大学英语四级词汇 y

大学英语四级词汇 y（精选9篇）

大学英语四级词汇 y 第1篇

yard

n.码;院子，庭院

yawn

n.呵欠 vi.打呵欠

year

n.年，年度;学年

yearly

a./ad.每年，一年一度

yellow

a.黄的，黄色的 n.黄色

yes

ad.是，是的

yesterday

n.&ad.昨天

yet

conj.然而 ad.到目前为止;更;还

yield

vi.屈服;崩垮 vt.产生;放弃

you

pron.你;你们;一个人，任何人

young

a.年轻的，青年的 n.年轻人

youngster

n.小伙子，年轻人;少年，儿童

your

pron.[you的所有格]你的;你们的

yours

pron.[you的物主代词]你(们)的(所有物)

yourself

pron.你(们)自己，你(们)亲自

yourselves

pron.pl. 你们自己

youth

n.青春;(总称)青年们;(男)年轻人

大学英语四级词汇 y 第2篇

ugly a. 丑陋的； 难看的

u.k./ uk(缩) =united kingdom 英国，联合王国

um int. 嗯

umbrella n. 雨伞

u.n./un(缩)  =the united nations n. 联合国

unable a. 不能的，不能胜任的

uncertain a. 不确定的

uncle n. 叔；伯；舅；姑夫；姨父

under ad.& prep. 在下面，向下面

underground a. 地下的 bn. 地铁

understand (understood, understood) v. 懂得；明白；理解

understanding n. 领会； 理解

underwear n. 内衣

undivided a. 没分开的； 专一的； 专心的

undo v. 解开，松开

unemployment n. 失业，失业状态

unfair a. 不公平的，不公正的

unfit a. 不合宜的，不相宜的

unfold vt. 展开，打开

unfortunate a. 不幸的

unfortunately ad. 不幸地

unhappy a. 不高兴的，伤心的

unhealthy a. 不健康的，不卫生的

uniform n. 制服

unimportant a. 不重要的，无意义的

union n. 联合，联盟；工会

unit n. 单元，单位

unite v. 联合，团结

universe n. 宇宙

university n. 大学

unknown a. 不知道的

unless conj. 如果不，除非

unlike prep. 不像，和不同

unmarried a. 未婚的，独身的

unpleasant a. 使人不愉快的

unrest n. 不安； 骚动

unsafe a. 不安全的； 危险的

unsuccessful a. 不成功的，失败的

until prep.& 直到为止 conj.

untrue a. 不真实的，假的

unusual a. 不平常的，异常的

up ad. 向上；在上方；起来；在以上 a. 上面的，向上的，上行的 n. 上升；上坡；上行；繁荣 v. 举起；拿起；提高 prep. 向(高处)；向(在)上(面)游

