德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责（精选18篇）

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责 第1篇

德育主任岗位职责

1、在学部校长的指导下，主持学生处全面工作；

2、负责完成学校规定的教学任务；

3、负责本学部学生的政治思想和品德教育的组织管理工作；

4、负责制订学部德育方面工作计划及实施工作；

5、负责组织学部各级德育方面会议；

6、负责考核年级组长、班主任考核管理工作；

7、负责组织本学部德育方面的评优奖惩管理工作；、8、负责管理学部黑板报、学生微群、学校网站的宣传工作；

9、负责指导建立心理咨询室和班主任、学生的心理健康教育工作；

10、协助后勤部医务室健全卫生保健体制和服务流程；

11、负责学部各项社会实践活动的管理工作；

12、负责组织学部各级家长会管理工作；

13、负责建立学校、家庭、社会三结合教育网络方面工作；

14、负责配合校办公室落实校内治安保卫责任制并处理各种突发事件工作；

15、负责完成领导交办的其它临时性工作。

大队辅导员岗位职责

1、负责制定学部少先队工作计划，开展少先队活动；

2、负责完成学校规定的教学任务；

3、负责向学校团委及上级反映、汇报学校少先队工作；

4、负责了解和掌握少先队工作和少年儿童的思想、学习、身体成长状况，及时同有关部门协商解决工作中存在的问题；

5、负责根据小学生的实际，有针对性、实效性地组织少先队员开展生动活泼的教育活动；

6、定期召开中队辅导员会议，指导中队辅导员顺利开展少先队工作；

7、负责培训各级队干部，指导队干部独立开展工作，培养其工作能力；

8、负责培养、推荐优秀少先队员加入团组织；

9、负责做好少先队的日常工作，执行队的奖惩制度；

10、负责协助班主任的工作，并配合他们做好班级队的工作；

11、负责完成领导交办的其它临时性工作。

12、根据学部工作计划及学部主任安排，制定学部宣传计划并执行；

13、在学部主任领导下，配合宣传部，负责学部各类宣传报道的摄影和撰文工作；

14、负责学部各类宣传信息、资料的收集、整理、汇总及上报；

15、负责学部各类宣传信息的宣传及发布工作；

16、负责完成领导交办的其它临时性工作。

班主任岗位职责

1、在德育主任的指导下，负责本班级学生的思想品德教育工作；

2、负责完成学校规定的教学任务；

3、负责制定本班级学期内的各项班务计划和总结工作；

4、负责检查本班级仪容仪表、卫生、出勤等工作；

5、负责组织指导本班级学生开展体育、文娱、卫生、课内外、课间等各种活动；

6、负责协助任课教师完成和提高本班级学生学习成绩的工作；

7、负责组织实施本班班委会、共青团等各项工作；

8、负责本班级学生家访沟通工作；

9、负责协助处理本班级学生在非学习时间的各项违纪工作；

10、负责本班级各种评优工作；

11、负责完成领导交办的其它临时性工作。

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责 第2篇

1、在主管校长的领导下，负责全校学生思想教育工作和德育活动组织工作。制定和实施学生思想教育工作计划，检查并总结学生思想教育工作。

2、加强对班主任工作的指导与监督、检查，指导班主任制定班级工作计划并检查其执行情况；定期召开班主任会议，布置和检查班主任工作，有目的、有准备地参加班级教育活动。

3、组织班主任学习教育理论、努力探索科学管理方法，总结交流经验，指导和协助班主任做好后进生的转化工作，指导新班主任做好班务工作。了解团队工作，组织班主任配合团队工作。

4、经常了解《德育大纲》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的执行和学生的思想品德情况，组织安排学生的体育、艺术、卫生工作的管理，抓好校风建设和德育教育科研工作。

5、组织安排各项德育活动，并督促检查，积极开展有益学生身心健康的各项活动。根据学校德育工作计划，按时组织召开各项德育活动，活动前准备充分，设计周密，活动有序进行，并做好安全预案，做到活动前有计划，活动时有记录，活动后有总结，过程性材料完整。

6、协助校长搞好家长学校，指导家庭教育，使社会、学校和家庭教育三结合，共同教育好学生。不失时机地对学生进行安全教育、法制教育和文明礼貌教育，避免发生学生安全事故，提高学生自我保护能力和法制观念，继承和发扬中华传统美德。

7、认真贯彻学校奖惩条例，负责班风建设和评定优秀，树立榜样，做好“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀值周生”、“最佳劳动实践能手”的评比工作，对违纪学生进行教育，提出处理意见。

8、贯彻执行学校纪律、卫生工作的相关规定，管理好纪律卫生工作，从低、小、细、实入手，抓出规范，养成良好的纪律卫生习惯。组织并管理好值周工作，加强对值周教师的指导和对值周学生的管理。

高校辅导员与班主任职责辨析 第3篇

关键词：辅导员,班主任,职责

辅导员与班主任是高校学生思想政治教育工作的两只重要队伍。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;班主任 (有的高校称为班级导师) 是班级的直接管理者、教育者。两者在工作职责上存在交叉之处, 如果处理不好, 容易造成学生教育工作的疏漏, 或是无谓的重叠。因此, 有必要对辅导员与班主任的职责进行辨析, 分清彼此职责的侧重、界限与注意事项。

1 辅导员与班主任的工作对象范围和重点人群不同

辅导员一般都带一个院系一个年级的若干班级, 甚至更多;班主任则一般只带1~2个班, 因此, 两者工作对象的范围是大不相同的。在各自的范围中, 辅导员工作的主要对象是所带各班里的“重点人群”, 如学生骨干、后进学生、心理异常学生等;班主任工作的主要对象则应涵盖所带班级的全体同学。

2 辅导员与班主任的工作重点内容不同

辅导员在所带班级中的重点工作主要是: (1) 、学生事务性工作的统筹、组织、协调; (2) 、开展主题活动, 如组织年级的学风建设主题活动、班级建设主题活动等; (3) 、为学生提供专门的指导, 如就业指导、心理辅导; (4) 、学生干部培养, 重点是对各级学生会、团总支学生干部和主要的班团干部进行培养; (5) 、开展深度辅导, 主要对象是所带各班中的“重点人群”。

