积木变变大班教案

积木变变大班教案（精选8篇）

积木变变大班教案 第1篇

活动目标：

1、培养幼儿的逻辑思维能力和动手能力。

2、让幼儿初步形成面积的简单概念从而能比较出面积的大小。

活动准备：

方形纸片若干、铅笔、白纸、教材。

活动过程：

过程1：导入

老师：小朋友，今天老师给大家带来一个好听的故事，但听完故事后，小朋友们要去寻找故事中的问题哦！

老师给幼儿讲故事“小熊爸爸新买了一套房子，其他地方都装修好了，现在就剩下铺地板了，可是现在小熊爸爸就在想，怎么样能把地板铺的面积最大呢？”小朋友们能帮小熊爸爸想办法吗？从而引入主题。

过程2：铺地板

老师：现在老师也给大家分发一些地板砖，小朋友们也来铺一铺吧！看看谁铺的大，老师给幼儿分发纸片和白纸，每人分发数量不同，让幼儿在纸上排出自己铺的地板模型，并且用铅笔沿边画出铺出的实际形状。

教师在幼儿完成以后，让每组的小朋友相互比较一下，看谁铺的面积最大，然后进行排序。教师应到幼儿认识到家里新房子、学校里的新教室，无论在哪里生活学习都要爱护家里和教室里的所有东西，不在墙上乱涂乱画、不弄坏桌椅、不撕墙上的画等，爱护公物才是文明的孩子。

教师总结：不同数量地板砖铺出的面积是不一样大的，地板砖越多，铺出的面积越大。

过程3：读教材

教师请幼儿完成书和练习册上的习题。

活动延伸：

幼儿在家用自己的积木玩“铺地板”的游戏。

积木变变大班教案 第2篇

活动目标：

1、通过操作，发现积木连接方式不同产生的变化。

2、培养幼儿动手操作能力和探索能力。

活动准备：

积木每人5块、蛇宝宝动态视频。

活动过程：

一、随音乐自由拼搭积木。

你把积木拼搭成了什么?你是怎么拼搭的?

(分析：本环节让幼儿自由搭建，感受积木不同的连接方法所产生的不同效果，体验积木的多变，为下面的活动做铺垫。)

二、游戏活动：积木变变变

1、变成一条蛇宝宝。

游戏规则：幼儿将手中的5块积木独立进行连接，变成一条身体连接在一起的蛇宝宝。

(分析：本环节让幼儿用仅有的5块积木自由搭建，搭建一条能连接在一起的蛇宝宝，引发搭建的兴趣和热情。)

2、变成一条长长的蛇宝宝。

(1)、幼儿4人一组尝试将积木连成一条长长的蛇宝宝。

交流：你是怎样把积木连接在一起，变成长长的蛇宝宝?

(分析：本环节引导幼儿在操作构建中，通过比较发现积木不同的连接方法可以使蛇宝宝变得更长的秘密。)

(2)、小结：积木连接的孔越少，蛇宝宝就越长。

3、变成会动的蛇宝宝。

(1)、观看视频，发现蛇是会“扭动”的。

(2)、幼儿分组操作，尝试连接积木的不同方法。

交流：你是怎样让蛇宝宝动起来的?

(分析：本环节幼儿尝试用硬硬的积木构建一条会“扭动”的蛇宝宝，进一步激励幼儿大胆探索尝试，寻找出能让蛇宝宝会“扭动”的连接方法，体验成功的快乐。)

(3)、总结：两块积木只要连接一个孔，蛇宝宝就可以扭动了。

三、幼儿相互交流积木的奇妙变化。

四、收拾整理积木。

活动反思：

从活动的实施过程来看，我发现孩子的兴趣很浓，这可能来源于两点：

一、活动的材料来源于幼儿生活

积木是孩子身边常见的玩具，大家几乎每天都会接触到，对它的玩法、性能比较熟悉、了解，操作的时候我发现每个孩子都能发挥自如，拼搭出不同的物体。

二、多次操作活动能满足幼儿的好奇心、求知欲

大班科学活动:彩光变变变 第3篇

1.激发探索光的兴趣。

2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果, 并尝试用符号记录。

活动准备

手电筒幼儿每人一个, 并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具;“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。

活动实录与分析

一、导入活动:出示电筒, 激发幼儿的兴趣。

提问:小朋友们, 这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?

