加强教学仪器设备管理

加强教学仪器设备管理（精选12篇）

加强教学仪器设备管理 第1篇

一、明确教学管理的内容

教学管理是按照一定的科学原理, 运用各种手段, 组织带领广大教师为实现共同的目标所进行的一系列智能活动, 主要包括:

1. 教学思想。

抓教学管理, 首先要把着眼点放在对教学思想的管理上, 以保证教学工作的方向性。要体现党和国家的教育方针的要求;体现传授知识与全面发展的要求;体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求;体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求, 以这些要求统领教师的思想行为和教学工作的全过程。

2. 教学环节。

教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动是基于教学规律, 学生的认知规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。上述的每一个活动都是一个链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。

3. 教学事务。

教学事务的管理, 是一项细致、复杂的工作, 是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学, 又管理教学, 对保持正常教学秩序, 提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理;课程计划、课程标准、教科书的落实;教学检查、教学评估、教学经验的总结等。

4. 教学质量。

提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作, 都是为了提高教学质量。质量是教学的生命, 教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说, 实施教学质量管理, 一是要研究质量标准的确定, 二是教学质量的监控;三是教学质量的评估。三者中, 确定标准是起点, 监控是保证, 评价是工具, 三者缺一不可。

二、加强教学常规管理, 保证教育教学工作有效开展

教学常规是教育行政部门、教师工作和学生日常所必须遵循的行为准则, 它实际上是一种教学管理的制度。按照教学常规办事, 首先, 可使学校的教育教学工作和学生学习活动规范化、标准化, 有章可循, 有条不紊, 从而提高教育教学工作的效率和学习成果, 保证教育教学质量的有效提高;其次, 也可以逐步形成良好的学风、教风和校风。所以, 加强教学常规管理, 不仅是科学管理所必需, 也是一种有益的教育手段。

学校要有明确的有关教学工作的规划要求, 开学前学校要完善教师教学工作考核方案。教导处要组织教师系统地研究和把握新课程标准和教材内容, 加强培训, 深刻领会编者意图、教材编排的特点以及教材的内容, 并要深入研究和了解学生, 坚持提前备课、认真上课、及时批改和辅导, 做到教学工作课课清、天天清、周周清, 使学生学习轻负担、高效率、高质量。学校每星期要安排时间进行集体备课, 做到“提前一周、轮流主备、共同研究、优选教案”。教导处也要对学校及教师的各项工作进行检查、督促和指导。

三、加强目标管理, 夯实工作基础

初中学段在基础教育中起着承上启下的作用, 这个阶段既要像小学那样注重学生良好习惯养成, 打好必备的文化知识, 又要像高中那样在掌握扎实的文化知识、技能的基础上, 培养学生解决实际问题的能力。七年级重点抓好养成教育, 打好学习基础;八年级重点抓好分层教学、分类指导、补缺补差, 抓分化促提高;九年级要面向全体, 重点提高, 培植特色。学校要根据实际情况制订年级工作目标, 分解任务、责任到学科, 抓全程跟踪和任务落实, 推行年级组长负责制。期中、期末考试, 学区、学校要认真组织, 做好试卷分析和成绩统计, 分班分学科统计学生成绩的人均分、优秀率、提高率并进行比较, 把提高质量的目标分解到每个年级, 每个教师。

四、推进活动课程的管理, 培养创新型人才

课程分为学科课程和活动课程等, 在强调学科课程的同时也决不能忽视活动课程。活动课程是在教师指导下, 根据学生特长, 让学生自由选择参加的有计划、有组织的教学活动。它以启发学生求知欲, 发展学生个性, 培养学生科学研究的兴趣, 提高学生科学素养为目的。它既自成体系, 有相对的独立性, 又与学科课程紧密联系, 能充分开拓学生视野, 发展学生特长, 是培养创新型人才的有效途径。其内容包括:德育活动、科技活动、文艺活动、社会公益活动、文体活动和学科课外活动。基本要求是:端正教学管理思想, 摆正活动课程在教学工作管理中的地位;要从实际出发, 因地因时制宜;要处理好课堂教学与学科课外活动、统一要求与发挥学生特长、普及与提高、思想性与科学性、知识性与趣味性的关系。

五、重视课堂教学改革, 提高初中教学质量

课堂教学效益不高, 是影响教学质量提高的一个重要因素。深化教学改革, 必须研究教与学方法的改革, 在提高课堂教学效益上下工夫, 教师在教学设计、教学实施和教学监控等方面要多思考、多研究, 要正确处理好鼓励创新与抓好“双基”的关系。课程改革是一个继承和创新并存的过程, 创新离不开基础, “双基”是获得方法和能力的基础。教师要以新课程理念为指导, 认真钻研教材, 研究了解学生, 精心选择教学方法, 优化教学设计。要改进教学方法, 根据教学内容和教学对象采取启发式、探究式等多种行之有效的方式, 引导学生积极参与到教学活动中来, 让学生真正成为学习的主体。

加强教学管理，提高教学质量 第2篇

加强教学管理，提高教学质量

作者/彭光发

摘 要：主要是研究如何加强教学管理才能提升教学质量，分别从加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质，强化教学常规管理，提升教学质量;狠抓校本教研工作，推进教研创新等方面去研究。

关键词：教学管理;教学质量;教研创新

教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。因此，教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高教学质量。

一、加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质

为了提高教师的专业水平，利用教育科研经费是为教师订阅专业杂志和派出学习。每学年出资，为全校每位教师订阅一份教学书刊。让每位教师在业余时间有书读，特别是青年教师，为了使他们尽快成长起来，语、数、英教研组分别成立了“师徒结对”活动，“师徒”共上一节课活动，要求每位有经验的老教师带一位新教师，新教师每期听师傅的课不少于30节，老教师听徒弟的课不少于10节，每次听后交流研讨互相促进。定期组织青年教师赛课、青年教师送教下乡活动，凡参赛的青年教师获奖，那么指导他们的老教师也同样获得一定的物质奖励。对那些参与不积极的师徒对他们提出批评，这一做法，有力地促进了青年教师的成长。另外，还可以采取走出去的方式，一年来，先后派出几十人次青年教师去外地听专家讲座，与会教师受益匪浅。在为青年教师提供学习的同时，也加强了青年教师的互动，每期期末，要求青年教师写心得，然后召开青年教师座谈会，让他们畅谈看法，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师在做中提高，在做中完善。

二、强化教学常规管理，提升教学质量

1.加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证

每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。(教学管理论文 )这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。

2.抓管理，明目标，办特色

目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。有了明确办学理念和办学目标，这样各项工作有的放矢，在各项教学中突出办学特色。按师资队伍、办学条件、后勤保障分为三类，每一类的综合条件是相同的，制定的目标也是一样的，这样都能站在同一起跑线上进行公平的竞争。这样，大家都有了自己的努力目标，有了干好工作的激情，大家都在千方百计地搞好教学，有力地调动了教师的教学积极性，教育教学质量突飞猛进，对教育布局进行了调整，办出特色。在教学上，强调语、数教学的趣味性与扎实性，突出英语教学的快乐与运用，注重学生综合素质的培养，逐步实行小班化教学，形成了教学方式多样化、评价方式多元化、德育全程化、生活管理规范化的办学特色。积极倡导学习方式改革，努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动，创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，提高了学生的.综合素养。

三、狠抓校本教研工作，推进教研创新

以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，语、数、英三科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时成立年级备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，给予一定的处罚，有效地促进了教研活动的开展。针对实际情况，在锻炼提高教师的教育教学水平的同时，也要培养他们的教育科研能力。我们要注重课题研究领域，扎实搞教学研究，发挥每位教师的优点和潜质，这就要求教师从自己的教学实际出发，以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。语文、数学、英语都在扎扎实实地搞课题研究，并顺利结题。通过教研课题的锤炼，进行了教学的创新，更好地服务了课堂。另外，为了使每位教师能及时总结教学经验，鼓励他们撰写论文，并择优向上级主管部门选送，对获奖的论文将按不同层次给予一定的奖励，从而调动了教师写作的积极性，也为教师的专业成长奠定了基础。

因此，加强教学、提高教学质量是一项艰巨的任务，需要统筹安排、科学管理。这样我们必将再接再厉，要学习先进的教学理念，采取创新的教学方式和教学手段开展教学，提高教学质量和教育教学的管理水平。

加强教学管理　提高教学质量 第3篇

一、加强师资队伍建设,为提高质量奠基

教师是教育的核心力量。教师观念的转变、素质的提升决定教育教学的成败。因此,建设一支高素质的教师队伍是提高教学质量的前提。

1.建立学习机制,促进教师知识与观念更新。学校深入开展读书活动,建立学习型教师队伍,并将对教师的学习管理纳入教师日常管理制度中。学校将教师学习分为自主学习、年组学习、教研组学习、集体学习四类,规定教师每天读书学习不少于20分钟,年组每周至少组织一次学习,教研组每月至少组织一次学习,学校每周五下午组织一次集体学习,要求教师认真记录学习笔记,将读书、学习、反思相结合。另外,学校每个假期组织教师认真落实进修校规定学习内容,做好学前动员、学后反思、学习验收,将教师学习做到制度化、日常化、规范化,使广大教师在学习中不断更新文化知识和教育观念,提高教书育人能力。

2.加强校本培训,夯实教师业务水平。学校采取走出去、请进来、练内功等办法,每学期邀请上级领导及培训、小教、科研、信息等部门专家到校讲座,指导业务,落实专业引领;学校定期派领导及一线教师到省内名校学习,到市内各兄弟学校学习,提高教师的业务水平。