班主任在所带班级中的重点工作主要是: (1) 、学生事务性工作和主题活动。这方面的工作分为三个层次, 第一层次是“知道”, 就是班主任知道这件事情的进展情况就可以了, 比如学生按照统一安排购买教材、订火车票等事宜。第二层次是“参与”, 就是班主任要参与到事项之中, 比如班团干部根据学生成绩计算奖学金排名, 班主任不仅要知道, 还要参与进去, 保证公开、公正、公平。第三层次是“组织、指导”, 就是班主任要直接进行组织或是给予详细的指导, 比如开展班级学风建设主题活动, 班主任需要高度重视、精心组织、认真安排; (2) 、指导学生的专业学习。班主任一般都由任课教师担任, 他们在学生专业学习方面较为了解、具有经验, 能够对学生选修课程、确定专业方向、选择实习单位等方面给予指导和帮助; (3) 、班团干部培养。培养好班团干部既是班主任进行人才培养的重要方面, 也是其抓好班级建设、提升班级凝聚力的关键; (4) 、开展深度辅导, 其对象应涵盖所带班级的全部同学。

3 辅导员与班主任的工作优势不同

辅导员与班主任具有各自的工作优势。辅导员的工作优势主要体现为: (1) 、辅导员开展学生工作更具专业性。辅导员一般所学专业为教育学、管理学、法学、心理学等, 从事辅导员工作后往往还会接受较为系统的学生工作专业培训, 随着辅导员工作专业化进程的加快, 辅导员一般能够较好地掌握学生工作的基础理论知识和基本技能, 具有开展学生教育、管理、服务各方面工作的专业能力; (2) 、辅导员熟悉学生工作的政策、程序。辅导员是专职工作, 他们对有关学生教育、管理、服务的各项规定、程序等比较熟悉, 对学生的一般性问题能够给予准确、全面的解答和指导; (3) 、辅导员和学生距离近、易沟通。目前高校辅导员大多比较年轻, 与学生的年龄差距不是很大, 加之和学生的接触面广、相处时间长、接触途径多 (谈话、活动、网络等) , 从而容易和学生有共同语言, 沟通更加便捷。

班主任的工作优势主要体现为: (1) 、班主任能够了解、掌握学生成长的全过程。班主任相伴学生成长, 从学生入学到毕业和他们一起度过完整的大学四年时光, 能够清楚地看到学生成长的轨迹, 了解他们的的个性化特点和变化、发展的趋势; (2) 、班主任往往更能为学生所接纳。由于班主任只带个别班级, 与班级之间具有强烈的指向性, 而且相伴学生周期长, 学生在心理上的接纳度较高; (3) 、班主任一般具有指导学生所学专业的优势。班主任大多是学生所在院系的专业教师, 他们对学生的所学专业比较熟悉, 甚至是这方面的专家, 从而能够对学生的专业学习给予详尽的指导。

4 辅导员与班主任应双管齐下、形成合力

如上所述, 辅导员与班主任具有各自的工作对象范围、重点人群、重点内容和工作优势, 那么, 一个很重要的问题就是, 这两只大学生思想政治教育的队伍要有效地形成合力, 而不是出现因为职责不清导致教育“盲区”, 或是因为职责无谓重叠造成资源消耗、效率降低。要达到这一点, 主要要把握好以下两个方面:

一是辅导员与班主任要明确自己的工作职责, 分清工作侧重, 发挥各自优势, 避免职责不清, 或是相互依赖, 甚至相互推诿。

二是辅导员与班主任要加强沟通和交流。这种沟通和交流是十分重要的, 它表明辅导员与班级导师不是单兵作战, 而是相互合作、齐抓共管, 同时保证信息的流通、对称。这种沟通和交流是双向的, 但鉴于辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作组织者的位置, 辅导员在沟通中应该更加主动。沟通的途径包括非正式途径、正式途径和其他途径。非正式途径是一种常态的, 辅导员与班级导师直接的接触和交流;正式途径是由院系搭建的辅导员与班级导师专门沟通的渠道, 比如定期的“碰头会”;其他途径主要是通过班团干部进行工作信息的传达、通报、反馈, 这条途径随着学生的不断成长可以发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]杨杰.浅谈高校辅导员班主任模式存在的问题与完善途径[J].南昌教育学院学报, 2010 (2) , 110～111.

[2]何春兰, 杨志亮.探究高校“辅导员+班主任”学生教育管理模式[J].赤峰学院学报, 2011 (3) , 219～220.

