教育中心简介范文

教育中心简介范文（精选12篇）

教育中心简介 第1篇

长风信息集团教育中心简介

长风信息集团教育中心主要承担为长风信息集团及社会培养培训各类技术人员。现设有：甘肃省机械电子职工大学、甘肃省电子工程技术学校、西安电子科技大工程硕士研究生教学站、西北师大继续教育学院教学站、兰州理工大学继续教育学院教学站。2001年被劳动和社会保障部、信息产业部授予“电子信息产业高技能人才培训基地”，是甘肃省人事厅授予的“甘肃省专业技术人员继续教育基地”，1996年被甘肃省劳动和社会保障厅批准为“甘肃省第十五国家职业技能鉴定所”。

2008年被甘肃省劳动和社会保障厅批准成立长风信息集团技师考评委员会。从90年代先后成为：西安电子科技大学、兰州理工大学、西北师范大学、兰州交通大学、宝鸡文理学院、兰州工业高等专科学校、甘肃省广播电视大学等十多家高等院校电子信息专业本科、专科学生的实训基地。长风信息集团教育中心学以长风信息集团为依托，经过50年的发展，现已成为电子装备制造行业集职工培训、职业技术教育、成人学历教育、专业技术人员继续教育、高校大学生实训、职业技能鉴定、为一体的技术人才培训基地。50年来为长风信息集团和社会培养、培训了数以千计技术人才，现已成为企业和社会各个行业工种技术骨干。教育

中心依托国家级军工电子装备企业的优势，突出电子信息和机械制造培训特色，拥有大型的电子设备装接、调试技能培训、数控机床操作技能培训、机械加工（含模具制造）操作技能培训、塑料成型技术操作技能培训的实训场所。

近年来随着深化国企改革、建立现代企业制度、实施企业战略性重组中，企业加大职工培训力度。每年职工培训6000人次以上，为企业的发展和参与市场竞争奠定了人才基础。先后通过了 GJB／Z9001系列质量体系认证，并先后通过了部队的第二方认证，获得了部队颁发的“合格生产厂家证书”。2000年6月江泽民总书记来长风信息集团视察并亲笔题词：“发挥军工优势，发展信息技术，为国防建设和国民经济建设做出新贡献。”江总书记的题词为长风指明了前进方向，极大地鼓舞着长风人为科技强国、科技强军而奋发努力。2001年被甘肃省劳动和社会保障厅授予全省职工教育先进单位。

几十年来，教育中心下属甘肃省机械电子职工大学、甘肃省电子工程技术学校、主要承担为长风信息集团内部系统、国防工业系统培养和输送所需的高技能专业技术人才，每年毕业的学生现均已成为本行业系统的主要技术骨干。根据每年甘肃省下达的计划指标，学校采取订单式以内部培养为主，学生毕业考试合格均优先在长风信息集团本系统安置就业，就业率100%。由于学校注重教学质量，从严治校，培养学生以“专业技能过硬，职业道德好，管理规范”，深受用人单位的欢迎。

从90年代起先后为：西安电子科技大学、兰州理工大学、西北师范大学、兰州交通大学、宝鸡文理学院、兰州工业高等专科学校、甘肃省广播电视大学等十多家高等院校电子信息专业本科、专科学生进行每年为期1-3个月的技能实习培训，实现校企合作，提高了大学生动手技能、使他们受益匪浅，深受高校合作单位的欢迎。

1996年被甘肃省劳动和社会保障厅批准为“甘肃省第十五国家职业技能鉴定所”。2008年被甘肃省劳动和社会保障厅批准成立长风信息集团技师考评委员会以来，充分发挥国家级军工电子装备企业的优势，突出电子信息和机械制造培训特色，主要开展无线电装接工、无线电调试工、家用电子产品维修工、无线电机械装教工、维修电工、制冷设备维修工、车工、铣工、工具钳工等工种的鉴定工作。每年鉴定人数600人。级别为初、中、高、技师、高级技师。累计鉴定7000人次。

近年来长风信息集团教育中心协同企业技协2006年呈办了甘肃省铣工决赛、2009年呈办了甘肃省车工、钳工决赛。先后参加了全国、甘肃省、省国防系统及集团职工职业技能大赛，先后荣获2006-2009全省职工技能提升活动优秀单位；2006年省级决赛铣工团体一等奖；2008年数控技能

大赛甘肃赛区优秀组织奖；第三届全国数控技能大赛优秀组织奖。参赛选手二人获甘肃陇原技能大奖；三人获甘肃省五一劳动奖章；三人获全省铣工、数控加工中心、车工决赛第一名；十六人获甘肃省技术能手；二十八人获技术标兵了；八人获全国优秀选手。

教育中心简介 第2篇

首发集团教育培训中心主要负责集团公司员工教育培训工作，自 2004年成立以来, 严格按照集团公司《“高素质队伍”目标纲要》对集团公司人才队伍的有关要求，本着培训资源的整合化、培训体系的健全化、培训计划的规范化、培训形式的多样化、培训内容的综合化、培训过程的程序化、培训结果的实效化、培训管理的专业化的培训原则，坚持各项培训工作服务于集团公司战略目标，服务于员工队伍素质的提高，服务于各项工作任务的完成，服务于企业形象的提升，为实现集团公司可持续健康发展提供人才支持。

