大学物理ii知识点复习

大学物理ii知识点复习（精选8篇）

大学物理ii知识点复习 第1篇

10级大学物理Ⅰ

2、Ⅱ2考试复习要点

一、考核内容

1、理想气体定义（宏观、微观），理想气体的压强、温度公式及其物理意义。

2、理想气体分子的自由度概念，分子的平均平动动能、平均动能和理想气体的内能及其计算。

3、麦克斯韦速率分布率及其物理意义，三种平均速率公式。

4、热力学第一定律的表达形式及其物理意义。

5、理想气体四个等值过程的特点及其过程中内能、做功和热量的计算。

6、循环过程（热机、制冷机）的特点，热机效率、制冷系数的计算。

7、热力学第二定律的表达形式及其意义，可逆过程、不可逆过程的概念。

8、简谐运动运动方程及其求解，谐振的特征物理量的计算，初相位的确定、相位差的计算。

9、简谐运动的能量特点及动能、势能的计算。

10、同方向、同频率简谐运动的合成。

11、平面简谐波的波动方程的标准形式，波动物理量的计算，波源振动方程的求解及波动方程的求解。

12、平面简谐波的能量分布特点，波的衍射、波的干涉及半波损失概念。

13、波的多普勒效应。

14、驻波方程的求解，驻波的能量分布特点，驻波的波节、波腹位置计算。

15、光程、光程差的计算及半波损失概念。

16、双缝干涉、等倾干涉、劈尖干涉、牛顿环及迈克尔逊干涉仪的条纹分布特点，条纹位置、间距公式及条纹变化规律。

17、菲涅耳半波带分析法、光栅衍射缺级现象，圆孔衍射及光学仪器分辨率的计算。

18、单缝衍射、光栅衍射条纹分布特点、条纹变化规律，条纹位置及间距计算、级次计算公式（包括斜入射情形）。

19、光的偏振性、自然光和偏振光的特点，应用马吕斯定律和布儒斯特定律作简单计算。

20、狭义相对论的洛伦兹正、逆变换公式及其简单计算。

21、狭义相对论的长度收缩、时间延缓效应极其简单计算。

23、狭义相对论的质速关系、质能关系及其简单计算。

24、光电效应试验规律，爱因斯坦光电效应方程及其简单计算。

25、光的“波粒二象性”，德布罗意物质波概念及其公式，海森伯不确定关系。

二、试卷有关参数

1、题型、题量及其分值：单项选择题（10小题，每题3分，共计30分）；填空题（10小题，每题3分，共计30分）；计算题（5小题，共计40分）。

2、各单元分值分布：热学22分，振动与波22分，光学32分，近代物理24分。

3、试卷指标Ⅰ2：掌握39分，理解37分，了解24分；预期平均分72分；容易41分，中等36分，较难23分；知识18分，运用72分，灵活运用10分；基内90分，基外10分（波动光学）。

4、试卷指标Ⅱ2：掌握54分，理解37分，了解9分；预期平均分72分；容易38分，中等39分，较难23分；知识30分，运用60分，灵活运用10分；基内81分，基外19分（波动光学、机械振动与机械波）。

大学物理ii知识点复习 第2篇

——注重各篇各章基本原理

一、第二卷：资本的流通过程，从个别资本到社会资本的运动过程体现出来的基本关系

1．在货币资本循环中G、P、W’的一般职能如何转化为资本的职能。

2．G„„G’, P„„P, W’„„W’有什么特点，条件。

3．单个资本运动顺利进行的条件是什么（时间是继起、空间并存；商品经济发展、社会分工、劳动力成为商品等社会经济背景）

4．生产时间和流通时间的规定，各自在资本增殖中发挥什么作用。

5．纯粹流通费用和生产性流通费用的性质特点、构成。

6．资本周转的规定

7．固定资本和流动资本的区别，特征，为什么固定资本独特的流通引起独特的周转

8．预付资本的总周转

9．从单个资本和社会资本的角度看，周转时间的差别对价值增殖的影响

10．为什么研究社会资本再生产要用W’„„W，（包括生产、消费，价值补偿、实物补偿）

11．简单再生产的基本平衡式（I v+m＝II cI c+v+m＝I c+II c ,II c+v+m= I v+m +II v+m ,货币回流规律，II b(v)

12．在再生产理论中，马克思是如何理解危机的，为什么说在简单再生产下危机也会发生？

13．扩大再生产的基本平衡式

14．马克思再生产理论的基本方法和特点

二、第三卷：资本主义生产的总过程，——资本的分配关系

1． 成本价格和利润的本质，影响利润率的主要因素

2． 影响不同产业利润率高低的因素，资本在部门间的竞争如何形成平均利润率

3． 资本在部门内的竞争如何形成市场价值，市场价值与生产价格的关系

4． 为什么随着资本关系的发展，平均利润率呈现下降趋势，阻碍利润率下降的因素，平均利润率下降又怎样体现市场经济发展的内在矛盾。

5． 商业资本对产业资本的作用，商业资本如何参加剩余价值的瓜分

6． 商业利润的来源和商业流通费用的补偿

7． 生息资本双重支出和双重回流的特点，利润怎样分解为企业主收入和利息

8． 银行资本的经营性质和银行利润来源

9． 信用在市场经济中作用

10.级差地租和绝对地租的形成机制，为什么级差地租的形成产生了虚假社会价值。

11.试述马克思资本与土地两权分离的理论

12.马克思是怎样分析商业资本、生息资本等古老的资本形式及地租在资本主义条件下（在平均利润率规律作用下）的变化

近代物理知识复习导航 第3篇

近代物理知识由于点多面广, 考题难度不是很大, 属必得部分, 因而要求复习过程要扫清盲点, 不留死角, 还应学会与近代物理发展趋势联系, 拓展视野。在应试策略上, 此专题常以选择题和简单的计算题出现, 主要考查学生辨别是非的能力和理解能力, 所以在复习中, 应突出对每个概念、规律、现象的理解, 弄清它们的来龙去脉。只有这样, 才能记忆深刻, 才能辨明是非, 才能正确表达出来。本文就以一个物理实验、二种原子模型和三类核反应为主线, 分析这部分内容的复习。

一、一个物理实验———光电效应

光电效应就是用光子去轰击金属, 从金属表面打出电子, 打出的电子叫做光电子。学生在理解光电效应的规律时, 关键是要掌握两条主线与两个图线, 充分理解光子的个体行为与光子的群体行为。

1.两条主线

(1) 光的频率线———单个光子的个体行为

光子的频率不仅决定能否发生光电效应, 还决定了从金属表面打出的电子的最大初动能。当光子的频率γ大于或等于该金属的极限频率γ0时, 就能产生光电效应。

当然, 我们也可以从能量的观点分析光电效应现象。光子的能量是一份一份的, 每一份的能量为E=hγ。当光子的能量大于或等于该金属的逸出功时, 即E=hγ≥W =hγ0, 就能发生光电效应, 而从金属表面打出的电子的最大初动能为EK=Hγ-W 。所有这些情况的分析皆是单个光子的个体行为。

(2) 光的强度线———大量光子的整体行为

光强是单位时间内通过垂直于光的传播方向上单位面积的能量, 公式为I=nhγ, 其中n为单位时间内通过垂直于光的传播方向上单位面积的光子数。

当发生光电效应时, 光强增大, 照射到金属上的单位时间内的光子数增多, 单位时间内逸出的光电子数增加。如果用N表示单位时间内入射到金属上的光子数, 用N′表示单位时间内逸出金属的光电子数, 则必有N′正比N, 也就是说单位时间内从金属上逸出的光电子数与光的强度成正比。光电子从金属表面射出后形成光电流, 饱和光电流为I0=N′e。因此, 电路中形成的饱和光电流也与入射光的强度成正比。以上讨论中的情况由光的强度决定, 它是由单位时间内能引起光电效应的光子数决定的群体效应。

2.两个图像

为了描写光电效应及其规律, 我们注重了两条主线, 即光的频率线与光的强度线, 同样的道理我们将这两条主线也可以用与此对应的两个图像进行直观描述。

(1) 光电子的最大初动能随光的频率变化而变化的图像

根据EK=hγ-W =hγ-hγ0, 可以画出如图1所示的图像。由图像可知:

(1) 当EK=0 时, γ=γ0, 即图像中横坐标的截距, 在数值上等于金属的极限频率, 即γ≥γ0时能发生光电效应, 否则不能。

(2) EK~γ图像的形状是一条直线, 直线的斜率在数值上等于普朗克常数。显然, 对于不同的金属所发生的光电效应, 其光电子的最大初动能是随光的频率变化而变化的, 在同一EK~γ中皆为相互平行的平行线, 因此, 若知道极限频率, 我们可以根据图像直接求出对应的光频率的最大初动能。

(3) 假设的延长线与EK轴的截距为W , 则有W =hγ0, 即图1中纵坐标轴的截距在数值上等于这种金属的逸出功。

(2) 光电流随外电压变化而变化的规律

如图2所示, 光照射下从阴极上逸出的光电子初速度的方向是多向的, 而光电流只与参与导电的单位时间的光电子数成正比。在实验过程中, 光电流的变化规律可用图3表示。

(1) 当滑动片P由a向b移动时, 由于外加电压的存在, 在阴极K、阳极A间形成电场, 使光电子加速, 参与导电的光电子数增加, 于是光电流增加。但当P移动到某一位置时, 所有的光电子都参与了导电, 此时光电流达到最大值I0, 此后再增加外加电压, 也不能增加光电流, 此最大电流就叫饱和光电流I0。即给光电管加正向电压时, 如果光电流未达到饱和光电流, 光电流将随正向电压的增大而趋向某一定值, 当达到饱和电流I0后, 光电流不再随正向电压的增加而变大。

(2) 如果改变电路中电源的极性, 给光电管加反向电压, 同理分析当P由a向b移动时, 外电场增大, 将在电极K、电极A间形成一减速电场, 从而减少了参与导电的光电子数, 于是光电流也减小, 直到光电流恰为零时, 此时电极K射出的光电子达到电极A时速度恰为零, 据动能定理必然有, 显然外加反向电压与电子电量的乘积为光电子的最大初动能。

3.量子理论

在空间传播的光是不连续的, 而是一份一份的, 每一份的能量为E=hγ, 这就是光子说, 它能很好地解释光电效应实验。光的干涉和衍射现象说明光具有波动性, 而光电效应又说明光具有粒子性。光既有波动性、又有粒子性, 光具有波粒二象性, 这就是至今人们对光本性的认识。光的波动性与粒子性是荣辱与共、和谐统一的。从光的粒子性、波动性的统一, 同学们可以意识到经典物理的缺陷, 体会到自然世界的有趣和美妙, 形成科学的世界观和价值观, 同时也大大增进了对科学的热爱和对科学探究的欲望。

【例1】 根据量子理论, 光子不但有动能, 还有动量, 其计算公式为, 其中h是普朗克常数, λ 是光子波长。既然光子有动量, 那么光照到物体表面, 光子被物体吸收或反射时, 光都会对物体产生压强, 这就是“光压”。一台二氧化碳气体激光器发出的激光功率为P0=1000W, 射出的光束的横截面积为S=1.00mm2, 当它垂直照射到某一物体表面并且被全部反射时, 对该物体产生的光压最大是多少?