upon prep. 在上面

upper a. 较高的，较上的

upset a. 心烦的，苦恼的

upstairs ad. 在楼上，到楼上

upward(s) ad. 向上； 往上

u.s.a./usa(缩) = the united states of america n. 美国（美利坚合众国）

use n.& vt. 利用，使用，应用

used a. 用过的；旧的；二手的

useful a. 有用的，有益的

useless a. 无用的

user n. 使用者； 用户

usual a. 通常的，平常的

usually ad. 通常，经常

v

vacation n. 假期，休假

vain n. 自负的，自视过高的，徒劳的，无效的

valley n. 山谷, 溪谷

valuable a. 值钱的，贵重的

value n. 价值，益处

vanilla n. 香草

variety n. 种种，种类

various a. 各种各样的，不同的

vase n. （花）瓶；瓶饰

vast a. 巨大的，广阔的

vcd n. 影碟光盘

veal n. （食用）小牛肉

vegetable n. 蔬菜

very ad. 很，非常

vest n. 背心，内衣

victory n. 胜利

video n. 录像，视频

videophone n. 可视电话

view n. 看法，见解；风景，景色

viewer n. 观看者

village n. 村庄，乡村

villager n. 村民

vinegar n. 醋

violence n. 暴力行为

violent a. 暴力的

violin n. 小提琴

violinist n. 提琴家，提琴手

virtue virus n. n. 美德，正直的品行，德行 病毒

visa n. 签证，背签

visit n.& vt. 参观，访问，拜访

visitor n. 访问者，参观者

vocabulary n. 词汇, 词汇表

voice n. 说话声; 语态

volleyball n. 排球

vote vi. 选举，投票

voyage n. 航行，旅行

x

xray n. x射线； x光

y

yard n. 码； 院子；场地

year n. 年

yellow a. 黄色的

yes ad. 是，好，同意

yesterday n.& ad. 昨天

yet ad. 尚，还，仍然

you pron. 你；你们

young a. 年轻的

your pron. 你的；你们的

yours pron. 你的；你们的（名词性物主代词）

yourself pron. 你自己

yourselves pron. 你们自己

youth n. 青春； 青年

z

zebra n. 斑马

zebra crossing 人行横道线（斑马线）

zero n. & num. 零；零度；零点

zip v.& n. 拉开(或扣上)的拉链；拉链

zip code(美) =postcode(英)邮政区号

zipper n. 拉链

zone n. 区域； 范围

词汇法与大学英语词汇教学 第3篇

关键词：词汇法,词块,词汇,教学

英国应用语言学家威尔金斯 (D.Wilkins, 1976) 说:“没有语法, 人们不能表达很多东西, 而没有词汇, 人们则无法表达任何东西。”英国的另一位应用语言学家威多森 (H.Wid dowson, 1992) 也曾提出, 在语言环境丰富的情况下, 词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的, 语法是次要的。可见词汇是语言中的一个不可或缺的重要部分。

词汇法 (the lexical approach)

词汇教学法 (Lexical Approach) 是Michael Lewis 1993年在其出版的The Lexical Approach中提出的具有开创性意义的教学新方法和新思路, 其核心理论为:语言是语法化的词汇 (Grammaticalized Lexis) 而不是词汇化的语法 (Lexicalized Grammar) , 词汇 (lexis) 是语言学习的核心, 而语法结构应从属于词汇。

Lewis还指出:所谓词汇 (Lexis) 是很多预制的词块 (Pre fabrcated Chunks) 的集合, 分布在一个具有生成力的连续体 (Spectrun of Generative Power) 上, 是一个从完全自由到完全固定的延续体, 正是这些词块而非传统意义上的单词 (Word构成了语言交际的最小单位, Lewis将它们称作词 (Lexica Item) 。

由于计算机处理数据的强大能力使大规模的语料统计分析成为可能, 近20年来对真实英语 (authentic English) 文本的分析提供了充分证据, 表明了各种不同层次的固定组合形式 (pattern) 的广泛存在。

Lewis (1997b) 把词块分为四种类型:

1.单词和多词词汇 (Words, Polywords) 。这一类实际上就是传统意义上的“词汇”, 前者等于大多数字典在每个词条的开头用黑体字排印的、中间不带空格的字母组合,

如suicide, 后者是指由一个以上单词组成的所谓“固定短语”, 如in other words。除了中间有空格, 短语在各方面都和单词很接近, 既不能拆开来用 (或者拆开后原来的意义就不存在了) , 其中的单词也不能任意替换, 如in other words就不能用with other words来代替。

2.搭配 (collocations或word partnerships) 。Lewis给“搭配”下的定义是“以较高的频率出现的单词组合”。比如rancid几乎毫无例外地修饰butter, 而suicide则经常与commi一起出现。典型的搭配形式是形容词名词对和动词名词对, 不过搭配也可能涉及两个以上单词。

3.惯用话语 (institutionalized utterances) 。指形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合。它们既可以是完整的句子如I’ll get it, It’s nothing to do with me, 也可以是固定的句子开头 (sentence head) , 如I’m afraid...。惯用话语主要指口头用语。

4.句子框架和引语 (sentence frames an heads) 。这一类词汇与第3类相似, 也是形式和功能固定或半固定的词块, 区别在于第4类仅指书面语词汇, 它们通常作为篇章组织的手段。例如, on the one hand..., on the other hand...。

对英语教学的启示

1.构词法教学。对于Lewis提到的单词, 要提高记忆效果, 通过词法中的构词法进行分析行之有效。英语的构词法主要可以分为词缀法、转化法、紧缩词法、缩略法、字母缩略词法和复合法。这方面的研究早已屡见不鲜。

2.词语搭配法教学。随着全球化的不断发展, 在提倡英语教学以交流为目的的今天, 词汇教学不能再停留在words的层面。而应同时对另几类词块加以重视。教会学生掌握尽可能多的预制性词块, 产出地道的英语, 提高英语交际能力。

在英汉两种语言中, 词语的搭配组合习惯往往是不同的, 汉语中的总书记、总领事、总司令在英语里要分别表达为general secretary, consul general和commander-in-chief。我们知道associate和vice作形容词时, 它们的意思都是“副的”, 那么是不是汉语中有副职的称谓词在英语中均是在正职前加上associate或vice呢?事实并非如此。汉语中的“副职”只要在“正职”称谓前加一个“副”字即可, 如副主席、副教授、副经理等。英语中表示“副职”的词最常用的有associate和vice。但它们的搭配习惯各不相同。与associate搭配的词所表示的意思基本上都是与学术有关的副职称, 如associate professor (副教授) , associate editor (副主编) 。vice与表示“正职”的行政职务的名词的搭配比较常见, 如vice president (副总统, 副主席, 大学副校长) , vice chair (党派等单位或组织的副主席等) 。这是英语约定俗成的表达习惯。

因此, 在词汇教学过程中, 教师有必要讲授词语搭配知识, 让学生多接触英文原文, 学习原汁原味的英语搭配, 从而能正确地使用词汇。教师应该挑选使用频率较高的词语组合来帮助学生掌握这些词和短语的习惯用法, 通过搭配的学习, 使学生有效提高灵活使用地道英语的能力, 对词汇的掌握不仅仅停留在单个词语的意义上, 有效提高英语的交际能力。

参考文献

[1]冯跃进, 陈伟.汉语副职英译的语料库调查研究[J].外国语, 1999, (2) :43-49.

