班级文化与小组建设

班级文化与小组建设（精选8篇）

班级文化与小组建设 第1篇

一年级班级文化与小组建设

学校是一个育人的场所，这里，应该拥有浓厚的文化气息，而班级文化是学校文化的一个重要窗口。因而，精心打造班级文化，是薰陶学生，创造育人环境的重要举措。作为班主任，我十分重视班级文化的建设。而担任一年级的班主任，根据孩子的年龄特点和实际情况，我谈谈自己对于一年级班级文化建设的一点体会。

一、布置优美的环境

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。所以我要布置优美的教室环境。我主要做的工作：

1、桌椅、学习用品摆放整齐。我们班的教室地板很光滑，课桌轻轻一推就会变乱，因此，每一节上课和下课的时候，我都要提醒孩子把桌椅和学习用品摆放好，有时候我还亲自替他们摆放，这样久了，孩子们看到老师的举动会更自觉地摆放好自己的东西。

2、办好展示墙和黑板报。展示栏和黑板报我是精心设计过的。根据这些6-7岁的孩子他们对于事物的感受主要以形象思维为主，因此在设计方面我主要以图为主，并且色彩鲜艳来刺激他们的神经系统，让他们有美的享受。例如，孩子们开始学拼音，那么在展示墙上我以拼音的声韵母为主题，展示了孩子们写的字母宝宝。当教 1 师节来临时，展示墙上展示出孩子们精心为老师设计的图画。再如黑板报设计，在国庆节专题中，我以小动物、花朵、汽球为装饰图设计版面，内容以歌颂祖国的诗歌、尊敬国旗、懂得小英雄故事为主，引导和教育他们要“我爱我国”。

二、制定明确的班规

班规也就是班级制度文化，是班级文化环境的重要组成部分，是班级管理文化的核心，是班级建设活动有效开展的重要保证。一年级小朋友活泼好动，没有约定他们是不听的，所以要制定班规，为了适应他们的理解能力，班规的制定不能太模糊，一定要细致明确。

我设立班规主要从学习、纪律、卫生、安全、环保等方面着手，在语言上也做到儿童化，如：“我爱学习”“我能守纪律”“ 我爱小花小草”等，贴近他们的语言表达方式。

同时，在每一个大点上我都详细地分小点，如“我能守纪律”这一个大问题，我就把它细分为三小点：

1、课前趴下不说话，安静等待老师来。

2、课堂上，专心听，小小手，不玩耍。

3、有问题，小手举，老师问，大声答。

这三点的内容都贴近孩子的学习生活，并且我把每一点编成了一句顺口溜，让孩子们容易记忆。

另外，为了加大孩子遵守班规的自觉性，我设计了一个星级评价表在课室里，以加星星加苹果的形式表扬自觉遵守班规的孩子，让孩子们有成就感，那样，他们会更自己地遵守纪律，逐渐养成良好的行为习惯。

三、开展多种多样的班队活动

丰富多彩的班队活动不仅能活跃班级气氛，调动孩子的积极性，还能让孩子们之间相互沟通交流的活动。好的班队会是构建和谐班级的重心。因此我利用班队会开展了“我是写字小能手”“我为老师画幅画”等活动，并利用菜园里一课，让孩子从家里带来自己喜欢的水果的名字写在纸上，介绍给大家，并把全班的水果作为奖品奖励给大家，不仅提高了孩子的认字能力，语言表达能力，还增加了活动的趣味性。

四、小组建设

在小组建设中，我将我们班学生分为9组，各小组根据自己的特点，创建自己积极向上、富有个性的组名，每组有正副两个小组长，每个组长负责两个同学。每节课都会从课堂纪律、回答问题、补充、评价等方面打分，每周一评，评出最佳小组，小组的所以成员都会得到一张小奖状，每个得到奖状的小组都开心极了。也激励着其他小组在下周继续努力。

班级文化是一种无形的教育力量，它就像春雨一样“润物细无 3 声”，它能启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵。我还要不断地体会理解班级文化的内涵，针对本班情况，从一点一滴做起，从细微的事情抓起，创造适合本班的文化建设，让班级焕发新的健康的精神面貌。

一年级班级文化与小组建设

中国小屯教育集团铁西路小学

朱爱玲

班级文化与小组建设 第2篇

145班班主任：刘麦吾

本学期我校各班开始成立学习小组，开展小组竞赛活动，便于高效课堂的探索与发展。我作为班主任，在这里总结自己在成立与建设学习小组中的几点工作和经验。

首先是分组。分组要考虑的因素很多，每个组在综合数据和实力上要平衡，要协调，像一家人过日子，如男女比例、学习成绩、潜能生的拆分，班委的分配，特殊学生的照顾（近视、小矛盾等）。只有综合考虑，合理分组，才能保证公平，这是活动的关键所在。

其次是活动规则的制定，内容分德育和学习两大块。在学习方面注重加分，在德育方面更多的是扣分。德育方面，包括纪律（迟到、自习、课间等）、卫生、课间操；学习方面，每天每节课的学习情况及月考成绩。加分扣分有执行者、监督者，有记录，有总结。

再次是组织领导。每组设立学习组长一名，设记录员一名每组分配一名班委，总体协助组长抓好本组工作。还有，每组还有一名 别的组的班委负责检查和记载该组的扣分和加分情况。

QC小组活动与企业文化建设 第3篇

关键词：QC小组活动,企业文化,以人为本,措施

0 引言

QC小组起源于日本,对于提高日本企业的产品质量,从而为提高日本企业的国际竞争力起了重要作用。因此,自20世纪80年代以来,其他国家的许多企业也开始尝试建立和运行QC小组活动。今天,QC小组活动已经不仅是作为一种质量管理的方法,而且成为了开发人力资源、调动广大员工积极性和创造性的一个重要途径。

