过程中的研究基础和创造性思维, 体现出与众不同的创新与突破;同时, 它又体现出课题的研究范围、层次、研究主题及某种假设, 甚至题目本身已表达出对这一问题的新观点、新视角。一个表达准确和新颖的研究题目, 还为之后的确定研究任务、研究内容框架的设计提供了逻辑起点, 也为研究走向和研究方法做了基本的限定。因此, 对选择问题的题目表述, 在科研中也具有重要的学术价值和质量特征, 必须高度重视、认真研究和准确把握。

二、体育科研论文题目表述中易出现的问题

1.题目过大, 范围太广

如“体育学研究生教育改革综合研究”、“小康社会学校体育改革的基本特点与发展趋势”、“合作学习方式在中小学体育课中的实验研究”。这类题目除开部分有条件的博士生在较长时间内可选择研究之外, 大多数硕士生、本科生及第一线的大中小学体育教师, 都难于在一年左右完成这样的题目。其共同存在的问题是:题目涉及的问题领域较多或时空范围很大, 可分解的层次多、问题多、内容广, 研究难度大、中心不突出。其每个题目都可分解为2-3个甚至更多的独立课题, 且更富于创造性、新颖性和可行性。如第一个题目可分解为:博士生、硕士生教育中的有关课程设置、招生改革、学位论文质量、教学管理等几个独立题目。第二个题目至少可分解为大学和中小学两个领域, 进而突出改革的一两个主要问题, 如教学指导思想, 教学内容与方法或课余体育等等。第三个问题必须和不同学段的具体教学内容、目标相联系, 研究才有意义, 如此分解的独立题目就更多。这类题目根源于在选题时对可行性缺乏分析, 可能有贪大求难、做大题目、出大成果的愿望, 也有对问题本身的逻辑内涵、事物特征缺乏全面研究与了解所致。题目过大可能造成需分解研究的问题太多而无法全面深入探讨, 只好蜻蜓点水做文章, 或者大题目, 小内容, 造成题文不符;或者因研究资料不全, 只好草草收场。这种情况在每年看到的体育科研论文题目中都不鲜见。

2.题目太长, 简明性、概括性差。

如“在东部农村实施一主自选’教学模式对贯彻《体育与健康》课程标准的实验性研究”, “大学生团体和单独方式参与健身运动对心理健康影响的实验对比研究”。常言“文贵奇, 题贵简”。这两个题目字数都已超过30字, 明显有嗦、冗长之感。研究者的初衷可能是想把研究的基本思路、问题及假设都体现在题目上, 而不善于化繁为简, 不能高度概括提炼, 最终形成这样的长题目。对这类题目的设计表达, 主要把握几点:一是将过多的题目外延层次减少, 突出研究的主题与假设;二是对相关概念进行整合, 简化、归纳, 力求题目更精炼 (如上题中改为“运动健身的不同参与方式对大学生心理健康的实验研究”) ;三是实在不忍割舍的长题目, 可分解整合为主、副标题来表达, 突出主标题的简明性。

3.题目含混不清

如“我校体育教育田径专业教学与训练改革与发展的研究”, “初中学生的身体活动量和心理健康”, “认知新课标, 更新新观念, 培养学生的体育兴趣”。第一个题目含混在:“我”校是哪校?体育教育本是专业名称, 而在此不详, 田径是专项课程并非专业, 在此则成了专业;教学与训练、改革与发展在此似是并列关系, 又好像是从属关系?第二个题目含混在:首先, 身体活动量从字面看不只限于体育活动, 可能包括日常劳动与生活的各种肢体动作, 其与心理健康有什么关系及有多大意义?其次, 研究身体活动量与“心理健康”之间是对比、并列关系?还是因果关系的假设?如此题目因含混而令人费解!

