教学工作经验证明

教学工作经验证明（精选17篇）

教学工作经验证明 第1篇

学历证明书

编号：

姓名，性别，年月日出生，身份证号码：，系省市/县人，于年月至年月在本校就读(普通高中/职高 /成高/)(专业)毕业。

现因遗失毕业证书，本人要求证明其学历。经核实，特发此件，以资证明。

学校（盖章）：

现任校长（签章）：年月日 注 意 事 项

1.广州、中山等市《学历证明书》应按相应市教育行政主管部门规定的统一式样出具；没有统一规定的地市，可参照此式样。

2.《学历证明书》必须由现任校长签章，并加盖学校公章。

3.学校校名发生变更的，必须到毕业学校所属教育主管部门加注意见并盖章。

工 作 证 明

兹有我单位（同志）在部门，从事工作，专业年限为年，现申请参加级职业资格考试，特此证明。

备注：此证明仅作报考职业资格证书凭据，不作其他用途。本单位对此证明真实性负责。

部门联系人：

联系电话：

单位（盖章）

年月日

教学工作经验证明 第2篇

一，正文内容部分要求

(一)字体格式，字体大小不限;

(二)正文须包含的内容:

1，被证明人的.姓名;

2，所报考职业的相关工作经验清晰体现，如从事人力资源相关工作经验或物业管理相关工作经验;

3，被证明人从事该工作经验的起始至结束时间，须具体到月份，如自XX年5月至XX年5月;

4，工作经验已满多少年，需在正文件清晰体现，如已满5年.

5，需包含证明人和证明人电话.

二，落款部分要求

1，公司印章需为人事专用章;

数学证明教学探讨 第3篇

什么是数学证明呢?许多人认为数学证明是根据相应的公理, 法则等来说明结论是正确的一种活动, 这只是数学证明的表面, 数学证明的实质是根据相应的原理, 法则, 公式等, 通过数学上的演绎推理来说明结论是正确的一种活动, 由于数学的本质及其组织以及构造方式的特点, 决定了数学证明只能是一种演绎证明, 数学证明有下面四个主要的意义和作用:

1.1 核实作用。

数学命题有真有假, 在许多场合中, 命题的真实性不是显然的, 这时, 要判断真假就需要借助于一些方法:观察, 实验, 数学证明等等。比如通过实验的方法我们可以发现“三角形的内角和是”这是真命题, 具有无可辩驳的说服力, 可以核实一个命题的真假。

1.2 理解作用。

数学证明有助于增进理解, 包括增进对所证命题的理解以及在证明该命题过程中所用到的相关的数学知识的理解。同时, 通过数学证明还可以使人们寻找新旧知识之间的联系, 使人们获得的知识系统化。

证明一个命题的真假时, 需要灵活的运用相应的公理, 定理以及其它的条件。因而, 通过数学证明, 在核实某个命题真假的同时, 也增加了对证明过程中所涉及到的知识的理解。在证明某个命题的时候要用到另外的命题, 那么, 这些命题之间的一定有内在的联系, 寻找它们之间联系的桥梁就是数学证明。

1.3 思维训练作用。

证明数学命题的过程可以训练和培养学生的逻辑思维能力以及数学的交流能力, 使人们形成严谨的治学态度。数学证明是一种演绎证明, 它的每一步都力求准确, 这对人们良好的思维能力的培养是有很大的作用的。

2 数学证明方法及讨论

一个数学命题往往可以有不同的思路来思考证明, 思路不同, 所产生的影响不同, 证明方法也不同, 对于不同的数学命题的证明也可以有许多不同的思路, 不同的方法。

2.1 综合法和分析法。

综合法是从命题的条件出发, 经过逐步的逻辑推理, 最后达到要证的结论的方法。分析法则是从要证的结论出发, 一步一步的搜索下去, 最后达到命题的已知条件的方法。

2.2 直接法和间接法。

直接法是从命题的条件出发, 根据已知的定义, 公理, 定理等等直接推断结论的真实性的方法。凡是用演绎法证明命题真实性的证明方法都是直接法。有些命题用直接法证明比较困难, 有的在特定的场合甚至找不到直接证明的根据, 这时可证明与原论题相矛盾的判断是假的, 或考证它的等效命题, 结果也能间接地达到目的。这种不是从正面证明论题真实性的方法叫做间接法。

