大学的意义范文

大学的意义范文（精选8篇）

大学的意义 第1篇

大学的意义

时间就如同梧桐树上的叶子，飘落在地，再也回不去了。从它离开枝到地面的这段旅程用了两年。这两年就这样在不断的下落中就这样过了，没有风的阻碍，没有地点的变换，悄无声息地，随着万有引力的作用到达了它的终点。而我大学的这两年就像这片叶子一样，没有波澜的逝去了。回想起来真的就如同黑白电视机里的一条条雪花线，那么的令人乏味。这是我第二次思考大学的意义。就似刚进大学来一样，同样不例外的是，因为老师布置的任务而去思考它。没有主动。所不同的是，由于这两次的距离太远了，思考出来的感悟也就有很大的不一样了。

回想起刚踏入大学的那一幕，心里就如同一个炫丽的舞台，激情四射。对什么都抱有积极性，就是那刘姥姥进大观园，充满了好奇心。在这样的心理下上的第一堂课的内容就是上大学的目的是什么、有什么意义？准备怎样度过这几年？相信很多大学生都跟我一样，满怀梦想的为这几年做了一个规划，大一要学什么，大二了做什么，大三要完成什么，大四.........，就好像那面大学的墙上有一幅美好的蓝图。可想象是丰满，现实却是很骨感的。要完成心中的那片蓝图是需要多大的努力跟坚持。而我们刚进大学的那激情随着时间的流逝被现实中许许多多的“刀子”给消磨了。慢慢的人变得懒散了，对什么事也没了关心。就这样平淡的象一片封闭的湖面，那样的没有生气。

现在重新来思索大学的意义，再也没有开始的那么澎湃了，有的只是经过两年洗礼后的沉淀，真的要给大学一个新的定义了，一个对人生未来规划，让我的大学在即将踏入的社会能有一番作为，让我能在未来的工作中能得到升华，让我在老年回忆起时，发现我的那段正直青春年华的时光没有白白浪费，它成为我人生蓝图里最灿烂的一笔，这就是大学的意义。

大学的意义 第2篇

更名是学校战略发展的需要，更名大学绝不是简单的更换一个名称，而是促进学校实现由教学型学院向教学研究型大学顺利转型的重大战略举措；也是全面提高学校人才培养层次、质量、水平和学校管理能力和效益，全面提升学校学科建设水平和科研创新能力以及学校的社会影响力、美誉度、社会竞争力的重大之举。学校要以更名大学工作为抓手，全面推进高水平大学建设。

学校更名不仅仅是名称的变化，更重要的是办学理念的进一步梳理，要按照现代化的理念管理现代化的大学。要实现“四个转变”，即由前几年的数量扩张向内涵质量提升转变；由传统观念向目标管理方法转变；由单科性大学向多科性转变；由单纯教学型向教学科研型转变。要加快学校国际化进程。

处在进一步发展的关键时期，更名不仅仅是名称的改变，更应按现代大学理念办学。各学院、职能部门要转变工作方式，要坚持抓特色，保证教学中心地位不动摇，科研上台阶不动摇，管理出效率不动摇。

“提升内涵建设水平实现更名大学目标”教育思想观念大讨论活动领导小组工作部署会上的指示要求，并对我校“提升内涵建设水平实现更名大学目标”教育思想观念大讨论活动进行了工作部署，要求各党总支明确职责，积极主动；科学调配，有机融合；精心策划，科学组织，深刻理解开展这次大讨论活动的目的和意义，合理切实落实方案的要求。同时，对大讨论活动的宣传工作、过程材料的归纳和汇总等工作进行了具体部署。

从三个层面阐述了更名的必要性。他指出，从安徽全省来看，更名是优化高等教育布局和结构的需要；从安庆市来看，更名是更好地实现高等教育服务地方经济社会发展的需要；从学校自身发展来看，更名是推进百年学府改革发展的需要。朱院长指出，经过多年的积累和近年来的跨越发展，安庆师院具备了综合大学的学科基础、质量保障和精神气质，将安庆师院更名为安庆大学已具备现实的可行性。安庆师范学院更名为安庆大学，既是确有必要的，也是现实可行的。更名不仅是校名的变更，更是内涵的更新；大学不仅是校园更大，更是责任更大。学校将本着以筹建促建设的精神，继续实施学科强校、质量立校、特色兴校战略，努力提高师资队伍建设水平、科研水平和学科建设水平，稳定和提高人才培养质量，加强社会服务能力建设，不断充实大学的内涵，努力实践大学的精神，始终致力大学的追求。

叶书记结合“把一个什么样的广工带进后高教大众化时代？我校申报更名“大学”的优势、机遇在哪里？面临哪些挑战？工作的重点在哪里？”等四个问题，深入分析和说明了我校更名“大学”的有关工作和问题。叶书记认为，随着高等教育大众化的实现和深入推进，高等教育发展的重心已经发生战略性转变，在新的起点上，更名“大学”是我校实现办学转型的一个重要支点和引擎，把一个实现大学更名目标的广工带入后高教大众化阶段，是广西工学院的振兴之路、希望之路。柳州在广西的地位及其新发展战略，广西工业化、城镇化战略的推进，广西高教优化布局结构，柳州市的强力推动以及两校合并共建综合性大学等都为我校更名“大学”提供了千载难逢的机遇，增强了我们志在必得的信心。但是，我们也面临

着严峻的挑战，要增强危机感和忧患意识，勇敢迎接挑战和考验，不辱历史使命。叶书记强调，要做好更名“大学”工作，必须做好自治区、教育部高评委进校检查评估工作，做好学校八大重点建设项目的推进工作，做好在建基建项目的完成工作，做好申报材料的准备工作，以及做好校园环境整治工作和宣传工作等。