部室及岗位设置：培训中心主任兼书记1人、副主任1人；下设综合办公室（综办主任、会计、出纳兼劳资员共3人）、培训管理部（培训部长、副部长及教学管理员共6人）。

培训中心获得的荣誉称号主要有：

1、2008年被29届奥组委奥运培训工作协调小组评为“北京奥运培训工作先进单位”。

2、连续三年被评为“首都职工素质工程优秀组织单位”。

北京WTO事务中心简介 第3篇

宗旨

协助政府并推动企事业单位熟悉WTO知识、熟练运用WTO规则, 扩大与世界各国的经济贸易合作, 立足首都, 服务周边, 促进北京市乃至全国的经济发展。

人员构成

北京WTO事务中心共有20多名全职人员。以著名学府的博士、硕士和留学归国人员组成的强大力量, 使“中心”迅速在WTO和涉外经济事务、政策评估、法律事务的研究和咨询服务、信息服务, 以及围绕三大核心业务开展的培训、大型国际论坛、国际交流和文化产业领域, 均取得一系列令人鼓舞的成就, 成为国内首屈一指的WTO事务研究、咨询专业智囊机构。

职责

1、为中央政府和北京市各级政府及政府部门提供有关WTO事务的决策研究和政策评估。

2、为企业提供与WTO事务有关的研究、信息、法律咨询和援助服务。

3、举办WTO国际论坛等大型活动。

4、组织WTO事务的有关培训和对外交流。

5、编辑、发行有关WTO和对外经贸刊物。

业务介绍

在实践中, 北京WTO事务中心开创和发展了独具特色的“3+3+1”业务模式, 即:

三项主业:

世贸组织经济事务为政府提供有关WTO事务的决策研究和政策评估。

世贸组织法律事务为政府提供有关WTO法律事务研究, 为企业提供法律咨询、法律援助等诉讼和非诉讼法律服务。

信息服务通过“北京WTO事务信息网”、《W T O信息快递》、《时代经贸》等载体, 为政府和企业提供有关W T O的信息服务。

三项辅业:

人才培训组织与WTO有关的人才培训

大型活动每年举办“WTO与中国:北京国际论坛”

国际交流开展与WTO事务有关的国际交流

一本杂志:

刊物发行编辑、发行《时代经贸》杂志

部门设置

经济事务部

法律事务部

政策评估部

培训部

综合发展部

财务部

双飞艺术中心简介 第4篇

双飞艺术中心创立于2008年，由9人组成。一直以来，“双飞”都以“艺术中心”的名义组织并创作各种看似与当代艺术有关的活动以及作品，他们擅长于各种花样繁多的艺术模式，传统如水墨花鸟神兽，素描变形金刚；摩登如现代歌舞，3D动画；在表现方式上，著名全媒体艺术家张二蛋这样评价双飞——“他们时而严谨犀利，直插体制弊端，时而心旷神怡，游离喧嚣之外。他们的出现并不刻意高调却总是吸引所有观众的目光，被各种平民观众以及资深人士赞誉为一种浑然天成。”他们在坚持自己个人的艺术创作的同时，以集体的形象出现于各种场合，比如生活中的公共场所、艺术展览开幕等等，扮演各种使人惊讶的角色，做使人费解或嘲讽的行动。例如他们扮演成劫匪到一个正在装修的银行里打劫建筑残料；在洗脚房按摩时像色情片女主角般呻吟；用游戏机组成摇滚乐队去参加各种开幕活动表演；并为自己拍摄MV像娱乐明星般地做成唱片销售等等。他们并不认为自己的活动与自己的艺术创作有关，所以当他们受到艺术展览的邀请也总是将展厅变成玩乐的秀场而非作品的摆设。比如：2009年在上海的m50，他们将个展《不问路在何方》做成了自己的唱片和衣服的发布会；2010年北京798的《双飞宫》，他们又把展厅变成了脏兮兮的怀旧影院来放映自己活动的视频合集；在2010年《大声展》上，播放了嘈杂而强劲的MV《当代买卖》来调侃展览体制本身；2012年上海当代艺博会期间，扮成恐怖分子向全世界视频直播他们的撕票艺术，在未得到赎金的情况下将一件件艺术作品残忍的毁掉。2012年《大声展》最新劲爆MV《双飞拯救全世界（全是姐）》让冰冷帝都陷入史无前例的拥堵。韩国釜山市政厅严肃的政客们观看了最新MV，双视频播放，连连夸好！他们的创作一直保持了即兴的风格，总是根据当时当地的因素来引发事件，以一种深刻与浮夸并存的思维方式，影响着越来越多的关注者们。目前双飞艺术中心的成员分别生活在杭州滨江联庄临江花园、上海襄阳南路、北京大柳树路等地。

民权县职业技术教育中心简介 第5篇

一、基本情况

民权县职业技术教育中心是河南省重点中等职业学校，是豫东地区规模最大的县级职业学校。学校成立于1991年，位于民权县冰熊大道东段北侧，江山大道西侧，校园占地面积220亩，规划建筑面积110600㎡，一期建筑面积60000㎡。学校现有建筑七栋，其中教学楼两栋，学生宿舍楼两栋，行政办公楼一栋，餐厅一栋，实训楼一栋。学校现有专兼职教职工196人，现开设有现代农艺技术、制冷和空调设备运用与维修、保安、珠宝玉石加工与营销、汽车运用与维修、数控技术、计算机应用等10个专业，年培训能力一万人以上，是民权及周边县（区）一所规模大、声誉好的公办职业培训学校。学校基础设施齐全，拥有各类藏书11万册，设有制冷技术实验室6个，现代农艺技术实验室4个，各专业实训、实习基地26个，实训工场面积达18000㎡，各种设备总价值达3000万元。其中，省、市重点专业4个。学校自1991年办学以来，累计为社会和高等院校输送各类初、中级实用人才12万余人。毕业生就业率总体达到97%以上，绝大多数毕业生受到用人单位好评。随着学校领导班子的调整和完善，以吕兆伟校长为核心的领导班子与时俱进，锐意进取，准确地把握社会用人需求，不断调整专业设置，推进教学改革。加大校企合作力度，学校迸发了前所未有的活力。2010年，学校被评为省级重点中等职业学校，2011年12月被河南省人民政府授予“2011年河南省职业教育攻坚先进单位”。