论班主任的职责与德育的关系 第4篇

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。

德育主任岗位职责 第5篇

（一）负责全校的德育工作

1、在校长的领导下，组织全校德育工作。努力树立良好的校风和学风。

2、协助校长制定全校德育工作计划。

3、研究德育工作的要求、内容、方法、努力探索新时期德育工作规律，努力做好德育工作。

4、不断改进和完善德育管理制度，加强德育管理。

5、组织开展全校性的学生思想教育活动，加强对学生的思想品德教育和文明行文常规训练。

6、指导共青团、少先队、学生会开展工作。

7、加强与教务处、研究室、总务处联系，做好共同教育学生的协调工作。

8、负责收集和交流德育工作信息。

9、主持每周一的升旗仪式，对学生进行爱国主义教育。

（二）领导年级组长、班主任工作

1、参与学校选聘、安排主任工作。

2、知道班主任制定工作计划，督促执行，并进行考评。

3、助校长和班主任召开家长会，定期举办家长学校、办好家庭教育讲座，努力把学校、家庭、社会教育结合起来。

4、召开班主任工作会议，组织学习、总结、交流班主任工作经验，努力提高班主任工作水平。

5、协助年级组长、班主任处理年级、班级中重大问题。

6、做好青年班主任的培养工作。

指导班主任探索学生思想品德考评的科学方法。

（三）其他工作

1、掌握学生奖惩制度的执行。

2、组织文明班级的选评工作。

3、协助年级组及其他部门落实学生的社会实践活动、军训活动、春秋游、课外活动等。

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责 第6篇

1、按时参加校系召开的班主任会议，了解校系对班主任的要求及时完成各项任务。

2、负责组织班级日常思想政治教育活动，经常深入班级、寝室与学生保持思想上的交流，做学生的良师益友。

3、负责指导班级活动，培养优良班风，每两周至少召开一次班会，及时表扬好人好事，批评不良倾向。

4、负责与学生家长联系，取得家长支持配合，主动关心有生活困难的学生，帮助学生解决实际困难。

5、做好学生的学年操行评定，组织指导学生的评先、评优活动。

6、认真做好班干部的选拔培养工作，指导班委、团支部开展活动，经常参加班委和团支部会议。

7、做好新生入校、军训、劳动、学习、社会实践、毕业离校等活动的组织工作和思想教育工作。

8、负责调查犯错误学生的错误事实，提出初步处理意见，做好受处分学生的考查工作。

9、每月向系负责人汇报一次本班学生的基本情况，遇重大问题及时报告。

德育副主任岗位职责 第7篇

2.领导班主任工作，定期召开级组长、班主任会议，指导级组长、班主任制定德育工作计划，研究、总结班级工作，发现典型，及时总结推广经验。

3.指导班主任写好学生评语，组织班主任学习教育理论，提高班主任工作水平，评选优秀班主任、先进班级，做好班主任的考核工作。协助校长做好班主任的筛选工作。

4.组织好学校每学期例行的德育教育活动：开学、散学典礼，校会、值周班，校运会、校庆等工作。结合重要纪念日组织教育活动。

5.抓好学生心理健康和青春期教育，举办心理健康教育讲座，建立心理咨询室、开展心理咨询和辅导，逐步建立学生的心理健康档案。

6.贯彻执行学校各项规章制度，指导“纪检组”工作，加强日常行为规范的检查，抓好班风、校风建设。

7.指导共青团、少先队、学生会开展思想政治工作，培养学生干部，指导各级社的建社和活动，组织好学生文艺社团，办好科技艺术节，丰富校园生活。

8.从德育工作角度，对学生进行“三防”教育，负责各类事故的汇总上报。

9.领导卫生工作，培养学生的卫生意识和良好的卫生习惯，作好防病工作；定期组织卫生大扫除，并组织检查评比，保证校园洁、静、雅。做好住宿生的管理工作与学生就餐管理。

10.指导学生的军训、学工、学农、社会调查、公益劳动等社会实践活动。

11.负责学生的评优工作，树立优秀学生榜样，带动良好学风的形成；做好后进生转化工作，对错误严重须要处理的学生提出处分意见，报校行政会议研究批准执行，并进行跟踪教育考察，帮助这些学生改正错误。

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责 第8篇

从中学生的生理和心理的发展情况来看, 中学阶段应该是一个多变的阶段, 也是成型阶段, 班主任应该抓住这个阶段的学生的一些特点, 适当的对学生进行思想教育, 尽可能给学生创造一个全方位成长的大环境。作为班主任的我们应该知道德育教育的如下特点。

1 德育工作的复杂性要充分认识

高中的学生处于16～18岁这一特殊年龄阶段, 精力充沛, 兴趣广泛, 好奇心重, 叛逆心理较强烈, 但是心理的自我调节能力和对事物的认知能力还远远不成熟。学生品德的形成还受到社会、家庭的影响, 如果社会、家庭出现消极影响, 在一定程度上就抵消了学校的正面教育, 这些都为班主任的工作增加了许多困难。学生却错误的认为自己已经完全成熟的错误判断给德育教育带来了相当的阻力。学生从网络、社会、其它途径获得的不良信息会对我们进行的正规德育教育产生反的作用力, 这些复杂现象使我们的德育工作难上加难。

2 传统德育方式的弊端

想想现如今的德育工作, 说教为主, 强调“师道尊严”, 往往建立于不平等的谈话和教育基础之上, 学生只能服从, 被动地接受训导和灌输, 这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。班团活等往往是教师的说教和学生对规章制度的熟记。这种方式违背了德育的规律性, 使学生颇为反感, 作用微乎其微。网络的盛行, 网游的侵入, 对学生的心理、道德产生了不利影响, 使个体化差异突出, 整体的进行德育教育往往不能解决个体的问题, 这就要求班主任在进行主题的德育教育的同时, 必须关注学生的个体差异, 尊重他们的个体发展。

3 班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者, 是学校领导进行教导、德育工作的实施者, 是培养学生自主学习和自我教育的能力、沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁, 建设健全的班集体是班主任的首要任务。

3.1 培养班干部队伍

由于班主任不能时时刻刻出现在班级, 那么对于学生而言, 班主任的角色是不连贯的, 间断的;只有班干对于学生而言是连贯的, 班级干部对全班学生可以起到榜样及带头的作用, 是“班主任的得力助手”, 培养出好的干部队伍, 对于班集体的健康成长有着不可估量的作用。培养班干部队伍班集体的面貌、很大程度取决于干部的带头作用。班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养, 不能作为一种形式, 而应当精心培养:第一, 发挥班干部自身优点, 为其树立威信。班主任不能事事亲力亲为, 要赋予班干部应有的权利, 让其工作并融入集体。第二, 要求班干部工作有方法, 讲效率, 做榜样。第三, 培养班干部合作精神, 不能以自我为中心, 班干部作为班级的一个和谐团队, 增强班干部的责任心。坚持班级的正确舆论导向, 勇敢的开展批评与自我批评, 增强班集体的组织性、纪律性和进取心。

3.2 德育教育靠引导

班主任要循循善诱, 引导学生。在进行德育教育时不要一味的说教, 强压;我们可以通过其它途径和方法达到教育目的, 可以观看励志影片, 阅读励志书籍, 从而引导学生明白道理, 使学生心服口服。对学生无论是激励, 还是批评, 倘若班主任不采用说理方法, 而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法, 其结果就会引起学生反感, 那么适得其反是必然的。因此, 引导学生表达思想, 接受正确的思想观念。学生的思想问题大量属于认识问题, 对学生教育应采取“团结批评团结”的方法。摆事实、讲道理, 分清是非, 明确方向, 提高思想认识.进行思想教育要以理服人;另外, 要注意思想教育的连贯性与持久性。学生的生理与心理特点决定了他们在思想认识与行为能力上的不稳定性和不一致性, 因此, 教育的连贯与持久就显得非常的重要。我们不能靠一次教育就彻底根除学生身上的问题, 正所谓“病去如抽丝”, 循循善诱, 持之以恒, 这是德育工作的关键所在。

3.3 理解并关心学生

理解学生要深入学生, 多与学生谈心, 了解学生之所想, 我们可以从关心学生入手。班主任可以从多种渠道了解班上每位同学的家庭情况, 是否单亲, 是否老人抚养, 这些问题都会对学生的心理产生极大的影响, 了解了这些, 我们可以有的放矢的开展德育工作, 了解学生的学习情况和心理状况, 从生活上关心理解学生, 他们就会向老师敞开心扉, 以努力学习来回报。关爱学生是我们教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点。只有对学生持有真挚的爱, 才能真正全身心地投入到工作中去, 作为班主任应发自内心的去爱护班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心, 我们的一点点爱就可能会改变他的一生。