2.3 数学归纳法

我们采用记号P (n) 表示一个与自然数n有关的命题, 把它们都写出来P (1) , P (2) , P (3)

事实上, 如果满足下面两个条件:

(1) P (1) 成立 (即当n=1时命题成立)

(2) 只要假设P (k) 成立 (归纳假设) , 由此就可得P (k+1) 也成立 (k是自然数) 就能保证这一大串 (无数多个) 命题P (1) , P (2) , P (3) 都成立。

我们把此叫做数学归纳法原理, 根据数学归纳法原理, 我们在证明时可以相应的按照以下两步进行:

(1) 验证P (1) 是成立的。

(2) 假设P (k) 成立, 证明出P (k+1) 也成立。

由 (1) , (2) 可得对于任意的自然数n, 命题P (n) 都成立。

这是数学归纳法最基本的形式, 通常称作第一数学归纳法。

3 数学教学中推理能力的培养

推理包括演绎推理和合情推理, 这两者是相辅相成的。长期以来, 中学数学教学一直强调教学的严谨性, 过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了生动活泼的合情推理, 使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎学科。事实上, 数学发展史上的每一个重要的发现, 除演绎推理外, 合情的推理也起重要作用。

合情推理能力的培养是一个长期的过程。演绎推理的意识和能力的培养要在学生的认知水平和抽象能力达到一定程度以后才能逐步开始, 学生对证明的意义、证明的方法、证明的基本要求以及严格的证明格式等的掌握都不是一蹴而就的。

在数学教学中学生推理能力的培养, 可以通过几何的教学来实现, 也可以通过数与代数、概率与统计、实践与综合应用等教学活动来训练。我认为主要可从以下几方面入手:

3.1 激发观察兴趣。

观察是人们认识客观世界的门户, 观察可以调动学生的各种感官, 在已有知识的基础上产生联想, 通过观察还可以减少猜想的盲目性。同时观察力也是人的一种重要能力, 对于数学学习中各种能力的培养具有直接或间接的促进作用。

3.2 启迪数学猜想。

数学猜想是数学研究中合情的推理, 是数学证明的前提。只有对数学问题的猜想, 才会激发学生解决问题的兴趣, 启迪学生的创造思维, 从而发现问题、解决问题。数学猜想是在已有数学知识和数学事实的基础上, 对未知量及其规律做出的似真判断, 是科学假说在数学的体现, 它一旦得到论证便上升为数学理论。

3.3 利用数学归纳。

数学归纳是思维过程中从特殊到一般的推理, 也是合情推理的主要形式之一。勾股定理、元素周期表等的发现都是应用归纳推理的典型例证。有的人对用归纳法证题不太感兴趣, 因为对不同问题总是使用那几个固定程序。不能因为数学归纳法看似单调平凡就忽略它的重要性。正是在学习运用归纳的过程中, 学生才不断地体会到“分析”、“假设”、“结论”等多种数学环节。

3.4 培养反思能力。

所谓反思, 就是从一个新的角度, 多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。反思性学习就是学习者对自身学习活动反思的过程, 以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习性的反向思考, 通过反思性学习可以帮助学生学会学习, 可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动, 增强学生的能力, 提高学生的创造力, 促进他们的全面发展。

海外市场经验证明 第4篇

工作经验怎么证明 第5篇

姓名  性别  出生年月

民族  政治面貌  身份证号

工

作

表

现

该同志于     年    月至    年    月在我单位从事                工作。

工作表现：

特此证明

单

位

意

见

单位负责人签字：               (单位盖章)

年    月    日

备

移民 工作经验证明 第6篇

写推荐信，要有雇主签名，单位盖章，并由当地公证处公证!

2

工作经验证明 英文 第7篇

云南省各级公务员主管部门：

兹有我单位职工同志，参加云南省2010年公务员考试。我单位同意其报考，并保证其如被录用，将配合有关单位办理其档案、工资、党团关系的移交手续。

该同志在我单位工作时间已满两年。(2007年12月至2010年)

我单位的性质为：事业单位。

我单位的行政级别为：县级单位。

单位名称(章)

XX年6月7日

这个符合标准吗?也可以当做工作两年以上证明吗?另外，证明中是否要写出和单位的合同关系?

