获得成功的名言句子

获得成功的名言句子（精选14篇）

获得成功的名言句子 第1篇

1 、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。武者小路实笃

2 、全国无难事，只怕有心人。全国天易事，只怕大意人。袁枚

3 、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。白哲特

4 、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。佚名

5 、天下无难事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。袁枚

6 、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉

7 、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马在思

8 、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。司汤达

9 、泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。李斯

10 、具有寻常的才干而具有不寻常的恒心，一切都可获致。巴克斯顿

11 、只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事。席勒

12 、要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。比阿斯

13 、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。塞内加

14 、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。贝多芬

15 、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。武者小路实笃

获得成功的名言句子 第2篇

2 、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特

3 、攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。人们必须相信，垒山不止就是幸福。加缪

4 、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。列宾

5 、流水不腐，户枢不蠹，民生在勤。张少成

6 、人生在勤，不索何获。张衡

7 、勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。

8 、国家之前进在于人人勤奋、奋发、向上，正如国家之衰落由于人人懒惰、自私、堕落。斯马尔兹

9 、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。鲁迅

10 、不经历风雨，怎能见彩虹。《真心英雄》

11 、天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地一天工作十八小时。勒南

12 、勤奋就是成功之母。茅以升

13 、好学而不勤问非真好学者。

14 、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。卡莱尔

15 、人类要在竞争中生存，便要奋斗。孙中山

16 、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。华罗庚

17 、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神。这些都是科学研究成功所需的其它条件。贝弗里奇

18 、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。雨果

19 、精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。狄德罗

20 、有事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌;在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。

21 、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。荀况《荀子》

22 、“天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。李卜克内西

23 、称赞削弱了勤勉。塞缪尔约翰逊

24 、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。约翰塞尔登

25 、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫

帮助学生获得成功的体验 第3篇

亲身获得的成功经验是增强自我效能感的关键因素, 而多次的失败经历会降低学生的自我效能感。学生在学校以及校外各种环境中所获得的成功体验, 是提高他们自我效能感的重要源泉。因此, 作为教师和家长, 需要成为学生成功路上的推进者, 帮助学生经常性地获得成功的体验。

帮助学生确立合理的学习目标。对于学生来说, 制定合理的目标并努力实现这个目标的过程, 是积累成功经验的过程。在引导学生制定目标时, 需要遵循以下原则:一是目标要有可行性。每个学生都有自己的特点, 制定的目标需要切合自己的实际情况, 符合自身的特点, 而且在短期内是可以实现的。二是目标要明确具体。目标必须是明确的、清晰的, 而且是具体的。如有的同学经常说“我要好好学英语”, 这只是一种想法, 十分模糊。如果换成“每天背会5个单词”“本学期期末考试英语成绩达到90分以上”, 目标就明确了。三是目标要循序渐进。对于年龄较小的学生来说, 制定长远目标可能意义不是很大, 近期目标更为有效。可以将学期目标进行分解, 具体到单元目标、每周计划、每日目标等, 这样通过过程目标的实现, 最终达到自己所期望的终点目标。

此外, 目标要具有一定的挑战性。虽然目标不能太高, 但是也不能唾手可得, 具有适度挑战性的目标有利于增强个体的自我效能感。

对于学生的目标达成情况, 教师要及时予以反馈, 并鼓励学生学会自我监控, 并根据自己的情况不断进行调整。

教授有效的学习策略。有了合理的目标, 教师还要帮助学生努力实现目标。除了鼓励学生在学习上多下工夫, 努力钻研外, 还需要帮助学生掌握有效的学习策略和方法。帮助学生掌握和使用有效的学习策略是提高学业成绩, 从而增强其学习效能感的有效途径。

学习策略既有适用于所有学科的通用策略, 也有针对不同学科、不同知识的特定策略。在学习的各个环节, 包括预习、听讲、练习、复习、考试等环节, 都有一些有效的策略, 而且这些策略适用于所有学科。

确立科学的、灵活多样的评价标准。在以考试分数为主要评价依据的环境中, 只有部分成绩经常名列前茅的学生才能得到奖励、保持着较高的自我效能感, 而学业中等和学业较差的学生往往被忽视, 尤其是那些学习成绩较差的学生, 反复的失败体验会使他们对自己的能力渐渐失去自信, 甚至造成“习得性无助”。而确立科学的、灵活多样的评价标准, 会有利于学生自我效能感的提高。

作为教师, 要鼓励学生与自己作比较, 引导学生关注个人的自我成长, 避免盲目的攀比。如果与自己的过去相比取得了进步, 就应感到自豪, 有成就感。

同时, 教师要采取多种考核和激励手段。虽然目前的教育体系中分数仍然是许多教师和家长追求的主要目标, 但是从长远来看, 学生的未来发展是多元化的, 应从多元智能的观点来评价每个学生, 这样每个学生可能都有自己的特殊之处。

