地理课教学的年度工作总结

地理课教学的年度工作总结（精选15篇）

地理课教学的年度工作总结 第1篇

年度工作总结--高一四班・地理课代表

首刚刚过去的~，认真总结分析了这一年高一四班的地理学习整体情况，结合历次考试在年级上的情况，得到一些有益的经验，总结了许多值得思考的经验教训。

一・取得的成绩在过去的一年中，在我们班班主任兼地理课任教师的优秀教育及严格监督中，班上许多同学的地理成绩突飞猛进，虽然中考成绩不甚理想，但在何老师的精心教育下，许多同学逐渐培养起对地理的浓厚兴趣，建立起了具有全球意识的地理关，为争做21世纪合格地球人做好了充分且必要的准备。在学习方发上，何老师经常对同学们进行必要的指导，点拨了很多地理学习上存在困难的同学，这种指导，是十分重要的，对规范地理学科学习，指导备战高考具有极强的`针对性和现实意义。在教育方法上，我班何老师一直走在时代前沿，引领着高一乃至整个曲靖一中的教育教学方法，还在教室多媒体未构建之前，未我班就经常到电教室运用高科技，智能化教学，让同学们耳目一新，对许多问题的理解更上一层楼。在考试成绩上，我班同学在考前认真准备，应考能力大大提高，几次考试成绩不错。在何老师的大力倡导下。同学们积极配合，营造了良好的地理学习氛围，为班级整体的提高奠定了基础条件。

二・存在的不足…

write By：平伟

地理课教学的年度工作总结 第2篇

本学期教学的是初二地理第四册，共六个章节。如果按照正常教学速度计算，至少需要十周的时间才能完成教学。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。制定了合理的教学计划，并有序地进行教学。最后得以按时完成新课教学任务，并取得了充裕的复习时间。

为了应对会考，本学期的教学要更有针对性进行。根据地理课程标准中“必须变革学科中心知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学;化难为易、删繁就简;归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。

地理课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活和终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意学习方法的指导和复习方法的改进。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、爱家意识。

在完成教学教材之后，即进入了紧张的会考备考和应考工作。复习过程中，我把地理复习指南作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以练习为辅，讲练结合，并抓住基础知识和主干，通过反复指导读图训练、理解与运用，实现对知识点的巩固。结合月考，泉州质检和晋江质检考试中存在的问题，调整教学策略,有意识地加强学生学法指导，对知识难点进行更详细的分析、引导，对记忆方法进行归纳整理，使学生逐渐掌握科学有效的学习方法。每堂课后进行教学反思，探索更有效的复习方法和手段。

我充分利用课余时间，认真学习地理教学有关的知识，拓宽知识面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深入到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增强后进生的学习信心，激励他们不断进步。

地理课教学应重视地理技能的培养 第3篇

地理技能分为地理智力技能和地理操作技能两类。智力技能是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式, 其活动是借助于头脑内部的语言来实现的。比如在阅读地图过程中, 头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋予意义, 从而开展认知活动。

在教地球自转的地理意义一课时, 安排学生测量学校所在地的经度这样一个技能活动。具体步骤:

(1) 观察时间选在北京时间十一时—十三时之间。 (2) 在操场上直立竿子, 观察竿影并用粉笔将竿影末端划记在水泥地板上, 并记录下即时时间。 (3) 每隔一或两分钟重复第 (2) 步所做工作;至结束时, 地板上将出现一段由竿影末端组成的点。 (4) 将各点连接起来组成一段弧线。 (5) 选取弧线中最接近竿子直立点的一点, 用直尺将此点与竹竿直立点连接起来, 得到的直线就是一段经线。 (6) 根据记录到的竿影最短时的北京时间与十二时的差值, 从而推算出学校所在地的经度。

通过以上技能活动使学生懂得地方时的概念, 及与北京时间的关系, 知道:

(1) 太阳高度达一天最大时为当地正午 (地方时12时) , 日影最短, 阳光将从正北或正南或从头顶照射下来。 (2) 地球不停自转, 各经度地方时不同。经度每差一度, 时间相差四分钟。记录下日影出现最短时的北京时间, 可知此地正午地方时十二时与北京时间 (东经120度的地方时) 的差值, 从而推算出与东经120度经度差值。

以上活动如果单纯由教师口述, 学生所接受的知识甚少。而通过此活动, 学生既动了手, 又动了脑, 知识的掌握寓于实际实验活动中。因此可以把智力技能看做一种广泛存在于学习的各个领域的经过练习而形成的认知活动方式。操作技能是通过机体运动来实现的, 如学生对岩石和矿物的鉴别, 主要是通过观察、动手触摸和硬度比较等机体活动来实现的。

在教外力作用一节时, 教学生做一组实验。

实验一:在模拟土坡上, 堆放5—10厘米粗细不均的砂土, 再在坡面上方浇注水流。

实验二:用玻璃制成箱体, 在风的入口附近堆放大小不均的砂粒, 用电动吹风机向里吹风。

要求: (1) 写出实验一观察到的现象。 (2) 实验二中风力不同所吹扬起的砂粒有何不同?当停止吹风时, 沉积物分布有何规律? (3) 这两个实验证明了自然界的何种现象?