一个国家的产品质量、服务质量如何,是这个国家的国民素质的反映,这个关系到国民经济全局的发展及该国在全球经济中的地位。一个企业的产品、服务质量如何,则关系到企业在市场经济中的地位,甚至关系到企业的兴衰。因此,人人牢固树立质量意识,通过积极开展QC小组活动,不断改进产品质量、工作质量、服务质量,就不单是关系个人利益的行为,而是一件关系企业兴衰重大意义的工作。

QC小组活动追求的目标与企业的质量方针一致,改变了以往质量管理“少数人干、多数人看”的不正常现象,其特点在于广泛的群众性、高度的民主性、严密的科学性。QC小组活动体现了人人参与的团队精神,体现了生动活泼、团结向上的一种凝聚力。企业的质量方针和目标的实现如果依靠QC小组活动,就可以收到事半功倍的效果。

企业文化是一种从事经济活动的组织之中形成的组织文化,它所包含的价值观念、道德标准、行为规范、管理方式等意识形态和物质形态均为该经济活动组织所有成员所共同认可,它是企业生存与发展的基础。从广义上讲,企业文化是企业行政管理的最高精神层面,从狭义上讲,企业文化是人本管理理论的最高层次。企业文化是人的因素,强调精神文化的力量,企业文化是用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范,凝聚企业员工的归属感、积极性、创造性和主人翁意识,为企业的发展提供了精神支柱。

卓越的企业文化是企业可持续发展的基本驱动力,更是企业超越自我、蓬勃向上的核心要素。作为当今企业管理最新形式的企业文化建设,为现代企业管理的发展提供了一个新的模式和增长点。因此,企业文化在当今企业的经营、管理中有着不可低估、不容忽视的地位和作用。

1 QC小组活动与企业文化建设相结合的可能性

1)QC小组活动和企业文化建设有着共同的哲学基础,即“以人为本”。

人是生产力中最活跃的因素。发展生产力,既要见物又要见人,既要重视物质生产水平的提高又要重视人的素质的提高。

QC小组活动的宗旨是调动人的积极性。一个员工是否以企业的事业为自己的事业,其所能做出的成绩和发挥出来的潜能是大不一样的。通过QC小组活动的有效开展,可在企业内营造出一个尊重个性、和谐愉悦的良好工作环境。努力使员工在QC实践中激发潜能,发挥主观能动性和创造力,有利于提高素质与技能,增强员工主人翁精神和企业凝聚力。而且,通过QC小组活动,能够大大增强部门与部门之间、同事与同事之间的交流和沟通,强化企业内部的向心力和同心力。

在企业内部,企业文化建设的开展也是以人为本的。要以员工为中心,以员工的意识形态为主体,鼓舞员工的感情、平衡员工的心理、维系员工的忠诚、激发员工的智慧、挖掘员工的内在潜力、调动员工的工作积极性、主动性和创造性,增强企业员工主人翁责任感,使其能够自觉地为企业的利益和前途着想,并为企业的发展壮大奋斗,以增强企业的凝聚力,实现企业和谐与进步,进而增强企业的核心竞争力,促进企业良性和健康的发展。因此,QC小组活动和企业文化建设的哲学基础是一样的,都是以人为本。

2)企业文化是QC小组活动有效开展的坚实基础。

一套具有强劲生命力以及为广大员工所接受的企业文化体系,必然能够凝聚全体员工的智慧与力量,也就意味着能够推动QC小组活动自发、广泛的开展。毫无疑问,崇高的文化会产生一种巨大的推力,让企业员工有奔头,激发其拼搏的信心,而被企业员工认同的企业文化,使员工自觉簇拥其周围,并吸引后者跟入。通过开展质量管理活动,促进了员工之间的沟通和交流。而企业文化是企业未来发展的核心推动力,也是建设严格规范、富有效率、充满活力的烟草企业的重要内容之一。良好的企业文化是一种催化剂,能够促使部门和员工之间不断产生良性的文化效应,形成企业部门和员工之间互帮互助、团结协作的良好风貌,加强员工的企业归属感和认同感,使企业又好又快发展。只有在企业文化的引导下,企业员工才能积极投身于质量提升的热潮中,QC小组才能够健康并迅速的发展,每一个人都将以提供卓越的品质为己任。而且QC小组活动的开展,还能够更好地解决工作中遇到的难题并能与一线工作需求紧密结合。

3)QC小组活动是企业文化建设的一种形式。

QC小组活动形式多样,内容丰富,生动活泼,员工喜闻乐见。在这个过程中,QC小组成员唯有感受到自我实现的价值,其聪明才智才能够得到淋漓尽致的发挥,其内在的潜能也得到了充分的展示;在QC小组活动过程中,小组成员通过学习,提升了业务水平和工作能力,参与了一个学习型的工作过程;小组成员彼此交流,各抒己见,互相启发,取长补短,集思广益,又感受到团队的民主性和亲和力。

通过QC小组活动,以点带面使企业员工在为企业献言建策的过程中,增加了主人翁意识,感受到了企业文化和谐、向上、拼搏的感召,有利于增强员工对企业、对社会的责任感,树立“厂兴我荣、厂衰我耻”的荣辱观。也就是说,通过QC小组活动的广泛开展,企业文化建设工作得到了进一步落实。

