读书启迪智慧范文

读书启迪智慧范文（精选7篇）

读书启迪智慧 第1篇

“教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧”。作为数学教师,我们应大胆尝试、勇于探索,引导学生去开启智慧之门,为学生拥有智慧的人生而奠基。

一、营造宽松民主的课堂氛围,开启智慧

课堂不仅是学科知识传递的殿堂,而且是人性培育的圣殿。数学教师应以“情感交流”为纽带,创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生智慧的生成,促进学生的发展,鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣,并从中感悟解决问题的策略和方法。营造人人参与的氛围,让学生以积极、主动的姿态,以合作共事的方式,学习数学,产生灵感。教师应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生,乐意接纳学生,注重人人参与的过程,真心赏识学生,尊重学生,调动起每个学生参与学习的活力,达到和谐呼应的感情共振。不仅让学生获得一种知识,而且让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,从而促进每个学生的健康发展。因此,我们要带领学生到思维的源泉处旅行,增强数学的感性认识和知识经验背景的积累;不要把学生思维的个别方面绝对化,把知识活动局限于感觉范围;要着力于数学文化的建构,让学生时时刻刻感受着一种数学学习氛围和乐趣。

在这种宽松民主的课堂氛围中,教师“经常有惊喜”,“经常会发现学生的闪光点”,“时常被学生的创新思维所感动”。我们要让学生在不断的发现中感受知识的灵魂,营造现实而富有吸引力的背景,给学生提供探索和交流的空间,激活学生思维,引领学生进入思考和创造的境界。让数学教学充满智慧与激情,使数学课堂更具魅力。

二、渗透数学思想方法,生成智慧

数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终生受益的是数学思想方法。

数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程,即使讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。数学思想方法是数学的精髓和灵魂,主要体现在数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的产生、形成与发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程。尽管他们走上社会以后,数学知识也许会渐渐淡忘,但那种铭刻在心头的数学思想、数学精神和数学思维方式永存,它将长期在他们的工作和生活中发挥重大作用。因此教师要着重教给学生数学思想方法,而不是技巧。学校教育也不可能教给学生终生能用的数学知识,而数学思想方法却使人受益终生。

三、引导学生感悟,丰富智慧

《数学课程标准》指出:学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的,还应包括态度和情感的丰富与提升,学生所经历的探索与创新,所获得的成功与鼓舞,尤其是后者对于促进学生的可持续发展更具价值。体验是一种情感真正投入的学习活动,是学生设身处地去感受客观事物,它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此,获得新的体验是学生学习的需要,也是新课程改革的应有之意。《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”,可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,能自悟自得,并能在实践活动中深化感悟。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习,常常使学生感到离自己的生活实践太远,枯燥乏味。其实,数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中,将教育和生活融为一体,让学生获得更多的直接经验和感受体验。

用智慧启迪智慧 用心灵感化心灵 第2篇

有人说，幼儿教师就是教孩子唱唱跳跳，没什么了不起。有人说，教育，就是为教孩子们多学点书本知识，高考时考个好学校。也有人说，素质教育就是给孩子多看书、多上各种兴趣班。

果真是这样吗？

作为一名有着深刻工作体验的幼儿教师，我想说，在提倡素质教育的今天，教育、幼儿教育更需要的是有思想的老师用心用爱培养出有思想有素质的学生。

给大家讲一个真实的事例吧。两年前，一次上课的时候，我请班上一个天真可爱的小女孩讲故事，因为她的声音很小，而且没有感情，我只是冷冷地说了一句：“还行”。接着，我又请了另一个小女孩讲故事，这个小女孩讲得声情并茂，所以我对她又是鼓励又是表扬，这时第一个女孩突然哭了起来，看着她委屈的泪水，我当时有点茫然，我在想为什么孩子会哭？后来，我明白了，这就是教师的教学方法和态度的不同对孩子心理感受的影响。

前不久，我看到了一本名叫《做一个有思想的教师的书》，这本书让我获益匪浅。书中说，教育需要思想教育，更需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶

冶学子心灵，用思想把学生引向成功。教育，只有具有思想，才能培养出一代志向高远、素质全面、勇于探索、勇于创新的有思想的学生。书中还有诸多论述具有一定的前瞻性与创新性，它们为一线教师如何成长提供了有价值的借鉴和示范作用。