这类题目的根源主要是:或者对前期选题过程中的问题背景与研究基础未弄清楚, 或者对所研究问题的基础理论、基本概念不太熟悉;或者是受文字表达水平的限制, 造成语法修辞不当、用词不准、语法不通的题目;甚至有个别人为追求题目新颖, 用词生僻含糊, 更易形成难懂费解的题目。

4.题目不规范, 多为经验总结式或会议发言式。

如“全面建设小康社会, 推进学校体育发展”, “艺术体操教学组织的点面结合”, “新课程标准期待新型体育教师”。这类题目或在表达规范上缺少了某些要素, 或用词造句不当, 未能准确表达出完整的研究题目。根据上述原题的意向, 大致可修改为“建设小康社会背景下学校体育的发展新思路 (新对策) 研究”, “关于大学生艺术体操课教学组织的点面结合形式与效果研究”, “论实施新课程标准对体育教师的新要求与新期待”。

三、正确表达研究课题题目的要求

1.题目要素要全, 首先要完整、确切地表达出研究的范围、对象、主题内容与深度。在句式上多为一个简明确切、逐层显示主题的陈述句。让别人一看能明白你要研究的中心问题, 是在什么范围、层次上展开的研究;进而能判断出课题的性质、难度与创新。以“关于大学生艺术体操课教学组织的点面结合形式与效果研究”一题为例, 在要素上可理解为:研究的对象是艺术体操课的教学组织, 主要内容是组织的“点面结合形式与效果”, 范围是关于大学生的艺体课教学, 层次上突出了“形式与效果”。依此题目我们可进一步判断:该题目是应用性教学研究课题;可能在“点面结合”组织上有新意与突破;在研究方法上必须有实证研究, 以检验其效果;其研究难度较大。

2.部分题目 (多为提出明确假说的实验性课题) 一般要明确表达出研究对象、施加因素 (处理因素) 与预期效果之间的联系, 显示出研究假设的意向。如“初中体育课实施合作教学模式对学生非智力因素培养的实验研究”, 本题中研究对象是初中生, 施加因素 (也是主要研究内容) 为合作教学模式, 预期效果是对学生非智力因素的影响;作者的假设思路是通过运用合作教学模式, 对初中生的非智力因素培养有预期的积极作用与效果。显然, 这是一个实验性应用课题, 需要用教育实验的数据与事实来检验题目中的假设是否成立及实现程度。

3.部分题目用并列关系陈述, 属于比较研究类题目。

如“青少年运动员与普通中学生学习态度的对比研究”, “中俄体育院校田径教学大纲之比较”, “中港体育大学生创新能力的比较研究”。

4.题目文字要力求精炼、语言规范、用词准确。题目的外延层次不宜过多;一般不用修饰性词语;人文社科类研究题目可以适当讲究文采。

如“西部农村地区中学生体质现状调查研究”, “学校体育弱势生的成因与改进对策研究”。

教师培训相关题目 第4篇

工具性是语文的根本属性，人文素养是语文的重要属性，工具性和人文性，相辅相成，谁也离不开谁，但当前一些教师在日常的教学中为了“应试” 在教学中过于强调“工具性”而忽略了语文教学也要担负起培养学生素养的责任，提高学生的学习能力，让学生在语文学习中欣赏到美，是每一位语文教师义不容辞的责任。我们语文教学中要在讲知识、讲方法的基础上再次提升一个层次，提升至“素养”层次。

从广义上说，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养、审美情趣等等。笔者在本文中提到的要落实到书中的“语文素养”是从“狭义”方面讲的，就是——让学生通过行动获得能力，实现素养提升。

爱因斯坦说：“什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育”。我们所说的“素养”也要达到这种效果，不能丢掉书本就忘记，“语文素养”要达到“内化”。要让学生把知识、方法、能力内化成自身精神、思想的组成部分，就像自己的身体和自己的精神的一部分一样不可分割。

教师要指导学生认真诵读文本，在读的基础上对文本所蕴涵的思想感情认真解读和剖析，教师每上完一课，就要在练习部分巧妙设计题目，而改题目是一道综合素养题，题目指向是引导学生接触知识，展开行动，通过行动变成素养，这些题目是引导学生去具体实践的方案。所设计的方案要贴近学生生活，要求学生实践的环境范围不能难度过大，要让各级各类学生也可以去实践和体验，故行动的时空不能是唯一的或难以实现的，如要求去参观故宫、天安门广场、黄山、九寨沟等。同时，所设计的行动方案要能引起学生行动的意愿和兴趣，使学生乐于尝试。全书所设计的行动方案不能单调，要丰富多样。彻底贯彻“行”（做）后便“知”（知道，学到知识）的经典而科学的教育理念。

“语文素养”要具体，要有结果。每则“语文素养行动”后要写“素养行动结果”，揭示出作者引导学生达到的“素养”具体是什么，要通过行动养成某种习惯，培养何种价值觀，使学生终生难忘。

