《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计

《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计（精选6篇）

《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计 第1篇

课题：  黄河是怎样变化的

课型： 新授课 年级 四（下） 执教

学习目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

学习重点： 了解黄河的变化过程

学习难点：  理解造成黄河变化的原因

预习准备： 搜集资料

学习过程

资料搜集

黄河：全长5464公里，流域面积752，443 平方公里，是中国境内仅次于长江的河流，它发源于青海省的巴颜喀拉山，呈“几”字形流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南及山东9个省。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。但是在中国历史上，黄河沿河流域的人类文明带来很大的影响，是中华民族最主要的发祥地之一，所以中国人一般称其为“母亲河”。黄河是中国第二长河，世界第五长河，也是世界上含沙量最多的河流。

自 主

学 习

自由读文，并完成以下练习：

1、补充词语

多（  ）多（   ）    生息（   ）（   ）    叫苦（   ）（   ）

随（  ）所（  ）    不（   ）不（   ）    数（   ）（   ）下

气候（  ）（  ）    森林（   ）（    ）   土地（   ）（    ）

2、多音字

shǔ jīn      zhé

数   shù               禁   jìn             折  zhé

3、概括课文

课文介绍了           、            及其              ，告诉人们要                      ，否则                      。

合作探究

1、黄河原来是什么样的？

2、后来黄河变成什么样了？

3、黄河发生变化的原因是什么？

4、怎样才能治理好黄河？

展示交流 合作探究的内容。

总结拓展 通过这一课的学习，你明白了什么？或得到了什么启示？

达标检测 设计保护环境的广告语：

学习收获

[黄河是怎样变化的 学案设计(北师大版四年级下册)]

《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计 第2篇

昆明市武成小学 唐朝霞

《黄河是怎样变化的》是第九册新入选的一篇课文。课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。

课文开篇就说“黄河是中华民族的摇篮”，又概括介绍了黄河给两岸人民带来的深重苦难。这不禁使人产生迷惑：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么会成为中华民族的摇篮？”这一问题引起下文，课文接着解开这个疑团，讲了黄河为什么是中华民族的摇篮。“可是”，笔锋一转，作者从“自然”和“人为”两个方面介绍了黄河变化的原因。最后讲了科学家设计的治理黄河的方案。

这是一篇阅读课文，属半独立阅读性质的课文，要放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。教学中，要突出重点项目的训练，不能面面俱到。本单元重点训练项目是“注意积累材料”。在理解课文内容的过程中，要使学生对重点项目的认识得到深化。

根据教材特点和本单元重点训练项目，教学本文可按如下步骤进行：

一、初读课文 扫除障碍 理清脉络

首先，要求学生带着如下问题初读课文：①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最后讲什么？③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。问题①是培养学生根据具体的语言环境理解词语的能力；问题②是继续落实中年级段的训练项目，懂得按照作者的叙述顺序给课文分段；问题③旨在引导学生懂得根据课题和课后问题捕捉重点学习内容；问题④是检查学生抓重点问题的能力。教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。

二、细读课文 理解内容

把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的.理解。这一环节不能流于形式，要调动起全体学生积极参与的热情，要巡堂检查学生的勾画情况，倾听学生谈自己的学习体会，让理解得较好的学生在班上发言，指导学生理解到位。课文中“一是二是”明确指出了黄河变化的两个原因，归纳一下：一是大自然本身的变化造成水土严重流失，大量泥沙进入黄河；二是人为的因素，破坏植物，造成水土流失。第6自然段后面用了12个“越”字，具体地写出了这两方面相互作用的关系，水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就更频繁。要让学生通过有感情地朗读（这12个“越”字读重音）去体会这种恶性循环就是前文所说的“黄河成了中华民族的忧患”。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？”让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。

三、回顾全文 落实重点

顺势引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。让学生懂得文中主要是用了大量的数字说明，如“黄河决口1500多次，改道26次”，“含沙量相当于长江的68倍”，“从上游带到下游的泥沙总量达16亿吨”，“4亿顿沉积在下游河道中”，“有的河段高出两岸农田3--4米，甚至高出10米以上”，“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀”，“相当于一年破坏耕地550万亩”。这些确凿的发人深省的数字使得文章内容具体生动，有很强的说服力，黄河的“表现”怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然，将受到大自然更多的、更恶劣的惩罚。这些材料数据的获得，靠的是作者平时的观察积累。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。

