湖南省示范性幼儿园

湖南省示范性幼儿园（精选8篇）

湖南省示范性幼儿园 第1篇

湖南省示范性幼儿园幼幼幼儿园 长沙市示范性幼儿园铁道学院幼儿园 天心区示范性幼儿园理工大学幼儿园粮食局幼儿园小不点幼儿园

其他为标准幼儿园新印集团幼儿园德才芙蓉幼儿园天心区教育局第二幼儿园 天心区教育局第三幼儿园

湖南省示范性幼儿园 第2篇

____xxxxxxx

xxxx第二幼儿园创建于1983年，至今已走过30年的风雨历程。是西平县办园规模最大的一所市级示范性公办园。目前拥有教职工93人，在园幼儿875名，23个教学班。2010年，我园提出了争创省级示范园的发展目标，几年来，在县委、县政府和教育局的关心支持下，经过全体教职工的共同努力，使幼儿园的教学环境，保教质量等方面都得到了很大的改观和提升，下面我从5个方面向各位领导、专家汇报：

一、改善办园条件，优化育人环境

xxxx第二幼儿园是一个独立的建筑群体，建筑面积7600平方米，生均9平方米，2010年、2011年，河南省基础教育厅的xxx、xxx先后两次来到我园检查指导工作，给幼儿园送来了及时雨，按照省级示范幼儿园评估标准，结合两位领导的建议和要求，我们利用2012年暑假期间首先对幼儿园的外部环境进行了改善，铺设了2000平方米的塑胶操场，北教学楼增加了一个3层的消防通道，对东教学区的老教室进行了彻底的翻修，并增加了两个长30米、宽4米宽敞、明亮的封闭走廊，增添了一个大沙坑，一条紫藤长廊，一个戏水池和30米直跑道、130平方米的多功能厅和设备完善的科学发现室、保健室。23个班级、多功能厅、科学发现室，全部装上了多媒体、钢琴或电子琴，园内有种植园地和动物

2、以家长为本，每周三定为园长接待日，随时解决家长提出的问题，在传达室门卫处设立意见箱，每学期发放家长评价表，倾听家长意见，记录工作的不足，以最好的态度，最佳的质量服务于孩子，服务于家长！

3、以教师为本，使教师真正感受到在幼儿园工作的快乐和幸福，让每一位教师都找到家的感觉。

工作上重视教师的专业成长，尽一切可能为教师搭建学习、交流、成长的平台。三年来，我园有40多名教师先后参加了国培、省培、网培，使全体老师的整体素质快速得到提升。

在生活上，重视教师的情感体验，在幼儿园里大部分是女教师，特别是中年女教师“为人妻、为人母”，担负着女儿、媳妇、母亲、妻子，多重角色，紧张的工作、繁重的家务导致她们的情绪波动，职业倦怠，因此，当她们的子女考上高中、大学时，幼儿园总会送去祝福，当她们的家人生病住院时，幼儿园总会前去探望，当她们过生日时，幼儿园又会送上一个生日蛋糕、一束鲜花、一张贺卡。每逢“六一节”、“元旦节”、“春节”幼儿园就会举办座谈会、联欢会，通过谈心、唱歌、舞蹈，让教师释放情感，放飞心情，活动多了，感情深了，干劲大了，凝聚力增强了，教师们把幼儿园当成了自己的家，全体教师形成一个幸福的共同体！被河南省“巾帼建功”活动协调小组授予“巾帼建功”文明示范岗。

员和中青年教师每学年听课、评课不少于40节，充分发挥省、市级骨干教师的先锋作用。通过“引路子”、“架梯子”、“压担子”，让骨干教师成为教科研队伍的领头雁。如今我园大部分中青年教师积极参与到教科研专题研究中，2006年4月，承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题—子课题：“幼儿可持续发展教育基本方法的研究”现已结题。2010年，承担了河南省科学教育十一五规划课题，《幼儿思想道德素质发展状况实证研究..》正在结题。

2010年，承担了驻马店教育科学十一五规划课题，《幼儿园文化建设研究》正在研究之中。

2012年，承担了河南省科学教育规划课题《农村幼儿园如何在体育活动中促进幼儿发展》正在研究中。

让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧，成为我们抓好教研的基点。

几年来，我园成为汝南幼儿师范学校实习生培训基地，先后有60名实习生在这里接受过学习培训，成长为一名合格的幼儿教师，受到合作单位的称赞，2010——2013年由教育局、教研室牵头组织，每年都在我园举行观摩教学活动，全县几百名幼儿教师来我园观摩、交流、研讨，充分发挥了示范性幼儿园引领、辐射和带动作用。

四、创建园本特色、树立品牌效应

女教育家霍懋征说：“没有爱，就没有教育”。说到特色，

子尊重长辈、孝敬父母的美德。每年的重阳节，我们带着孩子去敬老院，为老人表演节目现场画画，不仅给老人们送去温暖和快乐，同时培养孩子关爱老人、尊老爱幼的美好品德。

特色之

二、通过社会实践活动，培养孩子爱家乡爱自然的美德和情操。

每年春暖花开时节，我们带着孩子到田野里，赏桃花、摘草莓、放风筝，让孩子亲近自然，拥抱春天放飞梦想。秋天里，我们带孩子到果园里摘梨子、拔萝卜，让孩子体验丰收的喜悦，分享采摘的快乐。

