护理实习考核评价

护理实习考核评价（精选8篇）

护理实习考核评价 第1篇

学生顶岗实习考核评价标准

一、学生顶岗实习成绩由校企共同考核，考核成绩分两部分：实习单位指导教师对学生进行业务考核；学校指导教师对学生的实习报告和实习表现进行评价。

二、成绩评定具体按以下规定操作：

1．顶岗实习考核分三部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的40%；二是校内指导教师对学生的实习过程、实习报告、成果进行评价，占总成绩的60%。

2．实习单位指导教师应对学生在岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于应职应岗的基本素质、应职应岗的通用能力和应职应岗的专业能力，并填写《学生顶岗实习评价表》，实习单位的指导教师签字确认后加盖单位公章。

3．校内指导教师要对学生在实习单位的表现情况进行考核，考核的重点在于实习任务的完成情况，内容包括学生的实习周记、实习报告、实习任务书内容完成情况及实习课题成果等，综合评定成绩。

4．考核方式为等级制，分优秀、良好、及格和不及格四个等级，学生考核合格者获得相应学分。评分标准如下：优秀（90-100分）：实习态度端正，能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解，实习成果突出。良好（75-89分）：实习态度端正，能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结，实习成果明显。及格（60-74分）：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整、系统，实习成果较好。不及格（0-59分）：实习态度不端正，未完成了实习的主要任务，未达到实习大纲中规定的基本要求，未有实习成果。

三、顶岗实习成绩不合格的，不能获取相应的学分，同时要进行重修。

护理实习考核评价 第2篇

第一章 总 则

第一条 为加强医院护理质量管理，科学、客观、准确地评价医院护理质量，促进医院护理质量管理与持续改进，更好地为人民群众的健康服务，根据卫生部《医院管理评价指南（试行）》（卫医发〔2005〕104号）、《中国护理事业发展规划纲要（2005—2010年）》（卫医发〔2005〕294号）的精神制定本规范。第二条 本规范适用于广西壮族自治区二级(含二级)以上医疗机构。一级医院及其他各类医疗机构参照执行。第三条 各级各类医院必须将护理质量管理作为医疗质量管理的重要组成部分，纳入医院管理工作。

第二章 护理组织机构与制度管理

第四条 医院有健全的护理管理组织体系，责任明确。实行院长领导下的护理部主任负责制。有一名副院长分管护理工作。

第五条 护理管理组织健全。三级医院应实行由护理部主任→科护士长→护士长三级护理管理，二级医院应结合医院实际情况实行三级或由总护士长→护士长二级护理管理。第六条 护理部主任及护士长应具备相应专业技术职称。

一、护理部主任：副主任护师以上专业技术职称。

二、护士长：护师以上专业技术职称。

第七条 护理管理部门实行目标管理责任制，结合医院实际，制定中、长期发展规划和年度计划，做好执行计划的协调、检查、考核与评价。年度目标达标率≥95%。第八条 护理管理部门必须制定护理工作制度、护士岗位职责 和工作标准、各科疾病护理常规、技术操作规程并成册和保证实施。

第三章 护理人力资源管理

第九条 医院必须依法加强护士队伍建设，规范护士执业行为，完善护士准入制度，合理调整临床护士队伍结构，做好护士人力资源的科学管理。第十条 按照《护士管理办法》的规定，执行护理人员执业资格准入管理。建立《护士注册管理信息系统》。

第十一条 制定各级各类护理人员的资质要求及职责范围，对各类护士的岗位技术能力有明确要求。健全各级各类护理人员工作考核评价机制及考核评价标准，三级或二级考核总评价一年不少于一次，并建立考核评价档案。（各类护理人员的资质要求及职责范围参照附件表1）第十二条 各护理单元护士人力的配置有明确的原则与标准，确保满足实施等级护理的质量与患者安全的需要。

一、医院护士总数至少达到卫生技术人员的50%。

二、病房护士与床位比至少达到0.4:1。

三、重症监护室护士与床位比达到2.5~3:1。

四、人员结构、梯队形成、具备大专以上学历的情况合理，与实施等级护理及专科护理相适应。逐步实现三级医院工作的护士中具有大专及以上学历者不低于50%；二级医院工作的护士中具有大专及以上学历者不低于30%。

第十三条 制定各类护士的规范化培训、继续教育培训、急救知识及技能培训计划。根据临床专科护理领域的工作需要，有计划地培养临床专业化护理骨干，建立和发展临床专业护士。培训应有具体措施和实施方案，并做好培训记录。

一、有各类护士“三基三严”培训计划。包括：规范化培训、在职继续教育培训、急救知识及技能培训计划及实施方案，并落实。

二、分步骤在重点临床专科护理领域包括：重症监护、急诊急

救、器官移植、手术室护理、肿瘤病人护理等专科护理领域开展专科护士培训。第十四条 建立健全护理部及各护理单元紧急状态下对护理 人力资源调配的方案。

第四章 护理业务技术及护理安全管理

第十五条 护士应树立“以人为本”的服务理念，为病人提供基础服务和护理专业技术服务，提供康复和健康指导，保障病人安全和护理工作质量。

第十六条 基础护理技术是护理工作中最常用的、带有普遍性的基本理论、基本知识和基本技能，是发展专科护理的基础和提高护理质量的重要保证，对护理人员必须强化“三基”训练，培养严格要求、严密组织、严谨态度的“三严”作风。

第十七条 制定护理人员“三基”培训计划，每二年注册护士的“三基”培训累计＞30学时。“三基”理论考试合格率100%（合格标准80分）；护理技术操作合格率100%（合格标准90分）。

第十八条 成立护理学术组，积极开展与医疗新业务、新技术相配套的护理新业务、新技术。同时鼓励开展护理领域自身发展需要的护理新业务、新技术。对所开展的护理新项目必须有目标、有计划、有具体实施方案，有检查记录。

第十九条 开展应急救护能力培训，要求全员掌握徒手心肺复苏技术。护理人员熟练掌握应急救护技能。

第二十条 护理文件书写是反映护理人员的工作素质及专业水平的重要标志之一，护理文件书写参照广西壮族自治区医疗机构《病历书写规范手册》中护理文书书写规范及要求执行，并定期开展质量评价。第二十一条 建立人文关怀服务的制度与规范，开展健康知识宣传，提供康复和健康指导，适宜地与病人交流 第二十二条 尊重和维护患者的合法权益，护士对住院患者的用药、治疗提供告知服务。第二十三条 加强重点护理环节的管理，护理部及各护理单元有应急预案与处理程序。