最近，我又看了一本王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中的一个个案例，特别是王晓春老师很有针对性的点评对我启发很大，他告诉我们，作为一名年轻的幼儿教师，我们不仅仅要用心去爱孩子，而更多的是要用自己的智慧去启发孩子、引导孩子。

我班里有这么一个小男孩，他很聪明，只是胆子小点，上课不敢举手回答问题，我知道他是害怕万一回答错了老师会批评，一次课上我看到他偶然举起了手并回答对了之后就当着全班同学表扬了他，他非常开心。以后我又试了两三次这种方法，现在他上课发言非常积极，而且与小朋友交往也更有自信了。

一次小小教学方法的改进让我意识到用心教育的可贵与成效。除了培养孩子们良好的学习习惯之外，我还注意和学生家长的交流。有很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，既不能取得什么好的效果，孩子也很累。我经常耐心地与家长们交流，孩子的成长是需要过程的，拔苗助长只会适得其反。建议她们给孩子一定的空间，家长可以利用双休日

多带孩子出去活动，多接触大自然，多了解社会，多与家人在一起增进亲情等等，我们还在双休日布置课题给家长，让他们带领小孩去超市购物、去邮局、去公园、去动物园，回来后由孩子说说自己的感受，由家长记下来带到幼儿园与其他小朋友交流。慢慢地，很多家长原来紧绷的神经放松下来了，孩子们星期一回幼儿园也感觉很新鲜，总是有很多话要与小朋友说。

我们还针对独生子女的特点，开展了分享系列活动，让小朋友带一些自己喜欢的书、玩具、食品到幼儿园，让小朋友自己发给大家，让每个接受分享的小朋友都真心地表示感谢。开始每天只有一两个小朋友愿意分享，渐渐地，越来越多的小朋友加入到分享的行列，他们在与别人分享的过程中，可以看到更多的书，吃到了很多可口的食品，玩到了自己没有的玩具，更重要的是，在分享的过程中，他得到了赞美与快乐。

老师的责任是教好每个孩子，对每个孩子，我们都付出了无限的爱心、耐心和恒心。在我教过的学生中，也有比较特别的孩子，有的特别调皮，有的存在一定的发育障碍。我仔细分析他们每次问题行为的动机、因果联系，尝试着寻找不同的办法去与这些特别的孩子沟通，并且自己做好观察记录。现在，他们从一开始的对抗、冷漠到慢慢愿意接受我的教育了，他们的每一点变化和进步我都很欣慰。

以上这些都是我在工作中的真实体会，相信在座的很多老师都会深有同感。现在的我，每天晚上，都会在灯下认真记下自己工作一天的得与失，分析自己哪些地方可以做得更好。正是这一点一滴的积累让我的教学工作不断进步，而工作所之余的读书对我帮助也很多，一些前辈教育学家的论述、一些国外幼儿教育的先进理念更是让我在教学工作中获益良多。

碰撞智慧火花、启迪智慧灵感 第3篇

看似简单的一个转变，实践起来是有难度的，因为所有的教学内容必须依托于教法才能得以实现，其间对两者尺度的拿捏并非易事。教学环节之间的关系犹如“台阶”，教师的职责在于搭建平台，在每一个台阶上学生做什么，是教师在备课中应该思考的问题。

教学环节的设计应该为内容服务，课堂不单纯是老师表演的场所。在一次市级赛课中这样一个案例：

老师激情洋溢的说了这样一段导入语“在蔚蔚宇宙间……”此时一点课件——应该出现的图片没有出现，于是老师对课件进行了修复，接着又如电影回放一样“在蔚蔚宇宙间……”或许是想让课堂有整体性，可是此时的学生成了教师的“道具”。课堂失去了他本来的意义。

反思自己的教学，由于教师经验体系中开始比较多的积累了对学生的感受，所以在设计教案时经常会冒出学生的身影。想想这些内容学生会怎样学？学得会吗？要不要做调整？这仅仅是在“用教材教”。

从关注“教的活动”转向到“学的活动”