特色之

三、嫘祖文化和园本文化对接，使园本文化得到内化与升华。

我们xx是嫘祖的故乡，是嫘祖文化之乡。嫘祖对人类最大的贡献就是植槡、养蚕、抽丝、织布，让普天下众生从此有了衣服穿。为了弘扬民族文化我们每年围绕阴历三月初六嫘祖的生日，开展了嫘祖文化艺术节系列活动——“蚕宝宝成长记”，孩子通过观察蚕宝宝一生的成长过程：从芝麻粒大小的小蚕籽到幼蚕——成蚕——吐丝结茧——成蛹，最后化茧成蝶。让孩子感受到生命的神奇和伟大。整个成长的过程不但培养了孩子的观察力、专注力，而且让孩子知道了蚕对人类做出巨大贡献，让孩子懂得了热爱生命、珍惜生命。养蚕活动，让老师们更加理解了春蚕到死丝方尽的深层含义，心灵得到了净化，激发了老师们爱岗敬业、无私奉献的

活动，不仅让家长了解幼儿园的教育，更了解幼儿园教师工作的艰辛，很多警察爸爸、医生妈妈也纷纷走上讲台，当上了临时的幼儿教师，老师和家长成了亲密的合作伙伴。

陶行知先生说过“生活即教育、社会即学校”，人的智慧在指尖上流淌，我们经常吃的五谷杂粮、水果、蔬菜，通过老师们一双双智慧的手变成一幅幅美丽的手工作品，一些旧挂历、破报纸、饮料瓶摇身变成了色彩绚丽的鞭炮、活灵活现的小金鱼、形态各异的灯笼和风铃，还有各种各样符合幼儿年龄特点的体育器材，供孩子户外活动使用；田野里的玉米叶、红薯梗在孩子们灵巧的手中，变成了妈妈的项链、手镯、头发辫、茶杯垫等等……充分利用当地资源开发我们的园本课程，不仅给孩子带来了学习的乐趣，而且使教育变得活起来，使课堂变得丰富起来，这正是陈鹤琴先生“活教育理论”的价值体现。2010年我园被河南省人民政府授予“儿童工作先进集体”，2013年3月我园被河南省教育厅关心下一代工作委员会分别授予“五好关工委”、“先进家长学校”等荣誉称号。

五、安全第一，常抓不懈

安全是幼儿园工作的重中之重，保护师生安全是我们的天职

1、校园安全：建立健全各种安全制度，签订安全目标责任书，分工明确，责任到人。多年来，一直坚持门卫24

湖南省示范性幼儿园 第3篇

关键词：示范性高中,雅礼中学,体育特色,实践,思考

雅礼中学是湖南省首批挂牌的省级示范性高中,也是一所有着深厚文化底蕴的百年名校,培养了大批优秀的雅礼学子。学校体育工作特色鲜明,系国家级传统项目学校(足球、篮球、田径)、省级传统项目学校(武术)。多年以来,学校秉承“为学生终身发展奠基”的办学理念,全面贯彻党的教育方针,在教育教学质量稳步提升的同时,坚持“以人为本、健康第一”的指导思想,认真抓好学校体育工作,体育课程建设日益完善,学生身体素质不断增强,课余体育训练水平逐年提高,体育代表队竞赛硕果累累。本文旨在通过对雅礼中学体育教学和课余训练实践进行分析,探寻学校体育特色发展路径,着力推动雅礼中学体育特色的不断发展和完善,为示范性高中体育特色建设提供借鉴与参考。

一、慎选良师、创设个性选项课程:着力提升体育教学质量,为学生幸福人生奠基

1. 创设个性选项课程,认真实施体育模块教学

体育教学是学校体育工作的中心内容,是实现学校体育教育目标的基本途径。雅礼中学自《高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称“《标准》”)实施以来,积极贯彻课改精神,是湖南省内首批实施体育模块教学的学校之一。体育教学坚持“健康第一”的指导思想,确立“增进学生健康,培养学生掌握一至两项运动专长,为学生的终身体育奠基”的课程目标,改革和创新课程内容与教学方式,以学生的发展为中心,打破行政班级界限,实施分班“选项教学”,开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道、击剑、棒球等多个运动项目,引导学生根据自身条件和兴趣在高中阶段选择一至两项体育运动进行学习。在体育教学过程中,注重传统项目的普及与提高。其中,田径是《标准》规定的必修教材,也是学生体育学习的重要内容,雅礼中学集中学校优秀田径教练员担任田径模块教学任务,学生在入学第一学期即打好基础、培养田径运动兴趣。此外,篮球、足球是雅礼体育新课程中规定的必选项目。因此在各年级篮球、足球选项教学中安排了优秀教练担任模块教师,吸引更多的学生选择篮球、足球选项学习,使学生更好的掌握专项技能,形成良好的学习氛围,进而夯实传统项目的群众基础。

2. 慎选良师,为教师专业发展创设成长平台

高素质的体育教师队伍,是做好学校体育工作的保证。雅礼中学体育专任教师队伍建设通过校本培养与人才引进相结合,不断优化专业人才结构。目前有在职体育教师24人,其中高级教师4人,省级骨干教师3人,市级骨干教师6人,国家级裁判员3人,一级裁判员10人,学校课余训练队教练员15人。平均年龄35岁,基本实现了老、中、青三代的合理年龄结构,延续雅礼体育“传、帮、带”的优良传统。学校一直坚持“走出去,请进来”的教师培养办法,有目的地组织教师参与各级各地的体育观摩学习、教练员和裁判员培训等活动,同时聘请体育教学和训练方面的专家来校授课与指导。

此外,每年选派老师参加全国教练员培训,培训的内容涵盖田径、篮球、足球、专门体能培训、队医培训、骨龄评判培训、体育科研等。2016年6月,该校选派足球教练员胡宇老师赴英国进行留学进修,田径教练员罗志能、篮球教练员王娅洁两位老师也将于今年9月前往美国进行留学深造。