3.4 发展学生个性

学生有个体性差异, 孔子将求因材施教, 每个学生都有自尊, 也需要别人的尊重。大多数中学生都很爱面子, 有较强的自尊心;教师要善于发现学生的优点, 不能按照统一的教育模式去约束学生的个性, 这样才能使每个学生的个性得到充分的发展。当代的创新教育提倡尊重学生, 重视学生的独立个性, 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展, 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。教师应善待每一位学生, 以“个性充分的自由发展”为目的, 承认学生的差异性, 努力开发他们的潜能, 提高其整体素质。

总之, 班级德育工作是复杂的系统工程, 需要研究和解决很多现实问题。教育有法, 而法无定法。不拘泥于传统的管理模式, 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律, 这才是一名合格的班主任应该具备的素质。只要肯用心去探究问题, 用心去关心学生, 用心去做教育, 同时能够耐得住枯燥, 耐得住重复, 耐得住困难和压力, 就一定能在德育教育的道路上越走越远。

摘要：德育是素质教育的灵魂, 而普通高中的道德教育工作, 更是有着深远的影响。因此, 如何切实有效的开展德育工作, 是当前高中学校的一个重要任务。笔者作为班主任就高中学校德育工作中存在的问题进行了分析, 并提出了自己的看法。

关键词：班主任,德育教育

参考文献

[1]王国民.如何在班级开展德育工作[J].黑河教育, 2011 (7) .

[2]柳丛茂.高中德育工作浅淡[J].吉林教育, 2011 (Z3) .

恪守班主任职责 做德育先行者 第9篇

一、通过管理提高自身素质

班主任是班级的灵魂人物，通过班主任的安排管理，班级中的大大小小事情才能有条不紊地进行，尤其在学生发展至关重要的高中阶段，班主任的良好管理能力可以协助学生以最佳面貌迎接挑战，因此，班主任的德育管理尤为重要，教师必须具备合格的德育管理能力。通过一定的管理活动可以提高教师的德育水平。

协调好一个班级中的全体学生的关系，保证其在愉悦、舒适的环境中学习，班级活动是不可缺少的助力，通过班级活动，能有效调动学生的积极性与参与性，建立友好的同窗关系，更为重要的是，在组织班级活动的过程中，借助各种大小事务，锻炼班主任的德育能力。班主任需要根据活动目的、活动方向事先拟定好活动计划，在充分准备下，鼓励学生积极参与班级活动，在活动中释放自我，协调与同学和教师的关系，树立集体荣誉感与团队精神，找到自我发展的方向，确立前进的目标。班级活动的形式多种多样，若是有什么要求的话，班级活动必须以学生为主体并且满足学生的精神需求与社会需求，照此要求来看，班级日常的课堂教学活动也不失为一种合格的组织活动，除此之外，教师还可以定期召开班会，组织团队活动，进行社会实践，组织班级旅游，召开文娱活动等。在班级活动中，班主任既是组织者，也是参与者，从而在全过程中提升自己的综合素质。

二、通过交往拉近彼此距离

每个人一生中都会扮演多种角色，经历多种社会关系，对于高中生来说，师生关系无疑是其学习阶段中极为重要的一种关系，良好的师生关系能够促进其心无旁骛地投入学习当中，甚至是其学习过程中良好的助推力，因此，师生之间的交往极其重要，教师可以通过以下方式拉近与学生之间的距离。

一是真诚的对话。高中阶段是学生学习过程中极为重要的一个时期，也是学生成长过程中最为敏感的一个时期，良好的师生关系对于他们的发展不可或缺，此时，沟通就充当着师生关系建构中的桥梁，通过有效的沟通，能够减少教师与学生之间的隔阂，建立亲密和谐的师生关系。这就要求班主任在平常与学生的谈话中以诚相待，用心倾听学生的表达与烦恼，并给予相应的帮助；在讨论问题时，班主任应该认真倾听，并且分享自己的感悟，从而引导学生解开疑问。总之，只要班主任在谈话中，表达出自己的认真，坦诚，一定能够发现学生的独特之处。

二是公正的评价。高中阶段是健全学生人格，促进其全面发展的重要时期，学生往往很在乎教师的评价，教师的评价很大程度上能够影响学生的学习情况，因此，教师在评价学生时，不但要注重学生的学习成绩，更要综合考虑学生的道德水准、爱好特长、精神面貌等方面，给予学生一个公平、人性化的评价结果，让学生在温暖与尊重中投入学习。

三、通过整合资源提升能力

在高中阶段，影响学生发展的最主要环境就是学校与家庭，因此道德教育并不但需要教师主导，而且必须通过学校与家庭的共同参与，班主任在此过程中必须整合协调各种资源，为学生营造宽松舒适的学习环境。

一是协调好班主任与任课教师的关系。德育教育不是班主任一人就能贯彻的，每一位学科教师都在其中起着不可忽视的作用，教学目标追求升学率与高分数是当前的大环境所决定的，这并没有什么错，然而必须杜绝为了追求高分数与高升学率而只管教学的现象，这种做法不但不利于学生的身心全面发展，对于学习进程也存在着不良影响。因此，班主任需要协调好与任课教师之间的关系，协调好任课教师与学生之间的关系，全面保证学生的健康成长。

二是协调好学生与家长之间的关系。学生与家长之间常常会产生诸多矛盾与不和，尽管家长的出发点都是为了孩子，但由于各种原因，家长的关心往往会被误解，因此，班主任需要出面协调好学生与家长之间的关系，化解他们之间的矛盾，为学生提供一个强有力的后盾。

通过德育管理学生是班主任的一项职责，提高班主任的德育能力始终是一个永恒的话题，德育是培养学生健全其人格的根本，引导学生在正确的道路上做正确的事，班主任需要不断提高自身的综合素质，提升自己的德育能力，对学生给予及时的帮助与指导，促进学生全面发展，保障教学工作顺利开展。

学校领导岗位职责：德育主任 第10篇

1、根据学校工作计划制定德育处工作计划，期末做好总结。组织年级组长（班主任）制订年级组（班主任）学年、学期工作计划，以及做好学年、学期工作小结。

2、组建德育工作体系和网络，组织德育工作计划的具体实施，监督检查各部门德育工作计划的贯彻落实。汇同各学部、教务处拟定班主任人选，组建班主任工作队伍。

3、制定班主任工作细则，并组织学习；定期召开班主任工作例会，交流情况，布置工作，总结经验。指导年级组长和班主任做好学生的思想教育工作。

4、全校学生是德育处的工作主体，负责对学生早中晚的监管。经常深入到学生中，了解其思想品德、生活、体卫等情况，针对实际问题，有针对性的开展教育活动并向分管副校长提出改进教育工作意见或建议。探讨德育工作改革的新路子。