听一个校长这样说过：“现在的教育说白了就是服务行业，你的服务对象是学生。”一直觉得这一点对于班主任很有道理，可是作为数学老师总也找不到感觉。

在全国名教课堂中，看到其中一位上课教师上《直线、射线、线段》一课时，让学生自编自导了一个情景剧说明三者的特点和关系。另一位教师在教学《用字母表示数》时，用一首古诗《梅花》导入。细细看来这不是巧合，是老师贴近学生的一个小小的细节。想想自己的课堂，要是自己说到哪里学生没有听懂的话，便会觉得学生对知识不熟悉，说不定还会好好的教育一番！

慢生活是一种生活态度，是一种健康的心态，是一种积极的奋斗。往往老师总是会赶进度，老师要真正的诠释了“慢”课堂的节拍。在学生阅读文本的时候老师会说：“同学们你们慢慢想，我有足够的时间。”老师啊慢下来，慢慢的品味，慢慢的把课堂还给学生

用自己的情商引领学生学好数学

“好的老师都有点痴——这是常人所不能有的专注，激情，甚至做作！”

如一位数学教师曾记得师范毕业时，讲教材教法的一位老教授为他们上的一堂示范课，开场白就给人留下了深刻的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好——”这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻恍然大悟，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，师生之间的心理距离一下子拉近了。可见，教学幽默乃和谐师生关系的润滑剂。师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”，这样学生怎不能彻头彻尾的爱上数学。

“如果课堂如电影般美丽，老师如演员般魅力，那么数学必将如花般绽放。”

教室如舞台，老师如演员，不在乎下面有多少听课的老师，而在于你和你的学生旁若无人的演绎课堂的魅力！听特级教师的《分数的基本性质》一课，总会让我有一种错觉，这是在上课吗？自由的走动，生活化的语言，师生默契的配合！特级教师和普通老师的区别首先在于个人魅力！那是来自于文化积淀，表现力的美！

那一节课让我热泪盈眶。

那是一节让我热泪盈眶的课，那是一节在全场师生的热烈掌声中不愿教师结束的课。不知道自己为什么会那么激动，一时的语塞是由于有太多的感慨：被老师的梦想感动，被教师强大的个人魅力吸引，被整节课的睿智所折服！“2013我有一个梦想，每节课成为孩子们的视觉盛宴，每节课让孩子们忘记时间的存在……”这是老师对文本的解读，是老师对教法精准的把握，是老师教学机智散发强大磁场的爆炸点，那一刻全场沸腾！

妙语连珠睿智的课堂让学生有所得。

启迪智慧, 润泽生命 第4篇

一、构建“润泽”的数学课堂

“润泽的数学课堂”是相对那些缺少人情味的硬梆梆、干巴巴的关系而构成的课堂 (如那些让学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”、高高地举手的课堂;那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的课堂) 而言, 在“润泽”的数学课堂里, 教师和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系, 构筑着一种基本的信赖关系, 每个人的存在能够得到大家自觉的尊重, 得到承认。例如, 在教学《比较物体的长短》时, 课中让学生从铅笔盒里拿出两枝笔, 比较他们的长短, 在学生摆弄一会儿后, 问:“你是怎么比的?”这时, 在开学的一个星期里从未主动发言的一个小女孩举起她的小手, 请她发言时, 只见她举起小手, 手里的铅笔一端对得非常整齐, 却一句话也说不出口, 脸涨得通红。我没有说:“谁能帮帮她?”而是利用她的学习材料让其他小朋友猜一猜这位小朋友这个动作表示的意思, 当我问及她, 小朋友说的想法是否跟她的想法一样, 她幸福地点头, 一脸的灿烂。这样老师给了她一个机会并让她体面地坐下去, 让她的存在得到大家的尊重。这样的数学课堂给学生以无拘无束的感觉, 感觉到教室里的每个人都是那么亲切。每个学生都能放心地敞开自己的心扉, 每个学生的差异都得到关注。