3.加强教科研建设,提高教师研究能力。学校加强教研组建设,将教师自主研修与教研组分组指导相结合,分语文、数学、科任三大教研组,教研组定期组织教师进行相关学科的学习与讨论,促进教师在研究中学习,在研究中提高。学校实施“科研引领,课题带动”战略,组织教师加强课题实验研究,以先进的科研思想开拓工作思路,在工作中不断积累经验。

学校注重为教师提供一个宽松的发展空间,鼓励教师不断创新。在教师成长中,做到人人给自己定位,制定自我发展规划,学校进行有针对性地指导。将老、中、青年教师分层次管理,发挥每位教师的优势,促进教师整体水平的提升。

4.利用远程教育,提高教师学科整合能力。国家农远工程使我校师生多方受益,完备的远程接收室、播放室、多媒体教室、计算机教室,为师生提高信息技术能力提供了保障。远程设备的有效利用,拓宽了师生的视野,提高了教师的学科整合能力。

二、加强常规管理,实现有效教学

提高教学质量,完备的制度是保障。学校集中办学以来,为加强教学管理,不断完善管理制度,先后出台了《教师量化管理细则》、《教师日常管理考核办法》、《幸福中心学校梯次动态发展管理评价方案》,使学校的教学管理不断走向规范化道路。此外,我校还注重常规教学的管理,以常规管理的落实促进教学质量的提升。

在备课方面,发挥教研组和年组教师集体研究的作用,实现集体备课与个人反思相结合。要求教师潜下心来,钻研教材,结合学生实际编写教案与学案,实现生本教育,不但思考教师如何“教”,而且思考如何促进学生“学”,年级组长周周签字,教导处不定期抽查,做到了教师不上无准备课。

在上课方面,集中办学后我校提出只要有学生在就有教师在,要求上课实行候课制,按照课程表上课,不随意串课、不缺课,课上保证良好的课堂纪律。为了向课堂40分钟要质量,学校要求教师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生;要求教师充分发挥预习的功能,课堂上以自主学习为主,将教案转变为学案,教师精讲,更多关注学生的学习过程,注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

在辅导方面,集中办学以后,我校充分利用早、晚自习指导学生预习、复习,要求学生学习知识日日清,绝不允许将不会的知识留到第二天。在辅导中做到学生整体提高与关注个别生相结合。教师的有效辅导既提高了学生的知识水平,又培养了良好的学习习惯,这也是我校教学质量不断提升的重要原因之一。

另外,我校还对批改作业、学情检测、课外活动等提出具体要求,教师都能从关注学生的角度落实教学“六认真”,使教学成绩不断提升。

三、立足校本,实现师生素质缓坡度提升

2006年学校集中办学之初,来自十个村屯学校学生的基础差距很大,而且学习习惯各不相同。通过一段时间的研究分析,我校确立了教学要坚持低起点、缓坡度、重习惯、强能力的培养原则。教师无论是在备课、上课、作业讲评、指导预习、复习中,都尽量做到将起点放低一点、再低一点,让全体学生都参与到各项教学活动中来,培养学生的自信心。在学生的成长中,我们不急于求成,而是给学生一定的适应空间,缓坡度提升他们的综合能力。我们以同样的要求对待教师,不以分数论英雄,关键看你这次是否进步了,进步了多少。这种缓坡度提高要求,端正了师生平和发展的心态,建立起良好的师生良性发展机制。

我们坚信好习惯能成就大未来,因此,全体教师把培养学生良好的学习习惯作为首要任务。我校十一五期间承担了省级课题《农村小学生“好学”、“会学”的养成实践研究》、市级课题《家长学校指导农村家庭培养小学生良好的学习习惯》,教师作为研究者,为促进学生良好学习习惯的养成,深入钻研课题内容,在课堂上下及各项活动中组织落实,以教科研活动带动学生良好学习习惯的养成,为学生独立学习奠定了坚定的基础。

集中办学三年来,在低起点、缓坡度、重习惯、强能力原则的指导下,我校学生打下了坚实的知识基础,综合能力得到大幅提高。在近两年区内对比联考中,学生都取得了优异的成绩。

总之,我校教师在“以人为本,以爱育爱”办学理念的指导下,在落实课堂教学、不断深化课程改革中诠释对学生深深的爱。在今后的教学管理中,我们将进一步实现科学管理、规范管理,不断提高教学质量,为办人民满意的教育做出应有的贡献。

加强教学设备管理的实践及体会 第4篇

关键词：教学设备,设备管理,实践与体会

一、实现管理的目标化、规范化、现代化

1. 管理目标化

所谓实现教学设备管理的目标化, 就是指在对教学设备管理的工作中严格按照资产经营责任制的理念, 建立明确的职权制度, 明确规定设备管理者的责任制职权范围。

2. 管理规范化

教学设备管理规范化主要涉及两个方面的任务:一方面就是要结合教学设备管理的制度及条例, 不断地完善教学设备使用、保养以及管理等方面的规章制度。在日常管理工作环节注意加强对设备的数量、状态等进行检查, 保证其处于良好的状态。另一方面就是需要建立设备器械室与实验中心相连的两级管理制度。根据教学设备的种类进行分类管理和调配。在校内根据需要设置专门的管理人员, 在实验室定期组织实验员对设备进行核查、审定, 注意发掘现有设备的使用潜力。

3. 管理现代化

实现管理的现代化是不断加强教学设备管理工作的重要内容。所谓教学设备管理现代化, 就是指运用现代化的理论和方法对设备进行综合化的管理, 进而提高设备的使用率。为了实现管理的现代化, 首先, 需要应用现代化的技术开展技术革新, 不断地对教学中的老旧设备进行改造及革新, 不断提高设备的效能;其次, 以物尽其用、科学调配、利用闲置设备为原则;最后, 就是进行综合化利用, 以节约资金。

二、加强教学设备管理的对策

1. 做好教学设备采购工作

做好教学设备的采购工作主要涉及三个方面的内容, 即制订科学合理的采购流程、选用合理的采用方式以及正确运用投标制度。

在制订合理的采购流程环节过程中, 第一, 要求设备的使用单位根据具体情况上报设备购置计划, 详细注明设备的数量、使用年限、存放地点, 将所报设备与实际的使用设备进行对比, 最终决定需购置的设备;第二, 就需要成立由技术人员、专家构成的设备购置论证小组, 结合学校的实际情况, 对购置计划进行科学严谨的分析、论证, 在充分保证设备通用性、实用性以及先进性的基础上确定科学合理的购置计划。

对于教学设备的采购方式而言, 一般分为招标、询价以及单一来源采购几种方式。招标采购的方式就是采购机构以投标邀请书的方式邀请三家或三家以上的供应商对所采购的设备进行投标的采购方式;所谓询价采购, 就是指设备采购机构对三家或多家设备供应商报价进行对比, 进而选择最优采购方案的方式;单一来源的采购方式, 就是设备采购方直接从一家供应商购买设备的采购方式。三种采购方式特点不同, 采购设备要根据实际情况灵活选用采购方案。

2. 提高教学设备日常使用率

提高教学设备日常使用率可以有效发挥其作用和优势, 是提高其使用寿命及使用效率的重要保证。

加强对教学设备的保管, 需要保证设备存放有序, 严防设备丢失, 防止变质, 保证库房清洁, 由专业人员进行保管及维护;在教学设备领用环节, 需要教师根据实际教学需要提出领取申情, 获得批注后方可领取, 而对于一些贵重、稀有材料或是具有毒性的设备需要严格审批过程;教学设备的维护及使用工作是教学设备管理的重要环节, 需要建立严格的维护及使用制度, 严格按照规章制度办事, 定期对教学设备进行维护及维修;当教学设备出现损坏及丢失情况时, 需对责任人进行追究, 根据事态的严重性进行批评教育或通报处分;教学设备的报废需要建立严格的报废制度、程序以及审批程序, 只有这样, 才能提高教学设备的日常使用率。

笔者经过多年的管理工作实践发现, 关于教学设备管理的观念、制度等都得到了完善, 但是其中存在的问题还是较为突出的, 需要加大研究力度, 保证教学设备管理水平的提高。

参考文献

[1]陈少才, 向东.多媒体教学设备管理模式的探讨[J].实验技术与管理, 2010, 27 (9) :209-211.

