军事目标范文

军事目标范文（精选4篇）

军事目标 第1篇

笔者认为, 目前高校军事理论课教学内容与过去相比, 丰富了许多, 但是, 与高校国防教育的目标要求和军事理论课在高校教育中的定位来看还不相吻合, 结构不够完整, 有一些必要的内容尚需补充。

一、高校学生军训工作培养目标由“准军人”向“新人”转变

建国初期, 学校国防教育最大的特点是紧密结合国际国内形势, 以抗美援朝为中心进行爱国主义教育, 目的是为保家卫国培养后备人才。“文化大革命”期间, 学校国防教育虽然延续进行, 但受到极左路线的严重干扰, 加之整个国家在国防建设指导思想的偏差, 使得高校在国防教育内容和目的上狭隘化, 过分强调树立“打仗”的思想, 与备战教育等同起来。“文革”结束后, 随着教育战线的拨乱反正, 特别是全面发展的社会主义教育方针的重申和我国国防建设指导思想的转变, 学校国防教育的指导思想也逐步转变。

1986年8月22日, 国家教委、国家计委、劳动人事部、财政部、商业部、总参谋部、总政治部、总后勤部下发了《关于加强高等学校学生军事训练试点工作的通知》, 指出:“对高等学校学生实施军事训练, 是学校改革教育内容, 培养‘四有’人才的一项重要措施;是学生履行兵役义务, 接受国防教育的基本形式。通过军事训练, 使学生提高思想政治觉悟, 激发爱国热情, 发扬革命英雄主义和集体主义精神, 增强国防观念和组织性、纪律性, 掌握基本军事知识和技能。从而造就坚持社会主义方向的高级专门人才, 为中国人民解放军训练后备兵员和预备役军官打好基础。”

这段话为高校军训工作定了性质。虽然其中为军队建设准备人才仍是目的之一, 但更强调了它是为培养社会主义新人而采取的必要措施, 指明了学生军训的根本目的。

二、军训培养学生的国防素质

既然军训的目标已转变为为培养社会主义新人服务, 那么, 高校学生军训就是属于国防教育, 而不是军事教育。现代国防的概念已大大地扩充了, 它涉及到军事以外的政治、外交、经济、文化等各个方面。国防的概念包含军事, 而军事的概念不能包含国防。大学生接受军训, 将来不一定从军, 但需要具备良好的国防素质。提高学生的国防素质就成为高校国防教育的直接目标。那么, 素质教育, 则是对高校国防教育的进一步定位。因为, 大学生在军训中所习得的东西, 相对大学专业而言是基本素质。即使相对国防建设而言, 也都是一种基础性的学习, 获得的是基本素养。

大学生素质教育是高校教育改革的重要内容之一, 上世纪90年代中期, 素质教育思想开始引入大学校园, 它的发展经历了由单一的提高文化素质到全面提高素质的过程。大学的国防教育是与大学素质教育相呼应的。显然, 大学生的国防素质培养是诸多素质养成中的一个重要方面。

国防素质教育应受两个规律的制约, 一是素质教育的基本规律, 二是国防素质的基本内容。首先, 素质教育是相对专业教育和传统教育而言的, 素质教育是以提高学生整体素质为最终目标的, 它不是一种教育手段或模式, 它的实质是转变以知识技能体系为基本内容、以智能发展为根本目的的教育观念, 将教育与训练区分开来。当然, 它离不开知识积累和技能训练的教学环节, 但它更注重学生作为一个合格的人的整体发展, 它在追求智能发展的同时, 更注重精神生活及品性的养成。高校军训, 重点不在于学生通过训练后, 队列走得如何整齐、内务搞得如何干净, 不在于学生某些单项军事素质的提高, 而在于他们的精神境界、意志品质、作风习惯、国防基本观念和知识等全面提高后, 促使学生有一个整体性的蜕变, 为他们将来建设国家和保卫国家打下一个良好的素质基础。其次, 国防教育有许多的内容, 这些内容决定了国防素质培养从哪些方面入手。从素质教育的角度来看, 有些内容可以简化, 但是, 有些内容必须有, 不如此, 就不能形成完整的课程结构。这个完整的结构不仅是指比较完整的知识体系, 也是比较完整的逻辑体系。根据2006年12月颁布实施的《全国国防教育大纲》细则, 国防教育的内容分为国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势和任务、以及国防技能等。实际上, 还有一些内容不是以条目的形式列出的。在第二章《国防教育内容》中, 第一句话就是“突出爱国主义主旋律”, 显然, 爱国主义是国防教育的出发点和归结点。在第八条中, 《大纲》提到可以结合形势任务, 结合重大事件, 结合历史人文等开展国防教育。在第四章第二节《高等学校学生的国防教育》中指出:“高等学校应当对学生进行全面系统的国防教育。”