二、办学特色

学校始终坚持“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”的办学方针，积极创新人才培养模式，深化教育教学改革，围绕我县支柱产业建设品牌专业，加强学校职业指导工作，提高教育教学质量，夯实教学实习环节，实行课堂实训化，大力推进校企联合，努力实现专业产业化，以增强毕业生的就业竞争力。现代农艺技术、制冷和空调设备运用与维修是我校的特色与重点专业，其中，现代农艺技术实验室4个，实训、实习基地6个，实训工场面积达18000㎡，农艺机械设备总价值达1800多万元。现代农艺技术专业积极面向农村，近三年来我校招收农民学员共4000多人，我们根据农民学员的实际需求开设课程，大大提高了他们致富创业的能力。学校建有制冷实训基地，依托中国制冷基地——民权县制冷工业园区冰熊集团、香雪海电器有限公司、松川制冷、兆邦冷柜等多家制冷企业用人需要，在加强校企合作的同时，又为重点建设的制冷实训基地投入资金500多万元，购进制冷生产及维修设备，进一步完善了制冷专业的实习实训设备。

三、学校未来努力方向

1、强化电子电器、制冷、现代农艺技术等实验实训设备。

2、加大师资力量建设。建立健全培训机制，进一步加强教师队伍建设，增加研究生比例，加大双师型队伍建设。培养省、市级专业带头人15人，骨干专业教师35人，聘请行业、企业专家、技术骨干30人担任兼职教师，双师比达到100%。

3、进一步加强校企合作。以企业需求为导向，采取定向培养与专业结合的模式，特别依托我县南华工业园区是中国制冷基地优势，强强和产业集聚区香雪海电器有限公司、松川制冷和兆邦冷柜有限公司联合，为他们培养制冷技术人才，进一步提高学生和集聚区工人技能培训的实用性。

4、实施精品专业战略，围绕支柱产业办好品牌专业。通过特色学校建设，重点建设好制冷和空调设备运行与维修、现代农艺技术、电子电器应用与维修3个品牌专业，形成以深度校企合作、创新课程体系、专业特色突出、具有示范作用的重点专业和相关特色专业群。

5、加强校内生产性实训基地建设，进一步改善实训教学条件。建立一体化教学工作站：实训室一个、学习室（区）、资料工具室、多媒体设备、网络计算机多台圆周布置、成果展示区。巩固和建设一批与校内实训功能相协调、实训内容能够延续衔接的校外顶岗实习和就业基地。

教育名著简介 第6篇

卢梭的教育思想是从他的教育哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来是自由的、平等的；在自然状态下，人人享有着这一天赋的权力，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等，特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，教育目的就是要培养资产阶级理性王国的“新人”。在爱米尔身上，卢梭就倾注了培育这种新人的理想。

卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心发展，因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃课本。他提倡的这种自然教育，在当时学校附属于教会、以宗教信条束缚儿童的个性发展的情况下，具有反封建的革命进步意义的，他所渴求的资产阶级的个性解放，在当时历史条件下客观上也是符合社会进步要求的。但是，卢梭是一个“自然神论者”他所主张的从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的“儿童中心论”，他所片面强调的要让儿童从个人活动中求得知识，情势对儿童进行系统的人类积累的科学文化知识的教育，都为后来流行与资本主义国家的实用主义的教育思想打开了方便之门。

与自然教育密切相连的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，不去过那种依高官厚禄的寄

生生活，不受权贵的奴役，自由自在的享受大自然赋予的权利，人人平等，互助互爱。卢梭认为，只有进过这些教育，在能使儿童的心灵免受封建宗教偏见的扼杀，及早的养成支配自己的自由和体力的能力，iguana。卢梭的这些教育思想，对于当时的封建专制制度和宗教教规无疑是有力的批判，对于启发第三等级特别是资产阶级起来反对封建专制的斗争，具有相当大的鼓舞力量。

本书共分五卷。卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为12岁至15岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为15岁至20岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是教育心理学的发展，提供了极可贵的启示，但应该指出，这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法，是不科学的。

夸美纽斯《大教学论》

大教学论实际包含了正本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。夸美纽斯的教育主张。

一、对于教育力量的坚信他认为人心如同树木的种子，树木实际

上已经存在种子里面，、蜡能变成各种形式，人脑也一样，它能接受万物的影像，就是说，人是可以由外力加以铸范的。这外力有两种，一是环境，二是教育。但教育可以左右环境的影响，例如狼孩。具体谈到每一个人，他认为几乎找不到没有教育不好的儿童“我们差不多找不到一块晦涩的镜子晦涩到了完全反映不出任何影像的田地，我们也差不多找不出一块粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步”。他说过“野性难驯的马儿，只要合适的加以训练，是可以成为最好的良驹的：。普卢塔克说”许多富有天分的人，通通是给他们的教员毁了的。他们没有能力去管理或者指导自由的人，他们不是把学生当做马匹看待，是把学生当做驴子看待“。可见我们平时所说的调皮捣蛋的儿童，虽则会给教师带来一些麻烦与困难，只要我们善于教育，日后往往会长成杰出的人物，比那些拘谨没有朝气的学生更有出息。

二、对于教育方法的重视。

三、对于教育过程的主张：

自觉他首先反对强迫学生学习，因为“知识的获得在于求知的志愿，这是不能够强迫的。吸引学生爱好学习的方法有很多：如可以通过起始课，向学生指出那门课是如何的美善，有用，快意，否则又是如何的需要，这样去引起他们的爱好并把那门课的轮廓、目标、界限和结构告诉学生，这样去把学生求知的欲望彻底激发出来。可以通过父母，当着子女称赞学问，称赞教师等等。可以利用直观教具进行课外指导。教学方法首先要自然，其次要亲切，比如利用对话。最后，还可以痛过考释和升级仪式表扬用功的学生，发给奖品。