2 QC小组活动与企业文化建设的有效结合

2.1 QC小组活动是群众性技术革新的有效载体

为最大限度地激发员工参与的热情,推动广大员工的参与,将QC小组和企业文化建设有效结合起来,以企业文化营造有利QC小组开展的氛围,以QC小组推动企业文化得到进一步升华和外延,两者可谓相得益彰。

具体措施方面:

1)可成立专门的QC活动领导小组,并在各部门、班组建立相应组织,通过邀请专家举办各种不同类型的学习班,到一线巡回宣讲,使QC活动逐步在员工心中扎下根;

2)制定了严格的管理制度、完善的培训体系,通过自上而下的宣传与贯彻,将企业文化的内涵和外延渗入每一位员工的心中,使每一位企业员工都能够积极自发的参与到QC小组活动中,真正做到为企业发展做出巨大贡献。严格的检查考核制度可有效的克服QC小组活动中的形式主义和成果倒装现象,使QC活动更具有现实意义,真正将员工智慧转化为企业生产力;

3)为了培育员工强烈的归属感、责任感、使命感、自豪感和科学的活动程序与方法,形成一套激励、培育员工不断实现自我价值的活动机制,形成全面、系统、严格的过程化QC小组管理模式。以不定期的企业文化、企业责任宣传和定期的QC培训为主,为员工积极主动参与企业质量提升工作培育文化上的氛围;

4)对于QC立项课题,部门质量管理员、部门质量工作分管领导、QC小组工作负责人都要分层次进行把关,确保课题的可行性、有效性。同时企业设立由QC小组诊断师和熟悉QC小组知识的专业技术人员组成的QC小组活动指导小组,重点负责对各专业系统及小组活动过程中共性的问题进行处理分析和研究指导,切实加强QC小组活动的全过程管理;

5)QC课题结题之后,企业开展成果发表会。一方面发表活动成果,奖励做出贡献的QC小组,另一方面提供交流活动经验、相互学习、展示才华的舞台,以激励更多的QC小组发挥作用。与此同时,会上的QC成果演讲方式、媒体制作、创新形式以及各类表彰,也使得企业文化理念得到了进一步的充分展现。通过QC小组活动与企业文化建设的有效结合,企业文化、质量管理的宣贯与QC小组活动的开展有效地结合在了一起,一方面员工们自发主动的参与QC活动,另一方面企业能够积极保障这种积极性,成了员工坚实的后盾。

2.2 变“要我创新”为“我要创新”

企业文化与QC小组活动紧密结合的模式使得QC活动已在我厂各部门全面开花,员工积极性和创造性得到了空前的激发。通过QC小组活动,克服了员工由于从事简单重复工作而产生的单调情绪,增加工作的乐趣,进行富有创造性的劳动,从而使人的潜能得到比较充分的发挥。假如说人们按照规定做好自己的本职工作是为了保住自己的工作岗位和一定的收入,即为了最低层次的需求,那么,开展QC活动,则是企业的员工为了实现自己高层次的需求,即自我发展和自我实现的需要,进行创新型工作,为企业创造更大的利润,体现自身的价值。在活动中,员工的潜能得到了挖掘,获得了尊重和满足,从而产生更高的工作热情、激发出巨大的积极性和创造性。有了这样的员工,企业才能充满活力,呈现出生机勃勃的局面。这是任何一个企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的根基。

综上所述,企业文化的导向、提升、激励、凝聚作用,为QC小组广泛、有效开展提供了精神上、智力上的支持,而QC小组活动的性质和特点,为企业文化有效落实提供了很好的载体。由此可见,两者的结合是适宜的,是能够推动QC小组深入开展的。加大结合企业文化建设与QC小组活动的力度,不断拓展群众性技术创新活动领域,扩大覆盖范围,是企业节能增效、改善环境、提高质量和可持续发展的基础。只有这样,企业的产品质量才能再上新的台阶,企业的文化氛围才会更加浓郁,企业的明天才会更加美好。

参考文献

[1]邢文英.QC小组活动指南[M].北京:中国社会出版社,2003.

班级合作学习小组建设与应用 第4篇

六年级第一学期，根据学校的安排，让我接管了六年级组最差的一个班级，初进教室学生根本不听我的话，上课吵，下课闹，我站在讲台上说话，只当耳旁风，严厉的批评根本不在乎，接着我又好言相劝，也无济于事，怎么办呢？后来一个后进生的转化，它给了我很大的启示。那是星期一的一个早晨，我做了充分的准备，兴冲冲的走进教室，站在讲台上，正准备讲课，突然发现一个男生正在用弹弓弹纸团，当我叫他站起来时，他却很不情愿，约莫过了几十秒钟后，他才慢腾腾的从座位上站起来，并把头抬的很高，冷眼斜视着我，教室里顿时发出哈哈大笑的声音。说真的我当时面对他这种桀鹜不驯的样子，肺都要气炸了，真想把他赶出教室，这时个人的尊严，老师的责任一连串严肃的问题在我脑海里急剧翻腾，最终冷静和理智告诉了我，天大的问题等弄清楚再说，我迅速调整了自己的情绪，尽量降低了自己的声调，平静而亲切的让他坐下，课堂内一切恢复了正常，我如愿的上完了这一节课，下课后我并没有马上传他到办公室，而是经过多方了解才得知，他家境贫寒，在校经常捣乱纪律，惹是生非、制造恶做剧，欺侮小同学，上学也三天打鱼两天晒网，凡教过他的教师基本都领教过。于是我多次找他谈心，并将班内一名特优生和他结对帮扶，决定用情感交流转变他扭曲的心态，我和帮扶同学主动跟他接近、聊天，在聊天前，我常常告戒哪位特优生，不能因一时的口不择言，使他心灵造成伤害，对他好动，喜爱体育的特长我在班内给予表扬，不翻旧帐，最终，通过动之以情，晓之以理的师生情感交流终于使他畅开心扉，倾诉了他随便缺课，听课不专心，成绩低劣是因为他长期受冷落，受歧视，心中憋气，苦恼万分，所以常想寻衅闹事……情感交流的火种终于迸发出了闪光的火花，这个同学在思想上、纪律上、学习上都有所进步，并主动申请管理教室卫生和环境卫生，请求担任小组长，并且管理的非常出色，同时还建议让我建立小组评比制度，从这个后进生的身上我受到了启发：学生自主管理要比班主任一人管理效果好的多，由此我增强了带好这个班的勇气，并从以下几方面开展了班级工作：