[2]沈敏瑜.词汇法——一种新的教学路子[J].外语界, 1999, (3) .

从词源角度备考大学英语四级词汇 第4篇

【关键词】词源 大学英语四级考试 词汇

词汇是英语学习的基础。如果说备考大学英语四级考试是一场持久战，那么四级词汇的学习就是一场攻坚战。词汇量不足会严重影响考生的听、说、读、写、译等各方面的水平。作为针对考生英语综合水平和能力的测试，大学英语四级考试已经过数次改革，正逐步趋于合理和完善。在考试标准化的道路上，四级考试更加注重对于词汇量和词汇应用的考查。

一、词汇的重要性

语言学家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching 一书中指出“没有语法能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了”。可见，词汇是语言的基础，是传递信息的载体。在应试中，如果词汇不过关，成绩肯定是不理想的。

大学英语教学大纲明确指出：要达到四级基本要求需要领会掌握4200个词，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。按照大纲的要求，这4200个领会式词汇只是达到四级考试的基本要求。考生备考大学英语四级考试，4200个领会式词汇是基数，不是总数；基本的构词法知识是必须的。因此，传统的机械式死记硬背单词是不明智的，更是不可取的。

二、以词源学为突破口

索绪尔说过，“时间改变一切，没有理由要求语言能逃过这一宇宙的法则。”英语的发展变化是一个漫长的过程。经历了时间的洗刷，每个英语单词都有它自己的一段历史，有着它独特的历史背景和文化内涵。在英语学习中，明确地将词汇和历史与发展关联起来，主动探索英语单词的起源和词义的演变，从词源的角度追本溯源，考生不但知其然而且知其所以然。笔者以2014年12月的一份大学英语四级考试真题为例，用词源学的知识分析试卷中出现的单词。

1.拉丁渊源。2014年12月的大学英语四级考试真题的听力部分的19题的B选项为“It is the first choice of vacationers on the Continent.”其中的continent一词，源于拉丁文动词continere（使连在一起），后衍生出形容词continens（连在一起的）。十四世纪continens传入英语时，保留了原义，只是将字尾由-s改成了-t，又增加了“受约束的、绵延的”等词义。十七世纪后，限指有别于岛屿或半岛的大陆地形，指“大洲”。

2.罗马神话。2014年12月的大学英语四级考试真题的信息与段落匹配题的“Ban sugary drinks—that will add fuel to the obesity war”一文中，[D]段的最后一句话是这样的“Then there are the liberals， with whom I would normally side， who protest that government regulation would be yet another instance of interference in out lives.”其中的liberal一词，字根liber起源于罗马神话中的正义女神Justitia手中的天枰Libra。现在英国法院的门口还站着她的雕像：左手拿Libra 象征权衡平等，右手执宝剑象征裁决的力量，眼睛被布蒙住，象征绝对的公正无私。

3.历史逸闻。2014年12月的大学英语四级考试真题的信息与段落匹配题的“Ban sugary drinks—that will add fuel to the obesity war”一文中，[F]段的第二句话中“Last month the Academy of Medical Royal Colleges （AMRC） published a report saying that obesity is the greatest public health issue…”中的academy一词，最初是个地理专有名词，指雅典城外西北角的一片小树林。哲学之王柏拉图Plato经常在这静谧的园林小路上与当时各地来的青年才俊探讨人生与学问。之后的教学科研机构体系也沿用此称呼，指“学院、研究院、学会”等。

4.风尚习俗。2014年12月的大学英语四级考试真题的阅读理解的第二篇文章，主要谈论American autoworker的mortgage， 第五段的倒数第二句是这样的“The spread of no-fault divorce has reduced the bargaining power of whichever spouse is more interested in continuing the relationship.”中的spouse一词，古希腊商人在签订合同时总要在神坛上洒酒来祭神，这种做法叫spendo， 随后spendo一词转义为签订合同或协议，并由此衍生出拉丁词sponsus， 古罗马时即将结婚的男女双方的亲友要聚在女方家里签订婚约，spouse由此得来，指“配偶”。

三、结语

备考大学英语四级考试，词汇是基础。笔者提出的从词源角度学习词汇，有别于普遍流行的联想记忆法，词根词缀记忆法等单词学习方法。通过词源学习四级词汇，不但可以激发学习兴趣，加强对词汇的记忆和理解，还能了解英语国家的历史与文化，开拓学习者的语言视野，享受单词世界中奇妙无穷的探源之旅。

参考文献：

[1]汪榕培.高级英语词汇学（第二版）[M].上海：上海外语教育出版社，2011.