二、第一次自主探索。 (手电筒的光透过彩色布、彩色纸后, 光颜色的变化。)

1.看一看, 摸一摸, 老师准备了什么材料? (各种颜色的布、纸。)

2.讨论:手电筒的光透过这些材料, 会发生什么变化呢?

3.小实验:手电筒的光透过这些材料, 会发生什么变化。 (手电筒前面放上红色的布, 光就变成红色;手电筒蒙上紫色皱纹纸, 光就变成了紫色了……)

4.我们得出的结论:手电筒的光透过彩色布、彩色纸, 光变出了各种各样的颜色。

5.幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。

分析:教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中, 自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面, 但是通过他们个体经验的整合, 以及相互间的交流、补充、完善, 使探索的结果全面而细致。

三、第二次自主探索。 (手电筒的光透过玩具后, 光形状的变化。)

1.看一看, 摸一摸, 老师还带来了什么? (是各种各样的玩具)

2.讨论:玩具、手电筒一起玩一玩, 光还会有什么变化呢?

3.实验:用玩具和手电筒玩玩, 看看光还会有什么变化? (用有孔的玩具和手电筒一起玩, 光变出了好多小汤圆;光变出了一朵花, 手电筒动花也会动……)

4.我们得出的结论:手电筒的光透过玩具, 不仅颜色会变, 形状也会变。

5.幼儿展示自己的新发现, 并在“我的发现”图表上记录新发现。

分析:在活动的推进过程中, 教师在幼儿猜测—实验—再猜测—再实验的矛盾冲突中, 引导幼儿探索发现, 培养幼儿有步骤解决问题的方法。

四、观看舞台灯光视频, 制作彩色灯, 师幼表演。

幼儿邀请客人老师当灯光师, 自己当小演员, 一起表演。

五、活动结束, 幼儿快乐地离开大厅。

活动延伸

教师、幼儿、家长一起寻找资源, 探索手电筒的光透过其他的材料后, 光还会发生什么奇妙的变化。

活动反思

刚开始进行“彩光变变变”活动时, 我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题, 我们共同实践、共同研究、共同学习, 将活动不断深入下去。

最初, 教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸, 并预设幼儿会喜欢的活动过程, 可结果让人失望, 幼儿的兴趣只持续了十分钟, 是什么原因呢?我把遇到的问题请教听课的老师, 希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西, 再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考, 发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的, 可是因为我投放的材料太单一, 幼儿很快发现了规律, 才造成了活动的停滞。于是, 我物色了大量能让手电筒光改变的材料, 如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等……亲自试验, 试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮, 形状也发生了变化。这些新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。

大班数学学具:图形变变变 第4篇

一、学具外形和结构

二、材料准备：

小纸盒、剪刀、透明胶、各色彩色贴纸。

三、制作步骤：

(一)魔方

1.把小盒子开合处封闭起来，从1—8逐—编号。

2.在正方体的下面用透明胶分别把1号与2号、3号与5号、4号与6号、7号与8号小盒子的两棱边紧贴连起来。(图1)

3.再在正方体的上面用透明胶把1号与3号、5号与7号、2号与4号、6号与8号小盒子的两棱边紧贴连起来。(图2)

4.分别将正方体9个接触面，贴上9种不同的颜色(图3)，或者在立体魔方的各个面上贴上相应的对称图形(图4、图5。图6)用同色贴纸装饰六面，并在其中一面用另一色贴上几何图形。如图所示，制作24块。

