解剖学学习心得

解剖学学习心得（精选5篇）

解剖学学习心得 第1篇

目前, 我校的教学模式是在保持原有的培养医学精英的目标的基础上, 发扬老一辈专家的“严谨、博精、创新、奉献”的优良传统, 改革创新, 与时俱进。加强课程建设, 创新课程体系。以“坚持创新、注重实践、提高素质、整体优化和面向临床”的总体培养目标, 建立新的课程体系, 构建医学本科教育“高进、优教、严出”的人才培养模式;切实加强课程建设, 更新教学内容、教学方法、教学手段和考试模式;加强基础与临床的渗透和结合, 加强实践教学, 以能力培养为重点, 通过创建良好的培养学生创新意识和实践能力的育人环境, 培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的医学人才[2~3]。

1 保持和发扬传统人体解剖学教学的优势及特色

1.1 课程体系的优势

1.1.1 人体解剖学分段课

该课程包括了系统解剖学、局部解剖学的内容, 大一学习系统解剖学, 大三在开设外科学之前学习局部解剖学, 这种教学模式既沿用了经典解剖学的教学方法, 又结合了我校五年制学生是面向临床, 面向农村的临床实用型人才的教育目的。

1.1.2 神经解剖课程

我校是全国少数将神经解剖学单独作为一门课程对本科生开设的学校, 经过十余年的发展, 已经形成了一个以神经解剖、神经科学、神经生物学为主干课程的完整体系[4~5]。

1.2 课程体系的特色

1.2.1 人体解剖教学

我校充足的尸源保证了每12名学生1具标本的绝对优势, 实验课以学生独立自主操作为主, 实验室实行全天24小时对学生开放, 为培养学生的实践动手能力打下了坚实的基础。

1.2.2 人体解剖实习

在进行人体解剖实习的过程中, 我们非常重视学生自身基本功的锻炼和培养, 对于解剖时学生的站姿、手术器械的使用等都有严格的要求, 为学生未来的临床工作打下了良好的基础。

1.2.3 人体解剖实验考试

我校一直坚持实验考试不及格的学生不准参加理论考试的原则。

1.2.4 双语教学

据有关资料显示, 临床医学的名词30%以上来自人体解剖学。为了加强和提高五年制医学本科学生的专业英语能力, 人体解剖学课程近几年来一直坚持双语教学。开展双语教学以来, 我们收益颇多: (1) 提高了教师队伍自身的专业英语水平。教师通过备课及讲授, 熟练掌握了专业英语。 (2) 提高了学生的专业英语水平。根据已毕业并参加临床工作的学生反映, 在临床工作中应用最多的是人体解剖学名词, 这方面学生受益最大。 (3) 利于开展对外交流合作, 及时掌握国外教学、科研的最新动态。

2 全面推进课程改革

2.1 理论课教学实践

2.1.1 教学内容 (1) 注重教学内容的先进性。先进教学内容的采

用, 不仅使学生在大学期间就能够接触和了解学科的最新进展, 也使学生有可能在更高的起点上思考问题。 (2) 注重教学内容的综合性。现代科学的发展对人才知识结构的构成和分析问题的能力方面更强调综合性, 因此, 我们增加了人文社会科学知识和自然科学基础知识的讲授。 (3) 注重教学内容与临床实践的结合。我们的最终目的是为临床培养高层次的专门人才, 为此, 我们在教学中特别注意教学内容与临床实际的结合, 同时我们还邀请附属医院具有丰富临床经验的医生结合各专业的解剖学知识举办断层解剖学、影像解剖学及外科知识的讲座。这样, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面也使学生的学习更具针对性。

2.1.2 教学方法

开展以问题为中心的讨论式教学方式改革, 并开展以病例为中心结合临床的解剖学教学改革, 注重启发式讲授, 巧设悬念, 唤起学生的求知欲, 以培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.1.3 教学手段

完善现代教育技术与课程的结合, 开发和建设现代网络教育教学资源。以生动、形象的多媒体演示使教学过程充满乐趣;将最前沿的知识以更为生动的方式引入教学, 激发学生的学习积极性;增加教与学的互动。

2.1.4 教学理念

建立健全“教学以学生为本”的观念, 鼓励学生与教师间的交流和学生间的协作学习;激励学生的学习动机, 开发学生的学习智能, 提供个性化辅导、使学生学会学习并产生认同感和归属感;推出各种以学生为本的服务。