让学生获得成功的体验 第4篇

一、问题的设计应有层次

对于每个学生来说，由于智力的差异、基础知识的差异、生活经验和家庭环境的差异，面对同样的问题，他们的思维方式和采取的手段也是有差异的。因此，在设计数学问题时，应注意层次性，以适应不同层次学生的需要，使不同层次的学生都能获得成功。例如，在教学“分数的基本性质”后，为了了解学生理解和掌握的情况，可设计如下几个问题：（１）分数的基本性质是什么？（２）你认为在这条基本性质中应注意哪些地方？为什么？（３）分数的基本性质有什么作用，能解决什么问题？这三个问题能分别满足中下、中等、中上三个层次的学生学习的需要，调动了每个学生思维的积极性，也激发了他们自主学习的兴趣。

二、“接受”学生的错误

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，但如果他们的“表现”得不到肯定，就会产生一种害怕心理，这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，教学中我们要恰当地把握评价他们的尺度，即使是错误的，我们也不要轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案。在一次练习课上，我让学生做书上总复习中的一道判断题：“四个1平方厘米的小正方形拼成的图形面积一定是4平方厘米。”大多数学生认为是对的，因为4个1平方厘米的小正方形不管拼成长方形还是正方形，它的面积一定是4平方厘米。有一个学生说：“不一定，如果角对角拼，那么它的面积就不是4平方厘米。”学生们都“啊”的一声表示了他们的不理解与不赞成，我也一怔，这位学生此时十分发窘。我并没有急于否定他，而是表扬了他敢于发表与别人不同的意见，然后说：“能把你的想法画出来吗？”学生画图，随即边指图边说：“这个图的面积就大于4平方厘米。”原来，他把两个正方形中间的空隙也算入面积了。我没有直接纠正，而是说：“这一块到底算不算，还要看究竟什么是面积。”一句话激活了学生相关的旧知识，学生纷纷发表观点：面积是围成的平面图形的大小，这个图形是这么围成的（生指图形的周长），所以，那一块不应该算在内，这个图形的面积还是4平方厘米。那位学生接着说：“老师，我知道了，如果题目把‘拼成’改为‘围成’，图形的面积就不一定是4平方厘米了。”我没有就此了结，而是说：“通过刚才的讨论，我们对面积的意义有了更深的认识，那么，同学们是谁帮助我们复习了面积的知识？”全班学生不约而同地将视线集中到刚才出错的学生身上，这个学生如释重负，先前那种羞愧消失了，取而代之的是自信和投入。试想，如果否定那位学生的观点，哪怕态度很温和，不也把学生的想象力以及独立思考、不人云亦云的勇气给封杀了吗？

三、提倡个性化的表达方式

在数学教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。数学教材作为一种特殊的文本，它也与一般的文学作品一样，不只具有唯一的意义。学习是学生的个性化行为，学生对学习材料的反映往往是多元的，对学习内容的理解，应当允许学生用不同的方式表达，对同一个问题可以采用多种方法予以解决，只要不是太过牵强附会，就应该肯定他们理解的“合理性”“合法性”。例如，在教学“异分母分数的大小比较”时，我鼓励学生说：“同学们一定有许多不同的方法，请你用自己喜欢的方式表达出来。”于是，他们有的说，我是把异分母化成同父母，然后按照同分母分数的大小比较方法来比较大小的；有的说，我是把不同分子、不同分母的分数化成同分子分数，然后，按照分子相同的方法来比较大小；有的说，我是把异分母分数化成小数来比较大小，因为这样简便……学生们各抒己见，课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。教学中，应鼓励学生用自己的经验和情感去渗透课本，把课本中的不确定处和空白处，按照自己的理解组织起来，从而得出具有个性色彩的学习结果。事实上，允许并鼓励学生带着自己的情感去感知数学现象，用自己喜欢的思维方式去理解数学原理、掌握数学方法，能极大地丰富数学教学的内容，触动学生主体参与的兴趣，提高主体参与的有效度。

合作获得成功的名言 第5篇

2 、别人因你而温暖，你也会因别人而享受阳光。

3 、鱼不能离水，雁不能离群。

4 、掌握思想的教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。

5 、成功在于合作合作共赢天下!

6 、柴多火焰高，人多办法好。

7 、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。

8 、雁怕离群，人怕掉队。

9 、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

10 、劳动者的组织性纪律性坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。

11 、只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同拥有的东西。

12 、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自我和群众事业融合在一齐的时候才能最有力量。

13 、集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

14 、只要人手多，石磨挪过河。

15 、谁若与群众脱离，谁的命运就要悲哀。

16 、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。

17 、不善合作，一败涂地，齐心协力，共享成功。

18 、万人操弓，共射一招，招无不中。

19 、一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

20 、在许多问题上我的说法跟前人大不相同，但是我的知识得归功于他们，也得归功于那些最先为这门学说开辟道路的人。

21 、二人同心，其力断金。

22 、人不能孤独地生活，他需要社会。

23 、人们在一齐能够做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一齐，几乎是万能的。

24 、正如树枝和树干连接在一齐那样，脱离树干的树枝很快就会枯死。

名人获得成功的名言 第6篇

2 、要想成功，你必须自己制造机会，绝不能愚蠢地坐在路边，等待有人经过，邀请你同往财富与幸福之路。歌夫

3 、一朵成功的花都是由许多雨、血、泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。冼星海

4 、人生所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。郭尔王

5 、不要急于知道什么才是成功，哪里才是巅峰。你只需要知道自己灵魂中最可贵、最有把握的那一点是什么，然后把它发掘出来，把它发扬光大。慢慢的，你自会走向成功。不管别人是否比你更聪明、更伟大、成就更高。只要你尽量发挥你自己的天赋专长，你自会有属于你自己的成就。罗兰