通过以上实验, 学生观察、讨论得出结论: (1) 如沿某条线方向浇注水流, 会形成小沟谷, 并不断加深。如在整个坡面上随意浇注, 则会沟壑纵横, 坡面破碎。从而理解黄土高原地表形态的形成。 (2) 风力越大, 吹扬起的砂粒越大。当停止吹风时, 颗粒大的先沉积, 颗粒小的后沉积, 理解戈壁、沙漠的联系与区别。

以上活动, 不用实验来操作, 效果是不一样的, 即使学生懂得了一些理性知识, 但对实际的认识不足, 理解不深不透。遇到一些实际问题还是不清不楚。

在实际地理技能的教学中, 要通过反复练习和自我体验使实验动作和动作的结构更完善, 更熟练。具体如下:

1.方法要多种多样。如开展灵活多样的地理课外活动, 举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行天文和气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……这样, 让学生接触社会, 理论联系实际, 提高地理行为素质, 拓宽视野。2.由简单到复杂, 循序渐进地指导学生进行练习。例如, 为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能, 教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位, 再使学生学会判别同一纬线上两地的方法, 最后让学生学会判别任意两地之间的方位。3.善于发现难点, 突破难点。一些比较复杂的地理技能, 一般涉及若干步骤, 其中某一步骤可能是整个技能学习的难点。例如, 关于地球上任意两个时区的区时换算, 学生一般都知道“相隔几个时区, 时间相差几小时”, 但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时, 到底是加上时区差还是减去时区差。采取“自西向东算, 加上时区差;自东向西算, 减去时区差”的方法, 学生就容易掌握区时换算的技能了。4.教师要提倡学生独立地“发现”学习的规律, 鼓励学生独立地学习地理技能。对于学生“发现”的一些可靠、有效的方法, 教师要进行进一步的总结和推广, 在学生中营造一种创造性学习的良好气氛。对于其中一些不尽合理的方法, 教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的错误方法, 教师应予以指出, 并帮助学生纠正。

新课程强调学生多参与、多操作、多实践、多探究和体悟, 让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼, 唤醒学生的主体意识, 引起学生研究探索的欲望, 激活学生的学习思路, 激发学生的想象力和创造力。地理技能的教学, 有利于培养学生的科学态度、科学意识和科学的思维品质。

地理课教学应重视地理技能的培养 第4篇

地理技能分为地理智力技能和地理操作技能两类。智力技能是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式，其活动是借助于头脑内部的语言来实现的。比如在阅读地图过程中，头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋予意义，从而开展认知活动。

在教地球自转的地理意义一课时，安排学生测量学校所在地的经度这样一个技能活动。 具体步骤：

①观察时间选在北京时间十一时—十三时之间。②在操场上直立竿子，观察竿影并用粉笔将竿影末端划记在水泥地板上，并记录下即时时间。③每隔一或两分钟重复第②步所做工作；至结束时，地板上将出现一段由竿影末端组成的点。④将各点连接起来组成一段弧线。⑤选取弧线中最接近竿子直立点的一点，用直尺将此点与竹竿直立点连接起来，得到的直线就是一段经线。⑥根据记录到的竿影最短时的北京时间与十二时的差值，从而推算出学校所在地的经度。

通过以上技能活动使学生懂得地方时的概念，及与北京时间的关系，知道：

①太阳高度达一天最大时为当地正午（地方时12时），日影最短，阳光将从正北或正南或从头顶照射下来。②地球不停自转，各经度地方时不同。经度每差一度，时间相差四分钟。记录下日影出现最短时的北京时间，可知此地正午地方时十二时与北京时间（东经120度的地方时）的差值，从而推算出与东经120度经度差值。

以上活动如果单纯由教师口述,学生所接受的知识甚少。而通过此活动，学生既动了手，又动了脑，知识的掌握寓于实际实验活动中。因此可以把智力技能看做一种广泛存在于学习的各个领域的经过练习而形成的认知活动方式。操作技能是通过机体运动来实现的，如学生对岩石和矿物的鉴别，主要是通过观察、动手触摸和硬度比较等机体活动来实现的。

在教外力作用一节时，教学生做一组实验。

实验一：在模拟土坡上，堆放5—10厘米粗细不均的砂土，再在坡面上方浇注水流。

实验二：用玻璃制成箱体，在风的入口附近堆放大小不均的砂粒，用电动吹风机向里吹风。

要求：(1)写出实验一观察到的现象。(2)实验二中风力不同所吹扬起的砂粒有何不同?当停止吹风时，沉积物分布有何规律?(3)这两个实验证明了自然界的何种现象?

通过以上实验，学生观察、讨论得出结论： (1)如沿某条线方向浇注水流，会形成小沟谷，并不断加深。如在整个坡面上随意浇注，则会沟壑纵横，坡面破碎。从而理解黄土高原地表形态的形成。 (2)风力越大，吹扬起的砂粒越大。当停止吹风时，颗粒大的先沉积，颗粒小的后沉积，理解戈壁、沙漠的联系与区别。