雅礼中学还鼓励体育教师积极参与教研教改、论文评比、学科竞赛等活动,努力培养和建设一支研究型体育教师队伍。2015年,学校有5位教师获湖南省体育学科论文评比一等奖;由王基韬、杨伯群分别主持的《示范性高中高水平体育后备人才培养的研究》和《高中〈体育与健康〉课程专门性准备活动的科学性研究》两项省级重点课题获批立项,多位体育教师参与其中;徐艳、李金健两位老师参加全国十四城市体育教学评比活动,分获一、二等奖,其中徐艳老师将代表长沙市参加在广西柳州举行的全国室内体育课展示活动。2016年,杨伯群老师获长沙市教育局批准,正式成立长沙市杨伯群体育名师工作室,并担任首席名师,廖希燕老师任名师团队名师。

二、更新人才培养理念、创新人才培育机制:聚力提升课余训练水平,为国家培养优秀体育后备人才

1. 创新“名校集团化”模式,夯实优秀体育后备人才培养基地

在学校竞技体育发展中,优秀体育后备人才的培养发挥着至关重要的作用。近年来,学校十分重视体育后备人才培养,加强梯队建设。其中,女子篮球项目以雅礼中学高中代表队为核心,利用学校集团化办学优势,分别建立了雅礼实验中学和南雅中学两个篮球基地学校,为高中代表队培养和输送人才。与此同时,还与一些以篮球项目为特色的小学建立合作关系,定期举办小学生篮球集训营活动,为基地学校培养和选拔有潜力的后备力量。此外,足球、田径、武术项目也同样利用集团化办学优势,分别建立自己的后备梯队。至此,雅礼中学体育传统项目均已建立了“小学—初中—高中”的后备人才培养梯队,为传统项目的持续发展打下坚实的基础。

2. 完善“教体结合”人才培养机制,丰富示范性高中体育特色

早在1995年,在长沙市教育局和长沙市体育局的组织与协调下,雅礼中学制定了《关于办好培养高水平体育后备人才学校的试行方案》,并与市体育局签定了联合培养体育后备人才的合作协议。即由市体育局派出优秀篮球教练员带薪驻点指导女篮训练工作,学校则为球队提供招生指标、训练器材、设施、经费等方面的保障。

经过近二十年的努力奋斗,学校女篮已达到全国中学生及青少年的顶尖水平,2013年以雅礼女篮为班底成立的湖南省青年队,是唯一一支以中学生身份参加第十二届全运会女篮青年组比赛的队伍,2017年将代表湖南省参加第十三届全运会女篮青年组比赛。20多年的“教体结合”的实践探索表明,雅礼中学的“教体结合”机制成功实现了“一加一大于二”的显著效果。

3. 创设青少年体育俱乐部,拓展体育人才培养的新平台

2016年6月,经长沙市体育局同意,经民政局审批,学校完成了俱乐部的注册登记手续,命名为“长沙市雅奥青少年体育俱乐部”。雅奥青少年体育俱乐部的成立,一方面是深入贯彻和实施《全民健身计划纲要》,践行体育逐步向全民化、基础化、社会化、产业化迈进的国家方针;另一方面俱乐部的管理模式,更有利于建全运动员选材、运动队管理、教练员奖励等机制,推动雅礼体育传统项目不断向着更好的方向发展。

4. 精心选材、科学训练,不断提升后备人才水平

如何培养更多的优秀体育后备人才,并以此为龙头带动整个学校体育工作,这是雅礼人长期以来所面对的重要任务。

首先,科学的选材是前提。学校采取“广撒网,多放线”的办法,发挥全体体育教师的资源优势,以后备梯队为平台,物色苗子,对其形态、心理指标、遗传因素、生活水平、就读及训练环境进行分析,筛选出部分队员进行试训,一段时间后,再根据试训表现集体研究,确定招生对象。其次,科学的训练是保障。训练必须根据学生身心特点、遵循运动训练规律和原则。例如,将女篮队员按参加训练时间的长短、训练成绩的高低、领悟能力的强弱分成上、中、下三档,因材施教,形成梯队结构。根据各项目运动训练规律和青少年运动员的身心特点,分别进行素质、定向和专项训练分析、对训练负荷、疲劳恢复、医卫监督、营养配方进行专题研究,并和省市体委保持密切联系,及时掌握训练动态与信息。

5. 丰富体育人才输送通道,构筑人才输送的“立交桥”

作为体育传统项目学校,其进行运动员的选拔、训练、竞赛等活动,最终目的是将所培养的运动员送入更高、更好的平台,为我国竞技体育输送后备人才。近三年来,学校累计为全国各级各类高校高水平运动队和省青队及国家少年队输送体育后备人才近百人,与多所高校建立合作伙伴关系。以女篮为例,近几年分别与北京大学、中南大学、华中科技大学等名校合作,为其输送优秀运动员,这些高校则为该校运动员入学提供优惠政策。2014-2015年,李萱、张懿、谢卉三位女篮队员以高水平运动员身份被保送进入北京大学。雅礼女篮近几年为湖南省青年女篮输送队员30余名,为篮球国少、国青集训队先后输送了5名队员。输送通道的搭建完善使该校竞技体育的发展进入了良性的循环。

6. 健全各项制度,确保管理和保障到位

体育传统项目的发展离不开学校政策和制度的保障,以及经费的支持。为此,雅礼中学坚持“从严务实、整章建制”的办法,制定了《雅礼中学体育传统项目实施办法》《雅礼中学课余训练工作管理条例》《雅礼中学体育代表队教练员奖励办法》等规章制度。在招生方面,学校每年划拨约百分之四的招生计划用于招收体育特长生,严格按照择优录取原则,且实施“弹性招生”,对于十分优秀的体育人才可破格引进。在经费方面,除市财政的常规办学经费外,还争取了省市体育局的大力支持。2014年学校通过《雅礼中学体育竞赛奖励标准》,每年对各项目教练员在体育竞赛成绩、运动员达级、运动员输送三方面的情况进行量化记分来实施奖励。