5、制定班主任工作的考核评估标准。学期（年）结束前，根据评估量表，评出优秀班主任，记入教师业务档案，并作为奖励的依据。

6、主持对学生的奖惩工作，包括各班级评优，做好阶段性活动的表彰工作以及学年的“优干”、“三好生”等各级各类先进的评比表彰工作，并及时处理学生中的违纪事件。每学期组织班主任写好学生操行评语。

7、协助教务处搞好特色教育活动，协助办好每年一次的体育运动会，主办好每年一次的文艺演唱会。做好心理健康教育。

8、指导少先队、团委选举产生团委、学生会、少先队的干部，在党支部领导下举办少年团校。共同做好培养、管理学生干部，发展优秀学生入团入队工作。

9、配合生活主管搞好学生的生活卫生管理工作。做好生活指导的教育和培训工作，要求他们关心、爱护学生，在生活上不仅要严格要求，更要有爱心、细心、耐心及责任心，全心全意为学生服务。

10、指导并负责做好学生就餐、就寝、乘坐校车的行规养成教育并做好管理、考核工作。

11、成立家长委员会，组织协调家长委员会成员参与学校管理工作；成立家长学校，为家长们开设教育子女方法的讲座，做好家长与班主任、课任教师及学校的思想沟通。搞好家校联系，做好住宿生的思想教育工作，及时沟通与家长联系，做好家长的咨询工作。

12、组织落实每周一的隆重规范的升旗仪式。

13、督促、指导各年级、各班搞好学校橱窗、年级宣传栏、班级黑板报的宣传美化工作,加强校园文化建设。

9、德育处主任岗位职责 第11篇

学校德育处是在学校党委和校长的直接领导下的学校德育工作的责任部门，具体职责如下：

1、在分管校长领导下，全面负责全校学生的政治思想教育工作和教育活动组织工作。

2、安排、检查、考核处室内各工作人员的工作情况，组织、督促处室人员完成上级交给的各项任务。

3、审查班主任工作计划，定期主持召开班主任工作会议，布置、检查、考核班主任工作，负责班主任培训工作。

4、组织实施《中学德育大纲》，经常了解学生执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的情况，有针对性地开展系列主题教育。

5、主持开展安全教育、法制教育，心理健康教育等一切有益于学生身心健康的教育活动，培养学生健康、科学的价值观、人生观、世界观。

6、主持组织学生参加军训、社会实践活动、公益宣传活动、公益劳动等一切有益学生身心健康的教育活动。

7、指导学生生活管理工作，主持审核学生住宿申请，确定住宿生名单，负责住宿生日常管理。

8、协同共青团、学生会开展健康有益的课外活动，培养学生自立、自主、自律、自理的能力。

9、建立健全各项卫生制度，落实全校环境卫生和学生个人卫生的监督与检查任务。

10、主持校先进班主任，各级先进班集体、学生先进个人的评比工作。依法对班级、学生进行表彰、奖励或处分。

11、主持开展德育科研工作。

12.建立并领导家长委员会，办好家长学校。沟通学校与家长的联系，达成教育共识。听取家长的意见，争取家长的帮助。

13、做好学校德育方面大型活动材料的收集、整理、归档工作。

班主任、辅导员职责 第12篇

为进一步加强学校管理，层层落实岗位目标责任制，调动班级工作的积极性，创造性，促进班级管理的创新，凝成班级管理的合力，形成良好的班风、校风，经学校研究，现将班主任、辅导员具体岗位职责明确如下：

一、共同职责：

1、既分工合作，又团结协作，相互配合，搞好班级管理。

2、对学生进行校内、外纪律、安全、文明礼仪教育。

3、带好课间操、放学路队。

4、组织安排好集体会议、社会实践、外出参观等集体活动。

5、共同组织召开主题班队会、家长会、安排班级队组活动。

6、搞好班风、学风及班级文化建设。

7、做好与学生家长的联系工作。

二、班主任主要职责

1、制定班级工作计划，撰写班级工作总结，安排周计划，搞好操行评语的撰写。

2、开好晨会，搞好班级日常事务，对班级负总责。

3、组建班委会，选拔任用好班干部。

4、搞好文体卫生工作，积极开展文娱、体育、美育活动；具体负责室内卫生，管理使用好班级公物。

5、带好两操（前），安排好路队。

6、做好校长室、教导处安排的工作。

三、中队辅导员主要职责

1、认真培养队干部，积极配合大队辅导员，开展学校少先队活动，负责本中队的日常事务。

2、定时更换宣传板报、三表。

3、协同班主任搞好班级卫生工作，具体负责班级卫生区域。

4、负责班级各种费用的收缴及课本、作业本的征订、发放。

5、带好两操（后），安排好路队。

6、搞好学生的操行评定工作。

民办高职院校的系主任工作职责 第13篇

系主任工作属于以系科为组织支撑的大学基层管理职位，它兼具学术性、教育性、专业性、行政性等多重特性。因此，系主任往往具有双重身份他既是学者，又是学术行政管理者。系主任主要的工作包括组织管理本系的各项日常事务，领导本系的整体发展，以及从事教学科研工作。

办学历史不长的民办高职学院，很少按部就班地从自己的教师队伍中选择教学优秀的教师担任系主任，而是直接聘用退休的公办高校领导或资历较深的教授担任系主任，也会聘用资历较深的社会人士担任系主任。无论谁担任系主任，以往的工作经历或经验对系主任岗位有帮助，但不能直接照搬，高职教育有其自身的教育规律，民办高职教育更有其自身的特点。因此，系主任在明确自己日常工作的工作职责的同时，还必须把协助解决院领导所面临的问题作为自己的工作职责。

一、专业设置及其培养计划

民办高职学院创办伊始，招生专业大多数没有经过认真论证，仅仅依据少数人的工作经历、社会热点或者参考同类院校的招生专业而设置。其培养计划基本上翻版本科培养计划;或者不顾自身的师资力量及教学条件照搬同类其他院校的专业培养计划;或者依据自身的教学资源和师资而不顾专业职业素养和技能构成的实际需要，编制其专业培养计划，因此以学生就业为导向调整其专业培养计划是系主任的职责之一。