以上活动，不用实验来操作，效果是不一样的，即使学生懂得了一些理性知识，但对实际的认识不足，理解不深不透。遇到一些实际问题还是不清不楚。

在实际地理技能的教学中,要通过反复练习和自我体验使实验动作和动作的结构更完善,更熟练 。具体如下：

1.方法要多种多样。如开展灵活多样的地理课外活动，举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行天文和气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……这样，让学生接触社会，理论联系实际，提高地理行为素质，拓宽视野。2.由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习。例如，为使学生掌握在南极洲地图上判别任意两地间方位的技能，教师可先要求学生学会判别同一经线上两地的方位，再使学生学会判别同一纬线上两地的方法，最后让学生学会判别任意两地之间的方位。3.善于发现难点，突破难点。一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其中某一步骤可能是整个技能学习的难点。例如，关于地球上任意两个时区的区时换算，学生一般都知道“相隔几个时区，时间相差几小时”，但不少学生搞不清楚从一个时区的区时换算为另一个时区的区时，到底是加上时区差还是减去时区差。采取 “自西向东算，加上时区差；自东向西算，减去时区差”的方法，学生就容易掌握区时换算的技能了。4.教师要提倡学生独立地“发现”学习的规律，鼓励学生独立地学习地理技能。对于学生“发现 ”的一些可靠、有效的方法，教师要进行进一步的总结和推广，在学生中营造一种创造性学习的良好气氛。对于其中一些不尽合理的方法，教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的错误方法，教师应予以指出，并帮助学生纠正。

新课程强调学生多参与、多操作、多实践、多探究和体悟，让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，唤醒学生的主体意识，引起学生研究探索的欲望，激活学生的学习思路，激发学生的想象力和创造力。地理技能的教学，有利于培养学生的科学态度、科学意识和科学的思维品质。

地理教育工作者，抓住由“应试教育”向“素质教育”转变这一重大教育改革之契机，努力进行教育教学改革，优化教育教学过程，培养学生掌握地理技能，为学生的终身发展奠定基础。

教师地理课教学工作总结 第5篇

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自我看图填表，然后小组讨论，最终在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应当处于什么样的气候类型，为什么”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能X施教。而唤起学生兴趣的办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的资料中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维本事不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是异常突出。于是讲完这些资料之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自我定方向建经纬网，然后确定自我所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅仅激发了学生学习地理的兴趣和进取性，还增强了学生的自信。大部分学生最终所以弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅仅能够增强学生的学习地理的兴趣，还能够促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造本事。而培养学生的创新本事是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自我设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，构成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方应对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的.最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予必须的评语。

评价不仅仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，所以地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价能够经过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不一样层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其进取主动的学习。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为进取，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的资料查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。所以良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的进取性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

二、思考与困惑

随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应当引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。

不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学此刻课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自我设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。如《人类的居住地聚落》一节，给学生展示了5种不一样的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统;有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课资料。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，期望将来能自我设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在那里，有无科学性等，这不仅仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还能够培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。

1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高

教师是课程改革实施的主体，也应当是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应当感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

2、课堂教学活应不乱，教师收放应有度

随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱;有时还会出现学生回答问题的进取性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍;还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意每遇到这样的环节，教师真不愿打消学生的进取性，但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。

地理课教学的年度工作总结 第6篇

济宁市高新区柳行中学 地理教研组

2012─2013学年度第一学期教学工作即将结束,为搞好今后的地理教学工作，现将上学期的地理教学工作进行总结,好的方面继续保持,不足的方面努力改进,争取在新的学期取得更好的成绩。

一学期以来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业，认真学习专业知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断进步，既重视学生的地理知识地理技能教育，又注重学生思想品德教育，既教书又育人。努力提高自己的教学水平，顺利完成教育教学任务。

上学期，本人担任初一（2）、（3）、（4）、三个班地理科目的教学，三个班的学生的学前基础都很差，起点都很低，三个班的学生中除个别同学外，学习目标都很明确，态度认真，能遵守课堂纪律，仔细完成老师布置的任务；但也有一少部分同学还没养成良好的学习习惯，学习目标不是很明确，因此存在学习马虎，懒动脑筋，不肯下功夫学习等情况造成学习收获不大，学习效果不是很好。在上学期教学工作中，所做工作如下：

第一、依据本科目的教学目标要求，针对不同基础水平的学生作出不同的要求。根据学生实际出发，因材施教：基础好的学生在学好基础知识的同时，适当扩充内容，多以讨论、提问的教学方法为主；基础差点的同学，让其掌握好基础知识，主要采用直接讲授的教学方法。

第二、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，基本知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

第三、利用课业时间为自己“充电”，培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，提高自己专业素质；虚心向有经验的教师学习教学方法，博采众长，积极参与听课、评课，提高了自己的教学水平。

第四、利用学校的教学资源，采用多媒体授课，给学生更生动的学习感受与体会，提高学生的学习效率。

有付出就有所回报，通过一学期来和学生的共同努力，使绝大部分学生对地理这门课程产生了兴趣，喜欢上了这门学科，并认真积极的去学习它，在期末考试中均取得了不同程度的成绩。

地理课教学的年度工作总结 第7篇

转瞬间，一学期过去了，过去的一学期也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一学期。回顾本学期的工作，有得也有失。在初中地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、教育教学

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育，注重发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为八年级地理，需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据八年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

4、积极认真参加学校及教研组的教研活动。研究探讨课程教法、学法。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

二、本学期取得的成绩

本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。结合教材我抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上掌握了学习地理的基本方法，为进一步学习地理打下了良好的基础。