四、结合课文 讨论交流

《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计 第3篇

最近给学生们上的一篇题为《黄河是怎样变化的》,就给了我和学生们很大的启发。在学生们的意识里,现在的他们都还认为自己是个孩子,周围的人也都是这样认为的。如此一来,对于一些社会责任感,可能他们就没有意识到,也没有人会去提醒他们。但是通过这篇课文的学习,孩子们和我都对环境保护有了很多的认识,让孩子们认识到自己虽然年纪尚小,但是对于这个社会、对于我们生活的环境,也可以承担一份责任。

接下来我们就以《黄河是怎样变化的》这一课为例,向大家展示一下,在语文课堂的学习中,我们是如何做到由课堂到生活、由文字到行动,激发学生的环境保护意识,培养学生的语文学习能力的。

一、课前预习是基础,指导学生做好课文学习前的准备工作

语文学习虽然也需要课前预习,但与其他学科相比,还是有一些区别的。语文课前预习不需要学生对将要学习的内容进行深刻的了解,而是需要学生对相关背景知识进行一个大概的了解, 通过了解相关背景知识以便对全文内容有一个更好的了解。

针对《黄河是怎样变化的》这篇课文的学习,由于课文涉及的相关背景知识比较多,因此我对于课前预习采取的方式是分小组收集数据。黄河是中华民族的母亲河,孕育了一代又一代中华儿女,千百年来它一直是作为中华民族的精神象征而为人所敬仰的。课程学习之前,我将学生按照座位就近原则分为四个大组,每组分别选出一名小组长,四个组的任务分别是:第一组负责收集与黄河有关的古诗词,第二组负责收集与黄河相关的地理知识, 例如发源地、流经区域、入海口等,第三组负责收集黄河沿岸环境遭到破坏的具体情况,第四组负责收集目前已经采取的治理黄河问题的措施。

课前预习工作如果只是笼统地要求学生去做,往往达不到预想的效果,并且很容易由于分工不明确导致学生们查找的资料不完整或没有实际价值。而把学生分成若干小组集体行动,既能增强学生的团体合作意识,又能督促学生更好地投入到学习之中, 提高学生的学习效率。

二、课堂学习是关键,充分利用有限的课堂时间传达文章 主旨

《黄河是怎样变化的》是四年级选读课文,虽然是选读,但并不意味着不重要。这篇课文以黄河的历史变迁为线索,详细介绍了近年来黄河流域的植被破坏和环境污染问题,对于小学生而言可能稍稍有些难以理解,但这确实是个现实问题,是我们无法回避、必须面对的严峻的社会问题。这也就是我选择给学生上这篇课文的理由。

课堂上,我首先让学生展示自己预习的成果。第一二两组的学生都表现得非常好,组员的充分准备和组长的认真总结,让在座的学生增长了知识,开阔了眼界。接下来的两组分别是黄河破坏和治理问题,也就相当于《黄河是怎样变化的》这篇课文的主要内容了。当然这两个部分的内容对于学生们而言有些难度,因此他们搜集到的数据上也存在一些缺陷。接着就进入正式的课文学习了。由于是选读课文,我在课堂上就没有安排朗读课文这个环节,只是先标注课文中出现的生字词,消除学生的阅读障碍。然后让学生们一部分一部分的阅读课文,并自己总结每一部分的主要内容,训练学生的概括能力和阅读速度。课文的篇章设置也比较完美,由黄河虽然被称为中华民族的母亲河,但近几十年来却泛滥成灾,给人们的生活带来的许多困扰,紧接着向读者发问:像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?这一问,就很好地激发了学生们的阅读兴趣。紧接着就具体介绍了黄河是如何由母亲河转变为洪灾泛滥的,由此引出了我们学习这篇课文的主要目的:提醒学生们增强环境保护意识。

我们的课堂时间是有限的,作为教师,我不愿意去拖堂或是补课来增加学生的负担,那么要想让学生在这样有限的时间内学到更多的东西,就需要作为教师的我们来想办法提高课堂效率。而这次在课堂上用到的小组分享,就很好地做到了这一点,我想在今后的教学中这种做法也应该得到提倡。

三、课后拓展是目的,由课堂转向生活,引出保护环境

我们学习,不仅仅只是为了学习,而是为了从学习引申到我们的日常生活。《黄河是怎样变化的》这篇课文主要介绍了黄河水文变化的原因,主要也就是生态破坏,我们学习的目的也就是由生态破坏领悟到环境保护。环境问题不应该只停留在书本上,更应该落实到我们的实际生活之中。