由于师资不整或资金不足等原因，大多数民办高职院校没有设置教研室，专业的培养计划编制由个别教师负责。负责编制专业培养计划的教师因自身教学工作量较大、资源不足或资历较浅，不大可能花大量时间精心制定专业培养计划。因此，系主任需利用自身的社会资源走访用人单位，征询用人单位对专业培养计划的建议，接待回校的毕业生，探询他们对课程设置及其改善的意见，追踪毕业生就业的岗位分布，调整专业培养方向。只有这样，系主任才能对每个专业培养规格、能力、知识点了然于胸，才能知晓每门课设置的目的，避免出现因人设课的局面，从而实现缩小专业培养计划目标与社会实际需求之间的差距。

追踪毕业生就业岗位的分布、统计专业对口率、分析岗位的重要性，才能发现专业培养学生的质量问题、发现培养人才的不足之处。例如建筑电气(或楼宇智能化)专业毕业生不能应聘于或少量就职于弱电工作岗位，就说明专业培养计划课程设置不满足实际需求或教学过程存在问题。再如数控技术专业毕业生初次就业率和岗位对口率虽高，然而一年后再追踪数控技术专业毕业生就业岗位的分布、统计专业对口率会发现很大的变化，更不谈分析其专业就业岗位的重要性问题。因此，系主任需要或协助专业培养计划撰写人及时地分析社会对人才需求变化的动态，及时地调整专业培养计划，只有这样，才能跟上时代发展的步伐。

高职教育是培养工作于生成一线技术人才的全日制学历教育，是培养“手脑并用”(甚至动手实践能力强于理论知识)的人才。因此，高职教育有别于本科教育。本科教育基本上采用厚基础宽口径的培养模式，而高职教育基本上采用基础够用、宽口适当、动手能力强的培养模式。因此，基础课程要严格把关，能合并就合并，能使用计算机做到培养技能的，决不设置培养手工技能的课程，除非专业素养要求非这样做不可。

平时做好专业调研工作，及时地发现热点专业及专业发展趋势，及时地调整专业方向及其培养规格，或者开设选修课程涵盖热点专业及专业发展趋势，等候时机成熟再开设新专业或分设专业。

因此，系主任对于专业设置及其培养计划必须具有高度的责任心，对学子负责、对教师负责、对学校负责。

二、师资引入与培养

民办高职学院师资不整，这是不争的事实。近几年大学教育的大众化，高职教育也是快速地发展，在一段时间内公办高职院校也面临师资短缺问题。而公办高职院校具有民办高职院校不具有的某些优势，师资短缺容易解决，仅是时间问题。但民办高职学院解决师资短缺很难：一是学院薪资待遇不具有吸引力;二是引入的教师也艰难稳定。因此，系主任在教师引进和稳定方面应尽心竭力地工作。

民办高职学院解决师资短毫无疑问地采取下面三种途径：1.使用公办本科、高职院校教师;2.引进社会高级人才和退休教师;3.录用应届本科、研究生毕业生。

专业开设之初或暂前为热门专业，使用公办本科、高职院校教师作为兼职教师不失为明智之举。随着时间推移，逐步压缩其使用数量;其次再将本科、高职院校教师由教授专业主干课转移到教授专业辅助课，这是系主任必须掌握的用人策略。因为部分本科院校教师的教学方法很难符合民办高职学院的学生素质之要求;部分公办高职院校教师不会把精力放在兼任的课程上，不能因人施教。因而民办高职院系主任不得不面临令人烦恼的人才引进问题。

人才引进，首先考虑引进社会高级人才和退休教师。他们的出现或存在，必将引领其所在专业跳跃地发展，其中道理不言而喻。民办高职院系主任首先克服自身的心理障碍，为引进这类人才铺平道路;其次敢于发现人才，引进具备实践经验、口才和道德的实用人才，把好引进人才关;最后知晓引进的人才心理，允许他们在社会适当兼职，变相地满足其对薪资的期求。

引进年轻教师，首先要克服人情关。让真正需要的人能进来并且留得住，这是系主任面临的课题。系主任要熟悉每一位年轻教师的工作能力，合理分派教学任务和分配工作量，合理分配教学资源，充分调动其工作积极性，监督检查各个环节的工作。监督检查过程要严，结果视教师的工作能力和教学年限而定。因此，系主任必须为每位年轻教师制定其确实可行努力的目标。

另外，培养年轻教师动手能力也是急需解决的问题。进实验室和外派到社会单位工作或实习是惯用做法。前者仅能解决年轻教师一时之需，后者能使年轻教师所学知识得以升华。因此，系主任利用手中的资源为每位年轻教师创造出使其所学知识得以升华的机会，并且每位年轻教师能为此乐此不彼，那么就能营造和谐的环境，实现和谐的教学，年轻教师们和系主任皆无后顾之忧。

三、学生素质培养与提高

民办高职学院招到的学生始终处于高考分数的末端，这是不争的事实。这告诉人们，这些学生学习能力弱、自控能力差、怕吃苦等缺点。但他们具有情商高、动手能力强等方面的优点。前者给教学工作带来困难，后者给教学工作带来希望。

因此，系主任针对以上特点，在安排课程教学计划时第一学年一定要满，再辅以有关的学生工作政策，使大一学生每天几乎围绕“教室、食堂和宿舍”三点转，解决学生们的自控能力差、怕吃苦等缺点。同时开设的每门课不断地进行单元小测试，消耗学生的空闲时间，提高学生学习能力，转变学生的学习方法。

学生是教学的平台，让学生会做人是新生入校的第一课，同时是长久工作。教会学生做人不仅是辅导员工作职责，而且是任课教师的工作内容之一。因此，任课教师要深入学生，平等地对待他们，使他们在中学阶段被歧视、被压抑的心情得以消除。

学生有要求学校配备最好教师的权利，也有自身不要学的权利。因此，系主任在师资紧缺的情况下，根据教师的能力和特点配置任课教师。同时要求任课教师与学生多沟通交流，得到学生的信任，激发学生的学习兴趣。给予教师一定的权限，使教师能灵活地采用“打、压、哄、奖”的手段，达到教学的目的。

行政班级设置要小，使50%以上的学生有“官位”，锻练提高学生的组织能力，同时也增强学生的责任心。

采取多项奖励政策，激励学生的各种热情。尤其就业推荐政策和紧密课程的技能大赛，诱导学生确定奋斗目标。

学生素质培养与提高，涉及许许多多学生工作，有责任心的系主任决不会把学生工作简单地推给主管学生工作的系副主任而不管不问，必须围绕教学工作制定多项学生工作政策，达到教学的目的。