6 、我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期若干的品质而得到成功。狄更斯

7 、金字塔是用一块块的石头堆砌而成的。

8 、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。

9 、成功是陡峭的阶梯，两手插在裤袋里爬不上去。佚名

10 、“以准备失败的心情去迎接胜利”，这是一个人面临得失的时候所必须有的一种态度。假如只准备成功而不准备失败，当失败时就会来不及了。罗兰

11 、泰山不让杯土，故能成其大;河海不捐细流，故能就其深。司马迁

12 、不论成功或失败，皆存乎自己。

13 、凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。

14 、为了不损及莫大的成功，神不能不渗近一滴苦涩的味儿。

15 、成功的秘诀很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。爱迪生

16 、不会在失败中找出经验教训的人，他的通向成功的道路是遥远的。佚名

17 、胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。牛顿

18 、成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。罗兰

19 、不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难，然而更难的是何以善终。莎士比亚

20 、你以为我是坐着不动，五个戈比一行，五个戈比一行地写着，突然就成功了!事情并不是这样!这个问题我大约考虑了年。门捷列夫

21 、在对的时间，遇见对的人，是一生幸福;在对的时间，遇见错的人，是一场心伤;在错的时间，遇见错的人，是一段荒.唐;在错的时间，遇见对的人，是一阵叹息。

22 、成功的人找方法，失败的人找借口;要成功就没有借口，要借口就不可能会成功。

23 、没有水的地方就是沙漠，没有声音的地方就是寂寞。

24 、知道事物应该是什么样，说明你是聪明人;知道事物实际上是什么样，说明你是有经验的人。

25 、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

获得成功的名言格言 第7篇

2 、只要有勇气在众人面前说话，就有勇气私下与陌生人进行谈话，不论对方是何许的达官显贵。

3 、如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来”，这就是成功。

4 、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

5 、只要强迫自己散发热情，一旦需要热心参与某种活动，便能立刻感到这股热情的力量，进而勇往直前。

6 、我的信念：相信我能够完成任何我要完成的事情，并且坚信该项任务值得我为此而“付出”和“努力”。

7 、一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。

8 、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

9 、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

10 、要享受“秘密情报网”的资讯，就必须让同行觉得你是一个愿意和人分享资源，发财机会，秘术高招的人。

11 、人们可以为一个陌路人的点滴帮助而感激不尽，却无视朝夕相处的老板的种种恩惠，将其视之为理所当然。

12 、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

13 、成功只路并不是一蹴可几的。要一步一步，一点一点的-财富的道路是那样智能的道路是那样荣耀的道路也是那样。

14 、立志是一件很重要的事情，工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。立志工作成功是人类活动的三大要素。

15 、光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳。你在勤劳些什么呢?有两种过错是基本的，其他一切过错都由此而生：急躁和懒惰。

16 、如果一定要说人生成功的标准是什么，我认为，那就是两个字，快乐。你能永远快乐，你的人生，就一定是最成功的人生。

17 、成功的意义应该是发挥了自己的所长，尽了自己的努力之后，所感到的一种无愧于心的收获之乐，而不是为了虚荣心或金钱。

18 、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。陈寿

19 、有好妻子和健康的身体，是男子的最大财富。富勒

20 、婚姻的持久靠的是两颗心，而不是双方的肉体。绪儒斯

21 、成功只有一种按自己的意思过一生。马洛

22 、人生就像爬坡，要一步一步来。丁玲

23 、人生不过是一瞬间的事。死也是一刹那的事。席勒

在自主合作探究中获得成功的喜悦 第8篇

一、定航向

自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革对学校教育提出的基本要求, 是实现素质教育的必由之路。倡导自主、合作、探究的学习方式, 是重在保护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动学习和进取精神的新课程理念的表现。成功是学生继续学习的动力, 在课堂教学中, 让学生在学习中获得成功的喜悦, 从中感受语文之美, 提高语文分析和运用能力, 是语文教师的责任。

二、立航标

1. 自主学习———成功之路的正确入口

自主学习是新课程的理念, 也是素质教育的具体表现。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的欲望。”这句话说明, 要让学生学会自主学习。从大多数教育成功者的经验印证可知, 自主学习能唤醒学生的主动意识, 发挥学生的主体作用, 培养学生的主动精神, 真正让学生成为学习的主人。尊重学生的自主学习愿望, 就要尽可能地在学习上给予学生自主选择的权利。

在教与学的活动中, 我不断给每一个学生创造成功的机会, 对学生自主探究过程中的点滴成绩, 都给予及时的表扬鼓励。只要学生能够说出一方面, 就及时对他进行表扬, 这样每个学生都受到鼓励, 就会更加努力地进行自主学习。自主学习的目的达到了, 也就把学生领到了成功的入口处。

