大学生求职信写作释疑

大学生求职信写作释疑（精选10篇）

大学生求职信写作释疑 第1篇

写大学生求职信应注意的事项 手写一封求职信是目前大学生找工作过程中的常见做法，这便于引起用人单位的注意。但是，如果大学生求职信写作不当，作用会适得其反。写大学生求职信时应注意以下几点： 大学生求职信要点一：不要“饥不择食”。 有的沉重临近毕业，找工作心切，于是找一本电话号码簿或企业通讯录，从中随便找一些单位就匆匆发出求职信。这种“饥不择食”的做法，一是使收到求职信的单位没有任何准备，无法在短期内对你有有所考查而将信将疑;二是你对单位也不很了解，工作之才发现不理想，悔之晚矣。

大学生求职信写作释疑 第2篇

要重复翻看，避免错字和语法错误。

资料要齐全，尝试切身处地考虑读信者能否从求职信中得到他需要的资料。

切记要写上一个办工时间内联络得上你的电话号码。

二、戒不留后着

每封寄出的求职信都应保留一份副本，以作日后获面试机会时参考。

三、戒条理不明

大学生求职信写作释疑 第3篇

1.“求职信”不等于“求职信”加“应聘信”

在求职信写作实践中, 不少大学生对求职信中的应聘信的认识是明确的, 知道应聘信是因招聘信息而写的, 是知道单位用人且用人条件十分明确的状态下写作的, 所以写作时十分明确地将标题命为“应聘信”。但对求职信中与应聘信对应的另一片天地的命名则不知所措, 思前想后, 认为叫“求职信”为妙。这大凡有两个理由:其一, 求职信是应聘信和与应聘信对应概念的统称, 以整体代个体, 也差不很远, 权且为之;其二, 当下有的应用文研究者也是持这种态度的。

其实, 说妙也不妙, 因为毕竟“应聘信”与“求职信”绝非是一个层面上的两个概念, 它们之间是被包涵与包涵的关系, 即“求职信”包含了“应聘信”, 所以承认了“应聘信”的存在, 就不能把“求职信”和“应聘信”放在一个层面上并举。有人会问:“这个与应聘信对应的概念究竟应该叫什么?”笔者认为这是一个至今尚还模糊的区域, 因为还没有人给出一个合理的命名, 叫法五法八门, 笔者曾经在《求职信的分类与定义浅议》 (《今日南国》, 2009年总第133期) 一文中试着叫它“求聘信”, 不知可否?

2.“求职信”不等于“自荐信”加“应聘信”

与上述情况相仿, 学生在求职信写作中有的将“自荐信”和“应聘信”并举, 这也是不对的。学生出错的原因, 不是偶然的, 是有所依托的, 如孙莉、邱平主编的《实用应用文写作》, 张文英主编的《新编应用文写作教程》, 李国英主编的《应用文写作》, 朱利萍主编的《应用写作实务》等等, 都认为, “求职信”等于“自荐信”加“应聘信”。果真如此吗?笔者认为不是。因为凡是求职信都要用到“推荐”这一手段, 因此“应聘信”也离不了“推荐”;再者“应聘”也可以自荐。因此, 不能将“自荐信”和“应聘信”并提。

将这里的“自荐信”更名, 可以参照上文的方法, 叫它“求聘信”。

有的写作者将“求职信”等同于“自荐信”, 如王婕、于新秋主编的《应用文写作》, 李国英主编的《应用文写作》等等, 即是如此。这也是失之确当的。顾名思义, “自荐”即是自我推荐, 而求职信并不像有的人说的那样“向用人单位自荐、谋求职位的书信”, 其实知名人士等写给相关单位帮人们谋求职位的书信 (人们已习惯叫做推荐信的) , 也应是求职信, 只不过这样的求职信所用到的方式是“他荐”罢了。所以不可将“求职信”等同于“自荐信”。

3.“求聘信”不能格式化

求聘信, 即是求职者不知道单位是否用人而主动发出的求职信。由于“不知道单位是否用人”, 当然用人条件, 也就自然没有, 因此在这样的条件下写作求聘信, 就自然很难把握推荐的尺度, 于是有人选取了格式化的写法。求聘信外在形式的格式化是应该提倡的, 比如一篇求聘信大致应具备“标题→称呼→问候语→致谢、自我简介、表明意愿→所学知识介绍→自我能力评价→社会实践能力和社会任职→提出希望、期盼回复→致敬语→附件→署名与日期→联系方式方法”这样一些要素, 是无可厚非的。但项项俱全, 而又千头一面、毫无个性、适合群发的内在构成, 则是不可提倡的。玛吉·华特丝、林恩·欧康纳的《求职圣经》里“如何撰写求职信”一节的“葵花宝典”说:“许多人为了省事, 印制大量的求职信来寄给雇主。这种千篇一律的文件就像垃圾广告, 对方可能连看都没看就拿去回收。他们顶多把你的履历表拿去扫描, 看看有没有要找的关键字, 接着就存档备查。”这里告诉我们, 求职信要写出个性来 (当然也包括求聘信了) , 否则将是一张废纸。