解析:由E=hγ和可得光子的能量和动量之间的关系为E=Pc=mc2

设时间t内, 激光器射出的光子数为n, 每个光子的能量为E, 动量为P, 则:

激光照到物体上全部被反射, 激光与物体组成的系统动量守恒, 这时激光对物体产生的光压最大。设这个压强为p′, 物体的动量为P2, 则由动量守恒定律有

nP=-nP+P2对物体有P2=p′St

点评:这是光学与力学相结合的综合题, 通过光子与物体的相互作用产生动力。审题时要善于提取有用的解题信息, 构建物理模型, 注意光子能量粒子性的特点, 还要注意光子反射的特征。

二、二种原子模型

1.卢瑟福的核式结构模型

卢瑟福通过α粒子散射实验提出, 在原子中心有一个很小的核, 叫原子核, 原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在核里, 带负电的电子在核外空间绕核旋转。

2.玻尔的原子模型

玻尔的原子模型有以下三个理论。

(1) 定态理论

原子只能处于一系列不连续的能量状态之中, 在这些状态中能量是稳定的, 电子虽然做加速运动, 但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。

(2) 跃迁理论

原子从一种定态 (设能量为Em) 跃迁到另一种定态 (设能量为En) 时, 它辐射或吸收一定频率的光子, 光子的能量由这两种定态的能量差决定, 即hγ=|Em-En|。

(3) 轨道量子化理论

轨道半径:rn=n2r1, 能量量子化

【例2】如图4为氢原子的能级示意图。假定光子能量为E的一束光照射容器中大量处于n=2能级的氢原子, 氢原子吸收光子后, 发出频率为γ1、γ2、γ3、γ4、γ5和γ6的光, 且频率依次增大, 则E等于 ( ) 。

A.h (γ1+γ2) B.h (γ6-γ4) C.hγ3D.hγ4

解析:一群氢原子由能量较高的能级向能量较低的能级跃迁时, 可能放出一系列波长不同的光子, 可能辐射的光谱条数可从能级图中数出, 也可用公式计算出n=4, 光子的能量由这两种定态的能量差值决定, 即hγ=|Em-En|, 原先处于n=2, 画出原子由较高能级到较低能级的跃迁图分析得到:

hγ3=E4-E2=E4-E3+E3-E2=E4-E1- (E2-E1) =h (γ1+γ2) =h (γ6-γ4) , 故选ABC。

点评:正确判断可能辐射光谱线数, 明确原子激发式跃迁时, 所吸收或释放的能量只能等于两能级之间的能量差的关系。平时的学习中, 要养成良好的审题和解题习惯。如果审题不清, 考虑问题不完整, 此题很容易就选一个C选项, 导致漏解。

三、三类核反应

1.原子核的衰变

原子核的衰变是自发进行的, 有α衰变与β衰变, 半衰期只与原子核的种类有关。放射性元素衰变的快慢跟原子所处的物理状态或化学状态无关。在核反应的过程中, 仍然满足质量守恒定律与能量守恒定律。写核反应方程时, 遵循质量数守恒与电荷数守恒。

核反应的过程中会出现“质量亏损”, 亏损的是静质量, 而质量守恒指的是动质量守恒, 两者并不矛盾。能量与质量是物质的两种属性, 它们是不可能相互转化的。

2.原子核的裂变

爱因斯坦的质能方程E=mc2, 释放核能有两种有效的途径, 一种是重核裂变, 另一种是轻核聚变, 其释放的能量为ΔE=Δmc2。重核裂变是一个原子核分裂成几个原子核的变化。只有一些质量非常大的原子核像铀 (U) 、钍 (Th) 等才能发生核裂变。这些原子的原子核在吸收一个中子以后会分裂成两个或更多个质量较小的原子核, 同时放出二个到三个中子和很大的能量, 又能使别的原子核接着发生核裂变……, 使过程持续进行下去, 这种过程称作链式反应。目前的核电站都是利用裂变产生的核能。

3.原子核的聚变

核聚变是指由质量小的原子, 主要是指氘或氚, 在一定条件下 (如超高温和高压) , 发生原子核互相聚合作用, 生成新的质量更重的原子核, 并伴随着巨大的能量释放的一种核反应形式。

【例3】 清华大学和香港大学的学生合作研制出太阳能汽车, 该车是利用太阳能电池将太阳光能转化为电能, 再提供给电动机来驱动汽车。

已知车上太阳能电池授受光能的面板面积S=8m2, 正对阳光时能产生U=120V的电压, 并对电动机提供I=10A电流, 电动机线圈电阻R=4Ω, 太阳能照射到地面的辐射功率是P0=1.0×103W/m2。试求:

(1) 该车的太阳能电池转化太阳能的效率和电池对电动机的效率各是多大。

(2) 若太阳辐射的总功率为P=3.9×1026W, 太阳光在穿过太空和地球大气层到达地面时, 有28%的能量损耗, 则可推算太阳到地球的距离r。

(3) 太阳辐射能来自其内部的轻核聚变, 这一系列的反应相当于:

其中mH=1.6726×10-27kg, mα=6.6425×10-27kg, me=0.0009×10-27kg, 光速c=3.00×108m/s。则m=1kg的质子发生了上述热核反应所释放的能量完全转化为驱动该车所做的功, 那么维持该车行驶的时间t是多少?

解析: (1) 电池转化太阳能效率为μ, 电池对电动机效率为μ2,

点评:我们要节约能源, 坚持低碳生活的理念。太阳能是天然的能源, 其本质是轻核聚变产生的核能。

四、科学的研究方法

1.实践———理论———实践

从实践 (实验) 出发, 提出理论, 再经过实践的检验或进行新的实践———进一步发展理论。例如, 通过对气体放电现象、阴极射线的研究, 汤姆生发现电子 (1897年) , 提出原子结构的汤姆生模型。由于卢瑟福, 粒子的散射实验, 进一步发展成卢瑟福模型。通过对氢原子明线光谱的研究, 又提出了玻尔理论等。在原子物理中, 非常鲜明地贯穿着辩证唯物主义认识论的这一基本思想方法。复习中也应以此为线索, 把握全章的知识结构。

2.守恒规律的应用

质量守恒、电荷守恒、能量守恒、动量守恒等自然界中的基本规律在原子物理中都得到全面的体现。复习中应紧紧把握这些守恒规律, 追寻守恒量是我们永恒的话题。

摘要：近代物理知识虽不是高考物理的主干知识, 但也是高考不可忽略的内容, 尤其这些知识中蕴藏的科学研究方法和科学精神, 能够很好地熏陶中学生的精神境界, 提高他们的科学素养。知识的核心内容是光电效应、量子理论、原子以及原子核, 这些知识可总结为一个物理实验、二种原子模型和三类核反应, 简称一、二、三。

“II”字型知识结构 第4篇

一、个体知识结构的类型

从个体知识结构中知识的质与量两个之间的关系来分析，我们可以得到两种典型的个体知识结构类型：“一”字型知识结构和“T”字型知识结构。

具有“一”型知识结构的人才，其典型性是知识渊博而不精深，即知识面比较丰富，掌握较多的不同领域的知识经验，但对每一个领域都没有深入钻研，博而不精，属于字典型人才。从系统论的思想来看，该人知识结构中每一个领域的知识都尚处于元素层次的知识认知，还没有达到系统层次的知识认知。这种“一”字型的知识结构是科学技术不发达、以经验知识为主的传统农业社会的产物，那个时期受科技水平和生产力的限制，人们无法系统全面地掌握某一领域的知识，而只能凭借自己的日常生活和工作经验获得一些朴素的、零散的知识。具有这种知识结构的人才曾为农业社会的发展做出突出贡献，然而却很难在科技经较发达的工业社会有所建树。

“T”字型知识结构是为适应工业社会机器大生产而诞生的知识结构，它是在“一”字型知识结构的基础上发展而来的。上面的横(“一”)代表知识面，横越长则知识面越宽，表明该人涉猎的知识领域越广泛，掌握的知识越广博，下面的竖(“I”)则代表该人在某一领域或专业的精深程度，竖越长，则该人在某一领域的研究越精深。工业社会科技的发达使得工业分工日益精致，大机器生产和流水线作业要求人才不仅要具有一定的知识面，而且必须在某一领域达到相应的专业深度。具有“T”字型知识结构的人才在提高工业社会劳动生产率，失去工业社会发展方面起过重要的作用。然而由于其工作领域狭窄，相应的专业研究方向也就比较狭窄，一个行业领域的人很难在其他行业领域有所发展，“隔行如隔山”是这个时期专业人才的普遍特征。

分析当前教师的知识结构不难发现，属于“一”字型知识结构的教师已经不多见，大部分教师的知识结构属于“T”字型。通过十几年的初级、中级教育，加上大学阶段的选修和自修，教师已经具有相当丰富的知识面，这毋庸置疑，经过二到四年甚至七年的专业教育，虽不能称之为精深，但每个人都均掌握了一定的专业知识，这也毋庸置疑，因此，师范院校的学生是带着一种典型的“T”字型知识结构进入了数以万计的教师行列，从事着与自己专业相对口的学科教学，三年，五年，十年……甚至到退休。近几年来，我国教师的学历层次提高很快，仅从学历提升律来看，发展形势喜人，然而学历的提升率来看主要表现在教师学科专业知识的积累和专业水平的提高，即“I”加长而已，教师的知识结构并未发生根本的改变，还是工业社会典型的“T”字型知识结构。 我们知道，知识是人类认识世界的结晶，也是人类改造自然、改造社会、争取自由的武器。如果知识结构不合理，必然会导致副业发展缓慢，甚至停滞不前。丹麦天文学家第谷终生研究天文学，积累了大量的观测资料，他的观测结果要比前人的准确几十倍，然而，由于他的知识结构中缺少必要的数学知识和较深的理论知识，因此他的一生在理论上没有什么突出的、创造性的贡献，没有发现任何天文定律。而第谷的学生弥补了这一不足，建立起合理的知识结构，总结发现了“行星运动三定律”。可见合理的知识对科学家的发现和创造极其重要。对教师个体来说，掌握的知识各类自然越多越好，对每一领域的知识自然是掌握的越深越好，然而人类积累的知识浩如烟海，在今天知识爆炸的信息社会，任何人想完全掌握人类创造的全部知识是不可能的，加之信息增长速度之快，又是任何个人难以赶上的，知识剧增与时间有限之间的矛盾摆在了我们每一个人的面前。因此，教师要提升教育教学工作的质量、探索教育教学工作的规律、变革陈旧的教育教学模式，将自己的劳动由重复性变为创造性，完成信息社会赋予自己的时代使命，所掌握的各种知识就必须是最优组合，即建立起合理的知识结构。

二、“II”字型知识结构的提出

21世纪，我们已经进入信息时代，我们当前的社会是信息社会，信息技术促使社会正在构造一个网络化，数字化，智能化有机结合的教育环境，在这种新的信息技术环境中，不仅要求教师具有一定的知识面，也不仅要求教师具有一定的学科专业知识，还要求教师掌握现代化的信息技术手段，要求都是将新的信息技术适时引入教育教学中去；要求教师借助信息之神力改革教育模式、教学方法、学习模式、评价方法、学习手段，要求教师用全新的观念和理论去审视和指导教育和教学活动的各个领域和环节……。教师何以满足这些要求?仅凭精深的学科专业知识?事实已证明行不通。在信息技术对教育产生巨大影响的今天，如果广大教师仍用老眼光、旧观点来对待新的教育问题，不了解信息社会教育观念的丰富内涵，不知道如何在自己的教学中培养创新人才，不管社会如何变化，教学方法、教学手段都一成不变，不仅不能失去信息社会教育的发展，反而会阻碍教育事业的进步，导致教育的发展与时代发展的极不和谐。

广大教师要解决信息社会对教育提出的种种要求，必须要改革原有的知识结构，原有工业社会的“T”字型知识结构已经无法常我们现代信息社会的要求，教师必须在此基础上增加新的知识，从而建立其与信息社会相适应的“II”字型知识结构，学会用两条腿走路。

我们提出的“II”字型知识结构是在“T”字型知识结构的基础上发展而来的，上面的横 (“一”)代表知识面；下面的竖则由一条增加为两条，代表教师至少要对两个领域的知识掌握达到精深程度。对教师来说，这两个专业分别是学科领域和教育技术领域。在教师原有的“T”字型知识结构中已经有了学科专业知识，因此教师要建立起“II”字型知识结构，实质就是在原有的专业知识的基础上上再多加一条——教育技术，学会用两条腿走路。

教育技术学是一门新兴的交叉应用综合学科，教育技术所要解决的问题重在研究如何使用各种技术设计、开发、建设、评价和管理教育资源；重在研究、分析、解决教学问题，形成教育理论体系，重在诊断学科教师上课中存在的问题，为各位教师提供教育领域的咨询服务，以提高教育教学质量；重在关注信息技术在教育中的应用等等。从教育技术专业研究的问题我们可以看出教育技术专业领域的知识对教师解决信息社会对其提出的种种要求起着举足轻重的作用，其重要程度不亚于学科领域知识，因此教师不应以扩展知识面的态度来学习教育技术专业知识，而应该像对待自己的学科领域知识那样去学习，去探索，去研究，去实践。

