独立学习范文

独立学习范文（精选12篇）

独立学习 第1篇

1 采用交互式课堂教学方式, 发展平等和谐的师生关系

一直以来, 我国大学传统课堂教学方式主要是采用老师课堂讲授, 独立学院也不例外。老师台上讲, 学生台下听, 教师拥有绝对的指挥权。这就使学生不愿意上课;迟到、早退人数较多;课堂上不认真听讲, 有讲话的、有睡觉的、有看课外书籍的、有打电话的、有发手机短信的;不积极思考问题, 不与老师交流, 不找老师答疑等等。由于教学班级规模较大, 人数偏多 (通常都在30人以上) , 使得老师无法照顾到学生个性化需求, 让学生逐渐对课堂教学缺乏热情。

爱因斯坦曾经说过:“如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”师生间积极平等地对话交流, 可以发生思想上的碰撞, 产生出智慧的火花, 把学生的兴趣吸引到课堂。让双方的精神世界得到一种极大的满足和升华, 并且这种兴奋会持续地带给双方继续奋斗钻研的动力。

建构主义 (Constructivism) 学习理论认为, 学会合作, 使学生具备团队精神是素质教育的一项基本内容, 也是信息时代对人的一种要求。我们认为, 在课堂中, 学生是学习的主人, 始终处在主体地位。在学习活动中, 教师是指导者和帮助者, 应发挥主导作用。教师可根据学生的认识水平、能力、个性特征、性别、年龄等特点, 把学生分成不同的小组进行合作学习。合作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动, 旨在通过学习群体的智慧, 完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在合作学习过程中, 小组同学要进行讨论、沟通并达成统一的认识。此时, 教师要注意启发、诱导, 把活动的主题引向深入, 从而提示问题的本质、规律。

通过课堂的互动交流, 使教师与学生的感情更加融洽亲密, 双方深入了解彼此的感受, 理解彼此的主观世界, 始终处在一种平等和谐的师生关系的氛围之中, 达到人本主义创始人罗杰斯所述之“共情 (Empathy) ”。

2 引导使用图书馆信息资源, 掌握现代信息检索技术

图书馆丰富的文献资源是前人创造、积累的知识结晶, 也是人们学习研究并开创新文化、掌握新技能、研究新科学的基础, 但独立学院学生在利用图书馆资源方面却相当欠缺。调查统计表明, 在独立学院图书馆, 除了各种小说及有关考试的书籍, 其它90%以上的书籍都比较新, 一些几年前就进馆的图书无人借阅, 新近图书无人问津, 特别是有关专业理论方面的书籍更是如此。70%以上的学生, 除在准备考试或毕业设计 (毕业论文) 时借阅部分书籍外, 平常基本很少或从不借阅图书。

独立学院图书馆作为学校的文献信息中心, 有着良好的学术环境和氛围, 设有多种阅览室供在校师生进行学习和开展业务交流。在求知气氛浓厚的环境里, 学生耳濡目染教学、科研人员钻研业务, 搜求世界新信息的过程, 在无形中有效地激起了学生的学习钻研和信息搜求的欲望。

独立学院图书馆在校园网上有自己的页面, 并通过校园网与教科网及Internet相连接, 图书馆主页既是搭建学生与图书馆沟通的平台, 又是网络信息源揭示的平台, 一般由“本馆概况”、“服务指南”、“服务项目”、“电子资源”等链接模块构成。“本馆简介”帮助学生了解图书馆的基本概况及基本职能;“服务指南及服务项目”帮助学生了解本馆能够提供的各种服务及如何使用这些服务的具体流程;“电子资源”是图书馆主页的重要组成部分, 也是提供学生信息源的主要途径, 一般包含三个方面的内容:a.大型中文数据库、外文数据库及试用数据库。如万方中文学位论文数据库。b.按学科、专业收集整理光盘资源、特色资源、参考工具等。如美国工程索引 (EI) 光盘数据库。c.相关专业机构的信息链接导航。如国内外大学及其图书馆、数字图书馆、网络图书馆及图书文献中心的站点等。通过主页上全方位的宣传、引导, 并开设数字资源及信息化发展趋势的课程及讲座, 学生将方便快捷地理解利用图书馆信息资源, 掌握信息检索技巧及方法, 更方便地使用网络上丰富的信息资源, 从而提高信息素养, 为自主学习的成功开展创造良好的物质基础。

3 建立浓郁的寝室学习文化氛围, 树立自强不息的理想信念

“自强不息”一词源于《周易乾象传》中的“天行健, 君子以自强不息”。我们的先哲通过观察天地自然认为:君子应该像天宇一样运行不息, 即使颠沛流离, 也不屈不挠, 发愤图强, 永不停息。自强不息不仅是中华民族的传统美德, 也是人们挑战自我的一种积极人生态度。在大学里, 学生处于形成自己世界观、人生观、价值观的关键时期, 思想、行为还不成熟, 容易受所处群体的直接影响, 应帮助他们树立起生命不熄, 自强不止的人生态度。

独立学院大多数学生在高考时成绩不够, 无法进入公办高校学习, 不得已的情况下才进入独立学院, 相当一部分学生感觉前途渺茫, 陷入自暴自弃, 自我沉沦之中, 放弃了继续奋斗, 丧失了朝着自己理想目标前进的动力。针对学生面临的各种疑惑、问题, 我们要发挥党员团员学生干部的先锋模范带头作用, 建立生活辅导老师制度, 从学习方法、生活细节及人际交往等细小方面入手, 通过建立党员示范寝室, 带动全院学生争创文明宿舍, 争创学风建设先进宿舍。形成从教室到宿舍、从课内到课外浓郁的学习空间。

宿舍对于来自异地, 远离父母的学生来说, 是第二个温馨的家, 是营造良好学习氛围的重要组成部分。我们可以在学生宿舍建立学生自习室和学习交流室, 使学生能更加方便自如的进行自主学习和有关学术问题的研究讨论。让学生在平等自信的交流沟通中拓展视野并获得尊重他人的意识, 不仅能使专业知识有所提升, 而且能使学生学有所思、学有所获、学有所乐, 健康愉快的成长。

摘要：自主学习是学生在大学学习阶段主要和常用的一种学习方式。尤其是在独立学院的环境下, 培养学生自主学习的兴趣和习惯, 是保证教学质量, 培养建设社会主义合格人才的重要途径之一。就独立学院学生自主学习的方式、方法、资源利用和信息整合等方面作了初步探讨, 并为独立学院学生学习方式的改革创新提供借鉴和参考。

关键词：独立学院,学生,自主学习

参考文献

[1]庞维国.自主学习———学与教的原理与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]王苏.认知心理学[M].北京:北京大学出版社, 1992.

[3]费里.当前我国“独立学院”的困境研究[J].高教探索, 2008, 1.

[4]王金琼.独立学院面临的内外困境及路径选择[J]现代教育科学 (高教研究) , 2008, 1.