以上这些, 都给我们构思高校军事理论课内容和教材内容提供了依据。只有完整地把握这些内容, 才能正确地构筑国防教育的知识体系, 有效发挥素质教育的应有功能。

三、高校军事理论课内容应具备的特点

高校军训的性质是国防教育, 是国防素质教育, 它的直接目标是提高大学生的国防素质。正是基于此, 1985年1月4日, 国家教委、总参谋部、总政治部颁发了《高等院校军事课教学大纲》, 把军事理论课作为高校学生军训的重要内容确定下来, 使高校军训由重技能、体能训练转变为全面的国防素质教育。普通高校的军事理论课不能顾名思义地把它看成是军事专业课, 它承担的是国防素质教育的任务。那么, 这个课程应具备哪些特点, 才能较好地实现国防素质教育的目的意义呢?笔者认为, 高校军事理论课至少应该具备下面三个特点:

1.综合性

国防教育综合性很强, 它涉及的内容非常广泛。作为一门课程来说, 没有哪门大学课程有它涉及的面这样广泛。它既有理论性很强的军事思想, 又有涉及高新技术的武器装备知识, 既有涉及道德情操的爱国主义集体主义教育内容, 又有实际操作的军事作业技能, 既有国防历史的演变, 也有当今世界战略格局和瞬息万变的地区冲突事件, 还有关于国防法规, 军旅文化等, 可谓横跨文理, 纵揽古今, 法制与情操并举, 知识与技能共呈。

综合性强是国防教育最显著的特点, 面对这个特点, 既不要在施教时不敢展开, 怕显得不专精, 也要注意抓重点。比如, 目前出版的各种高校军事课教材, 找不到一本把爱国主义作为专项内容来讲, 笔者认为, 这是一个很大的缺憾。爱国主义精神是国防教育的逻辑起点, 也是国防教育贯穿始终的灵魂, 如果没有一章来重点讲述, 那么无论是从内容上还是从结构上都是军事课程的重大缺失。出现这个课程“盲点”, 恐怕与过去高校军事教育的惯性思维有关系, 也可能是对素质教育的特点认识不清造成的。上文论述了高校军事教育属于国防素质教育, 素质教育不等于“第二课堂”, 也是课堂教学的应有之义。国防素质培养不仅包含全面的知识技能学习, 也应该包含思想道德学习, 作为课堂教学的军事理论课不能作壁上观, 惟其如此, 才能形成素质教育的有机整体性。

2.基础性

军事课涉及的国防教育内容很多, 所以, 应该采取素质教育中的通识教育手段, 内容涉及与国防相关的每个重要方面, 让学生对国防有一个基本认识, 基本了解, 以达到形成比较完整的思维意识。因此, 每一个方面都必须抓重点, 讲最基本的东西。好比一棵树, 每一条枝干都展现出来, 树叶可以省去, 但枝干不能遗漏。有两种现象值得改进:一是教师自己熟悉的细讲, 不熟悉的略讲;与学生专业相关的细讲, 不相关的不讲。二是很多教材缺少目的意义教育, 对国防教育本身的阐述不够甚至空缺, 这又是一个缺憾。为什么要进行国防教育?国防教育在国内外是什么状况?历史由来怎样?与国防建设关系有什么等。这些是最基本的东西, 如果老师授课和教材编写都忽略这一节, 那么, 就没有帮助学生树立正确的军训动机。

3.刚柔统一

国防教育的刚性是指它始终贯穿爱国主义的主旋律, 这个方向性是单一的、不可动摇的。除此之外, 国防教育又有素质教育的诸多“柔性”的特点。素质教育相对传统教育而言, 更加注意尊重受教育者的主体地位, 提供他们学习上的更多选择性。国防教育在施教方法上应该与素质教育有许多一致的地方。教育过程以正面引导为主, 以启发教育为主;教学手段灵活多样, 生动活泼;考核以综合评分、意向评分为主。教学方式的“柔性”容易理解, 其实, 在教学内容上, 也能体现“柔”。