直观他有个重要的论点，就是一切知识生于感觉，因此，学习要从事实出发他，他反对就是学校只让学生死读课本，不让学生接触事实，因此，他主张规定“一切知识都不应该根据课本的权威去灌溉，而应实际指正给感官与心智，得到它们的认可

注意眼睛看东西，先要有光亮：同样，学习必须集中精神，教师可以用八种方式在教室里保持全班学生的注意力高度集中。一是在讲课时不断的耐心地去介绍一些有趣的和实用的事情。二是在开始新课时介绍它与旧课的关系，或暴露学生对新课的无知。三是站在讲台上，目光注视全班学生。四是充分利用感官，使用直观教具。五是边讲边提问，对于没用心的学生当堂予以责备。六是顺序往下提问其他学生时，不必重复原来的问题。七是答得好的要当堂表扬，答错的要纠正，要指出错误的根源。八是课业准许学生当堂发问。在叫学生复述课业时应该好坏学生一起叫，如果一个学生答得毫不踌躇，可以相信他已全部掌握时，便不必等他答完，接着提问其他学生。在默写时，可以叫一个或几个学生宣读自己所写的，其他学生跟着纠正，教师只需巡看一下。再练习笔译时，每次可以叫起两个学生，一个逐句读出自己的译文，另一个指出错误，全班也可以提出批评，最后教师加以补充，其他学生跟着纠正。

理解他主张知识要经过理解再去记忆与应用。

应用主张通过知识来巩固知识，每次教课教师讲完后就应提问学生错了给予改正，学生也应校对笔记，讨论学问，并应推出一个学生来代替教师，主持讨论。

四、对于道德的意见

预防预防的方法莫过于要求勤勉，应该使孩子们不断的工作或游戏，结果就可以产生一个勤奋的心情，使得以个人非常活泼，忍受不住懒惰的安逸。

实践

多来教育简介 第7篇

河南省百名全国影响力品牌

河南省知名教育连锁品牌

中国第一家全日制“会计状元”培训基地

中国会计应用型人才培训认证项目授权培训中心

中国十佳会计实战培训机构，实操培训课程第一品牌

多来教育简介

多来教育是全国专业的教育培训连锁机构，2006年6月成立于中原福地河南。7年来，对学员矢志不渝的责任是我们坚持不懈的动力，2013年喜获河南省百名全国影响力品牌。目前在河南郑州及各地市、安徽、山东等省份建有连锁分校。旗下有多来会计培训、多来职业培训、多来学历教育等知名教育品牌及实业品牌。在校学生超过2万余人，累计培训学员数达20万人次。五年内全国筹建200家分校，培养实战型就业人才超越50万人，成就数以千万计学员的梦想与希望是我们坚定的发展目标。

会计培训、职业培训、学历教育一站式服务平台就选多来教育。特色多来会计培训开设有：会计资格考证培训（会计从业资格证、初/中级会计职称）；会计就业实操培训（出纳，实账操作，金牌实操系列，财务软件培训）；个性化企业财务培训（纳税筹划、财务制度、小企业会计准则、成本核算等专题培训）。精品多来职业培训开设有：企业人力资源管理师培训、公共营养师培训、二级建造师培训等。精品多来学历教育开设有：成人中专、大专、本科等学历教育。

多来教育体系由集团数百位专家、名师精心打造。强大的师资团队及教务教研团队已成为最具优势的核心竞争力。学校一直坚持引进与培养最优秀的师资，构建了具有自身特色的师资队伍建设系统，建设了一批结构优化、规模适当、素质良好、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的高水平师资队伍。成熟的优质师资团队，先进的教学教研产品，无与伦比的考试过关率，快速胜任实战工作的行业神话，良性的教育可持续发展之路等优势已成为行业引领者。

多来教育与全国数百家知名企业、高校长期建立校企合作关系。依托强大的校企合作平台，每年数千场会计、人力资源等专场招聘会，累计向社会输送20多万名就业实用型人才。多来教育不仅仅用心打造业务过硬、实战型专业技能人才，还精心准备并陆续推出了职业规划、公众演讲、职场礼仪、励志讲座、成功学等体验课程，全面提升学员的综合素质和职场竞争力！

老挝基础教育现况简介 第8篇

老挝全国共有16个省、1个直辖市和1个行政特区。人口约600万 (2006年) 。全国共有60多个部族, 大致分为老龙族、老听族和老松族三大民族。85%的居民信奉佛教, 通用老挝语。老挝语属于汉藏语系壮侗语族泰老语支。现在的老挝文字属于拼音单缀文字。华侨华人约3万多人。

老挝中央政府设教育部, 省 (市) 、县政府设教育局, 村设教育科或处, 实行垂直领导。各级教育行政部门直接领导、管理各地大、中、小学和职业学校。

1. 普通教育

1991年颁布的《老挝人民民主共和国宪法》规定:“国家重视发展教育事业, 造就新一代优秀公民。教育、科学、文化工作的着眼点在于提高人民的知识水平, 倡导人民热爱祖国、热爱人民民主制度的精神和民族团结和睦精神, 提高人民的国家主人翁觉悟。实行小学强制教育制度。国家允许开办执行国家教育大纲的私人学校, 完备教育体系。重视少数民族地区的教育事业。”目前, 老挝的小学教育规定为义务教育, 学制5年, 入学年龄为6周岁, 课程有算术、作文、练字、听写、画画、体育、品德等。中学教育分为初中和高中, 学制定为初中3年, 初中课程设有自然科、社会科、综合科, 此外, 学生还必须学1门外语, 如英语或法语。高中3年, 高中开设的课程分为自然科和社会科, 自然科有数学、物理、化学、生物, 其中数学为主科;社会科有文学、老挝语法、地理、历史, 其中文学是主科, 此外, 还设有政治课、国防课和选学课, 选学课为外语。