如何让孩子独立学习 第2篇

放学后，把孩子的同班同学，或年龄相仿的孩子请到家里来，和孩子一起做作业，也可以把孩子送到别人家。

当小伙伴们都在写作业的时候，您的孩子也会受到熏陶，抓紧时间写作业了。因为如果谁没有写完作业，小伙伴是不愿意和他玩的。这种学习小组人数不要太多，三五人为宜，人员最好固定下来。

2、规定写完作业才能休息

如何培养学生独立学习的习惯 第3篇

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极主动地学习。在我所教的班级中，有一个女孩，最初，她觉得数学很枯燥，一点也不愿意学数学，每次考试总是不及格。我就一点点引导她。如在学习《三位数乘两位数》的时候，我先让她复习两位数的乘法，在此基础上让她总结两位数和三位数相乘的方法。她通过思考想出来了，没用我讲解。我还时常鼓励她说：“你看学习数学多简单，前面的知识学会了，掌握好了，后面的知识就很容易学会。”渐渐地，她对数学产生了兴趣，并且能够积极主动地学习。在期末考试中她取得了班级数学第三名的好成绩。

二、教给方法

前苏联教育家巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。要想让学生养成良好的独立学习数学的习惯，教师就要教给他们好的方法。在数学教学中，有许多知识可以通过类比、迁移的方法，温故知新。比如，在讲授小学四年级数学《除数是两位数的除法》时，对于商中间、末尾有零的笔算除法，我没有急于讲解，而是把以前学习过的《除数是一位数的除法》中相关的内容进行复习，然后再学习新知，让学生进行对比和知识迁移，由学生自己归纳出计算方法。这样同学们在教师引导下，渐渐地学会自学并体会到成功的喜悦，从而增强了自学的信心，兴趣也更加浓厚了。

三、创设情境

新课程理念中提出“人人学有价值的数学，使数学生活化”。要想让小学生独立自学，并不是一件容易的事。平时教学中，教师可以多为学生创设一些学习数学的生活情境，使学生感到生活中处处有数学，意识到用数学知识去解决生活中的实际问题的必要性，以此促进他们主动思考数学问题，久而久之，养成爱独立思考问题的习惯。我们学校地处郊区，考虑到学生家长中有卖菜的，学习乘法积的变化规律时，我就创设了这样的教学情境：王力的妈妈卖豆角，2元钱3千克，要买6千克需要多少元？买9千克呢？类似的生活情境在学生的脑海中呼之欲出，学生们很快总结出结论：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也跟着同时扩大（或缩小）相同的倍数。书中的问题也就迎刃而解。

四、把握尺度

班级中的学生来自于不同的家庭，他们的能力也有差异。在培养独立学习数学习惯方面，教师要因人而异，把握好尺度。如在学习解决两步计算的乘法问题时，数学程度较好的同学可以直接列出综合算式，而学习有困难的学生，教师可以引导他们先看一看题中提出了什么问题，要解决这个问题必须先知道什么条件，怎样才能先知道。然后分步解答，时间长了，再一点一点学着列出综合算式，锻炼学生独立学习的能力。

五、自我检验

在小学数学中许多问题是能通过验算来检查对错的。在讲授加、减法时，我让学生用交换加数位置的方法进行验算，学习了减法以后我让学生利用加减法互逆的关系进行验算，学习乘除法时也利用这种关系进行验算，使学生逐步养成了做完计算题就能细心检查的习惯，有效提高了计算题的正确率。

六、持之以恒

任何一种好习惯的养成都不是一朝一夕的，必须经过长时间的训练，并且在训练中不断完善。教师要培养学生独立学习数学的习惯，就必须做到持之以恒、坚持不懈，才能收到良好的效果。我们班从一年级起就坚持每天课前口算，从低年级的加减法到高年级的乘除法。四年下来，提高了做题的速度，学生思维的快速反应能力也得到锻炼。

总之，小学生数学独立学习习惯的培养绝非一日之功，教师应在教学中利用小学生不同年龄段的不同心理特点，对其进行积极的引导，让他们在数学王国中自由、快乐地成长。

独立学院学生学习现状浅析 第4篇

目前, 独立学院是大众化高等教育的重要组成部分, 随着学生数量的发展壮大, 学生的教育管理工作中也随之出现了一些有待探讨的问题, 例如学生的学习氛围、现状等。

以金城学院机电工程系的部分学生为对象做一组数据分析。

以上一组图反映了我院机电工程系机械工程及自动化专业2004、2005、2006级某一个班级大一至大四学习的平均学分绩点变化。从以上三个呈“凹”字形的图可看出:相同专业不同年级的学生进入大学学习的四年中, 一年级至二年级学习成绩明显下降很多, 三年级学习成绩缓慢提高, 进入四年级学习成绩显著提高。

以上一组图反映了我院机电工程系2006级机械工程及自动化专业、车辆工程专业、工业设计专业三个专业的某一个班级的平均学分绩点变化, 以上三图都呈现为“凹”字形, 同样可得出以下结论:相同年级不同专业学生在大学四年的学习中, 二年级学习成绩显著下降很多, 三年级开始缓慢提升, 进入四年级显著提高很多。

由此可见, 从大学一年级到二年级进入学习下坡期, 大多数学生经过反省及时调整学习状态, 毕业前成绩提升显著。目前有部分学生进入三年级后不能及时调整状态, 仍自暴自弃放纵自己, 直至最后留级、退学、肄业。

一

独立学院学生与普通高校大学生相比既有共性, 又具有自身的特殊性。他们具有以下几个特征。

1. 学习基础相对薄弱。

独立学院的录取分数线一般低于普通高校录取线, 其生源相对普通高校来说大多数文化基础较差。这部分学生在基础知识掌握上相对薄弱, 学习的主动性相对较差, 学习方法不科学。

2. 学习自律性较差。

独立学院的学生大多家庭背景较好, 家庭经济条件较优越, 他们的高中学习是在干预和监督下进行的, 缺乏自控能力。这部分学生进入大学阶段远离父母的干预和监督后, 对自己放松要求安于现状不思进取, 学习出现明显下滑现象。小部分学生进入大学以后, 面对更多的自己支配的时间和空间, 没有合理地利用, 也没有及时调整过来, 导致学习负担过重, 不能按时毕业。

3. 学习动力不足, 缺乏刻苦精神。

部分学生的学习目的不明确, 学习态度不积极, 导致进入大学阶段后学习比较被动。部分学生进入大学后没有很好地适应大学的学习和生活, 没有进入到自我学习管理的阶段, 对学习缺乏动力和钻研的精神。

4. 思想反应敏锐, 心理问题突出。

独立学院的大多数学生在高中阶段学习处于班级中间水平, 少部分属于学习成绩优秀和比较优秀的, 进入本三后有强烈的落差感、自卑感、不被关注感等。由于学习基础相对薄弱外, 加上缺乏刻苦精神, 不能很好地调整状态, 导致学习成绩一落再落。

5. 情商较高, 善于与人沟通。

与普通高校的学生相比, 独立学院的学生情商较高, 对待事情比较感性, 他们善于走出校园参加各种社会活动, 善于与人沟通, 有能力和意愿向外人展示自己的才艺。

6. 兴趣比较广泛, 多有一定特长。

独立学院的学生大多家庭条件比较优越, 之前受到过良好的环境影响, 见多识广, 兴趣广泛, 大多数具有一定的特长。他们在人际交往能力、社会实践能力、组织协调能力及独立思考问题的能力方面表现出高于普通高等院校的学生。

二

结合独立学院学生的特性和目前学习的现状, 我对加强学生管理工作提出以下几点建议。

1. 创新管理理念。

独立学院的办学定位为:以大众教育为目标的教学型院校, 培养本科层次人才, 以服务地方经济为主。人才培养目标定位为应用复合型人才类型。根据这个定位在日常学生管理工作中独立学院应重视学生的个性差异, 适当把握工作的灵活性, 树立“以人为本”的理念, 强调服务的意识, 让学生也适当参与到管理中来, 自主地开展各项活动, 扩大学生自由选择的空间。

2. 帮助学生树立正确的知识价值观和道德价值观。

独立学院应通过加强校园文化建设, 引导学生对学校的发展前景、发展方向和目标有一个相对一致的认识。创造更多的让学生接触社会、参与社会实践的机会, 帮助学生明确学习目标, 消除读书无用的消极思想, 了解各行各业对文化知识、科技技术和人才的需求, 从而确立自己的价值观。