专家组组长、教育部政策法规司原司长王茂根教授主持了汇报会，并作了重要讲话。他说，在实地考察阶段，专家组将对照高等学校设置标准，本着负责的原则，通过“听、看、问、议、写”进校实地考察，并形成考察报告提交教育部高校设置评议委员会。

企业与大学联盟的重要意义 第3篇

自20世纪80年代以来, 产学研合作大量涌现, 并已经逐渐成为了推动世界各国技术创新与技术进步的重要手段之一。知识经济时代创新成为了企业、地区与国家竞争力的源泉。尤其在经济全球化背景下, 以开放创新为主导的产学研合作越来越受到各国的普遍关注, 各种形式的战略联盟层出不群, 开放与合作成为了新时期企业成长与壮大的必由之路。另外, 随着科技创新强度的增加, 企业与大学功能的交叉与融合也进一步激发了两者合作的需求与欲望。

产学战略联盟是一种以企业为主导的产学研合作组织形式。当前加快建设以企业为主体的市场为导向的产学研相结合的技术创新体系, 是产学研合作所面临的新形势和新任务。产学战略联盟是新形势下企业与大学共同发展的内在需求。

企业与大学合作是增强自主创新能力、提高国家和区域综合竞争力的有效途径, 是整合科技、教育和产业资源的有效机制。20世纪中叶以来, 世界主要发达国家和地区纷纷把促进产学合作提升到国家创新的战略高度, 强调企业与大学的合作可以促进研究成果的应用, 带动产业的成长以及提升国家的竞争力。以美国硅谷和128公路地区、英国剑桥科技园、日本筑波科学城、韩国大德科学城、中国台湾新竹科学工业园和印度班加罗尔软件园等为代表的高新技术产业发展模式, 充分验证了产学合作的重要性。

1 企业与大学合作是一项双赢的战略

随着企业与大学合作意愿的大幅提升, 出资与大学合作研发其内部没有的专业技术, 不仅可扩大企业研发的规模与范围, 还可以分摊企业开发的风险。因此, 产学合作已经成为企业经营管理的重要战略之一。面对产业环境的转变, 企业只有不断研究创新, 开发新产品来满足市场需求, 才能在市场中保有竞争优势。大体而言, 企业的研究人力素质优劣, 攸关着企业的未来发展, 但在研究组织与训练等方面, 中小企业无法像大企业那样具有制度化和前瞻性。因此, 从事新产品创新开发及研究组织的建立, 便急需外界协助;面对此一困境, 大学则可以协助企业从事研究创新, 开发新产品及储备研发创新的能量。而最重要的是, 大学的研究可以借着产学合作的机会扩展其研究领域, 同时提升大学研究人员和学生对产业的关心, 使大学成为一个具有挑战精神与竞争力的地方。企业与大学的合作, 若是基于资源互补、利益共享的合作原则, 则可以建立产业界与学术界合作的多元渠道, 除了使企业在全球市场上更具竞争力之外, 也可帮助大学的教育发展以及使其专业水准更具竞争力。因此, 产学合作是一项双赢的战略。

对于大学来说, 产学合作可以促进学校教师在企业获得实务经验后, 及时将产业的最新信息传递给学生。除了能够改进教学品质外, 更能够确保学生们未来适应职场上的技能需求、符合专业能力标准。所以, 产学合作能加强教师与学生对产业现状及专业需求的了解, 更加有助于学生在未来顺利适应产业发展的需要。

2 全球化竞争促使企业必须与大学开展紧密的合作

全球化竞争已日趋激烈, 各国产业的形态从劳力密集型转为技术密集型, 随着知识技术的更新换代以及产品生命周期的缩短, 企业为求得生存, 必须持续的投入创新研发的经费来开发新技术、新产品, 来提升产品的服务创新能力和附加价值, 提高企业本身的核心能力, 从而提升企业竞争力, 这样才可以在以知识为导向的时代中生存并获取利润。在激烈的全球化竞争下, 知识技术的快速革新以及产品生命周期的缩短已经改变原有的竞争环境。企业无法再像以往一样可以采取被动的方式, 而是必须要主动积极的提升企业本身的核心竞争力。企业为了追求更长久的存活与兴盛, 必须持续更新知识与技术。新产品的研发是一个产业发展核心的过程, 但是在新产品的研发过程中又往往拥有高度的不确定性。同时, 一个有竞争力的研发团队需要有优秀的人力资源和高阶的设备仪器, 所以, 厂商往往因为这两点转而寻求外界援助。对于大学来讲, 由于科研资金短缺而转往外界寻求资金赞助也越来越多。基于上述观点, 各国政府开始认知到产学合作对一国知识创新与新技术研发的重大作用。

3 大学创业职能的兴起也进一步推动了大学与企业的合作需求

随着大学在经济与社会发展中主体地位的突出, 大学被赋予了新的使命:创业服务 (为经济与社会发展服务) , 即发生了第二次学术革命, 这标志着创业型大学的诞生。在知识经济时代, “知识产业化”成为大学新的使命。大学需要提升自己知识产品的市场价值和竞争力, 这对于经济和社会的发展以及大学自身的生存与发展都具有重要的意义。大学在社会发展中所起到的作用主要有三个:人才培养、科学研究和社会服务。随着现代经济社会的发展, 大学的社会服务功能越来越显得重要, 而其中的重要内容之一便是将大学的科技成果转化为现实的生产力, 从而为社会创造财富。