二、区块自主，建章立制

按照组内异质，组间同质的原则，将全班学生按成绩划分为好、中、差三个层次适当搭配，成立7至9个学习小组，每组6人，然后将师徒二人互助学习机制植入6人学习小组，每组的6人按照优生和待优生的搭配原则，每2人一对，在每小组内结成3对师徒，各组同学面对面坐成两排，师徒对座，成立学习小组自主管理区，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，每个自主管理区充分利用班会课，讨论制定《班级公约》、《学习小组公约》和《宿舍公约》。公约的制定先由区块成员每人制定1到3条，然后经全组同学表决修改并整理形成文本，学生签字，自主实行。

三、明确标准，细化责任

每个公约明确了学生在不同时段、不同地点的言行标准，责任、义务，使学生做到心中有数。例如每个小组都要把小组成员都进行职责分工：常务组长负责学习管理和作业检查；行政组长负责维持纪律和常规管理；三号成员负责计划的制定与落实；四号同学负责作业收交

和物品整理；五号同学负责检查学习档案与日记；六号负责卫生安排和仪容仪表检查”等等。他们各司其职，各负其责，把每天检查的结果在班级公示栏里公布，并做好记载，周末有评价部成员予以匯总，对小组和宿舍排名，小组之间的竞争采用“晋级制”。

四、人人参与，合作竞争

班干部设立“平行”制，越是管理范围小的班干部，做的工作越具体。班内同学民主选举产生常务班长、常务副班长，每周要有有一名小组长承担值周班长，其余组员当好值日班长，分别有针对性地管理班级相关事务并展开竞争。其中值日班长要写好班级日志，对每天班级发生的事情进行全面总结，装订成册，形成班务日记。常务班长、常务副班长要积极创造条件，抓好行政小组长、学科小组长、优生、待优生的培训，把学习、纪律、回答问题进行师徒捆绑，把课前学习、课堂学习、课后学习进行师徒捆绑，最大限度的挖掘学生学习潜力，把时间还给学生、把课堂还给学生，极大的满足学生在课堂上的“表现欲”，让每个小组成员都为捍卫小团队集体荣誉而学，用捆绑式团队的力量教育人、影响人。

五、阳光评价，重视指导

建设好班级合作学习小组的关键是要强化小组评价改革，为了彻底将教育观、教学观、学生观改变过来，各小组成员建立积分考核评价机制，依据《班级公约实施细则》中的要求，在班内实行自我管理“千分制”。班内成立的学生评价部，每周要对9个学习小组和6个宿舍作出综合评价，各组长和宿舍长对其成员又作出具体评价。学习按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现等多项指标，教室按照卫生、纪律、活动、仪表、言行等指标，宿舍按照卫生、纪律内务、助人为乐等指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、优胜学习小组评选、最佳师徒评选、周一优胜小组长发表胜利感言、颁发优秀奖状等多种形式，对每小组及小组成员进行积分评价，教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效小组合作模式和行为的肯定、褒扬，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。努力使每位学生的自我意识得以发展，都能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

六、自我反思，和谐共进

每周班会由学生自主召开，进行一周的总结。利用开始前的10分钟，各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周内存在的问题、整改措施和下一周努力的方向，接受全班同学监督。最后由值周班长进行点评。学生自主管理并不是老师放手不管，而是要求老师课堂教学做的更细致、更深入，学生自主管理过程中课任老师要适时调控，经常为学生的精彩鼓掌，

班级文化与小组建设 第5篇

训勤能补：让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，主动发展，不断完善健全人格。

训勤文拙：良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔

班名：卓越1班

班魂：优、雅、勤

班级形象：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜静、宜庄、宜和。

班级口号：扬帆摆舵奋勇拼搏看我1班气势磅礴

酬勤；老0实做人踏事

班级信息栏：课程表、值周班长、值日班长、卫生、临时通知等。

生日栏：张贴每月的小寿星照片。

荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。

心语心愿：孩子的心愿卡。

读书驿站：孩子们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。

书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）

美文荟萃：张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优异作业。让学生学会观赏别的人滴长处，随时养成良好的学习习气。

图书角：班级订阅《格言》《读者》《意林》，供全班阅读成长脚印—谁是最亮滴那颗星：对班上的每个同窗从文化礼仪、学习惯例、考勤惯例、根本规范、卫生值勤、奖惩等不止一个方面每天进展评比量化分，1周一评，优秀者奖赏一颗小星星，然后再以周月比提高，四颗小星星就可换一颗大星星，期末总评瞧谁是最亮的一颗星。