二、用心钻研, 巧编童话, 活化新知识

小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的最基础的数学知识作为教学内容。其中的许多知识, 贴近他们的生活, 可以根据需要编成童话, 用童话的形式来生动形象地呈现给学生。如教学“最小公倍数”时, 笔者编了一个“阿凡提巧算鸡蛋”的童话。即:一天, 阿凡提骑着毛驴急匆匆地赶集。一不小心, 把路旁边的一位妇人的一篮鸡蛋撞翻了, 蛋清流了一地。阿凡提连忙跳下驴, 对妇人说:“真对不起, 你篮子里有多少个鸡蛋, 我赔给你。”那妇人说:“准确的数我也不知道, 但我在家里把这些鸡蛋从这篮里往那个篮里拿时, 不论按3个一次地拿或4个一次地拿, 还是5个一次地拿, 都能把篮子里的鸡蛋拿完, 篮子里一个也不剩。”阿凡提听了, 眼珠一转, 说:“是60个, 你这篮子里也只能放这么多。”那妇人点头同意。阿凡提是怎样算出篮子里鸡蛋的个数的呢?这样, 巧妙地将数学知识寓于童话具体、生动的情节之中, 既调动了学生学习新知的兴趣, 同时也使学生感到数学就在我们身边, 从而增强学好教学的愿望。

三、从学习方式入手、引导学生自主探究

现在学生学习方式发生了根本性的转变, 教师引导学生自主探究, 把课堂交还给学生。学生要个人先学, 这里的“个人先学”, 指的是教师把明天要讲的教学目的、要求, 变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式, 提前布置给学生, 让学生先学。以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”, 感到这个知识是我探究出来的, 是我自己学会的, 从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。

四、有效设计“生命化的作业”

我们应当提倡学生个性化的作业。我精心设计过这样的作业:现在流行“博客”, 我布置的作业名称就叫:“我的数学博客”。每位学生选择一本你喜欢的练习本, 自己给自己取一个博客名。学生们取了各式各样的名字:“蚂蚁同志”、“UFO”、“刀锋小子”, 等等。作业内容:将你每天数学课中的感想、觉得好的地方、觉得听得不太懂的地方、自己解题的独特方法、一些疑问、上数学课时的心情或者自己的一些心里话等, 只要是关于学习生活中的一点一滴都可以写下来。我对每个学生的写的内容都进行了如批改作文一样的点评!许多学生对本节数学课的内容进行了非常有价值的探索, 既完成了对题目的解答, 同时也培养了他们发现问题、解决问题的能力!最重要的是充分彰显了学生的个性, 注重了学生个体的充分发展。学生做作业的兴趣极大地提高了, 学生感受到了作业的快乐!

启迪智慧的文章[模版] 第5篇

●观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，感知比告知重要，创造比证明重要，尊重生命比别人看法重要！●方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要!

●智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质重要。方向大于方法，动力大于能力，做人大于做事！

●思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好！

●拥有远见比拥有资产重要，拥有能力比拥有知识重要，拥有人才比拥有机器重要，拥有健康比拥有金钱重要！

●思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康!●表面上缺的是金钱，本质上缺的是观念，命运里缺的是选择，骨子里缺的是勇气，肚子里缺的是知识，事业上缺的是毅力，行动上缺的是改变!●落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人,不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！

●信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，先确立信念！

●心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！

●如果事情无法改变，那就改变自己；如果无法说服他人，那就想法说服自己。如果山过不来，那人就过去！

●命运不是放弃，而是努力。命运不是运气，而是选择。命运不是等待，而是把握。命运不是名词，而是动词。要改变命运，先改变观念！●决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；决定明天的不是明天，而是今天对事业的作为。我们的今天由过去决定，我们的明天由今天决定！

●制胜不凭体力靠智力，成功不靠奇迹靠轨迹。成功不在于是否拿到好牌，关键在于能否将手中的坏牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

●不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！●终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！

●种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！

●懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！

●在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。

●给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！-

●要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！-

●人无远虑,必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！●孩子贫穷是做父母的错，因为他小的时候 ,父母没给他正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！● ●有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。●播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！

●习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！

●人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯,一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！

●你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！-

●这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！

●提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。我们身边并不缺少财富，而是缺少发现财富的眼光！●观念改变并未改变事物本身，改变的只是对事物的认识，但观念可以改变人，人可以改变世界。做人最重要的是品格、态度、思想观念和人生价值观！