大学创业职能的出现强调大学与经济社会的紧密结合, , 通过发展高科技、催生新产业等途径直接参与经济活动。大学创业职能还强调与政府、企业建立紧密的新型的合作伙伴关系。各重要的是大学创业职能强调大学内部组织的变革, 即从学科型组织向创业型组织的转型。创业型大学具有企业的某些特征, 强调大学与企业合作建立研发中心、联合人才培养、广泛开展技术转移活动、联合承担国家攻关项目、开办衍生企业等。这些都表明了大学创业职能的出现为企业与大学的合作提供了新的理论支撑。

4 创新型国家建设强调必须以产学战略联盟为突破口

从20世纪80年代起, 我国企业与高等学校、科研机构已经开始着手开展合作, 有关的主管部门也推出了多项产学研合作的试点工程, 这些试点工程取得了一定的成绩, 并且积累了不少经验, 但是还远远不能适应现在的形势要求。从1992年国家两委一院提出“产学研联合开发合作工程”, 至今已有十多年时间。在这期间, 我国在产学研合作方面取得了很大的发展。在政府的引导下, 企业与科研院所、高等学校积极的运作、实施, 通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研发、共办大学科技实体等多种形式的产学联合, 有力推动了经济、科技与教育体制的改革, 并促进了科技与经济的紧密结合。2006年, 在全国科技大会上, 把建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系作为重要突破口, 全面推进了国家创新体系建设。这标志着我国产学研合作进入了一个新的阶段。“十一五”期间我国产学研合作取得显著成效, 主要表现为:企业的主体地位显著提升, 产学研合作日益紧密;加强统筹协调, 产学研合作模式各具特色;条件平台建设稳步推进, 产学研合作环境不断优化。党的十七大报告中, 要求“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系, 引导和支持创新要素向企业集聚, 促进科技成果向现实生产力转化。”把产学研合作提升到建立国家创新体系的突破口和建设创新型国家攻坚战的高度, 这是新时期产学研合作的战略定位。

我国科技体制改革的最终目标是实现科技与经济的完美结合, 从而不断提高科技创新对经济发展的巨大推动作用。在过去三十多年中, 我国推行了多项改革制度和措施, 对我国的科技系统运行机制产生了深远的影响;对促进科技成果的转化以及加快高新技术成果的产业化进程, 发挥了重要的作用。但这些制度和措施, 大部分还只是停留在科技系统内部, 还有很多的突出问题没有解决, 主要有:很多重点骨干企业还没有真正成为技术创新的主体, 创新主体分散独立、创新项目重复建设、创新资源配置不合理、创新整体运行效率低下、大学和科研院所尚未在国家经济建设中充分发挥直接的主导作用, 还没有为我国提高自主创新能力提供强大的技术支撑。

大学的意义 第4篇

我原本应该只讲五分钟，但今天我们时间提前了，所以我想多讲一点。这也许是我最后一次以院长的身份给我们的本科生、研究生拨穗，我很珍惜这次机会。

我从回国建成实验室算起，到现在整整8年，时间不短了。这是我的母校，也是在座各位的母校，我们深爱的地方。今天我们又有一茬本科生、硕士生、博士生毕业，我确实心情很激动，很多话想说，但我没有事先准备讲稿，因为我想把现场最真实的感受告诉大家。我想讲什么呢？我就顺着两位特邀嘉宾邓锋先生、徐彦辉博士他们讲的一些观点，给大家讲讲我的心里话。

今天的主题是毕业，但回头看，我们从上大学开始，包括我自己都在想一个问题，为什么要上大学？大学是为了什么？我相信不少家长到现在还在想这个问题，我作为院长也还在想这个问题。我这里讲上大学其实不只包括本科，也包括硕士、博士阶段的学习，究竟是为了什么？

当然，我们为了学知识、充实自己，但一定不只是为了学知识！甚至在你这一辈子的过程中，在大学里学习的知识只是其中很不重要的一部分。我们也为了学技能、学习解决问题的能力，但也不只是为了学技能！甚至学技能也不是大学教育中最重要的一部分。

那么最重要的是什么呢？我们为什么来大学呢？我以为，是学做人。

做人并不是一定要做我们觉得可望不可及的英雄模范，更不是要学八面玲珑会做人的那个“做人”，我觉得是学做一个健全的、有自信的、尊重别人的、有社会责任感的人，大学最重要的目标就是培养这样的人。大学最根本的一条就是帮你树立社会价值观、人生观，我觉得清华就是这样一所大学。

我拿今天的两位演讲嘉宾来说事儿，先说我们第二位嘉宾徐彦辉博士。我给大家讲一个故事：我2001年回清华讲课，徐彦辉当时应该是学生辅导员，他找到我，跟我长谈了一次。他说我组织我们班级看了一场话剧叫《切·格瓦拉》。你们听说过吗？听说过切·格瓦拉这个名字吗？切·格瓦拉是一位革命英雄，出生在阿根廷一个上流社会家庭，他读了医学院，本来可以做医生，可以挣很多钱，可以买洋房，可以有很好的生活，但是他觉得这个世界很不公平，于是去古巴参加、领导了革命以后，输出革命到非洲又回到美洲在玻利维亚继续领导革命，最后被美国中央情报局抓获、被残忍杀害。

2000年夏季，话剧《切·格瓦拉》让整个北京沸腾了；2001年，清华校园也沸腾了。徐彦辉激动地难以自已，他找到我，他说，“一公，我很纠结，这个社会的价值观现在如此之混乱，大家拼命去挣钱，又有这么多腐败现象。看到这些社会弊端，我作为一名博士生，空有报国之志，真想做点什么，但我能做什么呢？”我跟他说，“彦辉，我长你10岁，我恰好经历过你这个困惑期。我告诉你，你现在唯一能做的就是兢兢业业做好你的学问。你记住，你总有一天会成为这个社会的中流砥柱，会成为这个社会的领导者。到那时，你一定会承载起这个社会发展的重任！我只怕你十年、二十年之后不再有今日的沸腾心声，不再有现在这份先天下之忧而忧的心气儿，而变得淡漠和世故……如果那样你就真的堕落了，你就愧为清华人了。”

