《教学小故事1》

《教学小故事1》（精选8篇）

《教学小故事1》 第1篇

教学小故事1

转眼间，踏上教育工作岗位已许多年，这些年的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的学生，我爱每一位学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

不久前马伊伟（化名）转到我们班的时候，我去家访，家访时他总是有着一种敌意。记得那天刚上完课，老师反映他在课堂上与教师发生冲突，理由很简单，他不满自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了。为此我找了他，“今天的课堂上干什么了？”我问，“谁告状了？”。“不要管谁告状的，平时老师都尊重你们，大家的地位都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是否也该尊重老师？有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师？”他开始不语，但刚开始的傲慢已不在，能感觉到他在思考。教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，逐渐的，他有所转变，纪律好了，学习积极性提高了。师生的交流，要细水长流，心灵的交流贵在诚心，诚心才能让我走进并了解学生。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽；但是又那样的脆弱而易碎。我们老师欣赏他们水晶般的心灵同时，更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。只要我们真心，平等，赏识，他们就会“言听计从”。

《教学小故事1》 第2篇

激发学生兴趣，提高教学效果

陶集小学

何莉

今年开学不久，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事。有一次上课，老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１００的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：１加２等于３，３加３等于６„„数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋„„＋ｎ的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念：事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。

一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：

这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有１０米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了５米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了４米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？我也说几句:小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力吧！

小学数学教学小故事

享受教育，享受人生

大箕小学

陈海霞 教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀？”

这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”

“没什么。” 我说。

“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。”

“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个？”

“当然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗？” 我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认真做题。”

第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教

师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗？”

她点了点头，眼里噙着泪花.最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。

我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

如何提高数学课堂的互动性

大箕小学

陈海霞 新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。真正实现学生是学习的主体性，提高课堂的互动性，有利于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：

一、培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。

二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。

三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意

识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。

如何激发学生兴趣

大箕小学

陈海霞

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。

一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

三、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。

《7的乘法口诀》教学反思

大箕小学

陈海霞

“7的乘法口诀”是二年级上册第六单元的内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。

1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

4、创设生动有趣的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。当然这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用。展望未来，完善自我，提升自身素养，使每一节课都能给学生带来收获。

《分一分》教学案例

大箕小学 陈海霞

[引入]：同学们，你们平时在家吃东西是独自一个人吃，还是和家里人一起分着吃？你们是如何分着吃的？今天我们就来学习分一分。[板书课题]：分一分

把6个圆片分成两堆，有几种分法？

1、教师在黑板上摆出6个小圆片。

（同时让学生拿出6根小棒代表6个小圆片）（请三个学生在黑板上分，其余学生在书桌上分。）2．待学生们完成后，总结出3种分法：

即可分为1和5；2和4；3和3。（教师同时用图示表示）特别强调第三种分法：每堆都分3个，是一样的。

3、引出平均分的概念：每份分得同样多，叫平均分。（让学生齐声朗读）

4、让学生翻开书71页读例1，看看你们分小棒和他们分星星是否一样？

5、学生应用：如果同学们有8根小棒，老师请你们平均分成两堆，该如何分呢？有10根小棒呢？

《角的初步认识》教学案例

大箕小学

陈海霞

1、出示实物：手绢、练习本、画片。

让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些角都是直角。

2、看书P40例3。

看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。

3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生找出自己三角板上的直角。(教师板书直角，并标出直角符号)

4、折直角。

讨论：怎样用一张纸，折出直角来?学生动手试一试。

5、判断直角的方法。

教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

讨论：应该怎样比?

6、画直角。

教师说明：能不能用三角板画直角呢?教师边说画法边示范。

画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。

教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师巡视检查，订正指导。

完成P41 的做一做。

(1)说说周围哪些物品的角是直角?