回复：可以，时间上月份也要写清楚的，合同关系那个没有必然的要求。

工作经历证明

姓名性别出生年月

民族政治面貌身份证号

工

作

表

现

该同志于年月至年月在我单位从事工作。

工作表现：

特此证明

单

位

意

见单位负责人签字：(单位盖章)

年月日

备

注原因是工作经历证明很容易找的，而且工作经历证明现在也不是太难找。关于找具体的工作经历证明，我建议你到这里看看工作经历证明，之所以这里的工作经历证明比较全，其他地方的工作经历证明网，可能不如这里的工作经历证明全面，确定是哪儿都能找到工作经历证明，原因是工作经历证明很容易找的，而且工作经历证明现在也不是太难找。关于找具体的工作经历证明，我建议你到这里看看工作经历证明，之所以这里的工作经历证明比较全，其他地方的工作经历证明网

单位同意报考证明

江门市人力资源和社会保障局：

兹有本单位___________同志，参加广东省2010年公务员考试。我单位同意其报考，并保证其如被录用，将配合有关单位办理其档案、工资、党团关系的移交手续。

该同志于________年____月____日至________，在本单位从事_____________工作。

我单位的性质为：事业单位

我单位的行政级别为：县级

特此证明。

单位盖章：

填表人签名：

填表日期：

工作经历证明书

兹证明，本单位___________同志，男，于_________年____月____日出生。身份证号：_________________________________。

于________年____月____日至________，在____________________________单位从事_____________工作。

以上经历表明该同志已具有两年以上工作经验。

特此证明。

单位盖章：

填表人签名：

填表日期：

证明

兹证明XXX(性别：X，身份证：410XXXXX)于X年X月X日至X年X月X日在XXX公司工作2年。

特此证明

单位(盖章)：四川省XX县人事局

2009.X.X

工作经历证明书

兹证明，本单位___________同志，男/女，于_________年____月____日出生,身份证编号______________________。

于________年____月____至________年_____月，在____________________________单位从事_____________工作。

以上经历表明该同志已具有两年以上基层工作经验。

特此证明。

单位盖章：

填表人签名：

填表日期：

报考XX市公务员工作经历证明信(格式)

XX市考试录用公务员办公室：

×××同志，于××年××月至××年××月在我单位工作。

特此证明。

单位：(章)

初中数学证明教学浅论 第8篇

我们可以从数学的角度上来理解数学证明。到底什么才是数学证明呢?数学证明就是用可靠的、强有理的、已经公认的定义, 所规定的公理及已经证明的定理和推论来表明或断定此结论的可靠性和真实性。下面我们从以下几点进行说明:

首先, 数学证明能够培养学生的理解能力, 锻炼学生的思维构造意识和交流能力。充分发挥学生的潜力, 使他们牢固地掌握旧知识, 深入地发现新旧知识之间的内在联系, 从而使他们能够通过学过的旧知识作为依据进行逻辑性的说明来求证新知识的存在。比如, 我们用学过的公理:两条直线被第三条直线所截, 如果同位角相等, 那么这两条直线平行。这一公理也可以简单的说“同位角相等, 两直线平行”来证明我们将要学习的定理:两条直线被第三条直线所截, 如果同旁内角互补, 那么这两条直线平行。这一定理可以简单说成:同旁内角互补, 两直线平行。还有:内错角相等, 两直线平行等。因此, 在学习中就促进了学生形成完整的数学知识结构。然而, 随着科学技术的发展和引进, 特别是现代教育技术的发展和引进以及机器证明的产生使他们感觉到数学证明的容易性, 认为所有的数学问题都可以运用现代技术或者机器解答出来, 而省略了好多步骤, 并且使他们的思维创造也受到了一定的影响, 因此也使我们的学生显的有些惰性了。这是我们每个家长、每位老师所共同关注的一个重要问题。