如何加强教学管理 第5篇

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，下面就如何加强教学管理，全面提高教学质量谈一下我校的做法。

教师和学生是教学系统中的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，教学管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。

一、加强学的管理

（一）实施有效激励，促进学生主动学习

学生是教学的主体。给学生注入不竭的学习动力和兴趣，是教育永恒的主题。苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身的潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。

1、目标激励

目标是一种诱引，具有引发、导向和激励的作用，一个人只有不断地追求更高的目标，才能启动奋发向上的内在动力，在目标激励的过程中，要正确处理近期目标和长远目标的关系。我们根据不同年级确立不同的理想主题，通过树立“我的理想”，让学生牢记个人奋斗目标。如：对初一学生以“二十年后的今天”为主题，让学生描绘二十年后的社会面貌，畅想二十年后在做什么工作，生活状况怎样，树立自己的人生理想。初二学生结合十佳中学生评选活动，让他们确立一个同学作为自己的学习对象，以此来激励自己。对初三学生引导他们根据学习实际情况，兴趣和特长、社会实际，确立步入社会的近期目标。

2、活动激励

为了调动学生的学习热情，让学生获得成功感，学校设立奖学金制度，每学期的期中、期末考试分别对学习优秀者、进步者进行奖励，让他们有光荣感，也让全校同学有目标，有榜样。三年来共发放奖金19000余元。为激发毕业班学生的斗志，学校每年3月份召开全体九年级教师、学生、家长共同参加的中考百日倒计时誓师大会，统一思想，形成合力。

3、环境激励

本着“环境育人”的思想，学校十分重视环境建设对学生的陶冶，一贯坚持两种环境的创设。一是创设良好的显性教育环境。漫步校园，视野开阔。空气清新，整洁雅致，安静舒适。校园内建有石头造景、鱼池等人文景点，花草树木错落有致，四季树木常青，花香醉人。二是创设良好的隐性教育环境。走廊里精美的书法、美术、教室里多彩的文化布置，校园里醒目的名人名言，花草中掩映的护绿标语„„浓郁的文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的发展。

（二）、抓好学生养成教育，筑牢学习基础。

习惯决定性格，性格决定命运。为学生的一生计谋，就必须在学生习惯养成上下功夫。中学是人生打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，而制约一个人能力形成的则是纪律、信念、道德、规范。学生从进入二十二中的第一天起，我们就采取了养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，以专注做好每件事为基本要求，对学生进行全面的养成教育。学校成立的由副校长、教导主任、班主任组成的校纪检查组，从周一至周日，从正课到自习，从室内到室外，全方位督促检查。查学生的学习习惯、学习纪律、日常行为规范、文明礼仪，抓学生的养成教育，不仅培养了学生什么时间干什么事，而且也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生的学习筑牢了坚实的基础。

（三）引导学生会学习

授之以鱼，不如授之以渔，我们在改变学生学习方式方法上狠下功夫，作为教研的重要课题，集思广益，针对不同学科提出不同的指导学生学习的方法。

如：语文学科，采取导读——设疑——提问——归纳四步教学法，加强课堂45分钟和课后1小时的学习实效，指导学生做好课堂笔记，记录内容为：

1、老师讲的新知识、新见解。

2、语文术语及规律，3、老师讲的自己正缺乏的知识。

4、方法类知识，课外1小时要求学生十分钟的练字，十分钟的练背功，二十分钟的课外阅读，二十分钟的作文日记。数学学科，要求学生每节新课后学会归纳知识点，自主设计一张新知识试卷，来调动学生学习的知识性，培养学生掌握知识和应用知识的能力，试想如果学生对知识的掌握不全面不透彻，又怎么能出好一张试卷。

二、落实教的规范管理 决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节二个方面。

（一）强化校本培训，促进教师专业化发展

教师是学校教学工作的实施者，教学活动的组织者，教学质量的创造者。教师的教育水平、业务素养、人文修养直接关系着学校的教育教学质量，是学校的生命力所在。通过校本培训，打造一流

1、抓学习，提高教师文化修养。学校提出创建学习型学校的口号，鼓励教师参加学历进修。开展“阅读精典，丰富人生” 主题读书活动，设立必读书和选读书，必读科目有《有效课堂教学策略》、《魏书生的教育教学艺术》等十个书目，选读科目二十个，要求教师写出一万字以上的读笔记，使教师做到“在读书中成长，在读书中长智”，并于今年三月份和六月份举办两次教师读书心得演讲活动。学校还利用每周一政治学习时间，组织教师学法规、学先进，强化师德师风建设。目前，学校干群团结、人心思干，涌现出一大批勤于教学、乐于奉献的优秀教师。

2、抓培训，提高教师综合技能。

一是抓教师基本功培训。学校已连续四年举行青年教师课堂教学基本功竞赛，有力地促进了教师基本功的提高。

二是抓信息技术应用能力的培训。2006、2007年假期，学校配合进修学校有计划、分层次地对教师进行了 “资源下载”、“课件制作”、“多媒体应用”等技能性专题培训。目前我校百分八十教师能够熟练操作计算机，百分之七十教师能够进行信息技术与学科整合，使用现代教学手段课时数占总课时数的百分三十五。

三是抓新课程培训。组织教师外出参加各级培训活动。本学期，学校骨干教师中有十二人参加市级提高培训，一人参加省级提高培训，切实提高了教师的综合技能。

3、抓活动，提高教师业务素养。

一是名师培育活动。学校制定了名师培育计划，鼓励青年教师拜专家为师，为教师的成长、成才提供舞台。我校青年教师涂万福、王玉杰被评为九台市十佳教师，涂万福同志还被评为长春市学科骨干教师。

二是校本教研活动。学校以“优秀教研组”评比为抓手，进一步加强了教研组建设，强化了“三课”（研究课、随堂课、竞赛课）管理，浓郁教研氛围，不断完善“个人备课——集体研究——课堂观摩——课后评议”研究机制，鼓励教师集体备课说课，鼓励教师跨年级、跨学科互相听课，达到互相学习，取长补短的目的。

三是观摩研讨活动。学校分批、分学科组织教师外出学习、观摩，回校后对全校教师进行“二级培训”，放大学习成果。

四是教学竞赛活动。为不断提高教师的业务素养和教学能力，学校积极组织教师参加评优课、教学大赛、信息技术与学科整合优质课等教育教学竞赛活动，近年来，学校有3人在全市教学竞赛中获奖，共有四十多篇教育教学论文在各级刊物发表、获奖。4.打造一支优良的班主任队伍。从我校实际出发，组织开展新班主任培训、班主任经验交流会活动，为班主任的快速成长搭建平台，提供有效服务和指导，努力提升全校班主任队伍整体素质、教育管理水平和工作实效。与此同时，加强对班主任工作的管理与考核，对班主任工作进行目标管理和量化考核，完善奖惩激励机制，调动班主任工作积极性、主动性和创造性；切实改善班主任工作条件，提高班主任的待遇，促进班主任更好地发挥作用。

（二）、务实过程管理，促进学校质量提升

质量是学校的生命。在各项管理工作中，学校力求做到：“三个注重”，即：注重过程、注重细节、注重实效，努力以务实创新的作风，提升教育教学质量。

1、强化过程管理。

切实加强“备、听、教、辅、改、考、析”的教学过程管理，坚持随时抽查与定期检查相结合，并对教学的各个环节提出具体要求：

（1）教师要熟悉课程标准,掌握课程标准对所教年级的要求,要统揽教材,了解教材的内在联系,依据教材内容和学生实际认识规律,确定教学目标和要求,掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。

（2）鼓励教师运用远程资源、网络资源进行电子备课，但绝不允许直接抄袭或下载他人教案、课件。要求写教学反馈或自己的教学故事，对自己的教学情况进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。每人每月1篇论文或教学叙事或教学随笔，每人每月1个课件。（3）充分发挥集体备课的作用，倡导每位教师深钻教材，发挥群体智慧，针对教学内容，重点、难点、注意点及教学策略进行讨论，大家集思广益，将个体的认识纳入到集体的智慧之中。提倡二次备课的备课方式。（即在扎实进行集体备课的前提下，在集体备课坚持求同存异的基础上，反复考虑，根据本班学生的个性特点，教师本人的教学特色因素，整合教学设计。）在教学过程中，根据本班的具体情况，对教案进行修改补充，再创造，力求体现共性和个性完美结合的优质化的课堂教学情境。

我们对课堂教学质量的管理办法是：

随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（4）课后辅导。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：

建立后进生成长档案。

任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学。

教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导。经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍 只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。（5）精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。由于我们对学生的作业总量严格控制使得教师必须精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。

（6）质量检测：实行平时单元检测与期末考核结合，书面笔试与操作实践结合，年级交错进行；

2．发挥好教学奖励的激励作用。一是强化领导班子的绩效考核。

每学期学校一把手都会从教学实绩、分管工作、工作量、教科研、群众满意度测评、班主任工作等方面对班子成员进行量化打分，要求班子成员勤政廉政，依法行政，起到示范带头作用，做到“三以，四镜，五一切”。即“以法治校、以勤理校、以情育人”；“部署工作时要用平面镜，落实工作时要用放大镜，看待教师要用三棱镜，看待自己要用显微镜”；“人格高于一切，学习重于一切，尊重先于一切，宽容解决一切，团结压倒一切”。班子成员的工作作风已嬴得广大教职工的高度认可。

二是强化教师的实绩考核。

学校工作不是大锅饭，不能成为一团死水，需要注入活力。社会在竞争中进步，市场经济在竞争中发展，同样，教学质量必须在竞争中提高。学校制订教学管理的奖惩办法，对教学过程的各个环节、教书育人的岗位职责、各种考试的具体成绩、培优竞赛的成果佳绩、教师“四优”的佳作成果等等，都有详细而实惠的奖励。反之，则有严厉的惩罚。广大教师因此增强了危机感、责任感、压力感，思想面貌、工作态度都有了新的转变，在征求大家意见的基础上，出台《教育教学实绩考核条例》、《毕业班质量考核条例》，让质量意识深入人心，教师的评优评先、职称评审、晋升任用，都坚持以教学实绩为主导，充分调动教师的工作积极性与主动性。每学期末，教师节，学校组织召开教学工作总结表彰大会，兑现相应的奖惩。