小故事大教学 第3篇

出色的教学, 必定有精彩的开头。尤其对于美术学科来说, 学生对课本上五颜六色的图和造型独特的手工制作等都特别感兴趣, 每次当他们拿出美术课本, 都会互相讨论一番, 争执不停, 这样教室里全是他们的声音, 老师如何让他们安静下来, 如何让他们进入到这堂课中来呢? 这就要求教师能够及时进入角色, 运用故事表演来吸引他们。孩子们喜欢听故事, 更喜欢幻想故事的情景甚至把自己融入到整个故事当中。这样, 学生的目光和注意力就会转向老师, 倾听故事, 老师在这种氛围内, 精简故事, 穿插新课的内容, 这样一堂课的开头就开始了。如八年级的《墨与彩的韵味》可以讲张大千的故事。久而久之, 自然就形成一种习惯, 这样学生的兴趣就容易带动。

兴趣的培养、建立是任何教学的一个重点, 是动力, 是老师。老师们应根据学生们的喜好, 想一些办法把枯燥的教学内容转换成有趣的问题, 让学生们踊跃发挥自己的想象, 活跃课堂气氛。美术的教学通常是师生的互动, 整过课堂气氛是活跃的, 要是控制不好, 纪律松散, 无法教学, 如何让学生既能听老师讲课, 又能保持纪律, 这就要下一番功夫。恰当的风趣幽默, 能活跃课堂气氛, 起到组织教学的作用, 许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛, 这都得益于教学中的风趣与幽默。但是, 故事的选择和组织也要讲究技巧。

首先, 要从学生的水平能力出发, 采用符合他们认知程度的语言来组织, 故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。如对象是低年级的可以讲一些他们喜欢的动物、卡通等类型的, 教师便不应讲太深的故事, 而应以图片和动作为主, 故事也不宜过长, 以免学生难以理解而对其丧失兴趣。对于中学生来说, 故事要有一些哲理性。教育意义深远一些。

其次, 要围绕教学重点进行讲述。许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学, 如教学《动物乐园》一课的时候, 可以联想《西游记》里一些人物形象, 让学生说出人物的特征, 联系生活中一结动物的特征, 进行比较, 找出动物的特征, 解决塑造动物形象的难点, 但语言重点要在特征上, 教师要善于总结, 因为学生能讲出许多无关紧要的, 不能过多地注重故事情节, 以免顾此失彼。

第三, 要循序渐进。学生对知识的认知需要一个过程, 根据新课标精神, 我在日常的小学美术教学和课外美术教学中对低段儿童 ( 5 ~ 8岁) “画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教学方案, 让孩子们在绘画实践中能够运用不同的方法和手段, 表现不同的故事情节或意境的方法。通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。故事能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学, 能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。

老师讲授完新的教学内容和一些技法后, 接下来要让学生进行动手创作, 以往的美术课堂绘画, 以机械的临摹为主。随着时代的发展, 学生的对知识的接触, 这就得要求我们在课堂上要运用多种材料和手段, 体验造型乐趣, 表达情感和思想, 在低年级阶段强调感受、体验和游戏性, 看、画、做、玩融为一体, 模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入, 美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。使学生兴趣盎然地自主运用所学知识进行绘画, 达到良好的教学效果。教师也可以让学生自己编故事进行创作。

例如, 教师给出主题。所谓的“双重创作”就是指由老师提供一个中心思想, 让学生们围绕着这个主题发挥自己的想象力, 编创故事, 然后把思想绘画出来的学习方式。另外, 这里所说的编故事并不是刻意的叙述文学, 而是孩子们无意间发挥想象, 或者曾经历过的某些事情的影响下, 潜意识的说出的某些话语。纷纷讨论后, 绘出各自想象的画面。

孩子们之所以喜欢绘画, 主要是因为通过读孩子们的绘画, 从中可以看出他们的梦想。所以, 我们要借助这中创作, 给孩子们一个可以更好地展现自己的机会。在绘画过程中, 孩子们边思考边画, 对自己觉得不太满意的地方, 认真琢磨之后再做修改。这种琢磨增加了孩子们的兴趣, 真正体现了创作的神秘性。