近几年来，教育研究人员以各级学校领导已经意识到教育技术领域知识对广大教师的重要性，并纷纷对广大在职教师进行了教育技术知识培训。然而由于许多教师并没有真正理解教育技术知识对他们的具体工作将会带来的影响，没有真正将教育技术领域知识的位置摆正，也没有在思想上引起足够的重视，一部分教师在经过一段时间的培训之后，也没尝到培训给他们带来的“甜头”。种种原因使得教师没有将教育技术领域知识上升到学科领域知识的高度来进行学习，有的教师蜻蜒点水，略知一二，还有相当一部分教师则以偏概全，只注重技术的掌握而忽视理论的学习与探索，一提到教育技术培训，想到的不是计算机硬件的学习就是软件的学习，忽视对现代教育观念的学习与掌握，而教育教学新理论和现代化教育观念恰恰是教育技术的核心内容，又是我国教师队伍中最缺的东西。观念层面的现代乃是教育现代化的关键和内核。为了完成信息社会赋予教育的时代使命，为了满足信息技术环境中教育对教师提出的种种要求，教师必须深刻的、全面的掌握教育技术领域知识，从而建立起合理的“ⅱ”字型知识结构，用两条腿来走路。

三、“ⅱ”字型知识结构的建立模式

为了完成信息社会赋予教育的时代使命，为了满足信息技术环境中教育对教师提出的种种要求，教师必须建立起合理的“ⅱ”字型知识结构。然而广大在职教师随着年龄的增长，在经过一段时间的学习和实践之后，其早已建立的“T”字型知识结构已经进入一个相对稳定的状态，他们在思考和解决教育教学问题时，往往如同不能脱轨的列车一样，只能沿着已经铺好的轨道运行，不敢有丝毫的脱轨，即我们常说的轨道效应或思维定势。思维定势一旦产生，该人对新事物的接受就会产生免疫性，不愿意学习新事物，即产生认知惰性。这不能不说是广大在职教师难以掌握教育技术专业知识的一个很重要的原因。那我们该如何帮助他们解决这一问题从而建立起合理的“ⅱ”字型知识结构呢?我们对近几年来在中小学进行在职教师进行教育技术培训的经验进行了分析总结，提出了在职教师“ⅱ”字型知识结构的建立模式，如下图所示，以供广大在职教师参考。

在这一模式中，问题的提出是关键，这个问题应该是教师在教学过程中所面临的或者即将面临的实际问题，而这个问题的解决必须依赖教育技术领域的知识才能解决或者才能解决得更好，而这部分知识恰好是教师所欠缺的，这样教师才会对解决的问题有兴趣，才会对所要学习的内容产生学习需求和学习动机，教师通过对问题的解决，便获取了教育技术领域的相关知识，这些知识经过内化，与原有知识结构知识面中处于元素层次认知水平的教育技术专业知识相联接，经过多次内化联接，这部分元素层次的知识认知就扩展为系统层次的知识认知，于是，“ⅱ”字型知识结构中的另一“I”就产生了。这种新型的知识结构并不是通过解决一两个问题就能建立起来的，必须经过多次、反复的学习方能成功。模式图中的虚线部分在于说明较之旧的知识结构，新知识结构中知识的增加。各种知识都存在一定的相互联系，教师在学习掌握教育技术专业知识的同时，其知识面和学科专业知识也会因此而得到发展。

作者单位：烟台师范学院物理系

中国文学II复习资料 第5篇

引言

中国文学现代化的发生（一般了解即可）

一．领会、理解题

了解近代以来，尤其晚清民初中国社会的重大政治经济文化的变革；

了解近代以来，尤其晚清民初文学自身发生的文界革命、诗界革命、小说界革命与中国文学现代性进程的关系；

了解近代以来，尤其晚清民初中国文学如何进入世界文学的格局？ 二．运用、分析题

理解梁启超、潭嗣同、康有为等近代中国知识分子的历史作用。

理解梁启超、严复、林纾、王国维、苏曼舒等近代思想家、文化文学家与中国文学现代化的关系。

第一章 “五四”文学革命

一． 识记题 识记《新青年》（第一卷名《青年杂志》）的创刊时间（年）、主编姓名和新文化运动的开始。了解以《新青年》为主要阵地的反对旧思想旧道德、提倡民主和科学的新文化运动及其与文学革命的关系。

识记1917年1月《新青年》发表胡适的《文学改良刍议》，2月发表陈独秀的《文学革命论》，钱玄同、刘半农等撰文响应，周作人发表《人的文学》、《平民文学》。识记1918年第一篇现代白话小说鲁迅的《狂人日记》在《新青年》发表。

识记十月革命后马克思主义在中国的传播和“五四”爱国运动的爆发对文学革命的影响。了解文学革命在创作上的初步成绩和白话文运动的胜利。

识记1918年《新青年》发表“易卜生专号”。了解外国文学的介绍及其影响。识记五四时期封建复古主义思潮代表人物林纾（琴南）。了解林纾反对新文化运动和文学革命的代表作《致蔡鹤卿书》（或《致蔡元书培》）和影射小说《荆生》的主要内容。识记李大钊发表《新旧思潮之激战》，蔡元培发表《致林君琴南函》，批驳林纾，蔡元培申述了“思想自由原则”和“兼容并包主义”。

识记第一个新文学社团文学研究会的成立时间（年、月），成立地点，主要成员沈雁冰（茅盾）、叶绍钧（叶圣陶）、周作人、郑振铎、朱自清、冰心、许地山、王统照、庐隐等，主要刊物《小说月报》、《文学旬刊》（后改为《文学周报》）等。

识记创造社的成立时间（年），主要成员郭沫若郁达夫、成仿吾、张资平、穆木天、冯乃超等，主要刊物《创造》季刊、《创造月刊》、《洪水》等。

识记“五卅”以后为创造社后期，倡导革命文学。识记新月社的成立时间（年），主要成员徐志摩、闻一多、胡适、陈西滢、梁实秋等，主要刊物《晨报副刊·诗镌》、《新月》月刊等。识记新月诗派主要成员徐志摩、闻一多、朱湘、陈梦家等，新月派小说家沈从文、凌叔华等。

识记语丝社的成立时间（年），主要成员鲁迅、周作人、林语堂、冯文炳（废名）、孙伏园等，主要刊物《语丝》周刊。

识记具有浪漫抒情倾向的浅草社、沉钟社、弥洒社、湖畔诗社。

识记1923~1924年间早期共产党人邓中夏、恽代英、沈泽民等倡导革命文学。

识记文化革命统一战线内部和胡适的论争：五四时期李钊与胡适的“问题与主义”之争；20年代前期与胡适等的“整理国故”的论争；20年中期与以胡适为首的现代评论派的论争。

识记以鸳鸯蝴蝶派为代表的、游戏的、消遣的文学思潮。

识记鸳蝴派的主要活动时间，代表作家包天笑、徐枕亚、周瘦鹃、李涵秋等。识记鸳蝴派主要刊物《礼拜六》，故鸳蝴派又称“礼拜六”派。

识记学衡派主要成员吴宓、梅光迪、胡先驌，刊物《学衡》。识记甲寅派主要人物章士钊，刊物《甲寅》。了解他们对新文化运动和文学革命的主要观点。二． 领会、理解题

领会“五四”文学革命是晚清文学改良运动在新的历史条件下的发展。了解晚清文学改良运动的主要内容：黄遵宪等的诗界革命，梁启超倡导的小说界革命、文界革命，裘廷梁 理解“五四”文学革命发生的历史背景，文学革命的兴起。理解周作人的《平民文学》的主要内容。简析李大钊的《什么是新文学》的主要主张。

领会文学革命时期的文学思潮。分析五四时期新文学的文学思潮特点：现实主义是文学主潮，文学革命倡导者的基本倾向是主张“为人生”的写实文学；浪漫主义也是这时期一股强大的文学思潮，代表人物是郭沫若；现代主义文学也有所介绍。

文学革命的发展：新文学社团的涌现和各种新文学期刊的出版。

了解文学革命后涌现的未名社、莽原社、浅草社、沉钟社、弥洒社、狂飙社、湖畔诗社等新文学社团的主要特点。

识记未名社主要成员鲁迅、韦素园、台静农、莽原社主要成员鲁迅、高长虹，浅草社和沉钟社成员陈翔鹤、冯至，弥洒社主要成员胡山源，狂飙社主要成员高长虹，湖畔诗社四诗人汪静之、冯雪峰、潘谟华、应修人。

简评文学研究会“为人生”的文学主张和现实主义的提倡及其对新文学的主要贡献。简评创造社的文学主张和浪漫主义倾向及其对新文学的主要贡献。简评鸳鸯蝴蝶派。

了解新文学社团的涌现，锻炼了大批新文学作者，促进了新文学创作的发展，形成现实主义和浪漫主义两大文学主潮及其他各种流派自由创造、百花竞艳的局面。

理解文学革命的某些偏颇。三．运用、分析题

分析评价周作人的《人的文学》的主要内容及其影响。

分析评价胡适《文学改良刍议》的主要内容及其历史使用。了解胡适的《建设的文学革命论》、《易卜生主义》、《谈新诗》的主要内容。

分析评价陈独秀的《文学革命论》的主要内容及其历史意义。识记陈独秀的《本志罪案之答辩书》

分析1921~1927年现实主义文学思潮的表现。

分析1921~1927年浪漫主义文学思潮的表现。

分析1921~1927年现代主义文学思潮的表现。

评估初期革命文学倡导的主要主张及其意义和偏颇。

分析评价文学革命的主要内容、成就和历史意义。

第二章

20年代小说（鲁迅）

一． 识记题

识记鲁迅的原名、籍贯，生平、思想和文学活动简况。

识记《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》作品篇目。识记鲁迅的杂文集《热风》、《坟》、《华盖集》、《二心集》、《伪自由书》、《且介亭杂文》等。识记《野草》和《朝花夕拾》作品篇目 二．领会、理解题

了解鲁迅少年时期的家庭变故及和农民的联系对鲁迅思想和创作的影响。

了解鲁迅在南京求学和日本留学时期活动简况，革命民主主义思想的形成，进化论和个性主义对鲁迅思想的影响及鲁迅弃医从文的原因。

辛亥革命时期的鲁迅。辛亥革命失败后的沉思。

了解五四时期鲁迅参加《新青年》编辑工作等文化革命活动，勇猛“呐喊”，形成创作的第一个高峰期。

了解“五四”退潮后鲁迅的战斗和彷徨、探索，形成创作的第二个高峰期。

了解鲁迅思想从革命民主主义向共产主义转变及其原因：在广州和共产党人的密切联系，“四·一二”事变的血的教训，马克思主义的学习，深刻的自我解剖，轰毁了进化论的“思路”。

了解鲁迅最后十年在上海的光辉战斗业绩：领导中国左翼作家联盟发展无产阶级革命文学运动，粉碎国民党的文化“围剿”，成为中国文化革命的伟人。杂文的写作在《故事新编》的创作，形成战斗、写作的第三个高潮期。鲁迅是中国现代文化的奠基人。鲁迅的方向，是中华民族新文化

了解《呐喊》、《彷徨》的创作思想。

简析《呐喊》中对辛亥革命的描写及其思想意义。

简析历史小说集《故事新编》中的古人形象：《理水》中古代“中国的脊梁”大禹，《铸剑》中复仇英雄眉间尺和宴之敖（黑衣人），《奔月》中射日英雄后羿等。

简析《故事新编》中的古今杂糅、心情意趣的寄托与外化、浪漫主义等艺术特点。

了解鲁迅杂文产生的时代和作家主体的原因。了解鲁迅杂文在中国现代文学史上的的意义。了解《野草》写作的时代背景和鲁迅当时的思想。了解《野草》对中国现代用文诗创作的意义。简析《朝花夕拾》的思想内容和艺术特色