4、强化民主管理。

在学校管理中，注重构建浓郁的校园文化，营造和谐的人际关系。我校一直坚持“用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师、用合理的待遇奖励教师、用深厚的感情留住教师”作为管理教师的总原则。为广大教师实现“事业上的成功、感情上的满足、经济上的富有”创造宽松的环境。只要有成绩，你就有位置，只要成绩好，什么事也不用找。经济待遇、政治待遇、评优先提干，完全向一线倾斜，完全向成绩倾斜。民主治校、落实好教师对学校管理工作中的知情权、参与权、监督权，以真正体现教师在学校中的主人翁地位。

一是制定切实可行的议事规则。为克服学校管理工作中的随意性，学校制定了《议事规则》，就议事的内容、范围、形式作了明确规定，使得学校的管理决策有章可循，有据可依。

二是充分发挥学校作用教职工代表大会作用。教职工代表大会，每年至少召开二次，遇有重大问题随机召开。学校５０００元以上的项目开支必须经教职工代表大会研究讨论通过才能组织实施。三是积极推行校务公开。敢于把学校管理中的最敏感、最容易出问题的事情公开，比如，经班子会议研究确定的校建项目必须公开，教职工的一切津贴、奖励、补助必须公开。

3、营造人性化管理环境

学校提出了“教师的困难就是学校的困难，学校是教师的坚强后盾”的口号，支持教师排除困难。比如，每年春节都进行走访老教师活动；教师生病住院校领导及时走访慰问等，这些看似不起眼的人文关怀，却像涓涓细流滋润着全校教师的心田。广大教师思想稳定，爱校如家，教学质量显著工作劲头十足。

以上是我校在教学管理上的一些做法，不当之处，请各位领导批评指正。

加强教学仪器设备管理 第6篇

关键词：教学  管理  队伍  建设

1 教学工作水平评估指标体系对教学管理队伍的内涵

学校的教学管理队伍的人员可分为两层次：一是分管教学的领导，如负责教学的校长、教务处长以及各学院（系）分管教学的院长或系主任等;二是普通教学管理人员，如教务处除处长以外的专职教学管理人员、各院（系）教学办公室主任、教学秘书等。除此之外，教学管理人员的两层次结构还可以通过学校一级教学管理层次和学院（系）二级教学管理层次上体现出来。其中，学校一级教学管理层专司组织和实施教学任务;学院（系）二级教学管理层专司实施所在学院（系）的具体教学任务，全校的教学管理制度的执行以及工作任务的实施都要通过学院（系）的教学管理层次来实现。

2 当前学校教学管理队伍的现状

2.1 教务管理人员构成参差不齐 目前学校教学管理队伍的来源较为广泛，管理人员的业务能力和专业水准参差不齐。而且未经过系统学习和专业培训的管理人员大有人在，这些人员缺乏对高等教育理论、高等教育发展新动向的了解和研究，难以适应教学管理现代化的要求。另外，教学管理人员不仅任务繁杂，而且责任重大，在教学管理岗位上工作，不仅要从头学习业务知识，适应管理工作，而且还要承担巨大的压力和责任。

2.2 教学管理队伍思想不稳定 随着高等院校的扩招，一线教师人数剧增，而相应的教学管理人员数量仍维持现状，甚至部分院校还面临教学管理人员匮乏的问题。加上教务管理人员工作责任大，程序繁琐，职称难评、容易得罪人、缺少培训学习的时间和进修提高的机会等诸多原因，造成教务管理人员思想波动大，不稳定，许多人不愿干教务管理这一行。学校教学管理过程和运行是一个系统，优秀的教学管理人员必须是通过若干年的实践积累之后才能达到要求。管理队伍的思想不稳定，人员变动频繁，势必造成管理人才的流失，而新的管理人员又一时无法适应复杂多样的教学管理工作，这必然会制约学校教学管理质量的提升。

2.3 教学管理人员的业务素质存在不足 由于教学管理队伍的来源复杂，学校鲜少关注教学管理队伍的建设，也未多加考虑管理人员的素质训练和能力提升的必要性，以致大多数教学管理人员缺乏学习动力，也无法接触更高层次的能力培训和进修的机会，没有系统的学习或进修过管理学、教育学方面的基本理论培训，进入教学管理部门，完全根据自己的粗浅经验进行工作，日常工作缺乏理论依据，并且鲜少以理性的思维来思考和处理日常工作中遇到的各种问题，现代教育管理理念缺失，竞争意识淡薄，对工作缺乏紧迫感，以照本宣科、照章办事极为漂亮地完成工作任务为工作标准，对于新知识、新技能、管理创新等缺乏足够的重视;缺乏应有的管理学知识和对高等教育理论及发展方向的了解研究，面对庞杂的教学管理工作多数是疲于应付，影响了学校教育质量和办学水平的提高。

3 加强教学管理队伍建设的措施

3.1 以德为先，强化教学管理队伍顶层设计 教学管理队伍建设的主体是人。因此，应该针对教学管理工作任务强化教学管理队伍建设的顶层设计，形成了“以德为先，骨干带动，全员提升”三位一体的战略思路，确立了“骨干体系建设”和“全员素质提升”两大教学管理队伍建设工程，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平专业化教学管理队伍。

3.2 通过深化改革不断提高教学管理工作的管理效

能 一是改革教学管理人员不入职管理机制。规范和改进相关人员资格审核，提高准入门槛，加强过程管理，确保教学管理人员入口关质量。二是推进管理制度改革，盘活现有人力资源。三是改革教学管理人员职称评价机制，设立正高级职称，贯通教学管理人员的职业发展通道，拓宽其成长空间。

3.3 重视继续培养，提高业务素质 一是创新骨干体系建设。确立骨干体系建设总目标和要求，通过层层选拔、分类培养和团队建设，激活“骨干带动-全员提升”的自我发展模式，为优秀教学管理人才提供广阔的成长空间。二是建立和完善教学管理人员培训体系。围绕教学管理工作机制改革要求，优化培训内容，坚持“以德为先、能力为重、按需施训”，同时完善评价机制，开展培训质量匿名评估，不断加强和完善组织架构和管理体系。鼓励管理人员提高学历，让他们接受管理理论方面的系统性学习，包括攻读双学位、在职硕士、博士学位等，更好地适应学校多学科、多专业、多层次培养的管理模式。

3.4 优化工作环境，提高工作效率 教以人兴，薪火相传，绵绵不绝。要留住人才，首先要有一个稳定、舒适、上进的工作环境。校领导应该参考教学管理工作性质，为教学管理部门配备足够的硬件设施。面向全校师生宣传教学管理工作内容及工作方式，增进师生对教学管理的理解，提高教学管理部门在全校职能部门之间的地位，促使教学管理人员坚定信念。同时，强化部门内部的责任教育，形成全员关心教学管理工作质量的工作氛围，为教学管理工作顺利开展打下良好基础。

参考文献：

[1]高雨吉.高师教学管理队伍建设的“五因素”[J].现代交际， 2013（06）.

[2]赵彦军.民办高校教学管理队伍建设的困境与对策[J].价值工程，2014（01）.

[3]刘辉，尹世美.浅议民办高校师资与教学管理队伍建设[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（10）.

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加强教师管理提高教学质量 第7篇

一、加强教师管理是提高学校教育教学质量的保证

教师的工作对象是学生,今天的学生是现代化建设的主力军,他们的教育素质将直接决定着社会的建设,关系着本世纪中国的命运。学校的教育任务,既包括全面贯彻党的教育方针,实施以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,又包括依法保障学生的基本权利,尊重学生身心发展特点,促进学生的全面发展和健康成长。为了伟大民族的复兴,学校要对每一个学生全面负责,为他们的成长和发展创造最佳的条件,使所有的学生都能走向成功。要努力提高学校教育教学的自觉性,培养出更多更好的人才,教师在这方面有着不可推卸的责任。

加强教师管理,更深刻的意义在于深化教育教学工作的进一步改革,影响和带动全社会扶正祛邪、净化社会,形成良好的社会风气,促进精神文明建设。学生既是受教育者,又是一支重要的教育力量,孩子在家庭中的地位越来越显重要,学生受到的教育直接影响家庭,并通过家庭影响社会。加强教师管理的力度将会促进教育教学工作的顺利进行,促进学生的身心发展,进而促进社会的进步。

二、加强师资队伍管理在教育教学工作中应采取的策略

教育兴衰,系于教师。教师既是学生求知的楷模,又是做人的表率。教师是教育教学工作的重要组织者,是学校工作的主力军。教师是搞好教学的关键所在,有了教师的积极参与,先进的教学设备才能发挥应有的效能。俗话说“尊其道”而“信其道”,教师的素质至关重要,加强教师队伍建设尤为重要。

(一)加强师德师风建设

“当师之务,在于胜理,在于行义”。教师是先进文化的传播者,学生思想品德的塑造者,既教书,又育人,这本来就是教师的职责。教师是学校教育教学工作的组织者、领导者,又是实践者、示范者,一言一行对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用,对教育教学质量有着直接影响。没有优良的教风,就不可能有优良的学风。教师要做到教书育人就必须对自己严格要求,为人师表,率先垂范。因此,师德建设是师资队伍建设的根本。学校要经常开展“弘扬高尚师德、争做美丽教师”师德宣誓、签名活动,举办师德讲堂,举行学生最喜爱的好老师报告,观看最美乡村教师视频,撰写观后心得,开辟师德建设专栏,传播校园正能量……强化师德建设,让教师明白担负的神圣职责,以其伟大的人格力量去教育学生、影响家长、示范社会。

