《白蝴蝶之恋》教案设计

《白蝴蝶之恋》教案设计（精选13篇）

《白蝴蝶之恋》教案设计 第1篇

湖北省石首市桃花山镇中学 聂爱萍 课文解读：《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。

从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。

作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。

这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂．朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清．道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“ 我”竟怅惘地发出“人啊人„„”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。教学依据：

这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。

新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。

新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。

教学设计：

教学目的：

1、感悟全文，增强学生的生命意识

2、模仿构思，培养学生的表达能力 教学重点：

1、2 教学模式：分“读”和“说”两个板块教学 教学过程：

以“读”为主的教学板块（15分钟）

一、简洁导入：

1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。

2、仿读，要求读准音和节奏。

3、选读美段，要求投入朗读。

4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。以“说”为主的教学板块（30分钟）一：说内容

学生可能出现的答案有：

作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。作者在文中赞美了自然的和谐。„„

二、说理解 教师示范：

1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”

这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。

2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”

这是在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。

3、你为什么把一个生灵弃置不顾„„？

这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！

4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人„„”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去„„ 学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：

①它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。

这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。②它活过来了，我感到无限的喜悦 给别人幸福，自己是多么的幸福。

③、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。

太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。⑤、“人啊人„„”

这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。

学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。

三、说联想

1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？ 让学生展开联想，以小组为单位杂然说。学生可能会说：我想寻找春的足迹

我想闻闻花的郁香

我要看看美的自然

我想与这风雨搏斗

我想听听蜜蜂的歌唱„„

四、说人生

（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？让学生谈自己的人生观。

学生可能会说出的答案有：我追求奉献；我追求乐观向上；我追求进取；我追求光明；我追求无私；我追求给予„„

结束语：在我们追求理想的航道上，可能会遇上激流、险滩、暗礁，但我们不会气馁，不会妥协，不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄！

五、板书设计：

春日的明媚 自然的和谐 生命的顽强 人生的执著

恋

一曲探寻人生意义的恋歌

作者sohu

《白蝴蝶之恋》教案设计 第2篇

姚娜

学习目标：1、理解生命意识和爱的思想内容。

2、品味精彩语言。

3、理解作者感情的丰富性、复杂性。

学习重点：理解课文含义，品味精彩语言。

学习难点：理解作者感情的丰富性和复杂性。

教具：录音机、幻灯机

过程：

一、 整体把握

1. 简介作者作品。

2. 查字典解释字词，3. 读准字音，4. 理解词义。

5. 仔细阅读课文。找出值得自己味的语句。

6. 理清文章的.线索。(以下用幻灯片投影)

(1)生命意识

1 生命的脆弱

2 拯救生命

(2)爱

(3)战胜命运

1 小蝴蝶战胜死亡。

2 太阳战胜寒冷。

二、品味语言。

1.朗读课文，找出值得品味的句子。

2.品味清新简洁的语言。(以下用幻灯片投影)

①它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!

学生思考，讨论，交流、明确。(答案略)

②你看，娜白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两面三刀根黑色的须向前伸展着，两面三刀点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。

③太阳明亮的光辉照满宇宙，照满人间，一切都有那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深圳特区绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。

④阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

⑤它试了几次，终于一跃进而起，展翅飞羞，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

边读边品味，学生言之成理即可。

板书：

白蝴蝶的处境“我”的感情

危难同情、怜悯

活了喜悦

自由翱翔失落怅惘

作业：1、反复朗读本文，体会这复杂的感情。

2、级组统一油印练习。

《白蝴蝶之恋》教学设计 第3篇

《白蝴蝶之恋》是 (人教版) 九年义务教育三年制初中第二册一单元中的一篇自读课文。本单元以反映“社会生活”为主题, 结合课程标准“让学生初步领悟文学作品内涵, 从中获得对人生有益启示”的要求, 让学生在整体感悟全文的基础上, 提炼本文对生命、自然强烈的爱, 对命运的抗争这一主题。

