记者职称是新闻职称的一种

记者职称是新闻职称的一种（精选6篇）

记者职称是新闻职称的一种 第1篇

记者职称是新闻职称的一种。记者职称有四级：特级记者、高级记者、记者（中级）、助理记者（初级）。记者职称是反映专业记者的学识水平,业务能力和工作成就的称号。记者职称的授予和晋升的重要依据是记者的学术和业务水平，记者职称没有比例和定额的限制，有多少就评多少。记者职称一旦授予，终身享有。记者职称的作用主要是作为今后确定工资、政治和生活待遇的依据。记者职称一般不用考，用评审、评定的方式进行，当然有些评定条件还是需要通过考试获得，如计算机和外语成绩。

记者职称评审条件各省各有不同，但差异不大。思想政治条件、年度考核称职以上这些前提条件基本相同。

助理记者职称（初级职称）：一般由市级新闻职称评审委员会评定，无外语和计算机条件，但有一定的新闻从业时间的规定（与学历挂钩），要求有一定的新闻作品，如有市级以上获奖作品则更佳。获得助理记者职称一般比较容易。

记者职称（中级职称）：一般由省级新闻职称评审委员会评定。有外语条件：“掌握一门外语，参加全国或全省统一命题考试，成绩符合规定要求。”学历、资历条件：从事新闻专业工作时间，取得助理记者、助理编辑资格后，受聘助理记者、助理编辑职务3——5年以上。这些跟不同的学历水平挂钩。业绩成果条件：