3. 对大学生的思想政治教育适当采用感动教育的方式。

感动教育有助于学生逐渐形成良好而积极的个性心理及敢于正视困难、自信自尊、乐于助人、体贴父母、积极进取等优良品质和健全的人格。独立学院的学生相对于其他学生感情较为丰富, 更加愿意与老师沟通, 我们应该创造情境来引发感动, 用爱心行动来传递感动, 从而提升他们的思想道德境界和培养他们的感恩意识和责任感, 进而帮助他们形成正确的人生观和积极向上的人生态度。

4. 有针对性和系统性地设置课程与教学内容。

建立与独立学院人才培养目标相适应的合理的课程体系, 组织有利于增强学生知识、能力、素质的教学内容, 培养知识面宽、动手能力强、具有创新精神的应用复合型人才。

5. 适当采用激励的课堂教学方法。

独立学院应强调在教学中以教师为主导、以学生为主体的互动过程, 运用各种激励机制激发和调动学生的积极性, 满足学生获得他人尊重的需要和自我实现的需要。

6. 针对学生学习的阶段性变化采取相应的措施。

大多数学生进入大一学习还是比较认真的, 到大一下学期随着对大学周边环境的慢慢熟悉、同学之间慢慢的了解、大学生活的越来越丰富, 对学习开始放松, 学习成绩开始下滑。大多数学生到了大三能够很好地认识到学习的重要性、自身的紧迫感并能及时调整状态按期毕业, 也有小部分学生一直消沉下去一蹶不振, 到最后退学或者肄业。对此我们应该在大一下学期和大二加强对学生的监督管理, 采取各种相应的激励措施, 例如理想激励、目标激励、竞争激励、物质激励、榜样激励等, 使学生产生相应的自我实现的需求, 从而对学习产生更加浓烈的兴趣。

总之, 针对独立学院大学生群体的特殊性, 如何最大限度地发挥主观能动性来调动他们学习的积极性, 培养具有广博而高深的知识、具有良好的个人修养、适应社会与经济需求的应用型人才, 是值得我们探讨的, 也是独立学院健康发展所必须研究的问题。

摘要：独立学院经过从无到有、从小到大的成长过程, 在众多争议中努力地探索与博弈, 最终迅速地发展起来。发展过程中的独立学院学生管理工作也出现了一些值得探讨的问题, 本文分析了学生的学习现状, 并从学生管理角度提出了一些建议。

关键词：独立学院,学生管理,学生工作

参考文献

[1]朱生玉, 张强.独立学院学生工作的创新.铜仁学院学报, 2007.3.

[2]齐松.关于独立学院学生工作的思考.中国校外教育下旬刊, 2008.10.

[3]刘光临.大学独立学院的兴起与发展.华中科技大学出版社, 2009.8.

[4]朱文夫, 周开扬.独立学院学生柔性化管理趋势的成因及其构建策略.江苏技术师范学报 (职教通讯) , 2009, (12) .

[5]李文涛.如何培养独立学院学生的学习动力.考试周刊, 2009, (13) .

[6]李琳.试析独立学院学生的特点及课堂激励方法.文教资料, 2010.1 (上旬刊) .

《独立思考与合作学习》读书笔记 第5篇

合作学习作为一种新型的学习方式，目前在“课改课”中被老师们广泛采用。那种在人人参与、团结互助、激烈讨论、思维碰撞中，时常能使课堂生成出许多让人惊喜的效果，进而使学生的学习能力得以有效的升华。

但合作学习不能忽视独立思考，实施合作学习是要以学生的独立思考为前提。因为没有独立思考的“蓄势”，就不会有合作学习的“迸发”。目前不少老师片面地理解合作学习，盲目追求所谓小组学习的形式：有的老师在学生还没有对文本充分阅读思考，大部分学生对文本知识的理解还不深入、认识还不到位的情况下就进行合作学习，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会，而多数学生只是随声附和、浑水摸鱼；有的老师把合作讨论当作学生活动的唯一形式，不管内容有无讨论的必要，动辄安排小组讨论，一堂课下来，表面热闹非凡，实际收效甚微；也有的老师让学生合作学习，只是流于形式，不给学生足够的时间，看到一两个小组有结果了就匆匆收场，达不到真正的合作学习的目的。以上种种合作学习，学生的思维能力没有得到真正的发展。究其原因，是教师没能正确处理好合作学习与独立思考的关系。

学生只有在进行独立思考有了疑问后，才会产生互相交流、解惑的欲望。也只有在独立思考的基础之上，在由分歧，争论、辩解到达成共识这一过程中，才能有认识上的提高。否则时时合作、时时探究，就会使学生产生倦怠、依赖心理，丧失独立思考能力。久而久之，学生的学习自主性便会大大削减，不利于其以后的发展。

独立学习 第6篇

一、创设轻松和谐的教学氛围，让学生成为课堂的主人。

心理学研究表明，学生的创新思维在轻松愉快的氛围中更加活跃、开拓，而在紧张压抑的环境中，则受到抑制，甚至丧失。创设轻松和谐的教学氛围，尽量把课堂的时间让给学生，使学生有了主动参加和自主活动的机会，可诱发学生的学习兴趣。当学生有了对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地执着去探究。

在语音教学中，我一般先让一位学生起来朗读，或几位同学分角色朗读有关课文。其它同學注意后，提出自己认为读错的地方，然后再听录音带，进行集体正音。这样使同学在自觉参与中，借助“工具”有目的地更正错误，有效地提高了朗读的技巧。

在教学课文时，由于学生课前学习，充分做好了学习新课的准备，所以在教学中，我往往先让小组的值日员把在超前学习中通过小组讨论后，把有疑问的问题先提出来。根据学生所提的问题，我有时适当的提供一些思考材料，先让每个学习小组进行讨论，然后由各个小组发展自己的看法，争辩或补充，我只在一旁“点拨”，升华学生的学习所得。通过评价给学生的思维以导向，引导学生去思考，从而更好的理解问题，解决问题。

英语科教学的目的不仅仅是让学生懂得英语知识，更重要的是让学生在理解的基础上更积极的运用语言，并经历多种形式的交际活动，将语言技能逐渐发展为初步进行交际的能力。每一节课我都尽量的创设情景，利用各种道具，如衣服、学习用品、实物模型等，给学生较多的时间，根据课文内容或自创对话，进行即景表演、游戏，使学生快速掌握语感，获得实际运用英语进行交际的能力。

每当看到学生个个在生动活泼，自由的氛围中，情绪饱满，踊跃发言，积极争辩，生动表演时，课堂就充满了生命的活力。我感到自己不是在教书，而是在与同学一同探讨、一同研究，一同感知，一同创造。

二、培养学生质疑能力，让学生创新思维，不断发展

质疑是创新性发展目标的核心。“学起于思，思源于疑。”疑难既是学习的障碍，又是学习的动力，只有当学生敢大胆质疑时，才能激发他们的求知欲，表现欲和创造欲，使他们的创新思维得到不断发展。所以我们应当积极创造条件，根据学生学习认知的规律，创新质疑的机会，给学生充分思考的时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点。课堂中给他们质疑，解疑和释疑的环节，使学生在参与之乐、思维之趣、创造之乐得到终身学习的能力和创造能力。

(1)寻找闪光点

学生在超前学习和展开充分的独立思考的过程中，常常会有很好的学习方法和独特的见解，对于这些闪光点，我都注意寻找并及时给予赞扬和鼓励，使学生获得莫大的成功感和和自豪感。一次成功的喜悦，往往会激起无数次追求成功的欲望，同时也会使全班同学受到启发，把个人的聪明才智转化为全班集体的智慧。

(2 )．搭桥引路

“学贵知疑。小疑获小进，大疑获大进。”但是对于学生的质疑，我们不能只是简单地把结论告诉学生，而应该引导学生自己去分析，自己去解决。如果我们估计学生在思维的过程中有障碍，可以搭桥引路，为他们提供一些材料，引发他们对疑问产生更广泛的思维，让学生自我探索，自我思考，自我创造，自我表现和自我发现，使思维的空间不断向外拓展。只有这样，激发学生的创新意识，培养学生的创造性才有了土壤。