课文学习之后,我又组织同学们针对环境问题进行了讨论。对于四年级的学生来说,他们可能在日常生活中对环境问题的意识还比较淡漠,在这次讨论中,学生们的发言也多是关于身边的一些琐事,例如不乱扔垃圾、节约用水、节约用电等。作为教师,这时候我们就需要给学生们灌输一些环境保护的基本常识了。黄河水质遭到破坏,与之相关最为密切的就是上游的生态破坏,在此我就以此来启发学生们,让他们自己思考,针对环境问题我们还能做哪些?此外,我们一直在强调要保护环境,但是却忽略了一点,那就是我们只是一味地给大家灌输这个思想,却忘了告诉大家为什么要这么做。在这个讨论环节,我就增加了这一点。由黄河的破坏,让学生们思考一下在自己的身边有哪些环境破坏的表现,这给我们的生活带来了哪些影响。通过学生们的发言,大家也开始慢慢领悟到,环境破坏给我们的生活带来了很多不好的影响。这样一来,就不需要再去强调环境保护的重要性了,学生们自己的理解,会比旁人的言语更有效。

《黄河是怎样变化的》教学设计 第4篇

◆ 提高语文学习的质量，更好地培养学生的语文素养。

◆ 充分发挥信息技术的特点，促进学生的个性化发展。

◆ 整合课的最高境界是常态化。多快好省的方式更利于信息技术在课程教学中的推广普及。

◆ 将现代信息技术特点、语文教学特点、学生的差异性学习三者充分地统一于教学实践中，使课堂生动、高效。

教材及学情分析

教材分析：课文选自人教版小学语文第八册，介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先描写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后，阐述了科学家设计的治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据翔实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

学习者特征分析：本课的学习对象是小学四年级的学生。重庆的孩子熟悉的是身边流淌的长江，对黄河的了解只是停留在零散的图片或新闻中，对黄河的发展变化知之甚少，对黄河文化的感受不深。因此，增进对黄河的了解，培养对黄河的感情，有利于促进他们的认知，这是上好本课的情感基础。另外，学生都会上网、具有收集和整理信息的初级能力，能使用论坛，这为教学中以论坛为平台广泛进行交流提供了可能。

教学目标

通过阅读课文，搜集资料、处理信息，感受黄河从“摇篮”、“母亲河”到“多灾多难的祸河的巨大变化”，探究其变化的原因，寻求解决的方法。初步感知和了解说明文的方法，激发环保意识，积极参与环保行动。

教学资源及教学环境

教学资源：本课所用到的教学资源在学生的广泛搜集整理的基础上由教师制作而成的，包括《黄河是怎样变化的》主题网页和PPT教学课件（学生操作课件和教师演示课件）。

教学环境：多媒体网络教室。

教学过程

1.创设情境，扣题质疑

让生活在长江边的孩子了解黄河，最直接的方式是通过声像资料创设情境。声像资料将黄河在空间和时间上作了充分的对比，目的在于让学生走进黄河、了解黄河，为黄河的悠久历史而骄傲，也为黄河的沧桑变迁而忧心。剪辑制作时，我把《清明上河图》里清澈的河水、繁忙的河道、繁华的河岸与水土流失、泥沙俱下的黄河现状作对比，引来不少学生摇头叹息。

仅以此就判断学生进入了情境？不，检验孩子真正进入情境的方法是质疑。“黄河到底发生了什么变化？”“为什么黄河变得如此不堪？”“怎样才能让我们的母亲河恢复本来的面貌？”随着一个个问题的提出，学生的思维正向焦点汇聚，向深层次迈进。学生的情感体验也从荣耀、焦虑过渡到深思。

2.读思结合，感受变化

语文课的思维训练建立在大量阅读语言文字的基础上。因此，借助学生情感推进之势，把学生从“读图”（声像资料）引向“读文”，把读和思结合起来，把学生的内在思考与勾画批注的读书方法结合起来，引导学生对重点字词作个性解读，从而感受黄河变化的范围之广、程度之深、祸患之严重。孩子们对黄河的忧患之情越深，探究的欲望就越强烈。在这一环节中，学生阅读了《黄河是怎样变化的》主题网页的相关内容，获取了大量的信息，提高了阅读的效率，深化了语文课的教学。

3.自学自练，探究原因

了解黄河变化的原因是学习的重点，而理解其中的人为原因是难点，也是发展学生思维的关键点。这一段文字不多，但信息量大，逻辑关系强，作为自读课文教学时间又很有限，怎么办？为此，我设计了几道“闯关”练习，放手让学生运用已学的阅读方法，独立阅读文本，处理文本信息。在完成练习的过程中，引导学生理清思路，直奔难点。人机交互的训练，使学生的学习效果得到及时反馈，学生享受到成功的体验，不仅大大缩短了学习时间，还提高了学习的积极性。由于学生能力水平有差异，完成练习的时间有先后，先完成的学生有更多的时间思考难点。