●改变观念，就是改变可以改变的一切，适应不能改变的一切。改变观念，就是推陈出新，解放思想！

●经验固然重要，但观念的正确与否起决定作用。经验只能做好现成的东西，观念则决定长远的方向。思维观念高于工作经验。

●你能够成为什么？惟一限制的就是你头脑里的框框，你的外部世界永远反映你的内心世界，要想改善外部世界，必须努力改变内心世界！●没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有做不到的事，只有想不到的人。阻挡你前进的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！

●熟悉的习惯，熟悉的路线，熟悉的日子里，永远不会有奇迹发生。改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！-

●发生一件事，喜欢它那就享受它，不喜欢它那就避开它，避不开那就改变它，改变不了那就接受它。接受不了是你的观念，别埋怨事情的本身。●无法改变世界，可以改变观念；无法改变事情，可以改变心情；无法改变別人的看法，可以改变自已的想法！

●无法改变风向，可以调整风帆；无法左右天气，可以调整心情。如果事情无法改变，那就去改变观念。

●要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人,而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难!●别人不明白的时候你明白了，别人明白的时候你行动了，别人行动的时候你成功了，别人成功的时候你富有了。这就是：超常思维，先见之明！

●聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远。智者的声音是愚者的方向，无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂。偏见比无知更可怕！

●手指脏了，大可不必把手指砍掉；帽子小了，大可不必把头削掉。证明鸡蛋是否变味，大可不必把它全吃掉；吃个鸡蛋味道不错，大可不必非要认识下蛋的鸡妈妈！

●太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！●路再长也会有终点，夜再长也会有尽头，不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！

●鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！

●以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！

●世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！-

●亿万财富不是存在银行里，而是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！

●命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！

●创新就是求新，改革就是求变。求新不是排斥传统，而是继承传统；求变不是表面背叛，而是内在蜕化。科学的本质就是创新，变化的本质就是发展！●只有不快的斧，没有劈不开的柴；只有想不到的人，没有做不到的事。想干总会有办法，不想干总会有理由！

●成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。先知先觉改变一生，不知不觉断送一生！●农业社会，人们的时间观念是习惯面向过去看，工业社会人们的时间观念是注意现在，而当今信息社会，人们的时间观念是关注未来！●当今世界进入新经济时代，我们面对的是看不见的战线、没国界的战争、席卷全球的风暴，因特网是全球巨变的激素，电子商务将代表世界经济发展方向！

●世界正发生着一种微妙的转变，财富资产变得越来越无形，过去重要的有形的生产和消费，现在真正重要的变成了知识、智力和观念.●互联网为我们提供的速度是光、范围是全球、距离是零、时间是24小时、容量是无限，互联网创造的是前所未有的奇迹！

●互联网好比是高速公路网，网站就是车，网址就是车牌号，电脑就是发动机，人就是驾驶员，货物就是南来北往的信息，它是信息时代的标志！

●互联网对我们意味着：知识改变命运，网络改变生活，机会改变人生。今天互联网已经拥有20亿用户、覆盖世界五大洲，带来了人们生活方式的彻底改变!●在汽车上可以发信，在火车上可以银行转帐，在被窝里可以网上购物，时间和地点都不重要了，买台电脑，租个网站，申请个信箱，就可以做老板。

●用一个苹果交换一个苹果各此得到的仍是一个苹果，用一条信息交换一条信息彼此得到的是两条信息，网络具有倍增原理，信息的交换双方获多倍收益！

●不要想你不想要的东西，否则你一定得到它；要思考你想要的东西，这样你也会得到它。其实在人生中，要时时须注意自己想要的，而不总是注意自己恐惧的！

●喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。

●不要以为建起城市你就能定居；不要以为播下种子你就能收获；不要以为登上顶峰你就能征服；不要以为堵住别人的嘴，你听到的就是赞扬声！

●把自己当成大树，便时时有被狂风刮倒的忧愁；把自己当作棵幼苗，便时时会享受阳光雨露。青涩，便成长；熟透，便腐烂！

●生活要追求四度空间：宽度、深度、热度、速度；工作要形成五动个性：主动、行动、生动、带动、感动；人生须明确一个观念：只有缩短成功的日月，才能延长享受的时间！●人人都有两个门：一个是家门，成长的地方； 一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！