其实, 求聘信的写作大可不必格式化, 我们也可以有针对性地将它写得实在, 写出个性来。首先, 求职主体是有别的, 其学识、能力、个性、兴趣爱好、阅历等均不尽相同;其次, 不同的单位或公司都有各自的发展历程、独自的内涵和用人理念及所需等;其三, 从未谋面的单位或公司并非是不可知 (知名的单位或公司, 是有网上资料的, 查看可以获悉相关信息;询问知情的亲朋好友, 也是一个了解信息的好途径;已在我们将要投递求聘信的单位或公司里工作的学长, 更是我们难得的信息源) , 做个有心人, 通过相关渠道是能够了解到有用信息的, 至少可以掌握一些相关情况。注意从上述三方面入手, 就不会在写求聘信时一片茫然, 就不会把不同的求聘信写成殊路同归的格式化的东西来了。

4.“求聘信”包装不出无所不能的“通才”来

也是由于对单位或公司用人与否的不可知性, 大学生在求聘信的写作中采用了一种漫天撒网的方式, 不管什么兴趣爱好、知识技能、阅历认知等, 也不管是自己的还是他人的, 都一股脑儿塞进去, 认为网撒得宽了总会有鱼儿就范。这是一种错误的认识, 因为用这种方法塑造出来的人才, 势必就是无所不能的“通才”。短短的三年或四年时间是不可能有这种神效的, 并且世界上也根本没有通才 (因为世界知识之广博、行业之繁多, 而人们生命年龄及精力之所限) 。于是“通才”就成了无人敢用的“闲才”。

我们要用实事求是的态度有针对性地适度地表述自己, 切忌过度夸耀以致让所要求职的单位或公司生厌。

5.“应聘信”的“够格”不是“机械的重复”

我们知道, 应聘信是依据招聘信息而写作的, 写作时要围绕招聘条件一一予以满足, 这叫做“够格”。不“够格”的应聘信是得不到用人单位认可的。对于“够格”的理解, 有些大学生在写作中采取了机械重复的方法。比如, 招聘单位给出的条件是:“具有扎实的文字功底, 具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛者优先。”应聘者回应的是:“本人具有扎实的文字功底, 具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛。”就此作罢, 并未展开。这样的“够格”写出的应聘信是不够格的。原因是这样的应聘信所表现出来的应聘者的能力、学识等没法让人信服, 因为它所回答的只是对招聘条件的简单重复。

招聘条件需要具体事实加以印证, 否则就是空洞无物。因此, 我们在应聘信的写作中, 应以招聘条件为纲, 用客观事实加以证明, 把条件实化。比如, “本人系xx大学文学院新闻专业学生。主干课程成绩均为优秀 (请见附件中《电子成绩卡》;著有较强的文学鉴赏力, 在省刊和国家级杂志上发表评论文章多篇, 其中较有影响的是《贾平凹<废都>表现手法之我见》 (《xx文坛》, 2008年第五期) 、《新版红楼梦电视剧人物造型评析》 (《xx周刊》, 2009年第一期) , 两篇文章都得到社会的好评, 享受国家级津贴的xx学院的文学界著名评论家xx教授专门致信加以肯定 (请见附件中xx教授信件) ;大二时本人成为xx省xx文学联社的会员, 大三初加入‘xx雨花’学社, 并且担任理事。”

通过这种列举事实让应聘条件具体化的过程, 增强了应聘条件的说服力。

6.“应聘信”的“超格”不是“够格”外的所有补充

“下一步工作, 就是分析广告 (招聘启事) 内容……把对方的应征资格跟你的专长相比较。如果你还具备别的优势或更好的条件, 就算广告 (招聘启事) 没提到, 也可以简介一下。这是高招, 因为大部人都是要什么给什么, 你却是‘要五角给一块’。” (《求职圣经》) “要五角给一块”这话, 说得太好了!在应聘信写作中, 我们把这种行为叫做“超格”。它超出了人们原有的期望值, 往往让人耳目为之一新, 内心为之一振。大学生在应聘信的写作中, 常常采用这种“超格”的方法, 并且有的人认为越多越好。