（一）在省、市级报纸发表的独立撰写、编辑的文章或制作的标题、广播电视节目等获省新闻奖三等奖以上1次。

（二）撰写、编辑的文章或制作的标题、广播电视节目等获市（厅）级以上新闻奖二等奖以上2次。论文、著作条件（之一）：

（一）出版学术著作1部。

（二）在省级以上学术刊物发表论文（理论文章）1篇以上。

（三）在市（厅）级学术刊物发表论文（理论文章）2篇以上。

（四）在市（厅）级学术刊物发表论文（理论文章）1篇，以及在省级以上学术会议宣读论文1篇以上。这些条件但是硬性条件，必须具备才能申报记者职称（中级职称）。

特级记者、高级记者职称因为难度很大，授予量少，这里就不作介绍了。

记者职称是新闻职称的一种 第2篇

摘要：出镜记者要具备一定的特质，即提问的技巧和对新闻现场的控制能力和挖掘能力。

本文 分析 了出镜记者在新闻报道中暴露出来的 问题 ，以及作为一名出镜记者到底应该具备那些基本的素养和能力。

关键词：出境记者 新闻现场 新闻报道

出镜记者是伴随着新闻事业的 发展 产生的，是电视新闻行业内部分工细化的产物。

随着 社会 的不断进步，受众具备了更高的 心理层面需求，他们已经不再满足关于事实的客观性报道，

因此具有“深、广、新”特性的电视新闻成为媒介和新闻 工作者追求的目标。

同时伴随着新闻现场的日益复杂，电视新闻记者要频频出镜，以提问者或揭秘者的身份起到一个串联新闻前后的作用，这样出镜记者就应运而生了。

现在电视新闻中的出镜记者有好多都是从主持人或普通记者转过来的，但并不是所有的主持人都能做记者，也不是所有的记者都适合出镜。

出镜记者要具备一定的特质，即提问的技巧和对新闻现场的控制能力和挖掘能力。

在有些电视新闻节目中，我们确实看到了优秀的出镜记者为节目增光添彩，

但同时也有一些出镜记者缺乏对现场的观察，不能很好的把握节目的进程，表现令人大失所望，最后将新闻的真实性和震慑力掩埋在遗憾之中。

下面就从以下几个方面，分析出镜记者在新闻报道中暴露出来的问题：

一是对自身情感缺乏适度的把握。

在电视新闻中，我们常看到有的记者态度冷漠，不管发生了什么事、现场的气氛如何，都把自己置身事外，始终保持同一表情。

这样很容易造成记者与被采访者之间的隔阂，被采访者不会把自己看到的或自己知道的告诉记者，

很有可能在关键的时候关闭了话匣，最后造成采访的终止，即使勉强进行下去，采访也只是停留在表面。

还有一种现象，和上面的情况正好相反。

那就是记者在现场很容易被当时的气氛 影响 ，或因为被采访者的不幸遭遇而心生怜悯;或因为遇到不公平的事而悲愤不已;或因为看到了光明的前景而兴高采烈。

其实这都不是一个合格的出镜记者应该做到的，记者应该时刻记住自己的职责，做到公平、公正、客观的报道。

二缺乏对新闻现场的驾御能力和判断力。

一名优秀的出镜记者除了要具备镜头感、良好的形象和流利的口才外，还要具备非凡的洞察力以及对新闻事实价值的判断力。

有些记者在采访的时候，一遇到突发事件就不知该如何收场，手忙脚乱的应付差使或干脆只见其面，不闻其声。

其实这都是记者学艺不精，工夫底子不扎实的表现。

在采访前，记者应详细了解新闻事实的背景，在头脑里先形成一个大致的框架，想好采访的角度，这样才能在新闻现场快速准确的捕捉有价值的信息。

对于一些突发事件，记者虽不能提前遇见，但只要在平时的采访中能多留心，多观察，多积累 经验，就不会出现措手不及的现象。

三 不能处理好和被采访者之间的关系。

现代 社会是法制社会，人与人之间都是平等的关系，记者和被采访者之间也应该是平等的。

在电视新闻中，有些记者在采访领导人时，一味的赔笑脸，说话小心翼翼，对弱势的被采访者却表现出一副高高在上的样子，提问也无所顾及，咄咄逼人。

作为一名有良知的记者，对待所有的被采访对象都应该一视同仁。

对领导要表现出尊敬，不卑不亢，变仰视为平视，对弱势被采访者也要尊重，变俯视为平视。

四忽略对被采访者的倾听.

倾听是记者在采访中的一种技巧。

记者在采访中经常会遇到一些困难，你问的 问题 很可能是被采访者难以启齿的。

这时倾听往往会发挥重要的作用，在谈话中记者真诚的倾听会拉近与被采访的距离，他会认为你愿意倾听他的故事、接受他的思想。

这种心灵上的沟通，会增强被采访者对记者的信任感，很可能就此打开话匣，那么你距离想要的答案也就不远了，还有可能在谈话中会有意外的收获。

新闻调查的出镜记者王志曾说过：“要成为优秀的，首先必须是 职业的。

”所谓职业，就是各负其责，你是一名记者，就把采访搞好;你是一名摄像，就把摄像搞好;你是一名编导，就把节 目前 期的策划和后期的制作搞好。

镜头前光鲜亮丽的记者，其实在采访前要下很大的功夫，要对你的采访对象进行了解、要对整件事的脉络有一个大致的了解。

甚至在出发前几分钟或是新闻现场，你都要做大量的功课，大脑不能有一丝松懈。

那么作为一名出镜记者到底应该具备那些基本的素养和能力呢?

首先要具备独立思考和判断的能力。

记者所做的一切要和记者的身份相吻合。

记者要学会多思考，不能很容易就被人给骗了。

思考和判断力的背后是要求记者要有丰富的阅历。

你不了解工人，怎么采访工人?你不了解 经济 犯罪，怎么能解决公司逃税的事件?

你不了解国家政策，怎么知道有人钻了政策的空子?记者必须是一个杂家，样样精通达不到，但起码要作到半个专家。

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记者职称是新闻职称的一种 第3篇

王洋是一名北京姑娘，北京电视台新闻中心记者是她走出大学校门后从事的第一份正式工作。在这里的6年时间，她负责过文化、公安、法院、工商等专业领域的新闻采访，同时承担节目中的出镜记者、后期配音等工作。因为跑公安口，王洋经常深入一线，随警作战，还曾经在警察抓毒贩的时候客串过卧底，做一些侦查工作。她至今还记得有一次和警察一起抓骗子打了一场漂亮仗，“有观众打热线电话反映肿瘤医院门口有人摆棋局骗钱，我们和警察一起过去暗访，发现确有其事，很多人都上当输了钱。我们带着暗访机站在那儿假装看热闹，看到一个小伙子押上了自己的手机和骗子下棋，刚走了三四步，旁边一人突然拿起手机骑上自行车就跑，速度非常陕，大家都没反应过来，还好我们的暗访机把这一切都记录了下来，成为很好的证据。当时众人一哄而散，骗子也不见了，我们觉得这伙人还会出现，就和警察商量在这里蹲守。于是之后的八天，我们每天早上五点半到位，一直守到下午四点。到了第八天，那伙儿骗子终于出现了，被警察当场抓获。”

“非典”期间，作为新闻记者的王洋几乎天天在隔离区采访，一直战斗到“非典”结束。当时北京还有最后一位“非典”病人，是一名被病毒感染的检验科医生。这位高人和他的主治医生都是党员，“七一”当天，王洋进入lCU病房，记录下他们与病魔战斗的感人故事。“因为病人插着喉管，没法说话，我和他是在监控室通过摄像机交流的。当时我问他‘七一’有什么想说的话，他在手写板上写下了四个字：祖国万岁！这一幕带给我很强烈的震撼，作为记者，这段经历可以蜕是我一生的财富。”

