汉语言文字的审美特点及有效应用论文

汉语言文字的审美特点及有效应用论文（精选14篇）

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第1篇

【摘 要】中国的汉语言文字在长期的发展过程中，逐渐丰富和完善，进而形成了自己特有的审美特点，与其他民族、种族的文字符号，共同的构成了人类社会辉煌灿烂的文明。

理解和掌握汉语言文字的审美特点，在实践教学中有效运用，能够推动汉语言文字的传承与发展，提升学生的审美情操与人文素养，促进新时期高素质人才培养工作的顺利开展。

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第2篇

站在一个拥有悠久历史却又紧跟时代脚步的专业角度来看，汉语言文学具有比较强的审美教育能力，它能够通过专业的知识来反馈社会，同时也能够展现自我价值，塑造学生的人格魅力，促进中华优秀文化的源远流长。

但是在当前的汉语言文学教学活动当中，普遍存在着学生对汉语言文学的情感理解较差等问题。很多学生无法明确选择汉语言文学专业学习的价值，只是为了学习甚至考试而学习，却忽视了汉语言文学的真正价值，使得汉语言文学课程很难在教学中渗透审美教育内容，从而导致学生对汉语言文学的价值认知程度不足。

二、汉语言文学教学中审美教育的有效开展

汉语言文学教学中审美教育的有效开展，可以通过注重汉语言文学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，挖掘汉语言文学教学中的审美因素，培养学生的审美意识等方式来开展教学活动。

(一)注重汉语言文学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣

汉语言文学教学活动中渗透审美教育，首先要对汉语言文学教学的方式进行创新。正如著名的物理学家爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。

在汉语言文学教学活动当中，教师可以通过结合学生的实际性格特点及认知能力，进行适当的教学创新，激发学生的学习兴趣，使汉语言文学教学产生“事半功倍”的教学效果。例如在汉语言文学教学活动当中，可以通过将案例教学法、多媒体教学法、任务驱动教学法等教学方式融入汉语言文学教学活动当中。

(二)挖掘汉语言文学教学中的审美因素，培养学生的审美意识

汉语文字本身便是一种美，是众多文学作家智慧的结晶。在汉语言文学教学活动当中，教师不能仅仅的“照本宣读”，要注意挖掘汉语言文学教学中的具体的内容和字眼，组织学生体会其中的内涵和延伸意义，观察作品中所使用的文学表现形式以及文学作品内在的结构、所渗透的情感态度等等。

比如在李白的千古佳作《行路难》当中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话当中，借助云帆、长风以及沧海等词汇描述出了李白美好的愿景，云中忽隐忽现的云帆正在他眼中希望的影子。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。教师要注意挖掘教学内容中的细节，培养学生的审美意识。

(三)将汉语言文学与实际生活相结合，发散学生的思维和想象力

汉语言文学作品是作者对内心思想感情的物化和外化。所以在汉语言文学教学活动当中，教师可以通过借助一定的事物或者情境，使学生能够对汉语言文学产生深刻的理解，并发散学生的思维和想象力，提升学生审美能力和观察能力，真正达到审美教育的目的。

例如在汉语言文学教学活动当中，教师可以在课堂教学活动中，引导学生对课文中所写的内容、所塑造的场景进行联想，使学生能够身临其境，站在作者的角度进行遐想。

三、结束语

汉语言文学具有比较强的审美教育能力，在汉语言文学教学中渗透审美教育，能够使学生充分展现自我价值，塑造学生的人格魅力，培养学生的正确价值观和人生观，促进中华优秀文化的源远流长。但是当前汉语言文学教学中，主要存在着教学方式较为单一、学生对汉语言文学情感理解较差等方面的问题。

学校需要在明确这些问题的基础上，通过注重汉语言文学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣;挖掘汉语言文学教学中的审美因素，培养学生的审美意识等方式灵活开展审美教育活动，将学生视为教学的主体，使学生充分感受汉语言文学的人文魅力，使每一位学生都能够具备良好的思想文化素质和审美情趣能力。

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第3篇

1. 汉语言文学教育主要特点及现状

1.1 教学内容相对固定

汉语言文学学科具备的一个显著特点就是学科有着较为悠久的历史, 并且教学内容相对固定, 如作为我国教育界代表的北京大学其在建校之初就设置了中文专业, 而该专业经过大约100多年的发展, 中文专业在教学内容及方式等方面已经基本被固定, 并且就我国一些政策规定发展来看, 该专业开设的一些课程也没有出现一些明显变化, 这使得业界形成一种共识, 就是中文专业是底蕴最丰厚的一个专业, 也是整个大学教育体系发展中保持最稳定的一个专业。

1.2 以培养文学人才为主要职责

汉语言文学专业经过长期的发展, 其已经作为一种培养知识分子、诗人、作家的主要温床, 但是这些职业均不具备明显社会学意义, 也就更说不上具备应用性特征了。而近几十年来, 很多大学中文系开设了的涉外汉语、新闻学、文秘学等专业, 这也是为了提高汉语言文学应用性的有益尝试, 并且这些专业的开设均取得了一些成功。但是近几年来通过市场调查发现, 汉语言文学毕业生在就业率方面却存在明显不高的现象, 这在很大程度上说明了汉语言文学专业在社会应用性方面的不足。

1.3 汉语言文学学科教育实践性内容很少

汉语言文学教育往往强调学生对汉语语言运用水平及能力, 并且重视对学生文学素养的培养, 而对于实践性的教育内容, 一方面因为专业特点, 该专业本身就缺乏一些实践性内容, 而另一方面, 在重视程度上也是不足, 这导致就算实践也大多集中在文学写作等方面, 这很大程度上决定着汉语言文学学科在应用性方面的不足。

2. 提高汉语言文学专业应用性分析

汉语言文学专业在应用性上的提高不但具有较为重要的现实意义, 并且就汉语言文学专业本身特点来说, 其应用性的提高, 也具有较高的可行性:首先汉语言文学学科其出现及发展本身就有着较强的理论依据, 主要包括马克思主义中的人类社会发展理论及相关语言学理论均能够为其发展提供充足的理论支持;其次汉语言文学专业在应用性方面提高具备充足的实现条件, 当前汉语言文学学科的发展已经经历很长时间的发展, 在这长期的发展过程中无疑积累了大量的经验, 这对于提高汉语言文学应用性均有着极为重要的作用;最后社会需求是汉语言文学应用性提高, 就前文所述, 汉语言文学在长期的发展中曾经做过很多尝试, 如开设文秘专业、涉外汉语等应用专业无疑均取得了很好的成果, 这更进一步说明了汉语言文学应用性提高有着很好的社会需求。

3. 提高汉语言文学专业应用性的一些策略

3.1 以市场为导向对学科体系进行优化改革

在今后汉语言文学教育实践过程中, 各个高校必须要积极以市场需求为导向, 进行汉语言文学学科专业体系的优化改革, 及时扩充教学科目、更新教学内容, 加强汉语言文学学科学生实践能力培养;并通过对课程的优化设置, 进一步对必修课与选修课之间结构进行优化重组, 最终加强对学生知识体系结构的完善, 提高他们语言应用能力, 最终做到学生在学科专业领域的应用性不断提高。

3.2 进一步优化教学方式, 提高教学质量

对于教学工作来说, 课堂教学往往是学生学习知识的最主要渠道, 而对于汉语言文学专业来说, 在今后的实际教学中, 必须要重视对教学方式的优化, 以切实提高教学质量, 并尽可能避免过去照本宣科的教学模式, 而是积极应用一些先进的教学模式来实现对教学质量的提高。