适宜的“超格”, 其作用不可低估。家乡肉商卖肉有道, 依买者要求, 称足后, 另外割下一小块肉来赐予买者, 名曰“搭头”。这“搭头”与应聘信中的“超格”何其相似。这样的“搭头”搭得妙, 它抓住了购买者的心理, 让卖肉者博得个“大方”的美名, 赢得回头客和更多的新顾客。但不适宜的“超格”, 其负面作用也不可低估。你若是某餐馆的一名服务员, 遇上了一位回族兄弟, 经你手, 买好了米饭、牛肉炒芹菜 (麻油) 、炸鸡块 (坚果油) 、清蒸鲶鱼 (花生油) , 可否能外加一勺猪肉汁呢?这是不能为的, 因为回族禁吃猪肉。同理, 应聘信中的“超格”, 也不能不论时境地烂超, 否则会让求职无果。某集团公司老总亲临某财经学院招聘一名财会人员, 应聘条件是:男女不论;具有会计专业大专或以上学历;学习成绩良好, 具有独自操作能力, 能进行项目成本预算和核算, 能对公司财务进行独立核算, 能独立而熟练地制作公司月报表和年度报表;有良好的心理素质, 廉洁奉公。由于该公司社会口碑佳、效益好, 许多毕业生争相应聘。某君是本届毕业生的佼佼者, 他的应聘信由于材料充实, 不但符合老总提出的条件, 有的甚至胜出, 老总很是看好, 可惜的是, 该君应聘信中的一句话坏了局。该君为了更充分地体现自己的精神境界, 于是额外地添加了这样一句:“工作中, 我练就了以大局为重、不拘细节的精神境界。”这样的“超格”是不应该有的, 因为从事财会工作的人, 认真谨慎的工作态度是至关重要的, 甚至有时还需要些斤斤计较。所以, 应聘信的“超格”绝非是“够格”外的所有补充, “超格”要把握好一个度。

那么, 我们怎样才能把稳“超格”的脉象呢?第一, 分析招聘信息的整体要求, 并结合工作性质把握;第二, 要明确社会所需, 一般来说, 社会公认的、国家提倡的而应聘条件中未提到的, 是可以纳入“超格”行列的。

以上六个方面是目前大学生写作求职信时常出现的问题, 应予以规避。

摘要：当前大学生在求职信的写作过程中, 还存在着许多不足:或概念模糊, 或抓不住要领, 或漫无边际任意发挥, 或局促死板……需要加以规范。

关键词：求职信,释疑,大学生

参考文献

[1].孙莉, 邱平.实用应用文写作 (全国高职高专教育精品规划教材) .北京交通大学出版社, 2006-4.

[2].张文英.新编应用文写作教程 (全国高职高专教育规划教材) .南开大学出版社, 2010-4.

[3].李国英.应用文写作 (21世纪全国普通高等院校人文素质教育规划教材) .辽宁大学出版社, 2008-12.

[4].朱利萍.应用写作实务 (高职高专规划教材) .机械工业出版社, 2009-1.

[5].王婕, 于新秋.应用文写作 (二十一世纪高职高专院校规划教材) .中国传媒大学出版社, 2009-8.

大学生求职信写作释疑 第4篇

[关键词]求职信;释疑;大学生

求职信写作,由于其社会的实用性,论者如云。在诸多的论者中多教人正面写作,能从写作者实践中找出问题来加以辩证的并不多见。然而,大学生求职信的写作的确存在不少问题,急需规避。不然,求职信将是千篇一律、没有个性的空文,或是对招聘启事的简单重复、缺乏具体印证的材料,或是“包装”无所不能通才的文字等等。没有个性的人才,用人单位不知如何用;没有具体材料印证的人才,用人单位不肯用;“通才”或“全才”,用人单位不敢用。总之,这些条件下的求职者将会被拒之门外。要把求职信写得有个性并且充实,必须注意以下一些问题。

1.“求职信”不等于“求职信”加“应聘信”

在求职信写作实践中,不少大学生对求职信中的应聘信的认识是明确的,知道应聘信是因招聘信息而写的,是知道单位用人且用人条件十分明确的状态下写作的,所以写作时十分明确地将标题命为“应聘信”。但对求职信中与应聘信对应的另一片天地的命名则不知所措,思前想后,认为叫 “求职信”为妙。这大凡有两个理由:其一,求职信是应聘信和与应聘信对应概念的统称,以整体代个体,也差不很远,权且为之;其二,当下有的应用文研究者也是持这种态度的。

其实,说妙也不妙,因为毕竟“应聘信”与“求职信”绝非是一个层面上的两个概念,它们之间是被包涵与包涵的关系,即“求职信”包含了“应聘信”,所以承认了“应聘信”的存在,就不能把“求职信”和“应聘信”放在一个层面上并举。有人会问:“这个与应聘信对应的概念究竟应该叫什么?”笔者认为这是一个至今尚还模糊的区域,因为还没有人给出一个合理的命名,叫法五法八门,笔者曾经在《求职信的分类与定义浅议》(《今日南国》,2009年总第133期)一文中试着叫它“求聘信”,不知可否?