素质教育以大知识观的眼光看待人的培养和发展, 国防素质教育也应该以大眼光来看国防, 可惜, 目前高校军事课教材内容就很局促生硬, 没有体现这种眼光。比如, 许多教材漏缺国防文化、军事文化的内容。国防文化、军事文化何其丰富多彩, 震古铄今, 作为一门国防教育课程只字不提, 不能不是遗憾。文化即人化, 国防说到底是人的国防, 见防不见人等于没有国防。以文化的视角看国防, 不是诗词歌赋所能代替的, 它体现的是最具民族特征的文化情感和思维习惯。可以说, 脱离文化的视角来解读国防, 看到的只是半张“脸”。

参考文献

[1]曾天山.教材论.江西教育出版社.

[2]朱世杰, 廖文科.学校国防教育史.军事谊文出版社.

[3]李先德.国防教育学概论.国防科技大学出版社.

军事目标 第2篇

关键词：士兵提干 基本常识 张为臻 提干考试 军事知识 强军目标

党在新形势下的强军目标

建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，强调“全军要准确把握这一强军目标，是习主席国防与军队建设重要论述的核心思想，揭示了强军梦的本质属性，拎起了国防和军队建设的总纲，为在新的起点上推进国防和军队建设提供了根本遵循。

听党指挥是灵魂，决定军队建设的政治方向；能打胜仗是核心，反映军队的根本职能和军队建设的根本指向；作风优良是保证，关系军队的性质、宗旨、本色。实现强军目标必须紧紧扭住强军之魂、强军之要、强军之基，坚持走中国特色强军之路，按照“三位一体”要求全面加强部队建设。

听党指挥是灵魂，决定军队建设的政治方向。习主席指出：“听党指挥是我军建设的首要，是我军的命脉所在。这一条丢了，其他工作再怎么做，最终也会全盘皆输。”我军能够无往而不胜，最终战胜一切敌人而不为敌人所压倒，坚决听党指挥是我军的建军之魂、强军之魂。这是我们党长期执政、国家长治久安的根本法宝，也是一切敌人最惧怕我们的一点。新形势下，必须铸牢听党指挥这个强军之魂，坚持从思想上政治上建设和掌握部队，毫不动摇坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，认真贯彻落实军委主席负责制，任何时候任何情况下都坚决做到保持一致、维护权威、听从指挥，确保部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。

能打胜仗是核心，反映军队的根本职能和军队建设的根本指向。军队首先是一个战斗队，必须坚持一切建设和工作向能打胜仗聚焦。如果军队在战场上打不赢，那是要产生严重政治后果的。俗话说，文无第一，武无第二。我军素以能征善战著称于世，创造过许多辉煌的战绩。但能打胜仗的能力标准是随着战争实践发展而不断变化的，以前能打胜仗不等于现在能打胜仗。从这些年军队现代化建设和遂行军事斗争准备任务的情况看，“两个能力不够”的问题还没有得到完全解决，有些方面的差距还在拉大，有些方面的短板和弱项越来越明显。新形势下，必须扭住能打仗、打胜仗这个强军之要，牢固树立战斗力这个唯一的根本的标准，更加坚定自觉地抓备战谋打赢，发扬我军大无畏的英雄气概和英勇顽强的战斗作风，提高我军信息化条件下威慑和实战能力，做到召之即来、来之能战、战之必胜。作风优良是保证，关系军队的性质、宗旨、本色。作风优良才能塑造英雄部队，作风松散可以搞垮常胜之师。习主席指出，“我军要强起来，作风必须过硬”。在长期实践中，我军培育和形成了一整套光荣传统和优良作风，这是人民军队的鲜明特色和政治优势。能否保持我党我军的光荣传统和优良作风，关系军队生死存亡，关系党和国家事业兴衰成败，关系社会主义红色江山会不会改变颜色。新形势下，必须夯实依法治军、从严治军这个强军之基，把作风建设作为军队一项基础性长期性工作抓紧抓实，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，发扬艰苦奋斗精神，锻造铁的纪律，纯正部队风气，巩固发展良好内外关系，确保我军血脉永续、根基永固、优势永存。