一、落实《医疗事故处理条例》各项防范措施，制定防范、处理医疗事故的预案。制定病人安全管理工作方案及措施、制定职业防护教育制度、措施和实施方案，做好护理安全管理。

二、门急诊、手术室、消毒供应室等各护理单元有意外事件的应急预案和处理程序，护士知晓。

三、制定护理差错事故防范措施及处理程序，有记录，护士知晓。

四、制定风险管理（压疮、跌倒、坠床、管道脱落、突发事件等）防范措施及处理程序，有记录，护士知晓。

五、严格掌握分级护理标准，对危重病人护理措施到位，交接到位。(参照附件表2、3)

六、监护、抢救设备设施齐备，完好。急救物品做到两及时：及时检查维修，及时请领报销。五固定：定物、定量、定位、定专人保管、定时检查，完好率100%。

七、完善危重病人护理查房、护理会诊、护理病例讨论制度。

第五章 护理质量控制与持续改进

第二十四条 建立健全护理质量管理组织。制定并落实护理质量管理与控制标准、考核办法和持续改进方案。

第二十五条 护理质量管理与控制组织健全。三级医院有院、科、病区三级护理质量管理组织。二级医院至少有院、病区二级护理质量管理组织。

第二十六条 制定各项护理质量管理与控制标准。包括：护理人力资源管理标准；护理技术操作标准；护理管理与质量控制标准；护理文件书写质量标准；临床护理管理标准；临床护理教学管理标准及护理科研管理标准。

第二十七条 护理质量管理与控制标准必须能反映护理工作的规律和要求，紧密围绕病人的疾病诊疗需求，利于在具体工作中实施和持续改进，通过实施能够达到预期的目标。

第二十八条 各项质量标准要保持相对稳定，但要随着学科诊疗技术和护理技术的发展而变化，需进行定期或不定期的补充修改。

第二十九条 护理部及各护理单元应制定年度护理质量监控与持续改进计划，制定落实计划的措施，做好质量监控记录。制订护理质量评价标准，定期和不定期对护理工作质量进行评价，护理质量监控与评价。要有数据分析和信息反馈流程，体现持续质量改进。

第三十条 三级护理质量管理与控制工作及评价要求：病区质量控制小组每半月进行一次护理质控及评价工作；大科质控小组每月进行一次护理质控及评价工作；护理部每季行一次质量控制信息的分析、评价并及时反馈。对护理质控存在的问题，做到院、科、病区三级有分析、有结论、有处理意见及改正措施。第三十一条 护理质量评价指标

一、基础护理质量合格率100%（合格标准90分）

二、特别、一级护理合格率≥90%（合格标准80分）

三、“三基”理论考试合格率100%（合格标准80分）

四、护理技术操作合格率100%（合格标准90分）

五、护理文件书写合格率≥95%（合格标准80分）

六、急救物品完好率100%

七、医疗器械消毒灭菌合格率100% 八、一人一针一管一用一灭菌执行率100%

第六章 护理特殊区域管理

第三十二条 护理管理部门对急诊科、重症监护病房、手术室、产房、消毒供应室、血液净化室等部门进行重点管理，定期检查、改进。

一、布局合理，分区明确，环境整洁、安静、安全。

二、建立完整的工作制度。如：护理人员岗位培训制度、岗位责任制度，交接班制度，消毒隔离制度，抢救工作制度，仪器管理制度，探视制度，查对制度，各种监护技术标准操作规程等并保证实施。

三、护理人员应坚守岗位，随时准备好急救药品、器械，掌握急救的基本操作技术，灵活机动地配合医生熟练地抢救患者。

四、保持呼吸机、监护仪、除颤器、起搏器、输液泵、心电图机、洗胃机等性能良好。

五、手术室护理人员主动配合临床开展术前、术后访视评估工作，体现人文关怀。择期手术访视率≥70%。

六、消毒供应室建立灭菌物品环节质量监控规范及流程，有实施记录。七、一次性医疗用品管理到位。消毒供应室下收下送符合无菌配送与回收原则。

八、消毒供应室有验收合格证，护士必须持有护士注册执业证，消毒员必须持有培训上岗证。

第七章 临床护理教学与科研管理

第三十三条 建立健全护理临床教学管理体系，领导、组织和实施护理临床教学全过程的工作。

一、组织体系建全。建立院、科、病区三级或院、病区二级教学管理组织。护理部有1名副主任分管教学。科室、病区各设1名教学管理人员（总带教老师）。

二、制定临床护理教学管理制度，各级（本科、大专、中专）教学人员职责。

三、临床教学老师资质符合规定。带教中专实习生应具有中专学历、护师以上专业技术职称；带教大专及以上实习生，有条件的医院应由具有大专以上学历、主管护师及以上专业技术职称人员带教；条件未成熟的医院应由从事临床护理工作10年及以上、主管护师及以上专业技术职称人员带教。

四、按学院（校）的实习大纲制定实习教学计划，检查方案和总结。开展教学查房、护理小讲课病区每月各1次，有教学记录及教案。

五、制定临床护理教学质量标准。护理部组织教学质量检查每季度1次；科护士长组织检查每月1次；病区护士长组织检查每半月1次。第三十四条 积极开展以提高临床护理水平为主的护理科研工作，撰写护理论文，促进护理科研成果的推广应用。

一、建立健全护理护理科研管理组织，制定年度护理科研管理计划，组织护理科研课题立项、实施、结题及成果申报，促进学科发展。二、三级医院每年至少有1项厅级护理科研立项，二级医院每年至少有1项市级护理科研立项，并争取结题。

三、鼓励总结工作经验，撰写护理论文。按编制床的1：0.4床人比的10%人次计算每年在省级刊物上发表论文。1000张床以下的三级医院每年至少在《中文核心期刊要目总览》、《中国科技期刊引证报告》护理医学类核心期刊正刊上发表论文1篇。超过1000张床位的三级医院每年至少在《中文核心期刊要目总览》、《中国科技期刊引证报告》护理医学类核心期刊正刊上发表论文2篇。二级医院至少在专业核心期刊上发表护理论文1篇。

第八章 监督管理

第三十五条 本规范纳入医疗机构校验审查内容，医院领导必须重视并加强管理。按照本规范的要求构建医院护理质量管理与护理质量评价体系，落实相关的专、兼职护理管理人员并履行相应职责。