老挝的初等教育在共和国成立后有较大发展, 但仍处于落后状态, 主要问题是教学质量低, 许多地方还没有完全小学, 只有一、二年级。小学课程一、二年级只有数学、阅读 (语文) , 四年级加作文, 四、五年级再加地理、历史、科学和品德。中等教育分普通初级中学和普通高级中学。老挝极少有完全中学, 一般都是初中、高中分校。

近年来, 老挝对各省的普通教育进行整顿, 要求普通教育更加规范化和标准化。为此, 制订了一套新的教学、考试、升级和毕业分配的管理措施和标准。对教师队伍也进行调整, 不合格的教师或劝退或抽调继续进修, 把有经验的教师放到低年级加强教学质量, 在一些学校试办数学班、文学班。到2015年普及初级教育乃是老挝十年发展目标之一。然而, 目前老挝仍有少数儿童没有上学的机会。

老挝的教育主要依靠政府财政预算拨款。由于目前老挝经济不发达, 财政经费困难, 因此, 不论是在财政预算中所占的比例, 还是绝对数, 教育经费都很少。1991年只占财政预算的2.8%, 据老挝政府财政部负责人称, 政府将逐步增加教育经费。

2. 僧侣教育

老挝是佛教国家, 目前全国有佛寺3314座。僧侣教育又称佛寺教育, 是老挝教育工作中不可忽视的一个特殊部分。1975年以前, 老挝政府教育部内有宗教教育局主管佛寺教育, 自成体系。1976年起进行改革, 佛寺教育归政府教育部和全国佛教协会双重领导, 学生毕业时由教育部发给统一的毕业证书。佛寺教育分两类, 一是普通教育, 有小学、初中、高中, 采用教育部规定的普通教育课程。1991-1992学年度全国有佛寺小学363所, 初级中学25所, 高级中学3所, 学生近万人。二是僧侣师范学校, 除采用教育部规定的师范教育课程外, 还要学习巴利文、达摩 (佛学哲理) 、僧戒僧规等课程, 1991-1992学年度全国有初级僧侣师范学校2所, 高级僧侣师范学校1所, 教师30多人, 学生近300人, 学制各3年。

3. 华文教育

在老挝, 华人子女接受华文教育的绝对比例位居东南亚各国前列。相比于其他东南亚国家, 老挝的华文教育独具特点。

老挝的华文教育是华文和老挝文并重的双语教育。华校教授华文和中小学的数、理、化、英语等科目, 完全使用从中国边境购入的中国中小学教材。同时, 华校也教授老挝中小学的全部必修课程。由于中国中小学课程要求高于老挝, 所以学习两套课程, 学生并不需要花费双倍的时间和精力。其次, 老挝的华文学校为学生提供了完整的华文教育体系。老挝的华校不以“小学”、“中学”命名, 而是称为“公学”或“学校”, 提供从幼儿园、小学、初中直至高中的教育体系。这种“一校兼容”的教育体系有效地避免了生源流失。第三, 老挝华人社团对华校进行有效管理, 保证了学校办学质量。老挝的5所华文学校全部隶属于当地的中华理事会。理事会派专人负责华校工作, 从筹集办学经费、争取地方当局对华校的支持, 到解决师资、教材等方面困难, 改进教学方法、提高教学质量等等, 全过程参与、全方位负责。中华理事会对华校的有效管理, 使得老挝华校的教学质量超过了当地一般的老挝公办学校。现在, 老挝政府公务员、在老挝经商或工作的外国人, 都争相将子女送进华校就读。第四, 老挝华人社会在当地营造的华语环境, 有利于华文教育的发展。在东南亚, 华人来自中国广东、福建、云南等地, 华人社会本身方言混杂, 普通话并非当地华人的共通语言, 这对东南亚各国华文教育非常不利, 老挝也不例外。但是, 老挝的华人社会却能达成共识, 积极营造华语环境。1939年, 百细客家帮创办的华侨学校和潮洲帮创办的崇德学校合并为华侨公学, 当地华人社会约定大家都讲普通话。现在, 百细的华人都会讲普通话。

4. 师资培养

老挝的师范教育分初级师范学校, 培养幼师、保育员和小学教师;中级师范学校, 培养初中、小学教师, 包括僧侣教师, 体育、艺术教师和职业学校教师;师范大学, 培养中学尤其是高中教师。1990-1991学年度, 全国有初级师范学校25所, 教师403人, 学生3877人;中级师范学校16所, 教师465人, 学生2891人;师范大学1所, 教师276人, 学生2145人。

近年来, 老挝对师范教育体系进行了一番改革和整顿, 减少学校数量, 提高学生和教学质量, 严格按照8+3 (即初中毕业后进师校3年) 和11+1 (即高中毕业后入师校进修1年) 的学制培养小学教师, 按照11+3的学制培养初中教师, 要求只有师大毕业才能担任高中教师。有些地方已开始改变以往进入师范学校不必经过考试的办法, 采取了通过考试、择优录取的新办法招收师范学校学生。目前, 老挝教育部门正遭遇教师短缺问题。据老挝教育部教师培训处提供的数据显示, 2001至2002年间, 小学中的师生比是1:40, 2002至2003年, 该培训处培养了3000名教师, 但是一些人不愿到边远山区执教, 教学热情也不高。城市里教师很多, 而一些农村地区却面临教师人数过少的尴尬境地, 特别在山区, 教师们不得不一人教很多个班, 负担很重, 而在城里, 平均不到20个学生就有一位教师执教。

5. 教育科研

嘉德威音乐体验中心简介 第9篇

富有现代气息又充满青春朝气，有别于传统琴行和其他培训机构的嘉德威音乐体验中心是以“音乐奥林匹克”（参与、体验、分享、关爱）为创办宗旨，香港嘉德威国际集团公司杭州嘉德威钢琴有限公司（浙江省教学示范基地）为后盾，以各大音乐学院作为依托的连锁培训机构。自2004年在杭州创办新华店以来，在全国拥有30余家连锁店面，预计未来3年内，连锁店面数量将超百家。

