建筑制图教改范文

建筑制图教改范文（精选8篇）

建筑制图教改 第1篇

教改方法

现代《建筑制图》新课程，着重于培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力，青岛理工大学的《建筑制图》课程十分重视充分应用各种教学方法和教学手段，发挥不同教学方法的长处，以提高学生的学习热情和效率，提高教学效果。

一、多种教学方法的综合运用

在建筑制图课程的教学过程中，注重做到以下几方面的结合：

1．课堂教学与直观教学相结合

我们在第一学期安排学生参观制图模型室、陈列室，使他们对投影理论和形体表达有感性的认识。第二学期在介绍了基本的房屋构造知识后，教给学生怎样欣赏建筑艺术美，随后布置参观校园建筑和青岛的特色建筑，使学生接触所学专业，了解房屋构造，增加对建筑工程图样表达方法的阅读和理解，进而提高学生的专业兴趣。通过房屋测绘的训练，使建筑制图的直观教学与课堂教学结合得更加完善。

2．课内讨论与课外辅导答疑相结合

《建筑制图》的教学不能死板老套，出于培养形象思维和空间想象能力的需要，课堂气氛必须活跃，我们在课内留出时间讨论交流，讲练结合，通过启发式教学，培养学生的创新思维。在课外绘图过程中进行现场指导、辅导答疑，随时解决学生遇到的技术问题和与专业有关的难题。

3．教师讲授与学生自学相结合 由于学时所限，课内的计划学时无法完成教材的全部教学内容，我们在培养了学生综合分析问题和解决问题的能力以后，留出部分章节布置学生自学。自学能力的提高是学习后续课程和工作以后继续学习的基础，通过自学，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

二、多种教学手段相结合，提高教学质量

模型加挂图是制图课程的传统特色和标志。近年来多媒体技术的发展，现代的教学手段逐渐代替了传统的教学手段。电子挂图、电子讲稿、CAI课件的应用，多媒体教室中教师与学生的互动，在本课程的教学手段中占据了重要的地位。我们主要采用以下教学手段：

1．以多媒体技术为主的现代教学手段

为了提高学生的学习热情和学习效果，也为了提高整个课程的教学水平，本课程十分注重现代教学手段的应用，研制了多种电子教案和多媒体教学课件，为教师课堂教学提供了现代化教学手段。

2．多种媒体的合理使用

根据不同的教学内容和教师的个性化教学需要，将板书、教具等传统的教学手段与现代化教学手段相结合，使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动，大大激发了学生学习的积极性和主动性，加深了对所学内容的理解，从而提高了教学质量和水平。

3．基于创新应用能力培养的实践性教学手段

为配合理论教学，增强实践性教学环节，组织各种参观实习、作业展示、课程绘图大作业、上机实习、专业测绘等实践教学环节，提高学生空间思维能力和团队合作精神。实践教学提供了教学大纲、作业指导书等实践教学文件，同时课件大力提供各种素材资料，不断对学生进行创新意识和工程理念的培养。

4．建设建筑制图的网络教学

网络教学的工作正在建设中，目前《建筑制图》课程已上网的网络资源有：建筑制图空中课堂、多媒体教学课件、模型库、习题库、试题库、电子教案、电子教材、实践性的作业指导书以及教学大纲、日历等。另外，我们还开设了教师与学生互动的答疑辅导和交流论坛等栏目。我们正在积极努力建设和维护好我们网站，在不久的将来，《建筑制图》的网络教学会更加完善。课程简介

《建筑制图》是一门历史悠久的技术基础课，自有建筑工程学科以来就设有《建筑制图》课程。青岛理工大学以传统土木建筑学科的强劲优势而享誉省内外，《建筑制图》作为土木建筑类专业必修的一门重要的专业基础课程，一直受到学校的关注。尤其是在重视基础教学、大力提倡课程建设的近十几年来，我校的《建筑制图》教学更上了一级新台阶。2004年《建筑制图》以总分第一名的成绩被评为学校一类优秀课程。2005年被推荐为校级精品课程的重点建设项目，2006年以总分第二名的成绩通过了校级精品课程的验收。

通过近几年的课程建设，我们在《建筑制图》的课程体系、教学内容、教材建设、教学方法、教学手段和考试方法等方面做了许多适合我校应用性人才培养目标的改革，为培养具有我校特色的建筑科技人才作出了贡献。

青岛理工大学的《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。理论教学主要包括画法几何、制图基础、建筑制图和计算机绘图四个部分的课堂讲授。实践教学部分包括学生的参观认识实习、尺规作图、习题集作业练习与讨论、简单房屋建筑的测绘、建筑制图的课程大作业、通用绘图软件AutoCAD和建筑绘图软件TArch的上机实习等。理论教学部分选用国家“十五”规划教材，实践教学部分选用适合我校人才培养目标的自编教材和作业指导书。理论教学与实践教学相辅相成，互相补充，在教学中穿插进行，使我校的《建筑制图》形成了自己鲜明的特色，培养的学生在后续的课程设计、毕业设计、各类建筑设计和结构设计竞赛中都取得了良好的成绩。高年级学生和专业课教师的反馈良好。