当时徐彦辉听了以后非常激动，我也很激动。但我也真的担心他十年之后会被社会同化，被不健康的社会舆论同化，那就会是一位清华毕业生的悲哀。

我很高兴徐彦辉接受了我的建议，博士阶段研究出色，后来在我的实验室做了四年博士后；他现在是复旦大学的徐大教授，他在从事前沿的基础科学研究；我觉得他在实现自己人生价值的过程中已经迈出了坚实的第一步，他对社会的承诺和对社会的责任感也迈出了第一步，这就是清华的学生！

我们的第一位嘉宾邓锋先生，我想在座的不用我介绍太多了。当学生工作组征求我意见请邓锋好不好时，我立即说当然好。你们可能觉得，施老师崇尚做研究、做学术大师，怎么会想请一位企业家呢？其实你们误解我了，我希望的是在座的每一位学生实现你们的个人价值，实现你们对社会的承诺，我不是非要你做科学家在实验室呆着，尽管我认为做科研特别有意思。因为邓锋的价值观和徐彦辉的价值观，和清华期望的我们学生的价值观完全吻合！

我很感谢邓锋，他作为一位清华的校友、清华的学生，完全尽到了他的责任！邓锋可能不是北京最富有的，但是他现在挣了一些钱之后一直在回馈社会、帮助清华，也帮助我们生命学院、医学院。我们的医学实验班需要投入，国家无法全部负担，邓峰慷慨解囊，拿出一千万元来资助我们这些立志从医的清华学弟学妹。我相信很多人挣钱比邓锋多，但是不一定愿意无私地拿出这些钱来培养下一代的清华学子。

其实我挺感慨的。我6月中旬把自己的两个孩子带到河南省驻马店，到一所农村留守小学，和那里的小学生一起吃一起住，接受教育。尽管这所小学已经得到当地乡政府的关照，但是条件还是很差，如果不是农村长大的孩子，你不会知道条件有多艰苦。孩子们很受教育，我也很受教育。中国是一个发展如此不均衡的国家，当你们在这里、在清华可以享受所有的优势和优惠的时候，你们其实应该好好想一想：我承载了多少人的期望？我需要做什么回馈社会？

有些学生，我们的本科生、硕士生、博士生有时候会陷入一种无端的狭隘——在一些消极的舆论影响下，天天想着找工作，天天想着只为个人奋斗。其实我告诉你，为个人奋斗是很重要，但这只是你生命中的一部分，因为你生活在一个大世界中，你看看你生活的这个国家、你看看中国社会方方面面，有多少人需要你的关爱？你超越了多少人才有机会参加今天的毕业典礼？你难道不应该有一点社会责任感？你不觉得到清华以后、如果你的人生目标还只是为自己、为自己的家庭找一份工作，实在是很狭隘？天下之大，有这么多事情需要我们去做，当你把自己限制到这么小的一个圈子里的时候，你的路只会越走越窄。

大学培养你的就是价值观，我希望大家都树立自己最认同的价值观。我是一个言辞比较激烈的人，但我并不奢望每一个人都接受我的观点，只要你们中有5位、10位认同我的观点，我就很欣慰了。在这个毕业季，我想对我们毕业生说几句话：我真的觉得现在是一个大时代，希望我们每一位同学真的不要辜负你的老师、你的家长和那些对你充满期望的人，中国要想腾飞的话一定是我们的学生、我们的青年人强大才会腾飞。我们清华人的奋斗目标从来不是、也不应该只是简单地找一份惬意的工作！我衷心希望你们每一个人在追求小我的同时，心里也要有一个大我——即便在困境，也要有一个承担起天下的雄心壮志！做事的时候要做到极致，不留下遗憾。生命就是体验，既然体验只有一次，何不做到极致？！

今天在这个很高兴的时刻，好像我不应该跟大家说的很沉重。其实我真的很开心，给每一位同学拨穗，我都希望多停几秒钟，想拥抱在一起再照几张像。我祝你们每一位同学前程似锦，我希望每一个人都能工作顺利、生活幸福。清华永远是你们的家，当你们有需要帮助的时候，我们一定会尽力，千万不要忘了自己的家。

大学生活的意义 第5篇

一、保持积极向上的态度，努力营造自己美好的大学生活

（一）纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托·弗兰克尔曾说过：“在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。

（二）因此我们要在大学里保持积极向上的态度，努力营造自己美好的大学生活。所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

二、脚踏实地，过得充实

（一）别以为在学生会你能得到你曾经想要的。工作的热情可能会因为你经历的一些事而改变。大学可能有真实的爱情，但是记住只是有可能，很多时候他们是因为羡慕别人谈恋爱或者别的原因，不过真爱还是值得追求的。如果你的家庭一般的话，记住你在大学会有许多意外用钱的地方，为了自己的家人和自己的前途，记住永远不要乱花钱。

三、学会学习，终生学习

（一）在大学要学会调节自己的情绪，很多事情当你回忆时其实发现没什么，所以你当时觉得多么生气或气愤都告诉自己没什么。永远不要忘记学习，不管别人怎么说大学是提高综合能力的地方云云，如果你学习失败了。所以我们在大学里最重要的还是学习，终生学习。