四、教学资源运用与置办

招生改变生源在专业中的分布，小专业不会得到院长的青睐和重视，而大专业会隐含地帮助系主任在高职民办学院的有限教学资源中争取到更多的教学资源。因此，有经验的系主任不仅重视招生工作，而且操控生源在专业中分布，从而达到目的。

在自身教学资源不能满足要求时，积极地利用公办院校的教学资源，不得随意压缩动手实践课程的时数。同时积极开拓利用社会资源的道路，使学生随时随地参与到社会实践中，既提高了学生的动手能力、明确学习目标，又激发了学生的学习热情，使知识用于实践之中。因此，系主任要不辞辛苦地并开创性地调整教学计划。

在建设实验实训室时，尽力采用少化钱多办事原则。先解决有无问题，避免使教师落入纸上谈兵境地;再解决数量问题。同时不落俗套地建设实训室，使实训装置与社会实际情况接轨。

以上仅从四个方面论述了民办高职学院系主任的职责，还有许多其他方面的事情需要系主任苛尽职守，如不在乎上课的课酬也即薪资的高低和有关个人名誉。因此，民办高职学院系主任若能尽心尽责地工作，其实是一个非常艰辛的岗位，每个细节需要我们去雕琢，并不仅仅是发号施令者。

我在任职民办高职学院系主任三年中，在校学生人数由200人发展到1000多人，专任教师人数由5名发展到26名，由2个专业发展到4个专业，固定资产不足20万发展到500多万。

参考文献

[1]徐洪祥.谈如何做好高职院校的系主任工作[J].职业技术, 2007, (02) .

[2]王福友.大学系主任研究述评[J].大学教育科学, 2008, (1) .

浅谈班主任职责 第14篇

一、深入了解学生，做好学生的思想工作

深入了解学生是班主任工作的基础和前提。只有全面地了解学生的情况，如，学生的生理、心理特点、学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长、家庭环境，身体健康等，才能克服主观片面的思想，从实际出发有的放矢地工作，因势利导地教育学生。做好学生的思想工作是班主任进行班级管理的首要任务。班主任做学生的思想工作进行品德教育，要根据当前学校德育教育的目标和内容，把握学生的思想脉搏，再以满腔的热情，以极其负责的精神，遵循德育的规律，按照德育原则，晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，进行细致入微的工作，把学生培养成具有共产主义道德品质和高尚情操的社会主义新人。

二、教育学生完成学习任务

学生的主要任务是学习。教育学生学习是班主任的经常性工作，更是中心工作。班主任通过经常性教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习科学文化知识的兴趣，养成良好的学习习惯。帮助学生树立正确的科学世界观，树立克服困难、完成学习任务的信心，建立一定的学习制度。班主任还要经常深入课堂，了解学生的学习情况和他们在学习中遇到的困难，针对不同类型的学生，采取不同的措施给予有效的帮助。班主任也要密切配合任课教师和家长，督促检查学生的作业，使学生能顺利地完成学习任务。

三、创建优秀的班集体

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生成长和生活的重要园地。一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。搞好班集体的建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时还能逐步培养学生自我教育和自我管理能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪合格人才。一个优秀的班集体必须有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的共同活动；有团结一致的领导核心和积极分子队伍；有正确的集体舆论和优良的班风；有严格的组织纪律等。而这些要靠班主任的不懈努力和深入细致地工作来完成。

四、发挥班主任的桥梁、纽带作用

班主任是学校和家长联系的纽带。班主任进行家长工作的主要目的：一是为了更好地了解和帮助学生；二是为了宣传教育方针政策，向家长提出教育要求，帮助家长提高教育素养，以取得一致意见，统一教育力量，最大限度地发挥家校教育的主导作用。班主任和家长取得联系的方法有三种：（1）召开家长会。班主任通过开家长会，向家长汇报学生在校的生活情况并与家长一起研究学校教育的共性，在教育学生方面取得协调统一。（2）家访，以此来研究家校教育的个性。班主任有针对性地进行家访了解学生的生活环境和家庭教育情况，有的放矢地对学生进行教育。（3）建立学生家长QQ群或开通家校短信平台。班主任可以通过网络更为方便快捷地和学生家长取得联系。

除此之外，指导学生课外活动、组织学生参加社会实践活动、做好学生的操行评定等也是班主任的职责。

参考文献：

张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报， 2010（01）.

德育主任职责 第15篇

一、协助校长制定学校“德育工作计划”。加强学生的思想政治教育和文明行为训练，建立良好的校风校纪。

二、抓好班级管理工作。定期召开班主任会议，学习先进教育理论和经验，指导班级积极开展创建文明班的活动，加强对学生的思想、学习、劳动、生活、卫生等方面的管理。建立后进生档案，加强后进生的管理。