随着计算机技术的飞速发展和各级教学改革的不断深入，近几年来，我们越来越感到《建筑制图》课程传统的内容体系已不能适应工程实际的需要，延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程。为此，我们改革了传统的课程体系和教学内容，增加了多种计算机绘图软件的培训，使学生尽早掌握现代化的绘图技术和设计技能，同时加强了实践性教学环节，采用了现代化的多媒体教学手段，着重培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力、培养学生的动手能力和创新设计能力。这些改革措施经过几年的实践，效果显著，使我校的《建筑制图》教学改革走在了全省的前列。

课程内容

“图”是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件，被誉为“工程界的语言”。建筑制图是研究用正投影法绘制建筑工程图样和解决空间几何问题的一门学科。作为培养高级工程科技人才的高等工业院校，在教学计划中均把本课程列为一门重要的技术基础课。青岛理工大学的《建筑制图》课程覆盖土木环境类和工程管理类各专业学生，受众面大，影响广泛。

《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。既有系统严谨的理论，又与工程实践有紧密联系。课程的主要任务是培养学生的空间想象能力和空间构思能力；训练合乎规范的读图能力和绘图能力；培养较强的动手能力和实践能力；培养良好的工程意识和创新思维。

一、建筑制图的理论教学主要包括下列内容：

1．画法几何：包括投影理论和图样的表达方法。研究用投影法图示空间物体和图解空间几何问题的基本理论和方法。

2．制图基础：贯彻技术制图国家标准和建筑制图国家标准的基本规定，训练学生掌握阅读和绘制建筑图所需要的基础知识和基本技能。

3．建筑制图：介绍房屋建筑施工图的阅读方法和绘制方法。

4．计算机绘图：学习应用绘图软件绘制建筑工程图的方法和技巧。

二、建筑制图的实践教学主要包括下列内容：

1．尺规作图：训练学生使用圆规、丁字尺、三角板等基本绘图工具手工绘制建筑工程图样。

2．房屋测绘：对一个简单房屋进行测量，绘制出符合要求的建筑施工图。

3．建筑制图课程大作业：根据给出的建筑方案图，设计并绘制一套中等复杂程度的建筑施工图。

4．计算机上机实践：上机练习使用通用绘图软件AutoCAD和建筑专用绘图软件天正Tarch绘制建筑工程图的方法和技巧。

5．认识参观：观察了解典型建筑物，掌握有关的房屋构造知识，帮助提高学生的读图和绘图能力。

课程特色

《建筑制图》课程经过几年的建设，已形成如下特色：

1．课程体系将经典理论与现代科技完美结合，注重对学生能力和素质的综合培养

把对传统《建筑制图》课程整合后的内容与现代计算机绘图精选内容相结合，形成全新的课程体系和教学内容。根据课程体系和教学内容的改革，适时更新教学大纲和教材，注重对学生应用能力和实践能力的培养。

2．增设实践性教学环节，提高学生的动手能力和创新能力

在课程内加设的建筑制图课程大作业、房屋测绘和计算机上机实习等实践教学环节，使学生不但巩固了工程语言，也同时掌握了实践工具，提高了创新能力。

3．教学手段采用现代与传统相结合

在经过黑板、模型、挂图教学到多媒体教学的几轮实践后，根据《建筑制图》课程的教学特点，采用现代教学手段与传统教学手段相结合的方式。既利用了丰富的教学资源，加大了信息量，又兼顾了训练学生空间想象能力和空间思维能力所需要的循序渐进的过程。

4．加强了教材建设

为配合课程体系和教学内容的改革，针对我校自己的建筑课程特色，编写出版了一部分适用教材。

5．改革了考试方法

采用闭卷考试、平时尺规作业成绩、课程大作业成绩、房屋测绘成绩、上机实践成绩、考勤纪录等形式多样的考核方式，综合评定学生的成绩，对学习者的评价更加合理，更加注重对学习能力和实践能力的评价。

建筑制图教改 第2篇

一、相关学科的整合。

1.《机械制图》与《公差与配合》的整合。

中职现行的《械制制图》教材中，主要要求学生掌握机械制图的相关的国家标准中的规定，正投影法的基本理论及其应用，要求学生具有一定的空间想象和形象思维能力，让学生学会阅读和绘制机械制图的基本图样，掌握基本知识、基本方法和技能，进而培养具有耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。

在机械图样的识图和绘制中，学生离不开尺寸公差、形为公差、表面粗糙度的识读和标注、理解，因此要求学生能正确理解公差的意义，对于读懂图样，分析装配文件等起着重要的作用，所以《机械制图》和《公差与配合》应作为加工制造类专业学生学习的重要理论课，这两门课程的教学目标是紧密联系在一起的。2．《机械制图》与《Auto CAD》的有效整合。

与传统的机械制图相比较，《Auto CAD》有自己的特点。首先对绘图的准确性有了保证，绘出的图质量高。第二是减轻了绘图者的工作量，提高了生产效率。第三是《Auto CAD》绘图便于图样的编辑、修改、管理、交流。第四是《Auto CAD》绘图清晰。便于使用者识读。现在的教学科研机构，企业大多使用《Auto CAD》，这些软件操作方便，界面汉化，并且命令齐全，功能强大，实用的领域广，所以具备熟练的计算机绘图能力成为加工制造类专业学生就业的法宝。