第三十六条 各级卫生行政部门依据本规范负责组织专家定期对医院的护理质量进行指导、评价、检查和监督。

一、各市卫生行政部门负责组织专家定期对所属各级、各类医疗机构的护理质量进行指导、评价、检查和监督。

二、广西壮族自治区卫生厅负责组织专家不定期对全区各级、各类医疗机构的护理质量进行指导、评价、检查和监督。第三十七条 各级卫生行政部门应将各级、各类医疗机构护理质量检查结果实行公示，接受患者及社会的监督。

第三十八条 对不重视护理质量管理，经检查护理质量不合格的医院，由同级或上级卫生行政部门给予黄牌警告并限期改正。第三十九条 对限期整改后护理质量仍不达标的医院，由同级或上级卫生行政部门责令延期校验并通报批评。

护理实习考核评价 第3篇

关键词：实训,考核与评价,教学质量

高职教育培养高技能型人才,需要保证实训教学的质量,而实训考核与评价是其中的重要环节。几年来,我院会计专业在实训课程内容设计和实施手段上不断完善,实训软硬件水平较高,但受传统知识本位考核方式的影响,《会计综合模拟实习》在实训课程的考核与评价中存在一定的偏差,一定程度上影响了教学效果,总结其中的得失如下:

一、《会计综合模拟实习》实训课程考核与评价经验

(一)实训课程内容与考核贴近岗位实际。

会计专业性强,要能毕业即上岗,学生必须要有实践经验,但限于会计岗位的特殊性,学生企业实习的机会较少,接触不到企业会计业务,因此,高职在校内开设《会计综合模拟实习》实训课程模拟会计岗位实际显得尤为重要。《会计综合模拟实习》课程以培养学生核算能力为目标,安排4周时间进行手工与电算化操作实训,借助专业实训软件为载体,模拟上市企业12月份187笔真实业务,基本涵盖了生产企业各类业务,引导学生依会计核算流程,完成从原始凭证开始,经过填制记账凭证,登记账簿,科目汇总,编制报表,装订等全部业务,再通过金蝶核算软件电算化,很好地锻炼学生的实际操作能力。课程考核指标详细,贴近岗位实际要求,对书写仔细,操作规范,业务处理正确等都做了细致考评。

(二)实训课程考核与评价有创新。

为了提高《会计综合模拟实习》课程实训效果,刺激学生实训积极性,在教学模式与考核评价方法上有一定的探索和创新。如,会计专业与南通航天信息公司建立了校外实训基地,实训中,每周安排部分学生去基地轮岗学习,企业按员工准则进行日常管理与考评,并纳入学生实训成绩;又如,会计专业购置了航天信息集团的增值税模拟系统,及时在综合模拟实习课程设计中得到体现,并在实训中采用角色扮演法,学生分组操作企业端口,税务局端口,让学生体验企业工商注册、税务登记、购买发票、税控机开具发票、抄报税、网上纳税申报等涉税业务,教师考评与学生互评相结合,一定程度上进行了考评方式的摸索。

(三)实训考核评价与技能竞赛相联系。

会计专业重视实训课程与职业技能竞赛的嵌合,在综合模拟实习中,对部分学有余力的学生增加了点钞、传票及网中网软件等实训内容,通过培训与选拔,鼓励学生参加职业技能竞赛,以赛促教,取得了不菲的成绩,使愿学能学的学生充分展现自己的价值,得到了较好的反响。

二、《会计综合模拟实习》实训课程考核与评价不足

(一)课程考核没有实现过程考核。

实训课程的成绩需要一定依据,手工实训后,老师考评学生记账凭证、账簿、报表等手工账,主观感性评判有无涂改,字迹是否清晰,装订是否整齐,是否齐全,会计核算是否正确等;电算化实训,老师检查账套数据是否正确,报表是否平衡,评判实训任务完成情况。考核方式简单易行,但很难杜绝部分学生态度不端正,抄袭拷贝情况,今后需要进行过程考核,考核与评价重在过程,在实训中观察学生,关注学生,评判学生,提高考核与评价的准确性。

(二)课程考核没有做到量化评价。

课程的考评多对学生实训成果进行定性评价,给出一些描述性的评价,主观影响大,难以保障公平性,实训考评需要运用量化工具,建立可测指标进行量化考核,评价准确,能切实提高考核与评价的质量,但指标体系的建立有定的难度,需要长期的摸索。

(三)课程考核与评价没有充分调动学生的主动性。

综合模拟实习课程实训资料同一,操作过程显单调,教师先演示,学生依样动手练习,被动接受,且实训周期较长,学生很难在课程实训中保持一贯的兴奋度;再者,无论是手工实训还是电算化操作,学生要一个人完成从原始凭证,记账凭证,账簿,会计报表等全部操作,与企业会计人员分工协作,互相牵制的实际不符,缺乏对学生组织协调,沟通交流等能力的考核。

(四)课程考核与评价内容失之偏颇。

综合模拟实习培养学生业务核算能力,即,学生能根据真实的原始凭证,独立分析原始凭证所代表业务的来龙去脉,而后根据会计准则进行正确的账务处理,这是企业最重视的会计能力。但目前课程实际考核的是学生的手工账、账套等实训作业,这些作业有可能就是学生为应付实训而抄袭,复制而来的,如此,课程实际考核与岗位能力要求偏差甚远,甚至在做无用功。再者,综合模拟实习电算化考核一直使用金蝶核算软件,而用友软件这几年在企业与高校中的推广迅猛,用友软件尤其是很多高等级技能竞赛的指定软件,在企业界的使用也有远超金蝶的趋势,但考虑购置成本与兼容性,课实训程还没有与时俱进采用新核算软件,实训考核内容有些不合时宜。

三、《会计综合模拟实习》课程考核和评价体系的改革

(一)重新定位综合模拟实习考核与评价的内容,与时俱进。

会计实训除了考核学生的专业技能,还要评价学生自学、团队组织与协调、分析解决问题的等能力,考核内容应该遵循实质重于形式的原则,弱化容易作弊的实训作业的考核功能,建立与扩大实训项目库,实训的企业资料多样化,采用分组教学,学生组队完成不同的实训项目;构建实训课程科学合理的考核与评价的量化标准,令学生成绩透明可视,增强考核的公正性;考虑学生学习能力、兴趣等个体差异,考核与评价内容差异化,建立考核内容复选项,实现不同的学生适用不同的考核内容与标准;