其次, 综合回顾一下我国的数学教育内容和课程体系可知, 学生真真正正接触数学证明是从七年级也就是初中的平面几何课程中的初等证明开始的。而学生对数学证明学习的评价理应全面反映学生的学习状况。而我们评价的目的就是全面了解学生的学习状况, 激发学生的学习情趣, 促进学生从各个方面发展, 使他们学会由易到难, 由简到繁的一个循序渐进的过程, 切忌走一步登天的捷径。数学无时无刻都伴随在我们的左右, 自然而然的数学证明也随之出现在我们的身边。然而, 随着新一轮课程改革的逐步深入, 学生数学证明的学习也呈现出了多元化的形式。譬如:我们常常遇到的三角形内角和等于180度, 学生就可以通过六七种方法来加以证明。数学证明不仅仅是一门我们必须要去学的课程, 它更是我们学习进步的一种动力, 它是我们感知世界、认识世界、了解世界、探索世界, 乃至改造世界的一个窗口, 一个工具。数学证明的存在, 让人们从无知走向明了, 从黑暗的迷宫走向整个宇宙。因此, 要想学生彻底理解、懂得数学证明, 必须要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中去, 然后生成新概念, 并运用其解决问题。

最后, 我们要对一个问题进行解释求证, 需要做到的重要的一个环节就是要认认真真的阅读题目, 彻底理解此题的真正意思, 并在阅读中进行必要的观察以及想象, 进而有目的、有计划的进行, 并且运用较持久的感知、记忆、思考将其展开, 这也是解决问题的有效途径。对每一个数学证明, 我们必须要做到反思。正可谓“反思一小步, 能力一大步”, 相应的反思有时也能让我们从数学证明的误区走出来重新进行调整, 提出新的解决方案。数学证明类试题考察的载体形形色色, 所表现的形式也灵活多变, 因此, 我们要突破以往的封闭教学, 充分地将自己的数学知识与逻辑思维能力相结合, 并且, 还需要心理上的进取和勇气。我们往往在很多时候不是想不到, 而是并没有去想;不是做不到, 而是并没有想到要去做;不是不具备必要的数学知识, 而是并没有去想要提取这些数学知识。所以, 我们要创造一个和谐、宽松、融洽的氛围来呈现自己的真实想法, 那样解决此类问题就易如反掌了。

工作经验证明 第9篇

工作经验证明

兹有同志，身份证号：-------，自------年----月至年 月，在我单位从事---------。

（以下内容岗位有要求的必须填写：我院于年月通过（部门）评审，取得级等医院资格。）

特此证明。

单位（盖公章）

单位证明人签名：

办公电话：

会计工作经验证明 第10篇

作为会计人员，为了确保不出差错，那就得踏踏实实的做事，做到细心点，再细心点。下面是小编整理会计工作经验证明的范文，欢迎阅读!

会计工作经验证明篇一

我从事学校财务工作十多个年头了。感觉经历了很多很多，现在回过头想一想，有很多话想说。下面就谈一谈从事财务工作这些年的体会。

体会最大的一点就是“千万莫伸手，伸手必被捉。”刚开始干这一行的时候，心里还难免有点邪念:当了“财神爷”，内当家，可能有油水捞。但没过多久便发现，这种事情千万干不得。贪 污、挪用、受 贿、做假账都是违法行为，一旦违了法，将会面临无尽的苦果。不仅毁了自己，还会连累家人。只有心无邪念，为人正派，才能做到财务工作不偏不离。才能保持一颗平常的心。所以，这是一个财会人员首先应具备的道德品质。

其次，从事财务工作的人员应有奉献精神。财务、财会及后勤工作那是十分繁琐和复杂的，有时，千头万绪，很难理清，有时，工作量特别大，加班加点都要干很久才能做完。没有奉献精神，没有心理准备和承受能力，都不可能把工作干好，要么就是工作干不到一两年就不愿意干了，这样的财务人员很多。所以，要干一行，爱一行，多讲奉献，尽量不提或少提条件，只有这样的心态，才能把财务工作持之以恒地干好。