3.3 加强学生实际语言知识应用能力的锻炼

高校在实际教学工作中必须要加强对学生实际语言知识应用能力培养的重视, 并优化考核方式, 不能在单纯的将写作能力作为考核学生语言知识能力掌握的唯一定律, 而是应该综合对学生阅读能力、语言表达、书写及一些实际应用等进行全面系统的考核测评, 进而促进学生知识能力的提高及对文学素养的掌握。

4 结语

总之, 对于汉语言文学应用性提高来说, 在深入剖析该门学科特点的基础上, 真正实现对汉语言文学学科应用性的提高, 切实培养市场需求的人才。

摘要：汉语言文学作为培养汉语学科人才的专业知识, 因为其学科本身性质和其他一些应用性较强的学科存在很大不同, 所以汉语言文学专业应用性一直不是很高, 而当前社会对高素质人才的需求使得汉语言文学专业一定要不断增强专业应用性发展。基于此, 本文就汉语言文学的教育特点及提高其专业应用性的一些策略做叙述。

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第4篇

【关键词】汉语言文学 教育特点 策略方法

1导言

汉语言文学专业的学生，需要通过加强自身的创新意识，并且强化专业方面知识的学习，在课程的学习上，做到精，专。只有这样，汉语言文学专业应用性才能真正得到提高，汉语言文学专业的学生才能真正适应社会的需求。

2汉语言文学的概念

汉语言文学专业本身就是专业性不强，较为弱势的学科。这一学科的学生往往对自己的专业定位不明确，因此在其就业阶段会存在着迷茫的状态。汉语言文学的前身是中国语言文学，可见这一专业的重要性。对中国的文化和语言起着一定的传承作用，是社会发展不可或缺的一个学科。但是对于汉语言专业的学生来说，对这一学科的学习可以使得自身的素质和精神得到进一步提升，增强对中国语言文学的认识程度和感知力，进而培养学生们传承中华文化的责任和意识。但是，任何专业的学生，要想将自身的价值和所学专业的知识得以发挥，投入到社会的工作岗位进行工作是前提和基础。要明确自己的职业定位，在社会中如何将所学的知识进行运用，提高社会价值是学生们在步入社会之前需要考虑的事情。汉语言专业的学生也不例外，但是由于专业的特点以及在社会中的应用现状，使得汉语言专业的学生在具体的工作中会遇到诸多问题。因此，加强汉语言文学的专业应用程度是至关重要的。对于学科的设置和学生的学习等方面都会起到一定的促进作用。以上就是对汉语言文学专业的一些特点所做的介绍，相关的教育工作者，可以针对具体的情况来采取措施。

3汉语言文学学科的教育基本特点

3.1汉语言文学的主要目标是培养文学专业人才

这么多年，汉语言文学专业已经培养了一批又一批作家、文学家等。不过从社会学角度来讲，这些职业并没有被称为社会职业，因此，它的应用性并没有体现出价值。后来，在不少地高等院校开设了中文学专业方面的小分支，如出现的文秘学、新闻传播学、国际汉语等一些其他有关联的专业，拓展了汉语言文学的专业化发展。让更多地学生选择这门专业。主要目的就是提升这门专业的社会性，为以后社会的发展培养更多的人才而努力，不过，就最近几年学生的毕业后的走向，我们发现，汉语言文学专业的学生就业前景并不是很好，就业率很差，可以知道，社会对这门专业的认可度还是不行的。

3.2教学内容相对固定

汉语言文学学科具备的一个显著特点就是学科有着较为悠久的历史，并且教学内容相对固定，如作为我国教育界代表的北京大学其在建校之初就设置了中文专业，而该专业经过大约100多年的发展，中文专业在教学内容及方式等方面已经基本被固定，并且就我国一些政策规定发展来看，该专业开设的一些课程也没有出现一些明显变化，这使得业界形成一种共识，就是中文专业是底蕴最丰厚的一个专业，也是整个大学教育体系发展中保持最稳定的一个专业。

3.3汉语言文学专业教育缺少实践性的内容

在汉语言文学教育方面，我们看重的是对于学生关于汉语言文学中语言方面的分析能力，学生对此的应用情况，培养学生的文学素养，这对于学生的个人能力的发展是及其重要的，这将对于他们今后的个人能力有很大的帮助。但是，相对来说，对于学生的实践性方面的教学是少之又少，所以，必须在教学中，多加强这方面的教学设计，培养学生的实践能力。

4提高汉语言文学专业应用性的策略

4.1以市场为导向对学科体系进行优化改革

在今后汉语言文学教育实践过程中，各个高校必须要积极以市场需求为导向，进行汉语言文学学科专业体系的优化改革，及时扩充教学科目、更新教学内容，加强汉语言文学学科学生实践能力培养；并通过对课程的优化设置，进一步对必修课与选修课之间结构进行优化重组，最终加强对学生知识体系结构的完善，提高他们语言应用能力，最终做到学生在学科专业领域的应用性不断提高。

4.2提高语言教学的教学质量，改善教学方式方法

教师在课堂中的教学方式是很重要的，一个恰当的教学方法，是汉语言文学专业进行知识和技能传输的主要方式方法，这对于学生接受知识的能力都有很大的帮助，教师提升了课堂的教学氛围，学生的学习兴趣有了稳步地提升，主动参与课堂中的一些教学活动，这对于自身的发展，都有着极大的帮助，教师要改变以前传统的教学方式，多利用现代教学手段，如利用计算机多媒体技术，加强对学生的学习兴趣的激发，提高教学的质量，为汉语言文学专业多做贡献。

4.3强化汉语言文学专业教学的实用性

汉语言文学专业，我们都知道，其包括的主要课程有现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，课程内容之庞大，使学生都望而生畏。那么，在这样的情况下，如何能够改善这种情况呢？在汉语言教学的过程中，应当加大对汉语言文学的课程的精简力度，是汉语言文学专业的课程能够得以强化，核心的内容能够得以展示出来，并且，应当避免学科之间的交叉，要能够很明确的展示出学科的特色知识要点，这样，是学生在学习上能够收到事半功倍的效果。

5结论

综上所述，创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来说，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深刻的意义。

【参考文献】

[1]张爱明，宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J].大众文艺，2014，08：234-235.

[2]李承辉.汉语言文学专业的应用性解析[J].现代语文（学术综合版），2014，07：85-87+2.

[3]靳瑾.浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题[J].教育教学论坛，2013，17：186-187.

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第5篇

一、审美教育内涵

审美教育即美育，是人的身心健康、全面发展的教育。审美教育有利于引导人感知美、欣赏美、创造美，能够丰富人的审美经验，提升人的审美情趣，促进人的审美发展，培养人的审美素养。高等院校的审美教育，就是坚持促进学生全面发展的理念，在美育或美育渗透教学过程中，不断提高大学生的审美水平、审美能力，培养大学生审美意识，从而使大学生发现生活中的美，陶冶情操、净化心灵，塑造健康的人格，使大学生能够进入一个忘我的旷达人生境界［1］。

二、审美教育主要内容及其重要意义

审美教育的主要内容就是提升人的审美能力，即审美感受力、审美鉴赏力、审美想象力及审美创造力。审美感受力是审美教育的出发点，是审美教育的最基本内容；审美鉴赏力是在感受基础上产生对美的欣赏、鉴别、理解和评价；审美想象力是美的感知与经验融合形成的新的审美感受；而审美创造力是审美教育终极目标。要想实现审美教育价值，就必须在教育教学中积极开展审美教育活动，培养学生的审美意识、良好的审美心理素质，尊重学生的审美个性［2］。审美教育有利于促进学生的全面发展，提升综合素质；有助于学生塑造、健全人格；有利于使学生树立正确的人生观、价值观和世界观；有利于学生陶冶情操，净化心灵，摆脱现代世俗的功利主义思想，追求至善、至美、至真。