三、硕果累累,成绩喜人:映射出雅礼体育人孜孜以求的体育精神和团结协作与脚踏实地的实干作风

雅礼中学自2004年成为全国首批国家级体育传统项目学校以来,学校各代表队训练和竞赛水平稳步提升,在各级比赛中屡创佳绩。其中,女子篮球始终保持湖南省内绝对领先地位,近年来,在全国青少年、中学生队伍中也进入一流行列(如下表所示)。

此外,男子足球作为该校又一传统项目,在全国大力推行校园足球的氛围下不断发展壮大。2014年初中男子足球队包揽了省、市各级比赛所有的冠军,获全国校园足球赛佛山赛区一等奖、全国总决赛二等奖;2014年高中足球队参加“北京杯”国际中学生足球赛获第八名;2016年参加全国中学生锦标赛获第六名。此外,田径项目的比赛成绩同样位居省市前列,其中,腾佳瑜同学代表湖南省参加第十二届全国学生运动会获高中女子4×100米第三名,并成功考入清华大学高水平运动队;2015年有两位同学在全国中学生田径锦标赛中分别获得了高中女子400m和初中男子100m两枚金牌。

四、雅礼中学20多年实践探索的基本经验与反思

综上所述,雅礼中学体育教学和课余训练、竞赛所取得的成就,充分体现了雅礼的体育特色,集中体现以下几方面:①以教学改革,普及夯实体育运动群众基础;②抓业务提升,打造一支研究型的体育教师队伍;③重梯队建设,倚集团化办学优势促人才培养;④促教体结合,用先进机制助推资源优势互补;⑤办俱乐部,践行体育向社会化迈进的国家方针机制;⑥重科学选材,根据青少年的身心特点实施科学训练;⑦搭输送通道,为传统项目良性循环建更高平台;⑧订条例办法,依据“标准”对教练员进行量化奖励。

近年来,雅礼体育特色建设虽然取得了许多成绩,但在新形势下,仍然存在着一些不足和尚待完善之处。如在全国大力开展校园足球的背景下,许多学校纷纷成立足球代表队,人才之争愈演愈烈,其需要制订更有效的措施以保持对优秀人才的吸引力;田径、女篮也同样面临后备人才选拔的问题;在国家取消高考体育特长加分政策后,武术项目的发展受到较大冲击,目前学校武术项目还处于储备人才阶段,通过怎样的途径推动校园武术的发展,是其面临的又一个重要问题。

20多年的实践探索中,雅礼中学“体育人”团结奋进、脚踏实地、勇于创新、不断总结提升,初步形成了个性鲜明的雅礼体育特色,在全省、乃至全国产生了良好的反响。当然,我们也清醒地认识到,昨天的荣光与辉煌已成为历史,展望未来,雅礼中学将继续与时俱进,传承与创新,以体育教学为核心,深化体育课程改革,普及运动项目;保持并拓展教体结合的合作机制,提高训练和竞赛水平;深入探索俱乐部管理模式和运行机制,实现科学化、合理化管理;进一步完善后备人才培养与选拔机制,保障课余训练的可持续发展;拓宽人才输送通道,保障传统项目发展的良性循环。相信以学校的付出和努力,雅礼体育必将继续引领示范性高中体育的发展方向,成为普通高中体育特色建设的典范,为中国学校体育的发展贡献力量。

参考文献

[1]张正中.呼唤成全人的体育课程———学校体育课程病理研究[M].长沙:湖南教育出版社,2015.

[2]欧阳开松.体育课余训练的项目组建与管理[J].中国学校体育.2014,(S2).

湖南省示范性幼儿园 第4篇

【关键词】河南省；示范性高中；篮球教学

1前言

河南省示范性高中是经河南省教育厅验收，达到《河南省示范性普通高中基本要求》评估先进的学校。其办学方向、学校管理、队伍建设、教育教学、办学条件都是河南省一流的高中学校。在评估过程中要求学校具有与办学规模相适应的体育活动场地，有体育馆或风雨操场。体育设施和器材达到国家规定标准〔1〕。学校主要分布在河南省各地市或部分县城中。因此，研究河南省示范性高中篮球运动开展现状，找出适合中学篮球运动发展的良好对策，对完善当前示范性高中篮球教学、课余锻炼、课余训练和竞赛活动是十分及时的、迫切需要的；对推动河南省篮球运动的可持续发展和全民健身的实施具有全局性意义。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以河南省170所省级示范性高中（依据河南省地理位置，分为东、西、南、北、中五个调查区，对各区位于城市和县城的学校各抽取5所进行调查，共调查50所学校）篮球教学现状为研究对象。

2.2研究方法

本文主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法进行研究。

3研究结果与分析

3.1河南省示范性高中篮球教学现状与分析

3.1.1篮球教学中实施新课程标准现状

2002年教育部颁布实施了《体育与健康课程标准（试验）》。“新课标”将高中体育与健康课程的内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康内容的共同要求。对于选修部分，“新课标”要求：学校体育教学应根据多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，学生每半个学期、每个学期或每学年选一次。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五项，以便加深对运动的体验和理解，发展运动爱好和专长。同时要求进行必修和选修的单项运动技术每学期教学时数要达到18学时或18学时以上〔8〕。

3.1.1.1篮球课程安排现状

通过对河南省示范性高中开展篮球教学的现状调查，目前仅有12%的学校能够按照新课程标准的要求，把篮球作为选修内容，让学生可以自主选择，有84%的学校把篮球作为必修内容进行教学而无法让学生自主选择，还有4%的学校既不能让学生自主选修篮球，也不把篮球作为必修内容进行教学（见表1）。在篮球教学的具体形式上，把篮球作为选修内容的学校实行的是兴趣分班教学形式，而作为必修内容的学校，其篮球教学形式多以男女生同班教学为主，只有极个别学校实行男女生分班进行篮球教学。