2.六面图形积木：将小盒子开口处封闭，用同色贴纸装饰六面，并在各面贴上不同的几何图形，如图所示，一共制作8块。

四、使用方法：

(一)第一层次水平：独立操作游戏《图形魔方变变变》

根据提示卡，通过翻弄相应的魔方学具，寻找出躲藏在其中的黑色平面几何图形，并且难度由浅入深：

1.找一种黑色平面图形。并统计数量。

2.找两种黑色平面图形，并统计数量。

最后。通过答案栏进行自检。

(二)第二层次水平：独立操作游戏《图形拼一拼》

根据提示卡，在24块各种单面图形积木中找出4块图形积木进行相应的图形拼砌，并寻找、统计重叠的平面图形后，进行答案自检。难度分为六级。

(三)第三层次水平：合作操作游戏《图形变花样》

大班教案：猴哥变变变 第5篇

案例背景：

这几天孩子们对动画片《西游记》产生了浓厚的兴趣，我根据月目标创编了活动《猴哥变变变》。

案例描述：

首先我在大屏幕上打出了孩子们熟悉的动画人物――齐天大圣孙悟空。孩子们一边看一边互相张望着，眼里传递着不同的信息：“老师为什么要把孙悟空的头像打在屏幕上?”“老师要干什麽呢?”我知道这个悬念集中了他们的注意力，就不失时机地说：“今天，请你们来做孙悟空，好吗?”孩子们一下子兴奋起来。

接着，屏幕上出现了我特意制作的孙悟空师徒四人的头像，“现在，你就是孙悟空，请你说出你师父和两个师兄面部特征”首先我打出了唐僧的头像。孩子们情绪都很高涨，争着举手喊着：“我来!我来!”我首先请了佳佳，没想到佳佳站在那欲言又止，可能是一时紧张，回答不上来了，憋得小脸通红。我说：“快用你的救命毫毛，你一定能行!”我用鼓励的看着她，但是其他的孩子都争着举起手：“我来!我来!”在一片嘈杂声中，我对所有的孩子说：“别急，别急，她一定能回答出来”。佳佳的紧张情绪得到了缓解，终于回答出了这个问题，笑着坐了下来。

游戏继续进行，孩子们的主体性体现得越来越明显。这时候，我让孩子们教我画孙悟空的头像。首先，我确定了一个起点(孙悟空的嘴巴)，孩子们就开始积极地投入到新角色中去了。“老师，你画的嘴巴太小了，要大一些”，“老师，这条线要往左一点”，“老师，孙悟空的眼睛应用金色的笔来画，他是火眼金睛啊!”只要有一点偏差，肯定逃不过孩子们的眼睛，必定被他们纠正过来。

活动的有一个重要环节――让孩子们表演孙悟空的喜怒哀乐，然后说出表情特征。我采取自愿分组的方法，让孩子们面对面表演，互相指出表情特征。孩子们玩的很投入，也很投入，孩子们努力模仿孙悟空的种众表情，逗得其他孩子哈哈大笑。通过模仿与观察，孩子们对人物的.各种表情特征有了更具体，更直接的印象，轻松地掌握了人物的表情特征，还能用准确的语言描述了出来。

最后一个环节，我放了一段《西游记》的主题曲――《猴哥》，这是一段动感十足的音乐，让孩子们想象孙悟空的各种表情，然后要求他们共同完成一种表情地创作，并告诉孩子们接下来要把本组创作的作品编成故事，在小组间进行评比，孩子们都安静下来，一个个埋头认真地画了起来。接下来孩子们选出了最受欢迎的小组，颁给“美猴王奖杯”。

案例反思：

大班教案《圈儿变变变》 第6篇

1、能把圈儿想象成各种物体进行游戏。

2、练习钻、爬、跳、跑等基本动作，尝试合作游戏。

教学准备：

塑料圈儿每人一个

教学过程：

一、自由玩圈

1、幼儿自由玩圈，可独立玩或多人玩。

2、教师观察幼儿活动，鼓励幼儿将圈当作替代物体进行游戏。如当幼儿将圈当作汽车方向盘时，教师要及时肯定，并鼓励其再想出其他玩法。对一些不会玩圈的幼儿，教师应给予一些暗示和启发。