三、汉语言文学教学中渗透审美教育的策略

首先，充分挖掘汉语言文学教学中的审美教育资源。汉语言文学教学包括语言教学和文学教学，其中中国古代、现当代文学教学中蕴含丰富的人文精神，中国古代、现当代文论中有审美教育主要内容的阐释，文学创作能够提高大学生的审美创造力等。汉语言文学学科本身就是一种蕴含中华民族优秀传统文化、中华民族精神的“美”，教师在文学教学的过程中应有意识地引导学生真正体会汉语言文学教学中的人文美、人文精神。无论中国古代文学，还是中国现当代文学，教师都应充分挖掘文学作品中所蕴含的.审美力量、人文精神以及审美教育思想。比如，中国古代文学《庄子》中，不仅富有人文美，而且蕴含着庄子深刻而丰富的审美教育思想。庄子主张“道”是一切“美”的根源，追求生命美、自热美、社会美及艺术美，以塑造完美人格。教师可以通过庄子的作品内容及其审美教育思想，培养学生审美意识，提高审美感受力与审美想象力。其次，革新汉语言文学渗透审美教育的教学方式。汉语言文学教学应注重培养大学生的人文素养，重视感知文学作品中的人文情怀，教师能够以文动情、以情动人，以提高大学生的审美能力为最终教学目的。在提高大学生汉语言文学基础知识水平和基本技能的基础上，通过灵活多变的教学方式，潜移默化地渗透审美教育思想，从而使大学生不断完善自我，塑造完美人格。教师结合大学生性格、爱好特点，根据他们的审美水平，采用分层次审美教育教学方式，因材施教。如有的学生具有丰富的想象力，有的学生审美鉴赏力很强，有的学生性格敏感具有强烈的感知力等，构成审美过程的四要素缺一不可，教师可以进行针对性教学，强化学生审美不足。

四、结语

汉语言文学教学中渗透审美教育，既是汉语言文学学科教学的必然要求，也是提升汉语言文学教学实效性、培养大学生审美素养的关键。要想提高大学生的审美能力，实现审美教育价值，教师应不断提高自身审美能力、审美素养，以充分发挥自身对学生的潜移默化的影响作用。

参考文献：

［1］贺文凯.大学生审美素养研究［D］.重庆:西南大学,.

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第6篇

一、汉语言文学与信息化融合的价值分析

1.顺应社会的实际需求

从社会发展的角度出发，传统的汉语言文学已经无法适应社会的需求。例如从汉语言文学的教学方面来看[1]，传统的课堂教学方式只是教授学生如何听课，往往会让我们觉得汉语言文学的知识十分无聊、枯燥，而如果将信息化技术引入课堂，使之与汉语言文学有效的整合起来，就能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而培养出社会需求的汉语言文学专业人才。

2.有利于提高汉语言文学专业学生的专业能力

汉语言文学的知识应用十分广泛，与各个领域都有关联，那么就提示汉语言文学专业的毕业生就业范围十分广泛[2]。而为了找到合适的岗位，我们必须要能够在一定程度上了解、掌握现代信息化科技，并利用其与我们的知识相结合，逐渐完善我们的知识体系，进而提升自己的专业技能，为将来更进一步的学习或者工作奠定良好的条件。

3.有利于提高我国教育教学界的整体水平

教育教学的最终目标在于提高国民的整体素质，开拓人们的精神世界，帮助人们形成正确的人生观、价值观、世界观[3]。汉语言文学中含有丰富的精神文化，是我国数千年文明的结晶，如果能够实现汉语言文学与信息化的融合，对于促进汉语言文学的传播具有重要的意义，能够在“人心浮躁”的当下，让人们沉淀和内敛起来。

二、现状

1.对这两者融合的重视度不足

虽然我国汉语言文学与信息化的结合已经取得了一定的发展成绩。但是，由于从本质上来讲，大部分高校对于汉语言文学和信息化的重视度不足，使得这两者得不到有效的融合，且发展进程缓慢。

例如，通过调研笔者发现，仍然有部分高校没有实现汉语言文学信息化基地建设的目标，其原因在于缺乏资金，究其根本，在于对汉语言文学与信息化的融合重视度不足，从而很大程度上限制了汉语言文学的发展。

2.汉语言文学发展背离社会，实际应用不足

教育的性质决定了教育的职责和使命就在于培养社会发展需要的人才[4]。那么，实际的汉语言文学教学体系应当能够促进学生能力、知识的全面发展。如果想要实现这个最终目标，就应当“动态的”完善教育过程，就汉语言文学学科来说，应当注重专业知识的完整性、系统性、针对性、实用性。然而，国内的汉语言文学教育并没有达到上述要求，尤其是汉语言文学实际应用不足，不符合信息化社会的实际需求。

三、有效融合的对策

1.完善教育体系

当今社会需求的是综合型人才，要求汉语言文学专业的学生能够具备专业的`知识和一定的信息化科技能力。这就为汉语言文学的教育体系提出了全新的要求，新的要求是新的挑战，但无疑也是新的机遇，如果高校能够将汉语言文学的教学与信息化有效的整合起来，充分重视这两者的融合，将不仅仅能够提高专业的教学水平，提高学生的就業率，对于学生将来将知识学以致用同样具有重要的作用。

2.重视应用型人才的培养

应用型人才的培养，就需要以“就业”为方针指导汉语言文学，只有这种方式的教学，才能够帮助学生未来找到适合的岗位。而这些工作还得要从最基本的元素入手，即汉语言文学的听说读写，首先，听和读是语言信息的输入和沉淀，需要我们不断的积累。在这两个方面，可以在课堂上结合信息化技术进行辅助教学，我们自己可以利用闲暇的时间听一听新闻等。其次，读和写是语言信息的输出和应用，随着全新的阅读和检索方式的出现，我们应当掌握信息化时代的新方法，而学校也应当重视这些方法的传授，进而使得汉语言文学专业的学生更加符合社会的需求。

3.强化汉语言文学信息化管理

当前的汉语言文学，总的来说“重理论、轻实践”，这似乎是所有学科教学的“诟病”，为了实现汉语言文学和信息化的融合，需要改善这一局面，从管理的角度来看，可以更加的“柔性化”，为学生提供更多的选择，注重“体验式”、“实践式”教学，重视个性化发展，通过这种“留白”艺术，为汉语言文学专业的高效、信息、自主化发展创造条件。

结束语

汉语言文学是一门“古老学科”，我们学习这门学科可以了解自己的历史、研究自己的文化，进而指导现代社会的发展。但是，与现代社会一些实用性较强的专业相比，汉语言文学的应用略显苍白，为了适应社会发展的实际需求，汉语言文学与信息化的融合是必不可少的，只有保持优秀传统的同时，与时俱进，与时代接轨，才能获得更好的发展。

参考文献

[1]和东.对于现代汉语言文学的信息化发展研究[J].小作家选刊，（4）.

[2]李娜.阐述在网络信息化时代下的经典汉语言文学的阅读与感悟[J].时代报告：学术版，（2）.

[3]陈长.浅析《飞鸟集》译本差异流变现象及成因[J].中国信息化，（6）.

[4]余健.汉语言文学信息化结合应用性[J].南风，2016（11）.