2. 合作学习———体验成功的喜悦

能自主学习只是成功的一半, 个别学生可能半途放弃, 而营造合作学习的氛围对提高成功率有极大的帮助。合作学习必须在自主学习的基础上进行, 使每个学生都有实践操作、表现自我的机会, 让每个学生都有发表自己的见解的机会。既有小组活动, 也有个人活动, 不仅主张合作, 而且不排斥竞争, 并且模式多种多样。让学生个性化地表达自己的思想, 在互动中拓展思维。在互动中理解个人与集体智慧的价值, 是一种互利互惠的双赢策略。

具体操作是在上课时, 放手让学生作各自学习的展示。我成了“听课的人”, 居于教室偏角, 作必要的补充和追问。这种展示让学生个体与个体、组与组之间进行自由竞争, 让合作换来共赢。学生间的智力挑战, 思维碰撞, 使他们张扬个性, 每一个生命得以精彩地展示, 同时又让每一个学生都得到了尊重和成功的喜悦以及继续学习的动力。

3. 探究学习———促进学生全面发展

在自主精神与合作学习变成学生的习惯后, 进一步提高学生的探究能力, 并使之在探究中学习, 在学习中探究, 就成了教师的重要任务。在自主探究式的教学过程中, 当学生的学习兴趣被充分激发起来时, 学生已不再是被动的接受者, 而是沉浸在探究的欢乐之中的主动探究者。我与学生在语文课堂教学中的角色地位也发生了明显的改变———学生成为课堂的主人, 我成了向导, 成了学生学习的合作伙伴。如此不仅给学生的学习生活增添了色彩, 还让他们亲身体验了为人师的感觉, 实现了不少学生儿时的梦想!当他们站在讲台上, 老师和同学们在讲台下围坐着, 成了嘉宾和观众, 老师已没了昔日令人敬畏的尊容, 换之以风趣幽默的对答, 跟同学们相互辩说, 课堂不时传出笑声与掌声, 使他们在探索中感受到了自主的尊严与被认可的喜悦, 体验到了成功的自豪。师生的默契配合, 让课堂学习充满了生机与活力, 从而培植出学生探究学习的茁壮之苗, 也促进了学生全面发展。

完善学生的学习方式是新课改提出的目标, 师生合作在自主、合作、探究的渐进中达到活用, 使学生获取知识、领悟思想观念、掌握学习方法, 自信、勇于表现等, 从而促进每一个学生全面发展。

三、收航果

经过多年的“航行”, 师生暂登上较为理想的“彼岸”, 拾取了较为满意的“果实”。

1. 喜乐果

学生在自主、合作和探究中不仅学到了知识, 锻炼了能力, 掌握了读书的方法, 更重要的是从这种探究中找到了新教材、新理念带来的快乐, 语文课堂学习不再枯燥无味, 语文教学有了它独特的神韵, 学生在课堂上享受到语文学习的愉悦, 对语文世界更加向往。在全新的教育理念主导下, 课堂变样了。全新的课堂, 就是一幅美丽的图景。《桃花源记》一文中, 学生在考证桃花源是否真的存在时, 各显神通。无论是哪种答案, 我都会给予认可。特别是有一个学生认为桃花源不存在, 他认为桃花源只是陶渊明幻想中的“乌托邦”。他之所以写真实的年号、真实的人, 只是为了增加真实感。这个学生一说完, 全班响起了热烈的掌声。我及时对他进行鼓励:“你说得太好了, 你的知识真丰富!”看着这个学生的笑容, 我的心里乐开了花。接着我便提问学生:“什么是‘乌托邦’?”学生踊跃举手回答。看着活跃的课堂, 看着学生们快乐的表情, 我的心里快乐极了。

新课堂已成为学生寻幽探秘的“乐园”, 而我就是课堂学习的“导游”, 我的导学让新课堂有了无形的凝聚力, 使学生觉得节节课都是欢乐课堂, 学习成绩如芝麻开花。

2. 多味果

在中学语文教学中, 自主、合作、探究的教学模式体现了以学生为本, 教师为辅的原则。我给予学生主动参与的权利, 大胆地让学生自己去尝试、去体验, 让学生成为学习的主体、课堂的主人。我始终做到“心中有学生, 心中有主体”, 尊重学生, 信任学生, 把学习的主动权还给学生, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 保护学生的好奇心、求知欲。

在分析《永久的悔》之前, 我知道本班有一个学生不太尊重父亲, 所以我特地叫她写了一篇关于父爱的作文。第二天收到作文之后, 我知道了她不尊重父亲的原因, 原来是她的父亲脾气暴躁、不爱家。但是在字里行间可以发现, 小时候她很喜欢父亲。我就从此点出发, 让她说说《永久的悔》里作者的感受。当她说到“子欲养而亲不待”时, 我发现她的眼睛里满含泪水。这时, 我问学生:“大家爱自己的父母吗?大家要珍惜眼前的父母吗?”学生异口同声地回答:“要!”“为什么?”我问。一个学生说:“作者因为现在无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已, 而现在父母就在我们身边, 我们一定要更加爱护自己的父母。”另一个学生说:“我们要做一个有孝心的人, 即使父母有些做不对, 我们也要因为有父母在身边而高兴!”学生一个接一个地发表了自己的看法。我向那个学生望去, 她低下了头。这节课后, 这个学生变了, 她的父亲也变了, 这个家庭变得和谐了。这种自主、合作、探究的学习方式, 既让学生得到了锻炼, 又可以使他们在学习中懂得做人的道理。