（二）大学生活对人生的价值，还非常鲜明地体现在它为我们赋予了可以终生受用的再学习能力。在大学里才知道了这样一个其实很简单的道理：因为世界是在不断变化着的，因此学习是没有止境的，学习将贯穿人整个生命的始终。大学生活是人在进入社会职场前的最后一个准备阶段，学习更多地是靠自我把握，没有人看着你、强迫你。尤其是当你将今天的学习与明天的社会实践紧密的联系在一起的时候，这样的学习更体现为一种自觉地学习，一种对学习方法、学习方式、学习规律的掌握与感悟。

四、做事认真，敢于面对人生

（一）要对自己的一切负责，勇敢面对人生。不要把不确定的或困难的事情一味搁置起来。还有不要说脏话，我们应该知道习惯的力量，提升自己的个人素养，不要张口说话就让别人贬低了自己。尊严是最重要的，但在大学里要懂得利用这个空间锻炼自己，要让自己的尊严有足够大的承受力。要知道社会是最容易打碎人尊严的地方，除了你自己没人会为你保留它。我们长大了，成熟了稳重了，但是这和激情不矛盾，一种对工作的冲击力和持久力，会让你有特殊的魅力和个人实力。

（二）还有在大学里我们要事事用心，事事尽力，不要等机遇上门；要把握住机遇，创造机遇。要做好充分的准备，当机遇来临时，你才能抓住它。积极地规划大学四年。任何规划都将成为你某个阶段的终点，也将成为你下一个阶段的起点，而你的志向和兴趣将为你提供方向和动力。只要认真制定、管理、评估和调整自己的人生规划，你就会离你自己的目标越来越近。我们人生有很多迷茫和痛苦，而只要你坚持往前走，痛苦往往会解决掉。在走的过程中，我也痛苦得流过泪，也曾经痛苦得嚎啕大哭过，但我知道真的坚持下去不是因为你坚强而是因为你别无选择。

五、正确的选择，正确的定位

（一）选择是很重要的,我们常说,努力总会有回报的.可是现在这句话要改变了,努力是有回报,但是如果你选错了方向,你的回报是极其有限的.为了让自己的努力获得更大的回报,因此,你必须要确定一个好的人生目标,这样可以让你少走弯路,多得回报。

（二）在大学里我们还要锻炼自己独立的思维,理性的看待生活里的每一件事.，步入大学,许多学生开始了独立生活,这里说的独立,不是行为上的独立,不是经济上的独立,而是思想上的一种独立,如果思想上没有独立起来,一切行为上的独立,经济上的独立都片面的.因此,锻炼自己独立的思想,提高自己的心理承受力,是大学生最有意义的一件事情.正确人生观,价值观.世界观,是受自己所经历的一些事,一些情所影响的.人说,看多点书,并不一定指的是多看专业书籍,往往是指为扩充自己的见解,多看点名人传记,多看点激励书籍,多知道点人生经验,多认识一些良师益友.提高心理承受力的最佳办法，相信以上这些会让你对生活充满信心,充满激情如果说，中小学阶段的价值是人生进行基础知识的全面学习和积累，那么大学阶段则是

人们根据自身的条件有选择地进行专业学习和未来职业准备的阶段。在这个阶段里，强调的是主动地学习，有选择地学习，理论与实践相结合的学习。因此，面对大学这样一个五彩斑斓的万花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正确的个性化选择，大学阶段在专业学习和职业准备的价值才会得以充分实现。

（三）在大学里我们还要锻炼自己独立的思维,理性的看待生活里的每一件事.，步入大学,许多学生开始了独立生活,这里说的独立,不是行为上的独立,不是经济上的独立,而是思想上的一种独立,如果思想上没有独立起来,一切行为上的独立,经济上的独立都片面的.因此,锻炼自己独立的思想,提高自己的心理承受力,是大学生最有意义的一件事情.正确人生观,价值观.世界观,是受自己所经历的一些事,一些情所影响的.人说,看多点书,并不一定指的是多看专业书籍,往往是指为扩充自己的见解,多看点名人传记,多看点激励书籍,多知道点人生经验,多认识一些良师益友.提高心理承受力的最佳办法，相信以上这些会让你对生活充满信心,充满激情如果说，中小学阶段的价值是人生进行基础知识的全面学习和积累，那么大学阶段则是人们根据自身的条件有选择地进行专业学习和未来职业准备的阶段。在这个阶段里，强调的是主动地学习，有选择地学习，理论与实践相结合的学习。因此，面对大学这样一个五彩斑斓的万花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正确的个性化选择，大学阶段在专业学习和职业准备的价值才会得以充分实现。

（四）如果在大学学习期间，这些问题就能够解决的话，我相信你的大学四年的时光效率一定会很高，因为你走的每一步都在朝着自己既定的努力方向在接近。作为高等教育的神圣殿堂，在大学的特定环境中，有着太多的学习机会可供你选择。如果你今后的职业目标不够明确，仅凭一时的兴趣或被动地随和别人，那些富有很大价值的图书馆、校园网、选修课、讲座、沙龙、座谈会、报告会等学习机会，都会大为贬值。因此，面对大学这样一个五彩斑斓的万花筒，只有自己心中的定位清晰，你才可能有效作出正确的个性化选择，大学阶段在专业学习和职业准备的价值才会得以充分实现。

六、珍惜大学生活，珍惜朋友之间的友谊

（一）如果你是一个志向远大、目标明确、未来职业选择坚定的学生，在大学的四年中，一定会非常珍惜学校各方面的宝贵资源。即便是毕业之后，也必然会很积极地通过参与校友会、学校周年校庆等活动，盘活这个宝贵的社会资源，为自己今后的职业人生积蓄能量、储备机会的。由于大学生之间没有根本的利益冲突，彼此又均已成年，因此此刻结下的友情纯

洁而又成熟，比中小学生的感情牢固，又比社会上的关系简单淳朴。朋友，你大学的朋友很可能是你将来事业的一部分，他们很可能帮助你，但是你也要让自己有帮助他们的实力。所以你要和你的朋友一起努力。