二、目标分析

1. 陈述性知识目标 (层面) 侧重阅读和口头交流。

(1) 通过反复诵读体会作者表达的思想感情怜惜、关爱生命, 让学生能把自己体会到的感情“读”出来。

(2) 通过对作者所写的事和所写的景的描写分析后, 把作者表达的思想感情总结后“说”出来。

(3) 分析这种思想感情表现在哪里, 作者写了什么、怎么写、用了哪些词语等分析讨论。

2. 程序性知识目标 (层面) 侧重笔头交流。

(1) 结合生活实际, 做一个创作文学小片断的练习。

三、教学任务分析

教学重点

1. 引导学生理解托物言志散文的特点, 理清蝴蝶与“我”感情变化间的关系。学习触景生情的写作手法。

2. 实现语言信息积累后引导学生将其转化为智慧技能和认知策略, 在短文创作设计中, 进行综合检测。

教学难点

分析课文最后一段的感触, 学生很难理解白蝴蝶自由翱翔后“我”的情感为何由“喜悦”变为“失落”“怅惘”。指导学生认识人的思想是丰富、多向的。

《白蝴蝶之恋》教学设计 第4篇

1.培养学生同情弱小、关爱生命、热爱自然的美好情感。

2.体会以学生为本、以生命为本的生本教育思想理念。

教学重点：

1.理清文章的线索：作者对白蝴蝶的感情变化。

2.理解作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

3.认识作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

教学难点：

1.作者对白蝴蝶复杂的思想感情。

2.作者笔下的“白蝴蝶”这一形象。

课型：

自读课文。

课时：

１课时。

教学过程：

一、导入

又到了一年中百花争艳、鸟语花香的春夏之交，有一种可爱的小生灵正在花丛中、草丛间漫天飞舞，俨然成了这个世界的主角，它就是我们身边很不起眼的小昆虫——白蝴蝶。每到放学时，我那8岁的女儿就会在学校花圃边，追逐蝴蝶玩一会儿，快乐无比。我想同学们一定都曾有过这样快乐的童年回忆，今天，让我们跟随散文大家刘白羽先生再来重新认识一下可爱的白蝴蝶吧！

（板书课题、作者）

二、教学过程

（一）一读课文：找出生字词。

1.四人一小组合作查字典，给生字词注音。

2.板书生字词并注音：

例如：qìnsù niān

沁人心脾簌簌发蔫

měngchéng suō jì

吓懵 盛满婆娑颤悸

（二）解题：

请同学用“恋”组词，体会题目的含义。

明确：依恋，恋恋不舍。

（三）二读课文，思考：作者为什么对一只小小的白蝴蝶恋恋不舍呢？

1.各小组分别推荐本组朗读最好的一名同学来朗读课文。

要求：边读边用横线画出表现作者思想感情的语句。

2.朗读完毕，指明读出所画的语句。（找正确的，要求其他同学画下）

3.各小组讨论：这些语句分别表现出作者怎样的思想感情？用词语概括。

4.各小组推举代表发言。

（1）“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”这句话写“我”痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，于是不自觉地关心弱小者的命运。——怜悯

（2）“它活过来了！”——喜悦

（3）“但我的灵魂里在呐喊，一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处。”这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。——自责

（4）“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”——赞叹（敬佩）

（5）“唉！人啊人……”——失落（怅惘）

教师板书，请学生连线，体会作者复杂曲折的情感变化：

怜悯—喜悦—自责—赞叹—失落

5.思考并讨论：从上述作者的思想感情变化来看，这篇文章的线索是什么？

学生发言，教师引导：作者对白蝴蝶的感情变化。

6.请小组代表总结。

教师引导：本文通过对一只在暴风雨中受伤的白蝴蝶命运的关注，表现了作者对小生灵的怜悯、敬佩。这一只可怜、可爱、可敬的白蝴蝶终于再次展翅飞翔于蓝天白云。

7.小组讨论：一只受伤的小蝴蝶怎么会在作者心中引起了感情涟漪呢？

学生发表自己的看法，不求统一答案。

（四）三读课文：分析白蝴蝶这一形象。

1.请大家快速浏览课文，画出描写白蝴蝶的语句，小组讨论：这些语句表现了白蝴蝶怎样的形象特点？

2.小组推举代表回答。

例：“在鲜嫩的青草上看到一只雪白的蝴蝶，蝴蝶给雨水打落在地面上。沾湿的翅膀轻轻地簌簌颤动着，张不开来，它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”