●先长出的眉毛，不如后长出的胡子长；先出世的耳朵，不如后出世的犄角长。智慧不在年龄，杰出不在辈高，后来者往往居上。

●不是街上东西贵，而是你口袋没有钱；不是你口袋里没有钱，而是你没有找到挣钱机会；不是你没有挣钱机会，而是你脑袋里没有致富的理念！

●当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得了其它选择机会。旧观念不放弃，新观念难产生！●一天八遍镜子照，也不等于容貌美；一天九遍讲空话，也不等于实干家。擅长虚夸的人，是穿着一件不遮的纱衣！

●在这个世界有两难：一是改变别人，二是改变自己。要求别人很痛苦，那改变自己应该很快乐。要改变别人，先改变自己！

●天下的事有千难万难，但最难的有两件事：一是把别人口袋里面的钱放到自己的口袋里。二是把自己的想法放到别人脑袋里！

●怀疑是痛苦的开始，释疑是快乐的开始。怀疑固然可以，求证更加重要，与其长时间的怀疑，不如短时间求证！●用灵魂撞击命运，用观念超越梦想。现在做什么并不重要，将来做什么才重要。为改变以后的命运，先改变现在的观念！

●人无远虑，必有近忧，虑之不远，其忧即至。祸因多藏于隐微，而发于所忽。智者避险于无形，明者远见于未萌！

精巧提问　启迪智慧 第6篇

一、提问方式的趣味性

众所周知，兴趣是调动学生积极学习的最好老师。如何在课堂上有效地激发学生的兴趣是提问的第一要素。所以，好的提问方式应该把注意力集中在激发学生思考的过程中，通过合理有效的提问，不断激发学生学习的兴趣，才能引导他们努力思考，从而不断提高其分析问题、解决问题的能力。当学生知其所以然时，就会为充满乐趣的思考过程而激动振奋。

二、提问方式的针对性

教师在提问时，应当让学生明确问题的知识内涵以及所涉及的方法与技巧。所提出的问题既要符合学生的年龄特征、知识水平和学习能力，又要符合教材的要求。为此，在提问时，以整体为切入点，首先要明确学生必须掌握的知识点，然后再通过各种提问引导学生去思考，例如，在学习圆的切线时，我们经常运用的方法有两种：“一是在有交点的情况下，要求学生作半径、证垂直；二是在无交点的情况下，要求学生作垂線、证相等。”所以在解题时，应先引导学生看清题目，究竟题目适合用哪种方法，在确定了方法的基础上，再引导学生独立思考完成。

三、提问方式的目的性

提问要注意知识的迁移，利用已学习的知识去解决新的问题 。在提问的过程中，教师要注意培养学生的创造力和想象力。只有通过举一反三的提问，让学生不断对同一问题有深入的了解和掌握，才能有效地调动其思考的积极性。例如，在掌握了等腰三角形的对称性、三线合一、等边对等角的性质以后，可让学生在此基础之上，探究学习等边三角形的性质。这样就给学生创造了一个思考的空间和情境，让他们充分运用已有知识，展开想象，尽情地发挥自己的创造力。

四、课堂提问的及时性

心理学认为：新知识和旧知识之间的对立统一，是儿童、青少年思维发展的内部矛盾，是其思维发展的动力。有效的课堂提问应顺应这种需要。例如，在学生已经得知三角形的内角和是180°后，再学习多边形的内角和时可提问：“二者之间的内角和有什么关系，能否将多边形转化为三角形进而解决相应的问题？”这就把学生已有的知识和新学的知识联系了起来，激发了学生的求知欲，以此给学生以广阔的思维时空。

五、提问要与学生的思维逻辑相符合

“问题”和“答案”两部分组成了问题的逻辑，这是研究问题的框架，学生在思考问题的过程中，可能会遇到一些始料不及的障碍，这就需要我们帮助学生理清思路、排除障碍，让学生明确思考的方向或应从哪些方面去思考。

六、提问的策略性和技巧性

课堂提问要讲求策略性和技巧性，教师所提出的问题要能启发学生的思维。例如，在学习四边形的过程中，为了让学生更好地区分四边形、矩形、菱形、正方形性质之间的关系，可以从这些四边形的图形入手：“矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，相对于平行四边形来说，它们之间有哪些相同点，又有哪些不同点？”这就要求学生在分析问题时，先找出共同点，再根据它们之间的不同点寻找其各自的特性，这样联系与区别就非常清楚。