通过上面的几方面分析，目前中等职业教育人为的把《机械制图》、《公差与配合》和《AutocaD，这门课程教学，阻断了知识的内在联系，使得各深程教学质量很难得到本质上的提高，并且学生综合能力获得下列效训级，所以教学中把这三门课程的学科目标知识总结，归纳整合，可以培养加工制造类各专业学上利用机械图样进行技术浏览的综合能力

二．《机械制图》教学引发

中职学上学习机械制图，不但要学会基本的识图，读图能力还要学会基本测量技能，同时要求学生有丰富的空间想象力，传统的黑板、挂图、教学模型，的教学方法和不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求，故此在对机械制图、CAD、公差与配合的整合教学中，教学组织以培养学上能力为原则，灵活采用先进的教学方法，使中职学生的学习计划由被动变主动，增强学生自主学习意识，提高学生分析内提，解决内提的能力。

1.注意《机械制图》与《AutocaD》和《公差与配合》的联系，体现专业核心优越性，如在学习点、线、面的投影中，要强调教学教材中坐标系内，激发学生的学习兴趣。2.明确学习课程的目标，培养学生的印象思维能力，中职加工制造类学生学习机械制图这一专业核心课程，目的是学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力，养成好的学习习惯，培养学生分析内题和解决问题的能力对学生形象意识培养和制图的规范性培养，为学生学以专业知识打下基础，为对今后的工作中解决生产实际问题和今后的发展打下基础，让学生培养规律性和逻辑性，养成学生学习的习惯。

3.拓宽中职学生服务方向，突出职业教育特点，学以机械制图、ACD技能职业资格认证和机械制图基础理论。让职业中学的在校学上到达所要求的教学要求，又掌握了CAD技能考试应具备的制图理论知识，满足学上获得双证的要求提升了中职学生的能力。

4.巧妙应用生活素材，把素材应用在教学中，《机械制图》在讲点、线、面时，我们可以巧妙的应用教室的黑板、墙壁、地面来作为我们技能的方法，W面、H面学上耳熟能详加深了学生对几何体轮廓的记忆，增强了学生的阅读分析的能力，培养了学生的空间想象能力。

5.教学语言的艺术性，有助于吸引学生的注意力，对中职学生来说由于文化知识的欠缺，理解水平的有限，对机械制图上所表达的术语具有要求教学中教师更具备幽默风趣的教学语言，准确精炼的专业术语，来吸引学生的注意力，从而启迪学生浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生的积极性，让学生对机械制图这门学科产生浓厚的兴趣，以实现教学效果的最优化。

6.通过讨论式，启发式，讲练结合式和项目教学法培养学生的运用能力，在机械制图的教学中，针对零件表达，测量，公差，以及CAD绘图的理论知识和技能的学习和训练，采用先进的教学方法更有助于吸引学习该课程的注意力，更能调动学生学习兴趣，增加学生对表达机件空间认识，加深学生对教学内容的学习。

三，加强《机械制图》教学研究，在中职加工制造类学生机械制图的教学中，教学研究是相当重要的一项工作，从机械制图的教学内容，教学方法，手段等环节上进行，改革，探索和研究，专业教师之内加强教学研究和改革，取人之长，补人之短，采用教学的多样话，可以和大的提高学上的学习积极黑主动性有利于培养学生的是思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的提高，更有效的提高了《机械制图》的教学质量和教学水平。

建筑制图教改 第3篇

关键词：AutoCAD软件,建筑制图规范,教改方案

一、课程现状

Auto CAD建筑制图课程是一门职业基础课程,通过该课程的学习,使学生掌握该软件的操作方法并顺利制图。经过课程的学习,大多数学生能掌握软件的操作。但还存在着一些问题。

(一)软件掌握不牢靠

在教学过程中,学生能掌握教师所讲的操作方法,但会前学后忘。

(二)软件操作方法不当

Auto CAD软件通常来说有三种操作方式:菜单栏操作、工具条操作及命令行操作。其中命令行操作是该软件的一个优势,但是很多学生在制图的过程中是用工具条和菜单栏操作,这两种方法操作比较简单,容易上手,却会影响制图的速度。

(三)没有形成良好的制图习惯

本软件的操作因其精确性而著称。软件的精确不仅是在线条长度、角度上的精确,更体现在图层的合理布置、线型的合理选择等方面。很多学生在绘制过程中往往忽略这种精确性,这都是在学习使用过程中没有养成良好的制图习惯导致的。

(四)用软件制图不注意制图规范

学生在学习过程中,往往重视软件的掌握而忽略制图的规范,由此绘制出不合格的图纸,严重影响图的质量。

二、问题产生的原因

在学习的过程中有这几个主要问题,重点是如何解决这些问题。在此之前,我们需要了解这些问题产生的原因,这样可以有针对地解决问题。

(一)软件掌握不牢靠问题产生的原因

该软件相对于三维软件来说是比较容易掌握的,但是其命令特别多,很容易前学后忘。

(二)软件操作不当问题产生的原因

命令行操作需要大量记忆,就是必须得记住直线这个命令的快捷键是什么才能使用命令行操作。

由此我们知道,软件操作方法不当产生的主要原因在于需要花费精力去记忆各种命令,这和第一个问题软件掌握不牢靠产生的原因基本一致,因此我们在教改过程中这两个问题可以一起去考虑。