“这已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足；脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。”

“蝴蝶渐渐苏醒过来，它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。”

“它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。”。

小组总结，教师引导：白蝴蝶具有外在美：纤细、柔弱，同时具有内在美：坚强勇敢，勇敢。

（五）四读课文：齐读精彩片段第6、8、9节，小组讨论本文的主旨。

学生代表发言，教师引导：同情弱小、关爱生命。

三、课后练习

课后去观察一种你最喜欢的昆虫，模仿作者的笔法，写一篇短文，表现它的外在美和内在美（200字以上）。

《白蝴蝶之恋》教案-教学教案 第5篇

深圳市宝安中学 金桂云 教学目标：

2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。教学步骤：

一、导入课文

同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。

今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是《白蝴蝶之恋》。

二、感知课文内容，学生放声朗读课文 1.学生自由地朗读课文。2.每组派代表朗读课文。

三、理清课文思路 提问：

1.在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；

当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；

当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；

当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。2.本文以什么为线索？

3.一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？ 提示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。

四、品味语言

1.老师示范品味语言：

① “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？ ②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？

③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？

2.学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。3.老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价； 改文：

我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去„„ 品味最后一段，回答问题：

a.白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘？

“唉，人呵人„„”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？

5白蝴蝶之恋-教学教案 第6篇

1、多读课文体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

2、对比阅读理解本文的主旨。

3、对生命的传惜和关怀是本文的主旨。教学重点 目标1 目标2 教学难点 目标1 教学内容和步骤

一、课前三分钟（课外阅读读后感）

二、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

三、初读课文，感知文章内容。1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音；初步体会感情。

2．查字典做出老师要求的作业（预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。作业：给下列加点字注音。

籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）

伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，显然不可能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。

理解：

1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；

3、4两句主要是黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；8、9、10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。方法：仍然采用互相讨论式。

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？ 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者 爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布）｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那 样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然 就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但 还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好的情感。

八、课外作业。1．朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语（从字音读准与否，有没有读破句，感情处理 得怎么样，音色好不好等方面去打分）。2．写作训练。

《白蝴蝶之恋》 设计 第7篇

教学设计(A)

教学设想

1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。

2教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。

3.安排一课时。

教学内容和步骤

一、唤起情感，导入新课。

我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家

里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草

儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生

命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫

地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代

散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种

美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。

二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。

三、初读课文，感知文章内容。

1.范读课文(或者听配乐朗读带)，然后学生自由朗读一遍课文。

要求：听准字音;初步体会感情。

2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。

作业：给下列加点字注音。

籁籁吓措()蠕动()蔫()

伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()

四、再读课文，讨论下列问题。

方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。(下面这些问题是配

合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情

感体验，又进一步加深自己的情感感悟。)

1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句，这样写环境

有什么作用呢?

理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗

不定的天气”里出现的。

具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。

这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。

2.找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢?

理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8

自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”还有第9自然段整段。这些

句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。

3.说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句

也可以)。

理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比

如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。

4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。

理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。

5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢?

理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来

吗?她那么柔，显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情

绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即

请语”的道理。

6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3.4句为一组)比较一下作者

选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。

理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小;3、4两句主要是

黄红绿三种，则给人温暖与乐观。

7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。

理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、

6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了;8、9、10自然段是第三

部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。

五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。

方法：仍然采用互相讨论式。

1.作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的.水滴在灵魂深处，我的心

灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?