总之，要培养学生的质疑能力，使他们的创新思维不断发展，我们在课堂上就要力求形成一种热烈的切磋氛围，让学生能够始终保持最佳的心理状态，轻松愉快，积极主动地参与学习，对学生在学习过程中表现得独特性见解或提出的挑战性问题，都应及时给予肯定、鼓励、帮助和诱导，让这来之不易的智慧火花在不断膨胀中发出动人的光彩，从而激发他们努力探索，再获成功的强烈愿望，具有独特学习的能力。

三、努力学习，不断充实自我，让学生获得满意的答案

开放的课堂激发了同学们自主学习的积极性，他们对探索知识充满了好奇心，并且也使灵活的思维，神奇的想象力不可抑制地延伸。别小看他们才步入英语大门，在课堂上提出的许多问题往往令我难以当即回答。如six fish 中的”fish”不用复数形式，而在catch a lot of fishes中却用复数形式；对于这些“非预期性”的，有时甚至是学生有答案而故意考老师的问题，如果我们有广博的知识，能旁征博引，使学生获得满意的答案，不仅能让老师的威信在学生心目中剧增，拉近师生之间的情感，也会使学生在获得满意答案的同时，把学生带进一个辽阔，充满芳香的知识王国，令他们流连忘返，由此产生强烈的求知欲和不断探索的能力。如果我们束手无厕，使学生获得不满意，甚至是错误的答案，那场面也许会尴尬，课堂教学会陷入困境或僵局，必然会削弱我们在学生心目中的地位。若经常这样，学生会对你感到乏味。从失去向你（包括课本）挑战的兴趣，到丧失思维想象的主动性，而使学生成为课堂的主人变成一句空话。

浅谈独立学习能力的培养 第7篇

1.课堂及在校时间的有限性决定了独立学习能力的重要性。课堂教学中往往只能解决学习活动中面向全体的重点问题, 但每个学生的接受能力不同, 课堂上照顾不到每一位学生。学生在校时间内不可能解决所有问题, 总有一些学习任务需要学生独立完成。而且, 随着年级的升高, 通过独立学习要完成的学习任务将越来越多, 也就是说, 随着年级的升高, 独立学习的能力将越来越重要。

2.现行教材中有很大一部分内容需要学生通过自学来完成。以新课程标准人教版实验教材三年级下册为例, 识字教学的任务还比较重, 每课仅一类生字都在12—14个之间, 每篇课文中都有数量不等的若干个要求掌握的词组, 课文的篇幅偏长, 理解难度加深, 作文训练也具有一定的深度和广度。这些内容给学生的学习和教师的教学活动都提出了挑战, 因此, 教师必须有计划、有步骤地安排学生进行自学, 确保保质保量地完成上述教学内容。

3.独立学习能力的提高是学生语文学习能力提高的主要前提。语文学习能力的提高和学习效果的提高决不能仅仅依靠课堂学习, 更多的学习内容来自生活, 与实际生活紧密关联, 须在课堂以外完成, 将伴随一个人的终生。因此, 独立学习能力的提高不仅会促进语文学习能力的提高, 还会促进个体的终生学习。

二、培养学生独立学习能力的途径

1.加强课前预习的要求和指导。在新课学习之前, 教师应要求学生对新课进行有目的、有步骤的预习, 并从字、词、句、篇等多方面提出不同要求。以一篇中年级学段语文课新课文为例, 可提出如下要求: (1) 掌握课文中生字、生词的读音; (2) 根据上下文或查字典理解生词意思, 对不理解的词语做好标记; (3) 了解课文自然段, 读通课文; (4) 想想课文主要内容是什么? (5) 了解课文写作背景及作者概况。这样目的明确, 要求具体的预习, 长期坚持, 会逐步转化为一种自学习惯和自学能力。

2.课外拓展延伸时把自主权交给学生。学习活动中的拓展延伸环节都要把自主权交给学生, 让学生通过自主学习、独立思考完成。虽然有些拓展内容学生独立完成效果不是太佳, 但毕竟把自主权交给了学生, 促进了学生独立学习习惯的形成和能力的提高。两相比较, 良好习惯的形成和自学能力的提高对学生语文学习能力的提高有举足轻重的作用, 而结果的统一和准确在语文教学中并不是最关键的。如:在学习《学奕》这篇文言短文后, 我安排了课文自读任务:自读《晏子使楚》文言短文, 结合原有的学习经验, 掌握重点字词的意思, 翻译短文, 并体会晏子语言艺术的特色。通过这样一个课外拓展阅读, 学生可以有多方面的收获, 能总结文言学习的方法、拓展文言阅读视野、提高自主阅读能力。即使有部分学困生不能百分百完成拓展要求, 也在内容和形式两方面督促了学生自学习惯的养成及自学能力的提升。

3.课堂感悟体验时给学生多一些机会。语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课有时“心动”比“行动”更为重要, “沉静”比“活跃”更有效。在古诗词教学中, 教师尤其要注意课堂上的“留白”, 这个过程其实是学生积极思考玩味的过程, 而学生品读、玩味水平的高低直接影响着其语文素养的高低。教师过多的解析、翻译往往会破坏学生心中美感的形成。因此, 教师要在课堂上多留空隙, 多给学生独立品读、感悟、思考、体验、玩味的机会, 让学生逐步学会读文、品文、赏文。久而久之, 逐渐形成自主阅读的好习惯, 掌握好方法, 练就好能力。

三、培养独立学习能力的注意事项

1.正确处理合作学习与独立思考的关系。时下不少教师片面地理解合作学习, 追求所谓小组学习的形式, 做了很多的无用功。尤其是在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习, 由于学生对课文的理解还不深入, 认识也不很深刻, 小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅、片面的, 这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式, 一堂课下来, 表面上热热闹闹, 实际上却收效甚微;有的教师不管在公开课还是平时教学中动辄就安排四人小组讨论, 不管内容有无讨论的必要, 有些甚至一节课讨论到底;也有的教师让学生合作学习, 但没有给学生足够的时间, 看到一两个小组有结果就匆匆收场, 完成一次合作。此外, 在合作学习中, 还经常看到如下场面: (1) 小组中有一个成员在权威地发言, 其他成员洗耳恭听, 汇报时当然也是小权威的“高见”。 (2) 小组成员默不作声, 自己想自己的。 (3) 小组成员热热闹闹地在发言, 但没围绕主题, 讨论时气氛热烈, 却没解决实际问题……以上种种的合作学习, 均未能充分发挥学生的独立思考能力, 表面上看热热闹闹, 实质上是流于形式, 收效甚微。究其原因, 是教师未处理好合作学习与独立思考的关系。实施合作学习是有一定条件的, 要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。见问题就讨论, 动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。相反, 如果教师正确处理独立思考和合作学习的关系, 则能收到事倍功半的效果。如在学习《献你一束花》这篇文章时, 课后有这样一道思考题:你认为鲜花应该献给什么样的人?一般情况下, 这道思考题极可能流于形式, 泛泛而谈。为克服这一弊端, 我引导学生首先深入理解课文, 在此基础上独立思考“机场女服务员为什么向失败者献花?”学生的思考所得是多样化的, 但多样化中又有一个共同点, 那就是:努力了, 虽败犹荣。机场女服务员的行动表达了对拼搏精神的敬意。基于这一认识上的共性, 可以就“你认为鲜花应该献给什么样的人?”展开合作学习。这样一来合作学习就水到渠成, 学生在合作学习中就有话可说, 得心应手。