再次，要吃得苦，受得委屈。财务工作，大都和钱打交道，来不得半点马虎。为了确保不出差错，那就得踏踏实实的做事，做到细心点，再细心点。有时，算两遍还不放心，还要再算一两遍，所以，有时看似一项简单的工作，而实际上要付出多倍的精力。再者，教职工对财务工作是比较敏感的，财务做好了，大家觉得是应该的，一旦搞错了，你听，那个流言蜚语，多的是。还有，每当评优评先的时候，财务人员，应当知趣点，不要和他们争，争是争他们不赢的。一般都是教学一线的上，因为大家很难看到你做出的成绩。因为财务工作很多是不直接面对教职工的，所以，你做了些什么，他们很多都不知道。所以说，要吃得苦，受得委屈。

另外，财务人员要当好校长的参谋和助手作用。学校要搞建设、要发展，必须有经费来保障。而经费运用得好不好，办学经济效益好不好，离不开财务人员的出谋划策。哪些项目可以开支经费，开支多少，如何开源节流，如何发挥资金的最大使用效益，都应经常向校长汇报清楚。同时，有些单据不能报销;有些经费处理方式违背了会计法的规定;校长有时也难免出现偏差，等等。这就要求作为财务人员，要学好会计法，用好会计法，守好会计法，严格依法办事。不为领导所左右，做一个敢说真话的参谋和助手。

最后，财务人员要活到老，学到老，创造性地开展工作。学校财务工作十多年来，已发生了很大的变化。九十年代，是用手工记账，没有电脑，也没有财务软件，工作显得有些蛮笨，但相比而言，又觉得比较单纯和简单。进入新世纪，各种财务软件陆续推出，各种会计报表大都使用软件，财务人员基本都人手一台电脑，有的甚至两台。财务工作的事项越来越多，越来越细。所以，感觉工作压力特别大。这就需要财务人员一是加强学习，认真领会文件精神，做到成竹在胸;二是认真思考工作方法，做到熟能生巧，巧能生精，逐渐形成一套比较完善的财务工作体系和方法;三是经常总结自己的工作，经常回头看，温故知新，推陈出新，创造性、创新性地开展工作。能够做到以上三点，一定是一个不错的财务工作人员!能够做到本文所述，一定是一个出色的财务工作人员。

会计工作经验证明篇二

20XX年11月我加入中量酒店，担任财务部出纳，我的职责是现金收支，现金日记账的登记和账务核对，手写支票，工资及奖金的核对和发放。回顾这两个月来的工作，我虚心学习出纳相关知识，积极配合同事之间的工作，努力适应新的工作岗位，以最快的速度和最好的状态进入自己的工作状态。

首先，在领导和同事的帮助下我了解了出纳岗位的各种制度及其日常的工作流程。在同事们的指导和帮助下使我学到了很多工作中的知识，使我最快的熟悉了这份新的工作。其次作为公司出纳，我在收付、反映、监督四个方面尽到了应尽的职责，顺利完成如下工作：

一、日常工作：

1、办理现金收付，严格按规定收付款项。严格按照国家有关现金管理制度的规定,根据稽核人员审核签章的收付款凭证进行复核，办理款项收付。收付款后，要在收付款凭证上签章。严格执行现金管理和结算制度，定期向会计核对现金与帐目，发现金额不符，做到及时汇报，及时处理。

2、办理银行结算，规范使用支票，严格控制签发空白支票。

3、登记日记账，保证日清月结。根据已经办理完毕的收付款凭证，逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账，并结出余额。每天早上10点前把现金明细账发给集团公司练总和邓经理。

4、保管库存现金、支票。对于现金，要确保其安全和完整无缺。库存现金不得超过银行核定的限额，超过部分要及时存入银行。不得以“白条”充抵现金，更不得任意挪用现金。如果发现库存现金有短缺或盈余，应查明原因，根据情况分别处理，不得私自取走或补足。保险柜密码要保密，保管好钥匙，不得任意转交他人。