七、课堂提问，应精心设计

课堂提问是教学各个环节不可缺少的部分，其提问的策略、技巧及逻辑性由所学的内容决定，与学生的知识储备、反应能力也密切相关。因此，教师在备课过程中，需把课堂提问作为一个重要内容来设计。在设计提问时，首先要明确问题的针对性，明确让学生从中掌握哪些知识；其次要适合学生的知识水平，所设计的问题要从实际出发，循序渐进。在备课中，教师应先根据教学内容和任务，根据学生的智力和能力，设计提问的次序，这对学生的思维和教学过程的进行都有帮助。

八、课堂提问的面向性

使每位学生都能得到发展是现代教育追求的一个目标。课堂提问应该让全体学生积极参与，特别是那些沉默寡言的学生，教师应该更加留意。这就要求教师在进行课堂提问时，做到精心设计，所提问题一定要依据充分，绝对不提那些古怪并难以回答的问题。当所提的问题学生答不上或只答出了部分时，教师一定要尊重学生，以免使学生失去自信，破罐子破摔；对答得较好的学生在充分肯定的同时，不必过多地去夸奖，以免使回答不上问题的学生更没面子，师生关系更紧张，教学效果更差。最好的办法是课后找学生单独谈话，帮助他们增强自信心，要求他们在老师提问时最好能大胆回答，知多少答多少，不要认为答不全就不答。对于优秀的学生，教育他们正确对待自己，对自己要有更高的要求。

总之，数学教学课堂的有效提问不仅是一门学问，同时也是一种艺术。这对培养学生学习能力、启迪学生思维、积极主动地获取知识、活跃教学氛围、密切师生关系、提高学生的表达能力、丰富教学过程都有着十分重要的作用。

情境渲染，启迪智慧 第7篇

关键词： 信息技术 情境渲染 启迪智慧

小学信息技术是一门新型艺术学科，教师要细心研读教材，不断探索教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。创设和谐的教学情境，不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑，进行实际操作，培养学生的思维能力和实践能力，提高学生的信息素养，让信息技术成为学生终身学习的手段和有效工具。电脑具有极强的感染力，教师要运用多媒体声情并茂的图像、文字、声音和动画等形式刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教师把信息技术教学游戏化、趣味化和生活化，调动学学生学习的主动性。引导学生自主实践，合作交流学习体会。认真倾听他人意见，培养学生良好的合作探究意识，使学生的个性在探究中得到释放。给学生插上想象的翅膀，在信息技术的殿堂里自由飞翔，让学生真正成为信息技术课堂学习的主人。

1.精彩情境渲染，激发学习兴趣

1.1运用游戏，导入新课。

电脑游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是小学生最喜欢的一种活动。陈鹤琴曾经说：“游戏是孩子的生命。”的确，电脑游戏能吸引小学生的眼球，符合学生的年龄特点。但是小学生不要长时间久坐，长时间久坐会影响学生的视力和身体发育，教师要把握好尺度。教师可以运用多媒体游戏导入新课，让学生注意力集中，减少课堂活动的疲劳，在游戏中掌握信息知识。深入挖掘课本中比较有趣的内容，以此提高学生的学习兴趣。例如：在学习键盘指法的时候，单纯地练指法特别枯燥，学生对手指的摆放要求和指法的要领掌握不好，学生兴趣非常乏味，课堂很枯燥。如果教师带领学生玩电脑小游戏，学生就会兴高采烈地欢呼起来。下面请同学们和老师一起玩《金山打字通》中的“金头脑”游戏，看看谁在小组里打得快，获得小组第一名，就和老师进行比赛，你们愿意吗？学生立刻进入了游戏状态。他们在游戏中发现了问题，自己打字太慢，指法也不正确。有人提问：怎样才能打字又对又快呢？教师及时导入新课，讲解指法要领。学生在游戏中学习了打字知识，让学生感到信息技术亲切、有趣，达到“未成曲调先有情”的境界。调动学生自主学习指法的积极性，使课堂教学绽放精彩。