衡量一道题“语文素养行动”的要素是否齐全的标准——4W1H，即what（什么事），when（什么时候），where（在哪里），who（谁做），how（如何做）。“语文素养行动”在书中自然融入，贯彻全书始终。根据讲解或题目的内容，自然引出“语文素养行动”，与内容融为一体，不能牵强，不能为了加而加。不能脱离内容，无针对性。“语文素养行动”的数量：每课要寻找到最合适的素养切入点，保证作业中有1个优质的素养内容。

教师在精心构思素养题时要根据课文讲解的主题或中心内容自然带出。具体要求如下：

（1）从语文学科角度拟行动方案，如：启迪阅读思维、体验人文情感、升华思想、完善人格修养、培养审美素质、训练表达交流等。目的是在学习中，自然提升语文综合素质和自身修养，通过可操作的行动，使学生践行和体验，达到素质养成。

（2）注意：一定是学生可以践行的行动；任务要具体，不要大而空；不要使用生硬的教化性的语言；要根据内容自然融入，不要生硬牵强。

鉴于以上所述，笔者结合自己平时的教学，将一些自己设计的试题拿出来作为案例给同仁们分享，每道题后面笔者都用括号做了素养目的分析

案例如下：

【例1】《傅雷家书》“精神消沉的情形”“不必硬压在肚里不告诉我们”“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？”

你有过把苦闷“压在肚里”的情形吗？向父母倾诉过吗？倾诉是调整心绪的良药，回想一下自己生活中最大的苦闷是什么，找一个单独的空间，不被打扰，敞开心扉，正式地向爸爸或者妈妈倾诉一回吧，你会收到心灵的释然和满足。这次倾诉也许你会铭记一生。倾诉之后记下点滴感悟： 。（素养行动结果：学会与父母敞开心扉，感受亲情，学会调整情绪）

【例2】《傅雷家书》“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”。

你有过犯错的经历吗？你选择是回避问题，是刻骨铭心地伤害自己还是让脆弱的心灵坚强起来？不妨课后在家里反思自己曾经犯过的一个刻骨铭心的错误，按傅雷的话尝试一下，体会一下我们的心理是不是会因此变坚强了。我反思的事件： ；造成这一结果的原因： ；如何避免类似错误： ；体会出的道理： 。（素养行动结果：学会反思错误，走出逆境）

【例3】《事物的正确答案不止一个》“这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”

灵感很容易丢失，抓住灵感，留住一闪念的想法，你也可以成为富有创造力的人，不妨专门用一个“灵感笔记本”，随时随地记下你一闪念的闪光的想法吧，经常记录，你的灵感就会变成创意了。记录一周以后，总结一下，看看你都产生了哪些灵感。一周来我记录的灵感有： 。（素养行动结果：积累灵感，培养创造性思维）

【例4】《春》“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”

这句话中的“闹”字用得妙，带有拟人色彩，把花间蜜蜂的忙碌、活泼，以及生机盎然写活了，换成“飞着”或“叫着”，则黯然失色，与“红杏枝头春意闹”有异曲同工之妙。这种炼字的技巧能给文章增彩，请悉心体会一下，然后课下找出自己的一篇作文，用这种方法推敲替换一下用词，体会一下差别。我替换的词语是： ，替换前后效果对比： 。（素养行动结果：在实践中“炼字”）【例5】《散步》 “语文素养行动”——“我和孝心少年”

①课下通过网络或其他媒体搜集2则孝心少年的故事；②你从每个孝心少年身上学到了什么，各用一句话形容；③生活中的点滴行动，都可以让人感动，为了感恩父母或爷爷奶奶，你打算为他们做点什么呢？写出你的孝心行动：① ；② 。并立即去践行这两个行动。你行动后的体会是： 。（素养行动结果：学会尽孝道）