班规

一、劳动卫生

1、发现座位有大量垃圾-1（个人及小组）

2、小组不扫地或上课后才扫地-1（个人及小组）

3、桌面不整洁，东西乱摆-0.5（个人及小组）

4、一周内，小组一直保持整洁且按时出色地完成劳动卫生任务+1（小组）

二、纪律

1、日常

①晚自习吵闹，讲话，讨论-1（个人及小组）

②晚自习无任何特殊情况缺席者-2（个人）

③晚自习未经批准提前离开-1.5

④自习、上课迟到者-1（个人）

⑤上课吵闹，起哄，睡觉，吃东西-1（个人及小组）

⑥顶撞老师，与老师发生冲突-2（个人）

⑦在教室内大吵大闹-1（个人）

2、两操

①做操不认真者-1（个人）

②无故缺操-1（个人）

③体育委员带操不认真-2（体育委员及班长）

三、仪容仪表及日常行为

①烫发，染发，男生留长发-1（个人）

②男女生皆不可留过长的指甲及传奇装衣服-1（个人）

③不佩戴好校徽、团徽，穿拖鞋-1（个人）

④不穿校服或穿旧校服-1（个人）

⑤带手机进教室且被老师发现者-1（个人）

四、学习方面

①作业不按时完成或潦草处理-0.5

②作业不交者-1（个人及小组）

③作业丢失或因保存不当而损坏过度-0.5(个人)

④课代表应掌握好作业收发及缺交、迟交登记，否则-2（个人）

⑤同学向课代表请教时，课代表不予理睬-1（个人及小组）

⑥作业每天上午第三节课上课之前交齐，欠交一次扣1分/人,课代表没按时交扣2分/次.其余作业以老师规定的时间为准(没按时交的按欠交处理)。

五、小组评比

小组评比每周小评一次，评一个周冠军；每月大评一次，四周的四个周冠军中分数最高的两个组为月冠军，奖励月冠军；每月评差一次，分数最低的小组罚打扫卫生一天，若态度不认真，打扫不积极，则改为罚扫一周，以劳动委员检查为标准。

六、其他

①拾金不昧者+1（个人）

②班干部不负责-2.③成绩上升十名者+2（个人及小组）

④进步最大的三人+5（个人），退步最大的三人-2（个人）

班级文化与小组建设 第6篇

一年来，我们的高效课堂教育教学改革取得的成绩有目共睹，无论是老师的课改理念、课堂教学模式，还是学校的教育管理、教学评价，都在日趋完善。今天，我们随便找来一个实验教师，说起课堂、说起小组建设，他肯定能说出一套一套的方法来。但是，我们也要清醒地看到，高效课堂教育教学改革并不仅止步于此，它是一个立体的、全方位的、与传统教学彻底决裂的改革。高效课堂一定要让学生从厌学变为愿学、乐学；从学会变为会学、创学；由被动变得主动；由强制变成自制。要想从根本上改变学生的学习观念和学习态度，我们一味去研究课堂技术和管理评价是远远不够的，还要从以往我们做的比较薄弱的班级文化建设入手。

理解“班级文化”的深刻含义，化生硬的、低效的、有形的德育为无形的班级文化，让学生在无形的班级文化中得到感染、感化和熏陶。

班级文化不仅是指看得见摸得着的环境文化、制度文化、墙面文化、桌椅文化等“有形文化”，更重要的是那些看不见摸不着的、经过全班师生长期的积淀形成的思想观念、学习习惯、教学行为、人际关系等“无形文化”。

无形文化虽然不能直接触摸，但它却是班级之根本，有形文化只不过是表象而已。就像一棵大树，要想枝繁叶茂、果实累累，埋在地底下的根系就要发达庞大。

其实，有形文化的建设是很容易的，它一时半会就可以见成效，可以搞突击，但无形文化的建设却是一项任重道远的工作，它需要长时间的积累与积淀。许多时候，我们把班级文化建设狭隘地、简单的与前者划上等号，常常忽视甚至无视后者。或者说，我们往往把后者的建设截然与“班级文化”划分开来，认为思想观念、学习习惯、学习行为等不属于“班级文化”的领域，完全是德育的事情，是德育工作要去面对和思考的问题。

正是这种对班级文化的片面认识，导致了我们德育工作凸显出了它的生硬性和低效性。

“欲擒故纵”、“暗渡陈仓”、“曲径通幽”、“随风潜入夜，润物细无声。”等等，我想这词句就道出了德育工作的最高境界。德育工作只能悄无痕迹的渗透在学习的各个场所、各个环节，也就是说，德育也一定要在课堂和生活中完成，这也就是我们常说“人人都是德育工作者”的道理所在。愈是郑重其事、大张旗鼓讲德育，其负面影响愈是严重、德育效果愈差，因为我们同样犯了“此地无银三百两”的错误。杜郎口中学就没有政教处，但人家学生却思想淳朴、勤奋好学，我想他们才是领悟到了德育工作的真谛——把德育融入无形的班级文化建设，让有形的德育变得无形无声。只有让学生沉浸在无形的班级文化中，他才会不知不觉的被感染、感化、熏陶。

创建有同一信仰与不变追求的具有永不褪色班魂的特色班级，让班魂寄托于具体可感的实物，化无形的班级文化为有形的人物或其他事物，让学生通过自己所崇拜、仿效的偶像来铸造班级之魂。

什么样的人最可怕，不是拥有强壮的体魄，也不是拥有无穷的财富，更不是拥有先进的武器，而有着坚强的信仰与不变的追求的人才会无可阻挡。中国共产党为什么能用小米步枪打败日本人的飞机大炮、打垮国民党反动派的坦克堡垒？一切源于他们对共产主义的信仰与追求。

一个班级也应该有着一股能让每个成员团结一心、奋发向上、克难奋进的力量，它就是班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂。有了班魂的班级，每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中的合成胶水，为班级带来最大的凝聚力和战斗力。