3.1.1.2篮球教学时间现状

学校开设篮球课的时间方面，目前仍有4%的学校三年内不开设篮球课程，有28%的学校三年内仅开设一年篮球课程，32%的学校开设两年，仅有36%的学校能三年全部对学生开设篮球课程。在每学期篮球课教学时数上，20%的学校每学期开设篮球课为18学时或18学时以上，38%的学校开设12～17学时，26%的学校开设6～11学时，还有16%的学校每学期不开设篮球课程或者开课时数不足6学时（见表2）。结果显示，篮球教学时间能完全符合新课标要求开设三年篮球课程且学期篮球教学在18学时以上的学校为20%，其余80%的学校在篮球教学时间的安排上还达不到新课程标准的要求。

3.1.1.3篮球教学内容现状

篮球教学内容安排上，《体育与健康课程标准（试验）》（高中部分）要求篮球教学应包括篮球基本技术、战术、教学比赛、竞赛规则和篮球理论五部分内容。而通过调查，河南省示范性高中目前有36%的学校在篮球教学中能合理安排篮球技术、战术、教学比赛、竞赛规则和理论知识，42%的学校在篮球教学中安排其中2～4部分内容，有18%的学校仅安排篮球技术教学或者篮球教学比赛一项内容，剩余4%的学校则没有安排篮球课程。

3.1.1.4学生对按新课标进行篮球教学的满意度

通过对按照新课程标准开展篮球教学的学校中学生对篮球教学的满意状况，与没有执行新课标要求开展篮球教学的学校中学生对篮球教学的满意状况进行差异性T检验（见表3），结果显示两者存在非常显著性差异（P<001）。这说明实行新课程标准的学校，其学生对篮球教学的满意程度非常明显好于没有实行新课程标准学校的学生。

3.1.2河南省示范性高中篮球师资现状

在调查的50所学校的体育教师中，共有207位大学期间曾专修篮球，每所学校平均为414位。在50所学校中抽取100名从事篮球教学的任课教师进行调查，其师资现状如下：年龄结构多以青年教师为主，占被调查的74%，中老年教师仅占26%。职称方面，中学二级教师为57%，一级教师为32%，特级和高级教师占11%。在最高学历上，硕士学历的为1%，其余99%为本科学历。而从事教学时间上，40%的教师从事教学在5年以下，34%的教师为6～10年，26%的教师从事教学为10年以上。篮球运动经历方面，体育院校篮球专修的教师为56%，体育院校篮球普修的教师为36%，曾接受篮球专业正规训练的教师仅占8%（见表4）。

在教师专业培训方面，近三年参加过有关篮球教学培训的教师较少，仅30%教师曾参加过篮球教学培训或者继续教育培训，其余70%的教师则不曾参加过专业培训。而目前在业余时间有81%的教师能经常参加篮球运动，以保持自己体能和篮球技能，适应篮球教学的需要；还有19%的教师会偶尔参加篮球运动。

湖南省示范性普通高级中学名录 第5篇

长沙市第一中学 湖南师范大学附中 长沙市雅礼中学

长沙市长郡中学

长沙县第一中学

长沙市明德中学 长沙市周南中学

长沙市望城县一中 宁乡县第一中学

长沙铁路第一中学 湖南省地质中学 浏阳市第一中学

湘潭市

湘潭市第一中学 湘潭钢铁一中 湘乡市东山学校

株洲市

株洲市第二中学 攸县第一中学 醴陵市第一中学

衡阳市

衡阳市第八中学 衡阳县第一中学 衡南县第一中学 郴州市

郴州市第一中学 资兴市立中学 桂阳县第一中学 祁阳县第一中学 东安县第一中学

湘潭电机厂子弟中学湘潭县第一中学 株洲县第五中学

株洲九方中学

衡阳市第一中学 衡山县岳云中学 耒阳县第一中学

郴州市第二中学

安仁县第一中学

宜章县第一中学

道县第一中学

湖南省湘潭市第二中学湘乡市第一中学

株洲市南方中学 茶陵县第一中学 衡阳铁路第一中学

衡东县第一中学 祁东县第二中学

永兴县第一中学 临武县第一中学

永州市第四中学

永州市第一中学

邵阳市

邵阳市第二中学

邵阳市第一中学

武冈市第二中学 邵东县第三中学

怀化市

怀化市第三中学

沅陵县第一中学

怀化铁路第一中学 洪江市黔阳一中

常德市

常德市第一中学 澧县第一中学

石门县第一中学 415300 岳阳市

岳阳市第一中学

岳阳县第一中学 益阳市

南县第一中学

自治州

湘西自治州民族中学 娄底市

涟源市第一中学

张家界市

张家界市第一中学

临澧县第一中学

汉寿县第一中学 桃源县第一中学

常德市鼎城一中

常德市第六中学

华容县第一中学

岳阳长炼中学 岳阳石油化工总厂一中 临湘市第二中学

益阳市第一中学

益阳市箴言中学 永顺县第一中学

双峰县第一中学

湖南省示范性幼儿园 第6篇

缤纷的花瓣撒满绿茵，鲜艳的彩旗迎风招展。四月，花的海洋，美丽的校园披上了节日的盛装。在花红柳绿、莺歌燕舞的美好日子里，我们迎来了一中成长史上的百年盛事——创建省级示范性学校的评估验收，同时也迎来了她最尊贵的客人——示范性学校评估验收专家组。一中3千多名学生，180多名教职工，向不畏路途遥远、不怕旅途劳累的各位专家和领导表示最热烈的欢迎！！

回顾一中成长的历史，所有一中人无不饱含热泪：残垣断壁、黄卷清灯逐步被窗明几净、幢幢高楼所取代；高考本科上线人数由零的突破到425人，一次次踢开一流大学的校门；学生人数由数百人发展到现在的3500多人；在全市教学质量综合评价中的位次步步高升……这其中的每一点进步，无不包含全体一中人的热情、辛劳与汗水。为了一中有新一轮的大发展，全体一中人众志成城、群策群力，全心全意投入到创建省级示范性中学的活动中去。