为了突破人为原因这个难点，我设计了两个层次的练习：一是从九个原因中选出六个与黄河变化有关的原因，这是浅层次的认识，为后一个问题作铺垫；二是将顺序混乱的六个原因按照因果关系排列顺序，是逻辑思维训练，深层次的理解。当学生在第二个问题前犯难时，我适时提醒学生自己解决问题的办法：带着思考再读文字，注意关联词；联系声像资料中水土流失的重点画面，结合文字进一步思考，深度探究水土流失是如何一步步推动了黄河的演变；还可以从教师设计提供的专题网站上，阅读查找相关资料，相互交流讨论。学生运用各自的方法找到了各要素的内在联系，一起合作又闯过了一关。此时，再来品读文中的这一段话：

抽象的文字就变得具体了，对黄河变化的原因和形成的恶性循环的现状理解得也更真切。

这样，通过人机练习，理清了段落的条理；通过师生、生生讨论、探究和合作，突破了重、难点；在细细品味琢磨中深化了理解。“理清——突破——深化”，这一学生思维发展的过程，在信息技术的辅助下层层推进，水到渠成。

4.小结学法，延伸拓展

根据原因、有针对性地寻求解决的办法，是训练学生思维广度和深度的又一环节。以网络为平台，学生在留言板上展开了激烈的讨论。“母亲河病危告急！”“拯救母亲河，展我中华雄风！”……论坛上生动的文字、有趣的画面，不正是语文素养和信息技术素养的集中体现吗？

教学反思及自我评价

从准备上课到结束上课，有句话始终盘旋在我的脑海中：“信息技术引发学习的革命。”我想，这场学习的革命，就是从转变学生学习方式入手的。同样是通过读来学习语文，这堂语文课显然读的方式更多、读的内容更广、读的质量更高。

课上还注意到一个有趣的现象。一个平时成绩挺优秀的学生，因为信息技术操作不太熟练，虽然教师尽可能地提供帮助，但在独立学习的速度和效率上，不如平时表现一般的学生。也许长期在这样整合的环境中学习，他会成为新的学困生。因此，我想，信息技术是获取信息、探究问题、解决问题和构建知识的认识工具。不只在与语文课程的整合中，在与任何课程的整合中，都应当、而且必须帮助学生熟练掌握这个最基本的工具，否则，就没法实现学习方式的转变，适应这场学习的革命。

《黄河是怎样变化的》A、B案 教案教学设计 第5篇

教学过程

一听录音导入

古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来吧!（课件）

二现在的黄河

1学习第一自然段

请同学们打开书，翻到171页。齐读第一自然段。

(生读)

2.现在的黄河是什么样的，交流资料

是呀，一查黄河近两千年来的“表现”，真是让人大吃一惊。你查到黄河怎样变了。哪儿让你大吃一惊了？请同学们交流你所收集到的资料。 (学生自由交流，可以下座位)

文字、图片、网站、书籍、音像(歌曲、黄河决堤)、等

老师收集到一个音像资料，我想推荐给大家请同学们欣赏。看到这么如此残酷的现实，你想说些什么吗？(生提问，或发表自己的感慨{说为什么会成这样，说黄河的制理})

3.自学课本，用横线勾画出写黄河变化的原因的地方。

学生自学。（采用自己喜欢的方式学习）师巡视

汇报学习结果。(出示课件：自然原因、人为破坏)

4.小记者采访：我们该怎样做。

因为人为的原因让我们的中华儿女的母亲河变得如此躁怒不安。请同学们想想我们江油人民的母亲河，她现在又是什么样呢？那我们又该怎样做呢？

除了这些，你还想到什么想告诉同学们。（环保渗透，教育学生保护环境）

(找出恶性循环的的流程图、两大原因、泥沙重、能提出什么叫悬河)

三.过去的现在的黄河

4.正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。我们怎样才能让她平静下来呢？科学家们是怎样想的？

生讨论交流＿＿＿汇报

5.这样数管齐下，让黄河变好的梦想一定能成为现实。她变成什么样了呢？

(生说)你认为黄河会成为什么样？请同学们用自己喜欢的方式表现出来。

(写诗，作文，画画，朗读)

三结束语

相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

《黄河是怎样变化的》教案 第6篇

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：认识8个生字。

2、过程与方法目标：朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、情感、态度与价值观目标：激发保护母亲河的社会责任感。教学重点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。教学难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。课前准备：

搜集有关黄河的资料 教学时间： 教学过程：

一、导入新课

有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看课件，这就是黄河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

二、围绕提示，自读自学

1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？ 师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。