学生在自主、合作、探究的学习方式中, 收获语文之美, 享受探究之乐, 取得成功之喜, 结出积极向上之果。

3. 意外果

自主、合作、探究学习对开拓思维空间有很好的效果, 它让学生通过课文联想到家庭、社会的方方面面, 从而在责任感和团队精神方面有长足的进步。合作学习的培养, 使学生集体荣誉感及爱国、爱家、爱人方面无疑有很大的提高。在学习《为人民服务》一课后, 从不关心集体的黄同学、钟同学等, 在学校的校训“明于识、练于事、忠于国”的实践中成了学校标兵。

让学生获得成功的体验 第9篇

学生对数学感不感兴趣,那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。下面我们欣赏一下某堂数学课的教学场景:满身粉尘的老师,一边滔滔不绝的讲解,一边奋笔疾书。学生们有的自我欣赏;有的埋头苦读;有的飞鸽传书;有的谈古论今。教师怨学生太调皮,学生评价老师太乏味,教学效果怎样大家可想而知。

由此可见,改变这种模式的课堂教学势在必行,如何使学生成为课堂的主体,如何使每个学生在课上成为亮点,应该是教师备课的主要内容。教师应把大部分时间花在备课上,备教材、备学生。备学生的基础、认知能力、接受水平,备学生的情感与态度。只有这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验,激发学生的学习兴趣。

如何让学生获得成功的体验,在教学中我有以下几点尝试,仅供大家参考:

一、用“爱心”为学生设置成功的体验

热爱学生是师德的精髓。教师只有爱学生,才能教育好学生。亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气,对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。现阶段的学生是敏感的,只有真爱学生才能得到学生的信任,正所谓“亲其师,信其道”。但要学生亲其师,信其道,首先教师要尊重、相信每一位学生,不放弃任何一个学生。尤其是学困生,要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷,使他们有了对学习数学的胜任感,才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识,娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱,从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中,我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心,真正赢得学生的信任。

二、因人而异,为不同层次的学生设置成功的体验

在教学过程中为不同的学生设置不同的问题,使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有话可说。例如:在讲《镜子改变了什么》这一节时,同学们情绪高涨,积极性很高,我先让同学猜想:从0到9这十个数字在镜子中像的样子,然后分小组进行试验,最后让同学们阐述其中的数学道理,同学们通过自己的体验,各抒己见,通过积极地活动参与,各种程度的学生都有感悟。这时,学生只要说得有道理就鼓励,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬,肯定会使学生重燃自信之火,使学生真正成为推动课堂的主线,在学习中不断体验成功。对于后进生而言,成功的体验对他们尤其重要,如果我们能为他们设置一次成功的体验,就可能让他们走出自卑,勇敢地投入到学习中去。有一名老师做得非常好。在课上,他让会回答问题的学生举右手,不会的同学举左手。当后进生举右手时,就让他们回答问题,回答对了大力表扬,让后进生充分地体验成功,这种体验将激励他们的一生。

三、在“合作、探究”的过程中获得成功的体验

我们倡导自主学习,“合作与探究”在求知中是必不可少的,在小组的讨论、交流、合作、探究过程中既可以同学间取长补短,认识自己的差距,又可以亮明自己的观点技压群雄,在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦。在学习的过程中不断产生“领头羊”。而更重要的体验,我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中,去体验一下知识发生发展变化的过程,进行知识“再创造”,在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答,不能独立解答的交由学习小组合作解决,能动手操作的要让学生动手操作,能做实验的要让学生做实验,以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。

四、在竞争中让学生获得成功的体验

21世纪将是经济和社会全面发展的时代,国际竞争越加激烈,要使现在的学生成为未来社会的竞争强者,必须从小培养学生的竞争意识。教学时,教师应根据学生好胜、好强特点,开展“看谁算得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“男女对抗赛”“小组对抗赛”“快乐五分钟”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣,并从竞争中获得了成功的体验,也锻炼学生参与竞争,不怕竞争,学会竞争的能力,为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

五、在平时的作业中给学生以成功的体验

在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此,必须把数学和学生的生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。例如:教学“一百万有多大”时,我让学生猜想一百万斤大米的重量,一百万张纸的厚度,一百万张一百元人民币的体积……学生从这么多熟悉的生活场景中感受数字与生活间的联系,产生了继续学习的欲望,在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。

成功总会使人兴奋,产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自己不行,愿意落后,人人都想当个成功者,学生也不例外。抓住这点,我们在平时教学中,应尽可能地多给学生提供成功机会,使学生从自己的学习中体验到成功,产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的学习动机,形成可喜的良性循环。学生只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。

靠合作获得成功的名言 第10篇

2 、不但要团结和自己意见相同的人，而且要善于团结那些和自己意见不同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人。