1.2巧用图片，激发兴趣。

图片是形象直观的，符合小学生的认知心理和年龄特点。他们从图片上轻易地辨别出好看与否。图片能使一节信息技术课上得更亲切、自然、生动，使学生理解清楚，记忆牢固知识点。图片活泼鲜明，突出了信息技术课堂教学的重点，突破了难点。教师巧用图片读取文字信息，同时把文字内容空间化、时间化和动态化，能吸引学生的课堂注意力，学生认为课堂新鲜有趣，容易进入状态，唤起学生学习信息技术的动机，此时无声胜有声，教师无需多言，学生在情感上已和信息技术产生共鸣，激发探究兴趣，达到快乐教学的目的。例如：在教学用Word软件《插入图片》时，课前欣赏小学生制作的图文并茂的生日贺卡和诗配画等。学生认为这些图片太漂亮了，产生了强大的动手操作欲望。教师演示在Word中制作贺卡的方法，让学生边听讲边实践。教师指导学生先要选好贺卡的背景图片和页面的边框，然后插入自己喜欢的背景音乐，点击“Office按钮”之后，再单击“Word选项”的按钮，在左侧的对话框中点击“常用”选项，用自己欣赏的艺术字添加祝福文字，点击保存选项即可。整个课堂充满乐趣，学生在不知不觉中学会贺卡的制作方法，大大提高课堂教学的有效性。课堂教学灵活多样，符合小学生的心理需求，让学生潜移默化地受到信息技术美的熏陶，获得成功体验，身心得到发展、激情得到释放，真正让学生感受到信息技术的实用性。

2.营造和谐氛围，张扬学生个性

2.1动手操作，合作交流。

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，在课堂教学中，动手操作是主要内容。教师可以采用竞赛、游戏等方法激励学生积极操作，避免操作的乏味性。在操作中，教师要尊重学生的个性发展，让学生养成良好的动手实践习惯，倡导学生主动探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。鼓励学生小组合作、创新，做到与众不同，发展学生的兴趣和爱好，让学生在实践中摸索，在动手中学习。例如：在教学《杀毒软件的使用方法》一课时，教师先让学生认识计算机杀毒软件，有瑞星杀毒软件、卡巴斯基杀毒软件、金山毒霸杀毒软件、诺顿杀毒软件和驱逐舰杀毒软件等，教师演示使用金山毒霸2008软件手动杀毒。先启动金山毒霸2008杀毒软件，选择需要查杀的文本或文件夹，然后单击“查杀病毒木马”的按钮，全面启动对病毒的查杀。扫描全部结束后，如存在风险程序，软件就会自动弹出风险程序的处理界面，只要单击“清除”就可以。教师演示讲解后，让学生在小组合作上机操作，检查自己的计算机是否中病毒，并做相应处理，教师巡视指导。学生在实践中学会使用金山毒霸杀毒的方法，在轻松愉快的氛围中掌握信息技术知识，教学效果良好。

2，2任务驱动，乐学不倦。

任务驱动小学信息技术教学常用的一种教学方法，是实施探究式教学的一种体验。教师让学生以实际的任务明确信息学习的意义，进行有意义的课堂学习，而许多任务只是信息技能的训练。例如：在教学闽教版小学四年级下册信息技术“常用的字处理软件”一课后，教师鼓励学生按任务要求自己完成作业。任务（1）：自学课本P11-13页的内容，说出结果，自己完成表格。任务（2）：综合实践活动。自己调查或走访身边的有用电脑经验的人，了解他们在日常工作中是怎样进行文稿处理的，做好访谈记录。学生在经历各项活动后，会认为完成任务很开心，从这些活动中他们知道了常用的字处理方法，感到愉悦和自豪，拓展了思维的空间，提高了创新能力，张扬了个性，有利于培养自学能力，从中获得了更多乐趣。

总之，小学信息技术是一门艺术，教师不断地探索教法。创设精彩的情境，调动小学生的多感官，拓宽学生的信息视野，鼓励学生自主实践，抵制不良信息。在实践中求知，在探索中创新，张扬个性。

参考文献：

[1]周高强.浅谈如何上好小学信息技术课[J].学周刊，2014（26）：92.

[2]王蕊.让小学信息技术课堂活起来[J].黑龙江科技信息，2010（09）：153.