2.2 实验课教学实践

2.2.1 问题引导式

提出问题引导分析学生自己观察解剖标本思考分析讨论学生得出结论 (结论表达、意义、条件、引申推断及实际应用) 。

2.2.2 发现式

提供不同的大体标本, 让学生进行观察比较, 并进行描述与总结。

2.2.3 导学式教师一对一辅导学生, 指导实验操作。

2.2.4 解剖形成性练习

每堂实验课结束前必须进行形成性练习, 以口答、作业和讨论等形式为主, 通过这种基础训练使学生掌握使用规范化的医学术语描述解剖标本的本领, 掌握解剖绘图的基本技能, 这样有利于教师检查学生对知识点的掌握情况, 同时也是实验课教学内容量化的指标。这种方法使不同实验室之间、不同班级之间, 在教学要求和教学内容上相对统一。学生完成形成性练习的结果也兼具评估效应, 反映出不同课室教师教学过程中学生对专业知识的掌握程度, 利于教研室主任不定期抽查, 可以更直观地了解教师的教学情况。

2.2.5 穿刺实习课

结合临床要求, 在尸体上练习各种常用的穿刺方法, 如骨穿、腰穿、肝穿等, 课后要求学生通过画图等方式将解剖层次、操作要领、注意事项进行总结, 使学生在没有压力的情况下体会和掌握各种穿刺技能。

2.3 考试改革实践

传统解剖学的理论考核以闭卷考试为主, 实验以标本识别为主。传统考核只注重学生对知识的记忆、理解与巩固, 偏重于解剖专业水平的测定。而整齐划一的标准答案, 忽略了对学生综合素质与能力的评估。为了弥补传统考试的不足, 根据考试大纲的要求, 结合本学科的特点, 我们在考核中加入了笔试、口试、动手操作及标本识别, 以闭卷与开卷相结合的形式, 建立完备的题库, 由计算机从题库抽题, 实行专家干预、科主任把关的组卷形式。还增加了标本当场解剖能力的考核, 以提高学生的动手能力。

参考文献

[1]邢雪松, 吕威力.解剖学理论课中应用多媒体教学的几点体会[J].山西医科大学学报, 2005, 7 (2) :121~122.

[2]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息, 2006 (1B) :101.

[3]黄焱, 阮鼎, 陈少强.医学美术在人体解剖学多媒体课件制作中的应用[J].山西医科大学学报, 2005, 7 (4) :355~356.

[4]陈晋, 程远.重视神经解剖学提高神经外科学教学质量[J].现代医药卫生, 2009, 25 (22) :3514~3515.

解剖学学习心得 第2篇

15级针灸推拿二班 曹睿

还有几个月，我们大一的学生来到黑龙江中医药大学就要满一年了。经过将近一年的学习，我们都有所收获，在此我想就我对《正常人体解剖学》这门课和同学们分享一下我的学习心得体会。

在刚刚学习的时候，很多同学有着这样的想法，就是我们作为中医药大学的学生为什么要学习解剖学这样的课程呢？加之本门课程的复杂性，许多同学学习的并不是很好。

首先，我们应该从心理上克服这个问题。要知道，我们的确是中医院校，但是这与我们学习最基本的医学知识有什么冲突呢？古人无法看到的东西我们现在可以系统地学习到，应该当作一种幸事来看才对。另外，作为针灸推拿学专业和康复医学专业的同学，对解剖知识还需要有更深层次的了解，为将来学习针刺治疗打好解剖学基础。

其次，解剖学虽然有知识点多，复杂的特点，但是解剖学也如其他学科一样，要想较好地掌握其知识点，也需要根据各人自身的学习特点选择适当的学习方法，端正的学习态度加上有效的学习方法是成功的关键。

《正常人体解剖学》在西医院校的叫法是《系统解剖学》，系统解剖的意思就是把人分为九大功能系统来学习就是运动系统、消化系统、生殖系统、心血管系统、神经系统共九个系统这样就学习了人的基本结构。下面仅就正常人体解剖学的一些特点分享一下我觉得学好正解的方法及注意点：

一、理论与实际相结合

解剖学研究的是正常人体的形态、结构，名词多，记忆量大是其特点。但这并不意味着学好它就必须靠死记硬背，而是重视实验，珍惜每次实验机会，将学到的理论知识与解剖标本、模型的观察结合起来。同时注重活体的触摸和观察，充分利用其直观的印象促进自身对知识的理解、记忆。加强对图片的认识，在固定一段时间进行复习。