二、我的圈儿会变

1、请个别幼儿介绍自己玩圈时把圈儿变成了什么，并玩给大家看。如：用圈儿做山洞，钻进钻出；用圈儿做陀螺，放在地上转动；用圈儿做乌龟壳，扮乌龟在地上爬；把两个圈套在手臂上做小鸟翅膀，等等。

2、想一想圈儿还能变成什么？

三、让圈儿一起变

1、引导幼儿尝试合作玩圈儿，将圈儿想象成各种物体进行游戏。如：几个圈合在一起做小河，练习跳跃；部分幼儿手持圈儿垂直排列成隧道，其他幼儿钻玩，等等。

积木变变大班教案 第7篇

幼儿园大班美术教案：洞洞变变变 【活动目标】

1、能使用正确的方法补洞洞。

2、发挥想象，尝试根据洞洞的形状添画出各种形象。

3、体验洞洞添画的乐趣。

【活动准备】

1、油画棒、胶棒、记号笔

2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等

3、PPT：教师登山照片；各种形象（动物、车、水果、人物等）

4、音乐：《撕报纸》、《森林狂想曲》

【活动过程】

一、谈话引出课题。

师：前几天放假，你们出去玩了吗？（去公园了、没出去···）你们猜我去哪了？（打开登山照片）对我去爬山了！爬山很开心。哎！只有一件事让我特别的郁闷，我把衣服弄破了好几个洞，你们瞧！（出示刮出洞的T恤）

你们说我该怎么办呀？（缝一缝、补一补）

师：你们真聪明！（出示各种纸）假如这是一块布，我把它补在洞洞的背面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更漂亮？（在里面填上图案，装饰上花纹···）

二、游戏—撕洞洞。

师：你们说的很好！今天我把你们请来，就是想让你们帮我把这些洞洞设计一下。

1、提出设计要求：老师准备了各种T恤纸，但现在上面还没有洞，我们一起玩个游戏，把上面撕出各种形状的洞洞，然后再来设计。（记住：洞洞的形状越奇怪越好，洞洞之间要有一定的距离。）

2、播放音乐《撕报纸》开始游戏。

三、尝试想象创作。

1、补洞洞。

师：现在T恤上有许多洞洞，你们把洞洞周围涂满胶，选一张喜欢的纸把洞洞补好。

2、添加想象。

师：洞洞补好了，我们看看洞洞能变成什么？（请个别幼儿示范）播放PPT及《森林狂想曲》幼儿开始创作！

四、幼儿对自己的作品设计进行简单的介绍。

大班科学活动:门洞变变变 第8篇

“门洞”是幼儿生活中常见的物象,而“钻山洞”是幼儿非常感兴趣的游戏。基于幼儿的兴趣,我从激发幼儿积极情感、学会自主探究与合作交流的角度出发,设计了“门洞变变变”科学活动。活动从“如何将门洞变大”问题入手,以“熊的一家过门洞”为游戏情境的主要线索展开,并融入语言表达、美术技能、社会交往等能力发展的具体内容,引导幼儿在说说、玩玩、做做的过程中体验“探究交互式”自主建构学习方式,在游戏操作的过程中习得“让门洞变大”的两个关键经验。

活动目标

1.积极参与探究活动,发现剪线长短、相间距离与门洞大小的关系。

2.能仔细观察,自主看图示操作,并大胆表述探究发现。

3.勇于尝试,敢于提问,乐于分享,体验探究的乐趣。

活动准备

1.经验:幼儿已积累按图示剪纸、剪拉花等相关经验。

2.教具:三个不同大小的熊玩偶(小熊和大熊玩偶小于A4纸,熊爸爸玩偶大于A4纸),大小标记图,大门洞范例,操作图示PPT。

3.学具:小的操作图示人手一份,废旧A4纸若干,剪刀人手一把,纸篓每组一个。

活动过程

一、迁移已有经验剪门洞,感知边框宽窄与门洞大小的关系

1. 引出话题。师:老师带来了两只熊,它们有什么不同?