(二)确定综合模拟实习课程考核与评价主体的多元化。

学院会计专业在这方面已经做出了一定的尝试,特别在引入企业评价方面,通过在《会计综合模拟实习》课程实施中,把学生分批送到企业等校外实训基地进行相关岗位轮训,让企业按照员工标准考核与评价学生,并把企业的评价作为学生课程实训成绩的一部分;在确立学生参与课程考评中的地位方面,课程曾尝试让学生分组完成实训项目,教师对小组评价,小组成员互评实训表现,按一定权重纳入学生课程总成绩,学生确有一些兴趣,但因为学生自我管理能力的欠缺,实训效果与预期有一定偏差,需要不断探索新的方法模式。

(三)强化综合模拟实习课程的过程考核。

实践证明,以学生实训成果作为主要考核与评价依据的事后考核方式有欠缺,需要靠学生的自觉性来保证实训考核与评价的质量,这在招生竞争越来越激烈,生源质量逐渐走低的高职院校实在是个难以克服的难题。要保证实训课程的质量,考核与评价方式必须发生变化,需要加强过程考核,如,利用手工实训软件的考试功能,在学生完成每天的项目后,抽出时间上机考核当天的内容,并由软件直接考核打分,实训过程每天都进行考核,是比较简单易行的过程考核模式,能保证实训课程考核与评价的客观性、严肃性。

(四)实训课程考核和评价的改革需要一定的制度支持。

为了保证实训效果,提高考核与评价的质量,需要进行改革,意味着学院和教师更多的投入和付出。如,实训题库的建立,需要搜集整理企业真实的业务数据,需要时间与经费投入,需要软硬件的购置与更新;再者,实现过程考核,意味着指导教师更多的教学准备,更多的精力投入,需要高职院校落实相应的制度支持,奖励和调动课程考核与评价改革的积极性,推动实训质量的提高,夯实高职教育的基础。

参考文献

[1]教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见,2011(9).

[2]李德春.高等职业教育考试制度改革初探[J].职业教育研究,2006(12).

[3]张莹.浅谈高职院校的项目教学模式[T].江苏高教,2008(1).

[4]王占龙.多元化教学评价方法的构建研究[J].西安体育学院学报,2008(4).

[5]叶剑涛.实训教学评价体系研究与实践探索[J].中国培训,2011(3).

[6]查吉德,王小敏.高职院校实践教学评价初探[J].职教论坛,2004(17).

护理实习考核评价 第4篇

【关键词】顶岗实习 质量 考核评价体系

顶岗实习是高职人才培养的必经环节，是学生学习与工作有机结合的最好形式之一和有效途径。如何针对目前高职学生顶岗实习质量考核现状，构建一套科学严谨的顶岗实习考核评价体系，是规范顶岗实习管理，提高人才培养质量的当务之急。

一、顶岗实习质量考核存在的主要问题

（一）重视程度不够，推进效果不好。部分高职院校把学生顶岗实习当做一种形式， 对学生顶岗实习质量考核评价的重要性认识不足，重视不够，采取放散羊式的实习方式， 也没有安排专门人员从事考核工作，根本无法考核学生顶岗实习的质量。

（二）缺少必要制度，难以规范考核。尽管多数高职院校制定了学生顶岗实习管理办法、学生顶岗实习手册等制度，但缺少学生顶岗实习质量考核评价方面的制度， 如校企合作考核评价顶岗实习管理办法、顶岗实习质量考核评价标准、顶岗实习指导教师聘任与管理办法等。

（三）考核主体单一，难以多元评价。多数高职院校顶岗实习考核的主体为学校指导教师，缺乏企业、社会和自我评价，难以真实反映顶岗实习效果。顶岗实习考核评价主体应多元化，并且应该以企业评价为主、学校评价为辅， 适当考虑学生的自我评价，以保证考核评价的科学性和合理性。

（四）考核内容简单，缺乏全面考核。多数高职院校对学生顶岗实习质量考核内容为实习日志、实习总结、实习单位鉴定，而对实习日志、实习总结、实习单位鉴定等项目没有规定明确的质量标准，且缺少对学生顶岗实习岗位工作胜任能力、主动工作和团队协作精神、服从指挥与安全防范等考核， 难以全面考核评价顶岗实习效果。

（五）考核方式简单，缺少量化评价。多数高职院校采取由学校指导教师按照学生提交的实习日志、实习总结及实习单位鉴定进行考核的方式评价顶岗实习成绩，成绩多为优秀、合格及不合格，没有相应的指标体系，也无法进行量化评价，难以准确评价顶岗实习质量。

（六）缺少软件平台，信息沟通不畅。多数高职院校对学生顶岗实习信息沟通采取了传统的表格式管理，且信息主要集中在系部，缺乏相应的软件平台，学校难以全面掌控， 既存在信息沟通迟缓、不畅问题，也存在顶岗实习监管难以到位的问题。

二、顶岗实习质量考核评价应遵循的原则

科学的评价体系是规范顶岗实习运行管理，提高顶岗实习质量的基础。为此，在设计顶岗实习评价体系时必须考虑以下原则：

（一）系统性原则。把顶岗实习质量考核评价做为一项系统工程，在制定指标体系时要全面、多层次考核顶岗实习组织、管理、合作、效果等因素，结合人才培养目标、就业需求、毕业设计（论文）考核等实际，全面反映顶岗实习质量。

（二）多元性原则。对顶岗实习质量考核要采取学生自我评价、学校评价和企业评价相结合的评价方法。学生自我评价可以评价自我实习效果和学校与企业对顶岗实习的组织与管理效果；学校评价侧重考核学生实习表现、顶岗能力、团结协作能力及实习效果；企业评价侧重考核学生职业素养、团结协作精神、专业能力、社会活动能力等。

（三）科学性原则。采取定性考核与定量考核相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方法，克服主观随意性，使实习质量考核评价更加科学、合理和规范。

（四）實效性原则。考核评价指标体系强调实效性，指标设计既要能够客观反映学校对顶岗实习组织与管理工作质量，也要反映企业对顶岗实习学生培养与管理工作质量，还要反映学生顶岗实习所达到的真实效果。