“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?

理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自

己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现

在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心

结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是

“圣洁”的(神圣而纯洁)，因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比

喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又

・25・

强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强

烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。

2.白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!”，面对这样弱小的

生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢?

理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴

蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住

了.白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。

3.朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊――一开始利遥远、很遥远

―・・・我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把

一个生灵弃置不顾?”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者

自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到?

理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关

注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。

我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，

它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很

遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用

“后来”的道理了。

4.默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离

开自己飞到大自然去呢?

理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。

有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼

技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条

件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同

意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家

里过得更好，她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?

能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白

蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关

了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢?小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到

底不是自己的了，所以很伤感。

虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东

西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者

爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。

六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们

小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。

七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布)｝作比较。

方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。

《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那

样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然

就无法汇集成生命的长河。

作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但

还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好

的情感。

八、课外作业。

1.朗读比赛。

三五人一组进行比赛，自己打出评语(从字音读准与否，有没有读破句，感情处理

得怎么样，音色好不好等方面去打分)。

2..写作训练。

以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。

(田修)

教学设计(B)

教学内容和步骤

一、讨论下面的故事。

一个秋晨，我到学校办公室刚坐下，便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风

打破了。我马上意识到这事在这所管理严格的小学将意味着什么。

中午，我找到昨天值日生朱兰。她怯怯地说：“昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶

来赶去，总有一只飞不出教室，我只好打开一扇窗户，好让外面的飞进来，或让里面的

飞出去，让它们结伴去玩，想不到会被秋风打破了玻璃。”朱兰几乎落泪，②儒着说愿意

赔那两块玻璃。

我一时无语，然后换了摸她的头发说：“不用了，去玩吧。”

后来，我去了财会室，赔偿了两块玻璃的钱。

这是我很乐意付的钱。

1.你认为朱兰这样做值得吗?如果是你，会不会也像朱兰这样做呢?

白蝴蝶之恋 第8篇

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.掌握生字、生词。

2.辨识比喻句，会分析其作用。

3.修饰语运用的准确性、生动性。

(二)能力训练点

1.指导学生清晰、流畅、有感情地朗读课文。

2.通过练习、训练学生的想像力。

3.通过阅读分析、提高学生分析问题、解决问题的能力。

(三)德育渗透点

文章中作者写了“我”对一只雨后受伤的白蝴蝶的救助，在它“危难”时，“我”怜悯、救助了它;当它飞走后，我内心当中又存有了丝丝怅惘。文中作者对世间美好事物的爱怜对弱小者的同情，充分体现出了作者的真挚美好的爱心。因为心中有爱，这世界才如此美好。

学习作者热爱生活、热爱美好事物的精神。

二、重点、难点、疑点及解决方法

本课的重点是体会修饰语的生动性和准确性。

在本文中作者运用了大量的准确且形象的修饰语，为文章增添了许多色彩，能够体会这些词语的作用对于理解文章，学习本文写作技法有很大作用。在教学中注意教给学生分析修饰语作用的思路，训练学习掌握分析的方法。

本课的难点之一是：对于主题的把握。本文写了“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助了它;而在它“自由”翱翔而去时，“我”却又感到失落、怅惘――这种复杂、难以说清的人类的某种情感，在文章中十分朦胧地予以表现，这就是文章的主题，不一定都必须用一个十分明确的无疑的“判断”句将其和盘托出。这一点在教学中要引导学生去体会、去理解。

本课的教学难点之二是：感受文章中美的人性和自然景物。

甚浓的春意中，一场春雨后，一只小小的像雪一样白蝴蝶，可怜的受伤，一位充满爱心的人，感情丰富地救援了这只小天使的化身。在这纯洁的美丽的自然中，美好的行为又增添了一道亮丽的风景线。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1.通读全文，给文章分部分，概括内容。