上级领导对我校的创建工作也给予了极大的关怀，令人感动和鼓舞，县教育局领导先后数次来我校指导；县政府教育督导室也先后来校检查督导，县上领导也先后来我校对创建工作进行指导。

在众人的呵护下，今天的一中校园已成了一道亮丽的风景，我们整装待发，静候专家和领导的检阅.我们奋发图强,创建省级示范性高中而团结奋斗。

湖南省示范性幼儿园 第7篇

一、招生对象及学制

1、专业名称：工艺美术专业

2、招生对象：初中毕业生、同等学历者

3、学 制：三年

二、培养目标 本专业培养与我国社会主义现代化建设相适应的，在德、智、体、美等方面 全面发展，具有全面素质和综合职业能力，掌握工艺美术领域的基本理论知识和 技能，在工艺美术产品、设计、检验、技术支持、经营管理等工作方面的应用性 人才，能从事传统工艺美术、现代设计制作工艺相结合的，适应本行业发展的工 艺美术中级技术应用型人才。

三、职业岗位（岗位群）及人才培养规格 职业岗位（岗位群）： 从事绘画摄影、广告宣传、包装装潢、雕刻、产品造型、媒体动画、室内装 饰等方面的技术和管理岗位，也可在电视台、报社、出版印刷等企事业单位从事 技术和管理工作。人才培养规格：

（一）知识结构 通过理论教学，本专业毕业生具备以下素质：

1、掌握本专业所必需的文化、职业道德等基础知识；

2、具有一定的英文资料阅读能力；

3、掌握本专业所必需的素描、色彩、速写、美术字、书法、装饰画等专业 基础知识；

4、掌握计算机辅助设计《photoshop》《coreldraw》CAD3DMAX 和常用 应用软件操作；

5、具有较强的自学能力，获取信息能力和创新能力。

（二）能力结构 通过实验实习、技能训练和实训基地实习，本专业毕业生应具备以下能力：

1、具有常见雕刻器械与设备的使用和维护能力；

2、具有美术设计和应用作品的分析和测试能力；

3、具有策划、宣传、和开发产品的能力；

4、具有计算机辅助设计的基本技能和常用设计软件的应用能力；

5、具有独立设计能力和一定创新能力；

6、具有产品制作与现场施工的能力；-2知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会 生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践打下 基础。

2、语文(316学时)在初中语文的基础上，进一步加强现代文

和文言文阅读训练，提高学生阅读 现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的 能力； 加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自 学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

3、数学(221学时)在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容: 集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数 列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初 步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及其应用、统计。通过教学，提 高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、数形结合、逻辑 思维和简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。

4、英语(237学时)在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法； 培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短 文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单 应用文； 提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

5、体育(158学时)在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技 能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯； 培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为 终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。

6、音乐（30学时）在初中相关课程的基础上，进一步学习音乐基础知识，开拓视野，陶冶情操 提升学生综合素质。

7、书法（62学时）讲授书法的基本知识和理论，辅导学生进行书法练习，培养学生具有自习书 法的能力。培养欣赏能力，陶冶情操提升综合素质。(二)专业课程 专业基础模块

1、设计基础（138学时）本课程讲授艺术设计的有关理论和手绘设计基本技能，使学生理解工艺美术-4（3）专业摄影 学习特技摄影、广告摄影技法。并在学习计算机设计基础课程的基础上进一 步深入学习对摄影图像进行计算机后期处理的各种技法和艺术处理手法，为平面 装潢设计与工艺做好资料准备。（4）标志设计 进行信息符号和商标的设计练习，学习标志设计的方法，掌握用明确简练的 形象语言表达寓意内容丰富的设计特点。（5）商品包装设计 进行小型成套包装设计、纸盒设计、包装容器设计等练习，学习根据商品性 质、类别、销售对象、销售方法、工艺特点、材料特点进行设计的方法。以上凡设计课程的作业，均要求学生能按设计报告书格式规范完成。3.室内设计装饰与装修（288 学时）（1）制图 以画法几何及投影为主要教学内容。通过投影基本练习、测绘练习及简单的 设计练习，掌握一般制图表现程式和方法，达到平面表现设计意图的目的。（2）透视 讲授透视原理，使学生能熟练地绘制透视图和鸟瞰图。精确地在平面上表现 三维空间效果。（3）表现技法 学习钢笔画、水彩渲染、淡彩、马克笔画法、喷绘画等表现技法，使学生掌 握各种技法的特性和表现力，能选择运用不同的形式表现设计意图。（4）设计模型制作 学习运用纸、木材、石膏、塑料、有机玻璃等材料制作室内外设计模型，学 会用模型表达设计意图。（5）家具设计及木工工艺 学习家具设计的一般原理，家具材料性能和工艺过程，进行简单的家具设计 练习。学习木工工艺，要求学生初步掌握一定的木工操作技术。（6）室内设计 讲授室内设计原理，通过对室内空间构成、家具配置、灯光照明、装饰等因 素的综合调配，使学生初步学会根据指定功能进行设计的程序和方法。（7）装饰装修及施工 学习重要的装饰材料的性能、用途和施工方法。了解装饰装修的程序、施工 的组织和管理，教学中应让学生有机会进入施工现场，参与一些环节的操作和管理。综合实习模块

1、下厂实习组织学生到与专业关系比较密切的企业进行实习，有条件的要进行顶岗实习，使学生了解有关企业的生产组织管理一般情况，融会贯通所学的知识技能，最后达到强化职业技能，提高全面素质和综合职业能力，并为就业创造条件。-6