三、存在的不足

当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中，不能把每个学生的学习效果都落实到位。

四、今后的工作思路

1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

地理课兴趣教学的有效尝试 第8篇

一、设置问题情境,激发学生求知兴趣

即在传授新知识之前,教师通过“问题情境”的创设,提出一些能启发学生思维、引起学生兴趣的问题,把学生的思维活动引向对知识的探求。如,在讲授“区域与国家”的有关内容时,提出问题:日本在发展为世界第二大经济大国的过程中,是如何扬长避短利用本国地理条件的?与日本相比,美国的发展很大程度上得益于优越的地理条件,这些条件具体是什么呢?从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示呢?这些“问题情境”的设置,就像推理小说中的一个个悬念,激发了学生的求知兴趣。学生通过自己的学习和教师的指导,最后不难找到问题的答案,并在不断探索的过程中,又会产生新的求知兴趣。

二、加强自学指导,诱发学生学习兴趣

分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征来展示该国地理概貌的。如果教师对每一个国家的地理概貌都一成不变地逐一讲授,就会变成“地理八股”的陈述,学生难免感到枯燥乏味。如何才能避免上述问题的发生呢?教师指导,让学生自学不失为一种好的方法。教师指导下的学生自学方式主要分为以下几步:1.让学生阅读教材;2.学生运用地理学基本思维方法分析教材内容,独立完成自学笔记;3.教师检查学生自学笔记,针对普遍存在的问题进行指导;4.请几位学生把自己的笔记内容写在黑板上,师生共同修改;5.学生进一步阅读教材,修改自学笔记。上述的第三步和第五步,可根据不同学生的需要反复进行,从而使全体学生都能整理出内容全面、条理清晰的笔记。这样做不仅可避免教师平铺直叙讲述中的枯燥,而且更重要的是教给了学生自主学习的方法,培养了学生“自主、合作、探究”学习的习惯,诱发了他们地理学习的兴趣。

三、开展参与式专题讨论,培养学生学习兴趣

参与式的专题讨论,是指在教学中,教师结合教材的某一内容,先让学生收集和整理相关的资料,然后结合资料和教学内容展开专题讨论。这种教学方式的优点是以学生为主体,让学生在直接参与中获得学习体验,从而培养学生的学习兴趣。如,在讲分国地理印度、埃及等国内容时,首先,我让学生着手收集有关国家的地理资料,为专题讨论的发言做准备。在收集资料过程中,学生需要阅读大量的书报,这开阔了学生视野,整理资料则能锻炼学生的分析、归纳能力。然后,在充分准备的基础上,以《我所了解的某某国》为题开展专题讨论,给学生搭建起相互交流、能力展示的平台。其间,有的学生把异国的自然人文景观描绘得令人神往;有的学生则把自己认识某些地理事物的体会讲述给大家;能力相对较弱的学生也能积极发言。最后,教师进行总结。通过参与专题讨论,学生获得了知识,提高了能力,也体验到了学习的乐趣。

高中地理课兴趣教学的尝试 第9篇

关键词：高中地理 兴趣教学

一、强化高中地理课兴趣教学的意义和价值

古代著名教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣这一非智力因素在教学中的作用，从古时就已经引起了人们的关注。地理学科如工具学科一样，是高中阶段的必修学科。而今，地理学科担负着在教育中进行爱国主义教育、国情教育、全球化教育等启蒙教育重担，国家建设发展在许多方面都需要有地理知识的参与，这是其他学科不可替代的。今天的地球科学、生命科学已经成为青少年必须掌握的知识。所以，地理不是小科目。美国已经把地理作为五大基础学科之一，我国的新课标也加大了对地理的重视程度。

基于地理学科的地位和作用，如何改革高中地理的教学方法，提高教学质量，让学生学好地理、用好地理，是每一位地理教师的崇高责任。作为地理教师，我们有责任唤起学生的学习兴趣，精心设计教法，运用多种教具，广泛联系实际，组织教学活动，把地理课上得生动活泼，让学生从心底体会到地理知识的作用和价值。

二、提高高中地理课兴趣教学效果的方法途径

（一）用多种方式导入新课

要提高学生地理学习的兴趣，艺术性地导入新课是方法之一。我们可以结合相关的地理知识，对相关情节进行生动形象的描绘渲染，使学生处于良好的教学情境之中，激发起学生对下一步的学习产生浓厚的兴趣。这样会使学生进入最佳的求知状态。

比如，讲解自然灾害对人类的危害时，教师用沉重的语言说：2008年5月12日14时28分，一场历史上罕见的8.0级大地震发生在四川省汶川县，人们在毫无觉察毫无防备的状况下陷入了这场空前的灾难之中。仅仅几十分钟的时间，地震释放的能量致使24.2万多人罹难，16.4万人终身伤残，直接经济损失达100亿元人民币。我们看到了地震灾害对我们的危害，那么除了地震外其他自然灾害对我们有什么危害呢？这样的导入，可以有效地吸引学生的注意力，使其专注地投入到课堂学习中。

（二）巧借古诗文

古诗词中蕴含着优美的诗情画意，其中的名篇、名句对学生具有很大的吸引力。如果我们在课堂上把古诗词的名篇名句融合到相关的地理知识内容的讲解中，一定会使学生耳目一新，进入学习的佳境。诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，会使学生如临其境，如闻其声，由此创设出一种诗情画意的教学环境，为顺利完成教学任务打下良好基础。