(二)健全教师培养制度

“师者,传道授业解惑也”。教师是社会发展所需人才的培育者,科学技术的开拓者。学校已有一系列政策,加强年轻教师的培养工作,如建立辅导教师制度,让教学经验丰富的教师一对一地对年轻教师进行传帮带;充分发挥教师在学科建设、师资队伍建设及学校管理等各方面的作用,为教师的成长提供了更加广阔的舞台,从事业、感情和待遇等多方面给予关心,使教师在良好的环境和氛围中健康成长。

学校要加强教师的教育理论学习。多组织教师参加教育理论的学习,可采取培训学习、参观交流、举办论坛等方式,提高其素质,让教师们重视其担负的神圣职责,搞好教学工作,以带动本单位的教育教学工作的顺利进行。通过各种活动提升教师理论水平,理论与实践结合实现认识的飞跃。不断完善激励机制,公正地评价教师的工作,让教师体验成功的喜悦。

(三)增强教师的主人翁意识

学校领导对教师要采取人性化管理,增强教师的主人翁意识。要为教师创造参与学校管理的机会,各种制度的制定、评先树优等一些决策让教师参与进来,建言献策,博采众长,采纳合理化的建议,不断完善各项规章制度。让教师时时、处处感觉到自己就是学校的主人,切实提高教师的主人翁地位,调动教师的工作积极性,发挥全体教师的主观能动性,更好地投身教育教学中去,努力工作,提高教学质量。

(四)要积极进行教学管理制度的创新

为了更好地实施新课程改革,实现教学质量的稳步提高,我们需要下大力气在管理制度上进行创新。其中一个很重要的方面就是要进一步强化年级组的质量意识,完善以年级组为核心的教学管理机制。我们要在教学管理制度建设方面进行积极的探索,要在广泛调研的基础上建立健全教学质量评估制度。

教学质量受到多方面因素的影响,教学过程是由多个环节构成的,规范课堂教学环节基本程序和常规要求,杜绝课堂教学的随意性,摈弃陈旧落后的教学观念与教学方法,这是确保课堂教学质量能持续提高的基本要求。如果能达到这一步,那就是一个和谐的境界。学生获得知识是发展的前提,学生德智体美劳诸方面的健康发展,内因起着决定性的作用。而内因的变化,在一定程度上需要外界引导他们参与到学习的活动中去,在活动中培养兴趣,增强信心。有了兴趣和信心,就不会感到学习是一种负担,就会主动地去钻研,因而对学生科学文化知识的检测,各种社会实践活动所培养的能力的考查及文明行为习惯的养成、思想道德素质的考查都是督导学生全面发展的有效途径和方法。通过对学生的反馈,教师可以了解教育教学工作的开展情况,进而促进教育教学质量的全面提高。

人才培养是学校的根本任务,教学质量是学校的生命线,教学工作是学校各项工作的中心。我们要强化教师管理,提高教育教学质量,办好让人民满意的教育。

摘要：教育大计,教师为本。加强教师队伍管理是提高学校教学质量的保证。加强教师队伍管理的策略有:加强师德师风建设;健全教师培养制度;增强教师的主人翁意识;要积极进行教学管理制度的创新。教学质量是学校的生命线,我们要强化教师管理,提高教育教学质量,办好让人民满意的教育。

加强教学仪器设备管理 第8篇

关键词：量值溯源,计量设备,周期,设备,检定计划,数据库,校准证书

随着我国经济的快速发展, 人民生活水平不断提高, 市场对产品质量安全和品质越来越关心, 越来越在乎。同时产品质量也牵系企业生存和发展, 因此作为产品质量检测机构来说, 检测结果必须实现更高程度的精确度, 仪器设备作为产品质量分析和检测的重要工具, 对检测数据的可追溯性、准确性和有效性产生直接影响, 它的科学有效管理对质检机构来说是至关重要, 为了能对测试计量设备实施有效的控制, 保证检测数据的公正准确, 有效, 量值准确可靠, 应从以下几个方面对计量设备进行管理。

1 管理档案

任何一个质检机构要对测试设备实施有效的计量检定管理, 都必须对每台设备的情况有全面、细致的掌握。而建立完善的设备计量管理档案, 无疑是有效的方法。根据计量检定管理工作的需要, 档案的内容应包括:设备采购前的设备申购单、设备调研报告、设备供应方的质量保证能力评价报告、设备采购合同等方面的内容;设备购进时的设备使用说明书及随机资料附件、设备验收、安装调试报告;历年的使用登记, 设备操作规程、设备维护、保养操作规程、设备维修处理单、设备运行检查方法及报告、设备比对方法及评价报告、校验方法及报告、设备历年计量证书等、总之, 管理档案是计量管理的第一手材料, 它的内容齐全与否, 直接关系到设备正确使用、维护和周期检定工作的有效进行。

2 动态管理

建立动态数据库, 实施网络化动态管理, 根据管理档案所收集的内容, 结合测试设备的使用类型, 设备管理人员在本院的计算机网络内建立设备计量台帐台帐内容包括设备名称、型号规格、测量范围、及准确度、生产名称、出厂编号、购入日期、管理编号、计量周期、计量部门、末次计量时间、下次计量时间、所在部门和保管人员等。设备计量管理台账是计量管理人员常用, 也是必备的管理工具。通过它可以使管理人员对所有设备的现行计量情况一目了然。为实行全面、动态的计量管理提供依据。使仪器设备的所有相关信息可通过网络轻松查询。

3 编制科学有效的设备周期检定计划

一个科学有效的周期检定计划, 不仅能按规定要求完成设备检定工作, 而且可以使设备在用时间得到最大程度地满足, 同时也能有效地节约检定费用, 降低检定成本。因此, 检定计划的编制应结合设备检定规程的要求、设备自身质量和稳定性、设备使用频次、设备处置的环境条件、测量对象准确度以及设备使用要求等内容来进行。每月按计划要求送到具有法定计量机构或能够证明是有资格、有校准能力并满足溯源性的实验室进行计量校准。

4 校准/计量证书结果确认

计量管理员在收到计量证书的一周时间内及时将证书给相关部门的技术负责人进行确认, 技术负责人应对校准/计量证书结果是否符合该使用设备检验项目相应的检验标准要求进行评价确认, 评价人员对评价结果负责并在相应记录中签字确认。以确保确认时效性, 当确认为结果为准用或不合格时, 评价人员应及时向设备管理人员反馈沟通.采取相应调整措施, 如报修、停用、降级使用, 证书确认后, 设备管理员根据确认结果在仪器设备上张贴计量标识.仪器设备量值溯源状态标识分为三类:合格证 (绿色) 、准用证 (黄色) 、停用证 (红色) 。对未按计划计量并超过计量日期的仪器设备及时黏贴停用标识, 以防止超期未检的仪器设备投入使用。

5 设备共享提高设备使用率

为了提高设备使用率, 减少设备闲置和重复购买, 降低成本, 对一些通用的计量设备进行资源共享, 统一管理和登记使用管理以提高设备使用率.对精密贵重仪器必须编写操作规程和维护保养计划并放在仪器设备附近的适当位置, 同时操作人员及保管人员必须进行必要的岗位培训及考核并严格按操作规程操作, 以减少精贵仪器因误动作引起的损坏.坚持做好精贵仪器日常维护保养工作, 如按期加油、通电、除尘等, 使设备始终处于功能完好和精度正常的状态, 以提高设备的使用率。

6 计量设备状况的监督管理

期间核查为维持仪器设备计量状态的可信度, 在仪器设备计量周期期间对仪器设备的计量性能需进行期间核查。设备使用部门根据仪器使用的频率、使用的环境、使用的设备性能等因数确定需要核查的设备, 设备管理员每年年初制定好核查计划, 核查计划包括仪器名称、管理编号、核查人员、核查时间等内容.核查计划由使用部门技术负责人批准后实施, 核查频率一般为两次计量时间期中进行.当发现期间核查计量状态不能满足技术要求时, 使用部门应查明原因, 必要时还应将设备送到计量部门进行计量.同时建立设备日常抽查制度, 使设备始终处于稳定、有效的合格状态, 抽查内容包括:设备计量是否有有效的管理标志、日常使用和维护保养有无使用记录, 设备有无编写操作规程, 使用人员是否有经过操作培训等。

7 结语

综上所述, 检测机构所从事的检测科学性、公正性、准确性和可靠性取决于很多因素, 其中“测量的溯源性和校准”是重要因素之一。做好仪器设备计量管理工作, 不仅需要管理者的重视、组织、协调, 而且需要各方面相关人员的支持。只有不断加强完善仪器设备量値溯源管理, 才能使设备计量管理工作的实效得到最大程度地发挥, 也才能保证检测结果的公正完整、准确, 提高工作效率, 才能不断提高实验室的社会公信力和行业竞争力.