5、审核工资单据，发放工资奖金。发放的工资和奖金，必须由领款人签名。

6、坚持财务手续，严格审核。

二、其他工作

1、协助同事办理杨村工行账号的户名更改和法人更改。

2、协助同事办理长宁税务登记证。

3、协助同事办理长宁建行开立公司一般账户。

4、完成领导交付的其他工作。

三、回顾检查自身存在的问题，我认为：

一)、学习不够。

二)、对针对以上问题，今后的努力方向是：

加强理论学习，进一步提高工作效率。对业务的熟悉，必须通过相关专业知识的学习，虚心请教领导和同事增强分析问题、解决问题的能力，努力学习。

工作经验证明 第11篇

兹证明XXX同志(身份证号XXX)，已从事公路工程施工管理工作共X年X个月。在我司各项目工作情况如下：

起 止 年 月 所在项目 工作职责、内 容 工作表现 20XX年X月20XX年X月 贵州省三至凯里高速公路第X合同段 先后担任技术员，技术主管，计划科长等职务;主要从事所在项目公路、桥涵、隧道等公路工程的施 工技术管理工作 遵纪守法，认 真积极完成 工作任务，无违反职业道德行为，是一名合格的技术管理人员

X月X月

贵州省镇宁至胜境关高速公路第X合同段

特此证明

XXXX有限公司

课堂教学中格林公式的证明 第12篇

根据多年的教学经验, 笔者发现在学习格林公式的过程中, 学生存在两个问题:第一, 在应用公式的过程中有非常不好的习惯, 就是忽略公式成立的条件;第二, 在做题的时候, 不知何时使用公式, 认识不到其对于积分计算的快捷之处。

需要教师在课堂上注意教学方式方法, 改变“填鸭式”的教学模式, 这对教学方法的设计非常重要。

二、教学过程的设计

本文将教学过程设计为三个阶段:预备知识, 格林公式引入, 格林公式及其证明。

1. 预备知识

为讲授作准备, 在这块介绍两个概念。

设D为平面区域, 如果D内任一闭曲线所围成的部分都属于D, 则称D为单连通区域 (不含“洞”) , 否则称为多连通区域 (含“洞”) , 并且含几个“洞”, 就是几连通。故多连通区域包含二连通、三连通……

规定平面区域D边界曲线L的正向如下:当观察者沿L的这个方向行走时, D内在他近处的那部分总在他的左侧。分别举例说明单连通和二连通区域边界的正向, 一定要提醒学生注意多连通区域的内边界的正向。

2. 格林公式的引入

引导学生回忆一元函数积分学中, 牛顿—莱布尼茨公式

表示F' (x) 在区间[a, b]上的积分可以通过它的原函数F (x) 在这个区间端点上的值来表示, 那么就可以提出猜想:二重积分∫D∫f (x, y) dxdy的值是不是也可以用某个函数在积分区域D的边界曲线L上的值来表示?这个边界曲线L上的值可以是曲线积分∫LP (x, y) dx+Q (x, y) dy吗?即可以大胆提出这样一个公式:

其中L的方向为闭曲线的正方向。

接着下一个问题就产生了:若上述猜想是正确的, 那么P (x, y) , Q (x, y) 和f (x, y) 一定存在某种关系, 下面从两种积分的计算入手试着来找找。

若区域D既是X型区域, 又是Y型区域。

(1) X型区域, 记有向曲线弧CFG为L1:y=φ1 (x) , 有向曲线弧AEB为L2:y=φ2 (x) , 即

另一方面,

(2) Y型区域, 记有向曲线弧FGAE为L1:x=φ1 (y) , 有向曲线弧EBCF为L2:x=φ2 (y) , 即

另一方面,

显然从上 (1) 和 (2) 的讨论过程中, 得出以下几个等式:

3. 格林公式及其证明

下面给出公式的证明:

详见参考文献[1], 在讲解的过程中一定要条理清楚, 应设计为若D是单连通区域:

D既是X型区域, 又是Y型区域。过程类似 (1) 和 (2) 。

D既不是X型区域, 又不是Y型区域。

如图3

对于D1, D2, D3分别应用公式 (1) , 得QP

将这三个等式相加, 沿辅助曲线ABC来回的曲线积分相互抵消, 便得到公式 (1) 。

若D是多连通区域:如图4

作辅助直线AB, 将多连通区域割开成单连通区域, 相对原来的边界多了两直线AB和BA, 其曲线积分正好抵消, 得到公式 (1) 。

参考文献

[1]雷庆祝.格林公式的教学教法探讨[J].科技创新导报, 2009 (22) :179—180.