(三)没有形成良好的制图习惯问题产生的原因

在图纸绘制的最后阶段往往会出现这些问题:标注时明明长3000的线不知怎么变成了2998,快速选择的时候却没有按照自己的设定选中……这些问题都是由于制图过程不严谨造成的。

三、教改方案

针对上述问题及问题产生的原因,Auto CAD建筑制图课程设定按照下面的步骤进行。

(一)讲绘图工具、编辑命令时围绕建筑构件

上课时直接用快捷键来介绍命令。这样即便后期忘记快捷键,也可以根据菜单栏和工具条的直观性正确找到命令。而且完全用命令的快捷键操作,极大地提高了快捷键的记忆程度。

在确定直接用快捷键操作后,带入建筑构件来学习这些基本命令,大体顺序如下:

1. 用直线命令绘制简单的柜子立面。使学生掌握坐标、直线命令、点的捕捉、鼠标的动态操作、线型的变化等性质。

2. 用矩形、圆弧命令绘制平面门。

首先学生了解了绘制过程中必须随时观察命令行的提示,这样命令的不同模式可以不用记忆直接通过观察从而正确快速地操作。其次学生还能掌握据矩形、圆弧命令的快捷方式。

绘制好单开门的基础上可以绘制双开门、母子门、弹簧门的平面图,由此学会了镜像、缩放、旋转等编辑命令。

3. 通过绘制其他的建筑构件来掌握其他绘图和编辑命令。

(二)讲其他命令时围绕一个完整的平面图讲,注意规范

通过建筑构件的绘制,学生掌握了基本的绘图命令与编辑命令,但是该软件还有很多其他的命令,为了熟练掌握并准确使用,可以围绕平面图来讲述,在绘制过程中,学生掌握其他的一些命令并且紧密结合制图规范。

绘制的步骤及和规范结合的过程如下:

1. 设置图层,并绘制轴线。学生了解图层的作用、方法,并且复习了制图中线型线宽的规定。

除了再次运用绘图、编辑命令,还可以养成良好的制图习惯。比如,在绘制轴线过程中开启正交模式,以避免出现细微的角度差。设置捕捉时关掉不需要的点的捕捉,以避免误捕捉。当然,良好的制图习惯并不是一蹴而就的,需要教师的不断提醒。

2. 绘制墙线、门窗。

学生了解了怎样设置正确的当前图层,怎样设置多线的样式和多线的模式,还能学会图块的制作、插入与写出。

3. 插入固定家具及移动家具。进一步强化了图块的各种操作。

4. 插入各种符号、文字、标注。

这部分是相当重要的部分,必须要紧密围绕制图规范来进行。这个部分有个相当重要的概念——比例。

Auto CAD制图是极其精确的,轴线、墙线、门窗、家具的绘制完全按照实际尺寸来进行。但是当涉及符号、标注时得注意比例问题。

(三)围绕所学讲立面图,学生自己画剖面图、详图

通过平面图的绘制已经完全掌握了建筑制图所需要的Auto CAD软件的操作,再简单讲述立面图的操作,并让学生自己画剖面图、详图。在这样的过程中学生能反复使用所学到的软件操作,加强记忆,并且和制图基础紧密结合在一起,规范制图。

参考文献

机械制图教改新思路 第4篇

摘 要：在技工院校机械类专业中，机械制图和AutoCAD一直被作为两门课程而单独开设。本文建议将两者进行有机融合，以机械制图为主线、AutoCAD为工具，两者兼顾，配合适当的教学方法，能收到较好的教学效果。

关键词：机械制图 AutoCAD 融合教学

当前，广东省技工院校将机械制图和AutoCAD作为两门独立课程来开设。虽然很多教学一线的老师呼吁多年，但是仍然没有出现将这两门课程合并的指导性文件，更谈不上有相关教材了。见诸报端的论文也多是论述在机械制图教学中如何运用AutoCAD，或者是在AutoCAD教学中如何加强机械制图的教学。

一、将机械制图与AutoCAD课程融合思路的由来

机械制图作为一门专业基础课，在技工院校机械类专业课程中，其地位是无可替代的。该课程的主要任务是培养学生的图形表达能力和空间形象思维能力。但是传统的机械制图课程，一般只局限于手工绘图技能的训练，课程枯燥乏味，概念繁多，作业量又大，教师使尽浑身解数，学生却收益不多。可以说老师教得辛苦，学生学得更辛苦。

随着计算机技术的普及，计算机辅助设计（CAD）受到了各个领域的青睐。越来越多的人意识到，用计算机作图事半功倍。于是技工院校也开设了以AutoCAD为代表的CAD课程。随着教学改革的深入，学校和教师试图将两门课程进行整合，让教学内容相互渗透，将AutoCAD作为主线、机械制图作为应用课题，以能手工绘图又能用计算机绘图为教学目标。