三、指导少先队进行每周的升旗仪式，对学生进行爱国主义教育。

四、协助校长和班主任召开家长会，定期举办家庭教育讲座，使学校教育、社会教育、家庭教育结合起来，全方位地向学生进行教育。

五、好学生的日常行为教育管理，组织好先进集体和个人的评选工作，严格执行奖惩制度。

六、经常深入课堂、宿舍、食堂等学生活动场所，了解学生的思想、生活、学习情况，发现问题及时解决，重大问题要及时报告校长和有关处室。

七、协同教导处、共青团组织学生的社区教育、社会实践活动和课外活动。

八、抓好德育研究工作，组织实施德育科研计划，完成德育科研专题。

德育主任职责 第16篇

划。

二、抓好班级管理工作，定期召开班主任会议，学习先进教育理论和经验，指导班级积极开展文明班的活

动，加强对学生的思想、学习、劳动、生活、卫生等方面的管理。

三、抓好学生行为规范的养成教育，针对不同年级、不同层次、不同班级的学生特点，创造性开展学生德

育工作，扎扎实实抓好“困难生”的转化工作，建立后进生档案。

四、组织教职工政治学习，检查教职工齐抓共管的德育情况，考察年级主任、班主任和其他授课教师，对

他们的奖惩、考核、评职提出意见。

五、抓好学生干部工作，定期召开班干部会，大力培养学生干部，指导队活动，充分发挥学生干部在“自

我教育，自我管理”中的先锋作用。

六、抓好学生操行量化管理工作，建立学生德育档案，做好毕业生的政审工作；组织评选优秀学生干部和

“三好学生”。

七、组织、安排好行政领导、教师值日。

八、广泛联系家长和社会有关部门，充分发挥学校、家庭、社会一体化德育网络的育人作用。

九、抓好安全教育工作，开展交通、消防安全教育活动。

中学德育主任职责 第17篇

一、在分管副校长的领导下，主持德育处全面工作，负责制订德育处工作管理目标和计划，并检查督促实施。

二、负责班主任工作安排，检查班主任双周记，审查班主任工作计划，负责班主任业绩考核工作。

三、定期召开班主任工作会议，及时研究掌握学生思想教育动态。重视后进学生的思想转化工作，提出对犯错误学生的处理意见。

四、负责文明校园的创建，文明班、文明寝室的评比工作，负责学生考勤、三好生、优秀学生干部等的推荐评选工作。

五、分管学校文体、卫生、治安保卫和门卫工作。

六、负责抓好学校校风、校纪、校容与班风建设。

七、组织教师撰写教育论文。

八、完成校长及分管副校长交办的教育工作。

德育主任、辅导员岗位职责、班主任岗位职责 第18篇

一、用无私的爱来关心学生

做一个班主任，首先要爱自己的学生。只要能真正做到爱学生，让学生感觉到你的爱是无私的、是真诚的，就一定会找到恰当的方法，解决所有的问题。我班的崔苗苗同学，父亲年老体弱，几乎没有劳动能力，母亲又是聋哑人，弟弟年龄还小，家庭收入非常少，几乎没什么经济来源，而崔苗苗同学在班级中又是品学兼优，上进心很强的学生。结合她的情况，一方面我主动向学校反映，为她争取了“助学基金”，减免了学费。另一方面我时常和她谈心，激发她顽强学习的斗志，并时常告诉她：“老师的爱是需要回报的，最好的回报不是你言语上的感谢，而是你高尚的做人品质和优良的学习成绩”。

二、用扎实的工作来管理学生

我从上班的第一天起，就立下了“干一行，爱一行，精一行”的决心。我校为寄宿制学校，为了方便管理，我把家安在了学校，3岁的孩子只好上全托，孩子该上小学了，也只好吃小餐桌，我根本顾不着他。我觉得更对不起的是父母，农忙了我回不去，过节了，我还得在学校值班。说句实在话，有时自己也觉得很累，但我没有别的选择，我义无反顾地选择了我甘愿奉献的事业、选择了学生。2009年，高考前两个个月，由于饮食不规律，我得了严重的胃病。当时正是学生们考前心理浮躁时期，管理一旦松懈学生成绩就会滑坡，那将会前功尽弃。所以住院是不可能的，我坚持一边输液一边上课，上午输液，下午上课，晚上备课，一连七天，我没有耽搁一节课。最后，学生联名给我写信，老师你休息休息吧，我们会听话的。想起那时的情景，做这些时，自己也没想到什么大道理，只是觉得学生们上学挺不容易，不能因为自己而误了他们的学业。虽然有的人也曾劝我请假，但我相信，换了他们，他们也会像我一样，这大概就是教师的“毛病”吧。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。11年来，我从不迟到、早退、坚持认真对待学生的每一件事，言必行，行必果，从不应付。在我的带领下，我的每一届学生都是班风最正的，学风最浓的，成绩最好的，2007年我们班评为了石家庄优秀班集体的荣誉称号。

三、用精湛的业务来培养学生

一个好的班主任，同时也应是一位好教师。我在做好班主任工作的同时，也努力提高自己的业务素质，精益求精，追求教学艺术的最高境界。

1. 加大备课力度，提升教学准度。

高考决定一个孩子的一生，而一道选择题就有可能改变孩子的命运。所以我在备课上下足了功夫，即使是教过了几遍的内容也随时更新新的内容，有时为了一个概念甚至要查几个小时，还要和其他老师争论一番才最终决定。

2. 转换教学理念，变教知识为教方法。

旧的教学理念以如何教给学生知识为主，提倡“给学生一杯水，自己先要有一桶水”，但是学生的“一杯水”用完之后怎么办呢？我主动改变教法，适应形势，积极探索研究性学习，努力教给学生获取一杯水、一桶水甚至是如何打井的能力。实践证明，教给学生方法，让学生自己动手，他们的兴趣更大，成绩更好。

3. 运用科技，提升教学能力。

现在是信息社会，闭门造车根本不能适应高考的需要。为了扩大视野，我主动运用网络搜集整理最新的复习资料，弥补课本的不足。2007年我担任了全国最大高考教育网站《全品高考网》的河北省教研员，认识了一批高水平的教师，黄冈中学的姜翰玺老师，唐山中学的林洋老师等等，通过和他们的交流，我迅速提升了教学能力，为高考打下了坚实的信息基础。现在，在我的带动下，我校所有高三教师都加入了全品高考网，而且已经显现出了明显的优势。

四、用骄人的成绩来造就学生

班主任也许是世界上“最小的主任”，工作性质决定它不可能有惊天动地的成绩。但再小的事，只要你肯做也会成就一番事业。2001年我所带毕业班取得了本一1人，本二3人以上的好成绩，2003年实现了高考上线率100%的突破，2006年我班刘九伟同学第一个获得了县长特别奖，并且本科上线率居我校第一名，2007年我所教班级本二上线人数达到5人，2008年本二上线人数达到8人，2009年更实现了历史性的突破达到15人，其中，田胜利、曹丽霞、张坦、张子森4位同学达到了本一线。大家都知道，对于我们二中来说，作为一所普通农村学校，这些成绩的取得是多么不容易，这其中的酸甜苦辣，只有当过班主任的老师才最清楚。一份汗水换取一份收获，2001年、2003年、2006年、2007年我被评为县级优秀嘉奖，2006年、2007年、2008年、2009年、2010年、2011年获得县长教育先进个人奖，2007年石家庄优秀班主任、2009年校级优秀班主任。

“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人会随随便便成功”。在各级领导的大力关怀下，在同事们的全力协助下，我个人才有了一点小小的成绩。但我仍将在班主任的工作岗位上义无反顾、坚持不懈的干下去。把满腔热忱献给学生、献给我所忠诚的人民教育事业，用平凡铸就更辉煌的明天。

摘要：做一个班主任, 首先要爱自己的学生。只要能真正做到爱学生, 让学生感觉到你的爱是无私的、是真诚的, 就一定会找到恰当的方法, 解决所有的问题。