2.指名朗读，体会作者的思考感情。

3.讨论专题问题。

4.进行想像训练。

五、教学步骤

(一)导入新课

同学们，生活是美好的，热爱生活的人，往往能从一些点点滴滴的小事情上、一些普普通通的事件中，发现其中孕育着的丰富内涵，从而用它去表现人生、表现社会、抒发作者心中的情思。今天我们就来一起欣赏，当代作家刘白羽的散文《白蝴蝶之恋》

(二)明确目标

1.掌握字词。

2.感受文章中的美。

3.学习分析比喻修辞方法的作用。

4.学习分析修饰语的准确性和生动性。

(三)整体感知

速读全文和“预习提示”，解决下列问题

1.给每一个自然段标上序号。

2.掌握下列字和词语。

(1)生字

峭(qiào)沁(qìn)籁(sù)懵(mēng)蔫(niān)颤(chàn)

伫(zhù)翱(áo)怅惘(chàngwǎng)悯(mǐn)蠕(rú)悸(jì)

(2)理解并且会用以下词语

五风十雨春寒料峭沁人心脾奄奄一息楚楚动人小心翼翼簌簌颤动纤细漫步呐喊婆娑蠕动颤悸冉冉翩翩飞舞荡漾怜悯

再读课文。

概括文章写了什么事?体会抒发了作者什么样的思想感情?

文章写了雨后“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋与救助。抒发了作者对小白蝴蝶的爱恋之情。学生这遍阅读课文只要能体会到这一点即可。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1.指导学生有感情的朗读全文，体会文章中的美。边读边感受文章中哪些地方体现出了什么美?

(文章文字并不晦涩，较易理解。教师此遍让学生阅读一定要边读也让学生想像当时情景是怎样的。这样有助于文章理解。)

一美――自然景物美。有清新的`空气，鲜嫩的春草、雪白的小蝴蝶、太阳明亮光辉洒满宇宙，草地上开满小米粒那样大的黄色小花朵、清明如洗的天空一幅美景图，令人感到清新明快。

二美――人的心灵美，对小蝴蝶的救助，发自内心的爱恋等充满爱意的人性美。

2.这些美，作者如何通过文字传达的呢?让我们来分析文中运用修饰语的准确性和生动性来体会这一点。

教师可以举一两个例子分析，然后让学生自己找并且依照老师方法进行分析。

如：“我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上。”其中“盛满阳光的绿叶”中的“盛满阳光”生动形象地表现出这片叶子上阳光明媚、充足。

3.文章当中运用比喻的修辞方法使文章增添了许多色彩，试加以分析。

(1)它白得像一片小雪花。

把小白蝴蝶的弱小与洁白，又有一种纯洁之感体现其中。

(2)那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。

生动形象地写出了在明媚阳光照耀下，刚刚经过雨水清洗后的树叶碧绿与晶莹的样子。等等

(五)总结、扩展

本文有两个特点

1.表现主题的复杂与朦胧。

2.比喻修辞的美妙运用。

(六)布置作业

1.试分析1～2处修饰语生动性与准确性。

作文：白蝴蝶之恋 第9篇

春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。

我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!

她从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。

我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。

这已经冷僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。 我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧?不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的.翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

它活过来了，我竟感到无限的喜悦。

这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊开始像很遥远、很遥远，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!我不惊动它，只静静地看着。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。

我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

《白蝴蝶之恋》恋什么 第10篇

一、生命之美丽

在春意甚浓的日子里，在鲜嫩的春草上，看到了一只小蝴蝶，多么美丽可爱的小生命呀！此时此地此物，不能不引起人精神的愉悦。

作者对它越写越细、越写越美。那当然首先是对它关注密切、观察细致。四次描写小蝴蝶身形之美，就有三次采用“雪”作比喻：1.雪白的蝴蝶；2.它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人；3.那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚；4.它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。

多么精纯洁白的形象。作者对它的感情也越来越细腻深沉：多么可怜呀！痴痴地望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，心灵给一道白闪闪的柔软而强烈的光照亮。于是施以援手相救，为它的活过来而感到无限的喜悦，从心灵深处对它的前途密切关注。