2.正确处理“收”与“放”的关系。在培养独立学习能力的过程中, 要妥善处理“收”与“放”的关系。“收”与“放”包括内容上的收与放和形式上的收与放。内容上的“收”指安排自学内容时要充分掌握学生的知识、能力基础, 不把超出学生认知范围的问题交给学生。“放”指教师要敢于将一些开放性的学习内容大胆交给学生, 指导学生学会收集、整理、归纳、分析、运用资料;学会在大量的信息中摘录能为我所用的资源信息。

形式上的“收”指教师要根据内容加强对自学过程与方法的指导, 切不可随意安排, 盲目布置, 所有自学内容的安排不仅要考虑知识的获取, 更要注重自学能力的逐步提高。形式上的“放”指指导自学过程中要充分考虑学生之间的个性差异, 对不同认知水平、不同能力水平、不同个性的学生要区别对待。对每个层次的学生都要设置容易完成的自学内容与目标, 切不可所有学生一刀切, 挫伤学困生的积极性, 打击优秀生的上进心。

独立学习 第8篇

1 独立学院学生对《基础会计》课程学习兴趣不高

《基础会计》主要涉及会计的基本理论、基本方法和基本技能, 理论性较强, 通常开设在会计专业大一的第二个学期。目前独立学院这门课程仍以理论讲授为主, 采用较为传统教学方法, 以教师为中心, 更强调教师的主导作用, 学生在学习时大多是被动接受, 缺乏主动学习意识, 随着知识的不断深入, 学生渐渐地失去学习的兴趣, 甚至出现上课不带书本, 不做笔记, 迟到、早退、无故缺课等现象。

2 对《基础会计》学习兴趣不高的原因分析

对《基础会计》学习兴趣不高的原因是多方面的, 而最直接的原因主要有学生自身素质不高, 师资力量较差, 学习风气不好。

(1) 学生素质不高。独立学院学生在文化基础、理解能力和逻辑思维能力等方面表现相对较弱, 对理论性的知识掌握也就较慢;加之大一仍未转变过去的学习方式, 习惯依赖老师, 依赖课堂教学, 下去不复习, 课前不预习, 更不用说主动借助其它渠道弄清楚各知识点, 将知识融会贯通。因此一旦学习中遇到难以理解的地方就很容易放弃。

(2) 师资力量薄弱, 教学方法陈旧。独立学院教师自己招聘的专职教师多为青年教师, 他们大多是应届毕业的研究生, 甚至还有一些本科生, 教学经验缺乏, 实践能力不足, 不能很好地因材施教, 无法很好地掌握教学进度和课程内容的取舍;外聘教师主要来源于原母体高校专任教师、退休教师, 在时间和精力上都会有较重的负担, 而且他们很少因为独立学院学生基础较差而调整其教学内容, 改变其教学风格。

(3) 整体的学习风气较差。由于部分学生存在较差的学习习惯, 上课不积极、随意旷课;课堂上说话、玩手机;课后大量时间浪费在玩游戏、睡懒觉上, 这些不良风气会对其他学生的学习造成很大的影响, 意志薄弱的同学容易在这种环境下随波逐流, 失去学习的动力。

这些问题无疑会使得独立学院学生对《基础会计》的学习兴趣大大降低, 没有了学习兴趣, 培养学生的自主学习能力更是无从说起。

3 培养独立学院学生学习《基础会计》兴趣的建议

顺应社会发展的需求, 独立学院会不断的发展壮大, 随着其招生规模的不断扩大, 学生录取分数线也只会比现在更低, 学生生源质量不会有显著提高。要想改善独立学院《基础会计》课程学生学习兴趣不高的现状, 唯有从教师和管理两方面入手。

3.1 因材施教, 改进教学方法

只要留心观察我们会发现, 学生们并不是一开始对会计就不感兴趣, 其中小部分还是对会计充满了好奇和憧憬, 而大部分则是没有明显的喜欢和讨厌。那为什么我们的会计教学会出现之前所说的局面呢?在教学过程中我们是不是应该反思:是不是我们的教学方法扼杀了那小部分同学的兴趣, 误导了那大部分的同学呢?因此, 针对不适用于独立学院学生的教学方法, 我们应该积极地进行改进。

针对三本学生理解能力较差的特点, 善用案例会产生意想不到的良好效果。案例能鼓励学生独立思考, 引导学生更注重实际能力的培养。它可以是多样化的, 小到一句话, 大到整个会计处理步骤都可以设计成相应的案例。如介绍会计等式时, 抓住实质“资产和权益是一笔资金两个侧面”这句话, 用具体实例让学生更容易理解资产、负债及所有者权益之间的数量规律。用小案例“向银行贷款10万元, 期限半年”来让学生分析, 这笔业务中的“一笔资金”是什么, “两个侧面”分别又是什么, 最后得出结论:对于获得10万元这一笔贷款资金, 一方面企业资源 (银行存款) 增加, 另一方面对这笔贷款银行有要求企业到期偿还本金和利息的要求权, 相应的负债 (短期借款) 这种权益也增加。再如介绍借贷记账法的基本账务处理步骤时, 可以用一个小型企业某月份的经济业务的账务处理来介绍。总之案例教学生动具体, 能够调动学生的主动性, 直观易学, 增强学生的学习自信心, 是会计专业必不可少的一种有效方法。

针对三本学生学习积极性不高的特点, 善用诱导式教学方法, 运用启示性的语言为学生创设情境, 打开学生思路, 激发学生主动思考。每次课前应该深入分析本节课的教学目标, 熟悉主要教学内容, 设计一系列诱导式问题。设计问题时应该注意问题的深度和广度, 注意知识的覆盖面, 以及表面现象与内在规律的联系。如讲到会计账户这部分内容时, 如果一开始直接给学生介绍账户的概念、账户的结构等抽象的内容, 学生难以理解, 对后面的介绍也会渐渐的失去兴趣。但是如果采用了诱导法, 情况就会好很多, 一开始可以先拟定具体的场景提出容易理解的问题:如果企业从银行提取现金了, 存款和现金会有怎样的变化?这些变化应该用什么记录下来?记录哪些内容?进而引出这些问题:什么是账户?为什么要设置账户?账户的基本结构包括哪些内容?等等。这样能带动学生自主思考, 并轻松地将抽象的知识点用具体的业务操作来理解, 大大提高了学生学习会计的兴趣。

3.2 深入分析教学内容特点, 帮助学生提高学习效率

能否理解掌握一门学科知识的本质是学生能否学好一门课的关键。基础会计的核心内容是介绍会计核算的方法体系, 该体系中各方法之间, 及每种方法下各知识点之间都有着很强的逻辑关系, 在教学过程中不能将他们孤立起来分析, 否则会导致学生一叶障目, 对会计核算过程缺乏整体、系统的认识, 也会影响学生对各知识点的准确理解。因此, 在每介绍一个知识点时应该引导学生分析它与前面的知识点之间的关系。比如介绍“设置会计科目和账户”这一基本方法时应明确其内在知识点之间的联系:会计要反映企业的经济活动, 首先要分析经济活动的特点, 结合信息使用者的需求, 找出经济活动的基本表现形式即6大会计要素;会计要素分类太过概括, 无法具体反映经济内容, 因此需要对6大要素进一步分类、命名即会计科目;科目只是名称无法提供记录经济活动的空间, 进而需要为每一科目所核算的经济内容的增减变动设置相应的记账空间即会计账户。再如介绍“复试记账法”时应分析它和“设置账户”之间的关系:账户设置好了, 就应该使用合理的方法对账户进行登记。然后介绍该方法构建的逻辑思路:首先寻找各会计要素间的数量规律即会计等式;然后规定不同类型账户的账户结构;再依据数量规律和账户结构特点明确记账规则;最后依据会计等式及记账规则的要求编制试算平衡。学生一旦掌握了会计内在知识点之间的规律, 相信对各知识点的理解会更加深刻, 起到事半功倍的效果, 大大提高他们的学习效率, 从而也会增强他们对基础会计学习的自信心, 兴趣也会得到提高。