二、形态与功能相结合

人体各器官都有其特定的功能和结构。两者是相互依存，相互影响的。一定的形态、构造表现一定的功能，但功能的变化也能作用于结构、形态并引起其相应的变化。如：上下肢分工不同，其形态、结构也因此表现出各自的特点。在解剖学的学习中，理解双方这种关系，对于掌握人体器官结构的形态特征是非常重要的。

三、局部与整体相统一 人体是一个有机整体，由众多系统和器官组成。器官与整体，器官与器官之间在形态、功能上是相互联系，相互影响的。而系统解剖学将一系列形态，功能相似的器官归为一个系统，就系统内部各器官而言，首先掌握其形态，功能上的相似性，把握其共同特征，然后根据各器官自身形态、功能上的特点，加以区分。理解它们的异同点，这样更有利于记忆，做到层次分明，条理清晰。

四、重点与难点的把握

因为学时的关系，将一部教材的所有知识全都掌握是不可能的。要想很好地掌握重点与难点，要抓住以下几个环节：

1.上课认真听讲，做好笔记，从老师的讲解中，抓住重点与难点。

2.课后对照大纲全面复习，整理笔记，在自己消化知识的基础上，悟出重点与难点。

3.阶段回顾，巩固知识，在循环的复习中掌握重点与难点。

五、持续学习

《正常人体解剖学》这类的形态学课程，并不是说一学期学完了，通过了考试就可以弃之不理了，相反的，正解教材以及参考书我觉得应该作为我们中医类书籍之外的案头书，没事的时候就可以翻一翻，加深印象，让习惯成自然。我现在就在复习上学期学过的解剖学知识，学然后之不足，当我现在拿起教材的时候就已经觉得我已经遗忘了不少的内容，但好在发现得早，我从本学期开始就利用课余时间反复学习，力求做到学懂、记住。

六、推荐书目

最后，我想为大家分享一下好一点的解剖学参考用书。教材方面，我推荐大家买一本西医院校的七年制《系统解剖学》教材，厚度大约是咱们所用教材的三倍，因为中医院校的原因，所用的教材只是以了解为目的，但是未来的患者不会按照你的教材而生病，所以我觉得要学就学最详细的为好。图册方面，我推荐大家看一看《奈特人体解剖学图谱》，本书是美国医学博士奈特先生精心绘制的图谱，内容详尽美观，在解剖学界久负盛名。

人体解剖学学习兴趣的培养 第3篇

一、使用文、图、物相结合的教学方法，培养学生的学习兴趣

人体解剖学所涉及的专业名词多、形态描述多，如果让学生死记硬背，不仅束缚了学生的思维，而且抑制了学生的求知欲。合理、高效地上好解剖学理论课，是培养学生学习人体解剖学兴趣的关键，具体应做到文、图、物三结合。所谓文是指教材的理论叙述，讲解时要条理清晰，生动有趣。图是教材插图、解剖学挂图以及教师画的结构简图。物即人体解剖学标本和模型等。在教学中，我发现，面对一些比较复杂的内容，如果教师上课时能够先对着解剖学挂图讲解一遍，然后在黑板上，边讲边画一遍，最后再对着模型再讲一遍，学生可以很快掌握这些内容。

二、利用体表标志和活体触摸的教学手段，培养学生的学习兴趣

人体解剖学研究的是人体，所以学生自己就是现成的标本，利

用体表标志及深部结构在体表的投影，在自己身上找寻和触摸，

既有利于掌握知识，又有利于学生学习兴趣的培养。例如，学习肱二头肌和肱三头肌时要求学生在臂前群和后群摸到这两块肌；学习胸骨角时让学生在前胸摸到胸骨角，与胸骨角平对的是第二

肋；学习肩胛下角时让学生在背部摸到肩胛下角，与肩胛下角平对的是第七肋；麦氏点是阑尾根部的体表投影，约在脐与右髂前上棘连线的中外1/3交点处，阑尾虽然看不到、摸不到，但通过它的体表投影的位置，学生很容易就记住了。还有学习臀大肌时讲解与肌肉注射有关的体表标志；学习关节时，讲解关节的运动和脱位的临床表现；讲解脉管学时，让学生找准并触摸心尖搏动点的位置、全身主要动脉的体表搏动点及急救时压迫止血点的位置等。这些体表标志还可以让学生之间交换触摸，这样更能激发学生的兴趣。