七、课程设置与教学时间安排表 学时数与学分 理论教学周数与学时 其中 一 二 三 1 2 3 4 5 6 课程 类别 序 号 课程名称 总学 时数 讲授 实训 考 试 考 查 15 周 16 周 16 周 16 周 16 周 16 周 教 材 选 用 课程 学时 数占 总学 时百 分比 1 入学 军训 46 6 40 1 周 2 职业道德 30 30 0 2 国 规 3 法律基础 32 32 0 2 国 规 4 经济政治 32 32 0 2 国 规 5 德 育 课 础 哲学基础 32 32 0 2 国 规 6 语文 316 224 92 ★ 4 4 4 4 4 国 规 7

数学 221 160 61 ★ 3 3 3 3 2 国 规 8 英语 237 160 77 ★ 3 3 3 3 3 国 规 9 书法 62 12 50 2 2 自 选 10 体育 158 28 130 2 2 2 2 2 自 选 11 音乐 30 6 24 2 自 选 27% 文 化 基 础 课 小计 1196 722 474 18 16 14 14 11 12 素描 375 96 279 ★ 9 6 3 3 3 高 教 13 速写 96 26 70 ★ 2 2 2 高 教 美 术 基 础 课 14 色彩 288 64 224 ★ 3 6 6 3 高 教 15 设计艺术 138 32 106 ★ 6 3 高 教 16 美学欣赏 15 15 0 1 校 本 设 计 基 础 课 17 计算机应用 60 30 30 4 自 选 22% 必 修 课 小计 972 263 709 20 14 11 11 6 18 广告设计与制作 288 64 224 ★ 3 5 5 5 高 教 限 定 选 修 专 业 课 19 室内设计 288 64 224 ★ 3 5 5 5 高 教 19.2%-8

八、第二课堂 第二课堂是丰富学生知识，开阔学生视野，扩大教学内容，使学生智力、能 力、特点得到充分发展的重要教育形式。本专业的第二课堂，围绕课堂教学开阔 学生知识面，强化技能训练，提高学生的综合素质。第二课堂活动可以由学校统一组织，也可以结合本专业特点由专业组组织，还可以由学生自己组织。但不论采取哪种组织形式，都要有计划、有组织地进行。要积极创造条件支持和鼓励学生开展第二课堂活动，选派有经验的教师参与和指 导活动，使第二课堂活动与课内教学有机结合，融为一体，促进学生德、智、体 全面发展。第二课堂主要安排以下课程：

1、演讲与口才

2、职业道德与素质

3、普通话

4、计算机录入技术

5、工艺品和平面广告设计与制作

九、毕业设计 在教师的指导下，利用所学的专业知识，从事工艺美术产品的设计和制作，并撰写毕业论文。

十、毕业实习毕业实习的内容，可根据当时社会实际需要，选择若干课题，安排学生到专 业对口的企业进行实习。通过实习，使学生了解当时工艺美术产业的发展和工艺 美术的应用状况；熟悉工艺美术制作作品的设备、工艺美术产品的制作、安装、使用、维护、检修等方法；进一步巩固和深化理论知识，提高分析问题和解决实 际问题的能力；提高对各类广告与商业之间的联系；参加企业的产品宣传、营销 策划活动；训练职业技术能力；为毕业后从事美术技术工作打下良好的基础。

十一、职业能力考核和评价 对学生进行考核，是检查教学效果，督促学生复习，评定学生成绩的重要一 环。考核成绩是学生是否准予毕业的依据。考核分为职业素养考核、职业能力考核（理论教学考核和实践教学考核）和 职业资格证获取。

1、职业素养考核 本专业开设了《职业道德与指导》、《法律基础知识》等课程，加强了职业精 神培养。提倡遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、“先做人、后做事” ； “严谨、细 致”的职业精神。职业素养是考评重要内容之一。

2、职业能力考核（理论教学考核和实践教学考核）理论教学的考核一般每学期不超过三门（具体考试课程见教学计划表）。要-10-重视平时成绩的考核，平时成绩要按适当的比例计入考试成绩。体育课按国家教 育部规定每学期均作为考试课。实践教学的考核，根据技能训练的科目和实习科目，制定出具体的考核方案 和评分标准。

湖南省示范性幼儿园 第8篇

在加快现代职业教育体系建设、深化产教融合培养高素质劳动者和技能型人才的进程中, 高职院校欲提高学生语言水平, 必须注重英语师资的培养。当前, 河南省内高职英语教师培训项目单一、培训时间难以保证、培训内容不能满足教研需求的局面亟待解决。

一、河南省内高职英语教师基本信息

此次调查, 教龄在5~10年的教师共计82人, 占所有调查人数75%。他们是高职英语师资队伍的中坚力量, 普遍已通过中级职称评审, 工作与家庭状况相对稳定, 易产生职业倦怠感, 而决定高职学院教育教学质量提升和发展前景的又恰恰是这些教师的教育教学水平。

教龄在5~15年的英语教师普遍为讲师职称, 在教学和科研长期双重压力下, 反而会出现不同程度的职业倦怠, 比如:部分低效能感的教师由于学生厌学和课前准备不充分, 会直接影响到授课情绪和课堂教学质量, 进而恶性循环;而高效能感的教师面对教学中遇到的挫折会从多方面找原因, 积极与同行一起钻研教法, 灵活变换教学思路, 对自身有着迫切的发展需求。调研显示, 85%的中级职称教师希望获得进一步深造的愿望难以实现, 无法适时获得职业认同感这种状况与高职院校人事部门的进修制度改革是密不可分的, 不可能一蹴而就。但是, 如果这种出于稳定人员定额的制度限制了教师的发展, 到头来还是会不可避免地造成人员流失。即使人员没有流失, 教育教学质量提升缓慢甚至是倒退, 也必定无法保障高职院校的发展。