[2]田贵森.新编英语词汇学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.

[3]鲁常英.这个词是怎么来的[M].北京：中国纺织出版社，2014.

[4]刘洪波.英文字根词源精讲[M].北京：中国广播电视出版社，2007.

大学英语四级词汇 第5篇

2. automatic a. 自动的

3. compete vi. 竞争，比赛

4. competent a. 有能力的，能胜任的

5. competition n. 竞争，比赛

6. distribute vt. 分发

7. disturb vt. 打搅，妨碍

8. infer v. 推论，推断

9. integrate v. (into, with) (使)成为一体，(使)合并

10. moist a. 潮湿

11. moisture n. 潮湿

12. promote vt. 促进;提升

13. region n. 地区;范围;幅度

14. register v./n.登记，注册

15. stable a. 稳定的

16. sophisticated a. 老于世故的，老练的;很复杂的

17. splendid a. 极好的，壮丽的，辉煌的.

18. cancel vt. 取消，废除

19. variable a. 易变的，可变的

20. prospect n. 前景，前途;景象

21. prosperity n.兴旺，繁荣

22. aspect n. 方面;朝向;面貌

23. cope vi. (with)(成功地)应付，处理

24. core n. 果心，核心

25. maintain vt. 维持，保持;坚持，主张

26. mainland n. 大陆

27. discipline n. 纪律;惩罚;学科

28. domestic a. 本国的，国内的;家用的;家庭的

29. constant a. 不变的，恒定的 n. 常数

30. cliff n. 悬崖，峭壁

31. authority n. 权威;当局

32. audio a. 听觉

33. attitude n. 态度

34. community n. 社区，社会

35. commit vt. 犯(错误，罪行等)，干(坏事等)

36. comment n. /vt. 评论

37. distinguish vt. 区分，辨别

38. distress n. 痛苦，悲伤 vt. 使痛苦

39. facility n. [pl.] 设备，设施;便利，方便

40. faculty n. 能力，技能;系，学科，学院;全体教员

41. mixture n. 混合，混合物

42. mood n. 心情，情绪;语气

43. moral a. 道德上的，有道德的

44. prominent a. 突出的

45. substance n. 物质;实质

46. substantial a. 可观的;牢固的;实质的

47. prompt vt. 促使 a. 敏捷的，及时的

48. vivid a. 生动的

49. vocabulary n. 词汇(量);词汇表

50. venture n. 风险投资，风险项目 v. 冒险;取于

51. version n. 版本，译本;说法

52. waist n. 腰，腰部

53. weld v. /n. 焊接

54. yawn vi. 打哈欠

55. yield vi. (to)屈服于;让出，放弃 n. 产量

56. zone n. 地区，区域

57. strategy n. 战略，策略

58. strategic a. 战略(上)的，关键的

59. tense a. 紧张的 v. 拉紧 n. 时态

大学英语四级词汇 第6篇

sacrifice/ skrifais/ n.&vt.牺牲;南祭

saddle/ sdl/ n.鞍子，马鞍

sail/ seil/ n.帆;船 vi.航行

sake/ seik/ n.缘故，理由

sample/ sa:mpl/ n.样品;实例，标本

satellite/ stlait/ n.卫星;人造卫星

satisfactory/ stis’fktri/ a.令人满意的，良好的

saucer/ s:s/ n.茶托，浅碟

sausage/ ssid/ n.香肠，腊肠

saw/ s:/ n.锯子 vt.锯，锯开

say/ sei/ vt.比如说[用于举例]

scale/ skeil/ n.天平，磅秤，秤

scale/ skeil/ n.标度;比例;大小

scan/ skn/ vt.细看;浏览;扫描

scarcely/ skesli/ ad.仅仅;几乎不

scatter/ skt/ vt.使消散;撒;散播

scenery/ si:nri/ n.舞台布景;风景

schedule/ edju:l/ n.时间表;计划表

scheme/ ski:m/ n.计划，规划;诡计

scholar/ skl/ n.学者(尤指文学方面)