七、尽快适应新环境，敢于竞争

（一）努力提高自己的实践动手能力，珍惜课程实验和实习。在谈到大学生面对社会需要的选择时，我们常说的一句话就是：要具备一定的职业竞争力。客观地说，对一个尚无工作经验、刚出校门的学生，就一味地要求其要具备多么强的职业竞争力，是不大现实的，用人单位也并非都那么苛刻和不切实际。但一个已经完成大学学业的大学生，应该对自己即将开始的职业生涯和工作环境，具有较好的适应性，从而可以经过不长的时间，就能够很好适应工作岗位的要求，较快地进入基本的职业状态。

（二）在谈到大学生面对社会需要的选择时，我们常说的一句话就是：要具备一定的职业竞争力。客观地说，对一个尚无工作经验、刚出校门的学生，就一味地要求其要具备多么强的职业竞争力，是不大现实的，用人单位也并非都那么苛刻和不切实际。但一个已经完成大学学业的大学生，应该对自己即将开始的职业生涯和工作环境，具有较好的适应性，从而可以经过不长的时间，就能够很好适应工作岗位的要求，较快地进入基本的职业状态。这样的大学生就是社会所欢迎的，而要做到这一点，自然就要求大学生要很清楚地认识自己的长与短。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力否则只会被压在社会的底层。

八、既然选择了远方，便只顾风雨兼尘

（一）在大学里，要让自己变得有魄力，即使是失败也不要让自己的人生变得平庸。应该相信一句话：没有不可能的事情，真的没有，只要我们去做，现在我们是学生，十年后二十年后呢，想想。我不去想是否成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼尘。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。相信时间的力量，可以冲淡很多东西。多笑笑会让自己变得快乐起来。人生会有很多次如果，但是只有一次但是。永远不要瞧不起大学里的困生。无聊的时候不要忘记朋友，朋友无聊的时候，别忘了你是他们的朋友。面对不公平的东西，不要抱怨，你的不公平可能恰恰是别人的公平。所以，你不如去努力的奋斗，争取你自己最合适的公平。如果你的个性让很多人对你敬而远之，那么你的个性是失败的，个性的成功在于能吸引，而不是能排斥。

九、以学为主,全面发展

（一）大学生应该以学为主,全面发展.在大学里,有很多事要做.大学主要培养学生自学和自律的能力.用心的话,学习是很紧张的,主要靠自己.大学生活应该是丰富多彩的,同时以学本领为主,为就业做准备.学本领包含很多内容:专业技能自学能力接受新知识新技术的能力创新能力交际协调能力进一步学习的能力(考研).等.大学生应该是幸运的。为了未来的事业,现在的拼搏有什么不值得的。

十、有目标的做事，成就完美人生

（一）努力学习，努力扩展自己的人脉，努力学会为人处事，为自己的未来做3个计划。近期目标，中期目标，长期目标。不要让自己学会对自己不好的习惯，努力找到自我。大学中，没有管束，一切都靠自己。不管怎样选择，改变命运的钥匙掌握在自己手里，成功的机遇总是偏爱有头脑的人。

大学生必看书籍《大学的意义》 第6篇

有一个你温暖学生的心001

存在 004

力量 013

精神 023

归属 031

学习是对自己的教育039

信仰 042

心性 055

思辨 065

想象力 078

爱 090

独处 099

研究 111

得之于己 121

知与行 129

手比头高 139

毕业寄语 147

师范155

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作者简介：

陈春花

大学国防教育的意义 第7篇

摘要：探讨了在高校开展国防教育的现实意义，提出国防教育应当以爱国主义教育为主线，以军事理论、国家安全形势、国防政策法规、军事科学技术和军事技能训练为主要内容，同时指出这也是大学生素质教育的重要组成部分。

关键词：高校；国防教育；意义；途径

国防是国家防务的简称，“国防是为捍卫国家主权、领土完整的安全、防备外来侵略和颠覆，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、文化、教育等方面的建设和斗争。”（《辞海》）国防教育是一个国家为了捍卫主权、领土完整和安全，抵御外来侵略，对全体公民进行的教育活动[1]。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固中国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家主权和领土完整的重要后备力量。

一、高校开展国防教育的重要性

（一）高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求

《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。高等学校应当设置适当的国防教育课程，并应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。并将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果[2]。教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》中对此强调指出，学生军训是普通高校本、专科学生的必修课，学校要纳入教学计划。普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36学时，军事技能课训练时间为2～3周。

（二）高校开展国防教育是当前国际形势的需要

当今世界多极化成为主流，军备竞赛由数量转为质量的竞赛。尽管和平与发展是当今时代主题，但霸权主义和强权政治仍然存在。国际敌对势力处心积虑遏制中国的发展，千方百计地推行西化，将战略重点放在台湾和西藏及新疆等地区。同时还千方百计进行思想渗透，与我们争夺下一代，或策划颠覆破坏活动，企图搞垮国家政权，或搜集情报，窃取中国政治、军事、经济、科技等重要情报。而且中国周边环境也存在较大危机，我们必须时刻提高警惕，掌握必要的国防常识，随时为祖国领土完整和主权独立作出贡献。

（三）高校开展国防教育是加强国防建设的需要

高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。现代高技术战争，需要高质量、高素质的兵员和强大的预备役力量，而军校的培养远远不能满足现代战争的需要。作为培养高级专业技术人才的高校，理所应当承担这份责任和义务。《中华人民共和国兵役法》规定，受过军训的大学生是预备役军官的重要来源和战争动员的主要对象。