汉语言文学的语言应用意境论文 第7篇

[摘要]随着我国社会的不断发展，人们在关注经济发展的同时，也将目光逐渐转向了精神世界，而中国传统文化，则成为人们丰富精神世界的有效形式。通过对汉语言文学中语言应用于意境的关联等内容进行分析，旨在提高人们对汉语言文学的认知程度，从而不断提高国民精神世界的建设质量。

[关键词]汉语言文学;语言;意境

汉语言文学作为我国文学体系中重要的组成部分，是传承我国传统文化的主要载体，并可有效体现出我国汉语言的魅力，在当今“地球村”的发展态势下，世界为了更好地了解中国，不断有外国人学习汉语，而汉语言文学因具有外国古典文学的特殊韵味，因此受到了外国友人的广泛关注。因此，为了使汉语言文化学可以得到更好的了解，分析语言与语境在汉语言中的积极作用显得尤为重要。

一、汉语言文学中的意境源于生活并在应用中不断创新

我国作为文学底蕴较为深厚的国家，伴随国家的发展历程促使汉语言文学的演化历程较为久远，使汉语言文学内容丰富、博大精深并极具特色，而为了使文章更具表现力可以有效转达心意，促使人们愿意在作品中以物言志、以景抒情，从而构建出符合汉语言文学作品内涵的意境。通常情况下，汉语言文学通过词句表述意境，思想情感的区别决定了作者会选用的生活化场景，使文章在表现美感的同时，可以更具真实性，并在真实性中感受到“真性情”，达到抒发中心思想的目的，其中意境贴合文章主旨的过程，就是创新生活场景的过程，使人们可以更好地理解文章内涵[1]。

二、汉语言文学中的意境源于作者内心世界应在应用中不断深化

运用意境可以有效烘托文章主旨、表现作者情感，并在意境的创设中感受到丰盈且立体的情感与形象，促使人们沉浸在作者的思想世界中无法自拔。例如，杜甫的《三吏三别》内具有许多鲜明却人物刻画深刻的内容，促使人们可以感受到人物的生命力，并使人们感受到文章主旨，那份对朋友依依不舍的感情展现得淋漓尽致。汉语言文学的意境绝大多数源于生活，并注重真实地刻画所看所闻，使人们在阅读时犹如身临其境，感受作者的情感波动，而意境与文章内容的有效结合与表现手法则为汉语言文学不断发展与探究的重点[2]。

三、汉语言文学中的意境应用与存在的问题

(一)概述汉语言文学的应用

第一，通过灵活运用语言规律达到应用汉语言的目的。语言研究作为汉语言文学存在的基本意义，使人们在了解汉语言规律后，便可有效提高文学艺术修养与文学创作能力。由于我国幅员辽阔，不同地区所形成的文明也具有一定差别，因此人们可通过汉语言文学掌握语言应用规律，并在实际应用时有的放矢，从而提高汉语言综合素质;第二，汉语言文学可应用在理解文学作品中。有别于文学阅读，文学理解要求人们可以深入地了解阅读对象的本质，从而感受到它所要表达的思想内涵。因此，当人们掌握了汉语言文学基础知识时，便可提高文学理解能力，促使理解不局限在表层意思上，更可以发掘其内在深意，并在发掘文化内涵的同时，不断丰富自己的文学储备，从而可以更好地理解中国文学作品;第三，汉语言文学在写作上的应用。由于汉语言文学讲究“意境结合”，通过对意境深入的.描写，从而体现出作者的内心世界，促使人们在打开一部汉语言文学著作时，犹如在深入了解一个人，通过了解它的外貌与背景逐渐感受到它的内心，从而产生共鸣。因此，人们为了可以更好地提高写作能力，可以应用文学作品的表现形式，通过构建意境与文章结构，促使阅读者犹如望见了一座湖心亭，禁不住诱惑划着小船，伴着粼粼波光向湖心亭靠近，从而使文章在表现美的同时，可有效体现中心思想[3]。

(二)分析应用汉语言文学时容易出现的问题

意境对构建文章具有较为深远的意义，然而在现实应用中却容易出现两方面的问题：一是有意境却无意义。虽然，有些汉语言文学作品具有极其美妙的意境，但是却会给阅读者华而不实的空虚感，如同看到一座美丽的花园，花香满溢却没有一丝风，致使意境呆滞并无感染力，没有内在共鸣，更无法达到通过意境表达感情的创作境界;二是有意义却无意境。较为成功的汉语言文学作品，可以通过意境抒发中心思想，并表现出真情实感，而有些作品太过于表达主旨，使意境较为单薄无法支撑中心思想，如同一副骨架太过于直观表现本质而缺失美感[4]。综上所述，汉语言文学作为我国文化中较为重要的组成部分，因囊括了世界华文文化、汉民族文化以及古代诗歌文化等内容，所以极具学习与研究价值，从而使人们在感受中华文化之美的同时，可以提高自身的文学修养，而了解汉语言文学也可为外国友人打开一扇了解中国的大门，促使国内外文化交融可以深入展开，为提高我国社会影响力奠定基础。

参考文献：

[1]马冰.关于汉语言文学的语言意境研究[J].青年文学家，(2).

[2]潘家珍.解析语言在汉语言文学中的应用意境[J].文学教育(上)，2015(2).

[3]史怡乐.论汉语言文学中语言的应用与意境[J].青年文学家，2015(9).

汉语言文学教学中审美教育的实施 第8篇

汉语言文学作为高校重要的课程之一, 已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程, 其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说, 美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而, 汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中, 加强人文精神的教育, 把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一, 这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。但是, 目前我国高校的审美教育更多的是停留在理论层面, 而非可操作的实际实施阶段。事实上, 审美教育具有非常丰富的内涵, 而汉语言文学本身就具有审美教育功能, 因而, 我们利用汉语言文学作品来实施审美教育是完全行得通的。那么, 到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢?

二、汉语言文学教学现状

作为一个具有悠久历史而又跟随时代步伐的专业来说, 汉语言文学专业培养的人才应该具有较强的审美能力, 既能发挥自己的专业特长来服务社会, 创造一定的社会价值, 也能通过塑造自身的优秀人格, 不断提升自己的审美品位来传承和发扬光大我们中华民族悠久的历史文化。但是, 理想是美好的, 实际的汉语言文学教学过程中却存在着不少问题。首先是汉语言文学的课程设置有一定的问题, 其课时显然不够, 授课形式也不够先进, 从而导致了汉语言文学课程在教学的过程中难以深度挖掘, 并且由于其实践课时间不充足而使得对于学生的专业技能培养不足;当前很多学生的汉语言文学专业知识功底并不深厚, 但是却能顺利毕业, 这充分说明了当前的汉语言文学专业的课程考核制度和形式存在较为严重的缺陷和纰漏, 教学过程过于重视结果, 忽视过程, 重视理论, 忽视实践;还有很多汉语言文学专业的学生虽然选择了该专业, 但是, 他们并不真正从内心里喜爱这门课程, 导致了他们缺乏强烈的课程认同感, 影响了学习兴趣, 也使得他们缺乏对传承伟大文化遗产使命的光荣感, 从而他们的专业文化素质并不高。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品, 而我们知道, 阅读文学作品本身就是一种美的享受, 因为汉语言文学教材中收录的文学作品基本上都是中外的名家名作, 可以说是他们思想人品等“最完美的浓缩”, 对于培养学生艺术审美能力, 提高他们的整体素质具有非常重要的意义和作用。那么, 我们到底该如何在汉语言文学教学中实施审美教育呢?具体来说, 我们可以从以下几个方面来尝试和实践:

1、汉语言文学教学中要充分挖掘出文学作品中展示的艺术境界, 挖掘各种审美因素。我们要努力引导学生对课文所描绘的美进行鉴赏的同时, 还要引导他们注意其外部结构的表现形式和内部结构的情感渗透, 从而培养学生的审美感知能力, 体会作品意境美。一般来说, 文学作品本身具有审美功能, 我们要充分利用文学作品的这种特质来引导学生发现作品本身美的魅力, 产生深切的情感体验, 进而逐渐形成审美感受、审美意向与审美品位;