scientific/ sain’tifik/ a.科学(上)的

scissors/ sizz/ n.剪刀，剪子

score/ sk:/ n.得分，比数，成绩

scout/ skaut/ n.侦察员，侦察机

scrape/ skreip/ vt.&vi.&n.刮，擦

scratch/ skrt/ vt.&vi.&n.搔;抓

screw/ skru:/ n.螺旋，螺丝 vt.拧紧

seal/ si:l/ n.封蜡;印记 vt.封

seal/ si:l/ n.海豹

secondary/ sekndri/ a.第二的;次要的

secretary/ sekrtri/ n.秘书;书记;大臣

section/ sekn/ n.切片;一段;部门

secure/ si’kju/ a.安心的;安全的

security/ si’kjuriti/ n.安全，安全感

seed/ si:d/ n.种(子)，籽，萌芽

seek/ si:k/ vt.寻找，探索;试图

seize/ si:z/ vt.抓住，逮捕;夺取

semiconductor/ semikn’dΛkt/ n. 半导体

senate/ senit/ n.参议院，上院

senior/ si:nj/ a.年少的;地位较高的

sensible/ sensbl/ a.感觉得到的;明智的

sensitive/ sensitiv/ a.敏感的;灵敏的

separate/ sepreit, seprit/ a.分离的;个别的

sequence/ si:kwns/ n.连续，继续;次序

series/ siri:z/ n.连续，系列;丛书

serve/ s:v/ vt.为服务;招待

session/ sen/ n.会议，一段时间

setting/ seti/ n.安装，调整;环境

settle/ setl/ vt.安排;安放;调停

settlement/ setlmnt/ n.解决;殖民，殖民地

severe/ si’vi/ a.严格的;严厉的

sew/ su/ vt.缝制 vi.缝纫

shade/ eid/ n.荫;遮光物 vi.荫蔽

shave/ eiv/ vt.剃，刮 vi.修面

shear/ i/ vt.剪;剥夺 vi.剪

shed/ ed/ vt.流出;散发;脱落

shed/ ed/ n.棚，小屋;贷棚

sheet/ i:t/ n.被单;纸张;薄板

shelf/ elf/ n.搁板，架子

shelter/ elt/ n.隐蔽处;掩蔽，庇护

shield/ i:ld/ n.盾;防护物 vt.保护

shift/ ift/ vt.替换，转移 n.转换

shiver/ iv/ vi.颤抖，哆嗦 n.冷颤

shoot/ u:t/ vt.发射;射中 n.发芽

shore/ :/ n.滨，岸

shortage/ :tid/ n.不足，缺少，不足额

shortly/ :tli/ ad.立刻;简短地

shot/ t/ n.发射;弹丸;射门

shower/ u, au/ n.阵雨;(一)阵;淋浴

shriek/ ri:k/ vi.尖声喊叫 n.尖叫声

sideways/ saidweiz/ ad.斜着，斜向一边地

sightseeing/ saitsi:i/ n.观光，游览

sign/ sain/ n.符号;招牌 n.签名

signal/ signl/ n.信号 vi.发信号

signature/ signit/ n.署名，签字，签名

significance/ sig’nifikns/ n.意义，意味;重要性

significant/ sig’nifiknt/ n.有意义的;重要的

silence/ sailns/ n.沉默 vt.使沉默

silent/ sailnt/ a.沉默的;寂静无声的

大学英语四级词汇 第7篇

sacrifice/ ‘skrifais/ n.&vt.牺牲;南祭

saddle/ ‘sdl/ n.鞍子，马鞍

sail/ seil/ n.帆;船 vi.航行

sake/ seik/ n.缘故，理由

sample/ ‘sa:mpl/ n.样品;实例，标本

satellite/ ‘stlait/ n.卫星;人造卫星

satisfactory/ stis’fktri/ a.令人满意的，良好的

saucer/ ‘s:s/ n.茶托，浅碟

sausage/ ‘ssid/ n.香肠，腊肠

saw/ s:/ n.锯子 vt.锯，锯开

say/ sei/ vt.比如说[用于举例]

scale/ skeil/ n.天平，磅秤，秤

scale/ skeil/ n.标度;比例;大小

scan/ skn/ vt.细看;浏览;扫描

scarcely/ ‘skesli/ ad.仅仅;几乎不

scatter/ ‘skt/ vt.使消散;撒;散播

scenery/ ‘si:nri/ n.舞台布景;风景

schedule/ ‘edju:l/ n.时间表;计划表

scheme/ ski:m/ n.计划，规划;诡计

scholar/ ‘skl/ n.学者(尤指文学方面)