简析《朝花夕拾》的人物刻画和鲜明的人物形象。三． 运用、分析题 分析《呐喊》、《彷徨》对封建社会、封建思想礼教的深刻批判。

分析《呐喊》中的阿Q、闰土、七斤等农民形象和农民问题的提出。

分析《彷徨》中涓生、魏连殳、吕纬甫等知识分子形象和知识分子道路的探索。

分析《彷徨》中祥林嫂、爱姑、子君等妇女形象和妇女问题的提出。

分析评价中国第一篇现代白话小说《狂人日记》的思想艺术及其在中国现代文学史上的意义。

分析评价《阿Q正传》的思想艺术成就：对辛亥革命前后中国农村的深刻描写和赵太爷形象，阿Q的性格特征，阿Q形象的艺术成就和典型意义，阿Q悲剧的深刻意义。

分析《呐喊》、《彷徨》的艺术特色：“杂取种种人，合成一人”的典型化成就；以现实主义方法为主，融进浪漫主义、象征主义成分；白描、“画眼睛”、“勾灵魂”、抒情、讽刺等表现手法的多样化；乡土文学的特色；结构形式的创新；洗练生动的语言。

评价《呐喊》、《彷徨》在中国现代文学史上的地位：中国现代文学的奠基之作，开创了革命现实主义的光辉传统，开拓了多种创作方法的源头，丰富了中国文学的表现手法，革新了中国小说的结构形式，为中国现代小说提供了学习榜样和丰富经验。

分析鲁迅杂文社会批评和文明批评的思想内容及其批判性、战斗性和深刻性的思想特色。

分析鲁迅后期杂文的思想特点。

分析鲁迅杂文的艺术特色：形象性，使说理形象化，把逻辑性和形象性结合统一，创造了许多类型形象；抒情性和讽刺性；丰富多样的文体和风格，主要风格是切实锋利，精练泼辣，似匕首投枪；简练犀利、生动幽默的语言。

分析《野草》思想内容的深刻性和复杂性，作者战斗、探索、苦闷、彷徨的内心感受和自我思想冲突的富有诗意的抒写。

分析《野草》的艺术特色：多数篇什为象征主义方法和手法，构思奇特。

第三章 20年代新诗

一、识记题 第一节

晚清倡导“诗界革命”的代表人物有梁启超、黄遵宪等人。

胡适的第一本诗集《尝试集》，它是新文化运动中第一部白话新诗集。

刘半农著有诗集《扬鞭集》、《瓦釜集》，后者是新诗史上第一部用方言写作的民歌体新诗集。刘半农抒情诗的名篇是《教我如何不想她》，用了起兴手法来借景抒情。

沈尹默的诗《三弦》被胡适称为“从见解意境上和音节上看来”、“一首最完全的诗”。戴望舒的诗歌《雨巷》 第二节

前期新月诗派的代表诗人。

闻一多的诗集《红烛》、《死水》，各自的代表诗篇。

徐志摩的诗集有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，并及各集的代表诗篇。

二、领会、理解题

闻一多爱国主义诗篇的内容：《太阳吟》、《忆菊》等篇思恋祖国、歌颂祖国的炽烈感情；《孤雁》、《洗衣歌》等篇的反帝反种族歧视；《发现》、《死水》、《一句话》等篇对军阀统治下祖国黑暗现实的失望和对祖国新生的信念；《荒村》、《静夜》等篇对人民苦难生活的抒写和对祖国、人民命运的关切。徐志摩的前期诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》的思想：对军阀统治下黑暗现实的暴露、诅咒；对理想的追求和乐观信念；对下层人民苦难生活的同情；个性解放要求和反封建倾向的爱情诗；对大自然的歌颂。

徐志摩后期诗集《猛虎集》、《云游》的思想的复杂性，许多诗篇表现迷惘、失望情绪。徐志摩的“康桥理想”在其创作中的表现。

三、运用、分析题 第三节

分析评价闻一多诗歌“三美”的新格律诗理论及其创作实践，闻一多在新诗发展史上的地位。

分析徐志摩诗的艺术特点，比较徐志摩与闻一多诗歌之不同。

第四章 30年代文学运动与文学思潮

一、识记题 1、1928年后期创造社（主要人物郭沫若、成仿吾、冯乃超、李初犁）和太阳社（主要人物蒋光慈、钱杏邨）倡导无产阶级革命文学。

2、革命文学论争的主要两方：创造社、太阳社——鲁迅、茅盾等。

3、中国左翼作家联盟（简称左联）的成立。左联成立的时间（年），地点，左联的性质，主要刊物《北斗》、《萌芽》等，左联解散的时间（年）。4、1930年中国左翼戏剧家联盟（简称剧联）成立。

5、中国诗歌会的成立时间（1932年，或30年代初期）、性质、主要成员穆木天、蒲风等，会刊《新诗歌》。

6、自由主义文学思潮的各流派：京派、论语派、新月派、“自由人”和“第三种人”。

7、京派主要成员周作人、废名（冯文炳）、沈从文、萧乾、朱光潜等，京派主要刊物《骆驼草》、《大公报·文艺》副刊、《文学季刊》等。了解京派的基本特征、基本文学倾向。

8、论语派主要人物林语堂，主要刊物《论语》、《人间世》、《宇宙风》，提倡幽默、闲适、性灵小品。

9、左联和“民族主义文学”的斗争。“民族主义文学”的性质，主要成员潘公展、王平陵、黄震遐等，主要刊物《前锋周报》、《前锋月刊》，代表作黄霞遐的《陇海线上》等。“民族主义文学”的文学主张及其反动性。

二、领会、理解题

1、简评创造社、太阳社倡导无产阶级革命文学的主要观点及其错误。

2、了解无产阶级革命文学运动发生的历史背景和条件。简评鲁迅关于革命文学的主要观点及其意义。简评革命文学论争的性质和收获。

3、简析鲁迅在左联成立大会上的讲话（即《对于左翼作家联盟的意见》）的主要内容和意义。

4、了解“国防文学”和“民族革命战争的大众文学”两个口号提出的历史背景。了解鲁迅在论争中的主要意见。了解两个口号论争的性质和收获。

5、了解自由主义文学思潮各流派的共同特征。

6、了解后期新月派的文学主张和梁实秋的文学观点，左联和新月派及梁实秋的思想论争。

7、了解左联和“自由人”、“第三种人”的论争。了解这一场论争的复杂性及收获。

8、了解30年代对五四文学人文主义思想的承传；对西方文艺思想的吸收；了解梁实秋、朱光潜、沈从文等作家的文学主张；简评人文主义文学思潮。

三、运用、分析题

1、分析评价左联的成就和贡献：促进革命文学的深入发展，密切了文学与革命的联系；粉碎了国民党的文化“围剿”；马克思主义文艺理论的译介和传播；文艺大众化的讨论和实践；开展文艺思想斗争和论争；对革命文学创作中错误倾向的清算和创作上的重要收获；青年文学作者的培育。

2、评价左联的错误、缺失：共产党内“左”倾教条主义领导人的错误路线对左联的影响，政治上的“左”倾错误，理论上的教条主义和机械论，组织上的关门主义、宗派主义倾向。

3、分析评价无产阶级革命文学思潮的主流及其缺失：主流是以马克思主义文艺思想为指导，但也掺杂了“左”的机械论的错误。在文学与革命的关系上，既正确体现了无产阶级文学是无产阶级解放事业的一个组成部分的思想，又严重忽视了文学本身的特征。在文学与群众的关系上，推动了 文学大众化思潮，发动了文学大众化的理论讨论，但讨论中也有某些偏颇。鲁迅对文学大众化的意见是重要理论收获，中国诗歌会的大众化创作实践等等。

4、分析本时期文学思潮特点。现实主义文学思潮更加发展壮大，是这时期的文学主潮，是现实主义的丰收期、成熟期，产生了许多现实主义长篇杰作和优秀短篇；浪漫主义文学思潮大为减弱；现代主义文学思潮有所发展，产生了现代派诗和现代派小说——心理分析派小说和新感觉派小说。

第五章： 30年代小说

一、识记题

1、老舍原名舒庆春，字舍予，满族人。

2、老舍的生平思想和创作概况。

3、老舍在英国完成的三部小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。

4、长篇小说《猫城记》、《离婚》，中篇小说集《月芽集》，《火葬》、话剧作品等。

5、《四世同堂》（《惶惑》、《偷生》、《饥荒》）。

二、领会、理解题

1、简析《骆驼祥子》的主题思想。

2、简析虎妞性格的复杂性及其对祥子悲剧命运的影响。

3、简析老派市民代表祁老者形象，他的性格特点及其逐渐觉醒的意义。

三、运用、分析题

1、分析祥子人物形象：祥子的性格及其变化；祥子的希望、追求、奋斗、挣扎、失败、堕落的悲剧命运。

2、分析祥子悲剧命运的原因及思想意义：祥子悲剧对旧社会的暴露和血泪控诉；劳动人民不能凭个人奋斗改变生活命运的深刻启示。

3、分析《骆驼祥子》的艺术特色：人物塑造上饱含感情色彩的心理描写，以祥子买车三起三落的遭遇为主线的紧凑集中的结构，北京景物风俗描写和语言的“京味儿”。

4、分析评价老舍的《骆驼祥子》等描写城市底层人民生活的作品的思想艺术成就及其对中国现代文学的贡献。

6、分析老舍小说的创作特色：对民族传统文化的反思、批判；以北京市民社会和底层人民为描写中心；浓烈的“京味儿”；最有成就的幽默小说家。

茅盾的小说《子夜》

一、识记题

1、茅盾原名沈德鸿，字雁冰。

2、了解茅盾早期的 “为人生” 文学主张。

3、了解茅盾30年代的左翼文艺活动及其文艺思想。

二、领会、理解题

1、了解《子夜》的创作动机。

2、简析买办资本家赵伯韬的性格特征和形象意义。

三、运用、分析题

1、分析评价《子夜》在中国现代文学史上的地位。“京派”小说的代表：沈从文

一、识记题

1、识记沈从文《绅士的太太》、《八骏图》等都市小说的创作特点；湘西小说表现的“人生形式”；田园抒情小说的风格；沈从文小说的文体追求。

2、识记沈从文的代表作中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，菜文集《湘行散记》、《湘西》。

3、识记沈从文散文集《湘行散记》、《湘西》。

二、领会、理解题

1、了解沈从文的创作思想：把创作看成是自我生命意识的自由表现；对人性的讴歌，把人性当做文学表现的终极理想。

2、简析《边城》中“美”的化身的翠翠形象。

3、简析《边城》中“善”的化身的老船夫形象。

4、简析《长河》思想上的进展和艺术特点：对国民党统治的暴露批判，人性美的表现和艺术上的现实主义品格。

5、简析沈从文散文集《湘行散记》、《湘西》的思想特色：是文化散文，具有深厚的文化底蕴而又融入强烈的主观评价和鲜明的审美感情；具有炽烈的本土性和本族性（苗族）以及人性的哲理思考。

三、运用、分析题

1、分析评价《边城》中“边城世界”的特点和意义：用人性描绘的一个“爱”与“美”的理想化世界和浓厚的悲剧意识；认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处的思考与表现。

3、分析沈从文《边城》的艺术表现特色与风格：语言、行动与心理描写结合以揭示人物内心世界，结构寓严谨于疏放，风俗画风情画的乡土文学色彩；抒情诗、浪漫主义牧歌的艺术风格。

3、分析沈从文小说的思想内容：对湘西劳动人民劳苦命运的关注、同情，对现代都市文明的嘲讽、批判，对湘西完美人性的表现与思考，重建民族文化心理结构的创作用意。

4、分析沈从文短篇小说的三种基本文体形态和文体结构：运用现实主义方法写湘西和都市下层人物的生活命运，运用浪漫主义方法写浪漫传奇，运用批判现实主义方法写讽刺小说；文体结构千变万化，每一篇是每篇的结构形态，互不雷同。

第六章 曹禺的戏剧

一、识记题

1、识记本时期戏剧运动从“爱美的”戏剧向左翼戏剧运动的发展。

2、识记“普罗戏剧”与“国防戏剧”。

3、识记洪深的《农村三部曲》等现实主义剧作。

4、识记抗战初期的“好一计鞭子”等街头剧、历史剧等。

5、识记曹禺原名万家宝。

6、识记曹禺的《雷雨》、《日出》的发表标志着中国话剧创作艺术的成熟。

7、识记曹禺的剧作《原野》。

8、识记曹禺抗战初期的剧作《蜕变》。

9、识记代表曹禺创作高峰的《北京人》的创作。

10、识记曹禺在改编巴金的《家》。

二、领会、理解题

1、简析《雷雨》的结构特点。

2、简析《雷雨》中的侍萍形象：纯朴善良、顽强有骨气和命运观念，侍萍集中表现了旧社会下层妇女身受的深重苦难。

三、运用、分析题

1、分析《雷雨》对封建性资产阶级家庭罪恶的暴露及其反封建意义。

2、分析周朴园形象：带有浓厚封建性的资产阶级，他的“最圆满最有秩序的家庭”的实质，和蘩漪关系中的专横暴戾、冷酷无情，和侍萍关系中的伪善和赤裸裸的金钱关系，和工人关系中的反动性，是“雷雨”悲剧的罪魁祸首，关于他对侍萍怀念的复杂性。