既然越来越多的人认识到了计算机的重要性特别是高效性，那么，是不是基于计算机的AutoCAD就要比基于手工作业的机械制图重要呢？回答是否定的。在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但绝不是说就可以甩掉图板。换句话说，计算机只是一个工具，一个提高工作效率的工具，它只是被用来替代人类劳动。马克思主义经济学告诉我们：生产工具属于生产资料，并非生产的主体，劳动者（人）才是生产的主体，才是首要的生产力。AutoCAD是现代化制图的需要，它作为一个计算机软件，当然具有让我们甩掉图板完全无纸化作业的功能，但是它也必须有机械制图的相关知识支持。一个人如果不具备机械制图的基础知识，哪怕AutoCAD学得再好，最多也不过是个描图员而已。

学习AutoCAD，首先应该具备机械制图的基础知识，至少可以看懂一般的机械图纸。在实际教学中，因为每个学生的读图水平参差不齐，给AutoCAD的教学工作增加了很大的难度。这让教师更加感觉到机械制图的基础知识是学好AutoCAD的关键。

二、机械制图和AutoCAD融合教学的实施

1.确立AutoCAD的工具地位

以前，由于机械类专业的老师不太懂计算机，所以Auto CAD课程的教学工作多由计算机专业老师承担。而计算机专业老师却不知道“长对正”“高平齐”“宽相等”，更别说“半剖”“全剖”“局部剖”了。这样的教学后果可想而知，他们教出的学生多数是“复印机”，只能完全照抄现有图纸，碰到实际的工程问题就一筹莫展了。学生制图效率是提高了很多，但是他们丢失了CAD的灵魂。

例如“做正五边形”，在机械制图中属于“画法几何”部分的基础作图。虽然较为简单，经过学习几乎所有学生都可以掌握，但是教师最少得用10多分钟去示范。而在AutoCAD教学中，教师在计算机上示范的时间不会超过2分钟，而且还可以拓展为“n条边的正多边形”。又如在讲授机械制图剖面部分时，教师拿着一堆教具，整得满头大汗，学生仍然是懵懵懂懂。可是用Auto CAD讲解，那就简单多了，想怎么剖就怎么剖，想剖哪里就剖哪里，直观、清晰。将AutoCAD作为工具，显而易见，是事半功倍的，这无疑奠定了AutoCAD为一个强有力的高效工具的地位。

2.机械制图与AutoCAD教学的融合

那么，到底怎样将两门课程融合，谁为先，谁为后，谁为主，又谁为次呢？根据笔者的经验，建议先讲授机械制图，而后再讲授AutoCAD，课时按照1：3的比例来分配，以AutoCAD为主，机械制图为辅。机械制图将作为主线贯穿始终，在AutoCAD的授课中时时不忘与机械制图相联系，时时不忘机械制图的基础知识和规定。

例如教师在讲解“圆弧连接”时，虽然在AutoCAD中方法简单而直观，但是教师必须让学生理解，无论是直接作圆再去“修剪”，还是直接用“圆角”命令，其理论基础还是来源于机械制图，只不过用计算机来做简单快捷罢了。教师一定要让学生理解如何是“内接”、如何是“外接”，什么情况是（r1+r2），怎么样又是（r1-r2）。虽然技工教育对理论知识的要求是“必需、够用”就可以了，但是基础理论是不能偏废的。特别是在课程后期要求做零件图时，教师一般都建议学生做一个国标的模板，这样就可以大大节省重复设置的时间了。那这个模板的依据是什么呢？还是机械制图，无论是图纸幅面与格式、比例，还是字体、图线、标题栏、明细栏、标注与注释等，用的还是机械制图的标准。两门课程的融合教学，理论课和上机课要基本同步，互相渗透，从而使学生在掌握了机械制图基本知识的基础上，可以很好地用AutoCAD表达出来。

3.改进教学方法

将机械制图与AutoCAD融合后，教学模式应该做一定的改进甚至改革。根据笔者多年的经验，这两门课程分开讲，在课堂上很多学生基本都能够听懂，但在课后做作业的时候却是一塌糊涂，错漏百出，更不用说将它们融合在一起来讲了，结果可想而知。有鉴于此，笔者加重了习题辅导环节的课时，并适当设计讨论题，老师和学生在一起讨论，改变以往简单的老师教、学生听的学生被动接受的教学模式。在教学中，笔者还使用了任务驱动教学法，布置一些较为典型的任务让学生们去完成，完成后笔者再做画龙点睛的总结和点评。这样可树立学生的自信心，充分调动学生的学习积极性，而且学生往往会有一些新观点、新想法和新的做法，有时候也让老师感觉耳目一新。

三、小结

将机械制图和AutoCAD的内容进行融合，已经是大势所趋。尤其是对于技工院校来说，已经箭在弦上，刻不容缓。在不摈弃好的教法的同时，我们应该充分认识到“教有法，教无定法”，随着时代的发展，教学改革的步伐也将永不停歇。与时俱进，才是亘古不变的真理。

参考文献：

[1]范静.关于《机械制图》与《AutoCAD》教学的思考[J].内蒙古电大学刊，2006（10）.

[2]赵付青.高等工科院校CAD基础教学实施构想[J].甘肃工业大学学报，2006.