3 、一个国家就像”一个家庭“，团结最为珍贵。人们即使有不同的观点和看法，也应该在对话与和谐中寻求基本一致，这样国家才能前进。希拉克

4 、谁若觉得自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲恸。集体什么时候都能进步你，并且使你两脚站得稳。奥斯特洛夫斯基

5 、如果我用个人的能力，可以赚一个亿，可能%是我的;但我用十个人的时候，我们可能赚到十个亿，可能我只有%，我同样是一个亿，但我们的事业变大了。张近东

6 、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。卢瑟福

7 、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

8 、科学家不是依附于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的巨大知识大厦之中。卢瑟福

9 、国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这就是我们的事业必定要胜利的基本保证。在当前，加强党的团结，加强党与人民群众的团结，具有特殊意义。毛泽东

10 、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。王杰

11 、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。马克思

12 、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。谚语

13 、活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。谢觉哉

14 、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

15 、天上星多黑夜明，地上树多成森林。

16 、轻霜冻死单根草，狂风难毁万亩林。

17 、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。奥斯特洛夫斯基

18 、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。邓中夏

19 、当恶棍凑合在一起的时候，好人必须联合一致。否则，好人会在这可鄙的斗争中一个一个地被击败，作出无谓的牺牲。埃德蒙伯克

努力才能获得成功的名言 第11篇

2) 一个获得成功的人,从他的同胞那里所取得的,总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献爱因斯坦

3) 在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功爱因斯坦

4) 要想成功,你必须自己制造机会,绝不能愚蠢地坐在路边,等待有人经过,邀请你同往财富与幸福之路歌夫

5) 一分钟的成功,付出的代价却是好些年的失败勃郎宁

6) 人生所缺乏的不是才干而是志向,不是成功的能力而是勤劳的意志郭尔王

7) 成功之道无他,惟悉力从事你的工作,而不消存沽名钓誉之心朗费罗

8) 有很多人是用青春的幸福作了成功的代价莫扎特

9) 失败和挫折等待着人们,一次又一次使青春的容颜蒙上哀愁,但也使人类生活的前景增添了一份尊严,这是任何成功都无法办到的梭罗

10) 对于成功的坚信不疑时常会导致真正的成功弗洛伊德

11) 成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定,而不在于长久满足于某件事情的完成罗兰

12) 每一个人都多多少少有点惰性一个人的意志力量不够推动他自己,他就失败,谁最能推动自己,谁就最先得到成功罗兰

13) 不要急于知道什么才是成功,哪里才是巅峰你只需要知道自己灵魂中最可贵、最有把握的那一点是什么,然后把它发掘出来,把它发扬光大慢慢的,你自会走向成功不管别人是否比你更聪明、更伟大、成就更高只要你尽量发挥你自己的天赋专长,你自会有属于你自己的成就罗兰

14) “以准备失败的心情去迎接胜利”,这是一个人面临得失的时候所必须有的一种态度假如只准备成功而不准备失败,当失败时就会来不及了罗兰

有关努力获得成功的名言 第12篇

2) 成功大易，而获实丰于斯所期，浅人喜焉，而深识者方以为吊。梁启超

3) 在艰苦中成长成功之人，往往由于心理的阴影，会导致变态的偏差。这种偏差，便是对社会、对人们始终有一种仇视的敌意，不相信任何一个人，更不同情任何一个人。爱钱如命的悭吝，还是心理变态上的次要现象。相反的，有器度、有见识的人，他虽然从艰苦困难中成长，反而更具有同情心和慷慨好义的胸襟怀抱。因为他懂得人生，知道世情的甘苦。南怀瑾

4) 如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那麽幸福本身就会找到你。乌申斯基

5) 我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生，成功成仁，实现大同。赵博生

6) 当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该再做那些需要的事。巴斯德

7) 立志、工作、成就，是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头有个成功在等待着，来庆祝你的努力结果。巴斯德

8) 最成功的说谎者是那些使最少量的谎言发挥最大的作用的人塞巴特勒

9) 我们进行了二十八年的新民主义主义革命，推翻封建主义的反动统治和封建土地所有制，是成功的，彻底的。但是，肃清思想政治方面的封建主义残余影响这个任务，因为我们对它的重要性估计不足，以后很快会转入社会主义革命，所以没有能够完成。邓小平

10) 万里不惜死，朝得成功。高适

11) 艺术的成功在于没有人工雕琢的痕迹。奥维德

12) 如果我们想交朋友，就要先为别人做些事那些需要花时间、体力、体贴、奉献才能做到的事。

13) 原谅敌人要比原谅朋友容易。 狄尔治夫人

14) 古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人则以石为玉而又炫之也。 朱熹

15) 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 周恩来

16) 愿每次回忆，对生活都不感到负疚。

17) 君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。 墨翟

18) 两个人交谈，一个人可以。但是，三个人则无法互谈这人世最严肃而应深究的事。

19) 对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。

获得成功的名言句子 第13篇

一、运用情感迁移激发学习的兴趣

为培养学困生学习数学的情感, 激发他们学习数学的兴趣, 在平时的教学中, 应该做到以下两点:一要尊重信任.要做有心人, 多观察, 发现他们的优点, 并及时表扬, 逐渐消除师生间的对立情绪.二要用其所长.每个学困生都有可贵之处, 关键在于老师发现, 并正确引导.在平时的教学中, 我能了解学生的兴趣爱好, 并善于将其与数学学习有机地结合起来.有的学生喜欢小制作, 我就引导他们帮助老师作几何图形的教具, 有的喜欢绘画, 在学习应用题时启发他们画线段图解题, 利用学生已有的动机和兴趣, 帮助他们产生新的动机和兴趣, 由此及彼, 可以使学生乐意学习数学, 产生积极的情感体验.