（五）可行性原则。考核评价指标要简便、易行，具有操作性，指标数量适中，内涵清晰，方法明晰，数据易于获取，便于统计。

三、顶岗实习质量考核评价的对策建议

（一）优化顶岗实习的外部政策环境。建议国家在《职业教育法》及《校企合作促进条例》等法规和条例中明确规定接纳学生顶岗实习的企业享受减免税收优惠，对实习耗损和现场指导教师给予适当的补贴等，充分调动企业参与顶岗实习指导与考核评价的积极性。

（二）建立顶岗实习质量考核机构。学校要与诸多合作单位建立顶岗实习管理组织，在学校校企合作工作委员会下设顶岗实习管理机构，由学院和企业人员共同组成，负责顶岗实习的组织、领导和检查工作；院系和实习车间、班组共建考核工作小组，具体考核工作由学校指导教师、企业现场指导承担。

（三）校企共同完善顶岗实习考核评价制度和相应文件。学校和企业要针对顶岗实习各环节和人才培养质量标准， 制定相应的顶岗实习考核评价标准，明确考核评价指标内涵， 明晰学校和企业在学生实习质量考核评价中的职责和任务，做好学生顶岗实习质量考核评价的相应记载， 确保评价客观公正。

（四）企业要建立一套科学的顶岗实习管理流程， 科学考核评价顶岗实习质量。企业将顶岗实习的学生视为准员工，采用相应的标准，严格管理，统一考核，如产品合格率、产量、出勤率、工作态度、合作态度、遵守企业管理制度等，让学生真正感受到企业与学校的区别，加快角色转变过程。

（五）学校要建立学生顶岗实习管理平台系统，对顶岗实习实行动态管理。学校要加大投入建立顶岗实习管理平台和相应的网站， 动态管理顶岗实习。该系统具有信息服务、岗位信息发布、网络选定审核实习岗位、实习过程监管、实习成绩评价、实习交流等功能，满足学校从实习资格审察、实习岗位分配、实习指导教师选派、实习过程管理、实习效果评价、实习文件提交等要求。

（六）建立学生顶岗实习管理档案。学校要建立包括顶岗实习方案制定、实习动员、实习资格审核、实习企业遴选、实习教师聘请、实习过程记录、实习评价与考核、实习鉴定、实习日志、实习报告、工作经历证书等材料在内的系列档案，加强顶岗实习质量监管。

参考文献：

护理质量考核评价制度 第5篇

一、护理人员的质量评价

1、人员素质；

2、行为质量：行为质量属于环节质量评价，主要是对护理服务的行为质量进行评价。考核护士在护理全过程的各个环节是否体现以病人为中心的思想，是否贯彻病人至上的服务宗旨。采用明查暗访形式获得其服务态度、服务行为的资料。

3、结果质量：结果质量是对护理服务结果的评价。对护理活动、服务效果的评定、对工作绩效的评定均属于此范围。多为定性资料，不易确定具体数据化标准，结果评定较难，可进综合性评价。服务态度满意率、护理人员年终考核合格率、护理人员培训率、三基达标率。

二、临床护理活动的质量评价

基础质量评价、环节质量评价、终末消毒评价。

1、基 础质量评价：即 要素质量评价，主 要着眼于评价执行护理工作的基本条件。内容为：护理质量控制组织结构、护理单元设施、仪器。护理人员为数量、质量、资格应符合医院分级管理要求。

2、环节质量评价：主要评价护理过程中各环节操作程序、管理程序等。主要评价内容：开展整体护理情况，是否应用护理程序。心理护理及健康教育数量及质量。医嘱准确率，是否及时，是否动态地修改护理计划。开展主动护理，协调关系。

3、终末质量评价：指每个病人最后的护理结果，护理程序的最后效果评价也属于终末质量评价。要素质量、环节质量、终末质量评价是不可分割的，采用三者相结合评价。评价结果所获信息经反馈纠正偏差，达到质量控制目的。

三、护理差错事故的管理：医疗差错、事故与纠纷，均属医疗缺陷范畴

1、差错事故的概念及评定标准。医疗事故是指在诊疗护理工作中，因医务人员诊疗护理过失，直接造成病人死亡、残疾、组织器官功能障碍。根据给病人直接造成的损害程度来划分：一级事故：指因护理过失直接造成病人死亡。二级事故：直接造成病人严重残疾或严重功能障碍，导致完全丧失劳动能力或生活不能自理者三级事故指损伤病人组织器官或肢体，千成病人残疾或功能障碍，以致部分丧失劳动力者。医疗事故定性：根据产生的原因确定的。责任事故：工作失职或违反规章制度和诊疗护理常规，发生诊疗护理错误，造成病人死亡、残疾、组织器官损伤导致功能障碍的后果。技术事故：诊疗护理工作中，医务人员虽然遵守了医疗护理规章制度和常规，但由于业务技术水平和医院设备条件的限制，发生了诊疗护理过失，直接造成病人死亡、残疾、组织器官损伤导致功能障碍的后果。护理差错：凡在护理工作中责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事，或技术水平低而发生护理过失，对病人产生直接或间接影响。

2、护理差错评定标准：一般差错标准、严重错误标准。

3、建立差错、事故登记报告制度。各科室要建立差错、事故登记本，由本人或发现者及时登记发生差。护士长要及时上报，并组织讨论与总结。要积极采取抢救措施，以减少或消除由于差错及不良后果。各种有关记录，应及妥善保管，不得擅自涂改销毁，准备鉴定。护理部应定期组织护士长分析差错，事故发生的原因。

四、临床护理服务评价程序

1、制订质量评价标准：标准是衡量事物的准则，所事实与标准比较以后，才能找出差距，评价才有说服力。所以确立适当的标准是至关重要的。标准的要求：具体，条件适当，易于评价具有衡量性，简单明了，易于掌握。做法：产生标准，确定有关的评价信息，决定信息收集的方法、途径。

2、收集信息途径：汇报统计制度，制订质量检查制度；做法：收集信息，对照标准评价分析信息、制作质量管理图表。

3、纠正偏差：执行结果与标准对照后，找出差距，对评价结果进行分析，提出改进措施，以求提高护理工作数量与质量。做法：进行判断找出差距、提供反馈信息、提出纠正措施及改进方案、检查评价循环。