如在讲到全球气候变化时，用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（春）”“黄梅时节家家雨（夏）”“看万山红遍，层林尽染”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（秋）”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开（冬）”，讲到全球气候类型时，可以用“一泓海水地中泻”来记忆地中海气候，用“海水扬其波”来记忆温带海洋性气候，用“任尔东南西北风”来帮助学生记忆季风气候，都能收到很好的效果。

（三）引用歌谣谚语

民谣、谚语总结了劳动人民日常的生活经验和聪明智慧，把民谣、谚语和相关的地理知识的讲解恰当结合起来进行教学，深入浅出，通俗易懂，易学易记，而且容易激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解和运用。

如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真；引用不违农时、抢季节谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，并加深了对地理知识的理解程度。

（四）穿插趣味故事

地理教学中的基本概念和基本原理是十分理性和抽象的，是教学的重点和难点，而那些相关的趣味故事既生动活泼又耐人寻味。如果教师在讲授基本概念和基本原理的过程中，适当恰当地穿插一些趣味故事，会加深学生对基本概念、原理的理解，学生的学习兴趣油然而生，由此会产生引人入胜、事半功倍的教学效果。

如讲授“地球的宇宙环境”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师此时穿插了孙悟空一个跟头十万八千里的神话故事，然后问：孙悟空是不是到了天边呢？学生作答：没有，它翻个跟头不能到达天边。这样给学生形成无限大的概念。宇宙就是无限大的空间、无限长的时间。学生听起来津津有味，思想特别集中，且掌握得牢固。

（五）利用地理漫画

漫画是人们一般都愿意欣赏的艺术形式，生动形象，寓意深刻，具有独特的艺术感染力，因此地理漫画是重要的教学手段，是激发学生浓厚学习兴趣的途径之一。教师在讲授相关的地理知识内容时，适当选用地理漫画作为辅助教学素材，不仅会使课堂活动丰富多彩，而且对培养学生的观察力、想象力和思维能力是非常有帮助的。

如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅漫画的寓意是什么呢？产生这种现象的原因又是什么呢？经过引导学生观察分析，得出结论：过度的滥砍滥发，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机。

（六）理论联系实际

理论联系实际，学以致用，是地理教学的立足点和归宿。学生只有从思想上真正明确了现在所掌握的地理知识在他们现在和将来的学习、工作、生活中所具有的实际价值和意义，才能产生端正的学习动机，培养起浓厚的学习兴趣。因此，教师要利用课堂教学，理论联系实际，深入讲解分析地理学科的基本原理和常识，以及为社会所关注的地理问题，使学生真正感受到学习地理的价值。

例如，讲到同纬度地区夏季陆地气温比海洋高，冬季则陆地气温比海洋低的时候，讲解原因可以结合生活中的“糖炒栗子”，当炒栗子时总往锅里放沙子，原因就是沙子升温快，降温也快，这样同学们一下子就能理解其中原理了。

歌德认为，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣的培养是多渠道多方式的，当学生对地理学科有了充分的理性认识，又培养起了浓厚的学习兴趣，那么，学生在上地理课时就会感到轻松愉快，感到既是学习，又是一种享受。

地理课教学的年度工作总结 第10篇

本学期以来，我在高三教学中主要围绕以下五个方面进行了教学实践：

1、夯实基础，构建知识网络。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理； 构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为地毯式扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建知识网络应是这坐高楼的基石。

2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，地理考纲年年有变，但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。对于众多的必考点，花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习。

3、关注热点。在复习中必须高度重视本年度的自然环境、社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点热点问题。当年国内外重大的社会热点、焦点问题与学科知识的交汇点就是高考地理复习的重中之重。因为社会热点问题倍受命题者的青睐，又充分体现理论联系实际这一地理课教学和高考地理命题的特色，所以，一定要予以高度重视。既要抓住社会热点与知识点的显性联系，更要善于挖掘社会热点与知识点的隐性联系，深人思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而准确地把握命题的切人点，做到有备无患。但要说明的是：热点应成为理解应用基础知识的载体，而不应该盲目夸大它的效用和功能，复习时一定要把握好度。

4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切人点，对于材料题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与地理知识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。

5、加强时时反思与阶段反思。在复习中一定要正确处理好学与思的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。

面对去年的高考成绩，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下：

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓亲其师，信其道，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要原因。这届高三（7）班有相当一部分孩子个性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级管理上，本着对学生的未来负责的原则，我要求学生从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和规范都提出了明确的要求，只有在今后的实践中进一步提高自身的教育水平和教育能力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。

2、进一步提高课堂效率，需要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要按需组织生产一样，首先要清楚地了解学生的学习情况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。

地理课教学的年度工作总结 第11篇

时光飞逝，转眼本学期工作已近尾声，本学年地理组各位成员在学校领导的正确领导下，认真学习教育教学理论，团结协作，共同探索，在以下方面作了一定的努力：

一、热爱教育事业，注重师德修养的养成

本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提高思想政治觉悟，做到既教书育人，又严格要求自己，各位教师都以满腔热情投入到教学课改中。

二、加强理论学习，提高教学水平

全组教师坚持学习新的教学教育理论，积极参加学校组织的校本培训和上级部门组织的新课程培训，通过理论学习，树立新的教学观念，互谈心得体会，密切联系教学实际，运用理论，实践理论，切实运用理论解决长期以来地理学科教学中存在的一些问题。