这种精神上的触动，是美、也是只有美能带来的啊！如果是一块无生命的石头，一只别的不怎么给人以美感的小动物，就算是“落难”了，“我”又会怎么样呢？情感波动会有如此迅速而强烈吗？白蝴蝶的生命之美丽唤醒了“我”对生命的关注，而且不带任何功利色彩，使本已渐渐钝化而漠视于生命的摧折和夭亡的本是易感的心灵，霎那间无名地一江春水轻轻地荡漾。

二、生命之脆弱

生命并不因其美丽而忽略其脆弱。相对于自然环境，生命往往是脆弱的。你看，就算在春意甚浓的日子里，一阵暖人心意的春风过后的一阵冷雨对小蝴蝶来说，也会带来一场灭顶之灾。“蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。”

相比之下，人似乎坚强许多。目睹生命的脆弱，同样具有生命的“我”有资格觉得它“轻柔纤细，楚楚动人。多么可怜呀！”猜测许是“给刚才那强暴的风雨吓懵了吧”。“已经冻僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下就歪倒在我的手中。”“我”俨然是它的救世主。

可是人有时候也是那么渺小，人的生命也同样是那么脆弱。一针见血；感冒也以能让你浑身疲软；不是病的牙痛也可能把你折腾得死去活来；更不必说飞来的横祸让你猝不及防；太多的无奈的生老病死让人憔悴

对生命形式的共有，对生命脆弱的共忧，使“我”这个同样拥有生命、感情丰富的人自然对同样是生命、只不过是“落难”的小蝴蝶真切地产生关切、怜悯。在生命的意义里，人虫一半，生命是如此的脆弱。

三、生命之顽强

生命的意义并不只是活着，生命并不以其脆弱而放弃追寻、抗争。这是每一位生之过客都无可避免地要直接面对的问题。这一来一去之间，就是生命的差异之所在。“这纤细的小生灵，它飞出来是为了什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。”

生命之顽强，也不只是表现在勇敢地追寻，也表现在顽强地抗争。“哀莫大于心死。”挫折算得了什么？只有精神不倒方能生命不衰。小蝴蝶以纤细柔弱的身躯同死神抗争，尽管给雨水打落在地，沾湿了翅膀，仍轻微地簌簌地颤动，想努力地张开来。“张不开来”的背面不纯然是言其失败，同样也有抗争之心的读者领略到的更多的倒是那抗争的“张”的本身。正是那力量悬殊的无助的抗争，引起了“我”发自心灵深处的柔弱而强烈的感觉，使得小蝴蝶有可能出现生之转机。有助更努力，在“我”的手心里，“它的细细的足脚动弹了一下，缓缓地、缓缓地蠕动呢！这细微轻缓的动作带给人的是强烈的震撼，与其说是强烈的求生欲念，还不如理解成百折不挠以图重振的顽强的抗争精神。如果你自己首先从情意上败下阵来，那不就成了扶不起的阿斗？顽强不懈才能赢得奇迹的出现。

经过抗争从死难中复苏，一跃而起，又翱翔而去，没有软弱、没有迷恋、没有停滞。这更超出先前的勇气。生命之顽强就是如此的精彩。生命之花再度灿烂开放。

四、生命之拯救

生命也正因其脆弱而亟待拯救，表现为两个过程：

a.战胜自我最大的敌人是自我，战胜自我才是成功的第一步。就像上节“顽强的抗争”所说。

b.太阳的光辉外因通过内因而起作用，促成小蝴蝶翱翔而去的还有两个方面的原因。其一、“我”的呵护。是给暴风雨吓懵了还是被冷雨打击得失去了活力，不得确知。“奄奄一息，即将逝去”确属不争的事实。这种情况下，“我”的出现带给小蝴蝶新生的善缘：小心翼翼地捏起来，放在手心里；哈着气，送给它一丝温暖；放在一片盛满阳光的嫩叶上。拉一把，这才终于使小蝴蝶身心得以抚慰，渐渐苏醒过来；而推一把，哪怕不存恶意，只要稍不小心就会加重小蝴蝶的灾难深度、加速其生命的枯竭。