三、运用趣味记忆法，培养学生的学习兴趣

由于人体解剖学内容庞杂、名词繁多，学习时难以理解，记忆难是师生共同的感受。但解剖学内容中有许多器官或结构的名称、结构特点等具有趣味性，可利用趣味性激发对该内容的兴趣。因此，在教学中多联系生活现象和临床实例，用一些比喻、夸张的方法创作一些切合实际，又便于记忆的顺口溜等，使之趣味化，可以提高记忆能力，培养学生的学习兴趣。

1.比喻记忆法

用日常生活中发生的事例来比喻人体解剖学的内容，以熟悉的事物理解人体形态结构，也是提高学生记忆的有效方法。如讲到脊髓被膜时，可以比喻为人体穿一件透明的衬衣，再穿一件较厚的外衣，人体的皮肤相当于软膜，衬衣相当于蛛网膜，衬衣与皮肤之间相当于蛛网膜下隙，较厚的外衣就相当于硬膜了。

2.比较记忆法

比较记忆法是对相似、相对、相反的两类或两类以上材料同时进行记忆，找出知识的内在联系，弄清并依据彼此的共同点或差别进行记忆。有比较就有鉴别，运用比较法能精确地认识事物的特征，从而加深理解和记忆。全身最粗大的骨是股骨，最细小的骨是镫骨；全身最长的肌肉是缝匠肌，最短的肌肉是镫骨肌；全身最粗大的脑神经是视神经，最短小的脑神经是嗅神经；男性尿道最长的部位是海绵体部，最短的部位是尿道膜部；腹膜腔的最低部位在男性是直肠膀胱陷凹，在女性是直肠子宫陷凹；全身最薄的皮肤部位是眼睑，最厚的皮肤部位是足跟；颅底最大的孔是枕骨大孔，最小的孔是筛孔；最大的舌乳头是轮廓乳头，最小的舌乳头是丝状乳头；蛛网膜下隙最大的部位是小脑延髓池，而在临床穿刺最多的部位是终池；全身最多的动脉分支是肾动脉分支，最少的动脉分支是升主动脉分支等。

3.归纳记忆法

这种记忆法是在复习的时候要求学生列表归纳，把所学的知识进行横向联系，融会贯通。人体解剖学中有很多的三狭窄结构、三角结构和门结构，这些结构容易混淆又难于记忆，如果把它们归纳起来就好记多了。如三狭窄结构：食管的三个狭窄、输尿管的三个狭窄、男性尿道的三个狭窄、椎动脉的三个狭窄。如三角结构：膀胱三角、肝胆三角、股三角、锁骨上三角、心包三角、动脉导管三角、食管上三角、食管下三角、危险三角、肛门三角、尿生殖三角，如贲门、幽门、肝门、肺门、肾门等。

4.歌诀记忆法

可以把人体解剖学的有些内容编成语言精练、节奏鲜明、整

齐、押韵、简短而朗朗上口的歌诀或顺口溜。经常背诵，就能较容易地将所学的知识记在心中。例如，十二对脑神经编成“一嗅二视三动眼，四滑车，五三叉，六展，七面八前庭，九舌，十迷，十一副，十二舌下”；跗骨的歌诀：“上距下跟后出头，一二三楔骰内舟”；腕骨的歌诀：“手舟月三角豌豆，大小多角头状钩”等等。另外还可以引导学生把自己感觉难记的内容自编歌诀，来加强记忆。