看来，铸造班魂是班级文化建设的重中之重，可以说，铸造班魂是班级文化建设的根基。没有班魂的班级谈不上“文化”，只会充斥着愚昧、野蛮与落后，没有班魂的班级只是一个虚设的集体，其实一盘散沙。

当然，班魂是一个空洞的、无形的概念，我们还需要把这种魂寄托、着附在人物或其他事物的有形躯体之中，让学生从人物或其他事物身上清晰的看见班魂的影子，通过学生自己所崇拜的偶像来铸造班级之魂。

选定班名组名，从班魂到组魂一线贯通，创建立体可感、血脉相连的特色班级文化。

首先，选定学生所崇拜的某一人物或一其他事物的名称作为班级名称，从班级名称中折射、体现班级之魂。

我们可以为学生提供一些备选的人物或事物以及有关他们的资料，比如：革命先烈（毛泽东、朱德、周恩来等）、古今文人（李白、杜甫、苏轼鲁迅、毕淑敏等）、文体明星（刘翔、姚明、林丹、邓亚萍、张国立、姜昆等）、感动中国人物（陈玉蓉、张正祥等），植物（青松、翠竹、兰花、腊梅等），甚至可以是公司、省市、国家。在让学生充分了解人物事物的基础上尊重学生的自我选择，选择出符合班级实际情况的班级名称。

选定班名的步骤基本如下：

1、自学了解人事物，2、小组集中选出一个人事物作为班名，3、小组长集中各组意见定班名，4、教师结合学生年龄特点作适当引导最终确定班名，5、制作班名牌，悬挂在班级前门墙面。

当然，我们必须告诉学生，一旦班级名称确定，就意味着我们从此要把这个名称当作班级之魂，每一位成员都要倍加珍惜和细心呵护，我们每一个成员都要为维护这个名称的光荣而付出实际行动。

这样，我们的班名就有了他特殊的、实在的含义，不再像我们平常赋予的七

（1）八（2）等班级称谓只是起到一个区别班级的作用而已。班级文化建设，就从班名的选定开始了。

其实，这种做法并不新鲜，去年参观某中学班级门口见到过悬挂着“孔子班”、“鲁迅班”等称谓的班级，可惜的是，我们也仅仅是把这个名称勉强附加给这个班级，而没有进一步把它落实到小组当中去，就像我们把电源拉到家门口，却没有把它与每个房间的电线接通，最终每个房间还是一片黑暗一样。它只是取代了七（1）八（2）等传统说法，但实质没变、换汤不换药。

所以，这就要求我们在选定好班名之后要做好小组文化建设，要紧紧围绕班名选取各组组名、拟定组训和组规，从而把班魂渗透到各小组中，让每个组的组名、组训、组规等从不同角度丰富、支撑班名和班魂。换句话说，班级文化建设要依赖于小组、落实于小组、根植于小组，这样的班级文化才不是镜花水月、空中楼阁。

回过头去看看，我们如何如何分组、如何如何结对、如何如何选组长等等，那都是在建设小组的“形”，而没在小组的“神”上下功夫。有形无实的小组建设事倍功半，只有形神兼备的小组才具备了立体的小组文化。

那么，如何让小组有形之后有神采呢？我们还是要采取学生自主、教师引导的方式。

1、选定组名：（1）学生根据班名有目的的再次熟悉人事物信息，比如：班名定好是“青松班”，那么我们就再次深入了解有关青松的信息。（2）学生从人物或事物信息中选取自己最欣赏或敬佩的某一方面在小组内交流讨论后作为组名，比如定为“冬之松组”。（3）哪个组先定好就先把组名写在黑板上，其他组最好不要再选定这个组名，可人事物的其他方面考虑，比如还可定名为“夏之松组”、“松叶组”“松枝组”等等。（4）在各组讨论交流的过程中，教师可帮助各组出谋划策、相机点拨、引导，以便各组选定出合适的组名。

2、制定组训、组规：组训、组规要根据组名来制定，比如我组是“冬之松组”，组训、组规就要重点突出松树在冬天不畏严寒、倔强挺立、藐视霜雪的独特个性。同时，组员要深挖有关冬天松树的信息，比如要了解冬天松树的生活习性，搜集写冬天松树的诗词名句或文章，整理冬之松的图片等等，感悟冬之松的内在精神，从而不断丰富小组文化，并把这些优秀品质自觉运用到生活学习中去。做好小组文化建设，就是让班级之魂有了延续发展的空间、有了赖以生存的土壤、有了开花结果的水分和阳光，就让班级之魂和小组之魂血脉相连。这样，班级之魂才立体、丰满、生动、实在、实用起来。

让班魂组魂贯穿学习生活之中，创建育人氛围浓厚、可持续发展的特色班级文化。

有了新的班名组名与传统的几几班最大的其别就是学生通过班名组名自我约束、自我警醒。

我是荷花班成员，在自学时我得像荷花的茎一样不蔓不枝、独立自主；在合作展示的时候，尽管我是荷叶，但我要用我的碧绿衬托出荷花娇美的粉红；在生活中，我更要像荷花一般出淤泥而不染„„

当然，除了学生从班名组名中得到自我约束的同时，还要依靠老师的提醒和氛围的营造。班级的每一个科任教师要对班名做详细深刻的了解和理解，对每一个小组的组名也要认真揣摩，以便在今后的学习过程中联系班名组名作适当的激发、引导、评价。所以，在学习过程中，要杜绝“一（3）班、第三组”等字眼从老师的口中说出来，取而代之的是“鲁迅班、朝花夕拾组”等，从而不断淡化无意义的数字称谓，强化班名组名，让班魂组魂在班级每一个成员包括每一个科任教师的脑海中烙下深深的印记。