参考文献

加强教学仪器设备管理 第9篇

1. 目前实验仪器设备管理存在的问题

近年来, 高职院校实验室通过各级各类实验室的评估活动, 提高了管理水平, 大多数实验室在仪器设备管理方面走上了规范化、制度化、科学化的轨道, 但仍有一些实验室在这方面存在一些问题, 具体表现如下。

1.1 管理体制不规范

按“高职院校基础课教学实验室评估标准” (国家教育委员会1995年7月6日公布) (以下简称评估标准) 要求:“实验室实行校 (院) 、系两级管理体制。但是目前部分实验室仍沿用过去的管理体制, 由校、系、教研室三级管理。在这种管理模式下, 实验室隶属于教研室, 大多数按课程的需要来设置实验室, 其仪器设备只为某一学科或某一课程服务, 各实验室之间都是相对封闭的, 一个实验室无法知道其它实验室拥有哪些仪器设备, 当然也很少相互借用仪器设备。这样容易造成仪器设备重复购置, 分散了原来就很有限的仪器设备购置费, 使新购置的仪器设备永远满足不了各实验室的需要, 而且, 由于经费限制也无法购买到性能优越但价格较贵的仪器设备。

1.2 管理手段落后

按评估标准要求:“实验室基本信息和仪器设备信息实现了计算机管理。”以前, 在计算机应用还没普及之前, 高职院校实验室仪器设备采用手工记录方式建立帐卡。在实验室评估过程中, 一部分实验室配备了计算机, 实现了实验室基本信息和仪器设备的计算机管理。但还有一部分实验室仍采用手工记录方式。这种记录方式速度慢, 容易出错, 尤其在查询有关信息或统计分析时十分不便[1]。

1.3 仪器设备管理队伍不稳定

实验室专职人员担负着仪器设备管理的重任, 虽然通过实验室评估, 部分实验室人员结构中达到了“专职人员中, 高级职称职务人员要占20%以上”, 在人员培训要求上也达到如下要求:“实验室有培训计划, 并能落实到专职人员。”但部分实验专职人员存在着知识结构层次偏低, 进修培训机会少, 社会地位低, 导致实验专职人员人心涣散, 队伍不稳定, 积极性不高, 缺乏生机和向上动力。

1.4 实验仪器设备管理制度不完善或有制度但没落实

有完善的仪器设备管理制度并把这些管理制度落到实处是加强仪器设备日常管理的关键问题。有些实验室仪器设备管理制度不完善, 导致部分管理工作处理无章可循, 有些实验室虽然按照评估标准制定了仪器设备的管理制度并按要求把这些制度挂在实验室的墙上或放在明显处, 但没有贯彻执行。

2. 加强仪器设备管理的实践

针对目前仪器设备管理存在的问题, 结合我校的实践经验, 提出了强化实验仪器设备管理的措施并把这些措施落到实处, 收到明显的效果。

2.1 强化仪器设备的二级管理

我校自创办以来, 实验仪器设备管理一直采用由院、系、教研室三级管理模式, 实验室隶属教研室, 这种管理模式对充分调动教研室在实验室的建设与管理中其着积极作用。但是这种相对独立的管理模式容易造成仪器设备重复购置及利用率低等问题。所以在加强仪器设备管理上, 我们重点抓仪器设备的二级管理。

2.2 加大各系在仪器设备管理中的主导作用

有些高校实验仪器设备第一级管理, 管理系一级管理, 一般有副主任配一名工作人员负责[2]。我们是由系主任匹配一名系实验室主任负责, 主要任务是:向学校申报实验仪器设备购置计划, 制定仪器设备管理方法, 掌握全系实验仪器设备的使用和管理情况并定期检查实验仪器设备的维护保养情况;同时统筹全系现有仪器设备相互借用, 确保仪器设备实行开放式管理。经过几年的实践证明, 这种领导机制符合目前我院财务管理的要求, 及涉及单位财务的审批权由单位的责任人负责, 因为仪器设备的购置与维修都涉及财务问题, 由系主任负责可以避免多头审批而带来的财务问题, 全系设一位系实验室主任负责具体事务, 确保有关仪器设备管理事宜有专人负责。

2.3 公用仪器设备实验实行系管共用

仪器设备的重复购置是极大的浪费, 但在某些实验仪器购置中, 这是一种普遍存在的现象。对于本系内各实验室使用频率较高的仪器设备实行由系统一管理, 各实验室按教学、科研等需要进行使用, 仪器设备的重复购置问题是完全可以避免的。例如, 以前我系的植物学实验室、动物学实验室和微生物学实验室各拥有一套 (40台) 学生用生物显微镜, 这批显微镜是20世纪80年代生产的单目生物显微镜, 观察效果较差, 很难达到正常的实验效果。在考虑显微镜的更新换代过程中, 我们仅购进了一套当时在国内产品中处于先进水平的双目显微镜。这套显微镜由系保管员统一管理, 统筹使用, 不但提高了显微镜的使用率和管理水平, 而且学生也科研用到较高档次的显微镜, 提高了实验教学效果。

2.4 仪器设备账目实行计算机管理

以前仪器设备账目皆采用手工做账方式进行管理, 不利于仪器设备的现代化管理。为改变这一现状, 我们采用高校仪器设备管理系统对全系仪器设备基本信息进行计算机管理。通过这个管理系统, 我们可以进行数据的统计与汇总、信息查询、数据添加、数据更新, 大大地缩短了信息处理时间, 提高了工作效率, 同时也最大限度地避免仪器设备的重复购置问题。例如, 当实验室提出仪器设备购置计划时, 我们可以在计算机中查询该仪器以前的购置情况, 避免重复购置, 确保急需的仪器设备能得到及时地补充。

2.5 努力提高仪器设备管理人员的业务素质

一切管理工作中人是最关键的因素。仪器设备管理工作的好坏在很大程度上取决于管理者的个人素质以及这些素质的发挥。针对复办初期, 仪器设备管理人员学历偏低的特点, 我们鼓励通过函授教育或在不影响工作下进行半脱产学习, 通过提高学历的方法来提高仪器设备人员的业务素质。现在我系的仪器设备人员除一位工人外, 皆达到大学本科学历, 有60%有中级职称。在管理人员的继续教育方面, 我们鼓励他们通过外出参观、短期培训等方式不断提高业务素质。多年来, 我们通过提高学历和评定职称的方式来提高管理人员的社会地位和福利待遇等方式, 既稳定了队伍提高了管理者的素质。

2.6 完善并落实仪器设备管理制度

为落实仪器设备的制度化管理, 一方面按照实验室评估标准的要求, 制定较完善的仪器设备管理制度, 包括:实验仪器管理制度、仪器设备损坏、丢失赔偿制度、低值耐用品管理制度、精密仪器设备使用管理办法等, 做到管理有章可循, 一切管理工作皆按制度办事。另一方面加强与监督管理制度的有效实施。如果有了管理制度而不去实施, 这种管理制度只是一种摆设。制定了管理制度后, 关键问题是要抓制度的实施。我们通过开会宣读制度、定期组织相关人员到各实验室检查仪器设备制度的落实情况来加强管理。

摘要：针对高职院校实验仪器设备管理中存在着管理体制不规范、管理手段落后、管理队伍不稳定等问题, 结合我校的实践, 提出了加强实验室仪器设备管理的措施。

关键词：高职院校,实验仪器设备,管理,实践

参考文献

[1]涂金兰.改革实验室管理体制建立跨学科的实验中心[J].交通高教研究, 2000, 4:83～84

加强检测机构仪器设备管理的思考 第10篇

1 抓好检测仪器设备的选购与订购环节

随着检测业务向新领域的不断拓展, 检测机构经常会增加新型检测仪器设备, 因而做好检测仪器设备的选购工作十分关键。在明确了需要购买的检测仪器设备类型之后, 工作重点应当转向选择设备型号、规格及厂家。如何选择好设备, 主要有以下步骤:一是要考虑到设备的适用性, 看新设备能够适用于检测需要。同时, 还要考虑到检测仪器设备对于工作环境的适应性是否能满足;二是要确认所选购检测仪器设备应当具备的性能及技术指标。检测仪器设备的性能与技术指标应当能够满足相关检测工作的实际需要, 应当依据实际需要来选择相应的型号与规格;三是挑选好供货企业。采购前, 要对检测仪器设备的供货方开展综合评价, 主要包括生产能力、技术能力、资质、信誉、价格与售后服务等各方面。一般应选择3~4家供货方, 并采取招标方式开展比较选择, 以便于最终确认供方。在经过这3个步骤之后, 基本上可以合理地选出需要购买的检测仪器设备。在明确检测仪器设备的型号、规格与供货方之后, 接下来就是订购。签订采购合同则是订购的主要内容, 合同的内容应当包括品名、型号、生产厂家、价格、付款方式、售后服务、产品配置与性能要求、其它附加条款等。应当在互惠互利的原则下签订合同, 并明确供需双方各自的权利与义务, 从而体现出订购的规范性与严肃性。

2 开展检测仪器设备的到货验收工作

在采购的检测仪器设备到货之后, 检测机构的仪器设备管理与检测专业人员就要认真开展货物验收工作。专业人员应当组成验收小组, 开展分工合作, 并严格执行验收工作制度, 以检测机构的利益为重, 实事求是地从以下5个方面做好货物验收工作:一是目测货物的外观是否完好, 在包装与运输的过程中是否有损坏;二是清点货物是否完全齐全, 其中包括需要配置的附件与备件等;三是做好验收详细记录, 主要包括检测仪器设备的型号、规格、出厂编号、安装与验收时间等;四是做好仪器设备的使用说明书等相关资料的登记、存档工作;五是开展性能验收, 即在仪器设备完全安装调试完成之后, 由专业人员或具体操作人员对仪器设备按照其性能指标要求开展逐项测试。只有性能上也达到要求, 验收才能过关。

3 认真建立检测仪器设备管理台帐

要对检测仪器设备进行分类编号、登记造册, 并实施仪器设备工作的动态管理, 主要内容有:仪器设备单位编号、档案号、品名、型号、技术指标、制造企业、出厂编号、购置日期、资产原值、启用日期、放置地点、保管人员、使用人员、仪器状态等, 并单独列出仪器设备的历次使用记录。对于仪器设备管理人员来说, 仪器设备管理台帐是十分必要的实用性工具, 可以让其对仪器设备的现行情况有一个全面充分的了解。同时, 还应使用EXCEL表格, 将台帐内容逐项列出, 以方便上述具体内容的查询与检索, 从而大大提高检测机构的仪器设备管理效率。