总之，通过多渠道、全方位调动手、眼、脑等多感观来学习人体解剖学，能既培养学生的学习兴趣，又能提高教学效果，同时还能增长学生的知识。

人体解剖学与组织胚胎学 教学心得 第4篇

解剖学及组织胚胎学是一门形态学学科，是研究正常人体结构和相关功能的科学，这几年的教学经验告诉我，要讲好这门课，要从以下这几个方面着手。

1、要重视实验教学

人体上有些骨性标志是摸得到看得见的，如枕外隆凸、下颌角、喉结、胸骨角等这些结构，我们可以在体表进行触摸辨认。但有些骨性结构是摸不到的，如肩胛骨的关节盂，椎骨之间的椎间盘，股骨上的股骨头和股骨颈等结构，我们就应该用实验标本来观察，让同学们动手触摸标本，从而使这些结构在脑海里留下印象，那么同学们就比较容易记下来了。有些肌肉结构也是看得见摸得到的，如胸锁乳突肌、肱二头肌、肱三头肌、三角肌、胸大肌、背阔肌、斜方肌和股四头肌等，我们也可以在体表进行直接的触摸辨认，但有些肌性结构是看不见摸不到的，如膈肌、髂腰肌、腰方肌和梨状肌等，像这些我们可以带领同学们去解剖实验室，利用实验标本来观察讲解，帮助同学们记忆。

人体有些器官是直接可以看到的，如眼、耳、鼻等，由于非常直观，所以它们的形态特点也就很容易掌握，但有一些器官位于体腔内，是看不见摸不到的，学生们学起来很吃力，如果在实验课上逐个把这些器官（心、肝、脾、肺、肾、胆囊、胰、胃等）的位置形态利用挂图、画图及标本的方式演（展）示给学生们，他们也就有了更加深刻的印象，就能较好的掌握了；还有些神经的走行，如坐骨神经、尺神经、正中神经、桡神经等，大血管的走行，如颈总动脉、肱动脉、股动脉、下腔静脉等，也是在体表无法看到的，我们可以在实验室的标本上亲自去触摸辨认，去感受，从而达到加深记忆的效果。

2、培养学生的学习兴趣

（1）、培养良好的学习兴趣，有有利于增强记忆

兴趣分直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身感到需要而引起的兴趣，如同我们肚子饿了，然后对食物产生兴趣一样；间接兴趣是对事物或活动的将来结果感到需要，对事物本身并无兴趣。有些学生对解剖学中的枯燥内容不感兴趣，我们就要善于引导与培养学生的兴趣，使同学们懂得学习解剖学知识的重要性；如在讲课时我经常把书上的内容举成简单的与我们日常生活有关的小例子，或把它与临床知识和科普知识联系在一起，如讲感觉器的时候，眼球与眼副器，我把它与汽车联系在一起，眼球相当于汽车前面的风挡玻璃，眼副器好比清洁玻璃的辅助装置，（眼睑好比雨刷，眼睑腺的分泌物好比汽车前面的喷水装置喷出的水）当汽车玻璃脏了，雨刷与喷水装置共同作用，来不断冲刷一样。

如讲血液、淋巴，我会把他与AIDS联系在一起，讲骨的化学成分时，可以与青枝骨折与老年人的骨折做比较，讲大脑的时候，我会提到我们的大脑约有140亿细胞，储存的信息量超过全世界图书馆的信息量。这样把知识性、科学性与趣味性有机结合起来，使学生从中悟到学习的乐趣，学习中会产生一种愉快的情绪体验，使记忆力产生良好的效果。

（2）、通过口诀形式让学生背诵，对增进记忆大有改善

口诀以诗歌形式出现，简洁明快，顺口押韵，有利于记忆，‘如12对脑神经’，一嗅二视三动眼

四滑五叉六外展

七面八庭九舌咽

迷走副神舌下全

‘全身各部骨的数目’

各骨数目分开记

记住位置就容易

脑面颅骨二十三

躯干总共五十一

四肢一百二十六

全身骨头基本齐

还有六块体积小

藏在中耳鼓室里

‘牙齿的萌出’

生后六月始萌发

一岁左右已有八

三岁以前要出齐

六到八岁换恒压

‘食管的狭窄及意义’

食管全长三处狭

异物肿瘤最好发

首在食管起始处

次于左支相交叉

三过食管裂孔处

测算距离到切牙

前两十五二十五

最末四十才到达

毕业后的学生仍可随口背诵，可见口诀对增强记忆的作用。

通过加强实验教学，培养了学生们的学习兴趣，收到了良好的学习效果，提高了本学科的教学质量，完成教学任务，为学习其他相关学科打下了良好的基础。

2010—1—13

解剖学学习心得 第5篇

【关键词】解剖标本陈列室;开放;学习;促进

【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)10-068-1

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属形态学的范畴,其教学过程有一半的课时是在实验室完成的。而解剖实验室教学以标本为主,解剖标本具有真实性和直观性,其数量和质量,将直接影响到学生的学习效果。近年来随着招生规模扩大,学生住宿、教室、实验室、课外活动场地等均日趋紧张。尤其是解剖实验室,尸体来源本来就十分紧张,更显得“僧多粥少”。此时,开放解剖标本陈列室,可以在资源有限的条件下,为学生提供发挥聪明才智和发展个性的场所,激发学生对实验的兴趣,培养学生的创新意识和创新能力。本文就开放解剖标本陈列室对学生学习的促进作用从三个方面进行了初步的探讨。