二建工作经验证明范文 第13篇

取得建造师执业资格证书、且符合注册条件的人员，必须经过注册登记后，方可以建造师名义执业。建设部或其授权机构为一级建造师执业资格的注册管理机构;各盛自治区、直辖市建设行政主管部门制定本行政区域内二级建造师执业资格的注册办法，报建设部或其授权机构备案。准予注册的申请人员，分别获得《中华人民共和国一级建造师注册证书》、《中华人民共和国二级建造师注册证书》。已经注册的建造师必须接受继续教育，更新知识，不断提高业务水平。建造师执业资格注册有效期一般为3年，期满前3个月，要办理延续注册手续。编辑本段考试概述 报考条件

各地报名条件的规定，略有不同，体现出不同的宽紧政策，考生应以当地当年的考试报名通知为准。以下以北京为例：[1] 1)考全科：

凡遵纪守法并符合下列条件之一的，可报名参加二级建造师全部科目考试：

(一)具备工程类或工程经济类中等专科以上学历并从事建设工程项目施工与管理工作满两年;(——此条除了山西省外其他省份各地共有，山西省明文规定本专业的应届专科以上的毕业生都可以直接考试，不需要任何工作经验)(二)具备其他专业中等专科以上学历并从事建设工程项目施工与管理工作满5年;(三)从事建设工程项目施工与管理工作满15年。2)免试1个科目：(——此条各地共有)符合有关报名条件，取得建设部颁发的《建筑业企业二级项目经理证书》，并符合下列条件之一的，可免试《建设工程施工管理》科目。

(一)已取得工程或工程经济类中级及以上专业技术职务任职资格。

(二)工程类或工程经济类大学专科以上学历并从事建设项目施工管理工作满15年。3)免试2个科目：

符合有关报名条件，取得建设部颁发的《建筑业企业一级项目经理证书》，并具有中级以上技术职称，或取得一级项目经理资质证书，从事建设项目施工管理工作满15年，可免试《建设工程施工管理》和《建设工程法规及相关知识》科目。

(文件依据：人发[2002]111号、冀人发[2004]69号、冀人字[2005]177号)注：上述报考条件中从事建设工程项目施工管理工作年限的截止日期为考试年底。报考所需资料

1)、首次报考人员需提供以下材料(1)相应的学历证书原件及复印件;(2)本人身份证(或军官证)原件及复印件;(3)有效的业务工作证明(在报名表“单位意见”栏填写并加盖公章);(4)本人近期1寸同底免冠照片2张, 2寸同底免冠照片1张(贴于报名表指定位置);(5)如实填写的当二级建造师执业资格考试报名表(新考生);(6)如实填涂的省人事考试报名信息卡;(7)免试部分科目需提供相应专业的中级及以上专业技术资格证书及复印件，一、二级项目经理资质证书及复印件。2)、续考人员需提供以下材料

2年工作经验证明 第14篇

于________年____月____日至________，在____________________________单位从事_____________工作。

以上经历表明该同志已具有两年以上工作经验。

特此证明。

单位盖章：应届毕业生求职网

填表人签名：

基层工作经验证明 第15篇

兹证明，本单位________同志，男，于______年____月____日出生。身份证号：_________________________________。于________年____月____日至________，在________________________单位工作。

特此证明

（单位盖章）

浅谈初中数学几何证明题教学 第16篇

如何针对初中数学几何证明题的特点,调动学生的主观能动性,提高几何证明题的教学效果,我结合个人教学实际,谈几点粗浅看法.

一、尊重教材

苏教版初中数学几何教材中,有几个重点环节,如平行线、轴对称图形、中心对称图形、相似图形等,这些章节的知识几乎无一例外都有证明题可供考查. 与这些知识点相关的证明题,一般来说难度不小,对于刚刚接触几何知识的初中生来讲,是一个很大的挑战. 要抓好这部分证明题的教学,我认为首先就是要尊重教材.