4 形成检测仪器设备的规范化档案

对于检测仪器设备, 应当建立起规范化、科学化的仪器设备管理档案, 主要内容应包括:仪器设备简介 (含前述仪器设备台帐所列的内容) 、购置材料、安装验收材料、产品说明书、随机附件资料、仪器设备操作规程、维护计划与维护记录、历次维修记录及送检设备的检定报告等。以上内容涵盖了仪器设备从购买、验收、使用, 一直到报废这一生命周期的完整过程, 而材料的齐全完整与否, 直接影响到仪器设备使用人员对仪器设备的正确使用、维护与维修等。其从仪器设备投入使用之后, 其档案的内容应当是不断增加的, 特别是要注重一起设备使用维护、维修记录等内容的及时保存与归档。因为维护与维修记录可以反映出仪器设备的具体运作情况, 并能能及时发现与查找仪器设备出现问题的原因, 以便于及时采取纠正对策。同时, 检测仪器设备所处的环境条件也应当记录存档, 主要应包括实验室名称和环境条件记录等。在建立仪器设备档案的过程中要注意到, 对于经常增加相关内容的项目, 比如使用维护记录、维修记录等, 都应采取便于添加与补充记录的方式进行排列。仪器设备档案属于科技档案的范畴, 因为应当依据建立科技档案的要求来开展建档管理, 从而确保所建档案的科学性、规范性。

5 健全完善检测仪器设备的检查管理机制

对检测仪器设备开展有效的管理, 关键在于对相关制度的执行情况。健全完善检测仪器设备的日常抽查制度, 就是为了了解仪器设备的运行状态与运行制度执行情况, 主要包括定期抽查与不定期抽查。抽查的内容主要有:仪器设备使用记录的完整性与正确性、仪器设备能否按时维护、环境条件能否满足仪器设备的要求、仪器设备的标识是否符合要求, 从而保证仪器设备始终处于一种稳定而有效的使用状态。在每年度结束之时, 检测机构应当对检测仪器设备, 特别是要对大型仪器设备开展设备年度使用情况检查, 主要内容应包括仪器设备使用人员的情况、仪器设备对内对外的服务情况、仪器设备的年度业务量与相应收入、仪器设备的运行与维修情况等。通过对上述内容的检查, 能够掌握检测机构不同设备的运转情况与收入状况等, 从而能够对检测机构的人员配置、仪器设备购置与收入分配等政策的制定发挥较好的导向作用。

6 结论

随着现代科学技术与检测技术的不断发展, 检测机构所使用的高、精、尖检测仪器设备将越来越多, 对仪器设备进行管理的要求也必将更为突出。检测机构一定要强化管理意识与责任意识, 在不断学习与积累经验的过程中, 认真细致地做好检测仪器设备

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程序3是错误的, 如图1所示, mp和形式wind参ows数fp都PC是指针变量,

会分配到内存m空p间, mp定义了却没*m有p=1初始化, 它的存储内容是随机的 (图mp中?用“??”mall表oc示) , 调用1mp0f0u?n函数仅仅将mp的值 (即这个随机值) fp赋20给8 fp, 208但fp的值立刻fp被1 00malloc函数修改为208 (假设malloc函数申请空间成功且对应内存首地址为208) 。可见fun函数并未对mp产4生影响, mp m仍pfun然是随f机pma值in, 它指向的是一2块未知空间或者非法mp地址。若将程fun序在fpwindows100环境下的PC上运行, 通过指针mp对m未p知空100间fp的间208接mp访问*操fpfun作 (语mp句mp“*m3p=2018m”a) lloc会导致

的管理工作, 才能有效提高检测机构的技术水平与市场价值。

参考文献

[1]蔡彩仁.关于检测实验室仪器设备的规范管理[J].现代测量与实验室管理, 2008 (3) .

[2]方继辉.检测实验室仪器设备管理的几点体会[J].现代科学仪器, 2009 (4) .

加强函授教学管理按照教学规律办学 第11篇

摘要 函授教学管理，至关重要的是健全教学规章制度，重视师资队伍建设，抓好自学和面授环节，切实做好过程管理以及考核、考试制度的落实，始终按照教学规律办学，保证函授教育蓬勃发展。

关键 词函 授教学管理 教学规律

新疆石油学院是全国首批本科教学评价合格院校，也是首批通过闩治区教育厅函授教学质量评估检查的合格单位。根据新疆石油工业的发展需要，经新疆维吾尔闩治区教育厅批准，中国石油大学（华东）、中国石油大学（北京）、东北石油大学等学校依托新疆石油学院良好的师资结构和办学条件，合办成人函授教育十多年形成了教育规模，尤其是中国石油大学（华东）现代远程教育已经成为全国同行业中的知名品牌。但成人函授教育也需要不断完善教学管理，遵循教学规律，按照教学规矩办学，不断提高教学效益。

一、函授教学管理存在的问题

函授教学管理工作的正常运转，要靠各种各样的规章制度来保证。函授工作站点的规章制度对规范函授教育，保证函授教育的健康发展，提高函授教学质量，起着十分重要的作用。但不能否认，眼下已有一些函授工作站点，在规章制度的执行方面已打了折扣，有的几乎成了墙上的摆设。特别是近几年来，由于函授报考学员的下降趋势，为了争夺生源，稳住已经就读的函授学员，有的函授站点对学员管理不够严格，管理松懈。

函授教学过程，主要由向学、面授和考试等环节组成。作为一种以自学为主，面授为辅的高等教育的补充，在函授教育辅导方面存在着，个别老师一本书，从头讲到尾。有的缺乏工作责任心和函授教学监督。这样就直接导致了函授教育的含金量的下降。

学员自学做得不够。学校提前一学期就把各门课程的教材、自学进度表和闩学指导书发给学员，学员要根据自己的情况安排闩学。但是学员中很少有花时间对教材进行深入研读，并把难点和疑问记下来，以便在面授时请教老师。课程的教材一般都是厚厚的，书中的公式、理论是枯燥、单调的，作为学员，必须要有顽强的毅力和足够的时间进行闩学。

自学辅导材料不能满足需要。近几年来，成人教育的教材建设一直落后形势的发展。虽然有了一些闩学教材，但远远不能满足需要。

二、解决函授教学管理的对策

函授教育的定位。函授本、专科专业的培养目标应该明确地定位在培养基层需要的应用型专门人才上。在培养规格方面，要更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握，转变到知识、能力、素质的协调发展，更加注重能力和素质的培养上来。从函授生的实际状况出发，制订教学计划，确定课程结构和教学内容，设计整个教学过程，使课程的结构、教学的内容，能够符合培养目标的要求。从教学设计、教材的选用、课程的教学进程以及辅导答疑等方面都有利于调动函授学员学习的积极性、主动性，有利于函授学员通过闩己的学习去掌握和获得知识。在制定“专升本”专业教学计划时，要着重考虑专科起点的学员实际能力和素质状况以及社会对这种人才的实际需要，避免本科课程的原样照搬，要打破本科计划原有框框的限制，特别注重对函授学员在计算机、外语和专业实践能力等方面的训练。

狠抓教学制度的落实。函授教育各個环节，都必须要有制度来保证。因此，制度的建设就显得十分的必要。这些制度中，我们认为，尤以面授与闩学管理的指导、考试考核的过程管理为重要，如制定函授教育主要环节的实施办法、函授课程考核考试办法、函授教师聘任办法等，以落实函授面授和自学的督查、规范考场规则、建设良好的师资队伍：这些也是提高函授教育质量的有效措施之一。但问题存在的是，各个函授站点并不是缺少这样的规章制度，而是有的函授站点没有认真地去执行落实这样的制度，让制度成为形同虚设。这种情况下的函授教育的规章制度的制定，特别是落实，也就成了规范函授教育的十分必要的一环工作。因此，函授教学的上下管理层，在制度的贯彻落实上下工夫。

1.加强师资管理，提高教师素质和业务能力。（1）严把教师选聘关，实行授课教师竞争上岗和聘任制。择优使用。任课教师具备相应职称、专业对口、有丰富的教学经验。（2）加强学习，不断提高教学水平、业务能力。全年有计划地组织教师到异地培训、研讨，到先进学校参观考察、学习；每年开展一次函授教研活动，鼓励教师和函授管理人员在学校组织的研讨会上发表函授教学及管理方面的文章；教师每年要录制一盘个人教学录音带，从中查找出不足，不断改进教法。（3）完善听课制度，教师之间要相互听课，相互学习，共同提高。学校领导及有关管理人员每学期至少听每位教师讲课一次，及时提出意见、建议，以促进教师授课水平的提高。（4）开展评教评学活动，每学期不少于两次，每学年对函授教学进行一次总评估。同时还要加强自身建设，搞好内部管理，进一步增强函授教师和管理人员的事业心、责任感，切实搞好函授教育工作各个环节的协调与督促，制订符合实际的教学计划，科学安排，精心组织各项教学活动；加强学籍管理，建立、健全学籍档案。

2.抓住自学和面授环节，搞好过程管理。影响函授教育质量的方面很多，根据矛盾分析的方法，要找出主要矛盾和矛盾的主要方面。我们认为，教学过程的各个环节做得如何是主要矛盾，搞好教学过程管理是确保函授教育质量的首选。在函授教学过程的主要环节中，闩学和面授是关键环节，即矛盾的主要方面。