另外, 还有教师讲述故事、学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思、学生采用不同的创作手段, 进行构图、学生进一步处理画面, 完成作品等。

相比一般的创作画来说, 故事创作的要求更高一些, 所以, 在训练孩子们“画故事”的时候, 要在容易理解的故事情节开始引导。这样做的目的就是让孩子们更好、更容易地分析, 逐渐提高绘画意识及灵感。故事绘画对于孩子们来说, 就是把自己带到一个梦幻的圣地, 使有趣的形象复活, 使欣赏者乘着孩子们视觉形象的翅膀来到神奇的境地。

故事教学的目的就是提升孩子们的注意力以及创新能力。分析教学过程的开始和结束, 不管是以语言文字的形式还是绘画, 主要方向都是引导儿童激发创造思维, 培养他们在绘画方面所掌握的知识、技能、情感等, 加强审美观念, 最终提高创新水平。孩子们的作品反映了他们的洞察力、想象力、创造力, 使故事变得更加生动, 也唤起我们对曾经经历过的美好童年的回忆。一个个故事的展开, 使得孩子们的想象力翅膀得以张开, 在广阔的文化海洋上飞翔。让孩子们通过教师的启发去想象, 从而进入幻想、游戏、愉悦的童话世界。

简而言之, 美术教师的角色要不断更新、不断转变, 在生活中接受新鲜事物, 扩充自己的知识面, 综合运用其他学科的知识, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主探索, 在故事中观察, 在兴趣中活动, 让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

摘要：美术教师要学会自我更新和转变, 要能够在生活中接受新鲜事物, 不断扩充自己的知识面, 并能综合运用其他学科的知识, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主探索, 在故事中观察, 在兴趣中活动, 让学生的思维意识和创新意识得到不断发展和提高。

关键词：美术教学,故事互动,兴趣培养

参考文献

[1]新编心理学.北京师范大学出版社, 2002.

[2]中小学教育科学研究.内蒙古人民出版社, 2002.

[3]小学美术教科书.人民教育出版社.

小树蛙的故事(1) 第4篇

邻居长耳兔来串门，看见了，说：“巴巴熊，等雨停了，要赶快把屋顶修好。”

“没事的，瞧，一个脸盆就解决了！”巴巴熊满不在乎地说。

几天后，又下起了雨。

“滴滴答答，滴滴答答……”巴巴熊的屋顶，有两个地方漏雨了。巴巴熊又拿出一个桶，接住了雨水。

“不能再拖了，屋顶该修了！”长耳兔说。

“没事，瞧，加个桶就解决了！”巴巴熊说。

一个星期后，又下起了雨。

“滴滴答答滴滴答答……”巴巴熊的屋顶已经有五个地方漏雨了。巴巴熊又找出两个缸和一个陶罐，接住了雨水。

“你还不修屋顶，等盛水的器具都用上了，看你拿什么接！”长耳兔说。

“没事，我厨房里还有两个洗菜盆呢！”巴巴熊说。

两个星期后，下起了暴雨。

“哗啦啦……”巴巴熊的屋顶，已经数不清有多少个地方漏雨了，雨水直往屋里灌。巴巴熊手里拿着两个洗菜盆，站在那里傻了眼。

忽然，头顶没雨水往下浇了！巴巴熊很奇怪：难道雨停了？巴巴熊往屋外看了看，雨仍然在下呀！他跑出门一看，屋顶上，长耳兔和大耳猪、快乐猴正把一张巨大的塑料膜盖在屋顶上。

巴巴熊看着，又感动又羞愧……

第二天，雨停了，巴巴熊搬来梯子爬上屋，修屋顶。

《教学小故事1》 第5篇

《小木偶的故事》教学反思

刚刚和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学习状态非常的好。

一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计：

1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答）2.为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说）

小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不相信

小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不相信。对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不相信。

指导朗读

3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都相信，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难过）