3、分析蘩漪形象：鲜明独特，复杂而富有深度，她的悒郁乖戾、热情强悍、极端而尖锐的悲剧性格及其形成的原因，蘩漪形象的意义。

第七章 40年代文学运动与文学思潮

一．识记题

识记中华全国文艺界抗敌协会（简称文协）的成立时间（年）、成立地点、性质、会刊《抗战文艺》和成立会上提出的“文章下乡，文章入伍”的口号。

识记郭沫若主持的军委会政治部第三厅（宣传厅）的成立时间（年）、成立地点和抗日文艺宣传活动的蓬勃开展。

识记抗战文学思潮特点之一：重视文学的大众化、民族化。识记抗战初期关于“利用旧形式”和“旧瓶装新酒”的讨论。识记抗战中期关于文学的民族形式的论争，了解民族形式论争的起因，向林冰的主要观点，荀一虹的主要观点，郭沫若、茅盾、胡风的主要观点，胡风把民族形式和现实主义、大众化问题联系在一起的独特见解。

识记抗战文学思潮特点之二：现实主义是抗战文学思潮中的文学主潮，但浪漫主义文学思潮和现代主义文学思潮仍有存在。

识记胡风主编的《七月》刊物，了解进步文学界关于现实主义和“主观战斗精神”问题的讨论概况。

识记延安文艺座谈会召开的时间（年），了解延安文艺座谈会召开的历史背景。

识记第一代“文代会”召开的时间（1949年7月，或1949年中华人民共和国成立前夕），地点北平。这是一个大团结大会师的盛会，一个继往开来的大会，标志着中国现代文学阶段的终结，将要进入中国当代文学的发展时期。

二．领会、理解题

了解抗战初期朗诵诗、街头诗、街头剧、报告文学等小型作品的涌现及其内容、形式特点、历史作用和缺点。

武汉失守后国民党对抗日文学活动的限制。识记郭沫若等建立文化工作委员会继续开展抗日文化活动。

了解上海“孤岛文学”的含义（地域、时间）及其活动概况：杂文和关于“鲁迅风”的争论及杂文刊物《鲁迅风》；戏剧活动和于伶的反映现实的戏剧和阿英（钱杏）的南明史剧。

了解当时文学主流和梁实秋的文艺与抗战关系的论争。了解抗战前期解放区文学运动及其特点。

了解解放区文学和毛泽东《在延安文艺座谈会的讲话》的基本精神。为什么说《讲话》中关于文学从属于政治、文艺批评总是以政治标准放在第一位等提法不确切？ 了解延安文艺座谈会后解放区文艺创作的新面貌：作家深入群众斗争生活；新秧歌运动等群众文艺活动的蓬勃开展，《兄妹开荒》等新秧歌剧的涌现；创作的丰收和新的主题和题材、新的人物、民族新形式的出现和语言的大众化。

三．运用、分析题

分析评价毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》（简称《讲话》）的主要内容及其意义：指明了文艺为人民大众，首先是为工农兵服务的方向；号召文艺工作者深入工农兵群众，深入斗争生活，获取创作源泉，改造世界观，继承和借鉴中外文学遗产，创作真正为工农大人服务的文学作品；对文艺与群众、文艺与生活、继承与创造、普及与提高等问题作了深刻的理论论述；是对“五四”以来新文艺运动经验教训的深刻总结，是马克思主义文艺理论的发展，对新文学发展具有重大深远的指导意义。

分析解放区文学思潮的特点：①现实主义成为解放区唯一的文学思潮，浪漫主义作为因素附丽于现实主义，现代主义没有丝毫地位。②文学大众化思潮发展为工农兵文学思潮：题材多为工农兵 的生活和斗争，工农兵及其干部成为作品的主人公，形式多为工农兵所便于接受的民间形式和中国文学的传统手法和形式，语言的大众化。工农兵文学思潮的不足之处。

延安文艺整风运动和对王实味思想的批判。了解王实味的《政治家·艺术家》和《野百合花》的内容和思想缺失及对王实味处理的严重错误。

理解《在延安文艺座谈会上的讲话》对国统区文艺运动的影响：《讲话》精神在国统区的宣传介绍；革命文艺运动努力和人民大众结合并汇入人民民主运动的洪流；暴露国统区黑暗的作品和讽刺作品的大量涌现。

理解中华全国文学艺术工作者代表大会（第一次文代会）的文学史意义。

第八章

40年代小说

一、识记题

钱钟书1941年出版散文集《写在人生边上》，1946年出版短篇小说集《人·兽·鬼》。《围城》是中国现代杰出的讽刺小说，识记其主要人物及各自特征。

张爱玲的小说集《传奇》及代表作中篇《沉香屑——第一炉香》、《倾城之恋》、《金锁记》，各篇的主要人物形象。

二、领会、理解题

简析《围城》中方鸿渐形象。

简析《围城》的“新儒林外史”特色和讽刺艺术。

《金锁记》曹七巧形象。

三、运用、分析题

分析钱钟书长篇小说《围城》的思想内容和艺术特点。

分析张爱玲小说的思想内容和艺术特色。

第九章：十七年时期的文学

歌颂的文学（概说）

第十章：文革文学

革命样板戏（8个样板戏：名称）第十一章：80年代现代主义文学

高一物理复习知识点 第6篇

平均速度(与位移、时间间隔相对应)

物体运动的平均速度v是物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。其方向与物体的位移方向相同。单位是m/s。

v=s/t

瞬时速度(与位置时刻相对应)

瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度。其方向是物体在运动轨迹上过该点的切线方向。瞬时速率(简称速率)即瞬时速度的大小。

高二物理知识点复习 第7篇

1.电压瞬时值e=Emsinωt电流瞬时值i=Imsinωt;(ω=2πf)

2.电动势峰值Em=nBSω=2BLv电流峰值(纯电阻电路中)Im=Em/R总

3.正(余)弦式交变电流有效值：E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2;I=Im/(2)1/2

4.理想变压器原副线圈中的电压与电流及功率关系

U1/U2=n1/n2;I1/I2=n2/n2;P入=P出

5.在远距离输电中,采用高压输送电能可以减少电能在输电线上的损失损??=(P/U)2R;(P损??:输电线上损失的功率，P:输送电能的总功率，U:输送电压，R:输电线电阻)〔见第二册P198〕;

6.公式1、2、3、4中物理量及单位：ω:角频率(rad/s);t:时间(s);n:线圈匝数;B:磁感强度(T);S:线圈的面积(m2);U输出)电压(V);I:电流强度(A);P:功率(W)。

注:

(1)交变电流的变化频率与发电机中线圈的转动的频率相同即:ω电=ω线，f电=f线;

(2)发电机中,线圈在中性面位置磁通量,感应电动势为零,过中性面电流方向就改变;

(3)有效值是根据电流热效应定义的,没有特别说明的交流数值都指有效值;

(4)理想变压器的匝数比一定时,输出电压由输入电压决定,输入电流由输出电流决定，输入功率等于输出功率,当负载的消耗的功率增大时输入功率也增大，即P出决定P入;

大学物理ii知识点复习 第8篇

经过高三阶段系统的复习和训练, 同学们已经掌握了许多物理知识和规律, 也学到了不少的思维方法和技巧.那么, 如何利用最后两个月的时间, 使自己取得更好的成绩呢?

许多同学在最后阶段的冲刺复习中, 往往广泛地收集全国各地的模拟试题, 不分白天黑夜地做、做、做, 企图在茫茫题海中碰到高考题.一些同学则认为, 三年的高中, 特别是在高三的总复习中, 已经做了那么多的题目, 什么样的题目没做过, 在总复习的冲刺阶段还去做题已没有什么必要了, 因此一个劲的看、看、看, 试图通过“看”使自己见多识广, 在高考中来个超水平的发挥.

同学们.你赞成那种观点呢?

我觉得, 两种观点, 都不可取.光做题, 不回过头去总结归纳, 不认真进行反思, 不可能发生量变到质变的转化, 因而也就不可能上升为分析问题和解决问题的能力.而光看不做, 失去了许多发现问题、熟练技能的机会, 同样也不可能形成分析综合问题的能力.

那么, 在冲刺阶段的复习中, 应在哪些方面下功夫呢?

一、看看教材, 看看做过的试卷

1.看看教材

静下心来, 针对考试大纲中的知识条目, 认真阅读物理教材, 检查自己对书本知识的掌握情况.具体做法是:

(1) 看自己对各物理概念的定义、意义和各种表达形式 (文字表达、公式表达和图象表达) 是否完全掌握.因为物理概念是分析问题的出发点, 只有准确地掌握了物理概念, 才能鉴别是非, 解决问题.

例1 氢原子从 n=4的激发态直接跃迁到 n=2激发态时, 辐射蓝色光.则当氢原子从 n=5激发态直接跃迁到 n=2的激发态时, 可能发出的是 ( )

(A) 红外线 (B) 紫光

(C) 红光 (D) 射线

点拨:许多同学只注意到从 n=5激发态直接跃迁到 n=2的激发态时辐射出的光子的能量增大了, 而不注意各种电磁波产生的机理, 误选了 (D) .

(2) 看自己对各个规律、定理、定律的内容及适用条件是否切实掌握.

例2 关于电磁波谱, 下列说法中正确的是 ( )

(A) γ射线的频率一定大于X射线的频率

(B) 紫外线的频率一定大于X射线的频率

(C) 若某紫外线能使金属发生光电效应, 则所有的X射线均可使该金属发生光电效应

(D) 紫外线光子的能量较大, 它是原子外层电子受激发而产生的

点拨:电磁波谱中紫外线与X射线、X射线与γ射线间有重迭区域, 故 (A) 、 (B) 、 (C) 选项均错.

例3 氡的半衰期为3.8天, 若取8个氡原子核, 经7.6天后就一定剩下2个氧原子核.

点拨:用半衰期来描述放射性原子核的衰变的快慢程度, 只遵守统计规律, 也即衰变规律只对大量的研究对象成立, 故该结论是错的.

(3) 看自己是否将所学的知识系统化、条理化, 形成了合理的知识结构, 做到融会贯通.知识间是有机联系着的, 如果把知识割裂开来, 不知道知识间的来龙去脉、前因后果, 头脑里光剩下一些干巴巴的条文和零零碎碎的公式的堆积是没有意义的, 这也说明没有真正理解知识, 也就不可能在考试时迅速地提取所需的知识.

例4 边长为L的正方形导线框水平放置在空间均匀分布的、方向竖直、磁感应强度的大小按B=B0sinωt 规律变化的磁场中, 如图1所示, 问线框中产生的感应电动势的最大值是多少?

解析:若直接用法拉第电磁感应定律求解, 则在高中阶段由于受数学知识的限制将陷入“山穷水尽”的困境.但若抓住“磁通量的变化是产生感应电动势的根本原因”这一本质, 就很容易使我们联想到这样的情景:如图2所示, 边长为L的正方形线框在磁感应强度为B0的匀强磁场中绕轴OO′由图中位置开始以ω的角速度匀速转动时, 线框中产生的感应电动势是多少?

显然, 这两种情况中通过线框的磁通量都按Φ=B0L2sinωt的规律变化, 由法拉第电磁感应定律, 线框中产生的感应电动势也相同, 即:

ε=B0L2ωcosωt, 故εm=B0L2ω.

总之, 做到对考试大纲中要求了解的内容能否复述“是什么”, 对要求理解的内容, 能否说明“为什么”, 对要求掌握的内容, 是否懂得“有什么用”, 是判断一个人是否真正掌握所学知识的最具体的标准, 也是高考最后冲刺复习阶段中应该最为关注的东西.只有这样, 才能将所学的内容在自己的脑海中形成完整的知识体系, 发现自己知识的弱点、盲点, 以便及时进行补救.