2、我们知道, 兴趣是学习最大的动力, 因而, 汉语言文学教学过程中也要注重对于学生学习兴趣的培养和激发, 从而通过引导学生增强学习汉语言文学的兴趣来达到审美的目的。应该来说, 作为年轻一代的大学生来说, 他们是有强烈的求知欲望的, 因而, 汉语言文学教学就要充分利用这一特点, 通过文学作品的本身魅力来激发学生们对于知识的强烈渴望, 积极引导他们发现并研究文学作品的内在美, 从而达到审美的目的。具体来说, 汉语言文学教师可以利用作品的文情并茂来调动学生的感情, 把作品寄寓的情思化为学生的真实感受, 从而使得文学作品能够发挥打动人, 感染人的作用, 继而使得学生产生美感;

3、应该来说, 汉语言文学作品无一例外几乎都是作者思想感情内心观照的外化与物化, 因而, 汉语言文学教师应该要在讲解文学作品的时候, 要帮助学生深入文学作品的内在, 并引发学生的想象和联想来让学生们身临其境, 让学生们能够真实的体会到作者所要表达的思想感情, 感受真、善、美, 分清假、恶、丑, 把握其思想实质, 领略其情感熏陶, 从而得到艺术美的享受。这就是说要求汉语言文学教学要探究作品蕴育内涵, 提高学生的鉴赏能力, 追求现实生活中更高层次的美。我们要充分利用单篇教学所无法兼容的系统性、整体性、综合性等三个方面的优势, 个别突出各篇作品的风格特点, 帮助学生逐渐形成相应的审美心理结构, 使学生树立正确的审美思想, 健康的审美情趣, 逐渐形成层次较高的审美品位;

4、汉语言文学教师要针对目前的教学现状, 在教学内容的具体安排方面做到有主有从, 重点内容浓墨重彩, 次要内容简化或者省略。首先可以谈谈关于审美教育的根本问题, 然后把审美教育融入到汉语言文学教学过程当中去, 对于一些非重点、难点的内容完全可以略讲, 要重点让学生们体会到汉语言文学教学与审美教育之间的内在关联, 充分注意二者之间的逻辑关系, 并且使其成为一个有机整体。还要让理论经典与感性材料达到一定的均衡, 使得学生们能够正确理解文学作品中人文思想的萌芽时期与审美教育之间的关系, 文学作品中人文思想的发展与审美教育之间的关系, 从而使得文学作品中的人文思想成为人格美培养中的基石, 开阔审美视野, 积累审美经验, 提高审美能力, 进而使得汉语言文学教学提高教学质量, 并且达到审美教育的目标。

摘要：当今的汉语言文学教学, 应该说是提高人文修养和锤炼人文素质的科目, 但是, 在实际教学过程中, 汉语言文学教学具有较大的随意性, 这影响了学生的专业素质和对于社会的实用性能力的培养。因而, 我们在汉语言文学教育中要注重美学教学内容安排的主从和理论经典与感性材料的均衡性, 以审美教育来来提高学生的审美能力, 这是素质教育的要求之一。本文将针对目前汉语言文学教学现状, 提出了把审美教育融入其中的重要性, 必要性和可行性, 并给出了具体的实施步骤。

关键词：汉语言文学,审美教育,实施,效果

参考文献

[1]欧阳周:《美学新编》, 浙江大学出版社, 2001年。

[2]覃宏、常玉荣:《地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化》, 《教育与职业》, 2008 (5) 。

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第9篇

关键词：审美教育运用 高职院校汉语言 文学教学

中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0162-02

汉语言文学的实质是对我国语言中的汉语词语、汉语句法以及优秀的古今诗歌等众多优秀文学作品进行鉴赏性研究，同时汉语言文学是有效熟悉编辑出版的一门基础学科。汉语言文学的教学目的主要是对学生的文学素养进行培养，有效增进学生的汉语言知识，以利于增加汉语言文学教学、相关的文艺出版等机构培养专业素养人才，促使我国在汉语言文学方面的行业能更好发挥，有效地传承我国传统的优秀文化。在汉语言文学教学过程中，该学科涵盖了古代汉语、外国文学、现代汉语以及相关的古代文学作品选修等多门语言学习课程。这些课程主要以提高学生的文学素养以及有效对汉文化进行传播为目的，该学科培养的对象是各类高职校的语文教师。审美教育是指在开展汉语言文学教学时，教师运用相应的艺术教学方式对学生进行汉语言教育，主要通过利用社会生活中的一切美的表现形式对学生进行教育，进而对学生的心灵、语言、精神以及行为等进行美化教育，以提升学生智慧。该文将对美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用。

1 审美教育在高职院校汉语言文学教学中的现状

汉语言文学的教学本质上就是有效地对学生进行母语文化教育，促使每一个中国学生都能有效地熟悉汉语言，并帮助学生有效地掌握汉语言基础学科知识。但在我国汉语言文学教学地实践过程中，由于现行的教育体制，致使汉语言文学仅仅被作为一门主修的学科专业，专供少部分学生学习的科目。这种现象的发生主要是由于我国在实施高等教育的过程中，遗留下来的一个历史性教育问题所导致。因此，导致当前我国高职学校在进行汉语言文学教育中，大部分学生并不重视该学科的学习，常常以应付式的学习态度对待该学科教学这使得汉语言文学教学实践过程中出现许多问题与不足。汉语言文学的教学是为了促使学生更好地适应时代的发展步调，该专业的教学最终目的不仅仅是将学生培养成专业特长特别优秀的学科人才，而是希望培养出服务社会、为社会做贡献的实用性人才。要有效地对学生进行汉语言文学教学，就要培养学生的审美能力，并有效地对学生的审美品味进行提升，从而对中华优秀的传统历史文化进行传承。在汉语言文学教学的过程中，由于当下的汉语言文学相应的课程安排存在一定地缺陷性和不合理性，主要表现在授课时间短，教师的课堂教学方式比较单一，致使教师在开展教学时，只能进行比较浅显的知识传授。加上当前汉语文学教学过分注重理论教学，缺乏实践性教学，致使学生的汉语言使用能力比较差，专业技能相当匮乏。并且导致大部分学生对汉语言文学的学习缺乏相应的认同感，不能有效促使学生建立起汉语言文学学习是对中国文化遗产进行传承和发扬的使命感，导致学生的文化素养以审美能力不能得到有效提升。

2 审美教育在汉语言文学教学上的教学措施

在当下的汉语言文学教材中收录了许多中外优秀文学作品，这些在文学作品直接体现其文学创作者的思想人品，因此，对这些文学作品进行阅读，不仅是一种精神享受，还能有效地培养学生文的艺审美能力，显著提高学生的文学素养。

2.1 对文学作品中审美因素的有效利用

在进行汉语言文学教学过程中，教师应对相应的课堂文学作品进行深度分析，将文学作品中最精髓的艺术部分呈现给学生。有效地引导学生进行作品鉴赏，并指导学生在文学作品学习的过程中进行情感渗透，进而帮助学生更好地掌握相应的文学作品意境，帮助学生通过文学鉴赏，帮助学生掌握汉语，提升学生的审美感知能力。由于文学作品富有审美功能，因此，教师更应该充分地利用文学作品进行教学，以便学生的审美能力以及审美品味得到提升。

2.2 充分挖掘学生的汉语言文学学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，因此，教师在教学实践过程中，应注重挖掘学生的汉语言文学学习兴趣，以利于学生更好地掌握汉语言文学知识，以达到增强学生审美能力的目的。新形势下的年轻学生求知欲相当的强，教师应充分利用学生这一特点，挖掘学生的汉语言文学求职兴趣，通过课堂上的文学作品的思想感情主线，引起学生的情感共鸣，同时教师应引导学生对教学中的文学作品蕴含的艺术美进行研究分析，促使学生将课堂过程中学习的文学作品所表达出来的思想感情，转化为自身情感的感受，帮助学生切实的感受出文学的艺术美，进而有效提升学生的审美能力以及审美品味，显著帮助学生进一步发现汉语言文学的魅力，促使学生更好地掌握汉语言文学知识。