其二、太阳的光辉。春意甚浓的日子里，风雨过后，冷酷和黑暗也被驱逐，吹来的是暖人心意的春风；太阳明亮的光辉满照，天空清明如洗，雨珠给它晒干了，嫩叶上盛满阳光，像一片绿玻璃片一样透明清亮。太阳带来了火、热、光明，促成生命再生。

心中有个太阳是坚强，身外也有个太阳包括自然的恩赐和人性的慈善。正是这“太阳”共同拯救了可爱的小生命：白蝴蝶。

五、生命之怅惘

两种生命形式在患难面前完成了沟通与理解。富于同情心的“我”慈爱万物，救死扶伤，另一种生命形式小蝴蝶的每一个细小的局部及其变化都成为“我”的关心之所在。“我那白蝴蝶呀！”连续反复地倾诉，不但分别饰以“美丽、勇敢”，而且连续限制以“我”，物我一体，就正流露出两种生命形式刚刚建立起来的感情。那美丽而又勇敢的白蝴蝶落难又复苏之后，“活泼伶俐地在我的周围翩翩飞舞了好一阵”，这也确实是心心相印的场面。

理解了这份浓情，我们也就更能理解“一江春水在我心头轻轻荡漾”。美好的事物总是使人爱慕不舍，何况在其落难之时我们曾精心呵护，使它更好的成长，它强大起来真的要翱翔而去，而又恋恋不舍于我，我又怎能不感叹？又有多少人能真的没有失落、怅惘？我们不必慨叹人性中固有的自私成分难以清除，就算这是一种自私，而这种自私又有多少过错呢？这一种生命形式的“我”珍爱这一份美丽，美丽的事物与过程，难道就只是对美好事物的占有、渴望得到心志的启迪的留恋？难道那就不是由此及彼地对其未来漫长的生命过程的牵挂与忧虑？另一种生命形式的小蝴蝶也何尝没有那一份恋情？

当然，任何一种生命形式都有其生存的状态与方式，不必求一律。相见之时自是难，而别更是永远。你走你的航程，我寻我的归宿。你的天堂其实并不是我的落脚的地方。文中两种生命形式都终有共同的理解。你看二者都终究还是放开了，小蝴蝶翱翔而去，“我”也转身离去。相见难别更难，谁又能否认有了这份经历与情感之后的别后的日子里不会“花开两朵”？

白蝴蝶之恋阅读答案 第11篇

《白蝴蝶之恋》这篇文章题目就开始深深地吸引着我。此文的主旨也是表现生命的版顽强，但感觉权与《生命，生命》十分不同。文章生动地用象征的手法，把那只受伤的白蝴蝶写成我们的心灵。文章详细地描写了“我”看到那只受伤的白蝴蝶的心理过程，而且也把自己救了白蝴蝶的是描写得十分生动。且里面的许多句子都是极为意味深长的。“你为什么把一个生灵弃置不顾?”看似描写人没有同情心，不去关心一个小动物。其实是在说有些人放弃生命，自暴自弃，已经失去了生活的希望，不再重视生活、努力了。其中的寓意是需要用心朗读才能真正体会的。

这篇文章给了我很大的启发。现在，我才了解，自己有着这个宝贵的生命是多么的幸运。我更应该珍惜自己的生命，珍惜时光。让有限的生命能够发挥出无限的光彩，这才应该是最为明了的生命意识

白蝴蝶之恋读后感 第12篇

白蝴蝶之恋读后感1

多么美丽的白蝴蝶呵！翩翩飞舞的姿态，小小的翅膀，透出生命的娇小和脆弱。

生命是脆弱的，它经不起风雨的摧残和天地的磨练，在悄然无声的世界中，静静地结束了，它，在困难和挫折之间却是如此的脆弱，经不起丝毫的风和雨，似乎容不得半点伤害。而我今天描述的却是一只生命十分娇小却如此顽强的白蝴蝶。