建筑制图课程总结 第5篇

经过今年的学习，大家都收获了不少的专业知识，在建筑图课上大家表现积极，主动思考，作业积极完成，上课积极踊跃回答问题，大家精神饱满。大家感谢学校给了我们这样一个平台，老师很专业知识面涉及广泛，李教授很敬业，他不休息为大家修改作业，在场同学无不动容。李教授年纪大在教学方面：兢兢业业，我们将李教授树立为我们的标杆。

课堂优点：

1.课堂纪律比较好大家都有事可做。

2.课堂气氛比较融洽。

3.教授语言风趣，幽默，诙谐。

4.大家精神振奋，对知识充满渴望。

5.大家积极思考，回答问题踊跃，不懂就问实现知行合一。课堂缺点：

1.大家学习方法还存在一定的缺点，还没有完全掌握合适自己的学习方法。

2.还有一些同学对一些的知识还比较生疏，没有达到能够熟练。

建筑制图实训 第6篇

姓 名

专 业 建筑施工与管理

年 级 2012秋

学 号

1、绘图前先建好图层

在此就不对图层作解释了，在画图之前，首先把基本的图层设置好（包括颜色、线型、线粗的设置），如轮廓线、标注、文字可分别建立相应的图层，其它图层刚根据需要设置。在此特别强调一点，很多人喜欢在0图层上画图这是不对了，习惯不好，0图层是用来画快用的，另外还有一个图层（英文的，不记得了）是专门外部引用用的，在些先不详述，等有时间再谈。

2、建好图层后，设置基本的文字与标注样式

文字与标注样式的设置一是方便绘图，二是便于以后修改。标注样式也可等图画好后在标注前设置，文字样式最好设成宋体或仿宋，这样便于在不同的机子上打开能保证文字正确显示。文字与标注样式的设置，如设置恰当，可方便以后的修改，做到一改全改，不能改图，直接修改样式就能把图的一些基本特性改过来。

3、线型的挡配（包括颜色、粗细、形式）

一幅图假如线一样粗，打印出来就没有层次感，让人看了费神。如轮廓线可设为0.35或0.4或0.45，标注可设为0.15，这样才能较好的把轮廓与标注区分开来。简单的这么说一下吧，工作忙没有时间，也不能具体的说明，只是希望大家看了后有所启示，这样我的目的也就达到了。

-------------“全国CAD应用培训网络工程设计中心”统一制订了《计算机绘图(初级)》的教学大纲，也编写了统一教材，并已经改版为AutoCAD2000；我业余时间报名参加了该项目培训学习，培训结束，我参加了考试，获得了初级证书，有一些心得体会，和大家分享：

经验和方法

1、基础很重要

实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《AutoCAD》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！

2、循序渐进

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技术。

3、学以致用

在学习AutoCAD 2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 2000独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练AutoCAD 2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD 2000课之后就可以投身到实际的工作中去。

掌握技巧

1、常见问题要弄懂

(1)同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

(2)有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

以上三个问题仅仅是我的同学们上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学员彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD 2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。作为学员最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

建筑制图教学反思 第7篇

摘 要：本文结合《建筑制图》课程的特点，总结了《建筑制图》课堂教学效果控制的内容，并从教与学两个层面提出多种《建筑制图》课堂教学效果的评价方法。

关键词：建筑制图；教学效果；控制 评价

《建筑制图》是一门实践性很强的专业基础课，其主要任务是培养学生具有一定的空间想象和思维能力、绘制和阅读建筑工程图样的能力。本课程同时也是培养学生综合素质的重要课程，为学生学习各门专业课起着奠基石的作用。建筑制图课程教学一直是诸多课程教学中的改革重点，课堂教学效果的控制是提高教学质量的重要保证。

一、《建筑制图》课程的特点 1.涉及知识面广

目前大多数高校的《建筑制图》课程主要分为《画法几何》、《工程制图》和《Auto CAD》三大部分内容，且知识点繁杂而凌乱。与其它教材相比，三部分内容中的学科知识呈现彼此交叉的特点。如《画法几何》中“制图基本知识”部分就已简单介绍了尺寸标注的方法，《工程制图》中“组合体及其尺寸标注”部分详细介绍了工程形体尺寸标注的方法和原则，而专业图“建筑施工图”部分又叙述了建筑形体尺寸的组成和标注规范。教师在课堂教学中需要将前后知识点贯穿起来讲授，顾此而不失彼。

2.课时数少

在《建筑制图》三部分的内容中，每一部分都涉及到相当多的知识点，并且章节之间有较强的联系，必须在完成前面章节的基础上进行后面的教学。如前面的点、线、面的内容就是后面体及组合体部分的铺垫。这就要求教师在有限的课时之内把握好重点、难点内容的传授，并注意知识点之间的过渡和衔接。《Auto CAD》部分内容是上机实践课，教师要在课堂中先讲授再辅导学生运用各种命令，因此，教师必须对本部分内容熟练掌握。

3.学生基础相对薄弱

《建筑制图》是建筑类、交通类及设计类专业的必修基础课，并且绝大多数学校将其放在一年级第一学期学习。这个时期的大学生由于刚刚入校，接触的专业方面知识更是近乎于零，需要一个适应的过程。另外，《建筑制图》的学习过程是不断培养空间想象能力的过程，不同学生的领悟能力和培养时间各不相同，这也需要教师的耐心指导和循序善诱。