对音乐的爱好与参与，没有天才与庸才的分别，也没有美与丑的判断，只有全身心的投入并去感受。因而音乐体验中心注重培养和挖掘每个孩子的音乐艺术天赋及兴趣，以完善和全面提高学员的基本素质为根本目的，积极向社会各界提倡“融汇音乐、和谐生活”的素质理念。

嘉德威音乐体验中心拥有雄厚的师资力量和丰富的教学经验。具备大型活动举办经验：继2006年成功举办“烟台青少年夏令营活动”后，在2007年成功举办了参与人数达5000余人的“嘉德威全国青少年钢琴大奖赛”、“浙江省大学生专业钢琴比赛”、“浙江省音乐艺术学校院长论坛”、2008年“烟台理查德·克莱德曼音乐会”等活动。

每一个孩子都有权利接触音乐、探索音乐、感觉音乐、享受音乐。嘉德威音乐体验中心，让你的孩子站在新的起跑线上！

教学特色

1、一对一教学。针对每个孩子的性格、进度采用不同的教学方法，随时让您的宝宝保持积极的学习态度和对艺术探索的热情。

2、全程开放、随时监督。父母们可全程跟踪教师授课质量，彻底了解宝宝学习进度，详实记录在您宝宝的档案内，让您的消费清清楚楚、明明白白。

3、汇报演出。月汇报演出、半年汇报演出、年汇报演出等活动，彻底满足您宝宝的表演欲望，注重培养您宝宝的塑身、礼仪、登台表演能力，为全国性、国际性的大赛奠定扎实的基础。

4、名师指导、讲座。根据您宝宝的学习进度或要求，体验中心将定期或不定期的聘请艺术嘉宾前来讲座、指导，让孩子站在新的起跑线上。

特色专业

钢琴：1-10级、幼儿全能全脑开发、成人兴趣、即兴伴奏、自弹自唱、大师班。

古筝：初级、中级、高级、少儿兴趣培养、成人兴趣提高。

舞蹈：民族舞、古典舞、拉丁舞、瑜珈、健身操、秧歌、国标、芭蕾、形体训练、塑身。

母婴体验：音乐是人类分享情感、关爱生命的赞歌。在优美的乐章中，我们肉眼所看不见的波和粒子，形成旋律轻柔的力场，对未来妈妈的心理愉悦度、胎儿的生理发育、智力发育有着极其良好的效果。

老年体验：钢琴等乐器体验在丰富老年人生活、增强老年人活力的同时，还能防止老年痴呆，对治疗高血压、心血管、消化系统等疾病也有辅助，有利于老年人保持良好的心境。

钢琴调律：初级、中级、高级、一对一教学，与国家高等院校本科同类专业课时相同，并强化实践学习。

咨询热线

1、天运店：天运路62号（濮家新村华润万家超市后）

电话：87558160

2、新华店：新华路114号双眼井巷16-1 电话：87045892

西山中心小学简介 第10篇

在“创先争优活动”中，我校全体党员在党支部的带领下，深入开展创先争优活动。我校认真贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“争创教育事业科学发展战斗堡垒，争当教育事业科学发展时代先锋”为主线，围绕“科学发展、均衡发展、内涵发展、规范发展、创新发展、和谐发展”的六个教育发展方向，从实际出发，强化举措，开拓创新，统筹推进学校党支部建设，努力创建“五个好”（领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好）党支部和争当“五带头”（带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气）优秀共产党员，充分发挥党组织战斗堡垒、共产党员先锋模范作用，在推动学校科学发展，促进校园和谐，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动学校科学发展、和谐发展、跨越发展的实践工作中建功立业、创先争优。

我校开展创先争优活动，以 “弘扬‘表正’精神，争当‘园丁先锋’，办人民满意的学校”为主题； 以“强化师德教育，争当‘模范教师’实施精细化管理，创建‘自治区级常规管理优秀学校’；抓好‘校本研修’，争当‘专家型教师’” 为载体。我们还定下了明确的活动目标：1．探索科学有效的管理办法，实施精细化管理，常规管理常态化，努力创建平安校园，卫生校园，文明校园以及书香校园。学校管理水平达到自治区常规管理优秀学校的标准，争创自治区级“百佳乡镇中心校”； 2．领导班子素质目标。学校领导班子不断提高管理艺术，有亲和力、凝聚力，战斗力强，人人成为师德的楷模，教育教学的先锋和榜样。

3．教师素质目标。每位教师的师德师风、专业技术不断提高，成为有正确教育理念，家长放心、学生欢迎的人民教师。4．学生素质目标。重点抓养成教育，培养学生良好行为习惯，实施“生本教育”，全体学生人人乐观、自信、健康，全面发展有特长。

在我校开展创先争优活动以来，我校全体党员教师在党支部带领下，团结全校教师，爱岗敬业，关爱学生，辛勤耕耘，开拓创新，创造了一个又一个业绩，为学校赢得了很多荣誉：学校先后荣获“桂平市反邪教工作先进集体”、“贵港市实验室、图书馆建设先进集体”、“桂平市先进职工之家”等多个荣誉称号。我校教育科研收获硕果：中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题子课题《农村小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究》课题研究成果评为一等奖；广西教育科学“十一五”重点课题(B类)子课题《农村小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究》课题研究成果评为三等奖；广西教育科学“十一五”重点课题(B类)子课题《探索乡镇小学各学科教师利用宽带网资源促进素质提高的研究》,课题研究成果评为三等奖。