消防知识相关题目 第5篇

1、提高社会单位检查消除火灾隐患的能力，2、组织扑救初起火灾的能力，3、组织人员疏散逃生的能力，4、提高社会单位消防宣传教育培训的能力。

请回答消防五个第一的内容？

1、第一时间发现火情；

2、第一时间报警；

3、第一时间扑救初期火灾；

4、第一时间启动消防设备；

5、第一时间组织人员疏散。

针对中心的特点，请说出消防安全方面要注意哪些方面？

比如中心老年人点蚊香、抽烟、电器取暖灯容易引发火灾（答案有理即可）

发生火灾后如何报警？

拨打119火灾电话；讲清起火单位名称及地址，起火楼层位置，起火物品，人员受困情况，火势大小；留下姓名和联系电话

在火灾发生后，逃生和疏散的过程中需要注意些什么？

作为中心工作人员有引导、帮助在场人员疏散的职责，知晓应利用疏散楼梯，不可乘坐普通电梯

穿过烟雾区时应捂住口鼻，弯腰低姿前行

回答四懂四会的内容？

四懂，懂得岗位火灾的危险性，懂得预防火灾的措施，懂得扑救火灾的方法，懂得逃生的方法。

四会，会使用消防器材，会报火警，会扑救初期火灾，会组织疏散逃生。

干粉灭火器的使用方法? 将干粉灭火器提到可燃物前，站在上风向或侧风面，上下颠倒摇晃几次，拔掉保险销或铅封，一手握住喷嘴，对准火焰根部，一手按下压把，干粉即可喷出。灭火时，要迅速摇摆喷嘴，使粉雾横扫整个火区，由近及远，向前推进，将火扑灭掉。同时注意，不能留有遗火，油品着火，不能直接喷射，以防液体飞溅，造成扑救困难。

一、单项选择题

1.下列(A)灭火剂是扑救精密仪器火灾的最佳选择。

A.二氧化碳灭火剂 B.干粉灭火剂 C.泡沫灭火剂

2.用灭火器灭火时,灭火器的喷射口应该对准火焰的(C)。

A.上部 B.中部 C.根部

3.身上着火后,下列哪种灭火方法是错误的(C)。

A.就地打滚 B.用厚重衣物覆盖压灭火苗 C.迎风快跑

4.室内不得存放超过(C)公斤的汽油。A.1.5 B.1 C.0.5 5.依据《仓库防火安全管理规则》,库房内的照明灯具的垂直下方与储存物品水平间距不得小于(C)米。

A.0.3 B.0.4 C.0.5 6.下列(B)火灾不能用水扑灭? A.棉布、家具 B.金属钾、钠 C.木材、纸张

7.电脑着火了,应(B)。

A.迅速往电脑上泼水灭火 B.拔掉电源后用湿棉被盖住电脑

C.马上拨打火警电话,请消防队来灭火

8.用灭火器进行灭火的最佳位置是(B)

A.下风位置 B.上风或侧风位置

C.离起火点10米以上的位置 D.离起火点10米以下的位置

9.干粉灭火器多长时间检查一次(A)。

A.半年 B.一年 C.三个月 D.两年

二.填空题(共9题，每题2分，共18分)

1.火灾发生后，如果逃生之路已被切断，应怎么办? 应退回室内，关闭通往燃烧房间的门窗，并向门窗上泼水，延缓火势发展，同时打开未受烟火威胁的窗户，发出求救信号。

2.防止火灾的基本方法和手段? 有效地管理好可燃物，控制火源，避免火 源、可燃物、助燃物三者间的相互作用。

3.泡沫灭火器主要用于扑救哪些火灾? 扑救汽油、煤油、柴油和木材等引起的火灾。

5.如果因电器引起火灾，在许可的情况下，首先应怎样做? 关闭电源开关，切断电源;用细土、沙土、四氯化碳或l2ll火火器进行灭火。

6.火灾逃生的四个要点是什么? 防烟熏;果断迅速逃离火场;寻找逃生之路;等待他救。9.火灾中，烟气对人的危害特性有？ 缺氧、毒害、尘害、高温。

三.判断题(共15题，每题1分，共15分)

1.泡沫灭火器可用于带电灭火。(×)

2.物质的燃点越低、越不容易引起火灾。(×)

3.企事业单位需用液化石油气，应该报公安消防部门审批。(√)

4.发生了燃烧就发生了火灾。(×)

6.火场上扑救原则是先人后物、先重点后一般、先控制后消灭。(√)

7.当单位的安全出口上锁、遮挡，或者占用、堆放物品影响疏散通道畅通时，单位应当责令有关人员当场改正并督促落实。(√)

8.凡是能引起可燃物着火或爆炸的热源统称为点火源。(√)

9.使用过的油棉纱、油手套等沾油纤维物品以及可燃包装,应放在安全地点,且定期处理。(√)

10.发现火灾时,单位或个人应该先自救,如果自救无效,火越着越大时,再拨打火警电话119。(×)

11.岗位消防安全‚四懂四会‛中的‚四会‛是指：会报警，会使用消防器材，会扑救初期火灾，会逃生自救。(√)

会计专业相关论文题目 第6篇

如何写毕业论文，对大学毕业生来说都是比较头疼的，特别是论文的选题需要花费很多时间，分享了会计专业论文题目，希望对大家有帮助!