二、课堂教学效果控制与评价的目的和意义

目前许多学校把《建筑制图》课程教学质量的控制和评价等同于“评级”，使得评价对教学活动本身的改革、改进和改善起不到太大的作用。教学评价是宏观调控教学工作的重要手段。开展教学工作评价要明确目标，建立科学的评价指标体系，抓住对评估内容起决定作用的本质特征和决定因素，按教学基本规律来确定各项指标内容，尽可能做到客观地评估，消除主观因素的影响[1]。

三、课堂教学效果控制及评价方法

课堂教学质量控制及评价既包含教育管理者对教师教学结果的控制和研究，更重要的是教师对自己教学行为、教学效果及时的进行控制评价、反思改进，对学生知识点存在的缺陷要掌握准确并及时进行有效的教学补救，避免学生知识点存在的缺陷累计和补救不及时造成[2，3]学生学习困难。本研究意在提出几种教学控制效果评价方式，将传统的作业及期末成绩评价与多样化评价形式相结合，准确地反映教学水平与教学效果，以促进学生全面发展。

1.课堂教学效果控制的内容 《建筑制图》课堂教学效果控制的实施首先要明确其教学目的及任务，然后才是考虑如何衡量教学效果以及如何建立有效的评价体系以恰当地反映教学效果和教学目标。因此，《建筑制图》课堂教学效果控制的内容应包括教师教学文件（如教学大纲、教案、教学日历等）的准备情况；教学实施过程（包括课堂讲授、上机指导、课后答疑、作业批改等）控制；教学方法（如板书、板图、多媒体应用、模型测绘、CAD操作比赛及绘图比赛等）及教学效果（学生对教学内容的掌握及运用情况）的控制。在控制上述内容的同时，教师的人格魅力、教学风格、教学方式等也是需要考察的。

2.课堂教学效果评价方法 《建筑制图》是一门较重要的专业基础课，在运用具体的控制和评价方法时要有针对性，从“教”和“学”两个方面入手分别评价教师的“教”和学生的“学”，这是因为这两个方面评价的内容和方法是不同的。因此，需要采用综合评价法，它是一种特殊的评价方法，是指对评价对象的“教、学”进行综合评估，在具体实践中可以分为两个层面。

（1）“教”的层面。这一层面主要强调教师的教学准备及知识点传授过程，这一点和控制其它课程的课堂效果大致相同，可以采用常用的教学效果评价方法。现在大部分学校中设立了校、院两级督导制度，教务管理部门可聘请专门的督导教师听制图课以进行评价，由于大部分的督导教师都是由具有广泛及深厚的教学经验的老专家及老教授们组成的，他们的评价具有权威性。其评价内容方面应包括教师的教学态度、教学内容、教学能力及课堂反应等。其次，可以采用同行交互评价方式对本院或本教研室教师的教学效果进行评价。由于同院教师对同一个专业甚至同一门课程都有较深的认识，可以从专业及课程的角度对所讲内容的重点、难点和学生的掌握程度进行评价。另外，同行在互相听课以后可以在教研活动中对教学大纲及教学目标的制定与修改、教材的合理选择、学时量的分配、作业布置和检查的重点进行讨论和改进，有助于科学地提高教学质量。最后，教师的自我评价也是一项重要内容。教师是课堂教学的主体，老师教不教得好，学生学得怎么样，教师都应做到心中有数。制图课教师应定期检查自己的教学内容和进度与教学大纲和教学日历的吻合情况，在课堂教学和提问过程中掌握学生的空间想象能力的培养情况，在作业批改的过程中了解学生对知识点的掌握情况，如遇到不符目标时应及时调整。同时要善于学习，不断用新的教学手段和教学方法武装自己。

（2）“学”的层面。这一层面主要强调学生对教师的评价和学生对知识点内容掌握的评价，这一过程的实现可以从学生对教师评价和教师对学生评价两个方面进行。学生评价教师可以采用传统的纸质问卷调查，配合网络匿名评价形式。这种评价能够较客观地反映教师的教学仪态、教学能力及师德，公开的评价结果也是对教师的激励和鞭策。另外，院长和校长信箱的开放使学生更能自由地发出自己的声音。

教师对学生评价可采用的形式较多，包括传统的纸质试卷和上机操作成绩、平时作业成绩、模型测绘实习、工程图样的分析与抄绘、CAD操作比赛等。在具体的实施过程中，教师可根据不同的侧重点赋予各形式以不同的权值，确定各种评价形式所占的比例后给出综合评价的结果。

四、结语

《建筑制图》课堂教学效果的控制与评价方法研究意在利用科学、合理、易操作的学习质量检测体系，提出课堂教学效果的综合评价方式，评价教学质量是否能达到预期的目标并发挥积极的作用，确定科学合理的评价标准并使之具体化实施。教师通过教学效果控制和评价分析教学中存在的问题，提出改进方案，学会如何分析教学现状，思考如何改进教学方法，可提高课堂教学的效果，同时也提高学生的学习效率，从而促进学生更快更好地学习。