二、高校国防教育的主要内容和实现途径

（一）爱国主义教育是大学生国防教育的灵魂和主线

国防教育应当把保卫祖国、弘扬爱国主义精神、激发爱国主义热情作为重点。爱国主义教育是对大学生进行国防教育的核心，应始终贯穿于大学生国防教育的整个过程。

（二）国防教育以军事理论课教学与军事训练为主

军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。军事理论课主要采取课堂教学的形式，为了使大学生掌握军事知识、认识战争规律，预知未来战争特点，必须把学习军事理论作为一项重要内容。

军事理论课的教学内容要突出重点，把中国国防、军事思想、高技术战争作为课程的重点和主干，划分掌握、熟悉、了解三类，形成一个主干清楚、层次分明、各个部分相互联系的整体。在军事理论课教学中，应遵照教育心理学的科学原则，增强教育主体交互性的观念，改变灌输式、说教式的教育方法，多采用引导式、启发式、讨论式教学，营造和谐的教育环境；坚持理论讲授与直观教学相结合，借助投影、幻灯、录像和模型，广泛运用多媒体教学，以提高学生的视、听效果，营造生动活泼的教学氛围。

军事技能训练是目前中国高校进行大学生国防教育的主要途径。军事技能训练采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式。军事技能训练主要包括解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练。通过军训使大学生了解掌握手中武器装备、技术器材工作原理及性能，并使大学生吃苦耐劳的精神和坚强的毅力得到磨炼，增强组织纪律性，熟悉相应的战斗动作，提高整体战术水平。

要提高军训工作质量，就必须对教学方法进行改进。既要注重启发，用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容，增强授课的感染力和吸引力，又要借助挂图、模型，运用多媒体课件，获得良好的教学效果。要将课堂教学与观摩相结合，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在学习我军武器装备时，可采取现场教学的方法，组织参观军队院校，参观现代武器装备和兵器模型等，增强学生的学习兴趣，加深他们对军事知识的理解和掌握。在教学管理上要注重实效，要将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系，按照学分制进行管理，在发放毕业证书、授予学位上给予必要限定，增强大学生参与军训的约束性。

（三）建立健全国防教育管理与评价机制，是高校国防教育有序高效运行的重要保证

首先是进一步完善国防教育联系机制，把党委办公室、行政办公室、保卫部（人武部）、教务处、宣传处、学工部、工会、共青团等部门以及各系部（院）纳人国防教育办公室成员单位，形成以保卫部（人武部）和教务处为主，各系部处室齐抓共管的国防教育机制。

其次是建立完善的监督机制，由专家、教授组成精干的指导小组，适时深入检查、考核和检验国防教育的效果和质量，尽快改变以往高校国防教育中存在的“有教学无考核评估”的状况。同时，应制定和实行国防教育学分制，规定学生每学期应完成的国防教育课课时，并严格对学生所学国防教育课程进行考核。在学生毕业时，国防教育课与其他重点课程一样对待，不及格者不能毕业。将开展国防教育情况列入素质教育验收评估内容，进行严格考核、科学评估，以评促建，以评促改，不断推进高校国防教育事业健康快速发展。将国防教育与校园文化、课外教育活动和社会实践有机地结合起来，运用各种文艺形式，使国防教育形象直观、生动活泼，使青年大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。如把国防教育与各种节日、纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来，开展主题教育；定期邀请军事专家、学者或高级将领，为青年大学生进行国防知识讲座，或选择当前国际、国内外有重大影响的突出事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会，开展国防形势教育；举办国防知识竞赛、演讲赛和征文活动等；利用国防日和国防教育周，让大学生进军营，了解部队生活，培养国防观念；根据学生身心特点，开展定向越野、射击等国防体育活动；利用宣传橱窗搞好国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况的宣传，把国防法制教育融入国防教育之中，突出抓好《国防法》、《兵役法》、《军事设施保护法》等有关法律法规的学习宣传，增强大学生履行国防义务的自觉性。

（四）利用国防教育资源，开展国防教育实践活动

国防教育基地具有现实感强、冲击力大等特点，是进行国防教育的重要场所。因此，应组织大学生参观烈士陵园、革命遗址、博物馆、纪念馆、科技馆、文化宫等。还可以开展军民共建活动，由部队派出军官和军事训练员，把军营文化引入校园，以军人的高尚风范和品格，吸引、教育和影响大学生。通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征文活动、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等，从不同侧面向大学生灌输国防知识，宣扬英雄人物，使大学生在潜移默化中受到教育。充分利用国防文艺占领学生文化娱乐阵地，有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等，使大学生的思想情操在愉快的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶。还可以利用互联网开展大学生国防教育，拓展国防教育空间，进一步扩大国防教育的信息量，使大学生从丰富的国防教育资源中，了解更多的国防信息、知识和技能。

高校国防教育能更好地促进大学生综合素质的提高，是大学生素质教育的重要组成部分，它有利于培养大学生的思想政治素质，培养革命英雄主义思想，激发大学生爱国主义热情，提高集体主义观念，全面提高自身的思想政治素质。可以促进大学生科学文化素质的提高，熟悉战争谋略，学习领导方法和艺术，并能从战略高度去观察、分析、设计和处理问题，提高驾驭全局的能力，使大学生的智力不断向高层次发展。促进大学生身体素质的提高，使大学生的身体素质得到进一步锻炼和巩固。有利于大学生心理素质的提高。能培养大学生不怕苦累，勇于拼搏、勇敢顽强、坚韧不拔的良好心理品质。有利于提高大学生的作风养成。通过军事化集中管理，使大学生养成正规、严格、慎独、科学的生活习惯；通过军事队列训练，培养大学生雷厉风行、整齐划一的作风和服从命令、听从指挥的意识；通过军事法制教育，增强大学生遵纪守法观念，加强组织性纪律性；通过在班、排、连的集体形式的国防教育可以培养大学生集体主义精神、团队精神和协作精神。