2.3 教师应丰富教学方式

当前汉语言文学教学课堂中，教师的教学方式比较单一，导致学生的学习兴趣不高，致使教学目标无法顺利完成。因此，教师应该丰富教学方式，比如：通过多媒体播放相应文学作品电影等作品，形象直观地将文学展现给学生，并通过电影的播放，引导学生进行观后感，有效地引导学生培养审美能力，增强学生的文学素养。此外，教师可以适当地组织学生进行文学朗诵表演，通过布置学生分组进行相应的中外优秀文学作品朗诵，能帮助学生以小组的形式，进行学习合作，互相独立的对文学中所蕴含的艺术以及文学主旨进行思考，让学生通过小组交流，掌握文学作品中的情感主线，促使学生进行文学朗诵，显著提高学生的文学知识理解能力，充分促使学生参与到教学实践活动中，有效调动学生的汉语言文学学习积极性与主动性。

3 结语

在汉语言文学教学实践过程中，教师要针对学生学习积极性不高以及学习兴趣不强的现状，做出相应的教学改变，学习兴趣是学生学习知识的最大动力，因此，有效调动学生的学习兴趣以及积极性是十分重要的。在高职院校的汉语言文学教学过程中，有效地将审美教育融合进去，能促使文学教学中的纯理论性知识与文学相应的感情素材相互融合，以达到均衡状态。在高职院校的汉语言文学中教学过程中融入审美教育，能促使学生更好地对优秀文学作品所蕴含的人文思想以及艺术思维进行掌握，为学生人格美的建立起到相当重要作用。审美教育是指在开展汉语言文学教学时，教师运用相应的艺术教学方式对学生进行汉语言教育，即在汉语言文学教学中融合审美教育，通过人们社会生活中所有美的眼光去发现文学艺术美的表现形式，对学生进行审美文学教育，进而提升学生的智慧。同时又能通过所学习的优秀文学显著提升学生的人文素养和审美能力，丰富学生汉字，有效提升学生的汉语言运用能力和理解能力。

参考文献

[1]杨宏博.语文教学中的审美教育研究[J].现代交际，2015（1）：185-187.

[2]李晶晶.论审美教育在汉语言文学教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（2）：118.

[3]王娇.浅析汉语言文学教学中审美教育[J].才智，2015（15）：152.

[4]黄玉英.高职院校汉语言文学教学管理探析[J].赤子（中旬），2014（1）：169-170.

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第10篇

关键词：汉语言文学；应用性；方法建议

汉语言文学专业作为发展历史悠久的学科，主要目的是培养社会需要的人才。但在随着社会发展时，汉语言文学专业的应用性成为该学科发展水平的重要衡量标准，所以面对新世纪对人才素质的要求，应该加大对汉语言文学专业应用性的重视程度，并作出具体改革措施。

1汉语言文学专业的相关介绍

1.1汉语言文学专业的历史发展

汉语言文学专业是中国高等院校最悠久的教学行政单位——中文系下设的五个专业之一，从高等院校被设立之初，汉语言文学专业就被设立了。而它最初只是培养基础扎实的科研型、教学型的人才，但随着社会的不断发展，高等教育逐渐普及变得大众化，所以汉语言文学专业的学生人数大规模增加，而如今的汉语言文学专业也在随着社会的发展不断调整教学内容及形式。

1.2汉语言文学的几大特点

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第11篇

首先，汉语言文学有关于写作的理论课和训练课。《写作学》和《文学概论》为写作的规范性要求和规律进行了理论总结，这里的理论基础既能够使汉语言文学专业的写作和其他专业的写作要求一样，又能够使其带有自身的特点。因为汉语言文学的文科性质较强，所以在写作方面也会追求更高层次的精神追求。其次，汉语言文学可以站在特定美学角度的基础上结构作品，也就是通常所说了文学理解。汉语言文学专业的学生在经过相关专业课的学习后，不仅可以解构已经学过的文学作品，还能够对刚了解的作品进行文学理解。最后，汉语言文学是对语言文字运用能力要求较高的学科，尤其注重语言文字规律的运用。它会按照语言的基本要求，培养学生语言专业性和自身语言特点的统一运用，增强学生语言文字的运用能力。

2.2提高汉语言文学专业应用性的必要性

2.2.1深入贯彻落实素质教育的要求每年毕业的大学生是企业员工的主要来源，随着社会的发展竞争越来越大，企业在提高用人标准的同时就意味着各大高校要重视人才的培养。素质教育方针的提出就是为了增强学生的专业实用性，所以各大高校要为素质教育的实现创造有利条件。其中，提高汉语言文学专业的应用性，就有利于在增强学生专业知识的同时锻炼社会实践能力，推进素质教育方针的`落实，培养高素质的优秀学生。

论汉语言文学审美问题 第12篇

1.古汉语言文学的审美分析

汉语言文学直接体现着人文精神, 在汉语言文学学科中, 包含着古今中外的优秀文学作品, 其核心就是对国家、民族的社会责任感, 汉语言文学重在对语境、语言的认知, 它承载着传承全民语言与文化素质的重要责任。

对古汉语言文学的审美进行分析, 需要引出孔子的善美审美观年, 孔子认为, 韶乐美善皆尺, 武乐独有美, 却失味于善。这句话主要是说韶乐丰富多彩, 有善有美, 具有很高的艺术性, 其充实的思想内容非常符合善的要求。而武乐的艺术形式虽然也是完美的, 但是结合武王伐纣建立王朝的历史, 它与孔子所向往的上古礼治有所违背, 没有充分显示出武乐的善。孔子认为善与美是相互统一, 相互协调的, 只有二者和谐的融为一体, 才能实现完美的艺术形式, 在古汉语言文学中, 善和美缺一不可。从文学艺术的角度来分析孔子的汉语言文学审美问题, 他主张尽善尽美, 其实是他对文学艺术提出的要求, 认为文学艺术应当是艺术形式与思想内容的和谐统一。而在他写作文学的过程中, 却并不能够真正实现善与美的统一。在古代汉语言文学中, 美和善相互分离的现象并不罕见, 学者常常重视对其中一方面的突出, 而忽略对另一方面的阐述。这种极端的做法主要是由于古代学者对文学艺术思想内容的重视, 他们容易忽视文学作品的艺术形式。例如, 墨家的作品、先秦法家的作品、宋代理学以及晋代的玄言诗等, 这些作品往往表现出一种极强的客观实用性, 并不能真正表现出艺术的美感, 无法为欣赏者带来愉悦的审美感, 使得作品显得枯燥无味。又如南朝的宫体文和骈体文, 这类作品往往重视作品的艺术形式, 而忽略了作品的思想内涵, 作者讲究文字的字斟句酌, 作品修饰性很强, 却并没有深刻的思想内容, 最终使得作品华而不实。

2.传媒时代汉语言文学的审美分析

不同的文学作品带给读者不同的文学世界, 随着时代的变迁, 作家对人生的思考与观察也会发生改变, 不同的文学时代带给读者不同的审美景观。八十年代的中国文学大多是对历史的沉思与思考, 那个时代的中国文学是沉思的审美。在沉思中思索历史, 思索人性, 沉思历史意识形态。在一九八零年代, 从创作中可以看到作者对政治拨乱反正与历史的沉思, 这是这个时代的共有声音, 诗人与作家在反思历史中揭露伤痕, 发生拯救思想的呼声。从整体上来看, 文学的审美沉思在一九八零年代的十年中像一盏灯一样, 牵动着有理想, 渴望光明的诗人与作家的心灵。