1、会计档案管理研究

2、实质重于形式原则在会计上的运用

3、租赁会计研究

4、电子商务环境下会计面临的问题

5、试论会计造假的防范与治理

6、会计诚信问题的思考

7、关于会计职业道德的探讨

8、网络会计若干问题探讨

9、论绿色会计

10、环境会计若干问题研究

11、现代企业制度下的责任会计

12、人本主义的管理学思考――人力资源会计若干问题

13、试论知识经济条件下的人力资源会计

14、我国企业集团会计若干问题研究

15、试论会计监管

16、会计人员管理体制问题研究

17、新会计制度对企业的影响

18、《企业会计制度》的创新

19、我国加入WTO后会计面临的挑战

20、萨宾纳斯――奥克斯莱法案对中国会计的影响

21、试论会计政策及其选择

22、论会计师事务所的全面质量管理

23、通用帐务处理系统中的会计科目的设计

24、Foxpro在会计工作中的`应用和体会

25、关于人力资源会计问题的探讨

26、企业合并会计问题探讨

27、实质重于形式原则在会计实务中的应用

28、关于企业会计政策选择的探讨

29、浅析谨慎性原则在会计实务中的应用

30、企业研发支出会计处理探讨

31、企业合并的会计处理方法探讨

32、会计政策的选择及其影响分析

33、对反倾销背景下会计管理问题的思考

34、浅析反倾销会计问题与对策

35、反倾销与反倾销会计体制的建立

36、新会计准则下商誉会计问题探讨

37、企业年金会计问题研究

38、股份支付会计问题研究

39、股份回购会计问题研究

40、企业合并会计处理问题探讨

41、商誉会计准则的完善问题探讨

42、新会计准则对企业盈利状况的影响

43、会计环境对会计发展的影响

44、会计在防范金融风险中的作用

45、试论信息时代对传统会计的挑战

46、证券市场发展对会计的影响

47、会计职能新探

48、论对会计行为的约束

49、试论会计关系

50、如何理解会计的目标就是提高经济效益

51、试论会计确认标准

52、论稳健性原则在会计中的运用

53、从经济大案分析会计的监督职能

54、我国会计教育存在的问题及对策

55、对破产清算会计若干问题的思考

56、企业并购会计问题初探

57、期货交易会计问题初探

58、网络会计研究

59、公司治理结构与会计模式

60、会计舞弊的社会性思考

61、会计政策变更和会计差错更正的比较分析

62、会计政策选择与盈余管理

63、基于政府绩效评估视角的我国政府会计改革问题研究

64、企业社会责任会计研究

65、人力资源会计问题探讨

66、实质重于形式在会计实务中的应用研究

67、试析后金融危机时代会计计量属性的选择

68、英国政府会计改革给我国的启示

69、会计计量属性问题

70、上市公司股权激励会计问题研究

71、排污权会计问题初探

72、企业合并中相关会计问题的探讨

73、新会计准则下的盈余管理实证研究

74、上市公司会计政策的选择研究

75、环境会计要素确认和计量问题

76、我国环境会计发展现状及对策

77、浅析会计实务中会计人员的职业判断

78、对会计透明度的探讨

79、法务会计的运用

80、会计政策选择的经济后果研究

81、论会计监督体系的构建

82、对会计计量属性的探讨

83、浅析谨慎性原则在会计实务中的应用

84、低碳经济与会计问题研究

85、新会计准则与盈余管理

86、会计人员继续教育问题研究

87、公允价值会计计量模式的思考

88、完善我国会计监管模式研究

89、论公允价值在会计工作中的运用

90、关于会计政策的选择问题探讨

91、新会计准则缺陷分析

92、全面收益会计问题探讨

93、新会计准则对企业盈利状况分析

94、基于公司治理的会计政策选择

95、新会计准则下企业职工薪酬之会计思考

96、我国上市公司的会计环境分析