参考文献：

建筑制图教改 第8篇

关键词：机械制图,创新意识,理论结合实际,项目教学

机械制图是机械类专业一门非常重要的专业基础课, 作为机械类专业的学生, 无论是日后学习深造还是就业工作, 都离不开机械制图。该课程的主要任务是培养学生的读图和绘图能力, 重点在于图, 它要求学生具备一定的思维能力和空间想象能力, 这对于初学该课程的学生们来说可能有一定困难, 因此, 如何采用合理合适的方法快速地提升学生们学习机械制图的兴趣, 帮助他们掌握机械制图的学习要领就显得尤为重要。

1 机械制图教学目前存在的问题分析

1.1 学生素质层次不齐, 兴趣缺乏

由于机械制图课程的基础性, 一般在大一时开设。此时的学生初入大学, 对一切颇感新奇, 热衷于社团活动等, 学习兴趣不高, 造成课上不注意听讲, 课下不能及时掌握所学内容。绘图基础知识未掌握牢固, 后续课程更加跟不上, 导致恶性循环。此外, 机械制图课程要求有一定的空间思维能力, 在这方面学生们素质不一, 进一步加大了授课的困难。

1.2 教法单一, 与实践结合不够

机械制图课程的专业基础性决定了机械类专业都需要学习, 因此授课任务繁重。大多数学校都单独开设了机械制图教研室, 专门教授机械制图课程。教师们的专一性一方面可以提升课程教授的熟练程度和专业程度, 但是另一方面也局限了机械制图课程与其他学科甚至是实践的结合, 在一定程度上导致了教学过于理论, 学生们对所学知识不会灵活运用。

1.3 教材内容陈旧

目前市面上关于机械制图的教材虽然不少, 但是内容基本相似。大多是由绘图的基本知识、标准件常用件的画法、轴测图、零件图、装配图等组成, 所举实例单一且和实际没有本质联系。教材内容更偏重于讲授画和读的技能, 缺少了和其他学科及实际机械产品的联系, 实践性能不高。

2 机械制图改革思路探讨

根据机械制图教学目前存在的问题, 可以从以下几个方面入手, 进一步提升机械制图课程的教学效果。

2.1 重视学生学习基础, 激发学生学习兴趣

任何一门课程的主体都是学生, 机械制图课程也不例外。因此, 提高机械制图的教学效果首先要从学生入手, 讲课初始阶段要注意放慢授课速度, 争取让每个学生都能掌握好制图的基础知识, 防止学生掉队, 导致后续的厌学情绪。其次, 在课堂讲授过程中, 注意不要把学生一味地当成知识的接受者, 适当设计一些以学生自学创新为主的大作业, 给大家提供一个竞争氛围, 打破学生的思维定势, 激发学生们的学习兴趣。

2.2 采用多种教学手段, 理论联系实际

要想教好一门课程, 不能只采用一种教学手段。在进行机械制图课程的教授时, 教师可以采用多媒体结合板书的方式进行, 利用多媒体给学生们多呈现一些实际生产中用到的机械部件, 给予学生直观的认识, 而不只是拘泥于书上所举的例子。另外还可以把一些实物带到课堂上, 让学生直面具体的绘图对象。此外, 还可以将学生们上课学的一些零部件组合成机械生产实际中的产品, 加以动画演示, 让学生们觉得学有所用, 进一步提升学生们的学习兴趣。

2.3 结合相关软件学习机械制图

随着时代的发展, 机械制图已经越来越多地依赖于软件而完成。因此, 在该课程教授到一定程度后, 可以适当地引入一些制图软件的学习, 让学生们使用制图软件完成图形的绘制。如可以结合Solidworks软件教学生们绘制零件的三维立体图, 让学生们更好地理解曲面的绘制、三视图、工程图和立体图的转换等内容。如学习“立体表面取点”内容时, 学生空间想象力尚未建立起来, 不能将立体上各表面与其形成的投影三视图很好地一一对应, 想象不出三视图中的点、线在空间立体表面上的位置。教师可以根据需要选择具有代表性的案例, 建立模型库, 讲解时调用所需模型, 通过软件的旋转、动态观察等让学生观看, 详细地展示立体的每一部分, 增加趣味性的同时增强他们对实物的感官认识, 启发学生想象空间的物体与视图之间的联系。再如相贯线、截交线是机械制图的难点和重点, 传统教学中即使花较多的课时, 学生仍然很难掌握。

2.4 引入科研项目, 增强学生学有所用的意识

现在高校中, 很多教师除了讲课之外, 还承担了科研项目。而机械类的科研项目离不开机器的设计和绘制, 结合机械制图课程的特点, 可以将教师的科研课题引入到课题教学中来。比如可以将学生分成几个团队, 给各个团队分配任务, 提出设计要求, 让学生们自行设计, 完成绘制。这样既让学生们掌握了理论知识, 又让他们运用到了实践中, 同时还培养了学生分析问题解决问题的能力, 一定程度上也锻炼了学生互相协作的能力。项目完成后, 可以给学生们展示成果, 激发他们学有所用的意识。

3 结语

机械制图课程作为机械类学生的专业基础课, 有着举足轻重的作用。学好制图课程, 对学生们日后的工作和学习有着深远的影响。因此, 作为教师应当积极学习, 不断探索教学方法, 提高机械制图课程的教学质量。

参考文献

[1]闫花茹.机械制图课程的教学现状分析与探讨[J].河南机电高等专科学校学报, 2010 (06) .