五、评价中的注意事项。防止偏向、标准适当、重视反馈、培训人员

六、护理质量评价的结果

1、应用统计方法就是将这些资料进行收集、整理、分析与推断从中揭示出规律性东西。

护理学本科临床实习考核大纲 第6篇

《外科护理学》

一、病房：

1、参加外科责任制病房工作，分管3-4张病床；书写护理病历，参加1-2次手术；完成1-2份完整的护理病历，由带教老师作出评定。

2、了解重症监测治疗室（ICU）的设置、人员分工。熟悉监测项目及护理工作。

3、掌握下列疾病的诊断、病情观察、治疗及护理工作：

外科一般化脓性感染、特异性感染（如破伤风）等；烧伤；甲亢；乳房肿痛；急性弥漫性腹膜炎；胃及十二指肠疾病及合并症；门脉高压合并上消化道大出血；胆道感染和胆石症；颅内高压症；胸部外伤；泌尿系损伤；常见部位骨折及关节脱位。

4、掌握外科休克、多器官功能衰竭和体液与酸碱平衡失调的观察、防治及护理。

5、熟悉胆道系统及泌尿系统各种检查的准备及护理。

6、掌握下列专科护理技术操作：

手术前后的准备、术中配合；各种引流管的观察及护理；泌尿系各种导尿管的观察及护理；脑室引流术；胸腔闭式引流术；骨折牵引的护理、石膏包扎技术的护理等。

7、熟悉外科常用临床化验正常值及临床意义，熟悉外科常用药物。

8、熟悉各种护理新技术，如肠外营养；中心静脉穿刺插管术；中心静脉压或S-G漂浮导管测定及护理；气管插管；氧疗；静脉切开术；重要脏器功能的监测及护理；体外循环术等。

二、手术室：

1、了解手术室的设备和条件。

2、熟悉手术室的各项规章制度、常用手术器械名称、用途、保管及消毒灭菌方法。

3、掌握手术室护士的工作职责范围，并参与手术室护士工作。

4、掌握各种手术的常用体位。

5、参加2-3次洗手护士的工作．熟悉阑尾切除术、胃大部切除术的术中配合工作。

6、熟悉麻醉中和麻醉后的护理工作。

7、掌握各种消毒液配制及空气消毒法，掌握各种急诊手术包如阑尾包、清创包、剖腹包等的准备。

三、换药室：

1、了解换药室的设备及消毒隔离管理方法，工作性质及范围。

2、学会局麻、止血、打结、缝合及拆线技术、掌握清创缝合手术。

3、熟悉脓肿穿刺、脓肿切开引流术及引流物的应用。

4、掌握换药前的用物准备，换药程序，学会小型浅平伤口的换药操作及换药后处理。

5、熟悉常用外用药物的作用及用法。

6、在换药室实习，要求操作清创缝合或拔甲l一3次，脓肿切开引流2-3次，换药10次以上等。

《内科护理学》

一、目的要求：

1、在病房实习期间，热悉病历书写及常见疾病的诊断、病情观察、治疗原则，了解体格检查的正确方法。参加内科查房，为进行责任制护理奠定基础。

2、实习期间，作为责任制护士分管2－3张病床，在带教老师的指导下进行专科护理实习，要求以责任制护理程序对病人以身心整体护理，写出1-2份完整护理病历，由带教老师作出评定。

3、对所管辖病人实行8小时值班，24小时负责制。除观察病情外，每日随主管医生查房，了解病程进展，对护理诊断和护理措施的修改、补充和效果评价提供科学的依据。

二、内容：

1、了解内科常见疾病的病因及易患因素、各专业特殊仪器的应用及专科检测、治疗方法，如： 肺功能测定、心电监护、心脏起搏除颤器、心导管、各种内窥镜检查、腹膜透析、各种穿刺术等。

2、熟悉内科常见疾病的临床表现、治疗原则及毒副作用、临床化验正常值及临床意义、能识别常见的异常心电图，各系统疾病的功能试验及检查方法。

（1）内科常见疾病 慢性支气管炎、慢性阻塞性肺气肿、支气管哮喘、支气管扩张、肺炎链球菌肺炎、肺结核、慢性肺源性心脏病、呼吸衰竭。心功能不全（左、右）、心律失常（房性早博、室性早搏、室上性心动过速、室性心动过速、房颤、室颤）、心脏骤停、风湿热、慢性风湿性心瓣膜病（二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全）、冠心病（心绞痛、心肌梗塞）、缓进型高血压（高血压危象）。胃炎、消化性溃疡、肝硬化、肝性脑病、上消化道出血，急、慢性肾炎，急、慢性肾功能不全。贫血（缺铁性贫血，急、慢性再障、过敏性紫癫）、急性白血病。甲亢、糖尿病，系统性红斑狼疮、类风湿关节炎、中毒（有机磷、一氧化碳）。

（2）化验 三大常规、血小板、出、凝血时间；血清电解质；肝、肾功 能；血气分析；血，尿糖；肥达氏反应；浆膜腔穿刺液检查。

（3）异常心电图 房（室）性早搏、室（上）性心动过速、房颤、室颤、急性心肌梗塞。

（4）呼吸机的有关原理、适应症、操作及护理。

（5）三腔管适应症。

（6）静脉压测定的意义。

3、掌握：

（1）内科各系统疾病常见症状、体征及护理。

（2）内科常见疾病的主要护理诊断及护理措施。

（3）以下疾病的预防办法：慢性心功能不全、风湿性心瓣膜病、心绞痛、消化性溃疡、慢性肾小球肾炎、缺铁性贫血。

（4）洋地黄药物的毒性反应及处理。化疗药物副、毒作用。胰岛素的使用注意事项及自我护理知识。

（5）采用持续低流量、低浓度氧疗的理论依据及氧疗的护理。（6）缩唇腹式呼吸运动的意义及训练方法。（7）体位引流的意义及训练方法。（8）心肺复苏后的护理。（9）洗胃的方法及其护理。

《妇产科护理学》

一、通过实习熟悉和掌握责任制护理的程序及内容，在带教老师指导下，分管2-3张病床，完成1-2份完整的护理病历，由指导老师作出评定。

二、掌握下列疾病的诊断、鉴别诊断和护理：

妊娠高血压综合症，前置胎盘，胎盘早期剥离，过期妊娠，流产，早产，异位妊娠，妊娠合并心脏病，双胎妊娠，羊水过多，子宫收缩乏力，骨盆狭窄，胎位异常，胎盘滞留，产后出血，产褥感染，女性生殖系统炎症，子宫颈癌，葡萄胎，月经失调，子宫脱垂，不孕症。