教材是一切教学工 作的根源. 教材中有 很多经典 的例题,这些例题几乎可以涵盖初中几何所有的知识点,可以说,把教材上的例题讲通讲透, 学生能完全消化教材的例题,应该说学生就可以解决百分之八十的基本证明题. 现实状况下,有些几何教师对证明题的讲解存在认识的误区,认为没有什么值得仔细讲、反复讲的,尽快讲完直接进入课后练习.这种教学方式是不科学的,也是不合理的,我认为教材上的例题,至少要到边到角地讲三遍,每一遍都有不同的任务,第一遍是让学生大致了解题目要求证明的结论和题目提供的条件;第二遍是让学生明白如何通过给定的条件和现有的定理逐步得到要证明的结论,第三遍则是让学生做好细节上的处理工作.

二、做好细节的规范书写

初中几何证明题有着严谨的格式要求,证明题的书写还需要思路明确、步骤清晰、过程精练,这样的证明过程才能得到更高的评价. 教学实际中,通常遇到学生证明步骤烦琐,证明格式不规范,箭头指来指去,看得头晕眼花,不少数学老师对此大为光火. 其实,更多的时候,我们要反思自己在教学中是否做得到位,做得细心.

有的数学教师对于证明题示例的细节上把握不够,他们认为只要我能把证明思路、关键的步骤给学生演示一下就够了,至于其他的地方,没有必要过于苛求. 比如在板书的过程中,有的为了赶进度,图简单省事,一些看似不重要的证明步骤一笔带过,有的书写不够规范,有的字迹过于潦草,黑板上箭头指来指去,如同一幅军事作战指挥图,学生看起来很累,也很容易产生歧义.

如果教师是这种教学心态,那么也无法搞好几何证明题教学工作的,首先几何证明题本身就是一个严谨、严密的逻辑推理过程,没有做好细节自然就漏洞百出,所以,要充分认识到细节的重要性,为学生做好细节示范. 其次,学高为师,身正为范, 这也是对教师教学工作的一个基本要求. 如果教学时间不是很充足,宁愿放弃示范也不能匆匆了事,一定要把握细节,注意火候,只有我们自己做得足够好,才能理直气壮对学生提要求.

三、抓好强化训练

初中几何证明题的教学, 离不开强化训练. 这种强化训练既要训练学生的逻辑思维, 还要训练学生的答题规范性.比如,在三角形、多边形和圆这些章节的几何证明题中,有不少的题目要求学生作辅助线,不然难以解答.

要能准确作出辅助线,并熟练地运用各种定理来证明几何题, 就需要平时进行一定量的强化训练. 这种强化训练一定不能走入了题海的误区,训练的题目最好是由老师提前把关,量不能太大、太复杂让学生产生畏难的心理,也不能过于简单,我认为以书本上的例题为参考,适当提高点难度为宜.比如,我们可以在一堂课专门训练如何作辅助线,只要作出了辅助线, 我们不要求学生完完整整地书写出整个证明过程,但要注意作出辅助线后续的工作,防止学生误打误撞,只要求他们说出证明的思路就可以进入下一题了.

通过一定量的题目进行强化训练,学生面对各种看似复杂的图形问题,能凭着直觉作出精确的辅助线,作出了辅助线之后解题的思路也就渐渐呈现出来,能较大幅度提高证明题的解题效率.

总而言之,初中数学几何证明题是整个初中数学教学的一大难点,作为数学教师要抓好教材例题的讲解,教学上遇到困难及时带领学生回归教材,多多少少能获得启发和提示.同时也要端正教学心态, 在板书和示范上尽量做细做实,切忌一笔带过, 草草了事. 最后要以一定量的题目及时强化训练,帮助学生牢固掌握知识点和定理的运用,这样才能提高几何证明题的教学质效.

摘要：初中数学几何证明题需要思路明确、步骤清晰、过程精练,才能得到完整的分数.如何在新一轮课程改革的背景下,取得初中几何证明题教学的新突破,是本文着重探讨的一大问题.

基层工作经验证明 第17篇

局：

兹证明，本单位XXX同志，于xxxx年xx月xx日至今，在xxxxxxxxxxxxxxxxxx从事财务管理工作。

以上经历表明该同志已具有两年以上工作经验，并从事xx管理工作2年以上。

特此证明

单位（盖章）