scientific/ sain’tifik/ a.科学(上)的

scissors/ ‘sizz/ n.剪刀，剪子

score/ sk:/ n.得分，比数，成绩

scout/ skaut/ n.侦察员，侦察机

scrape/ skreip/ vt.&vi.&n.刮，擦

scratch/ skrt/ vt.&vi.&n.搔;抓

screw/ skru:/ n.螺旋，螺丝 vt.拧紧

seal/ ‘si:l/ n.封蜡;印记 vt.封

seal/ ‘si:l/ n.海豹

secondary/ ‘sekndri/ a.第二的;次要的

secretary/ ‘sekrtri/ n.秘书;书记;大臣

section/ ‘sekn/ n.切片;一段;部门

secure/ si’kju/ a.安心的;安全的

security/ si’kjuriti/ n.安全，安全感

seed/ si:d/ n.种(子)，籽，萌芽

seek/ si:k/ vt.寻找，探索;试图

seize/ si:z/ vt.抓住，逮捕;夺取

semiconductor/ semikn’dΛkt/ n. 半导体

senate/ senit/ n.参议院，上院

senior/ ‘si:nj/ a.年少的;地位较高的

sensible/ ‘sensbl/ a.感觉得到的;明智的

sensitive/ ‘sensitiv/ a.敏感的;灵敏的

separate/ ‘sepreit, ‘seprit/ a.分离的;个别的

sequence/ ‘si:kwns/ n.连续，继续;次序

series/ ‘siri:z/ n.连续，系列;丛书

serve/ s:v/ vt.为…服务;招待

session/ ‘sen/ n.会议，一段时间

setting/ ‘seti/ n.安装，调整;环境

settle/ ‘setl/ vt.安排;安放;调停

settlement/ ‘setlmnt/ n.解决;殖民，殖民地

severe/ si’vi/ a.严格的;严厉的

sew/ su/ vt.缝制 vi.缝纫

shade/ eid/ n.荫;遮光物 vi.荫蔽

shave/ eiv/ vt.剃，刮 vi.修面

shear/ i/ vt.剪;剥夺 vi.剪

shed/ ed/ vt.流出;散发;脱落

shed/ ed/ n.棚，小屋;贷棚

sheet/ i:t/ n.被单;纸张;薄板

shelf/ elf/ n.搁板，架子

shelter/ ‘elt/ n.隐蔽处;掩蔽，庇护

shield/ i:ld/ n.盾;防护物 vt.保护

shift/ ift/ vt.替换，转移 n.转换

shiver/ ‘iv/ vi.颤抖，哆嗦 n.冷颤

shoot/ u:t/ vt.发射;射中 n.发芽

shore/ :/ n.滨，岸

shortage/ ‘:tid/ n.不足，缺少，不足额

shortly/ ‘:tli/ ad.立刻;简短地

shot/ t/ n.发射;弹丸;射门

shower/ ‘u, ‘au/ n.阵雨;(一)阵;淋浴

shriek/ ri:k/ vi.尖声喊叫 n.尖叫声

sideways/ ‘saidweiz/ ad.斜着，斜向一边地

sightseeing/ ‘saitsi:i/ n.观光，游览

sign/ sain/ n.符号;招牌 n.签名

signal/ ‘signl/ n.信号 vi.发信号

signature/ ‘signit/ n.署名，签字，签名

significance/ sig’nifikns/ n.意义，意味;重要性

significant/ sig’nifiknt/ n.有意义的;重要的

silence/ ‘sailns/ n.沉默 vt.使沉默

silent/ ‘sailnt/ a.沉默的;寂静无声的

silk/ silk/ n.蚕丝，丝，丝织品

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大学英语四级词汇 y 第8篇

1. 拓展词汇的内涵和外延

英语词汇众多, 每个词都会涵盖许多不同词义, 在不同的语境中, 它们都具有自己的内涵意义和外延意义。所谓词汇的内涵意义是根据上下文及逻辑关系, 从该词的根本含义出发而引申出来的意义。如:There is a mixture of tiger and the ape in the character of the imperialists.这里的tiger (老虎) 和ape (猿) 不是简单的表层意义, 而是具有其内涵意义, 即“像tiger一样残暴”和“像ape一样狡猾”。英语词汇 (包括那些常用词汇) 普遍存在一词多义、一词多性现象, 词义灵活, 词的涵义范围较宽。词汇的内涵意义往往在词典里找不到适当的词义, 只能取决于对词汇所存在的语境的分析和理解。

另一方面, 在不同的语境中, 同一词汇还可以辐射出不同的外延意义。以rubber为例, 初学英语时我们知道它是“橡皮”的意思, 而现在说“橡皮”我们多用eraser, 而不是rubber。实际上“rubber”在美国英语里有三个意思, 一是指“轮胎”, 也就是automobile tire或者tire。如:The rubber on my car is ruined. (我车子的轮胎已经被毁了) ;第二个用法是rubber check, 指的是“假支票”, 或者那种支票上的金额大于银行存款的支票;最后一个意思是“避孕套”。如:He always carries a rubbe“just in case”, 等等。

2. 拓展基础词汇的多种词义

在英语中, 许多单词和汉语一样, 并不只有一种含义。我们除了要掌握一个单词在所学课文中的词义之外, 还要尽可能多地了解它的其它含义, 以达到活学活用的目的。汉语的思维定势常常使我们忽视这种现象, 从而给理解和翻译英语带来了不少困难。