军事目标 第3篇

关键词：有效打击 舰炮制导炮弹 军事需求

中图分类号：TJ391 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-083-02

随着我国军事工艺的不断进步和军事理论的不断革新，舰炮制导炮弹作为重要的对舰、对空兼顾武器在各方面都有良好表现。舰炮制导炮弹的有效应用可以岛屿登陆部队在登陆过程中遭受到较小的人员损失或者有效避免损失的出现。而在海上打击方面舰炮制导炮弹的有效应用可以是对抗小型导弹艇的重要武器。另外，在空中目标打击方面舰炮制导炮弹的应用可以实现高效低损耗的空中打击并且具有射程远、精度高、反应速度快等特点。因此在基于岸上、海上和空中目标有效打击的前提下舰炮制导炮弹的军事需求得到了很大提升。

1 基于岸上、海上和空中目标有效打击的舰炮制导炮弹发展趋势

我国的舰炮制导炮弹技术经历了从无到有、从落后到先进的过程，这一过程中离不开岸上打击技术、海上打击技术以及空中打击技术整体水平的不断提升才使得舰炮制导炮弹逐渐得到发展和完善。在制导炮弹的发展过程中关键技术水平的提升使其发展的关键。以下从几个方面出发，对基于岸上、海上和空中目标有效打击的舰炮制导炮弹发展趋势进行了分析。

1.1 舰炮制导炮弹技术简析

舰炮制导炮弹技术的应用对于我国海军作战能力的提升具有重要的影响。随着我国对舰炮制导炮弹技术的不断进步这一技术的发展水平以及得到了很大提升。这主要体现在我国对俄罗斯陆军的红土地导弹进行研究与仿制上，这一仿制的顺利进行为我国的舰炮制导炮弹的发展起到了重大影响并且为在我国大口径舰炮上移植制导炮弹技术奠定了重要基础。

1.2 舰炮制导炮弹发展思路

根据我国目前的军事技术发展水平，我国在舰炮制导炮弹的发展思路上应当秉承着由简至繁、从无到有的原则。在舰炮制导炮弹发展过程中我国应当首先解决从无到有这一问题，从而使舰炮制导炮弹具备较好的精确打击能力并且通过激光照射器的合理应用来完成目标引导并实现目标的精确打击从而有效解决作战的需要。在由简至繁的过程中我国的舰炮制导炮弹发展应当从简单的技术入手从而为更进一步的技术进行更好地铺垫。

1.3 舰炮制导炮弹关键技术

舰炮制导炮弹关键技术受到其作战目标、使用条件、作战环境差异的影响。因此我国在舰炮制导炮弹关键技术的研究过程中应当对别国的相关技术进行适当地分析、研究、调整。在这一过程中我国应当避免直接引用现象的发生并对相关舰炮制导炮弹技术进行认真的分析与研究从而使得我国真正掌握舰炮制导炮弹的关键技术。在舰炮制导炮弹的关键技术中，整个系统作战能力的提升是提升其作战效能的关键因素并对提升舰炮制导炮弹不同环境的适用性有着重要影响。除此之外，在关键技术的移植过程中技术人员应当对存在矛盾的部分进行有效分析，从而在摒弃有害部分的前提下进行有益部分的合理移植同时进行移植效果的及时验证。例如仍旧以苏军的红土地导弹为例子，通过对其关键技术如引战斗部位、发动机的设计进行分析与改进，可以有效满足我国舰炮制导炮弹关键技术的发展需求。

2 基于岸上、海上和空中目标有效打击的舰炮制导炮弹军事需求

由于制导炮弹具有弹药携带量大、使用较为灵活、价格相对低廉等优越性并且在岸上、海上和空中目标打击上有着良好表现，因此在作战任务不断更新的前提下有着较强的军事需求。舰炮制导炮弹的军事需求主要存在于打击岸上目标、打击海上目标、打击空中目标等。以下从几方面出发，对基于岸上、海上和空中目标有效打击的舰炮制导炮弹军事需求进行了分析。