三、常规教科研工作

1、结合常规开展教学 我们积极开展了教研活动，实行备课组集体活动，在集体备课中实行“三个统一”：统一进度、统一要求、统一内容。大家畅谈教法，共同讨论，这样集思广益，取长补短，效果明显。各位老师除了自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课、评课，并能积极外出参加教研活动，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好的提高了课堂效率，同时利用多媒体教学，有力地提高了地理教学质量，考试成绩均位于全区的中上等。

2、在全组开展教学模式讨论 在教学中坚持用引导和启发式教学，重视学生知识的形成过程展开，开展了分层教学，使不同层次的学生都有所得，都得到发展，教学中注意创设问题情景，让学生在不同的情况下运用知识，解决问题。积极探索上好研究型课程，培养学生善疑善问、多思深思的思维习惯，培养他们的创新精神。

3、积极参加校内外组织的各种教学活动，如我校李朝芳教师代表我校地理组去市里参加教学基本功大赛，并获第三名的好成绩。总之，多年来，全组老师默契配合，任劳任怨，不断开拓进取，表现出

良好精神风教研组是学校教学研究组织，它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。一个学习型的教研组在推动学校教学工作和教师专业发展等方面显得尤为重要。我校地理科组活动的主要内容有：配合学校研究制定学期地理教研计划和总结工作成绩、经验教训；落实近期常规教学检查工作；传达学校的工作要求；组织集体学习东莞中学教职工手册、地理与教育专业理论文章；落实分级备课组长和集体备课工作；落实地理课外活动小组学生报名、辅导老师、活动内容形式、考查和学分认定工作；落实青年教师的培养对象与责任人、听课交流过程和记录；组织青年教师汇报课和对外、对内公开课的听课、评议和提高工作；组织两年一次省际和每学期一次省市内到兄弟学校交流、学习工作；教学专题研究等。

教研活动专题化是近年来地理科组活动的重点与特色，充分发挥青年教师知识新、钻研精力足和老教师教学经验丰富的优势，个人提出和集体商议相结合，所提教研专题必须是这门学科教学中出现的共性问题、突出问题或有独特个人见解的认识体会，由一人准备撰文或制作课件、主讲，大家议论，达成共识，共同提高。积极开展课外活动，坚持正确的综合素质培育方向。长期以来，地理科积极开展各级各类课外活动，是学校综合素质教育和校园文化建设的主力军之一。高一地理兴趣小组、高二环境保护教育课外活动小组、高中天文知识奥林匹克竞赛辅导小组、高中地理知识奥林匹克竞赛辅导小组责任到人，结合实际教学进度和地理时事，开展了野外测量莞中经纬度和方向、太阳黑子和流星星雨等天文观察、参观东莞科学馆天象厅和气象台站、介绍学校地理园中月相仪日圭仪浑天仪知识、气象测量与知识讲座、地震与海啸知识讲座、请市环保局专家来学校讲座、等等。近些年以立项课题促进课外活动，以校园网页和宣传栏为主要交流阵地，广泛开展了研究性学习活动，取得了丰硕的成果。