比如我们知道bridge是“桥”的意思, 但通过翻阅词典或在阅读中不断积累词义, 我们还会读到它的其它意思:play bridge (打桥牌) the bridge of the nose (鼻梁) the bridge o the spectacles (眼镜的鼻梁架) ;the eye of potato (土豆的芽眼) the eye of a needle (针眼) the eye of the target (靶心) the eye of a cyclone (旋风的中心) the eye on a peacock’s tail (孔雀的翎斑) the eye of a flower (花蕊) 等。

以soft为例, 除其基本意义“软的、温柔的”外, 它还有很多意思, 如:soft music (轻音乐) soft heart (好心肠) soft goods (毛织品) soft answer (委婉的回答) soft fire (文火) sof drink (果汁, 饮料) soft hat (呢帽) 等。

3. 拓展同一词汇的多种词性、形似词

同一词汇的多种词性是指利用同一单词来扩展由该词派生出来的不同词性或词义。如:tolerate (v.容忍) tolerance (n.容忍) tolerant (a.容忍的) toleration (n.容忍) tolerable (a.可容忍的) intolerable (a.不可容忍的) 等。再比如我们常见的由词缀trans-构成的各种词汇:transformtransformation (改造, 转化) ;transmittransmission (<信号、文化、信仰、疾病的>传递, 传播) ;transittransition ( (1) 社会制度的转型 (2) 季节的转换 (3) 时间的过渡) ;transacttransaction (交易, 处理) 等。

还有一种情况是由同一词派生出来的形似词。比如:respectrespectable (外表看起来受人尊重的) respected (本身品质高尚的) respectful (尊重他人的, 尊老爱幼) respective (各自的, 分别的) 。在词汇学习中, 教师应有意识地通过联想和翻阅其它相关参考资料把它们编排在一起, 组成词群, 通过对形似词的对比和联想, 找出它们的差异, 从而增加印象, 巩固记忆。

4. 拓展词汇的习语和搭配学习

习语是一个社会的语言和文化的重要组成部分, 英语中有大量的固定习语, 它们的意义并不等于简单的词义相加, 而是具有很强的隐蔽性。如:It isn’t half cold today.表面上看这句话是否定, 实际上half和not搭配, 后接形容词可以加强语气, 意指“非常”, 它的意思是今天非常冷。作为公外学生习语中较难学的是掌握由turn, break, call, make等最常用的动词与after, up, down, in, out等介词或副词搭配而成的词组。对于这些词组, 学生往往难以把握, 有时甚至出现混淆或误解、误用现象。因此, 教师要选择意义典型明确的例子, 通过翻译、造句等帮助学生练习、领会、掌握这些习语。

英语中有一种习惯搭配, 它既可以无限生成, 按照一定语法结构和语义联系形成较为灵活的词语组合, 同时又有相对固定的习惯搭配, 相对于上述隐蔽性较强难以从字面猜测其意的习语而言, 其意思比较清楚易辨, 但在日常生活中使用也很广泛, 应引起我们的足够重视。如, 在教授deposit (存放、付定金) 时, 可以尽最大可能引入能与之相搭配的名词 (或动词) , 即, “动+名”结构:deposit money (或paper/fee/luggage/cash/pledge) 等。

同样, 下面一组也属于习惯搭配的范畴:bow your head (低头) , scratch your nose (抓鼻子) , pinch your arm (掐手臂) , tug your hair (拉头发) , flag your arms (挥动手臂) , snap your fingers (打响指) , shrug your shoulders (耸肩) , till your head (把头倾斜) 及brace your muscles (把肌肉绷紧) 等, 这些都是习惯搭配。

在教学过程中, 教师应该认真挑选使用频率较高的词语组合来帮助学生掌握这些词和短语在具体语境中的含义, 通过习语和搭配, 能使学生在口语与写作中有效提高灵活使用地道英语的能力, 并使学生对词汇的掌握不仅仅停留在单个词语的表层意义上。

参考文献

[1]王文昌.英语搭配大词典[M].南京:江苏教育出版社, 1991.