家长是职称不是人称 第4篇

1．没有经验，拿孩子做实验

现在大部分的家长教育孩子，他们往往仅凭自己的天赋和想象在教育他们的孩子。而教育是一项对一般人来讲非常陌生、复杂又困难的事情，要做好对孩子的教育，不是一件容易的事。很多家长看到自己的无力之后，开始寻求帮助，但往往投师无门，市面上教育书籍很多，但选择需要能力，家长往往被这些书弄得眼花缭乱。

但奇怪的是他们居然边看书边听讲座就把他们称之为“小太阳”的孩子的教育问题解决了。我知道如果他们边看菜谱边做菜，肯定会做失败好多次，而且这样做出来的菜，他们肯定是不吃的。

2．口头上说重视，教育却投入不足

这里的投入首先是时间投入，很多家长特别是女家长们总是陷入一个困境：自己要下定决心好好学习怎么教育孩子吗？他们往往最后选择了自己稍微了解一点。其次是资金，我见过很多的家长，他们会承诺孩子，如果孩子学好了，给孩子花几十万甚至上百万买辆车，或者花十几万出国玩一趟，但他们舍不得花一点点的钱为他们孩子的教育投资。可能他们心里认为，给孩子买了车，这车是孩子的，如果投资了教育，这钱就是花给教育机构了。他们很多时候自认为非常重视教育，但在教育上的投入远没有在他们其他的简单爱好上的投入。有时候觉得他们跟我们国家的政策很相象，谈起教育来都是万分重视，但投入时总在打折扣。

3．素质有限，不愿自己改变

他们自身某方面的素质也许不错，但总体上不适合对孩子的教育，他们的某些个性也许会给孩子带来不利影响。说起来他们都明白，但就是没有勇气做。他们往往对自己这一生的学习已经放弃，所以他们只会干巴巴地教育孩子们学习很重要，要好好学习，要对学习感兴趣，但由于他们从来自己没有从心里认识到学习的重要，从来不好好学习，也从来没有对学习产生过任何兴趣，所以当他们说给孩子听时，孩子当作耳旁风。他们教会孩子的不是好好学习，而是教会孩子可以说一套做一套。

对孩子的口头上的教育影响是十分有限的，这就是为什么社会上有那么多学校、那么多老师、那么多专家，对孩子的影响仍然十分有限。这种影响远不如孩子生活中的一些耳濡目染的小事情对孩子的影响。我国古代有孟母三迁的故事，老子在《道德经》中也说：“是以圣人处无为之事，行不言之教”。不言之教对孩子的影响是最大的。

在咨询过程中，我经常跟家长开玩笑说：把一个孩子带到这个世界上来，您就是欠他的！

家长仅仅是因为他们把一个孩子带到了这个世界上，而决不是因为他们具有了教育孩子的能力才成为家长的。

但不管您能否胜任，您都必须承担起教育孩子的重任！

所以家长是一种职称，而不是人称！但几乎没有人把家长当成职业来考虑。在教育孩子上，家长是责无旁贷的——家长是职称，不是人称，家长意味着责任！

各位家长，教育孩子不是业余爱好，而是您的职业啊！

作者简介：

唐曾磊

教师写作纯粹是为了晋升职称吗? 第5篇

不可否认,现实中也有个别年轻教师认为端上了“铁饭碗”,便放松了对自己的严格要求,有空就上网聊天玩游戏,就是没有时间读书写作,心浮气躁,急功近利,应付教学工作。为了晋升职称而发表论文,有的教师抄袭他人文章;有的教师不惜代价,花钱买版面,发关系稿;还有的教师因此上当受骗,虽然文章发表了,但却不是正规出版物,买了一张废纸,既花了冤枉钱又丢人现眼,造成了极坏的影响。这只是极少数教师的不良行为,并不是教师队伍的主流。再说各个行业也都有这样“学术不端”的人,不足为奇,更不必大惊小怪。不能因为一棵树上有几个被虫蛀的果子就认为树上的果子都不能吃了。