97、谨慎性要求在会计准则中的应用

98、上市公司执行新会计准则探讨

99、澳大利亚会计准则特点及发展动向研究

100、试论知识经济条件下的人力资源会计

101、新经济环境下我国会计人员管理体制的改革探讨

102、会计政策选择与盈余管理问题探讨

103、新经济环境下的会计人员能力结构研究

104、综合效益观会计目标的现实意义

会计毕业相关论文题目 第7篇

73、关于会计理论结构的探讨

74、新会计准则对企业纳税的影响

75、民营企业会计监督研究

76、如何提升财务会计的职业判断能力

77、浅谈如何加强会计基础工作

78、小型企事业单位会计监督

79、采用加速折旧法计提固定资产折旧的思考

80、集团公司会计委派制研究

81、小型会计师事务所生存发展的探讨

82、论谨慎性原则在会计核算中的运用

83、浅析销售商品收入的确认与计量

84、对资产减值会计有关问题的思考

85、经济环境对会计发展的影响

86、会计计量对企业会计收益的影响

87、谈会计人员的素质与能力要求

88、谈如何做好一个出纳员

89、商誉的计价与会计处理初探

90、论知识经济对财务会计的影响

91、论企业成本核算与分析

92、关于强化会计监督的思考

93、论会计信息失真的成因与对策

94、浅谈会计诚信与职业道德

95、浅析如何加强会计信息质量监管

96、试论虚假信息产生的原因及治理

97、我国企业会计信息质量的现状、成因及治理对策

98、对我国会计职业道德建设问题的思考

99、论会计人员基本职业道德--不做假帐

100、浅谈企业的诚信管理

101、会计人员职业道德初探

102、新时期企业会计人员继续教育问题探析

103、关于借款费用资本化探析

104、或有事项会计处理浅析

105、会计集中核算的利弊分析

106、浅谈存货发出计价方法的选择

107、现代财务会计理论的发展趋势探讨

108.新会计准则对会计监督的影响

109. 刍议现代经济下的融资租赁

110、所得税会计探讨

111、论纳税筹划与财务管理的关系

112、个人所得税的纳税筹划

113、纳税人权利及其保障初探

114、现行增值税会计核算存在的问题及改革探讨

115、消费税会计存在的问题及改进

116、商品包装物租金，押金涉税会计处理探讨

117、税务筹划在会计核算中的运用

118、债务重组涉税会计处理

119、论对外投资涉税会计处理

120、论企业合并与分立涉税会计处理

121、现阶段我国税收优惠政策利弊分析

122、论税收政策对上市公司会计信息质量的影响

123、论信息不对称与税收征管

124、论经济可持续发展的税收政策

125、论企业费用支出中税务因素的财务策划

126、税务筹划与财务管理的相容与冲突剖析

教师培训相关题目 第8篇

关键词：幼儿教师流动,幼儿园教师管理

一、幼儿教师流动频繁的原因分析

(一)幼儿教师聘用方式影响教师流动意愿

经过相关调查数据显示,公办幼儿园教师的流动意愿明显低于民办幼儿园教师;而私立幼儿园中的贵族幼儿园教师流动意愿也低于一般私立幼儿园的教师。其中在公办幼儿园里,隶属于编制内的教师其流动意愿和比例是最低的,基本趋于不流动的局面,而聘用制的教师的流动意愿还是比较大的。

究其原因,是编制内的教师相当于拥有了铁饭碗,基本不用担心失业的风险,生活压力较小,过得相对来说较为安稳,所以其流动意愿并不大;而贵族幼儿园教师虽然不属于编制体系,但是其工资比其他幼儿园教师工资高,所以也更能使教师留在园里工作。由此可知,教师聘用方式(编制内还是聘用制)和教师所处园区水平都是影响其流动意愿的原因。

(二)幼儿教师工资水平普遍低于其他教师

众所周知,基于幼儿的生理年龄和心理年龄,其在学习和生活上更需要教师的引导,需要教师付出更多的时间和精力。幼儿教师在幼儿的教育和生活中投入了大量的精力,与这些投入相比,其产出是十分微薄的。