论大学英语词汇教学 第9篇

关键词 大学英语；词汇教学；教学方法

词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本构建材料。正如英国语言教育学家韦凯斯所言："没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。"英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇。词汇教学贯穿在整个英语教学过程中，是英语教学的一项重要任务。教师应有步骤、有计划地对学生进行指导，这样才能取得较好的效果。

1 我国学生在英语词汇学习中主面临的困难

1.1 拼写形式。现代英语经历了一个漫长的发展过程，并受到多种外来语的影响，许多词的拼法与读法没有规律性。而且由于英语单词的音形不一致，给学习者记忆单词带来了困难。

1.2 词的含义。英语中有很多"开放类"词语，如名词、动词、副词、形容词等是一词多义的。词义除了具有字面意义(即词典意义)外，还有用在具体语境中的内涵意义。内涵意义包括感情意义、语体意义和社会意义(社会关系、场合、话题内容、方式等)。

1.3 词的用法。词的语法信息容易被忽视。除了词性以外，语法信息还指名词的可数与不可数；动词的及物与不及物；名词、动词、形容词、介词、副词的固定搭配等。学习者在使用英语时，容易犯的错误中有很大一部分是由于对词的正确用法缺乏了解造成的。

2 词汇教学的原则

2.1 与语境相结合： 语境教学即指词单位教学和句单位教学相结合。单个词语往往是缺乏生命力的。单词只有在组成句子和连成话语后才能实现其交流功能。因此，词单位教学是整个词汇教学的一个基础部分，而句单位教学是词汇教学的进一步发展，是词汇意义真实、具体的体现。作为教师，在词汇教学中应注意把词单位教学和句单位教学相结合，尽可能地创造条件，提供语境，提高词汇教学效率，使学生更好地掌握英语词汇。

2.2 音、形、义相结合：教学词汇的音、形、义是词汇教学的主要内容。在教学中，词的音、形、义三方面都不能忽视，只有将这三方面有机地结合起来，才能使学生加深印象，产生联想，准确掌握词汇。

语音是语言的外壳，没有词的发音就谈不上词的学习。特别是在学习的初级阶段，除了正确的语音，还要注意音节的重读、词的读音在语境中的变化，如连读、失去爆破等。

词形是指词的拼法或书写形式。掌握词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。词形讲解可结合音节分析、词素分析、词根、词的合成、缀合；对一些词形相似或读音相近的单词，可挑出来做专门的对比。

词义是指词所表达的概念。明确词义是十分重要的，如果词义含混不清，就会直接影响语言交流。一般来说，英语的词义要比中文词义灵活，除了确保学习者掌握基本词义外，教师还要引导学生注意单词在具体上下文中的引申意义。

2.3 与词的使用相结合： 词汇教学中会涉及到积极词汇和消极词汇的说法。积极词汇指的是学习者既能理解又能正确运用的常用词汇(即掌握式单词)。消极词汇指的是学习者能识别和理解但不会使用的词汇(即领会式单词)。积极词汇是学生说、写所必需的。在这类词汇教学中，应多花些时间，进行大量练习，使学生真正掌握其用法。而消极词汇则可相对少用些时间，或仅让学生在上下文中猜测词义。词汇教学要突出重点，在积极词汇上多下功夫。

3 词汇教学方法

课堂上的词汇教学方法多种多样，这里我们主要讨论英文释义法、语境法、翻译法和同义词、反义词借助法。

3.1 英文释义法： 英文释义法即用英文来解释所学词的词义，同时用英语来理解英语，可以扩大学生的英语接触面，同时也锻炼了学生辨音、辨义的能力。英文释义时，选用的词语应当是学生知道和了解的，如果用词过难，就会失去其应有的效果。

3.2 语境法：语境法是把新词放在特定的上下文中，引导学生来猜测词义。

語境法不仅能解释词义，而且还能说明新词的用法。缺点是较费时间。因此在讲解重点词汇时可考虑采用这种方法。

3.3 翻译法： 翻译法是指用汉语和英语对照的方法来讲解词汇。用这种方法解释词义简洁明了，特别是对一些抽象词的讲解更能显示出其优势。翻译法对初、中级的学习者是有帮助的，但中英词汇在很多时候并不一一对等；某些英语词汇在汉语中是找不到对等词的，因此在采用翻译法时可根据情况做些附加说明。

3.4 直观法：直观法是指借助于动作、图片或事物来讲解词汇。在对初学者的教学中，直观法最为多用。

3.5 同义词、反义词借助法：在引入生词时，可以列出学生已学过的相关同义词、反义词、近义词等，引导学生温故知新，使学生加深印象，注意辨词、用词时的细微差别，并达到学习新词同时巩固旧词的目的。

上述几种方法经常在词汇教学中应用。根据学生水平和教学情况，教师既可单独采用某种方法；也可并用几种方法，如结合英文释义、语境和翻译法讲解某一重点词汇。在现代英语教学中，人们更倾向于采用综合手段进行词汇教学，以取长补短。随着教学的深入，直观法的使用会越来越少。但对英美特有事物或特有手势等，仍可采用直观法示意。如，在谈到英国的各种房屋时，就可以画图表示。

参考文献

［1］ 孙英武.公共英语词汇教学探究［J］.科技信息,2010(07)

［2］ 胡桢文，鲁静.如何利用多媒体进行大学英语词汇教学［J］.教育教学论坛刊,2010(23)