4.假如小木偶拥有人类的这些表情呢？他会怎样对熊警官，小白兔，老婆婆说啊？（指导朗读）

5.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？

6.再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。

二、课后反思

（一）虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这样无形的语言训练。

1.对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。

2.朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生2017.3.1 最新版

在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯通，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。

3.想像训练。在体会过后，让学生想像，如果现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。

（二）关注学生的学习状态。（用心思考）

1.教了一年的语文了，觉得小学语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简单他就简单，但是最重要的是应该去培养孩子的一种学习状态，懂得怎样去学习。比如让孩子快速的读课文，很多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不认真地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。

2.思考的状态。我觉得在学习中，学生一定要积极的思考，很多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的积极性，多鼓励，多表扬，让他们说。其实很多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应该给这样的孩子更多的机会。还有很多时候，问题一出，很多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水平，太简单，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应该多留些时间给孩子思考，毕竟孩子之间的差异还是很大的，这种思考的状态孩子一定要有。

（三）一节课孩子到底收获了多少？

这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，学生回答的特别出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应该多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想学生有了，这些学生感悟到的东西也是非常好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很高兴。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中也许会有很大的启发和感触。

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整堂课虽然只是略读课文，但是按照重点课文来讲解，发现每句话很有讲头，许多东西需要我们深入的挖掘，希望以后做的更好吧。

科学小故事1 第6篇

三（3）蔡姿贞

阿基米德是古希腊著名的物理学家和数学家，公元前287年，出生于地中海中西西里岛的叙拉卡斯城。他博学多才，智慧过人，用他的发明创造为自己的祖国做出了许多杰出贡献，倍受亥厄洛国王的信任。国王曾训谕他的臣民们说：“无论阿基米德讲什么，都要相信他。”

有一次，国正做了一只纯金的冠冕，怀疑工匠用其他的金属混杂在王冠里，但又找不出确实的证据和方法来检验。于是，他想到了才智过人的阿基米德，要求他想办 法检查一下。阿基米德被难住了，他朝思暮想，但一直想不出办法。这天，他去洗澡。他刚站进澡盆的时候，水就往上升起来，他坐了下去，水就溢到盘外来了；同 时，他感觉到身体在水中的重量减轻了许多。他恍然大悟，忙从澡盆跳出来，高兴得忘乎所以，大声喊着跑出去：“我知道了！我知道了！”周围的入莫名其妙，以 为他得了神经病，原来他发现了检测国王冠冕的办法。

他找了一个刚好能包容下王冠的水罐，将里面注满水，又向国正要了一块踢给工匠做王冠用的一样重量和大小的纯金。检验开始了，他分别将王冠和纯金放入水罐。结果发现放王冠时水罐里溢出的水要比放纯金块所溢出的水要多。于是阿基米德据此指出，王冠里一定混杂了比纯金比重小的其他金属。

人人都知道，如果洗涤时钻进澡盆里，澡盆的水必然上升，由于水的浮力，身体也必然减轻。阿基米德察觉出，如果王冠放入水后，所排出的水量，没有同样大小的纯金所排出的水量一样多，则金匠替国王所制的王冠一定夹杂了其他金属。

小英雄故事1 第7篇

1959年11月18日晚，刘文学帮助队里干活回来，发现地主王荣学偷摘集体的海椒，他毫不犹豫地冲上前去阻止，王荣学的收买和威胁，丝毫没有动摇刘文学保护集体利益的决心，刘文学不顾个人安危，与坏人展开了搏斗，终因年幼力薄，被王活活掐死，牺牲时年仅14岁。凶手王荣学作案后，曾制造假象，企图逃避打击，他将刘文学的尸体扔到土沟中之后，王觉得不安全，又将刘的尸体抛到50米外的一堰塘，制造出刘落水被淹死的假象。