（1）首先要搞好自学。函授的学习形式要求学习者有一定的自学能力和自觉性。函授的学习形式是“自学为主”，在校的时间很少，这种形式方便在职人员学习，减少工学矛盾。然而，闩学是要有毅力的，也是要时间的。所以，作为函授学生，要合理调整闩己，做到工作、学习两不误。

学校发的教材和自学材料是按照教学计划和教学大纲选配的，是自学的主要内容，学员要在上面花时间、下工夫。学校要认真选用适合函授教学的教材。学员自学主要依靠由学校提供统一的教材和配套的自学指导书，教材和自学指导书是无声的老师。主讲教师要根据教学大纲和教材编写自学指导书和自学进度表。

（2）认真组织面授。面授应是有目的、有计划、有组织的教学活动。面授时间少是函授的特点，但面授的重要性却不能减弱，面授教师的责任更加重大。函授教学的面授，不是单向的传授知识，是教师和学生互动的课堂教学活动。由于课堂教学学时少，教师不能按章节细讲。《实施要点》要求：“面授要贯彻少而精的教学原则。在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授大纲规定的重点和函授生自学中的难点、疑点，注重培养和提高学生的自学能力。”因此，教师面授不能满堂灌，而是“授之以渔”，让学生掌握一定的科学学习方法，成为学习的主角，实现自主学习。

承担函授教学任务的教师要有责任心和爱心。函授学员大部分学习基础薄弱，工学矛盾突出，对完成学业缺乏信心。作为教师要多理解学员，在学员的学习遇到困难时，给以帮助和激励，使他们能够通过坚持不懈地努力完成学业。面授教师要熟悉所讲授课程的重点和学员学习的难点。更多地启发、诱导学员对本学科的认知，引发他们深入研究学科知识的兴趣。教师还应了解本学科以外的周边学科，教师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”。教师的课上的好，学员就尊重他，愿意来听课。学员到课率高，是学员对教师的认可和激励。

3.加强考核环节管理，树立良好的考风。考核是检验学习效果的手段，同时，考核也是指挥棒。无论何种学员对考试都是高度重视的，特别是有的想偷懒或考试作弊的学员，考试关不好混过去，往往能迫使他们在学习上下点功夫。这样坚持下来，不但考核能过关，也必然能达到使学员真正学到知识的目的。学员中不乏认真学习之人，他们十分珍惜学习机会，闩觉地刻苦学习，深入钻研理论知识，他们在学习方面付出很多，也收获了丰硕的成果。这样的学员很希望有一个良好的环境，大家都是认真学习，形成浓郁的学习氛围。

加强教学仪器设备管理 第12篇

一、高校仪器设备管理的现状

随着国家“科教兴国”战略的实施, 教学科研仪器设备逐渐显现出投入渠道广、持续增长快、新增品种多、设备数额大的特点, 例如北航近三年, 每年新增仪器设备近1万台 (套) , 价值在2亿元以上。随之而来, 在实际工作中也出现了以下几个方面的问题:

1. 高校需要不断修改、完善现行仪器设备管理办法、程序才能适应新的法律法规要求。

2. 高校单一来源采购监督机制存在着一些缺陷。

3. 高校大宗仪器设备招评标小组 (采购评审委员会) 专家成员数少于法定数。

4. 高校仪器设备采购文件管理, 建帐录入工作量大。

5. 高校仪器设备利用率低。

6. 高校仪器设备报废更新速度加速, 资源再利用以及处置任务加剧。

二、加强管理措施

1. 加强制度建设, 规范管理程序

随着国家法制建设力度的不断加大, 《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国政府采购法》、《政府采购货物和服务招标投标管理办法》、《中央单位政府采购管理实施办法》、《事业单位国有资产管理暂行办法》、《“985工程”专项资金管理办法》等相关法律法规的不断颁布实施, 这成为我们今后工作的基本准则。

根据国家的法律法规, 按照学校的要求和具体工作实践经验, 我们要不断制订、修改相关仪器设备管理的配套制度, 将各项有关规定具体化, 形成采购方案的制定、供应商的选择、评标专家的选择、评标、定标、合同签订、验收、建账、建档、多余调剂以及报废处置等系统的工作体系。从而实现仪器设备流程管理, 分级负责的工作模式。

2. 完善监督机制, 加强单一来源采购的行政审批程序和信息的透明度

由于单一来源采购方式没有任何竞争, 只能同唯一的供应商签订采购合同, 采购人与供应商的采购活动处于一对一的状态。因此, 这种采购方式极易产生“权力寻租”现象。

根据北航近三年的统计, 每年采用单一来源采购方式的采购量高达6000万元以上, 占北航总采购量30%以上。为了避免“权力寻租”, 北航对50万以下单一来源采购, 采取了在原来项目负责制的基础上增加行政审批程序, 使单一来源采购由项目负责人制改变为项目负责人与院系科研负责人双重负责制, 并将拟采购结果在各院系网站予以公示, 公示结果无异以后, 再履行签订合同手续。对50万元以上拟采取单一来源采购方式采购的项目委托专业招标机构通过公开招标的采购程序组织采购, 为公众参与监督和专家谈判与评审创造有利条件。对120万元以上拟采取单一来源采购方式采购的项目, 则需执行公开招标的采购程序的基础上增加20天公告时间, 公告无异议并取得上级主管采购部门批准后, 才能执行最后单一来源谈判程序。

3. 严格执行政府采购制度, 创新采购体制

由于学校在组织采购过程中无法支付采购活动中必须发生的评标专家费等费用, 在采购过程中只能由行政工作人员来取代专家评标, 使大宗仪器设备招评标小组 (采购评审委员会) 专家人员数少于法定数 (法规规定评审专家数不得少于评审总人数的2/3) 。为了更好地落实政府采购和招投标制度, 北航将50万以上仪器设备采购全部委托具有招标代理资格的专业招标公司进行公开招标采购;及时、准确地将采购项目、用户要求、采购方式、采购标准、采购程序和成交原则等信息在国家规定的相关媒体予以公告。同时, 对于120万以内的采购项目在第一次公告期满投标企业不足三家的, 采取现场改变采购方式以达到公开但不影响工作效率的目的。对于120万以上的采购项目, 如果投标企业不足三家, 则需执行公开招标的采购程序的基础上增加20天公告时间, 公告结束后, 投标企业仍不足三家, 则将招标、投标情况报上级主管采购部门, 然后按照批准的采购方式执行最后的采购程序。最后, 将采购成交结果予以公示, 真正做到信息公开、过程公开、结果公开。

4. 加强采购文件管理和建帐录入工作, 提高工作效率

随着新增仪器设备量的加大, 学校采购文件管理及建账录入工作量也随之增加 (北航近三年每年组织招标、谈判300项左右, 建账仪器设备万余台套) , 同时也容易出现采购文件不齐全, 验收仪器设备数据与建账数据不相符现象, 使验收准备工作效率降低甚至影响验收质量。为此必须加强采购文件管理, 保证招标文件、招标公告、投标文件、评标记录、中标通知书、中标公告、合同、验收报告及开机运行记录等文件材料齐全完整;由于老师把大部分精力都放在仪器设备采购上, 建卡、报帐等工作则安排学生来完成, 使卡片数据准确率降低。为此, 要改变以卡片数据为依据来采集仪器设备数据的方式为以合同为依据核对卡片, 采集仪器设备数据的方式。

5. 广开思路, 促进共享

对于一所研究型大学必然拥有一批大型仪器设备 (北航现有40万以上仪器设备460台套) 来满足各类教学、科研需求, 但同时也带来了仪器设备利用率低的现象。如何提高仪器设备利用率已成为各校关注的焦点, 为此我认为要提高仪器设备利用率必须做好以下几方面工作。

(1) 每年定期核查仪器设备使用情况, 对闲置或使用率低的设备及时调整, 同时调查维护、维修情况, 协助落实维修、维护经费, 逐步改变重采购轻维修的现象。

(2) 设立大型仪器设备共享基金, 鼓励有偿使用校内外大型仪器设备, 对利用率低的设备少购甚至不购。

(3) 加强仪器设备管理队伍的建设, 提高管理人员队伍的整体素质。

(4) 建立大型仪器设备共享奖励机制, 调动实验室管理人员的工作积极性。

(5) 充分利用校园的资源优势使共享仪器设备信息上网。

(6) 结合院系、学科、专业情况, 成立分析测试、网格计算等部门, 使同类设备集中管理。

6. 建立资产调剂、拍卖制度, 规范资产处置

新产品、新技术、教学科研新内容的影响, 使相当一部分设备处于多余、待报废状态, 另一方面有些实验室还可以利用这些多余、待报废的仪器设备。由于信息不畅通, 多余、待报废的仪器设备使用率较低 (北航每年报废仪器设备原值3000万元以上, 但调剂余缺量不足百万) 。为此应该充分利用校园网络对我校多余、待报废的仪器设备进行公示, 使院系实验室通过校园网了解多余、待报废仪器设备信息, 调剂不同院系之间余缺, 提高现有资产的使用效率。同时, 要完善校内无法使用多余设备用来捐赠给贫困地区学校的程序, 使现有资源得到充分的再利用。对于无法再利用的废旧物资, 采取集中拍卖, 并由学校纪检全程监督, 避免资产流失和资源浪费。