三、掌握妊娠诊断，产前检查，孕期卫生，正常分娩，正常产褥期，计划生育的基本理论、处理和护理方法。

四、掌握正常新生儿、早产儿生理特点及护理，新生儿沐浴法，奶量的计算，配奶方法，暖箱使用，卡介苗接种方法，新生儿头皮静脉穿刺术，各种喂养方法（鼻饲法，奶瓶法，滴管喂养法）。

五、掌握下列基本操作

双合诊，三合诊，产科四步检查手法，胎心听诊。骨盆外测量，白带检查方法，宫颈刮片，产程观察和肛查，平产接生，会阴护理，打产包。

六、熟悉下列操作

人工流产术（刮宫、吸宫、上环、取环），会阴切开缝合术，人工破膜术，胎头吸引术，臀位助产术，产钳术，新生儿窒息急救术，子宫颈电烙，子宫颈息肉摘除术，后穹窿穿刺术。

七、熟悉妇产科常用化验正常值及临床意义。

八、了解下列疾病的处理、护理方法和原则：脐带脱垂、子痫抽搐、羊水栓塞。

九、了解 B超，胎心监护仪，宫腔镜检术，腹腔镜检术等新技术。

《儿科护理学》

一、通过实习熟悉和掌握责任制护理的程序及内容，在带教老师指导下分管2-3张病床，完成 1-2份完整的护理病历，由指导老师作出评定。

二、儿科学基础：

1、掌握小儿各年龄阶段划分。

2、掌握小儿体格发育常用指标正常值，测量方法及临床意义。

3、掌握正常小儿热量需要量，母乳喂养优点，给婴儿添加辅食的步骤及原则。

4、了解不同年龄小儿心理特征及主要护理措施。

三、掌握下列疾病的病因、临床特点、治疗原则、常见并发症的观察及护理措施。

新生儿黄疸，新生儿颅内出血，新生儿硬肿症，破伤风，上呼吸道感染，支气管炎、小儿肺炎、婴儿腹泻、营养不良、急性肾炎、肾病、心肌炎，维生素D缺乏性佝偻病，小儿手足抽搐症、化脓性脑膜炎等。

四、掌握小儿惊厥、心力衰竭、急性呼衰，婴儿窒息、心跳呼吸骤停的急救处理。

五、掌握下列技术操作。

小儿T、P、R、BP的测量方法、小儿皮试、肌肉注射法、头皮静脉输液法、结核菌素试验法、小儿灌肠、肛管排气、输氧法、吸痰、超声雾化、各种乳液配制、喂养方法、蓝光疗法、暖箱使用、臀部烤灯法。

六、掌握颈静脉、股静脉、后颅穿刺方法及注意事项。

七、协助医生给小儿作腰穿、骨穿、胸穿、心导管检查。

2014第一季度护理考核与评价 第7篇

考核形式：

Ⅰ Ⅱ级护士月考

操作、理论考试，平时理论抽考 Ⅲ Ⅳ级护士季度考

操作、理论考试，平时理论抽考

考核内容：

Ⅰ Ⅱ级护士

基础理论

基础操作

部分专科理论及操作 Ⅲ Ⅳ级护士

专科理论

专科操作

新增相关内容

考核标准：

操作考核 ≥85分合格 理论考核 ≥80分合格

一季度考核总体情况： 2014年1月

理论考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）：13人

合格人数为 13人，合格率100％ 操作考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）：13 人

合格人数为12人，合格率92％ 理论抽考总人数（各级护士）： 15人

合格人数为 14人，合格率93％ 其中理论考核80分≤4人＜90分，操作考核85分≤4人＜90分

2014年2月

理论考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）：13人

合格人数为 13 人，合格率100％ 操作考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）： 12 人

合格人数为 12人，合格率92％ 抽考考核总人数（各级护士）： 14人

合格人数为人，合格率93％ 其中理论考核80分≤3人＜90分，操作考核85分≤3人＜90分

2014年3月（产休一人）

理论考核总人数：18人

合格人数为 17 人，合格率94％ 操作考核总人数（各级护士）：18 人

合格人数为

17人，合格率94％ 其中

理论考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）：12人

合格人数为 11 人，合格率92％

操作考核总人数（Ⅰ Ⅱ级）：12 人

合格人数为 11 人，合格率92％

理论考核总人数（Ⅲ Ⅳ级）： 6 人

合格人数为 6 人，合格率100％操作考核总人数（Ⅲ Ⅳ级）：6 人

合格人数为 6 人，合格率100％

抽考考核总人数（各级护士）：18人

合格人数为 17人，合格率94％

其中理论考核80分≤2人＜90分，操作考核85分≤5人＜90分

综上述情况：

① 本季度Ⅰ Ⅱ级护士三个月理论考核合格率没有明显提升，但较平时抽考成绩高，而操作考核合格率波动较大。

② Ⅲ Ⅳ级护士理论、操作考核成绩明显普遍高于低层级护士。

③ 各月理、操作考核虽及格率较高，但其中部分护士考核分数不高，未达到优良成绩，有待进一步提高。原因分析：

① Ⅰ Ⅱ级护士理论知识不够扎实，考前复习不到位，平时疏于学习。② 低年资护士学习经验不足，不能很好的将理论知识与临床实践相结合，没有在临床工作中多加思考，将遇到的问题与所学理论相结合，休息之余查阅资料，做到理论与临床实践融会贯通，以致理论知识得不到温习、巩固。

③ 高年资护士带教不到位，未能起到很好的学习表率及带教作用。主要表现在高年资护士休息之余学习热情不高，更多的是依赖多年工作经验，没有起到好的表率作用。其次是对低年资护士的学习未起到督导作用，往往局限于教，而未重视、追踪低年资护士的后期学习效果。

④ 低年资护士学习主动性差、普遍学习热情不高甚至懒于学习。依赖带教老师的口头授课而不自学，更多的是听完老师授课后很少去加强、巩固学习，甚至有人当成耳旁风，毫无收获。明显的如练习操作，大部分护士在带教老师讲解、做完示范后就抛诸脑后，不会主动加强练习，以致操作水平得不到提高

⑤ 科室制度不够完善，对考核成绩缺乏有效的奖惩制度 整改措施：

① 完善科室考核奖惩制度，对于成绩优秀者给予适当的经济或精神奖励，对考核不及格者给予每考一次不及格扣50元的经济处罚，并在科室通报批评。② 给各层级护士施加压力，对低年资护士考试不及格者，其带教老师附连带责任。