总之，高校开展国防教育不仅是贯彻落实国家法律法规的要求，实现中国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是建立强大国防后备力量，建设巩固国防的需要，具有重要的理论和现实意义。

参考文献：

大学教学学术的解读及其意义 第8篇

关键词：大学,教学学术,意义

一大学教学学术的解读

大学教学学术, 是指教师从教学实践活动中提取中心问题, 通过运用适当方法对该问题进行研究, 将研究成果应用于教学实践, 并与同行进行交流、反思以及接受同行评价的过程。更有人指出, 大学教学学术是指教师提出并对如何提高教学质量和学生学习效果等实践问题所进行的系统、专门的探究活动。学者们对教学学术内涵的界定都定格在教学学术能力、行动的过程中, 却未从教学学术的价值与知识层面寻找认识的途径。

1. 大学教学学术的价值层面

大学教学学术发展的内在价值与工具价值指的是什么呢?大学教学学术发展的内在价值首先表现为自身的实践反思。美国卡内基教学促进基金会主席舒尔曼指出, 教学学术主要是指对教与学问题所做的系统探究, 它具有公开、能面对评论与评价、能让他人进行建构且能对结果进行反思等突出特点。大学教学学术的发展离不开教师自身的反思性教学实践, 这与教学学术的两种活动构成相关一种是“学术性教学”, 另一种是“教学实践中生长着的教学学术”。前者是落实于实践中的教师的教与学生的学, 后者归根于学术研究成果的展现, 这就需要教师在实践中形成一种反思的内在价值。

大学教学学术的工具价值给教师提供了探究的可能。教学学术的探究性, 一方面是指在教师的引导下, 学生自主地、有感情地进行认知的过程。它存在于课堂生活的特殊交往之中, 旨在帮助学生顺利探求知识。另一方面, 大学教师在面对课堂实践中亟待解决的难题时, 可以激发学生的求知欲, 与学生共同探讨问题, 从而培养学生的创造力与解决问题的实践能力。不管大学的宗旨是培养人才也好, 学术自由也罢, 无非是让教师在未知的教学路上寻求自己的教学风格, 提高自身的教学能力。

2. 大学教学学术的知识层面

学术界将知识分为三种类型:熟悉型知识、能力型知识和命题型知识。能力型知识形成于表达者的心中, 是无法通过语言表述出来的一种能力或技巧, 大学教学学术中的实践性知识就是这种类型。在教学过程中, 教师有目的、能动地把握整体的进程, 使学生获得客观知识的正确认知, 形成认识过程中的价值关系, 这属于实践性知识的生成过程。

大学教师总是有意无意地借助于自身特有的“实践性知识”来支撑整个教学工作, 它有助于教师重构过去的经验、把握现时行动甚至预设未来计划。教学学术的提升同样离不开教师挖掘自身的实践性知识, 大学教师在实践中智慧的碰撞、情感交流和心灵沟通, 发现与解决问题的创造性活动, 都是教学学术的一部分。

二教学学术的意义

1. 学术内涵的延伸

对学术的理解, 传统的看法只是停留在科学研究的层面上, 教学学术的提出冲破了对学术的窄化理解, 不管在教学领域还是学术领域都是一种突破。传统对学术偏执的观念会影响高等教育的发展, 与大学教学的发展理念及其职能相背离。博耶从全新的角度提出了包含发现、整合、应用与教学的学术, 构成了学术内涵的整套研究体系, 使传统的学术研究范畴得到了延伸。

2. 对于高校教师的教学职能重新定位

由于受到自身学历背景、工作中的发展的限制, 大学教师在教学学术的接受方面也受到种种影响。随着时代的发展, 教师的职能已不仅仅局限于“传道授业解惑”, 而从简单程序化的工作成为创造性的职业, 教师开始探索从熟练的教学技能中提取与学术成分相关的问题, 如教学内容的丰富性、教学情境的复杂性、教学过程的探究性, 教师努力让教学成为一种智慧。因此, 教学学术可以让大学教师从正确的角度去对待教学与学术之间的关系, 提升自身的专业知识水平。

3. 教学在大学中恢复了地位

不论是哪一所大学, 都应该承认教学在一所学校中处于中心地位。在传统的观念影响下, 大多数教师更多地投入到论文的发表、课题的申请工作中, 而忽视了教学的质量。大多数的情况下, 高校教师的话语权掌握在有重要著作出版、重要文章发表的教师身上, 而对身处一线的教师的工作成果熟视无睹。教学学术新视野的提出, 让教学的地位有所提升, 它在理论上支持教学、学术上承认教学。

4. 为教师的教学实践指引道路

大学教学学术的提升在于教师实践中的专业研究, 确立牢固教学学术的观念, 加强关于大学教学本身的研究, 实现大学教师的专业化。因此, 研究教学学术、提高教学水平可以提高大学教师的专业化程度。理论的研究最终还是要指导实践的, 教学学术带来的理论成果最终能提高教师在课堂中的驾驭能力。显而易见, 大学应重视教学学术, 提升高校教学学术水平, 进而实现有效教学, 提高教学质量。

参考文献

[1][美]波伊曼.知识论导论 (洪汉鼎译) [M].北京:中国人民大学出版社, 2008

[2]王丹凤.教学学术视野下的大学教师专业发展研究[D].东北师范大学, 2008

[3]袁维新.教学学术:一个大学教师专业发展的新视角[J].高教探索, 2008 (1) :23

[4]王玉衡.让教学成为共同的财富——舒尔曼大学学术思想解读[J].比较教育研究, 2006 (5) :29~31