1充分利用课余时间,提高学生学习效果

人体解剖学是学生一入校就接触到的第一门医学基础课,内容多、课时量大,需要理解和记忆的东西多,虽然学生的学习兴趣很浓,但总感到学习效果不佳。许多学生都想有更多的时间在实验室实习标本,为了满足学生的要求,我院解剖学教研室在课余时间向各系部学生开放人体标本陈列室。学生利用空闲时间,轮流到人体标本陈列室观看。在开放期间,很多同学都拿着书本和笔记,在标本陈列室认真观察标本,有的同学还拿着实验指导与标本一一对照,复习和巩固课堂所学知识。并且在开放的过程中,我们还定期派教师辅导,指导学生对人体的形态结构多看多接触、多思考、多联系、多总结、多重复强化,以达到对人体形态建立起一个完整概念。总之,人体标本陈列室开放建立了开放的自由的学习时间和空间,为学生在课余时间提供了自主学习和个性发展的空间,有利于培养学生的发散思维和自学能力。这样既能弥补原有实验课学时不足的情况,又能充分调动学生的主观能动性。提高学生解剖学学习效果。

2增加感性认识,激发学生求知欲望

人体标本陈列室所展示的标本色泽鲜明、精美,标本准确,暴露清晰,象一件件艺术品,具有较强感染力和吸引力,同时它没有强烈的福尔马林气味刺激,可以有效消除“三怕”心理(怕刺激、怕脏、怕尸体)。使学生能够在轻松愉快的环境中从多角度,全方位观察人体的形态特点,增强对人体器官的位置、形态结构的感性认识,巩固和加深对理论知识的理解,培养独立分析和解决问题的能力,激发了学生求知的欲望,例如,胸腔,腹腔和盆腔内的结构,器官多,结构复杂,层次重叠,尤其是脏器之间的毗邻关系非常复杂,学生通过教材上面的图谱很难理解清楚,但在陈列室观察了人的不同部位的标本后,学生不但对这些结构,器官有一个立体感的把握,而且对各脏器之间的毗邻关系也有一个感性认识,从而加深了对解剖基本知识的进一步理解。

3培养科学观察能力,提升学生综合素质

人体解剖学是一门实践性很强的学科,人体解剖标本的观察在解剖学教学中有着不可替代的作用,由于种种因素,传统的实验教学很难满足学生对所有标本的观察,开放标本陈列室,既提高了人体标本资源的利用,还有利于培养学生科学的观察能力。而且,人体标本陈列室的开放打破了实验内容和时间的限制,注重学生的自主性锻炼,使学生在开拓思路,展示创意,实践想法等方面有一定的自主权,大大地提高了学生的实验技术能力。提升了学生综合素质。例如在观察人体肺的结构时,陈列室同时展示了吸烟的肺与不吸烟的肺,吸烟的肺呈黑色,不吸烟的肺呈褐色,学生通过对比观察,明白了吸烟的危害。

目前,我院共有人体标本陈列室三间。按系统、局部、断层等不同角度,多层次,多侧面的展示了大量的人体标本,对学生在陈列室内自习,复习都发挥了很好的作用,尤其对《口腔解剖生理学》、《人体断层解剖学》的教学,最大限度弥补了教学中标本的不足。在很大程度上缓解了理论教学和实验教学之间的矛盾。发挥了它应有的积极作用,学生们普遍反映在标本陈列室里学习收获很大,使他们看到了课堂教学中看不清或看不到的人体解剖结构,陈列室的标本有助于学生理解和巩固记忆,调动了学生的学习积极性,提高了学生学习解剖学的效果。

参考文献

[1] 孙庆荣,吴洪海,朱永泽,等.人体解剖学实验室的环境建设与管理[J].解剖学杂志,2006,3:398.

[2] 王守安,钟震亚,韩淑云,等.解剖实验室开放与开展学生科技活动的体会[J].黑龙江医药科学,2006,29(1):92.