除了作家与诗人在文学创作中沉思现实与历史之外, 各个文学理论家们也通过文学理论对人性、社会及文学本身进行了沉思。作家在作品中反映出来对现实的认识与感受往往与社会群体的心声是相通的, 通过在作品中抒发真情、阐述事实的方式来表达人民的心声。在传媒时代背景下, 文学仍然处于意识形态的核心, 每一次不同的文学新潮的涌现, 都会伴随着理论界的激烈争论, 作品往往以教化为主要功能, 体现了它的实用政治功能, 而并没有处于作家与读者的审美趣味中心点。例如, 高晓声的《陈奂生上城》、《李顺大造屋》, 卢新华的《伤痕》等, 这些作品中作家的内心往往与大我的心联系在一起。总之, 一九八零年代的汉语言文学, 处于审美沉思阶段, 它对五四文学起到了一定的延续作用, 又体现了意识形态观念的文学化。因此, 这十年的文学是沉思的文学, 同时又在沉思中前进, 审美沉思作为八十年代文学的主题, 它代表了学者们对复杂人生的直接面对, 是对人生解放的追求, 具有一定的理性, 又充满着凝重与审美色彩, 充分将文艺理论家们忧国忧民、心系国家的壮志与情怀展现出来。

结束语

总而言之, 通过对古代汉语言文学与传媒时代汉语言文学的审美分析, 能够综合分析出汉语言文学的特点, 感受到不同时代所赋予汉语言文学的责任。对于汉语言文学的审美问题, 许多学者都在试图进行不断探索, 在探索中发现新的观念。对汉语言文学审美问题的探究, 需要社会各界热爱文学的人民的共同参与探索, 在相互交流中赋予汉语言文学新的审美意义, 进一步推进我国文学时代的发展。

参考文献

[1]石华馨.语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].黑龙江科技信息, 2013 (01) :117-119.

[2]王苏君.审美体验与道德体验[J].南通大学学报 (社会科学版) , 2005 (02) :123-125.

汉语言文学教学中的审美研究 第13篇

【关键词】汉语言 课堂 审美

【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0038-02

一、引言

汉语言文学作为高校重要的课程之一，已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程，其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说，美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而，汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中，加强人文精神的教育，把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一，这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。夸美纽斯在《大教学论》一书中，开篇的第一句话就写道：“它阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”明确地指出教学是艺术。在“致意读者”中，他又再次强称“教学论（didactic）是指教学的艺术”。那么，到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢？

二、汉语言文学教学现状

作为一个具有悠久历史而又跟随时代步伐的专业来说，汉语言文学专业培养的人才应该具有较强的审美能力，既能发挥自己的专业特长来服务社会，创造一定的社会价值，也能通过塑造自身的优秀人格，不断提升自己的审美品位来传承和发扬光大我们中华民族悠久的历史文化。教学是科学。从教学的内容看，都是属于广义科学的范畴。广义的科学包括：思维科学、自然科学、人文科学、社会科学以及上述科学交叉而形成的综合科学。从教学的方法看，都是要应用科学方法：观察与实验、归纳与演绎、分析与综合、定量与定性，等等。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品，而我们知道，阅读文学作品本身就是一种美的享受，具体来说，我们可以从以下几个方面来尝试和实践：

1.汉语言文学教学中要充分挖掘出文学作品中展示的艺术境界，挖掘各种审美因素。现代教学论建立在现代心理学基础之上。现代心理学强调教学也是有四要素：“知、行、情、意”。这几乎与孔子的四教“文、行、忠、信”一一对应。我们要努力引导学生对课文所描绘的美进行鉴赏的同时，还要引导他们注意其外部结构的表现形式和内部结构的情感渗透，从而培养学生的审美感知能力，体会作品意境美。

2.课堂教学设计，是从“技术”的视角看课堂教学。教学是科学，教学中对“科学内容的设计”，其成品是“教材”的选择与组合。应该来说，作为年轻一代的大学生来说，他们是有强烈的求知欲望的，因而，汉语言文学教学就要充分利用这一特点，通过文学作品的本身魅力来激发学生们对于知识的强烈渴望，积极引导他们发现并研究文学作品的内在美，从而达到审美的目的。具体来说，汉语言文学教师可以利用作品的文情并茂来调动学生的感情，把作品寄寓的情思化为学生的真实感受，从而使得文学作品能够发挥打动人，感染人的作用，继而使得学生产生美感。

3.建设和谐社会，需要和谐教育。汉语言文学教师在讲解文学作品的时候，要帮助学生深入文学作品的内在，并引发学生的想象和联想来让学生们身临其境，让学生们能够真实的体会到作者所要表达的思想感情，感受真、善、美，分清假、恶、丑，把握其思想实质，领略其情感熏陶，从而得到艺术美的享受。

4.教学的内容无论何种学科，汉语言文学教师要针对目前的教学现状，在教学内容的具体安排方面做到有主有从，重点内容浓墨重彩，次要内容简化或者省略。主要有四大内容：逻辑型的“基本知识”、操作型的“基本技能”、情感型的“基本态度”、交往型的“基本方法”。与此对应，人的思维模式主要分为：逻辑型、操作型、情感型、交往型，以及两两协调的组合型，较均衡发展的综合型。首先可以谈谈关于审美教育的根本问题，然后把审美教育融入到汉语言文学教学过程当中去，对于一些非重点、难点的内容完全可以略讲，要重点让学生们体会到汉语言文学教学与审美教育之间的内在关联，充分注意二者之间的逻辑关系，并且使其成为一个有机整体。还要让理论经典与感性材料达到一定的均衡，使得学生们能够正确理解文学作品中人文思想的萌芽时期与审美教育之间的关系， 文学作品中人文思想的发展与审美教育之间的关系，从而使得文学作品中的人文思想成为人格美培养中的基石，开阔审美视野，积累审美经验，提高审美能力，进而使得汉语言文学教学提高教学质量，并且达到审美教育的目标。

参考文献：

汉语言文字的审美特点及有效应用论文 第14篇

关键词：汉语言文学专业,审美教育,价值定位

汉语言文学专业作为现代高校课程体系的重要组成部分,旨在培养和提高学生的文化素养,其丰富的内涵、多元的信息使之备受师生青睐。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透,平添秋色,有利于学生精神境界的提高,从而使他们更加积极、理性地面对残酷激烈的社会竞争。同时,审美教育还增强了学生对美好事物的感知力,有助于他们挖掘生活中的真、善、美,激励其成为社会主义和谐社会构建的生力军。有关汉语言文学专业教学中审美教育的开展研究,成为了当前学术界关注的焦点话题。

一、汉语言文学专业教学现状解析

对于我国而言,汉语文学专业教学发展历史悠久、底蕴丰厚,在人才培养的道路上作出了突出贡献,使之掌握了一定的汉语言文学知识和审美能力,为其更好地回报社会奠定了基础。然而,在具体的汉语言文学专业教学实践过程中,其中依然暴露出了不少问题,集中体现在以下几个方面:一是教学方式单一。受传统教学思想的影响,有些教师依旧采用“灌输教育”的模式,忽视了学生主体性的发挥,打击了学生参与课堂活动的积极性。而且,长此以往还会对学生学习汉语言文学的态度产生负面影响,不利于审美教育在其中的渗透;二是情感培训不够。从本质属性来看,汉语言文学专业教学有着非常强劲的审美教育能力,它不仅促进我国传统优良文化源远流长,还有助于学生自我价值和人格魅力的创造。然而,事实上由于培训不到位,很多学生对汉语言文学的情感较为缺失,一味地以满足考试需求为主,忽视了其本质价值创造;三是考核体制匮乏。目前,汉语言文学专业考核着重强调了考试功能,片面的指标体系影响了学生的认知,他们往往重理论、轻实践,重结果、轻过程,对本专业的认同度不高。