二、注重情感培养调动学习积极性

心理学告诉我们, 一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起无休止追求成功的意念和力量.因此, 减少学困生学习中的挫折感, 使他们能有机会表现自己并获得老师的肯定、表扬和鼓励, 对于调动他们学习数学的积极性, 就显得特别重要.在教学中, 我主要采用了以下方法:

1. 设同层次化

在学习“比的基本性质”时, 我先让学生口算下列各比的比值: (1) 2÷1=2; (2) 4÷2=2; (3) 6÷3=2, 然后引导学生思考并回答:

(1) (2) 式与 (1) 式比较, 比的前项发生了什么变化?比的后项发生了什么变化?比值呢? (3) 式与 (1) 式相比较呢? (2) 从上往下看, 你能发现什么规律? (3) (2) 式与 (3) 式比较, 比的前项和后项发生了什么变化, 比值呢? (1) 式与 (3) 式比较呢? (4) 从下往上看, 你能发现什么规律? (5) 把发现的规律完整地说一遍.结合具体算式, 学困生一般能对问题 (1) 、 (3) 作出回答, 并借助其他同学的归纳概括, 顺利理解比的基本性质.这样由易到难, 由具体到抽象, 独立获取知识, 使学困生获得成功的机会, 体验成功的喜悦, 培养了自我效能感.

2. 练习弹性化

针对学困生基础差作业速度慢的特点, 我在布置作业时, 因人而异, 不搞一刀切.在教学“长方形周长”一课时, 我设计了如下作业练习: (l) 巩固练习:操场长70米, 宽30米, 一周长多少米? (2) 实践练习:量出数学书封面的长和宽, 求它的周长. (3) 综合练习:一个长方形的长6分米, 宽比长短2分米, 它的周长是多少分米? (4) 发展练习:一张长方形纸长20厘米, 宽12厘米, 折出两个长槽形, 有几种方法?每个小长方形的周长是多少厘米?

具体要求是:练习题 (1) 、 (2) 作为基本题, 每个人都做, 对 (3) 、 (4) 两题, 学困生可以不做.同时要求作业必须做好做正确, 如发现学困生作业做得潦草或做错时, 不给评分, 不打“”, 而是划“一一”, 允许重做;做对了又写得工整的, 还评“优”, 加“★”给予鼓励.这样, 学困生会明白, 只要自己努力, 完全可以学会知识, 从中体会到学习的乐趣.

3. 反馈及时化

心理学研究表明, 当堂或当日反馈, 效果最佳.为了能够及时反馈学生的学习情况, 我采用“课堂、家庭作业一本制”, 这样能及时地了解学生对知识掌握的程度,

同时也使学生能及时了解自己的学习情况, 及时纠正错误, 满足了学困生的求知欲望, 激发了他们进一步学习的愿望.

三、着力情感激发体会学习的愉悦

愉悦是一种积极的学习心理状态, 它能刺激和保持良好的学习兴趣, 激活智力活动, 强化所学知识.愉悦感的产生需要一定的客观条件, 因此, 在教学活动中, 要注重创设情境, 使学困生在愉悦中学习.

1. 巧搭“扶梯”

要培养学困生良好的情绪和积极向上的情感, 就应当创设和谐情境, 形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好的氛围, 达到“以境育情”的目的.即必须根据情感的需要, 在适当的时候搭设“扶梯”.我班某学困生, 一段时间突然变得不守纪律, 不求上进, 有时还故意违规.调查后发现是由于他前面两个单元不达标, 成绩落后, 情绪受挫.于是, 我和其家长取得联系, 此后的每次单元测验前, 我有意识地将单元测验的内容告诉家长, 用成功的体验增强他的进取心.学期考试, 他考了满分, 被评为学习标兵.现在他还参加学校数学兴趣小组的学习, 成绩也很不错.

2. 巧设“悬念”

努力创设情境, 使整个教学过程有信息、有悬念、有意外、有情感.如学习“异分母分数加减法”时, 先出示口算 (折叠式的) :, 当学生口算到时, 思维产生障碍.师问:“为什么不能算了?” (分母不同!) 师接着说:“分母不同的分数怎样进行加减法呢?今天就学习异分母分数加减法’.”这样学生就饶有兴趣地进入了学习过程.