③ 改进学习作风，提高学习氛围。护士长对各层级护士（尤其是低年资护士）实时提问，了解他们的学习情况。

④ 晨间交接班时，可对疑难重症病人进行病例探讨，提出相关护理问题、护理措施，加强对相关疾病知识的学习。

护理实习考核评价 第8篇

目前高职会计专业以分散实习为主, 集中实习为辅, 实习具有一定的流动性, 尤其是校外实习由于实习指导教师有限, 使得对学生的顶岗实习进行管理时难度较高, 往往出现诸多问题:

1.1 过程考核评价单一, 流于形式或者完全没有过程考核评价

根据笔者调查结果显示, 目前, 很多高职院校依然沿用传统的实习考核办法, 只需要在学生返校时交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表即可评定实习成绩, 虽然有部分高职院校对顶岗实习的学生要求撰写实习周记上传至世界大学城空间, 以便随时和指导教师进行互动, 但是多数学生仅仅只是应付式的完成各项任务, 而教师由于在校工作量较大, 只能兼职指导学生顶岗实习, 因此也只是疲于应付式的检查学生的各项工作任务, 并未从真正意义上对学生进行过程指导。

1.2 评价主体单一

在对学生顶岗实习质量进行考核时, 大部分高职院校会结合实习单位签订的实习意见对学生的实习结果进行评价, 但是仅仅凭实习单位的实习意见对学生进行考核, 使得企业参与评价变得形式化, 因此需要确定多元化的评价主体。

1.3 评价结果的主观随意性较大

目前大部分高职院校会计专业都缺乏可操作性的顶岗实习质量评价体系, 因此评价带有较强的主观能动性, 使得评价结果不客观、不真实, 无法有效的考核学生顶岗实习质量情况的优劣程度。

2 评价指标设计要求

2.1 全面性原则

建立指标体系要体现全面性原则, 以全面反映相关影响因素, 不能片面强调评价标准的某一指标。影响“顶岗实习质量”的原因很多, 不能仅仅依靠一两个指标来衡量, 应该从不同方面综合考虑, 结合彼此间的联系, 全面完整地反映影响“顶岗实习质量”的因素。

2.2 科学性原则

在确定指标的过程中划分为, 应恰当划分层次, 可把指标分为一级指标、二级指标、三级指标, 使得指标得出的结果具有权威性, 充分体现科学性原则。

2.3 可操作性原则

建立有效的会计顶岗实习评价指标的目的是能够有效的对学生的顶岗实习过程进行考核, 对其结果进行公平客观的评价, 以更好的促进顶岗实习评价体系不断完善。

2.4 整体性原则

作为一个完整的系统, 在指标体系中, 一级指标和二级指标的选择既要确保能够全方位的考虑到测评的目标, 又要兼顾各个目标间的相互补充配合。同时, 在制定高职会计专业顶岗实习评价指标的过程中要区分重要因素对评价结果的影响, 避免非重要因素对评价结果造成干扰, 确保评价体系的整体性。

3 高职会计顶岗实习评价指标体系的基本内容

3.1 岗前评价

学生在出去实习之前, 他们的身份依然是学生, 教师应对会计专业学生进行系统的评价, 评价内容包括会计理论知识掌握情况和会计技能知识掌握情况。会计理论知识掌握情况为各科理论课程考核是否为合格及以上水平, 会计技能知识掌握情况为相关会计课程实训成绩是否为合格及以上水平。

3.2 过程评价

在顶岗实习过程中, 学生扮演了双重角色, 他们既是高职院校的学生, 同时又是企业的工作人员, 在顶岗实习过程中, 他们顺利的由学生向社会人转化。过程考核下设的五个二级指标中, 学生顶岗实习期间需要每周将实习的情况进行及时的汇总, 撰写周记, 以便于指导教师及时了解学生实习动态, 出勤与表现包括单位对实习学生的考勤率、学生的实习态度、遵守单位规章制度、人际关系等方面。空间互动指学生应及时跟指导教师就会计顶岗实习情况在世界大学城空间进行互动, 教师可以及时的对学生进行答疑解惑, 同时可以及时掌握会计专业学生顶岗实习最新动态。

3.3 结果评价

学生结束顶岗实习过程之后, 我们应结合企业对学生的评价, 认真查看学生撰写的实习报告, 实习报告中应详细记录学生在顶岗实习过程中遇到的企业的一些相关的问题并提出解决办法, 同时, 学生返校后还需要将学生集中起来进行答辩, 答辩的具体内容都是结合实习报告, 围绕学生在企业实习过程中遇到的实际问题展开。

4 高职会计顶岗实习评价指标体系的设计

高职会计专业顶岗实习评价的主体遵循多元化的原则, 邀请企业部门负责人和部门同事、学校指导教师、学生共同参与。图1是笔者设置的顶岗实习评级指标体系, 供参考用。

企业的部门负责人由于直接领导实习生, 一般都会以其工作的表现作为评价的参考标准, 贴近实际, 评价合理。企业的部门同事由于直接接触实习生, 对实习生在工作和生活方面都非常了解, 因此评价应比较准确, 但是评价结果受到同事之间的人际关系好坏的影响。学校指导教师由于区域的限制, 无法对实习生进行全面系统的跟踪和了解, 因此也无法全面了解不同的企业对实习生岗位技能的要求, 一般都通过电话、QQ、微信、世界大学城等方式对学生进行跟踪。实习生的自我评价都很自信, 因而评分都会比较高。由于以上评价主体各有特征, 因此对顶岗实习成绩的影响都不相同。笔者认为, 企业的部门负责人、部门同事、学校指导老师、实习生按0.45、0.15、0.3、0.1来设置权数的比重比较合适。在对返校的实习生进行最终的实习成绩统计时, 可采用AHP-Fuzzy模型进行评价, 以达到客观评价的目的。

摘要：顶岗实习是连接学校与社会的一个桥梁, 学生顶岗实习质量的好坏将直接影响学生职业素质的培养, 因此顶岗实习环节至关重要。根据调查结果显示, 高职院校的会计专业学生, 顶岗实习主要以集中实习与分散实习相结合的方式进行, 其顶岗实习质量主要取决于顶岗实习的过程管理是否规范, 因此需要构建科学的顶岗实习质量考核评价体系对实习过程进行管理, 全面提升学生的综合职业能力, 促进高职会计专业学生全面健康发展。