西山镇中心小学简介

桂平市西山镇中心小学校创办于1905年，校园面积27863平方米，建筑面积11000平方米；现有46个教学班，学生2916人，教职工159人，党员95名。

西山镇中心小学把创先争优活动作为学习实践活动的延展和深入，作为加强学校党支部建设和发挥党员先锋模范作用的重要抓手，高起点谋划、高标准执行。在活动中，该校以“争当园丁先锋，创建一流小学”为活动主题，以开展“比修养、比学习、比奉献、比业绩，争创师德优秀、教育教学质量优良，让学生家长满意”的“四比两优一满意”为活动载体，牢固树立“心系群众、服务师生”的观念，广泛开展“创先争优，寻找榜样”活动，“争当育人标兵”活动，使教师“学有榜样、赶有目标、争有标杆”，切实增强工作责任感和紧迫感；同时，学校党支部深入开展创先争优承诺联评活动，党支部、党员结合各自工作职能、岗位实际，公开作出承诺。为方便群众监督，该校把承诺事项在 校园网、宣传栏、教师园地等平台上公布,还计划把承诺内容印制成小册子，发放给教职工、学生家长。目前学校党支部和党员共作出承诺350多项，履诺90多项。

在学校党支部的带领下，西山镇中心小学各项事业不断加快发展，取得了一系列成果，先后被评为全国教育系统先进集体、全国巾帼文明示范岗、中国未成年人网脉工程实践基地、广西中小学德育工作先进集体、广西中小学教师继续教育工作先进单位。

以校本研修为载体，促进党员岗位成才

----中共西山镇城西小学支部党建活动简介

西山镇城西小学现有教职工121人，其中党员54人，党员占全体教师的44.6%。学校党支部结合学校实际，把党建活动与抓好教师专业发展紧密结合，以校本研修为载体，扎实有效地开展学校党建活动，促进了党员在工作中快速成才。经过几年的努力，构建了在信息技术环境下的校本研修“一三四模式” ：构建一个信息化的学习的平台；整合三种学习方式：个人自学研修、小组合作交流、专家引领辅导；从四个方面检验教师的学习效果：名言锦句、教法集锦、教学后记、课例评析。使教师的专业发展得以提升，学校的教学特色得以凸显。

学校党支部按照“一三四模式”组织教师开展了一系列充满着生命活力的校本教研活动，取得了可喜成绩。近几年，学校承担国家、省、地市级教育科研课题20多项，已有3项国家级、7项省级、2项地级课题成果通过专家评审验收。教师撰写的教育教学科研论文有700多篇获奖，其中20多篇在省级以上报刊书籍发表，反映学校教师科研水平的《素质教育的探索与实践》一书已于2002年在光明日报出版社出版。党员教师编写的《广西社会科学•贵港版》（小学六年级上册）教材经自治区教材审查委员会审定后，已由广西漓江出版社出版。

创新的人才培养模式，有力地促进了教师整体素质的提高；党员教师的优良品格

更是鼓舞团队中年轻人成长成才的精神动力。教师树立了“学习、工作、责任、助人是享受”的职业道德观，形成“学习工作和工作学习”的良好习惯，实现人人都能用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地做好每一件事，上好每一节课，教好每一个学生。目前，学校有中学高级教师1人，特级教师1人，全国千名中小学骨干校长培养对象1人，省级普通话测试员2人，自治区优秀教师2人，地市级优秀教师3人，67人次被评为自治区教育科研先进个人。一批党员茁壮成长，涌现出了一批教学新秀，他们的快速成长，推动和促进了城西小学的蓬勃发展。校长、支部副书记温轶群是广西特级教师、自治区中小学{中等职业学校}德育工作标兵、贵港市第三批优秀青年科技人才、贵港市优秀党员； 党支部书记廖秋群被授予自治区民族团结进步先进个人、首届贵港市文明市民称号；支委廖月兰被评为贵港市首届骨干教师。党员教师杨艺、叶敏、吴伟莉被评为贵港市首届学科带头人教师；2006年9月杨艺、陈宇婷、梁清等三人被评为享受贵港市政府特殊津贴教师。

简介

南木镇中心小学位于南木镇桂金公路旁，全镇共有28个村完小，11个分校点，服务人口13万人，学生11800多人，全镇小学教职工520多人，南木镇中心小学党总支下辖5个学区党支部、党员共129人。

南木镇中心小学党总支部在桂平市教育局党委的直接领导下，紧紧围绕学校中心工作，大力加强党支部建设、党员队伍建设和师德师风建设，充分发挥党组织政治核心、战斗堡垒和先锋模范作用，团结和带领广大师生员工，为办人民满意教育而努力。

学校认真贯彻基层组织建设年的工作要求，通过群众提、自己找、领导点等方式，认真反思，查找差距，支部被评定为赶超支部。在创先争优承诺联评活动中，学校全体共产党员努力履诺践诺，在伍尚荣党总支部书记的领导下，树立了务实重行、团结进取、廉洁勤政、实事求是的工作作风。营造了以信为本，以诚相待的工作氛围。全镇70%以上党员教师受到上级表彰，充分反映了党员队伍、干部队伍的本质和主流，集中体现了我镇党员教师的高尚品质和精神风貌。

学校坚持“以人为本，科研先导，理念治校，质量立校”的办学理念，引导教职工形成“让每一个学生的个性得到自由张扬，让每一个学生的潜能得到充分发挥”的育人观，全面实施素质教育，通过举办文艺汇演、好书推荐会、体艺2+

1、教师美文朗诵比赛、师德师魂演讲比赛和开展“党员教学示范岗”、“党员教师服务岗”、“教学之星”、“学习之星”“服务之星”评比等活动，充分发挥共产党员的引领作用，促进了良好的校风、教风、学风的形成。