近年, 河南省高职院校高学历教师的比例有明显提高, 硕士学位获得者提高了6个百分点, 并有教师开始攻读博士学位。不过, 当前高职英语教学面临着严峻的现实:虽然师资队伍的学历在提高, 但教学水平始终没有显著提升, 或者说学生的听说能力没有提高, 高职学生的英语学习动力不足, 自学能力偏弱;高职英语教学正面临从“如何讲解”到“如何激励”的转变。高职英语教师需要主动转变观念, 合理安排时间进修, 努力提升自我效能感, 才能积极运用多种动机策略激发学生的英语学习动力。

调研显示, 在高职院校从事基础英语 (GE) 教学的教师为主力。高职生要进行一到两年GE的学习访谈中, 即使是入学成绩总体较好的重点专业的学生, 仍表示英语学习动力不足、力不从心, 尤其是听说交流能力极其欠缺。课外几乎没有多样化的语言延伸训练, 单一的自学方式缺少沟通和交流, 视野与知识面都过于狭窄。这主要是高职学生不良的学习习惯和入学前接受了长期的知识灌输式教学, 习惯于被动地听从老师的安排, 缺乏主动安排、主动思考所导致的。基础英语教学肩负着为专业英语 (ESP) 教学打基础的重任。因此, 基础英语教师不仅要帮助学生弥补“先天不足”, 而且要激发和维护学生的英语学习积极性。他们更需要接受专业培训, 通过反思提升自我效能感;而自我效能感及其动机策略使用之间存在正相关关系, 教师的自我效能感水平越高, 就越注重动机策略的运用。高职英语教师通常的受训项目应包含提升其自我效能感的培训内容, 但是调查结果不尽如人意。

二、高职英语教师受训项目

英语教师的语言基本功的强弱, 决定了其能否胜任特定层次的教学工作。英语教师的综合素质、知识面、创新思维能力、学习能力对其掌控课堂、提高教学效果等实际教学工作的开展具有重要作用。目前, 英语教师参加的培训主要分为入职教师岗前培训、英语教学理论与实践培训、专业理论和实践培训。参照2012年职业教育与成人教育司公布的高等职业学校专业骨干教师“国培”第二批项目名单, 没有一项是专门针对英语教师培训的。以中国高职高专教育网培训基地内的上海第二工业大学为例, 2010-2013年的英语类培训虽然冠名为全国高职高专英语教学高级研修班, 但是既没有详尽的培训实施计划, 也没有前期的受训教师需求分析;相对而言, 联盟培训的英语教师培训虽然有培训目标、培训内容和部分专家简介, 但是由于培训费用高、时间长, 一般省内高职院校人事主管部门不为英语教师提供此类培训。

三、高职英语教师受训时间

高职英语教师参加的基地短期培训项目, 培训时间分为5~7天和30天两种, 但是90%的教师每两年才有机会接受一次5~7天的培训, 通常安排在暑期, 且以出版社策划的商业性质的培训项目居多。由于高职教育的迅猛发展、学院扩招等因素, 师生比严重失衡, 师资力量短缺, 教师每学年除了按质按量完成繁重的教学和科研任务以外, 基本没有接受培训或继续深造的机会:87.4%的教师每周课时为11~20节, 因而备课时间在每周5时的教师占86.4%, 而制作课件所花费的时间在两小时以下的占65%。这说明大部分高职英语教师在教学上花费的时间和精力是远大于科研的, 但是教学效果和学生听说能力的提高并未与之成正比。因此, 通过逐步增加培训时间, 并适当提供帮助高职英语教师积极转化科研成果的培训, 有益于在教学中搞科研、以科研促教学, 推进高职英语教学改革、提高实践教学有效性。

在调查中, 70%的教师虽有将科研与实践教学结合起来的意识, 但由于时间和精力有限, 为保证科研数量, 一度将科研与教学完全割裂对立。专业英语和基础英语课教师超负荷教学, 基地没有提供符合教研需求的培训项目;通过其他途径获得的培训资源 (如上海外国语大学、北京外国语大学的培训项目) 虽然形式新颖且满足了教研需求, 但又因为是非基地项目、培训费用较高、培训时间长, 人事部门往往不予批准。

四、高职英语教师受训内容

高职英语教师希望在培训过程中对现代教育理念、语言学与英语教学、外语教学中的科研方法、学生与学习过程研究、语料库与教学和教材评估、网络及多媒体技术在外语教学中的应用、教学中的高效沟通、外语教学评估与测试等方面进行研讨, 而高职高专教育教学网上, 所提供的培训内容远远不能满足当前高职英语教师发展的迫切需求。培训目标和内容虽然无一例外地定位为“深入研讨高职高专人才培养目标定位、专业课程体系、专业主干课程的精品课程建设以及专业实践教学体系的改革, 拓宽专业视野, 了解专业教改前沿, 提升执教能力”, 但是基地项目在宣传培训课程的内容设置时又含糊其辞或者只字不提。

目前, 河南省示范性高职院校人事处并没有专门设立负责师资培训的部门。省内高职院校虽然强调重视基础课, 但只是保证英语课时数量, 不重质量, 或者只是从学历上提高教师准入制度, 忽视入职后的教师职业发展和培训需求, 造成学历虚高, 对高职院校基础课和专业建设、教学质量的提高、可持续发展都是极其不利的。部分学校的热门专业由于学生英语素质低下, 采取降低教学目标和砍减英语课的做法更是舍本逐末。外语类专家学者和一线教师应该以“传、帮带”的模式共同组建教学改革科研项目组, 同时还要拟定符合教师发展规律的系列培训课程。各个高职院校只有依据本校师资情况制定科学的英语教师发展规划, 才能将教研结合起来, 既提升英语教师的自我效能感, 又从根本上提高高职英语教学质量。

参考文献