班组在班魂组魂的铸造过程中需要动更多的脑筋，一切要围绕班魂组魂的铸造来开展班级管理工作，尤其要注重课外时间的班级文化建设。课间操、就餐、宿舍、甚至各种文体活动，尽量做到以组为单位去组合和评价，班级小组轮流管理要凸显班级特色，当值小组在管理评价中更是要抓住一切机会显现小组文化特点。小组之魂鲜明地显现出来，班级之魂也就自然铸就了。

同时，班组还要引导学生在建设制度文化的同时注意与无形文化相协调、相吻合、相配套，让制度文化为无形文化作保障。

还有学校政教处的性质与功能要作一些调整，政教处以往好象是专门处理学生较大的违纪违规行为，学生进政教处一般是受批评、受教育、受处分。其实这种做法的实质效果肯定不佳，班组应该是学生在学校最可亲、最可敬、最可爱的人，如果是班组都解决不了的问题政教处就更难以解决。所以，我们政教处往往只能是生硬的给予某学生什么样的处分，而并没达到真正的育人目的。我想，我们应该一改政教处原先的做法，问题应该止于班级，让违纪违规的学生在班级或小组内部用班魂组魂来批评教育，政教处变为一个表扬班级、小组、个人的平台。换句话说，问题缩小化（班级、小组内部教育），表扬放大化（好人好事政教处表彰）。

总之，班级文化建设至少包括如下内容：班训、班级管理理念、班级口号、班名、班规、组名、组规、组徽、小组口号、标语、评分栏、高效课堂小组合作学习栏、优秀小组光荣榜、班级图书角。以上内容可根据班级文化实际设立其他名称或栏目。班级文化建设需要教师、班组、政教处等个人和集体形成合力，在学习的每一个流程和生活的每一个细节中，让每位学生时刻铭记自己的班名组名，时刻铭记自己所肩负的担子和义务，因为有了班级之魂，我们的班级文化建设才会步入育人氛围浓厚、可持续发展的良性轨道。

谈谈班级管理与班级文化建设 第7篇

林民强

今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的，能和大家谈谈班主任的酸甜苦辣，分享彼此的心得，对我今后的工作必将产生莫大的促进作用。所以，首先，让我感谢各位领导各位同行，谢谢大家！现在的学生不好教育，都是独生子女，娇生惯养，自我中心，贪玩，脾气还大，除了学习以外，其他什么事都很机灵，嘴巴也甜，脑子也活，让我们这些教书匠是又爱又气。牢骚归牢骚，教书育人是我们的职业，更是责任。做教师的，再辛苦再委屈，当看到自己亲手培养的孩子们长大了懂事了有出息了，就是我们最大的欣慰。既然选择了这一行，我相信，在座的各位同行们，都是无怨无悔的！做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心中有数。经验不敢当，教训是常有的。下面就本人担任班主任期间的一些想法和做法，与大家分享如下。

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、家长式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。

所谓班级文化，即实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。即使一个未能接受学校教育的人，只要他存在于一定的文化环境中，也能经历一个“文化化”的过程，如语言习惯的养成，举止仪态及气质的塑造，美、丑、善、恶观念的形成等。班级文化是指围绕着班级教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯等。优良的班级文化可以促进教育教学工作的顺利开展，促进学生身心的健康发展，对学生的身心发展起到潜移默化的作用。新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”。班级文化是班级师生通过教育与教学所创造的精神财富，文化氛围活动的形式。它是校园文化的一个重要组成部分，对学生积极健康的成长起着重要的作用，也是形成班集体的凝聚力和良好班风的必备条件。

一．努力营造幽雅的人文环境，形成良好的学习氛围

“孟母三迁”说的是环境对人的影响。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，从而对知识产生崇敬之情。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性

为保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。我采取的措施是：上课铃响之后，保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值日清扫制度，包干区和走廊卫生一样重要，每天要认真值日，周末时由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。团结互助才能顺利完成值日工作。

午休自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，每到中午12点半左右，全班静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

班级除了按学校规定的布置外，还特别注意结合校团委布置的班级图书角建设。从图书角的名称，对联，图书的管理制度等，以及管理员安排，本人都做了精心设计和布置。因此本班的“风信子”图书角被学校评为“优秀图书角”称号。图书角的运作，丰富了学生课余时间的文化生活，养成了进班就学习，就看书的好习惯。

事必躬亲，并充分发挥班干部的模范带头作用。帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。我现在的初二班级里有一个叫唐棽的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不敢再迟到。林杰同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常讲话，我提醒他要尊重每一位教师。林文栋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给他一件工具，之后她就不再逃避了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。和谐的人文环境，在潜移默化地影响着班级的同学，虽然小错误不断，但班级没有发生大的恶性事故，如打架斗殴等。

二．积极开展丰富多彩的文体活动，发挥班级的认同感，归属感。一个人的行为都是由一定的动机引起的。动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在动力。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有认同感。一年一度的校运会，是班级德育工作的重要内容。我充分利用这一契机，最大限度的调动学生的积极性，让每个学生都参与其中，体会作为班级主人的乐趣。比如说运动会的入场式形式的选择，我没有把我的想法直接告诉学生，而是让学生分成四个小组，以小组长为负责人展开讨论，提出可行性方案，提交班委会最后讨论确定。在整个运动会过程中，我精心组织啦啦队，队员的训练等，每一个参加比赛的运动员，都会得到班级同学的呐喊助威，参赛完后，无论是否获得名次，都有学生上前搀扶、递水。细微之处见真情，实际效果也出乎我的意料，很多学生在周记里反映：当自己在赛场上已经筋疲力尽无力支撑时，是班级同学的呐喊声、助威声给了他们无穷的力量，他们以是初二（2）班这个温暖的家庭里的一员而感到骄傲、感到自豪。两届校运会获得年段团体总分第二名，第三名的好成绩。并获得“精神文明奖”，去年还获得广播操比赛第一名的好成绩。同样的情形也发生在演讲比赛、朗诵比赛的现场，无论是在哪儿，我班的助威声、呐喊声总是最响亮的，学生的积极性也是最高的。演讲比赛，朗诵比赛都获得好的名次。