3. 巧创“氛围”

兴趣是学习获得成功的基石 第14篇

一、利用趣味生动而丰富多样的教学方法，激发兴趣

针对初学地理的学生而言，若能将课本上的知识与趣味的故事联系起来，那么学生学习起来就有热情和积极性。通过认真备课，查找资料，上课前，教师可先引用趣味性较强的地理故事来增强学生学习地理的兴趣。如在讲解七年级地理上册“气候”一节时，可用《三国演义》中家喻户晓的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解他并不是靠祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得一个又一个战略胜利。让学生从这个故事中明白地理知识在现实生活中的重要作用。在地理七年级上册中讲到“海陆的变迁”时，首先用耳熟能详的成语“沧海桑田”这个故事为切入点，使学生对这一章节有着浓厚的学习兴趣。与此同时，围绕着这一话题展开讨论，循循善诱，引导学生层层探究，加深对所学知识的理解记忆。例如：在喜马拉雅山中发现了海洋生物的化石；在我国的东部海域发现了古河流遗迹；东非大裂谷断裂下沉、红海在扩张、地中海在逐渐缩小……造成这种沧海变桑田、桑田变沧海的原因是地壳的运动引起海平面的升降。又如在讲地理八年级下册“新疆”这一章节时，为了让学生对新疆的气候特点（干燥、少雨、温差大）了解的更为透彻。教师先提出问题：新疆盛产什么水果？（哈密瓜、葡萄）。紧接着又提问：为什么干旱缺水的新疆却盛产甜甜的哈密瓜和葡萄。学生积极主动思考，踊跃发言，最后明白：原来是因为新疆地处内陆、远离海洋，加之高山环绕所以干燥少雨，但是新疆夏季日照长，昼夜温差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地区的一句谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”形象地说明新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大。这样，教师在课堂上利用趣味生动的故事、成语、灰谐生动的语言以及不断的提问方式，使学生的思维高度集中，课堂气氛活跃，从而激发出学生学习地理的极大兴趣。

二、利用现代教学手段与传统教学方法的统一以及形象的图示，加上走出课堂的教学方法，使学生对地理学习兴趣更加浓厚

现代教学手段与传统教学方法相得益彰，通过形象的图示，往往可以把复杂难于理解的地理知识由陌生变熟悉，便于学生记忆理解。例如在讲述地理七年级上册“天气系统”时，首先利用多媒体动画来展示锋面雨的形成和天气变化情况，使学生很容易掌握天气的成因及变化规律。但是这部分内容中，识别常用的天气符号，天气与气候概念的区别等是新课标要求的内容，而在多媒体教学中容易忽视，从而脱离教学目标的要求。这个时候，则需要教师做基本概念的阐述，还要充分利用插图来加强学生的读图识图能力。天气预报是日常生活中每个人都关心的问题，通过多媒体演示天气预报，使学生能正确识别常用的天气符号和看懂简单的天气图，认识到气候与人类生产、生活的密切关系，从而形成保护大气环境的意识。又如讲到地理八年级上册我国地势特征是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。首先利用多媒体将我国的地势特征演示出来，同学们清楚地看到有三种不同的颜色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕红色；由此往北往东变成深黄色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一直往东直到海滨，是绿色或深黄色的平原和丘陵。这些形象生动的画面可以建立学生的感性认识，使学生对我国地势特征记忆深刻。在讲到“经纬度”这一章节时，让学生们走出课堂绘出学校的平面图，并通过采用不同大小的纸张，让学生明确比例尺的内涵，通过这些实际做法，一定能够增强学生学习地理的兴趣。

三、拓展思维，实现知识迁移，巩固兴趣

“不积跬步、无以至千里。”要维持浓厚的学习兴趣不能仅凭一时的兴趣，而是要持之以恒，在好学深思中发展深化。我们学习地理知识的根本目的在于实践运用，而实现知识的迁移则是实践运用的表现手法之一。在学习中只有通过运用才能体会到地理知识的重要性，才能详尽而深入地了解知识，使学生的学习兴趣向更高层次发展。因此，在地理教学中要以趣激疑、以趣激思，不断提高学生理解知识、培养思维的能力。在讲述地理七年级上册“火山与地震”的时候，由于火山爆发和地震是一个动态的过程，教师应重点让学生更多了解火山和地震产生的原因，这样学生不仅能了解火山和地震发生的真实过程，还能知道火山和地震给人类带来的危害程度，并能掌握一些预防措施。教师可以知识延伸提问：地震发生时我们应该如何保护自己？让学生们展开思维的空间，通过师生讨论探究，最后总结为：应保持冷静，在家中就地避险，不可贸然外逃，可选择居室中相对安全的地方（如床下，两桌子之间）躲避，还可选择空间小的房间和墙角躲避。同时要关闭电源、煤气，防止发生火灾和煤气泄漏，如条件许可也可向空旷安全处疏散。学生迫切想知道答案，就必须认真听課，积极思考，思维拓展了，兴趣也就得到了巩固。又如讲到环境对人类的影响时，空气质量的好坏与哪些因素有关？如今的雾霾天气是如何形成的？如何从自身做起，让我们的地球环境更加美好？这样，学生运用所学的知识解决了生活中遇到的实际问题，通过知识的迁移使学生明确各地理要素之间的相互联系和影响，了解了地理与生活息息相关，地理知识来源于生活。学生尝到了学习的甜头，自然极大地激发了对知识的渴求。