案发后不久，凶手王荣学便落入法网，并亲笔写下了坦白书；1960年，合川县人民法院依法判处罪犯王荣学死刑，当场执行。

刘文学牺牲后，合川体育场举行了万人参加的追悼会，共青团合川县委员会追认刘文学为“模范少先队员”；1960年初共青团江津地委追认刘文学为“模范少先队员”，中共江津地委和行署并决定拨专款修建刘文学墓园，时任团中央书记的胡耀邦同志亲笔题写了“刘文学之墓”的碑文。刘文学的事迹和名字，传遍中国大江南北，当年全国少儿开展了“学习刘文学，做党的好孩子”的活动；后被合川县人民政府、国家民政部先后批准刘文学为革命烈士。2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。

赖宁，英雄少年。14岁，四川石棉县人。他胸怀大志，品学兼优，全面发展，从上小学开始，年年被评为三好学生和优秀少先队员。曾获省红领巾读书读报奖章活动一等奖，地区少年儿童绘画比赛二等奖和县儿童书法比赛一等奖。小学毕业后，他以全县第一名的成绩考入重点中学——石棉县一中。

1988年3月13日一位14岁的优秀少年在熊熊燃烧的烈火中牺牲了。那天下午3点左右，因八级大风，把县城附近一家工厂的电线杆吹倒，造成电线短路，引起了大火。风助火威，火越来越大、烧得越来越远。此时，森林、电视卫星接收站和附近的油库存都不得面临着巨大的危险。赖宁看见后立刻赶到火灾现场。他找到了一棵松枝奋不顾身地冲向前奋力扑火。虽然，消防队员曾劝阻大家别往火中硬闯，但赖宁不忍心看到国家财产遭到严重损失又去扑火。最后大火终于扑灭了，但赖宁却牺牲了。

赖宁对祖国、对家乡、对人民、对生活无比热爱，他三次救火而不留姓名；他有着远大志向，要做像李四光那样的科学家；他坚持几年为家乡探险寻宝，利用节假日采集矿石标本，进行无线电实验。他求知若渴的进行学习，好追根寻底，有积极探求的进取精神。1988年3月13日，石棉县海子山突然发生山林火灾，为了扑灭山火，挽救山村，保护电视地面卫星接收站的安全，赖宁主动加入了扑火队伍，他不顾个人安危，在烈火中奋战四五个小时，献出了宝贵的生命。为了表彰赖宁的崇高精神，1988年5月，共青团中央，国家教委做出决定，授予赖宁“英雄少年”的光荣称号。号召全国各族少年向赖宁学习。

赖宁的家乡石棉山区是火险区。赖宁读小学的时候曾3次上山灭火。他做了这些事，既不写出来，更不告诉别人，直到林业部门把表扬信寄到学校，老师们才知道。1988年3月13日是个星期天。下午3点半，县城附近的山林因电线短路引起大火。火借风势，刹那间山上一片火海。大片森林、卫星电视转播台和石油公司油库，都面临着巨大的威胁。赖宁写完作业，和有病卧床休息的妈妈说了声：“我下楼走一走。”妈妈特意嘱咐：“外面风大，别走远了！” 下了楼，赖宁一眼便瞧见了冲天的火焰。他连告诉妈妈一声都来不及，就飞快地直奔火场。赖宁跑到山上，挥动松枝奋力灭火。高达二三十米的火焰，狂烧猛窜，赖宁和他的伙伴英勇强，一次次地冲向火海。这时天色已晚，现场指挥救火的县领导，命令用汽车将参加救火的学生强行送下山。赖宁、周伟、王海等同学也被拉上了车。

在车上，有个同学遗憾地说：“唉，今晚看不成电视剧《再向虎山行》了。”赖宁却风趣地说：“那我们就再向火山行！”一车人都笑了。山间的火势越来越猛，烧焦的枯枝败叶在火焰的冲腾下漫天飞舞，发出噼啪的爆响。天黑了，山陡路滑，风助火势，野火更猖獗了。“我要下去，我要下去！”赖宁跳下了车，王海和周伟也跟着跳了下去。三个人手拿松枝，又一次去迎战烈火。山上的狂风左一股，右一股，撩拨得火焰东奔西窜。9点钟左右，天全黑了。赖宁、王海和周伟三个同学被大火截住了退路。忽然一阵狂风刮来，把离他们10多米的一片大火呼地吹到他们身边。风向一变，赖宁就和同学们失散了。赖宁独自在火中向山上攀登。他的双脚迈开弓步，他的双手紧紧地抱着一棵小树……