有关数据显示,民办幼儿教师的工资平均在八百左右,而公立幼儿教师的平均工资也不到一千五百元;而像小学教师、中学教师等,其工资的平均水平也在两千五百元左右。这就造成了收入不均衡的现象,同样是教育工作者,而且就投入的精力和心血来说,幼儿教师花费的时间和精力并不比其他教师少,但是工资待遇差别却如此显著。除此之外,幼儿教师的工资水平并不会随着其教龄的增长、工作时间的增加以及学历的提升而得到同比例的提升;尤其是在私立幼儿园里,幼儿教师的工资都是从学生交的保育费里扣除,所以发工资的时间往往不是固定的时间节点,这也使得其生活难以得到固定保障。以上现象是幼儿教师流动的又一原因。

(三)幼儿教师培训机会不多

随着社会对幼儿教师要求的增多,很多幼儿教师需要一定的机会去提升自己,只有提升了自己才能更好地胜任教学工作。但是在一般的幼儿园中,对教师的培训并不重视,很多园区都是希望招收新进的教师,而不愿意将园里的老教师送去参加培训。这样就导致一个问题的出现,即园区里的幼儿教师在自我提升方面并没有得到很大的帮助,培训机会少使得其与最新的教学方法和教育理念有了一定程度的脱节,长此以往,也不利于幼儿园自身的发展。

除此之外,幼儿园教师并不像其他教师,得以外出参加讨论会、交流会、试讲会的机会少之又少,对于教师的提升具有很大的局限性。在这样的形式之下,幼儿教师想要提升自己的水平,就必须转向其他条件更为优厚的幼儿园或者从事其他方面的工作,这会带来教师的流动。

二、从幼儿园教师管理寻求减少教师流动的方法

(一)完善幼儿园人才激励机制,提高聘用教师的地位

人才激励机制是为了调动工作者的工作积极性,采取一定的激励方法和手段,使其以更大的热情投入到自身的工作当中的一种激励方法。在幼儿园教师管理中,幼儿园管理者可以采用这种方法,设立不同的管理目标和计划,采用竞争的方式或者其他方式,将任务发布出来,并让有能力的教师接下这一任务,待任务圆满完成之后给予该教师额外的奖励,以此培养教师对幼儿园的归属感和依赖感,减少其流动的想法。

除此之外,管理者还可以设立如“明星教师”之类的奖项,使得聘用教师可以和编制内的教师一同竞争,通过自己的努力改善自己的处境,提高自己的待遇等。

(二)提高幼儿教师的工资水平

作为园区的管理者,应该努力为本园的教师谋福利,幼儿园管理者可以和当地教育局反映幼儿教师工资普遍偏低的情况,寻求政府帮助以提高幼儿教师的工资及福利。其次要保证幼儿教师的基本工资,作为园区管理者,不应该以任何理由压榨教师工资,而应该想办法保证其基本工资得以实现。另外,作为幼儿园的管理者,也应该制定一系列的晋升制度或者员工福利,让教龄高的教师对幼儿园有更高的归属感,使其愿意继续为幼儿园工作(教龄高的教师往往拥有更多的教学经验和优秀的教学方法,减少其流动有利于幼儿园的发展)、让有能力的教师更愿意为幼儿园服务。

(三)增加幼儿教师的培训机会

幼儿园的管理者应该多多创造机会使自己园里的教师得以参加培训,在提升教师自身水平的同时也提高了幼儿园自身的办学水准。在有培训机会时,管理者应该均衡考虑,不能只让管理层外出培训,也应该考虑普通老师的培训方式和手段。除此之外,管理者还可以在自己的园区开办讨论会、交流会、试讲会等,邀请其他幼儿园教师参加,在交流中提高双方的水平。

三、结语

幼儿教师流动是影响幼儿教育质量的关键问题,一些园区的家长反映,孩子们刚刚熟悉一个老师,没几天又换了一个新的老师,这种现象一定不利于幼儿教育。要解决幼儿教师流动过于频繁的问题,就要从幼儿园教师管理的角度出发,从中寻求解决方法。本文列出了三点问题和三点建议,以期对处理幼儿教师流动问题有所帮助和启发。

参考文献

[1]靳希斌.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]孙葆森,刘惠容,王悦群.幼儿教育法规与政策概论[M].北京:北京师范大学出版社,2007.