这是一只美丽的白蝴蝶，在狂风暴雨中不幸受伤。正当它奄奄一息的时候，”我”将它轻轻捧起，让它感受到温暖，在手心中慢慢复苏。生命是宝贵的，它确实需要我们加倍的呵护，还要我们用”花草”和”光辉”去精心修饰它。

在黑暗无边的世界中，生命是那么的不起眼，却默默的奉献着，也许在灿烂的日光下，生命又是那么光彩夺目。我们的生命，需要雨露滋润它的干旱，需要火热让它不再寒冷。人的一生，是路漫漫其修远兮，却要我们好好珍惜，无论是多少个春秋岁月的磨练，无论它是顽强还是脆弱，我们都应该好好的活着，别让它白白流失。

生命也许就是一束花，若你不好好的爱护它，长期日晒雨淋，就会凋零。枯萎，生命从此意味着结束；也许生命就是一条河，水越多，势头就越大，奔流到海不复回。

我们当然要爱护自己的生命，这是我们的.权利，更是我们的义务，在爱护自己的同时，也要关爱身边的残疾人，让它们脆弱的心灵得到安慰。

美丽的白蝴蝶，愿你在彩虹边上划出美丽的痕迹！

白蝴蝶之恋读后感2

紫蝴蝶之恋作文700字初一 第13篇

秋随凋零的花瓣落在了地上，我腹中的惆怅也如上涨的潮水涌上了心的岸头。一只紫蝴蝶和一只蓝蝴蝶正在流连于凋零的花丛之中，贪婪的享受着它们最后的晚餐。

风轻轻的吟唱着，穿过花丛，与两只蝴蝶追逐嬉戏，如红红花朵上的一抹霞。我全身的细胞如饮了甜甜的玉液琼浆，迷了，醉了。蹁迁的蝴蝶拨动了我对好友那根思念的琴弦。

曾几时，我俩就像这两只美丽的蝴蝶，一起聆听婉转清脆的鸟声，享受馥郁醉人花香;曾几时我俩在一起，做着纯净透明的梦，唱着火热沸腾歌;曾几时成功后我俩一起欢笑，失败后我俩互相鼓舞;曾几时我俩上学，放学手挽着手，肩并着肩，像两只无忧无虑的蝴蝶，引亢高歌着美好的明天。

“明天”如白驹过隙般的悄然变成了今天，然而现实没有憧憬的美好的--夕阳中只剩下了一个叹息的背景，少去了曾时恬真的笑脸，少去了那手中的手。

宿舍房中笛暗扬，蓝思渗中央;

教学楼里琴伤飞，紫念愁上香。

朝花夕拾，过去的喜，怒，泪，笑，全溶解于那随笔珠滚动的墨油中，印在一张又一张洁白的纸上。亲爱的蓝蝴蝶，我的朋友，那边是否有和我一样的知心的朋友与你促膝长谈，患难与共?那边是否有形如当初的慈爱的夕阳与清秀的旭日?今天的你是否还是那只情感流溢如诗一般生活的蓝蝴蝶?今天的你是否还是能感觉到远方的紫蝴蝶对你深深的眷恋?

夜空因繁星而美丽，清晨因旭日而多情，人生因朋友而美好，朋友因知己而幸福。时间带不走友情，欢笑在心中留念。相信每次梦醒的边缘太阳会带着我的祝福和笑脸再次出现，因为友谊一生不变!再长的距离隔不断我的情，再长的时间冲不淡我对你的.谊，天荒地老你是我永远的眷恋。

月上柳梢头，人比黄花瘦。秋水流向东谷的溪，载着我的惦念与思恋，渐渐，渐渐地远去了。那两只蝴蝶飞走了。紫色的一只飞往西边的日落，蓝色的一只飞往东边的月出。