按现行的职称评审规定,中小学教师评上高级教师也就船到码头车到站了,对有些人来说也就高枕无忧了。我校有一位教数学的老教师1999年就评上了中学高级教师,至今仍然笔耕不辍,获奖论文不算,单是在省级刊物上正式发表的文章就有20多篇。他常说:“写作是一种生命运动,也是自我精神丰富、自我发展的过程。不是一朝一夕的冲动,而是长期积累的水到渠成。当老师的不能让笔尖生锈,教一辈子书写不出几篇像样的文章说不过去。”老师们向他请教写文章的诀窍,他说:“诀窍就是平时比别人多付出、多用心、多读、多写、多改。坚持把自己的所想所做写出来,经过反复地‘深加工’‘冷处理’,切忌老生常谈,陈芝麻烂谷子,‘懒婆娘的裹脚布,又臭又长’。因为只有做了才有东西可写,只有思考才知道明天怎么做。不能为了发表文章而写作,更不能为了晋升职称而写作。”在他的带动下,全校教师自觉练笔写作的人数越来越多,蔚然成风。一大批年轻教师脱颖而出,不断有文章见报,学生的作文连连获奖,黑板报、手抄报越办越好,写作水平大幅提高。我校的“少年文学院”被中国教育学会评为“全国百家校园文化社团”,校刊《凤凰花》被评为“全国中学生文学社团示范社报刊”。

提倡鼓励教师写作,并非是必须在报刊上发表文章才算写作,更不是要求每一个教师都成为“作家”,平时的作文批语、教学计划、工作总结、案例、反思、随笔等等,都是写作的过程,目的是通过写作促使不断思考,不断实践,提升自身的综合素养,从而体会到写作的乐趣,享受写作的幸福,毕竟教师的主要任务是教书育人。事实上,中小学教师写的文章大都是些教学随笔、心得、读后感、杂谈之类,纯学术性的长篇大论寥寥无几,只是人们把论文与其它类型文章的概念混淆了。老师们经常说,我们把在教学中遇到的问题、困惑和个人的感受、经验写出来,主要是为了反思教学的得与失,各抒己见,相互交流,扬长避短,提高自己的专业技能、教学艺术和人文素养,在新课改中心明眼亮不迷失方向,理论联系实际,活学活用,立竿见影。把文章发到报刊编辑部就是“考试”,让编辑“阅卷”,能发表就说明我们的“作文”及格了,不能发表就是还需要努力。

在此不妨一问,在教师没有实行职称的年代,就没有教师写文章吗?那时候教育类报纸杂志上的文章都是“进口”的吗?魏书生、朱永新、李镇西、肖川等这些教育家还需要晋升职称吗?他们不是还在天天写作吗?假若有一天国家取消了教师职称评定,教师就不需要写作了吗?教育类的报刊杂志就会停刊倒闭了吗?难道家长们希望不会写作的教师教育自己的孩子吗?

总之,教师积极写作是件好事,并非纯粹为了晋升职称,我们应该提倡、鼓励。古今中外凡是名师,大都是写作的行家里手。可以说,不会写作的教师算不上一个优秀的教师,甚至是一个不称职的教师。因此,人们要多一点儿设身处地,多一点儿对教师的体谅,别把简单的事情想复杂了、想歪了,动不动就乱扣帽子。要用发展的眼光看待教师写作,营造良好的氛围,努力使中小学教师成为“作家型”教师。

都是职称评定体制惹的祸 第6篇

丁老师在山东某高校工作，他说，以自己的真实水平，在不影响正常授课的前提下，一年能发两篇较高质量的论文就不错了。如果要多发论文，就要想别的办法。为评职称绞尽脑汁发表论文的情况，不止存在于教育系统，在基层工作人员中也普遍存在。对此，《外国语文》副主编、《英语研究》编委侯教授早已见怪不怪了。他说，有需求就会有市场。

除了花钱发论文的手法外，抄袭和找人代笔也是论文造假的主要形式。近年来，学术界频频爆出论文抄袭现象：今年5月初，重庆某大学一位教授的10篇论文涉嫌抄袭，而此前某中科院院士涉嫌论文造假的新闻也被炒得沸沸扬扬。另外，找人代笔的情况也有很多，在百度上输入“论文代笔”几个字，就会出现265万条相关信息。

侯教授认为，这都是职称评定体制惹的祸。目前这个体制最大的弊病就是“虚”的东西太多、“实”的东西太少。在评定过程中，论文数量和发表刊物的等级是重点，而论文内容则很少有人关注。这也是导致论文造假越来越多的原因之一。

山东省委党校教授张杰认为，虚假论文日益泛滥与造假成本低、风险小也有直接关系。一旦论文造假成功，就会获得名誉、经济等方面的利益。而即使造假败露，也不会有太大风险。要想减少论文造假事件的发生，当务之急除了改革职称评审制度、加强对学术期刊的监管外，还必须从法制建设层面考量，从根本上铲除论文造假的土壤。