2.看看做过的试卷

学习过程实质上就是与疑难、错误作斗争的过程, 化解疑难和改正错误的多少决定着学习进步的快慢.在第一、第二轮复习中, 我们做了大量的试卷, 每张试卷里肯定还有我们没有真正弄清的问题, 其中有些同类型的试题, 我们已经做了几遍还是错误不断.临考前我们不妨杀个“回马枪”, 翻开看看错误的原因到底在哪里?是概念不清, 还是规律用错或是方法不当.针对具体的“症状”, 及时进行诊治, 分析导致失误的主要原因, 以增强自己的防范意识, 减少失误, 避免重蹈覆辙.

例5 在纳米技术中需要移动式修补原子, 必须使在不停地做热运动 (速率约几百米每秒) 的原子几乎静止下来且能在一个小的空间区域内停留一段时间, 为此已发明了“激光致冷”技术, 若把原子和入射光分别类比为一辆小车和一个小球, 则“激光致冷”与下述的力学模型类似.

如图3所示, 一辆质量为 m 的小车 (左侧固定一轻弹簧) 以速度 v0 水平向右运动, 一个动量大小为P、质量可忽略的小球水平向左射入小车并压缩弹簧至最短, 接着被锁定一段时间ΔT, 再解除锁定使小球以大小相同的动量P水平向右弹出, 紧接着不断重复上述过程, 最终小车将停下来, 设地面和车厢均光滑, 除锁定时间ΔT外, 不计小球在小车上运动和弹簧压缩、伸长的时间, 求:

(1) 小球第一次射入后再弹出时, 小车的速度大小和这一过程中小车动能的减少量.

(2) 从小球第一次射入开始到小车停止运动所经历的时间.

点拨:物理规律的选择, 跟对象是息息相关的.在明确对象的条件下, 根据对象的运动情境, 才能选择最佳的物理规律进行突破.本题中, 如果分别选择小球和小车为对象, 则由于它们间的作用力和反作用力遵守牛顿第三定律, 对它们分别运用动量定理就可以迅速获得问题的解决.也可以选用动量守恒定律来解决问题.

解析: (1) 选小车和弹簧组成的系统为对象, 则在小球第一次入射再弹出的过程中, 对小车由动量定理得:

-2p=mv1-mv0,

所以:$v{}_1=v{}_0-\frac{2p}{m}.$

故小车减少的动能为:

$\Delta E=\frac{1}{2}mv{}_0^2-\frac{1}{2}mv{}_1^2=2p(v{}_0-\frac{p}{m}).$

(2) 在小球开始入射到小车停下来的全过程中, 对小车由动量定理得:

n (2p) =0- (-mv0) .

故小球重复入射的次数为:$n=\frac{mv{}_0}{2p}.$

所以, 从小球第一次射入开始到小车停止运动所经历的时间为:$t=\frac{mv{}_0}{2p}\Delta {\rm T}.$

二、切实提高应用物理知识解决实际问题的能力

从信息论的原理看, 学习主要由信息的输入、贮存与输出三个过程组成.信息的输入包括听课、阅读和理解, 信息的贮存靠记忆来实现, 信息的输出是指知识的再现和运用.三个过程关系密切, 缺一不可.但考试主要是通过信息的输出来实现的, 而现行的高考中信息的输出是通过笔试输出的.因此, 要提高考试成绩, 在平时的学习中就必须加强对知识输出的训练.

具体地说, 应该努力把握好以下几个方面.

1.树立稳扎稳打的意识

不做习题不能提高自己的学习水平, 也无法检验自己的真实水平, 但做题时千万不能陷入“题海”中.在冲刺阶段的复习中, 更不能花大量的时间去做偏题、难题和怪题, 而要在开阔视野、提高能力上下功夫.对求解的问题要进行认真的选择.对一些稍加思索就知道怎么求解 (包括会想、会说和会写) 的问题就不必花时间去求解了.有的问题, 可能一下子想不起来该怎么做, 对这类问题就应该认真对待, 要通过“认真审题展示物理情景分析物理条件寻找物理规律用分析法运用物理规律列出方程联立方程求解有些物理题还得进行必要的讨论”的策略进行具体细致的分析和求解.解后还要回过头来想想当初是卡在什么地方解不出来的.怎样进行突破才行.利用这样的方法, 我们可以在较短的时间内接触、掌握较多的物理解题方法和技巧.

例6 如图4所示, 倾角为θ=30°、宽度 l=1 m 的足够长的U形平行光滑金属导轨, 固定在磁感应强度B=1T、范围足够大的匀强磁场中, 磁场方向与导轨平面垂直.现用平行于导轨、功率恒为6W的牵引力F牵引一根质量为 m=0.2 kg、电阻R=1Ω的放在导轨上的金属棒 ab, 由静止开始沿导轨向上移动 (ab 棒始终与导轨接触良好且垂直) .当 ab 棒移动2.8 m 时, 获得稳定的速度, 在此过程中, 电路中产生的焦耳热为5.8J (不计导轨电阻及一切摩擦, g 取10 m/s2) 求:

(1) ab 棒的稳定速度;

(2) ab 棒从静止开始至达到稳定速度所需的时间.

点拨:第 (1) 小题, 只要有受力分析和运动情况分析的意识, 在运用反馈网络进行情景展示的情况下是不难解决的.第 (2) 小题中, ab 棒沿斜轨道上滑的过程中, 由于磁场对它的力是变力, 因此运用动力学的思路或动量的观点都是难以突破的, 但由于拉力的功率恒定, 而ab棒克服磁场力所做功将其它形式的能转化为电能, 电能通过电流做功最终转化为焦耳热, 而ab棒获得稳定速度前电路中产生的焦耳热是已知的.因此, 可以运用能的转化和守恒定律解决问题.考生在审题时要心细如发, 而在宏观把握解题方向的过程中, 要机敏灵活, 在头脑中快速调动相关知识的过程中把握解题的方向.

解析: (1) 先由反馈网络展示物理情景:

可见, ab 棒最终作匀速运动.由分析法, 运用相应的物理规律可得:

$F=mg\sin \theta +{\rm I}Bl‚{\rm I}=\frac{Blv{}_m}{R}‚p=Fv{}_m.$

联立方程, 代入数据可得:vm=2 m/s.

(2) 由能的转化和守恒定律得:

$pt=Q+mgs\sin \theta +\frac{1}{2}mv{}_m^2$,

代入数据得:t=1.5 s.

2.切实把握好解题思路

复习时不要盲目做题, 要注意整理解题思路, 把握解题方向.一般可以看看复习课的听课笔记, 还有以前试卷中做错的题, 认真归纳一下在审题、确定研究对象、受力分析和运动情况分析、规律的选择时易犯的错误和应用规律时易犯的错误, 保证不再出现同样的错误.

错题分析分三个层次进行:首先, 弄清楚什么是对的, 什么是错的, 为什么;其次, 通过针对某个错误找出自己在知识背景上到底存在什么本质的问题;第三, 把握解题的思路和方法, 并对题目进行扩展或变形, 看看如果将题目的条件发生变化或已知条件和所求的量倒过来的话能否进行求解, 这道题与过去做过的什么题类似, 是否可以通过分析、归纳和总结, 抽象出一个求解这类问题的基本的模型或一种相对稳定的解题方法等等, 达到举一反三、触类旁通的目的.

3.掌握解题的规律和方法

许多同学拿到物理试题, 看到几个已知量和未知量, 就想找公式来套, 或企图用什么奇思妙解, 一锤定音.这是一种很不好的解题习惯.其实, 解题时, 首要的反应是常规的方法和思路, 通过认真读题, 尽可能画出草图, 先弄清楚题意.一般说来, 只要把问题的物理过程分析清楚了, 或分解为几个简单的子过程后, 就不难看出这个题目涉及到的是哪一部分知识, 然后再用相应的规律进行列式求解.

例7 一小圆盘静止在桌布上, 位于一方桌的水平桌面的中央.桌布的一边与桌的AB边重合, 如图5所示.已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1, 盘与桌面间的动摩擦因数为μ2.现突然以恒定加速度 a 将桌布抽离桌面, 加速度的方向是水平的、且垂直于AB边.若圆盘最后未从桌面掉下, 则加速度 a 满足的条件是什么? (以 g 表示重力加速度)

解析:先用分镜头图展示清楚物理情景如图6示.

设圆盘质量为 m, 桌长为L, 在桌布从圆盘下抽出的过程中, 盘的加速度为 a1, 则由牛顿第二定律得:

μ1mg=ma1.

桌布抽出后, 盘在桌面上作匀减速运动, 以 a2 表示其加速度大小, 则

μ2mg=ma2.

设盘刚离开桌布时速度为 v1, 移动距离为 x1, 离开桌布后在桌面上再运动距离 x2 后停下来, 则由运动学公式得:v${}_1^2$=2a2x2.

盘未从桌面上掉下来的条件是:$x{}_2\frac{L}{2}-x{}_1.$

设桌布从盘下抽出所经历的时间为 t, 在这段时间内桌布移动的距离为 x, 则由运动学规律得:

$\begin{array}{l}x=\frac{1}{2}at{}^2‚\\ x{}_1=\frac{1}{2}a{}_{1}t{}^2‚\end{array}$

而:$x=\frac{1}{2}L+x{}_1$,

联立以上方程得:$a\ge \frac{\mu {}_1+2\mu {}_2}{\mu {}_1}\mu {}_{1}g.$

当然, 要想在考试的较短的时间内取得较好的成绩, 除正确理解物理概念, 熟练应用物理规律外, 还必须掌握一些基本的解题方法.如整体法与隔离法、特值法、图象法、极限分析法、等效替代法、类比法、逆向思维法等, 这些解题方法均应结合近几年的高考试题在临考前进行专题训练.

4.注重规范解题, 避免出现低级错误, 努力提高得分率

在高考“理综”考试中, 就物理单科来说, 试题量少, 从而使得每道物理题都具有较高的分值.因此, 解题规范性方面的要求较之以往的高考显得更加突出, 稍有不慎, 便可能造成较大的失分.以往的许多考生在高考答题时常常不使用题给的符号而乱用符号又不加说明;表述能力和论述能力欠佳;布列方程与运算过程混乱, 说理不清, 逻辑性不强;简单的运算错误很多.

建议在平时的训练中重视解题的规范化训练, 形成良好的解题习惯.同学们一定要做好以下几个环节:

(1) 根据物理情境设置题目中的物理量.解题中, 设置物理量时, 一般要求画出物理情境的示意图, 能够以图代设.题目中未给出的物理量 (中间变量) 要尽可能地设出, 避免“半路杀出个程咬金”, 应特别注意公式的符号要与题设中的有关符号一一对应, 避免不必要的丢分.

(2) 引入原始公式.明确你运用的是哪个规律?其原始表达式如何?

(3) 对原始公式的具体应用.即将物理情境与物理规律“挂钩”进行列式, 要注意以短式为主, 尽量不列长式, 可先列主式, 再列分式, 做到一个规律一个式子.

(4) 对最后的结果进行检查与说明.

“理综”考试中, 可以说几乎每位同学的时间都不够用, 惜时如金.同学们一定要从全局考虑, 应该先易后难, 各个击破.对于容易题, 势在必得;对于难题往往是遍地“黄金”, 能做一步就写一步, 抓住得分点.这样往往会产生意外的收获.

三、抓住关键, 把握好重点内容

1.处理好主干知识与非主干知识间的关系

这几年的全国“理综 (物理) 试题”较好地处理了主干知识与非主干知识考查要求方面的关系, 在物理试题中覆盖了力、电、热、光、原各部分内容中的主干知识.其中, 牛顿定律、动量及机械能守恒、电场和磁场、电路和电磁感应的规律始终是近年高考的热点.“理综 (物理) 试题”中, 振动和波、热、光、原内容各设置了一道选择题.

(1) 把握主干知识内容

对牛顿三定律及其应用、动量守恒定律、机械能守恒定律, 电路分析与计算、电场、磁场、电磁场基本知识、与变化的磁场有关的电磁感应现象、带电粒子在电场、磁场中的运动等主干内容可以通过专题复习的方法进行突破.譬如, 在复习过程中, 我们可以按照知识归类, 如以能的转化和守恒定律, 构筑一条贯穿整个中学物理的主线进行专题强化.也可以针对物理模型的类型和特点进行归整复习.