大火终于扑灭了。3500余亩森林保住了，卫星电视转播台和石油公司库都平安无事了。14日上午，人们在海子山南坡的过火林带中，发现了赖宁的遗体。他，右臂紧紧挽着一棵小松树，额头靠着山坡，眼镜丢失了，左手撑着地，右腿还保持着向上攀登的姿势。赖宁离开我们去了，但是赖宁的精神永远不会消逝．他是我们学习的榜样!他是我们少先队员永远的骄傲!2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。

蒙古族少女龙梅和玉荣，为生产队放羊时遭遇暴风雪，为不使生产队遭受损失，两人始终追赶羊群，直至晕倒在雪地里。因为严重冻伤，二人都做了不同程度的截肢。由于她们的英勇事迹，被誉为“草原英雄小姐妹”。

1964年2月9日，小姐妹利用假日自告奋勇为生产队放羊，那时龙梅11岁，玉荣还不满9岁。中午时分，低垂的云层洒下了一串串的鹅毛大雪，怒吼着的狂风席卷着飞扬的雪花。刹那间，白毛风吞没了茫茫的草原：暴风雪来了!龙梅和玉荣急忙地拢住羊群，转身往回赶羊。但是狂风暴雪就像一道无形的墙，阻挡着羊群的归路，羊群顺风乱窜。在这关键的时刻龙梅对妹妹说：“快去叫阿爸帮咱们拦羊!”小玉荣听了姐姐的话，掉转头顶着风雪拼命地跑，没跑多远就栽倒了。她起来回头一看，姐姐一个人在暴风雪中，左手拿着羊鞭，右手甩着脱下来的皮袄左右拦挡，没有自己这个帮手，羊群越发乱了。小玉荣顾不得再去叫阿爸，立即返回羊群，手里挥动着小皮帽嘴里不断地喊着。

龙梅和玉荣就这样拦挡一阵，跟上跑一阵。再继续拦挡、再跟着跑，不知拦了多少，也不知道跑了多长时间。经过与暴风雪博斗的第一个回合，龙梅和玉荣总算把散乱的羊群聚拢在一起。暴风雨都是一片弥漫分不清方向的，在狂风和寒冷中更显得恐惧和孤独，成人尚且如此。更何况孩童呢?暴风雪到了黑夜、似乎更加疯狂起来。她们凭借着地上积雪的映光识别自己的羊群，羊群照旧在风雪的呼啸中朝东南方狂奔。在紧紧追赶羊群的时候，姐妹俩怕失散，便机智地相互高喊着：“龙-梅”“玉-荣”。彼此关照激励着。

从中午开始一直到第二天天亮，姐妹俩整整奋斗了20多个小时。寒冷，恐惧，饥饿，疲劳，责任感全部集中在了两个小姑娘身上。终于玉荣昏倒在雪地上奄奄一息、姐姐龙梅也好不了多少、但仍撑着跟在羊群后面。幸好牧民哈斯朝禄父子俩及时赶到并发现，叫铁路工人和寻找她们的公社书记等人赶到，姐妹俩和羊群都安全脱险。

共青团中央在当年3月20 日写信表扬她们的高尚行为，同时热烈祝贺她们加入了中国少年先锋队，《人民日报》以“最鲜艳的花朵”为题，报道了他们的感人事迹，被誉为“草原英雄小姐妹”。