地理课教学的年度工作总结 第12篇

―第一学期七(10)班地理教学工作计划

新学期开始了，这学期我担任了七年级(10)班的地理教学工作。由于我不是专业地理教师，因此要更好地完成教学目标，须加强学习，不断提高自身的教学水平和业务能力。为有效指导本期地理教学工作，特制定教学工作计划如下。 一、教材分析 本学期教材为义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级上册。教材内容分为五个大的板块：认识地理学科、地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异。在内容上表现出：从地球环境到人文环境，从自然环境到社会环境的知识结构。从地理知识的体系中看，主要以全球、世界为出发点，讲的是整个地球、整个世界的地理知识，即表现地球环境的整体性，也不失地理学科区域性的特点。每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点。从现代教学的体系中看，众多的课堂活动和课外探究活动，大大调动了学生的动手、动脑的积极性。一个个设计巧妙的问题激发了学生的学习地理知识的兴趣和探究知识的渴求性。真正体现了教材的可读性。 七年级地理上册(湘教版)教材结构分为：导读、正文、阅读、活动和图片五大部分。 导读内容在每一大章的前面，介绍了每一大章的核心内容和需要探究的主要问题。虽然篇幅不大，但也足够可以激发学生学习本章内容的兴趣。 正文部分大约占整个教材的二分之一左右，主要叙述地理知识的概念和一些地理事物分布，是教材的主体内容。 阅读是教材的一个组成部分，主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。 活动部分的内容是对教材的更深一部的理解，培养学生动手、动脑的能力。 图片可分为专题地图、示意图和景观图，是地理教材的核心内容，也是学好地理的关键。 二、学情分析 七年级的学生虽在小学曾经零碎接触一些地理知识，但未能形成系统知识体系，他们可塑性强。受传统观念的影响，仍有部分同学认为地理是副科，对学科不够重视，学习兴趣不高，或只靠死记硬背等，学习方法单一。诸多因素成为今后教学工作的“绊脚石”。 三、教学目标 1、感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。 2、初步懂得具备地理观念的重要性。 3、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 4、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点，人口分布的特点。 5、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 6、了解如何描述地球上形形色色的国家和地区，知道世界上有多少国家和地区。 四、教学措施 本学期我将全力以赴，按学校要求，根据本班实际，始终围绕“以学生发展为本”的课改理念，竭尽全力，切实可行地开展教育教学工作，努力提高教学质量。 1、努力摸索地理教学新模式 我将在原有的基础上，进一步学习的丰富课改的有关理论知识，掌握好新教材的精华，落实课标三维目标，根据本届学生的实际情况，从培养学生的学习兴趣入手，遵循“功在课外，利在课堂”的原则，精心备好每一节课，认真编写教案，参阅有关的参考书籍，扩展课堂知识视野，并适当向生活实际延伸，课堂上努力创造轻松愉快的教学气氛，积极调动学生学习的主动性。积极地进行课前和课后反思，课改中存在的种种困难和出现的新问题，积极与同行探讨、交流，特别要向学校的专业地理教师请教，不断地汲取他们的长处，提高和完善自己。 2、重视学生读图能力的培养 学地理离不开地图，课堂上认真培养学生读图的能力，把很多的地理事物落实到地图上进行记忆。在课堂中，力争做到师生间的平等、民主，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。课堂精心设计富有启发性问题与学生共同探究，采取灵活多变的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，在学习内容上向生活渗透，在学习空间上向生活拓展延伸，引导学生观察生活中的地理问题和现象，分析和比较这些问题，使他们学会收集有用的地理信息，让他们学习到“终身有用的地理”。作为教师不仅要使学生掌握课标规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立获取知识的方法，因此，教学中要逐步提高学生的读图能力，有意识对学生进行学习能力和创新能力的培养。要注意用新的教育学和心理学的理论来提高自己的教育水平，要采用崭新的.教法来提高自己的教学艺术。 3、加强学习方法的指导 结合单元考试、期中考试，对学生进行学习方法的指导，使学生掌握科学有效的学习方法，提高他们的学习成效，有针对性地对教学进行分析，反思教学中存在的问题及时寻找解决问题的办法。 4、在教学中贯穿德育 教学中结合具体知识内容，树立学生“可持续发展”的观念，培养正确的人口观、环境观和资源观，培养学生的热爱祖国和家乡的情感。不断地纠正学生不良的学习习惯和行为习惯，全面地提高学生的思想道德水平。 5、努力提高自身素质，更好地教书育人 本学期要充分利用课余时间，学习有关法律、法规，做到依法执教，关心国内外大事，要多学习教育科研的新成果，努力进行教育科研;学习学校文化建设方面的书籍，不断丰富自己的知识，不断积累和总结教学经验，争取多撰写论文。 “思想是一个人的灵魂”，可见，思想教育对学生是多么的重要，因此，作为七(10)班科任教师，我会积极配合学校和班主任做好学生的思想教育，特别是对学困生，要用和风细雨式的教育方法，谆谆善诱，诲人不倦，尽到一名教师的职责。要深入到学生中与他们沟通和交流，及时发现教学中存在的问题，关心他们的学习和生活，争做学生的良师益友。加强后进生的管理，对他们不岐视，及时发现他们的闪光点，多鼓励，给他们更多自信，树立他们的信心，使他们朝着好的方向发展。 9月4日

新课标下初中地理教学的探索 第13篇

一努力培养学生主动学习的兴趣

稳定的兴趣, 能使认识过程的整个心理活动积极化, 能使观察更加敏锐, 记忆得到加强, 想象力更加丰富。有了兴趣就会主动探寻, 深入研究。如爱因斯坦对罗盘发生兴趣, 最后成为物理学界的泰斗;达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂, 创立了进化论。

学生是学习的主体, 教是为了不教, 教会科学知识不如培养科学素质。如讲经纬网时, 为了避免枯燥无味, 我首先问:“你们在生活中见过哪些网?”大多数学生争先恐后地举手回答:蜘蛛网、渔网、鸟网等, 表扬了他们善于观察、见识广之后, 接着问:“这些网可以做什么?”同学们回答得更起劲了。随后问:“经线和纬线交织在一起像什么?”同学们齐声回答:像网。

再问:“经纬网有什么作用?”这时学生盯着我, 不知如何表达。此时先通过小游戏:让学生找出几个同学的位置在第几排第几列, 然后拿出准备好的经纬网图的幻灯片, 要学生说出图中几个点的确切位置。经过讨论和指导, 分析出这几个点在某条经线和纬线的交界处, 这时经纬网的作用 (可以方便地确定地球表面任何一个地点的位置) 一目了然, 学生的兴趣也被充分激发。

二通过多种教学手段, 激发学生学习地理的兴趣

1. 幽默导入, 激发兴趣

导入新课具有一定的艺术性, 趣味性的导入可使学生注意力高度集中, 用饱满的精神状态认真听讲。

如讲“认识地球形状”一节时, 用“两支军队正在激战, 一名士兵突然转头就跑, 长官大声质问:为什么撤退?士兵回答:报告长官, 地球是球形的, 我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭!”这一幽默导入, 让学生在欢笑中进入状态, 然后让学生讨论:“地球真的是球形的吗?”这样一上课就先声夺人, 最大限度地调动了学生的积极性, 刺激了他们的求知欲望。

2. 充分利用课本插图和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具, 是地理的“第二语言”, 学生可从地图上直接获取更多的地理知识。中学地理课本中的插图、地理图片等是课本内容的重要组成部分, 可以充实和简化课本有关内容的文字叙述, 这样以图释文、图文结合, 教学形象直观, 有助于学生对地理知识的理解, 能扩大学生的地理视野。