也要注重学科内知识的融合, 主要是力学、电学和原子物理的综合, 提高分析和综合问题的能力.

(2) 扣实非主干知识内容

热、光、原、振动和波等非主干知识内容, 由于出现的机会少, 遗忘得快.我们应该及时地把这些知识形成知识系统, 并通过把一些典型的问题、典型的处理问题的思路和方法尽可能使这些知识和规律在头脑中留下清晰的烙印, 把抽象的物理概念和规律与具体的物理现象和物理过程紧密地联系起来, 从而使各种抽象的知识变成可以感觉到的东西, 使自己头脑中的知识逐渐厚起来, 提高顺藤摸瓜的能力.

譬如, 在物理光学的复习中, 就应该抓住“光的本性的发展简史”这条主线构建知识网络 (如图7所示) , 运用“以题型为纲, 考点为线”的方法进行突破, 提高提取知识的能力.

2.把功夫花在重点、难点内容上

实验题要“求变化、重拓展”, 计算题要注重学科内的综合 (体现在知识内容的综合、研究对象的综合、运动过程的综合、能力要求的综合和解题方法的综合上) .“理综”考试中, 就单科来说, 题量少, 而又要体现能力立意的理念.因此, 考试大纲中有许多次要或较难体现较高层次能力的题目考查到的概率几乎为零.所以, 不可能出计算题的内容就不要进行这方面的训练.

3.注意典型模型的构建和迁移

不同的考生在物理建模能力考查的试题中会有较大的能力差异, 从而也就体现出较大的区分度.而一些在中学物理教学中常见的典型的物理模型也是高考命题中的重要素材, 尽管每次出现时由于命题者的刻意包装, 情境变了, 花样翻新了, 隐蔽性高了, 但在把握模型本质的条件下, 还是可以通过快速提取相关信息进行突破的.

例8 举重运动是力量和技巧充分结合的体育项目.就“抓”举而言, 其技术动作可分为预备、提杠铃、发力、下蹲支撑、起立、放下杠铃等六个步骤.如图8所示表示了其中的几个状态.在“发力”阶段, 运动员对杠铃施加恒力作用, 使杠铃竖直向上加速运动;然后运动员停止发力, 杠铃继续向上运动, 当运动员处于“下蹲支撑”处时, 杠铃的速度恰好为零.从运动员开始“发力”到“下蹲支撑”处的整个过程历时0.8 s, 杠铃升高0.6 m, 该杠铃的质量为150 kg.求运动员发力时, 对杠铃的作用力大小. (g取10 m/s2)

点拨:在高考“理综 (物) ”考试中, 在处理联系实际的问题时要善于通过抓住主要因素、忽略次要因素的方法构建物理模型.中学物理中主要有对象模型和过程模型, 如质点、点电荷、单摆、弹簧振子等等都是对象模型, 而匀速运动、匀变速直线运动、自由落体运动、简谐运动等等都属于过程模型.在历年的高考“理综 (物) ”试题中, 第22题一般来说就考这种题型, 对知识和方法的要求不高, 主要考查考生分析处理实际问题的能力和建模能力.

解析:设杠铃到 b 处时速度为 v, ab 段高度为 h1, 全程 ac 段的高度为 h, 设全程 ac 段所用时间为 t, bc 段用时为 t2, 则对全程有:

$\frac{v}{2}t=h$可得

$v=\frac{2h}{t}=\frac{20.6}{0.8}=1.5\text{m}/\text{s}.$

所以$t{}_2=\frac{v}{t}=\frac{1.5}{10}=0.15\text{s}.$

故 ab 段所用时间为:

t1=t-t2=0.65 s.

ab 段杠铃的加速度为:

$a=\frac{v}{t{}_1}=\frac{1.5}{0.65}=2.3\text{m}/\text{s}{}^2.$

对杠铃, 由牛顿第二定律得:F-mg=ma,

代入数据可求得:F=1845N.

例9 如图9所示, 一质量为0.4 kg、足够长且粗细均匀的绝缘细管置于水平地面上, 细管内表面粗糙, 外表面光滑.有一质量为0.1 kg、电量为0.1 C的带正电的小球沿管以水平向右的速度进入管内, 细管内径略大于小球直径.已知细管所在位置有水平方向垂直于管向里的匀强磁场, 磁感应强度为1T, 取 g=10 m/s2.

(1) 当细管固定不动时.画出小球在管中运动的初速度与最终稳定速度间的关系图象 (取水平向右为正方向) .

(2) 若细管不固定, 带电小球以 v0=20 m/s 的初速度进入管内, 且整个运动过程中细管没有离开地面, 则系统最终产生的内能为多少?

点拨:考生必须具有受力分析与运动分析的意识, 要有模型的识别能力.本题考生如能抓住受力分析和运动分析展示清楚物理情境, 就很容易看清其实就是个“子弹打木块的模型”, 从而快速把握解题方向, 并运用相应的物理知识解决之.

解析:带正电的小球的受力图如图示, 特别要注意洛伦兹力的特点, 它要随速度变化, 从而导致支持力、摩擦力的变化.当洛伦兹力等于重力时摩擦力为零.此时, 小球和细管的速度保持不变, 达到稳定的运动状态.则:

当 qBv=mg 时, $v=\frac{mg}{qB}=10\text{m}/\text{s}.$

(1) 当初速度小于10 m/s 时, 支持力方向向上, 并随速度的减小增大.所以最终小球的速度为0;当初速度大于10 m/s 时, 支持力方向向下, 并随速度的减小而减小, 当速度减小为10 m/s 时, 支持力、摩擦力都为0, 速度保持不变.所以, 小球在管中运动的关系图象如图10示.

(2) 因为初速度大于10 m/s, 所以小球的最终速度是 v1=10 m/s.设此时小球和细管的速度分别为 v1 和 v2.则由动量守恒定律得:

mv0=mv1+Mv2,

代入数据解得:v2=2.5 m/s.

由能量守恒定律得, 系统产生的热能为:

$Q=\frac{1}{2}mv{}_0^2-\frac{1}{2}mv{}_1^2-\frac{1}{2}{\rm M}v{}_2^2=13.75\text{J}.$

4.重视实验能力的培养

“理综”考试中, 对考生设计和完成实验的能力方面提出了明确的要求.“理综”实验考试的区分度很好.有关统计资料表明, 高考实验的难度系数仅为0.39左右, 对全体考生都有较好的区分度.大约有10.1%的考生不得分, 有70%左右的考生得分还不到实验题分值的一半.可见, 抓住对“全体考生都有很高区分度”的内容做充分的准备, 是很有意义的.

在高考中, 同学们最怕的就是“设计性实验”.其实, 设计性实验尽管要求考生自主地设计一个教材中没有的新实验, 但它所运用的原理、方法和器材都来源于教材中的学生实验.在解答物理实验题时, 要善于用联想与类比的方法看看高考题目与教材中的实验题是否有联系, 是不是教材中的实验题进行重组、迁移和替换有关器材后的产物.这就要求我们在平时的实验复习中必须弄清楚每个学生实验的目的、原理、设计思路、实验步骤、实验数据的实验误差的来源分析及减小实验误差的措施等等, 并可扩展到课堂演示实验中.如果考生对课本上的每个实验都了然于胸了, 设计性实验自然也就不再是难题了.

另外, 我们还要注意到, 物理学是以实验为基础的科学, “题”与“实验”是溶在一起的.用“构图”、“将实验问题转化为平常的物理题目”的策略, 是完成实验题的重要途径.通过尽可能地把实验题与物理题目联系起来的方法, 可以开阔实验思路, 迅速把握处理实验问题的方向.

(1) 通过联想的方法提高应变能力

例10 在复习打点计时器时, 我们可以有意识地进行思维的拓展.

(1) 打点计时器的纸带记录了什么物理量?

(2) 通过打点计时器的纸带可以算出什么物理量?各量是怎样计算的?

(3) 请你用联想的方法拓宽思路:利用打点计时器, 我们还可能测出哪些物理量?

分析: (1) 打点计时器的纸带记录了物体运动的时间、运动的位置和运动的位移.

(2) 通过纸带可以计算匀变速运动物体的加速度、在某时刻的速度和某段时间内的平均速度.

计算加速度时, 利用作匀变速运动的物体在相邻的相等时间间隔内的位移差Δs=aT2, 其中T是时间间隔.为了充分利用数据和减小误差, 采用逐差法从所给的纸带中计算.所用公式为$a=\frac{s{}_m-s{}_n}{(m-n){\rm T}{}^2}.$

计算瞬时速度时, 利用在匀变速运动中某段时间内的平均速度等于这段时间中点时刻的瞬时速度.即:$\overline{v}=\frac{s{}_1+s{}_2}{2{\rm T}}.$

请你发散联想:

①打点计时器的纸带可以反映出运动学的所有物理量 (初速度、末速度、加速度、时间、位移) .

②如果把它与牛顿第二定律F=ma 结合起来考虑, 可以求出力F.

③如果把它与动能定理$W=\frac{1}{2}mv{}_2^2-\frac{1}{2}mv{}_1^2$结合起来考虑, 可以求出合外力的功.

④如果把它与动量定理I=mv2-mv1 结合考虑可以求出合外力的冲量.

⑤如果把打点计时器置于竖直方向使用, 则可以得到重力势能的变化量.

⑥用Δs=aT2可以应用于许多物理题的解答.如局部的闪光照片记录的落体运动、平抛运动, 许多有“等时间间隔”的匀变速问题等.它们大多是“只知局部求全局”的情境, 这类题目尽管带些迷惑性, 但只要把握了这种特征, 也就不足为怪了.

可见, 不可小视打点计时器的纸带, 一旦把它本身所反映的运动学各物理量与“力和运动”、“功和能”、“冲量和动量”结合起来考虑时, 可以包含许多信息.

请你回答:

这么丰富的信息都离不开对纸带的计算.那么, 请问:①由纸带计算加速度的“逐差法”你熟悉吗?②当某个实验需要测量速度时, 你会想到打点计时器吗?③当某个实验需要测量加速度时, 你会想到利用打点计时器吗?④利用打点计时器可以完成速度、加速度的测量.对此, 你有深刻的印象吗?

(2) 在对基本实验的复习中把问题引向深入

例11 利用“平抛”的原理, 可以测量物体的速度.那么, 是否可以用“平抛”的方法测出某弹簧的压缩量与弹性势能的关系呢?

分析:测量的原理图 (实验装置图) 如图11示, 测出若干组弹簧的压缩量与射程, 及小球的质量, 即可找出所求的关系.

这里, 我给同学们通过设计一个实验测量某物理量的问题提供了一个较好的范例.同时这种方法也是基本测量仪器是“一把尺子”所完成的实验.

(3) 对考试大纲指定的实验内容的复习中, 用类比的方法拓展思维的空间

例12 教材中“测金属线的电阻率”实验与2003年高考理综实验题 (原题见前面) 比较:

(1) 在电阻线长度的测量中, 以游标卡尺 (同时考读数) 替换了原来实验中的刻度尺和螺旋测微器;

(2) 在数据处理中, 以图像法置换了原来的计算法, 并对图像法处理数据进行了较为全面的考查, 但仍然是对基本方法的考查.

请你类比联想2005年高考试卷中“测量电源的电动势和内电阻”的实验, 与教材中的实验相比, 有什么不同.

分析:无非有两点差异:一是电压表和电流表的量程偏小, 二是多了个定值电阻.显然, 如果运用先将电压表或电流表进行量程扩大的方法把这个实验转变成教材中的实验的方法是行不通的.因为电压表是理想的, 电流表的内阻也未知, 但直接运用教材中的电路图时, 电压表的量程又不够, 而又只得用这些器材来测定, 怎么办呢?

考生无非考虑这样几个问题即可将此题回归到教材中的实验题: (1) 在原电路上作何改动? (2) 在列式计算上作了怎样的改动? (3) 怎样使用两电阻才可以减小测量误差?

善于把实验题与物理题目“溶”在一起考虑的学生很容易想到, 最好的办法就是先把题中的定值电阻当作电源的内阻, 这样一来, 问题也就迎刃而解了.