二、审美教育价值论述

审美教育是一种特殊的教育形式,能够培养学生良好的审美能力,丰富他们的审美趣味,关系到全面发展学生素质教育目标的实现。综合来讲,审美教育的价值体现在以下几个方面。

(一)培养能力,提升素养。审美教育在学生审美能力培养上的价值与优势无与伦比。所谓的审美能力是对审美感受、鉴赏、想象以及创造等能力结构的统称。其中,审美感受能力是实施一系列审美活动的起点和基础,是指主观个体通过感官获得美好体验的能力。本质上而言,审美教育是一种情感教育。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透,可以不断丰满和完善学生的精神世界,对提升他们的综合竞争力意义非常。同时,审美教育还在一定程度上发挥了学生的心理功能,对培养学生的道德意志及思维能力等具有积极作用。审美教育的价值定位在完善学生审美心理结构,为其个性彰显提供平台,在培养他们审美能力的基础上,促进学生提升综合素养、实现全面发展。此外,审美价值的形成,还建立在良好的超脱物质、功利精神层次之上。审美教育能够让学生在追求美的过程中感受愉悦、远离低俗,为他们更好地适应、承受生活压力提供了有力支撑。尤其是在这个文化多元的时代,当代大学生正经受着多种信息的冲击,很容易在低俗的文化世界中沦丧,进而成为追名逐利的机器,难以体验无限知识探索带来的乐趣。而审美教育的有效开展则缓解了此类现象。

(二)丰满情趣,健全人格。俗话说,爱美之心人皆有之。人的这种天性决定了,其对美好事物的向往和追求。从某种意义上讲,审美教育是对美好事物的展示和再现,满足了人们的美好追求,其在汉语言文学教学中的开展,有利于学生自身兴趣和激情的激发,使其主观能动性得到有效发挥。学生在审美教育所营造的氛围熏陶下,实现了精神境界的升华,塑造了自己独立、健全的人格。此外,健康、正确的审美情趣以对美的需求为牵引,并积极、主动追求美的情感。通过一系列的审美教育活动,树立学生正确的人生观、价值观和世界观,引导他们理性地面对人生百态,并藉此找寻心理上的平衡,进而成为和谐社会主义社会构建的生力军。与此同时,审美教育还在不同程度上展示了自然、社会以及艺术的特殊魅力,激发了学生追求灵魂美的兴趣,促进了其高尚情趣、精神的养成。审美教育有机地将真与善结合在一起,是对相关内容的理性沉淀。审美教育能够有效帮助学生建构主观认知和伦理结构,对促进其智力与道德的发展作用显著,增强了其坦然面对困难窘境的能力,养成了他们淡泊致远、宁静明志的生活态度。审美教育对提高汉语言文学专业教学实效起到了积极的作用。

三、汉语言文学专业教学中审美教育的开展策略

审美教育是素质教育体系的重要构成部分,其渗透与开展对提高汉语文学专业教学实效具有显著成效,因此,应该给予高度重视。结合分析,提出了以下几种汉语文学专业教学中审美教育开展的策略,以供参考和借鉴。

(一)丰富内容。汉语言文学专业中蕴含着丰富的审美要素和艺术元素,需要进行深入的挖掘并加以使用。在汉语言文学教学实践过程中,相关教师要充分发挥自身的引导功能,坚决摒弃“照本宣科”的传统方式方法,善于挖掘其中的具体知识和文字,在明确内涵和延伸意义的基础上,组织学生进行细细体会,使之领悟到汉语言文学中蕴藏的丰富审美元素,进而培养学生自主发现美的意识和能力。与此同时,教师还应引导学生切身去感悟汉语言文学中渗透出的情感,不断提高他们的审美感知力,让其认知在形神层面上达到高度统一,展示出独特的意境美。以《行路难》为例,诗人李白用“冰塞川”、“雪满山”等字眼,形象地表述出了人生道路上布满荆棘,大有比兴的意蕴。通过对各个字眼的剖析,加上对李白人生背景的了解,可以更加深刻地理解他所要表达的情感和意愿。因此,汉语言文学教学教师应该充分利用好审美教育这块阵地,努力挖掘和创造审美意境,在具体内容中展示出来,以加深学生的理解,并使之从中感受美、鉴赏美。

(二)创新方法。汉语言文学专业教学中审美教育的开展,必须要依赖方式方法的创新,只有这样才能事半功倍。具体而言,汉语言文学专业教师要综合分析学生个性差异和认识水平,科学地进行教学方式方法创新,以最大限度地激发学生参与其中的积极性、主动性。在此过程中,师生之间还要形成良好的互动机制,明确自身角色定位,有机地将教与学整合在一起,使学生的主观能动性得到最大限度的发挥,养成他们良好的自主学习习惯。信息化时代背景下,多媒体技术在汉语言文学专业教学体系中的渗透,为教学方式方法创新提供了利好条件。教师可以将汉语言文学内容进行分化和重组,并制作成集声音、图像、视频等元素为一体的多媒体课件,生动地再现文章所描述的画面,将审具美过程变得形象化、具体化。此后,教师可以提出较为代表性的问题,组织学生在合作讨论之后,要求其将自己的感悟细致地表达出来,进而给予全面的评价,指引他们形成正确的审美意识和审美价值。如此,在多种教学方式方法的配合下,审美教育无形中完成在汉语言文学专业教学中的渗透,并在提高教学实效方面创造了巨大效益。

(三)培养兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。从心理学角度讲,兴趣能够为学生主动参与教学活动提供源源不断的动力支撑。尤其是在素质教育改革的环境下,学生的主体性得以确立,对兴趣培养提出了更加明确的要求。因此,审美教育在汉语言文学专业教学中的开展,应该着重注意学生兴趣的养成和提高。除了在内容、方式上进行创新优化以外,教师还应该定时定期组织学生开展多样化的文化实践活动,有效调动学生的求知欲望,为其提供展现自我的平台和机会。审美教育机制建设,应从理论教学和实践教学两个方面入手,逐步渗透到学生生活的方方面面,将审美内化成为一种行为习惯,从而激发学生的自主学习热情。汉语言文学教学教师可以在完成相关理论知识教学的基础上,以某个话题为引,发挥学生的想象力和联想力,让其绘制展示人生百态或社会真善的形象漫画,把思想实质跃然纸上,并设置作品展示角,使更多学习感悟情感熏陶,进而获得强烈的艺术美享受。

(四)完善评价。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透与开展,是一项系统工程,应体现在整个教学体系当中。评价作为汉语言文学专业教学体系的重要组成部分,为教学改革与完善提供了信息依据,同样需要体现审美教育部分。此外,素质教育强调了学生的全面发展,关注其能力与素质的成长。对此,学校及教师应该转变传统教育观念,积极应用以人为本、因材施教等理念,结合汉语言文学专业教学和审美教育的特性,进一步完善评价体系,找出学生主体存在的不足或问题,进而有针对性地开展强化训练活动,以最大限度地发挥此项事业的功能及价值。在实施的过程中,教师应该合理地设置各考核要素之间的比例,包括理论知识、日常表现以及审美素质等,给予表现优异的学生适度奖励,有效激发学生参与教学、完善己身的热情。而对于表现不足的学生,教师应该进一步优化课程教学结构,有针对性地开展教学指导,帮助他们在精神层次上得到升华。

四、结语

总而言之,审美教育在汉语言文学专业教学中的开展十分重要和必要。由于个人能力有限,加上审美教育的复杂性,本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此,希望业界更多学者关注此项研究事业,明确审美教育的价值,结合当前汉语言文学专业教学现状,有针对性地提出更多渗透建议或策略,从而使之价值得到最大限度的创造和发挥。

参考文献

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