小姐妹在暴风雪后先是在白云鄂博矿山医院进行救治，后转到呼和浩特继续治疗和休养。由于冻伤严重，龙梅失去了左脚拇趾，玉荣右腿膝关节以下和左腿踝关节以下做了截肢手术。小姐妹出院后，在政府关怀下，小姐妹回家乡开始读书，从此再没有放过羊。

敬礼娃娃郎铮 震撼世人

5月12日,地震发生10余小时后，一位满脸是血的北川小男孩被救援人员从废墟中救出。就在武警官兵准备把他转移到安全地带时，他艰难地举起还能动弹的右手，虚弱而又标准地敬了一个少先队队礼。担架上的小男孩不忘向援救他的官兵敬礼感恩的举动，让无数人深受感动 最镇定英雄――9岁男孩废墟中背出两同学

来自映秀县的小林浩，今年9岁。就读于映秀镇渔子溪小学二年级。地震发生的那一刻，林浩正走在教学楼的走廊上，被滑落的两名同学砸倒在地。他好不容易爬出来后,看见一名女同学昏倒在走廊上。小林浩赶紧跑过去,把这名女同学背了出来。小小年纪的他却在危机时刻，用柔弱的肩膀背出两位同学。他14岁的姐姐，深一脚、浅一脚带着他，走了7小时才到达都江堰。他救完人后说：“我拿了两个同学给校长,校长把他们拿给家长”，林浩抿着嘴的照片和他“拿了两个同学”的特别语言，感动了所有中国人。最壮士气英雄――7岁受伤女孩安慰救援队员

14日下午，在汶川一个幼儿园废墟上有一个被困的小女孩。当救援队员赶过来时，她的双腿被卡在石砾中，沾满鲜血。但她紧咬着牙齿说：“叔叔，我不怕，你们不用担心！”救援过程中，受伤的孩子忍着疼痛，却在安慰救援队员。这个叫任思雨的7岁女孩，广为人们所称道。

最无私英雄――12岁藏族女孩邹雯为救同学而亡

藏族姑娘邹雯 是 映 秀小学五年级一班学生，也是该班班长和学校少先队大队长。她是县体育运动会短跑第五名，地震发生时,邹雯是班里跑在最后的一个。救援人员发现她遗体时时，她还紧紧搀扶着一位同班同学，一看就知道是她在帮老师组织同学撤离。据了解，当时邹雯已跑到了二楼楼梯口，为了帮助老师救同学，她却永远地离开了这个世界。最乐观英雄――“可乐男孩”薛枭截肢后仍笑对人生

《教学小故事1》 第8篇

小学语文新课标指出:精读的评价, 要考査学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现, 重视评价学生对读物的综合理解能力。 《小露珠》一文是一篇童话故事, 在阅读教学中, 可采用教师泛读与配乐朗读这两种形式进行教学。 首先, 教师应当正确、流利、有感情地朗读文章, 让学生边听边想, 把文章中的情境融在脑海中。 通过教师的泛读能够让学生对于文章的内容有初步的理解与感悟。 对“文中到底谁喜欢小露珠”这个问题得以解决, 分别是小动物们 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 和植物们。 解决好这一问题以后, 文章段落的划分非常明显, 同学们对这篇文章有了整体把握。其次, 如何恰当运用配乐朗读为课文教学增添情趣, 帮助学生对课文进行理解与感悟。 《小露珠》一文, 通过小露珠从形成到消失这一过程描写的童话故事。 根据三年级学生的认识规律, 我将采用配乐朗读, 同学们在听见音乐时朗读欲望被激发。 在这个过程中视觉与听觉相伴, 让学生感知小露珠的美。 这一教学过程中, 我采用了以教师为主导学生为主体的教学方法, 课堂教学效果良好。