(4) 从设计测量某个物理量的实验入手培养和提高学生的实验素养

分析处理这类实验时, 关键在于先设法确定测量这个物理量的原理, 把物理实验问题转化为物理理论进行分析.

例13 请设计一个测动摩擦因数μ的实验.

分析:由公式 f=μN可见, 要测定动摩擦因数μ, 应该设法测出动摩擦力和正压力.测量力可以直接用弹簧秤, 滑动摩擦力则必须在物体的运动中进行测量.这样, 我们可以根据物理规律设计相应的方案进行测量.

(1) 利用“力和运动”中动平衡的原理设计实验 (教材中的实验) ;

(2) 利用“力和运动”中静平衡的原理设计实验;

(3) 利用“力和运动”中的非平衡态 (如匀加速直线运动) 的有关原理 (如牛顿第二定律) 设计实验;

(4) 利用“动量定理”设计实验;

(5) 利用“功能关系”的思路设计实验 (如用μ=h/s) .

从这个实验的设计中也可以看出, 实验能力的增强是建立在平时对物理概念和规律的理解和应用的基础上的.通过知识的重组、转换、迁移是快速把握和解决问题的重要途径, 许多初看似乎综合性比较高或相对来说比较新颖的物理实验都可以通过这种途径来突破.

四、应避免踏进几个应试的误区

1.忽视基础知识的复习和基本技能的培养

有些同学在复习过程中, 不看课本, 只埋头于复习资料中的题目, 认为只要会做题就行, 不用复习基础知识, 或认为最基本的东西已经懂了, 早就记在头脑中了.基本的概念没搞懂, 基本的规律没理清, 就忙于去做习题, 既浪费了时间又达不到应有的效果.其实, 考试中, 习题往往只是考查知识点的某个方面, 可以说是非常片面的, 不完整的, 如果只注重于做题, 往往可能是做了某方面的大量的题目, 还不能把握这个概念或规律的实质, 这样, 对知识的掌握来说, 就像盲人摸象对象的认识.各人有各人的看法, 而无法全面地把握“象”的整体形象.因此, 建议同学们在复习知识时, 要做到精细、全面, 只有这样的学习, 才能在无论做什么题目时, 不论这个题目考查什么物理概念的什么方面, 我们都能得心应手.快速地求得问题的解决.

2.喜欢做难题、怪题和有特殊思路的题

高考试题中, 难题只占很少一部分, 大约只占20% (难、中、易题的比例大约是2∶5∶3) , 并且基本上都是新题, 极少有老套子的题目, 对这些难题的求解, 一定要有悟性.没有悟性即使做了大量难题, 用了大量的时间, 在高考中也不一定能够得分.因此, 建议同学们在高考复习中少做难题, 当然, 不是说把这一部分题目放弃不做, 而是说做这类题时, 应注意解题思路的总结, 学会找出切入点.但我们也要注意到, 如果把握了最基本的思路和方法, 在高考中, 一题不剩地攻下了所有科目的中档题和基础题, 也即拿到了80%左右的分数的话, 既使难题颗粒无收, 也能考上个不错的重点大学了.

3.不注意自我检查, 弄不清自己的弱点、盲点在哪里?

有些学生, 习题做了一套又一套, 但考试成绩却还是没有提高, 或是成绩不稳定 (当然遇到自己掌握得比较好的考试内容时.成绩会稍好一些;遇到自己掌握得不好的内容时, 成绩就下降一大截.对于“理综”考试, 就单科来说, 就那么几个题目, 对于基础不够扎实的同学来说, 偶然性就更大了) .因此, 我建议同学们在复习时, 要及时进行全面地自我检查, 知道自己哪些方面掌握的好些, 哪些方面还应该加强, 力求使自己的知识结构完整全面, 知识线索清晰流畅, 争取在高考中取得良好的成绩.

五、注意考试策略的把握

1.巧用类比, 化解问题的难点

在理解和记忆有关知识时, 往往会发生“卡壳”的现象, 如果一味地强求结论, 有时会越想越不通, 从而造成很大的思想包袱, 甚至失去学习的信心.这时, 我们如果转个弯, 拉拉关系, 给生疏的知识找个熟悉的朋友, 把生疏的知识与熟悉的东西进行类比, 则往往可以达到“化难为易”的效果.

当发现知识对象的表述较为复杂或者不容易理解时.你就要在自己的大脑中搜寻, 看看是否有相同或相近的表述, 或者看看是否有相同的过程, 如果找到了相同的表述和过程, 就意味着给新知识对象找到了可以类比依托的“熟点”, 就成功地实现了记忆中难点的转化.

例14 在点电荷-Q产生的电场中的某位置, α粒子具有E0的动能即可逃离此电场的束缚.那么, 要使质子从该位置逃离此电场的束缚, 需要的动能至少为 ( )

(A) 4E0 (B) 2E0

(C) 0.5E0 (D) 0.25E0

分析:由于题意的叙述中, 模仿了“光电效应现象”中的语气, 使一些同学如坠雾里, 不知所措.其实, 仔细进行类比, 即可发现:α粒子也好, 质子也罢, 它在逃逸中需要从外界获取的动能都是用来克服电场力做功, 而α粒子和质子从-Q产生的电场中的相同两点中运动时, 电势差是相同的.这样一类比, 很容易选出答案为 (C) .

可见, 用类比法解决问题时必须寻找类比点, 在寻找的过程中, 就使自己的思维自动地进入一系列分析理解的过程, 从而在不知不觉中把机械记忆转变成了理解记忆, 把死记硬背转变成了有趣的创造性的智力活动, 学习就不再枯燥, 记忆也就充满了快乐.

2.合理联想.把握解决问题的方向

许多同学都会有这样的体会:昨天记住了的东西, 今天就丢到了脑后;复习时没有问题, 考试时却又想不起来.大有“书”到用时方恨少的感叹.为什么会这样呢?其中有个重要的原因就是在记忆的时候, 忽视了知识的整体性和系统性.存贮知识, 就像往布囊里放小球, 如果当时并没有把放进去的信息小球与什么别的东西串接起来的话, 再要取出这个小球时, 它就有可能滚到一个不容易找到的地方去.要想使知识存贮得进, 提取得出, 就要把记忆的目标对象穿套在自己已经掌握了的知识系统中.

另外, 对于需要记忆的东西, 先不要急于死记硬背, 可以先查查它的“身世”, 看看它的来龙去脉, 看看它的组合成分, 然后, 找到某种规律性的联系, 再通过联系把记忆对象推导出来.这样, 记忆在大脑中完成了联系推导的过程, 这犹如把记忆对象穿套在知识系统里, 回忆时也就不容易遗忘.

也可以抓住与问题对应的思维主线, 进行一系列相关联的、有指向性的联想类比, 也是突破“思维阻塞”, 把握解题方向的有效途径.

例15 一辆全由金属材料制作的装甲车的质量 m=4.0103kg, 长为 l=6 m, 竖直方向最大跨度 h=3 m, 以 v=20 m/s 的速度在沿地球赤道的公路上行驶, 若考虑地球的自转, 而不考虑公转.则:

(1) 求它自东向西行驶与自西向东行驶两种情况下对路面的压力之差;

(2) 若已知赤道上地磁场的磁感强度B=0.3210-4T, 求该车上的电势差.

分析:许多学生在求解第 (1) 问时, 不知从何下手.其实, 这也是个典型的联想类比题.只要运用“分析法”通过联想的方法把握问题线索进行层层设问: (1) 在考虑地球自转的条件下, 应怎样求出路面对装甲车的压力?用圆周运动中的动力学规律求; (2) 为什么装甲车自东向西行驶与自西向东行驶两种情况下对路面会有压力差呢?因为这两种情况中, 装甲车相对于地轴旋转的线速度不同; (3) 为什么装甲车相对于地轴旋转的线速度不同时, 装甲车对路面的压力会不同呢?是由于圆周运动的动力学规律中的线速度是物体相对于圆心运动的线速度.

有些同学在求解第 (2) 问时, 也弄不清感应电动势的计算公式ε=Blv 中 l 到底是用题中 l 还是 h 代入计算?其实, 只要认真去追问一下公式ε=Blv 中 l 的“附着条件”是“切割磁感线的有效长度”, 问题就迎刃而解了.

这种从问题情境入手, 步步进逼的联想, 往往可以轻而易举的抓住问题的内核, 求得问题的快速解决.

可见, 在分析具体问题时, 一个知识点呈现出来时, 先要分析问题的关键在哪里?有许多知识点本身不难理解, 最初的印象是一听就懂, 一看就明白.但是, 越是容易懂的内容, 越是容易被人运用机械记忆的方法记住的内容, 越是容易遗忘, 越是容易在紧要关头出问题.因此, 对那些容易懂也容易记忆的内容, 尽量不要用机械记忆的方法, 而要设法在知识内容中加进与其相似或相近的“提示点”进行联想.这样, 在回忆的时候, 只要触及到自己熟悉的“提示点”, 就可以想到相关的知识内容, 达到自我提示的目的.

3.积极进行重组尝试, 提高综合分析问题的能力

人类曾经取笑过猴子, 说猴子摘苞谷, 摘一个, 丢一个.其实, 人类也经常犯与猴子同样的错误, 人们在学习的时候, 经常是记住了这个又忘记了那个.

如果要我们替猴子出主意的话, 我们会说:“要使苞谷不丢, 有两个简单的方法:一是把苞谷装在一个筐子里, 二是把苞谷用线串起来.”那么, 人们自己应该怎么办昵?显然, 如果把一些知识点当作“苞谷”的话, 设法把它们串联起来, 就可以避免犯猴子的错误.具体方法是: (1) 把多个知识点列出来; (2) 建构一条知识主线, 把具有一定特征和规律的各个知识点穿成一条知识线, 就像一根链条一样把多个知识“苞谷”串联起来, 就会避免遗漏现象.也可以通过重新穿连知识线的方法, 重组知识信息, 使知识灵活起来, 达到“以不变应万变, 以静制动”的目的.

例16 由于地球表面存在大气层, 使太阳光覆盖地球面积与没有大气层时不同, 则有大气层时太阳光覆盖面积是较大还是较小, 地球某处清晨接收到的第一缕阳光是何种颜色 (设大气层为均匀介质) ( )

(A) 较小, 紫色 (B) 较小, 白色

(C) 较大, 红色 (D) 较大, 白色

分析:这个问题在检测中发现, 许多同学无从下手.殊不知, 这是把几个简单题揉在一起的组合题.这也是物理命题的常规方法.在处理这类问题时, 如果能抓住关键的信息, 对题中涉及的各种信息进行分解重组, 就可以迅速求得问题的解决.本题中, 包含的物理信息有: (1) 光的折射现象, 折射率的概念, 法线的概念和光的折射定律.当然这里还必须具有对问题进行抽象概括的能力:物理课本中只介绍了光在两种平面介质中发生折射的情形.从光发生折射的介质来看, 我们通常研究的问题也仅仅限于“光从空气里进入某种均匀介质时的折射情况”, 而本题中却要求处理光从真空中进入空气的情况, 而且两个介质的折射面还是球面.这就要求我们抓住“法线”这个概念的实质, 在抓住“折射定律”所反映的光的折射现象的本质的前提下去把握由此派生出来的概念的外延, 从而把握概念的外延, 抓住实质, 完成解题的任务. (2) 光的色散现象. (3) 具有用示意图表达问题情境的能力.显然, 在这个问题中, 构图的过程就是穿联知识点的知识主线.这个过程也可以使相关知识点的回忆、再认变得有效、快速和全面.

在本题的分析处理过程中, 只有在我们理解了“法线”的概念, 弄清了“折射率”、“折射定律”的实质, 能顺利进行构图 (如图12示) , 才能轻而易举地突破“光在球面介质中的折射”、“光在真空中进入空气”这些非本质因素的干扰, 顺利完成对概念、方法的迁移和重组过程, 从而一鼓作气地解决问题.正确答案为 (C) .

据报道, 人的90%以上的潜能都没有挖掘出来.人的潜能犹如一座巨大的智能金矿, 谁都想多挖一些智力黄金, 然而, 仅有想法并不能达到目标, 关键在于行动.心动不如行动, 我们在有计划、有目标的行动中, 一定会取得最终的胜利!