3.3 加强会计学专业学风建设, 营造良好的学习环境

加强会计学专业学风建设至少应该从硬性的约束和软性的激励两方面着手。首先, 学风问题最突出的是纪律问题, 好的学风离不开严格管理。将学生的到课率、课堂纪律与教师的考评结合起来在独立学院相较于其他本科院校来说有着更重要的意义。其次, 加强考风考纪建设是关键。没有严格的考风考纪对自律性差的学生形成最重要的约束, 日常的严格管理也不能很好的发挥其积极作用。再次, 结合会计学专业的特点, 经常组织相关的学生活动。如开展读好书活动、组织财经事实辩论赛、组织会计知识问答赛、会计实践之星评比等, 通过这些活动的开展, 使学生们将课余时间充分的利用起来, 拓宽学生的视眼, 尽最大可能为学生营造良好的、积极地学习氛围, 对提高会计学习兴趣有着重要的意义。

摘要：《基础会计》课程是会计专业的入门基础课, 在会计专业课程体系中有着重要的地位。针对独立学院在这门课程教学中存在的学习兴趣不高现象进行了分析, 并提出了培养独立学院学生学习《基础会计》兴趣的建议。

关键词：独立学院,基础会计,学习兴趣

参考文献

独立学院大学生学习动机的培养 第9篇

一、努力培养独立学院大学生的专业学习兴趣

兴趣指兴致, 对事物喜好或关切的情绪。在心理上人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向, 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础, 在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意, 产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响, 有利于提高工作的质量和效果。专业兴趣是人们探究所学专业或学科行为的心理倾向。专业兴趣使学生对专业有探索性和主动性, 是学生学习该专业的内部动力, 保证了学习活动的强度和力度。

独立学院应加强对学生专业学习的激励机制。一方面很多学校在学生的综合测评、学业成绩评定、优秀学生选拔、学生会干部参评等活动与学生平时的专业学习、对自己的专业是否深入研究、投入精力和热情并不相关联。另一方面, 独立学院考核方式不能激励学生的专业兴趣。因为学生的考核方式主要参考期中、期末考试结果, 这很大程度上是死记硬背的结果。这不利于学生专业兴趣的提高, 成绩好的学生会有相当一部分是会背笔记的学生。独立学院应积极探索学生评价和专业考核的方式与方法, 通过考核刺激学生对专业的学习兴趣。

二、适时调整独立学院大学生学习动机的水平

独立学院的大学生相对于其它本科院校的学生存在很大的差异, 其主要的特点表现在以下几个方面:

(一) 学生入学前高中阶段基础知识不扎实、学习能力较差、接受新知识能力较弱、知识体系不完善。

独立学院的录取档是三本阶段, 生源的高考分数都低于公立本科院校, 学生在高中阶段的基础知识并不扎实, 特别是很多学生自学能力都相对较差。学生入学后受对大学自学方式不适应、独立学院的学习氛围不浓等因素影响, 致使学生入学后自主学习的动力不强, 主动学习的积极性不高, 学生毕业后的专业知识相对薄弱, 影响了独立学院的学生就业, 社会对独立学院的毕业生认可度不高。

(二) 学生对独立学院认可度低, 造成心理落差较大。

由于独立学院的母体学校大多是国内的重点或知名大学, 部分学生入学后会将自己的学校与母体学校的相对比, 造成了对自己学校的不认可, 形成一定的心理落差。

(三) 学生思维灵活, 对新事物认可度高。

相对其它本科院校独立学院学生在高中学习阶段, 并未把全部精力都投入到学习上, 他们能接触更多书本之外的事物, 对新事物的认可度可能会更高一些。鉴于这种特点, 独立学院应在专业任务学习的设置上选择难度适中, 中等强度的知识水平。这此程度行的任务更有利于独立学院学生的学习, 学生的学习动机易导致最佳的学习效率。教师应及时地向学生提出新的教学要求和教学内容, 这种要求的层次应稍高于学生的原有水平, 以此激发学生内部矛盾的发展, 只有通过这样不断刺激和发展, 才能推动学生向更高的水平发展。

三、不断完善独立学院的教学管理体制

独立学院在教学管理方面几乎都是沿用母体学校的经验, 很多经验并不适用于现有学校。特别在学风建设方面还未形成针对独立学院学生特点的管理方式。因此, 独立学院应努力探索适合独立学院特点的管理方式, 实行相对严格的淘汰制, 给学生施加一定的压力, 更有利于学生学习, 同时适当控制淘汰率, 能激励学生学习的积极性。改革教学管理制度, 倡导自主学习。加强考试改革的研究, 采取更加灵活机制的方式考察学生的学习成效。

四、改革独立学院现有课程体系

独立学院应设置自有的课程体系, 而不是简单的沿用原有本科院校和母体院校的课程体系。独立学院应根据自有的人才培养目标, 积极探索符合独立学院特点的课程体系。因为课程体系的设置具有不可避免的滞后性, 所以, 独立学院应当在适当的把与现实接轨的新科学、新技术、新观念有选择、有针对性地引入到教学内容中来, 增加课程中的职业性、应用性。根据独立学院人才培养的特点和灵活性, 独立学院的课程体系应及时更新, 与市场对人才培养的需要保持一致, 只有这样才能体现独立学院这一新兴办学模式的优势。

独立学院在课程建设改革上应体现市场对人才的需要和学生个人发展的统一。在课程内容方面体现基础专业知识和应用实践的结合。在课程结构方面应体现多样化、现代化、应用型。特别是要树立学生为中心的主体地位, 满足其个性发展的要求, 重视学生的智力、道德和身心发展与社会适应能力的培养。

五、加快培养自有教师队伍, 以教促学, 激发大学生的学习兴趣

独立学院由于建立时间过短, 师资队伍建设还处于起步阶段, 结合实际独立学院现有师资队伍情况如下, 特点主要有三类:一是其它院校的退休教师, 这部分教师的特点是专业知识扎实, 教学经验丰富, 教学能力强。但由于年龄的关系, 这部分教师在教学方法的更新和探索方面兴趣相对较少, 投入的精力也不足。因此这部分教师在教学工作中, 能为学生传授扎实的基础知识, 同时作为青年教师的导师, 培养青年教师, 对于激发独立学院学生的学习兴趣方面作用不大;二是母体高校的外聘教师, 这部分教师由于其流动的特点, 对独立学院学生并不了解, 同时也缺少对学生教学方法研究的热情, 虽然是独立学院教学的主力, 却不能提出较有针对性的教学方法;三是独立学院的自有教师, 这部分教师大多是刚毕业的学生, 对教学活动本身还不熟悉, 更多的精力投入到教学内容的熟悉和教学方法的认识, 需要教学经验的积累, 还不能提出成熟的教学方法。但对于独立学院未来发展来讲, 这部分教师将是独立学院未来师资队伍的主力军。只有这部分教师才能真正着眼于独立学院, 能够根据独立学院的学生特点, 提出有针对性的加强学生学习兴趣的建议和方法。因此, 针对独立学院如何迅速建设起一支自有的师资队伍, 将是独立学院面临的重大课题。

由于独立学院师资队伍的特点, 独立学院的教学方法基本采用传统的方法, 老师在前面讲授, 学生在下面恭听、记录。因此独立学院教学方法改革的方向应给学生留出更多的自我探索余地的“发现式”教学方法;充分利用最新的教育技术, 使学生在学习过程中处于一种积极兴奋状态。