2.1 打击岸上目标的军事需求

通常来说登陆作战是岛屿战争中的重要组成部分。在岛屿登陆的过程中舰炮制导炮弹的合理应用可以给登陆部队进行有效掩护并减少登陆部队的人员损失并在某些情况下可以避免登陆部队的人员损失。因此在岛屿登陆作战过程中为了更好地保证登陆作战成功，舰炮制导炮弹的使用应当确保岛屿防御设施遭受到60%以上的损毁并根据火力准备阶段对舰炮任务的要求对岛上的火力点和防御点进行有效打击。在岸上打击过程中为了保证适当的打击火力并且保障舰艇的自身安全，通常会选择大于8公里的地方进行火力覆盖，这种攻击方式的采用可以在进行较好的火力支援的同时还能保持舰船的安全。除此之外，舰炮制导炮弹与普通炮弹相比制具有更好地命中率与精准度，因此在急袭式的打击过程中可以得到良好表现。通常来说装备2座双联装舰炮的每艘舰可以发射制导弹药40～50发，因此一艘装备了舰炮制导炮弹舰艇就可以完成原来10 多艘舰艇才能进行的火力保障与登陆掩护任务，因此相比普通炮弹舰炮制导炮弹的优越性使其军事需求得到了很大提升。

2.2 打击海上目标的军事需求

舰炮制导炮弹在打击敌方舰艇的海上大型作战中有着较好表现。例如当敌的舰艇在战队过程中受到我方的导弹攻击后会丧失大部分的对舰作战能力和导弹攻击能力，因此在海战中为了更好地对敌方舰艇进行持续性打击并对其进行全面性的打击，在进行导弹攻击之后可通过舰炮制导炮弹的有效实施从而有效削弱敌方的反击能力并使敌方导弹反击的命中率不断下降。除此之外，当我方航空兵进行航空打击之后敌方通常会失去使对舰艇导弹打击能力与对舰作战能力，在这种情况下我方可以继续对其进行舰炮制导炮弹打击并做到运输船、补给舰等目标的有效打击，从而对对方的补给、续航线路造成严重打击，因此在补给线打击等任务的执行中舰炮制导炮弹得到了广泛的应用。另外舰炮制导炮弹在应付规模较低的海上冲突或者渔船护航任务、反恐任务的执行中有着重要的作用。因为舰炮制导炮弹具有的较好的火力覆盖能力因此是反恐作战与小规模海上冲突的理想选择，因此也是其军事需求不断增加的重要原因。

2.3 打击空中目标的军事需求

舰炮制导炮弹在空中打击目标的应用主要体现在舰艇防空作战中，随着现代飞机作战能力和空中打击能力的不断提升，对舰炮制导炮弹的空中打击能力的要求不断提高。当水面舰艇遭到来自空中的持续性、全方位打击时能够保持足够的反击能力是进行进一步空中打击的基础与关键。在这一过程中为了更好地对付空中目标的全方位打击海上舰船在应用电子干扰等手段外还应当对舰炮制导炮弹进行合理应用，从而更好地促进多层次、多方位的空中立体防御体系和空中打击体系的有效建立。与通常的防空导弹相比舰炮制导炮弹具有单次作战成本低、作战硬直时间短、打击效果良好等特性并且舰炮制导炮弹的抗干扰能力相比普通导弹好得多，同时在空中打击过程中可以根据飞机的飞行轨道变化进行弹道的有效调整，从而使得防空打击效果得到有效提升。除此之外，在防空作战过程中舰炮制导炮弹具有连续打击能力强、装填速度较快、准备时间较短等优越性，因此在防空保障过程中相比导弹具有更强的优越性，因此也促使其军事需求得到了持续性提升。

3 结语

随着我国海军作战能力的不断提升和作战要求的不断加大，舰炮制导炮弹技术的发展对于我国舰艇实现有效的岸上、海上和空中目标有效打击具有重要的意义。我国在进行舰炮制导炮弹技术的发展时应当遵循由简至繁、从无到有的方针，在遵循舰炮制导炮弹技术发展趋势的前提下促进我国舰炮制导炮弹技术需求的有效满足。

参考文献：

[1] 陈祥国.我国舰炮制导炮弹的发展思路及关键技术分析[J].国防技术基础，2005，3（3）：25-28.

[2] 曲国文.舰炮制导炮弹军事需求分析[J].兵工自动化，2009，3（12）：65-68.

[3] 曾国强.舰炮制导炮弹发展趋势研究[J].机械管理开发，2009，3（6）：31-33.