二、多媒体配读为辅, 让学生积累背诵

学生对于文章有了一定的朗读基础后, 辅以视频及图片, 让学生在图片中触发对于文章的热情。 通过图片的搭配进行阅读, 对于三年级学生来说是一个不错的选择。 让学生观赏完图片后进行阅读, 才能让他们充分领会文章, 读出文章中的真情实感。 我在对学生进行完第一部分的初读课文时, 就让学生领会本文的思想感情。 但文章不仅仅表达了小动物们和植物们对小露珠的喜爱, 更深层次体现了小露珠的外表美和内在美。 因此, 在图片配读这一过程中, 这是要让学生深刻体会的。 我指导学生先看小露珠的形成过程和小露珠的消失过程。 这一过程虽然短暂, 但通过一分钟左右的视频观看, 同学们能够非常清楚地了解小露珠的生存及消失。 同时, 让学生观看图片“钻石”、“水晶”、“珍珠”, 体会小动物们喜欢小露珠的原因是小露珠的外表美。 在执教植物们喜欢小露珠时, 抓住 “把所有植物都装点得格外精神”和 “显得更加生机勃勃”这两处, 相机播放在小露珠映衬下的植物和没有小露珠映衬下的植物, 两者进行对比, 让学生感知小露珠 “牺牲自己, 美化植物”的精神。 这样通过视频及图片的辅助教学, 能进一步强化学生的感悟能力, 使他们通过多媒体积累背诵课文内容。

三、品味词句准确性, 让学生体会内涵

让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼, 在真实的情景中感受小动物和植物对小露珠的喜爱之情。 让学生通过思考, 抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”, 思考可否替换这些动词。 三年级的学生对于动物的动作已经有了一定的积累。 因此, 学生能够很容易地回答出不可替换和不可替换的理由, 从而明白作者运用动词的准确性, 让学生进行文字积累。 课文的第六自然段写小露珠“牺牲自己, 美化植物”。 执教时, 抓住“格外精神”这个词和相应的句子, 让同学体会植物为什么喜欢小露珠。 同时, 抓住“生机勃勃”这个词, 品味作者遣词造句的技巧。 在执教第七自然段时, 抓住“小露珠笑盈盈地说”, 其中, “笑盈盈”这个提示语, 让同学们在小露珠的表情中, 感受小露珠的乐观精神和积极向上的态度, 从而反衬出小露珠的内在美。

四、品读体悟自然美, 品味体会情感美

文章写出小露珠外表美:“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝” 写出了小露珠的美, 让人看了动容。 “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“ 爬着, 滚着, 笑着” “ 笑盈盈” 这些词语都体现了小露珠的可爱。 除了小露珠外, 文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太阳公公”“向日葵”“白杨树”“喇叭花”“鲜花嫩草” 都向我们展示了大自然的魅力, 都逐一体现了大自然的自然美。 文中也有很多美好的情感, 比如小动物们对小露珠的喜爱之情, 植物们对小露珠的依恋之情, 从这些都可以看出动植物之间的美好情感。从这里可以感受出人与自然的和谐相处, 让三年级的学生受到这种情感的熏陶。 通过这些自然美和情感美让学生的幼小心灵得到启发和启示。

五、利用文本资源, 有效进行课堂整合

课文第七自然段讲了小露珠的消失, 而第一自然段写了小露珠的形成。 为了能让学生更好地了解小露珠的形成与消失, 我在讲解最后一个自然段的时候联系了第一自然段, 让学生感受小露珠的生命虽短暂却辉煌, 虽然简单却值得留恋。 结合多媒体进行教学, 让学生在文本之中感受植物对小露珠的不舍之情。 在这里, 我将升华本文的文义, 让学生学习小露珠的外表美和内在美。 告知学生, 做人一定要有内涵, 这样才会受到欢迎。 在这里也许不是所有学生都能理解这句话的意思, 但是经过时间的沉淀, 他们终究是会理解的。 总之, 本节课我以读书训练为经, 以语言训练为纬, 调动学生的多种感觉参与学习过程, 让学生最大限度地发挥自主性、主动性、发展性和创造性。

参考文献

[1]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考, 2004 (3) :40.

[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2012.

[3]薛法根.教学思想与经典课堂[M].陕西教育出版社, 2005.