3. 利用多媒体教学, 增强学生感知能力, 培养学习兴趣

在多媒体教学中, 利用可活动的画面来模拟运动的现象和过程, 将抽象变为形象, 加以精练的讲解, 使学生轻松愉快地接受知识, 从而收到事半功倍的教学效果。

4. 巧画地理略图, 调动学生积极性, 提高教学效果

在地理教学中, 有针对性地设计地理略图进行教学, 有利于学生掌握地理基础知识, 既能抓住特征突出重点, 又能培养学生学会画地图的技能。教师根据教学内容, 边讲边画, 学生边听边记, 学生的注意力随教师的笔触和语言自然转移, 做到视听结合、手脑并用, 提高学生的学习兴趣。

如在讲长江的内容时, 老师在黑板上用蓝色粉笔画出长江干流略图, 从长江的发源地画起, 一直画到入海口处, 先画干流, 给学生分析干流像一个不规则的英文字母“W”, 然后讲到哪里画到哪里。首先讲上、中、下游的划分, 把宜昌和湖口两地的名称用红色粉笔标在干流上;接着讲长江的支流, 用绿色粉笔从西向东画出主要的支流, 边画边讲哪些在上游, 哪些在中游;然后讲长江上、中、下游的特征, 上游“水流湍急, 水力丰富”, 中游“河道弯曲, 容易泛滥”, 下游“江阔水深, 便于航运”。这样画出的长江具有动的感觉, 能形象体现它的特征, 不但集中了学生的注意力, 也能有效地培养学生学习的兴趣, 增强了其学习地理的积极性。

5. 利用简洁明快的民谣、歌词和顺口溜进行知识概括, 激发兴趣, 加快记忆

引用与地理知识相关的民谣、歌词或编成顺口溜, 不但能活跃课堂气氛, 而且通俗易懂, 加深了学生对地理知识的理解。如引用“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”的民谣, 讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点, 形象逼真, 富有感染力。一方面避免学生的死记硬背, 另一方面也培养了学生跃跃欲试根据地理知识编顺口溜的总结热情。

高中地理课兴趣教学的尝试 第14篇

关键词 高中地理；兴趣教学

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。

在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感。这种方式对培养高中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的。

这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：

1 电教课激发兴趣

课堂教学力求形象直观的电教课青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。如，对于宇宙的奥秘，自然奇观，极昼、极夜、昼夜交替、四季交替、日食、月食、地理景观等类型的课可利用电教课。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，可以起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在，“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。

2 注重创设“问题情境”的讲述课

教师应充分发挥主导作用，以学生原有知识基础为起点，以学生认知心理为基础，引导学生主动探索研究，获取知识，培养学生的创新意识，在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索地理课的丰富素材和信息。教师通过学生身边发生的事情导入，通过地理问题情境的创设，引导学生分析生活中的地理现象，激活了地理课堂，收到了令人满意的效果。

3 设计讨论课

讨论题应预先布置给学生，使他们有足够的时间收集资料，充分思考，以提高课堂讨论的广度、深度和效果。讨论的话题应源于地理课本而不超出课本、延伸课本；内容应具有地理性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认识水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值。

地理课教学的年度工作总结 第15篇

光阴似箭，岁月如梭，转眼间一个学期过去了。2010-2011学年度第二小学口语教学工作顺利结束。总体而言，学生的口语交际能力基本达到教学要求。

助教主要工作是协助与配合外教的教学。在上课前与授课外教交流上课内容，为外教准备好上课需要的教具。在课前与课间与学生多沟通交流，了解不同年级，不同班别学生们的口语水平，学生们爱好的课题等等，及时把学生情况向外教反应。控制好课堂纪律，营造良好的的课堂气氛。除此之外，更多的是协助翻译学生不理解的课堂指令和教学内容，简明扼要地给学生拓展外教所教的俚语，西方肢体语言，西方节日，西方文化等来由或典故，使学生更好地接受新知，牢记心中。

经过一学期的学习与训练，同学们的口语交际能力总体上有所提高。具体表现为：

1）交往能力增强，态度自然大方。克服羞涩，恐惧等心理障碍，在课堂上或课间主动与不同国籍外教交往，表现出热情，活泼开朗；课堂中不但能理解外国的肢体语言，眼神表达，还能通过外教或助教的简单提示理解相对复杂的英语词汇，句子和段落，在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动；

3）对英语口语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习英语欲望，同时能运用已有的英语参与到各种教学活动中；

4）日常生活和学习中，运用外教所教的贴切生活、地道美式英语，达到学以致用的教学目标；

5）大部分低年级学生能在游戏中潜移默化接受外国思维模式和表达方式，中高年级学生能接受基本的语法，对话训练。

口语教学中也存在有待改进之处。外教力求每位同学都有开口说英语的机会，有时会忽略整体纪律的控制，学生处于过于兴奋状态，助教与带班英语老师需要较多时间整顿纪律，以致教学时间的把握上有所欠妥。针对这一问题，外教将会在今后的教学中注意整体把握，控制、把握好时间与教学。使学生们更好地在每周45分钟课堂中锻炼口语，提高口语水平。第二小学口语教学工作得以顺利结束，有赖于各位学校领导与带班英语老师的积极配合与支持。望今后学校与外教双方继续努力，携手发展学生口语教育事业，提高学生综合英语素质。