充分利用班会课，家长会等时间，教育学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

三．善于捕捉机会，培养学生的责任感和义务感，塑造学生健全的人格 仅仅让学生对班级有一种融合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步的发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学风等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。

为了是否需要规定中午自修时间、为了争论学生是否需要违纪惩处制度，学生展开了激烈争论，有的说“我们已经长大，我们需要自己管理自己，不需要什么班纪班规来约束。”有的说“严明的纪律是成功的保障，我们需要纪律来约束我们”等等，最后由同学们自己制定的班规他们都能做到言必行、行必果。现在很多学生在家里与家长很少沟通，原因在于家长总认为孩子太小，没有把他也当成家庭的成员，家务事从不顾及孩子的意见，忽视了孩子日益增长的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。“学会成长，学会担当”是我在班会课上最爱讲的一句话。要培养学生的这种责任感和义务感，教师应该善于捕捉机会，从身边事入手，比如清洁卫生的保洁、帮助生病在家的同学补习功课，同学间的交往相处时发生的矛盾纠纷等；讲明道理，分清责任。在这样的事例中，学生对班级的责任感、对家庭的责任感、对社会的责任感，都大大增强。在期末的学生自我鉴定中，很多学生都谈到自己学会了做人，学会了替别人考虑，知道了自己活着不仅仅是为了自己，还要为更多的人等等。很多家长也都反映自己的孩子发生了变化，过去见到街上有人乱扔垃圾可以熟视无睹，而现在却主动捡起来扔到垃圾桶；文明出行，主动让座等。过去看事物只看事情的阴暗面，而现在却能够客观公正的去分析、去了解等等。这都说明学生的责任感在加强，学生健全的人格在形成。

当然，本人在教育教学工作中，同样存在许多不足之处，比如迫于升学率的压力而违心的只抓文化课的教学，没有精力来进行更高层次的心灵的教育。和大家一样在平时的教学中，非常清楚的认识到应试教育对孩子的危害、对社会的危害。可是，一方面是自己对教育功能的清楚认识，而另一方面却是社会、学校、家长对学校、对老师、对孩子的无限的希望——高分、高校等，我们的内心也是痛苦万分，用有些老师的话来说就是“戴着镣铐来跳舞”，每动一步都承受着巨大的痛苦，都担当着风险。老师也是社会的人，也要需要一份职业养家糊口，谁都不敢拿自己的饭碗开玩笑，只能够小心翼翼的随波逐流。存在不足之处，还望大家批评指正，谢谢。

参考书目：

卢家楣 魏庆安 李其维著：《心理学 基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2004年11月版

班级文化建设的感想与体会 第8篇

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶情操, 给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。9月1日开学后, 我所带的班级调到了新的教室, 根据所研修的模块内容, 经过深思熟虑后, 我决定对班级的文化建设进行一下调整, 就在教室的北面墙壁上张贴了一张班级集体照和班内学生的个人生活照, 照片下面是班集体的共同誓词和每个学生的个人誓言。

集体照是去年夏天我们班组织野炊的时候拍的, 轻松, 愉悦, 不造作, 连最腼腆的学生也能露出最会心的笑容, 就算是班内的“调皮鬼”“捣乱大王”也都很在意自己的形象。这一张张照片把那一刻的美好永远地定格下来, 看到它, 就会想到学生们更真切的一面, 那份久违的童真和天趣就会蠢蠢欲动。而那句“团结就是力量, 拼搏才能成功”的共同誓词喊出了同学们的心声。没有震耳欲聋的呐喊, 也没有惊天动地的举动, 此时无声胜有声, 此刻无情却有情。

个人照均为学生们的生活照片, 脱去校服的约束, 他们可以将衣服设计的五彩斑斓, 可以将学生头扎成马尾辫, 可以将近视眼镜摘下来, 戴一副闪着银光的太阳镜, 可以一反规规矩矩的坐姿, 翘起二郎腿, 或是踏在摩托上, 或半倚半拥, ……那份天然的怡然自得纯粹得可爱、真实。真的, 这一张张照片太真实了, 个性突兀, 性格鲜明, 与坐在长凳上的同学们平时的表现形成强烈的反差。

每个同学照片的下面都有一句符合自己身份的誓词, 个性鲜明, 才情飞扬。

例如, 刘冰茹:青年时种下什么, 老年时就收获什么。

李文佼:上善若水, 润物无声

赵振文:人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。

郭怡敏:人生在世, 不求何获?

吴爱鹏:学习如逆水行舟, 不进则退

王明飞:宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来……

此时, 不用老师过多的教导, 也不用家长费尽心思的训斥, 有誓言在耳边萦绕, 有励志名言在身边吟唱, 他们的行为是自觉的, 他们会意识到万一我做错了会有什么代价, 万一有什么出格的举动会有什么后果, 与其让代价惨重, 还不如让后悔退后。面对自己的誓词, 他们有了自己的选择, 有了自己行动的方向, 有了自己人生价值的载体。