中心小学简介 第11篇

大王庄镇中心小学位于大王庄镇政府驻地。学校共五个年级27个教学班，在校生1120人，平均班额41人，学生入学率100%，在校生巩固率100%。专任教师69人，年龄结构合理,本科以上学历28人, 学历达标率100%.大王庄镇中心小学是按照省级规范化标准建设，于2013年10月8日交付使用，合并原中心小学、小王庄小学、上崮小学、陡崖小学、卞庄小学等五处小学，服务45个行政村。建筑面积11742平方米，教学楼一座6352平方米，实验办公楼二座5390平方米，投入资金近2000万元。普通教室、学科专用教室、公共教学用房、办公用房等均按照省级一类标准配备功能室。占地27000平方米，拥有400米跑道（100米直跑道）的标准化运动场已初具规模。学校各类教学仪器设备齐全，学生体育活动场地充足，为山里孩子遨游知识海洋提供了优越的平台。

学校坚持走素质教育之路。确立了“厚德博学自强不息”的校训，构建了素质教育评价体系，加强了国家、地方、校本三级课程建设，开发了篆刻、书法、器乐、泥塑等校本课程，整合了学校、社会和家庭教育资源，在单元整体阅读教学及书香校园建设等方面进行了卓有成效的探索与实践，给每一个孩子学习和发展的机会，逐步形成了“明德、书香、人文”的鲜明办学特色。

学校坚持走科研兴校之路。有新教育、学科教育等省市区课题近十个，科研氛围浓厚，科研制度机构完备健全，科研工作成效显著，极大地提高了学校的整体教育水平和教育质量。

学校坚持走铸造名校之路。学校是莱芜市农村第一所山东省规范化小学，近年来先后荣获山东省“农村小学教学工作先进单位”、“省少先队工作规范化学校”、及 “市德育工作先进单位”、“市嬴牟先锋基层党组织”等一系列荣誉，《中国青年报》、《中小学校长》、《莱芜日报》等媒体先后进行了报道，学校的办学事迹入选《山东教育年鉴》、《莱芜教育光辉五十年》。

学校以“校园文化高品位、教学设施高标准、教师队伍高素质、教学质量高水平”为办学目标，引领全校师生跨越新高度，谱写新篇章，持续提升教育服务品质，把学校办成人民满意的学校！

蒙氏教育简介 第12篇

玛丽亚．蒙特梭利是谁？

她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。

她为何要提出[蒙特梭利教学法]？

蒙特梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯了严重的错误：一是孩子的学习开始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此，她的教学法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。

什么是[蒙特梭利教学法]？

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在0～3这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期。因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时，他的需求、欲望和潜力便自然流露出来了。

[敏感期]是什么？

蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。

请为[敏感期]举例说明

以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。

此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙特梭利博士称这些现象为[秩序敏感期]、[动作敏感期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。

由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的，蒙特梭利博士所观察的敏感期都是在此之前出现。而这些有助于孩子成长的敏感期，也已被近代有关脑部结构及发展的研究所证实。

蒙特梭利教具背后的教学理念是什么？

每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。

蒙特梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展期创造力？

蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。

在蒙特梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？

蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。

混龄班的益处有哪些？

在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。

蒙特梭利教室一班应有几位学童？

蒙特梭利教室一班通常可以容纳30～35位的幼儿。只要孩子之间的年龄层差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。

老师在蒙特梭利教室中所扮演的角色？

在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。

什么是蒙氏教育的自由观？

[自由]是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点。一个真正自由的孩子已经能够慢慢展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是在必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。

一个不能自律、未经琢磨的孩子并不自由，他不但是随自己内在欲望所控制的奴隶，而且还会过度地依赖别人。一个真正自由的孩子，长大后顺理成章地成为一位自由的大人。随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。

什么是蒙氏教育的纪律观？

蒙特梭利所谓的纪律是一种[内在的自律]----这是发自孩子对蒙特梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙特梭利博士曾说过，很多所谓缺乏自绿的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折；如果把他们放在她所预备的蒙特梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。

几岁是孩子恰当的入学年龄？

理想的年龄是三岁。年龄稍长的孩子恐怕已错过许多宝贵的[敏感期]，而无法接受蒙氏教育所能给予的最佳训练。

学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？

现代教育家已经了解：不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励与满足，就能奠定日后成功的基础。

蒙特梭利教师师资培训的内容为何？

蒙特梭利师资训练中心遍布世界各地，内容包括理论课程、熟练教具操作、教室观察，以及实习经验。部分训练中心也在假期中开设研习班。

在台湾的蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？

沿袭玛丽亚．蒙特梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉并且幼教界最新的研究成果。老师应该与其它领域的教育家互相交换意见，并且更要鼓励蒙氏教师去学习对本身或学校有益的课程。如果新的教学方法和技巧不但能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将它们带进教室里。

家长应该如何与蒙氏教育相互配合？

家庭不应该是学校的延伸。孩子和父母之间互爱互重的亲情关系就是孩子日后成长最需要的根基。孩子在学校的活动可以用下列的方式加强：允许孩子参与家事活动，让孩子更方便自我料理，偶尔放慢并迎合孩子的生活步调，忍受学习过程中所犯的错误，以及维持一致的管教方式。

蒙氏教育的目的旨在于：协助孩子发展各方面的潜能、基本常识、思考方式、人格教养，以及培养孩子天生的学习本能。蒙特梭利教育的独特方法

蒙特梭利是一位医学博士，后投身教育，有深厚的生理学、医学知识背景。通过对前人和当代的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有了新的发现，这是她的最大贡献。

发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智

孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。

发现二：儿童成长过程中的敏感期

根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。

发现三：自发性活动的自然法则

儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。

发现四：

儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得

儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。

基于以上新的儿童观，蒙特梭利在开办的儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——

1.环境是重要的教育要素

以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

2.儿童在环境引导下自动自发地学习

孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。

3.有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。

4.成人是孩子活动的协助者

成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。

5.教具是孩子学习的工具

教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

6.大容量的认知