总之, 作为新的高等教育办学模式, 独立学院相对于其它类本科院校有着自己的特点, 即为社会培养应用型人才, 除了从知识结构角度制订教学计划, 还要从育人角度制定综合素质培养计划, 根据专业特点制定出适合社会的育人方案, 使学生真正成为德才兼备的应用型人才。同时要深入了解独立学院和其学生群体的特殊性, 使这种新兴的办学模式发挥其优势, 为社会培养更多、更好的优秀成才。

参考文献

[1].黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社, 2003

独立学院大学生外语学习动机 第10篇

一、研究方法

(一) 研究对象。南通大学杏林学院2013级非英语专业168名在校本科生参与此次问卷调查, 获得有效问卷153份, 有效率91.1%。有效问卷中, 男生88份, 女生65份。参与者分别来自临床、海洋技术、计算机、土木、物联网、自然地理、会计、行政8个不同专业。

(二) 研究工具。本问卷是在高一虹“中国大学本科生英语学习动机类型问卷”的基础上修改而成的。问卷共设27个问题, 采用李克特五级量表从“非常不同意”到“非常同意”计分。调查问卷包括两个部分, 第一部分是关于受试者个人情况, 有年龄、性别、专业、英语入学成绩、家庭背景 (开始学习英语时间及每周课外大约花在英语学习上的时间) , 第二部分是关于动机等不同类型的调查。

(三) 数据分析。将收回的所有数据输入电脑, 并使用社会科学统计软件包SPSS17.0对数据进行统计。首先对动机类型进行因子分析及描述性分析, 然后进行独立样本T检验。

二、研究结果和讨论

(一) KMO测度和Bartlett球体检验。表1是KMO测度和Bartlett球体检验表, 此表告诉我们对本例数据进行因子分析是否合适。一般来说, KMO值越高, 表明变量间的共同因子越多, 研究数据适合用因子分析。Bartlett球体检验表中, 显著水平值越小 (<0.05) , 表明原始变量之间越可能存在有意义的关系。本例中KMO为0.865, Bartlett球体检验显著水平为0.000, 拒绝了虚无假设, 即表明变量之间有显著关系, 进而肯定因子分析的适用性。

(二) 动机类型因子分析。经旋转的成分 (或因子) 矩阵, 提取24个变量, 因子旋转后的特征值、解释方差、累计解释方差, 以及各因子所包含的问卷问题及其对因子的负荷量见表2和表3。

据表3, 因子1项目里包括6个项目, 因子负荷从.546到.796。这个因子中提到的项目涉及学外语带来的利益, 或有关未来的发展前途, 和高一虹 (2003) 和郭泉江 (2011) 提到的“个人发展”动机类型分析一致。

因子2里有5个问题项目, 负荷值从.457到.798。项目“了解世界经济、科技发展情况”, “喜爱英美文学作品”, “更好地学好专业”, 都以英语作为媒介, 获取信息。因此归为“信息媒介”动机类型。

因子3包括问卷调查的前五个题目项目, 因子负荷从.438到.789。这五个项目分别涵盖对语言、文化、历史及语音的爱好及喜欢, 因此归为“内在兴趣”动机类型, 与高一虹 (2003) 和郭泉江 (2011) 研究结果相吻合。

因子4包括4个项目, 因子负荷从.362到.838, 这些项目都与学习成绩直接关联, “父母/学校认为英语很重要”也看成与学习成绩成间接关系, 命名为“成绩动机”类型, 符合高一虹 (2003) 的研究结果。

因子5包括4个项目, 因子负荷从.510到.722, 除了“教材编排与学习英语信心这一题项 (因子负荷.413) ”“移民”, “寻找更好的受教育机会”和“体验英语国家文化”, 都与出国有关, 所以归为“出国动机”。

将以上动机类型按性别分组做独立样本T检验, 结果如表5所示。

将表3中五个因子对应的五种动机类型, 做描述性分析, 见表4。由表4的数据分析可知, 除了出国动机的平均数低于3, 其余都在3.2以上。学生在成绩动机和个人发展动机两方面表现最明显。由于高校招生的规模不断扩大, 本科学生的就业也随之面临着巨大的压力, 而独立学院本科毕业生的就业压力更为严峻。因此, 从就业和深造等多方面考虑, 较强的英语能力能使他们提高综合竞争力。信息媒介和内在兴趣动机处于同一层次, 说明学生学习外语也是出于各方面的外部压力, 而不是由于个人内在兴趣。此表表明出国动机最不明显。

根据表5可以看出, 男女生在成绩动机上表现相同, 二者没有显著差异;在信息媒介和内在兴趣方面, 男生和女生存在显著差异, 这表明女生学习英语一方面是出于自身的兴趣爱好, 另一方面把英语作为媒介手段, 可以更多地了解外界事物的发展动向。

三、结语

本研究采用实证定量研究, 通过统计分析, 发现独立学院本科生外语学习动机包括个人发展、信息媒介、内在兴趣、成绩动机和出国动机等方面。成绩动机和个人发展动机在独立学院本科生身上表现最明显, 信息媒介和内在兴趣次于成绩及发展动机, 出国动机表现最不突出。另外, 男女生在各类动机中, 女生在内在兴趣和信息媒介方面比男生突出;而在成绩动机方面, 男女生表现无差异。研究结果对教学产生如下启示意义: (1) 根据独立学院学生入学的情况和教学反馈, 授课教师应及时调查, 适时调整授课技巧, 推进成绩动机和个人发展动机对学生个体产生的影响, 从而帮助学生在学业深造或就业方面获得更大的成功; (2) 把学生的内在兴趣进一步转为动力, 教学中尝试结合学生的专业, 引导学生尤其是男生能够认识到学习外语不是出于压力, 而是通过外语这种中介信息, 更多地接触专业中的前沿理论, 了解最新专业动态, 从而激发学习兴趣。

参考文献

[1]高一虹, 赵媛, 程英, 周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003 (1) .

[2]郭继东.研究生英语学习动机与成绩、性别之关系研究[J].外语界, 2009 (5) .

[3]郭泉江.独立学院学生英语学习动机调查研究[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2011 (3) .

[4]李淑静.研究生英语学习动机考察[J].解放军外国语学院学报, 2003 (2) .

[5]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉:华中科技大学出版社, 2003.

[6]饶玲, 董显辉.高职非英语专业学生英语学习现状动机调查及强化策略[J].江西青年职业学院学报, 2007 (4) .

[7]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学, 2000 (4) .

[8]徐艳红.独立学院非英语专业本科生英语学习动机研究[J].科技信息, 2008 (5) .

独立学习 第11篇

关键词：体校学生；独立学习；英语

一、培养体校学生独立学习英语的意识

注重培养体校学生的独立意识，使他们能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。那些乐于和善于学习英语的同学，是独立学习能力比较强的。培养体校学生独立学习英语的能力很有必要。

首先让体校学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，没有人可以替代的。因为有了独立学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性、自控性、独立性和创造性的学习。培养体校学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，有“想飞”的冲动，表现为“我能学”、“我会学”。在刚进入学校时帮助体校学生树立独立学习英语的意识，以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望，鼓励体校学生在不同的学习情况下去独立处理学习中遇到的困难，增强学习英语的独立能力，由“想飞”，变成“可以飞”，直到“展翅高飞”。

体校学生有了独立学习的意识就会主动进行探究，学习书本知识，跟着教师的教学去思考，他们就会张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力。

二、培养体校学生独立学习英语的能力

1.学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。单词的学习是英语学习的最为重要的一环，是引导体校学生独立学习英语的第一步。所以教师在体校学生进入英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节、闭音节、单音节）读音让体校学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感。通过拼读单词鼓励体校学生自己学习书上的其他不太规则的单词，体验学习英语的快乐和兴趣，独立学会拼读单词也就成为学生英语学习的第一步。