2. 提出要求。

师:请你们在一张纸上为大熊或小熊剪一个门洞,剪的门洞有两个要求,一是能让熊穿过去,二是门洞的四个边框都不能断。

3. 检验、展示。

教师逐一用不同的熊对剪好的门洞进行检验,并让幼儿把大、小门洞挂到有大、小标记的展板上。

4. 观察比较。师:你们仔细观察一下,大门洞的边框和小门洞的边框有什么不同?

小结:大门洞的边框窄,小门洞的边框宽。

二、观察操作图示剪门洞,探索三维空间与门洞变大的关系

1. 提出任务。

师:熊爸爸也想请你们为它剪门洞,让它能穿过去,你们能行吗?熊爸爸的身体大大超过了这张纸,你们能剪出它穿得过去的门洞吗?先剪剪试试。

2. 幼儿尝试操作,教师观察。

3. 范例引导。

师:你们有没有剪成功?有一个小朋友叫棒棒,刚开始也和你们一样,没有成功。他坚持不放弃,天天想办法,不断尝试为熊爸爸剪门洞。终于有一天,他剪出了一个能让熊爸爸顺利穿越的门洞。

出示大门洞范例,师幼合作让熊爸爸穿过门洞。师:为什么门洞比原来的纸大?

4. 寻找秘诀。

师:棒棒是怎么剪成超大门洞的呢?他把这个剪超大门洞的秘诀画了下来(出示操作图示PPT),请大家仔细看一看,找一找剪超大门洞的秘诀。

把小的操作图示分发到每组,幼儿自主观察。师:如果你已经有了发现,可以拿一张纸试一试。我们有五分钟时间,看你能不能变出这样神奇的大门洞。(为每组提供足够多的A4纸)

5. 幼儿尝试按图示操作,教师仔细观察。

发现有困难需要帮助的幼儿,教师进行适度引导和启发;发现有幼儿剪出门洞,教师就用熊爸爸去检验。熊爸爸能穿过而且边框不断的门洞,就请小朋友挂在“超大门洞”展板上。

6. 交流难点。

师:有些小朋友成功了,但有的小朋友遇到了困难,谁来说一说你遇到的问题?或许其他小朋友可以帮你解决哦。

幼儿逐一提出自己的困惑,师幼共同探究解决办法。如果没有幼儿主动提问,教师可以向幼儿提问。如:剪掉的阴影部分在开口处还是在闭口处?阴影部分应剪得宽一些还是窄一些?为什么?

小结:按图示剪,能让门框纸条不断变长,这样就会变出一个远远大于原来纸张的超大门洞。

三、巩固剪门洞经验,强化剪线长短、相间距离与门洞越变越大的关系

1. 提出新的挑战。师:陆老师也想玩穿越门洞的游戏,你们能不能为陆老师剪一个门洞?

师:你准备怎样剪陆老师能穿过的大门洞呢?(鼓励幼儿把准备操作的过程用语言表达出来)

师追问:剪特别大的门洞,要注意什么呢?(边框尽量剪窄一点)

2. 幼儿自主操作,教师巡回观察。

3. 检验。

第一个剪成的门洞,由老师试着穿越。后面剪好的门洞,请客人老师穿越检验。检验好的门洞按由小到大的顺序挂在“超大门洞”展示板上。

师:为什么门洞会越来越大?(引导幼儿回答:因为边框越来越窄)

4. 集体穿越门洞。

师:有个叫茜茜的小姑娘剪出了一个特别大的门洞,你们数数有几个小朋友同时穿过。你们想不想知道今天你们剪的最大的门洞能让几个小朋友同时穿过呢?哪个门洞最大?估计几个小朋友能同时穿过?请你们像照片中的小朋友那样,一起小心翼翼地穿越门洞,看看到底有几个人能同时穿过。请客人老师帮我们拍照。

活动延伸

请幼儿回家剪一个更大的门洞,让全家人一起穿过,并请邻居帮忙拍照,第二天带到幼儿园贴到展示墙上。大家比一比,哪个小朋友剪的门洞最大,哪个家庭拍的照片最美。

活动反思