军事目标 第4篇

一明确高校军事理论课程的教学目标

1. 普通高校与军事院校

进行高校军事理论课程教学的过程中, 必须要看到普通高校与军事院校在教学上的不同。普通高校学生与专业的军事院校学生不同, 普通高校培养的不是职业军人, 普通高校的主要教育目的, 是为祖国培养各种各样创新型人才。两种不同院校的教学定位不一样, 普通高校军事理论课程不能依照专业课的要求标准进行教授, 普通高校开展军事理论课程的时候, 时间和课时量都不能安排太多, 但军事理论课程内容又十分庞大, 并且种类繁多, 但从实际出发只能作为一门普通课程出现在普通高校课程。

2. 正确认识普通高校军事理论课程教学目标

普通高校与军事院校存在明显差别, 但普通高校的军事理论课程的教学目标十分明确。军事理论课程的教学目标与其他课程一样, 都是为培养创新型人才进行服务的。军事理论课程能够有效促进普通高校学生素质教育全面发展。可见, 军事理论课程是培养全面发展型人才不可或缺的一门课程。学生通过这门课程学习, 建立起应有的责任感以及爱国情怀。从我国军事历史指导思想中, 感受我国军事历史发展, 看到我国军事国防力量与国际水平的差距, 使学生明白军事的发展与我们的生活息息相关。通过有效的国防军事教育, 使学生成为一个爱祖国、拥有强烈责任感、为中华民族伟大复兴而努力的上进青年。在明确教学目标之后, 就能有效地实行教学计划。

二高校军事理论课程的教学形式

1. 创新教学思路

教师在进行教学过程中一定要积极创新思路, 经常变换角度, 运用不同的观点进行教学。如在讲授解放战争的战略战术的时候, 教师可以将一些实际的理论融入解放战争的背景中去, 结合实际战争情况进行讲解, 这样更加具有说服力, 可以使学生快速进行理解, 更好地进行学习。解放战争是我党军事生涯中最为辉煌的一段历史, 解放战争的相关参考文献、资料十分丰富, 教师可以挑选相关资料, 采用生动形象的教授方法进行讲解, 有效提高学生的学习效率。

2. 结合实际, 选用新材料进行讲解

教师在进行军事理论课程讲解过程中, 一定要注重与实际相结合, 关注国际军事现况, 随时更新手边的教学资料, 使教学与实际能够紧密相连, 将最新的资料运用到实际的教学中去, 使学生能够更好地进行学习, 意识到军事离我们的生活并不遥远, 它与我们的生活是紧密相连的, 学生通过军事理论课程学习, 认清中国在国际争端上的立场, 真正了解中国的国情, 使学生爱国情怀与责任心的培养有十分现实的意义。

3. 教师发挥引导作用, 充分尊重学生主体地位

教师在教学过程中, 要充分尊重学生的主体地位。教师要积极引导学生进行思考, 培养学生独立思考的能力, 使学生能够掌握军事理论方面知识, 提高学生分析、解决问题的能力。教师在课前备课时, 必须对这一节课的重难点问题进行分析研究, 选择一些具有代表性问题进行讲解, 使学生在上课过程中一边思考一边学习, 这样能够有效提高学生的学习积极性, 激发学生学习兴趣, 使学生能够更好地进行学习。教师可以使用多媒体教学手段, 对学生进行教学, 通过影片、幻灯片的播放, 使学生能够有身临其境之感, 培养学生军事理论课程学习的探索精神, 使学生养成自主学习习惯, 主动去解决军事理论课程中遇到的各种问题。

4. 教学结合实际, 为学生提供帮助

正确的国防观念并不是自动形成的, 学生只有经过相关的教育培训, 才能形成正确的国防观念。学生在学习军事理论课程之前, 并不知道应承担哪些责任。教师在教学过程中, 一定要对学生进行积极引导, 多鼓励学生, 帮助学生更好地进步, 在教学过程中, 教师一定要及时调整教学方法, 使教学真正适应学生实际情况, 教师在教学过程中, 必须要不断贴近学生实际, 实行有目的、有计划的教学, 将学生培养成为合格的国防建设者, 勇于为中国国防奉献自身力量。

三结束语

现阶段, 中国普通高校军事理论课程怎么开展才能发挥其有效作用是中国军事理论课程主要研究方向。随着中国不断深入推进普通高校军事教育, 实现教学过程的目标化, 中国普通高校国防教育一定能够取得巨大进步。

参考文献

[1]刘兵、李贵河、安洋.普通高校军事理论课创新浅论[J].华人时刊 (中旬) , 2013 (8) :223