2.培养体校学生听、说、读、写能力是英语学习的终极目标。简单句型的学习尤为重要，老师要培养体校学生英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始。创设情景，采取一种很宽松、很生动的气氛帮助体校学生运用、理解、记忆英语。体校学生通过课后查字典、翻资料、看书、同学之间课后讨论等方式，既培养了独立思考独立学习的能力，又达到运用知识的目的。在这个过程中培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，多留意。通过收集素材，激发体校学生的学习兴趣，更好地开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体验到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极参与到英语学习中来。

3.培养体校学生独立阅读的能力。阅读理解是体校学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解题目时，让体校学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养体校学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读，对于学生出现的错误不急于纠正，教师一定要给予肯定和鼓励，既不伤害学生的积极性，又培养了体校学生独立阅读理解课文的能力。

三、培养体校学生独立探索知识的能力

体校学生是否有探索知识的能力，就是看学生提问的水平。学生有问题提，教师应该感到高兴，因为提问行为就是一种探索行为。教师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”，总是成为提问的主动者，这样就会使学生没有问题，教师问题很多。在教学的过程中，如果教师只是教会学生回答问题，不教会学生提问题，就无法让体校学生有探索知识的欲望，有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上，教师要给体校学生提问的机会，鼓励体校学生进行英语学习的探究，提出他们的观点，学习方法等。教师还要创设情景，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在情景中提出问题，这样的问题生动、形象、具有吸引力。

教师就算要提问，也应该追求提问的质量，提出能够带动教学全局的、具有冲击力的问题，以激发学生的探究热情。教师提出的问题对于学生来说具有挑战性，是学生产生问题意识、进行探究学习的关键，简单的问题必然导致简单的回答。

总之，在英语教学过程中，培养体校学生独立学习的能力很重要，方法有很多。体校学生如果具备了独立学习的能力，他们就会克服困难，满怀信心的去学习英语。

参考文献：

[1]曹桂兰.如何在体校英语教学中培养学生学习兴趣和语言能力[J].少年体育训练，2003，（5）.

[2]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性[J].辽宁教育行政学院学报，2009（6）.

[3]马玲.体校英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].少年体育训练，2004，（2）.

独立学习 第12篇

一、幼儿自主学习能力培养的策略

1.兴趣切入, 引领幼儿主动参与学习。

好奇心强是每一位幼儿都具有的共同特点, 对于幼儿的教育应当从兴趣切入。如在培养幼儿自主学习能力时, 不应采取硬性灌输的方式, 而应找准幼儿的兴趣点, 利用丰富多样的教育方式与手段, 可以借助现代化的多媒体教学设备, 利用幼儿喜欢的动画、卡通形式, 激发幼儿的好奇心, 使幼儿主动地参与到学习中来, 并通过兴趣的引导, 让幼儿跟着兴趣与求知欲望自主探索知识的宝藏, 并逐步形成自主学习与求知的意识。再加上教师和家长的合理引导, 幼儿自主学习能力肯定能得到提升。

2.创设生活情境, 提高幼儿生活中的自学能力。

幼儿教育的大部分内容都与生活有着紧密的联系, 因此, 可以通过创设一定的生活情境, 将幼儿生活中常见的一些行为、事情引入到教育中来, 并与一些幼儿学习的基本知识相结合, 配以有趣动画、幻灯片、漫画、儿歌及讲解配音, 让幼儿既能够从中主动获取知识, 也能够学习到一定的生活技巧。还可以将课堂转移到户外环境中, 如教给幼儿植物的知识时, 可以带幼儿到花坛边, 让幼儿更直观地将植物的名字与形象联系起来, 这也能培养幼儿在日常生活中的观察意识, 培养幼儿自主学习的能力。

3.寓教于乐, 让幼儿在游戏中主动获取知识。

爱玩是幼儿的天性, 现代幼儿教育大都采取游戏式教学的方式, 因此在开展幼儿教育的过程中应坚持寓教于乐的原则, 教师应根据幼儿所要学习的知识内容, 设计相应的游戏, 在游戏中引导和启发幼儿发现并掌握相关的知识与技能。如教师在教与季节相关的内容时, 就可以组织幼儿根据自己的经验模仿不同季节人们的表现, 并引导幼儿自己描述不同季节的特征, 而教幼儿一些生活小技巧时, 如吃饭, 则可以准备一些小道具, 让幼儿进行模仿表演, 使幼儿从中学习正确的餐桌礼仪知识和生活常识。

二、幼儿独立生活能力提高的途径

1.明确要求幼儿自己完成自己的事。

目前一些幼儿在生活中不愿自己穿脱衣、刷牙、洗脸、收拾玩具等, 面对这样的情况, 幼儿教师和家长应对幼儿提出明确的要求, 如对于整理玩具, 教师和家长应使幼儿明白自己的事情要自己完成, 在教会幼儿基本方法后, 就应要求幼儿自己进行整理。同样, 如系鞋带等问题, 教师和家长可以手把手地教会幼儿方法, 但一定要明确要求幼儿自己来完成自己的事情, 不能因为心软就全权代劳, 这样才能使幼儿掌握独立生活的能力。

2.游戏带入, 教会幼儿生活自理技巧。

幼儿由于年龄限制, 对于许多生活自理技巧不能很好地掌握, 如洗袜子、洗手绢、用筷子等, 在初学的时候对于幼儿也具有一定的难度。对此我们可以采取游戏带入的方法, 如要教幼儿学会洗袜子, 就可以在家长洗衣服时准备一个小小的洗衣盆和洗衣板, 告诉幼儿要做一个比赛谁的袜子白的小游戏, 幼儿有着模仿的天性, 在这样的情况下会学着成人的动作, 逐渐掌握洗袜子的方法。再如幼儿园教师可以组织幼儿进行过家家小游戏, 准备一些小巧的茶具, 教师给予示范, 让幼儿尝试自己进行泡茶, 让幼儿在游戏中学会生活自理的小技巧。

3.积极鼓励, 激发幼儿独立自主意识。

幼儿从内心中大都渴望受到成人的肯定与表扬, 在遇到困难时如成人能够及时给予鼓励将增强幼儿的信心, 同样, 当幼儿取得一点进步时如能适当给予表扬, 也将让幼儿获得成就感与满足感, 并更加主动积极地做好自己的事情。如好多幼儿在洗手洗脸时存在着注意力不集中, 玩肥皂、肥皂盒, 不记得卷起袖子和领子, 针对这样的情况, 可以在幼儿偶尔一次做得好时, 及时给予表扬, 幼儿为了获得更多的表扬, 会在以后的洗手洗脸过程中主动注意这些细节。再如幼儿学习穿衣服时, 如幼儿成功穿好了衣服应及时给予表扬, 这样幼儿不仅内心得到满足, 同时在以后的生活中也会更加愿意独立做好自己的事情, 独立自主意识与独立生活能力得到了培养。

培养幼儿的自主学习与独立生活能力, 必须要从幼儿的年龄特点、能力特点、心理特征等多方面因素共同着手, 家长和幼儿教师要进行通力合作, 通过多种多样的方式与手段, 全面促进幼儿自主意识与能力的提升, 为幼儿未来的健康发展打下良好的基础。

摘要：幼儿是一个国家发展的未来, 因而幼儿阶段的教育在各个国家都受到了较高的重视。而在新形势下, 幼儿教育不能单纯从智力开发的层面开展, 还应更加注重幼儿多方面能力的培养, 而自主学习能力与独立生活能力则是十分重要的培养内容, 这也关系着幼儿未来的生存与发展。本文将针对如何提高幼儿自主学习与独立生活能力的问题展开探讨。

关键词：幼儿教育,自主学习,独立生活

参考文献

[1]顾雯雯.MOOC环境下的微课自主学习系统的设计和应用研究[J].电脑与信息技术.2015 (06)