2. “求职信”不等于“自荐信”加“应聘信”

与上述情况相仿,学生在求职信写作中有的将“自荐信”和“应聘信”并举 ,这也是不对的。学生出错的原因,不是偶然的,是有所依托的,如孙莉、邱平主编的《实用应用文写作》,张文英主编的《新编应用文写作教程》,李国英主编的《应用文写作》,朱利萍主编的《应用写作实务》等等,都认为,“求职信”等于“自荐信”加“应聘信”。果真如此吗?笔者认为不是。因为凡是求职信都要用到“推荐”这一手段,因此“应聘信”也离不了“推荐”;再者“应聘”也可以自荐。因此,不能将“自荐信”和“应聘信”并提。

将这里的“自荐信”更名,可以参照上文的方法,叫它“求聘信”。

有的写作者将“求职信”等同于“自荐信”,如王婕、于新秋主编的《应用文写作》,李国英主编的《应用文写作》等等,即是如此。这也是失之确当的。顾名思义,“自荐”即是自我推荐,而求职信并不像有的人说的那样“向用人单位自荐、谋求职位的书信”,其实知名人士等写给相关单位帮人们谋求职位的书信(人们已习惯叫做推荐信的),也应是求职信,只不过这样的求职信所用到的方式是“他荐”罢了。所以不可将“求职信”等同于“自荐信”。

3.“求聘信”不能格式化

求聘信,即是求职者不知道单位是否用人而主动发出的求职信。由于“不知道单位是否用人”,当然用人条件,也就自然没有,因此在这样的条件下写作求聘信,就自然很难把握推荐的尺度,于是有人选取了格式化的写法。求聘信外在形式的格式化是应该提倡的,比如一篇求聘信大致应具备“标题→称呼→问候语→致谢、自我简介、表明意愿→所学知识介绍→自我能力评价→社会实践能力和社会任职→提出希望、期盼回复→致敬语→附件→署名与日期→联系方式方法”这样一些要素,是无可厚非的。但项项俱全,而又千头一面、毫无个性、适合群发的内在构成,则是不可提倡的。玛吉·华特丝、林恩·欧康纳的《求职圣经》里“如何撰写求职信”一节的“葵花宝典”说:“许多人为了省事,印制大量的求职信来寄给雇主。这种千篇一律的文件就像垃圾广告,对方可能连看都没看就拿去回收。他们顶多把你的履历表拿去扫描,看看有没有要找的关键字,接着就存档备查。”这里告诉我们,求职信要写出个性来(当然也包括求聘信了),否则将是一张废纸。

其实,求聘信的写作大可不必格式化,我们也可以有针对性地将它写得实在,写出个性来。首先,求职主体是有别的,其学识、能力、个性、兴趣爱好、阅历等均不尽相同;其次,不同的单位或公司都有各自的发展历程、独自的内涵和用人理念及所需等;其三,从未谋面的单位或公司并非是不可知(知名的单位或公司,是有网上资料的,查看可以获悉相关信息;询问知情的亲朋好友,也是一个了解信息的好途径;已在我们将要投递求聘信的单位或公司里工作的学长,更是我们难得的信息源),做个有心人,通过相关渠道是能够了解到有用信息的,至少可以掌握一些相关情况。注意从上述三方面入手,就不会在写求聘信时一片茫然,就不会把不同的求聘信写成殊路同归的格式化的东西来了。

4. “求聘信”包装不出无所不能的“通才”来

也是由于对单位或公司用人与否的不可知性,大学生在求聘信的写作中采用了一种漫天撒网的方式,不管什么兴趣爱好、知识技能、阅历认知等,也不管是自己的还是他人的,都一股脑儿塞进去,认为网撒得宽了总会有鱼儿就范。这是一种错误的认识,因为用这种方法塑造出来的人才,势必就是无所不能的“通才”。短短的三年或四年时间是不可能有这种神效的,并且世界上也根本没有通才(因为世界知识之广博、行业之繁多,而人们生命年龄及精力之所限)。于是“通才”就成了无人敢用的“闲才”。

我们要用实事求是的态度有针对性地适度地表述自己,切忌过度夸耀以致让所要求职的单位或公司生厌。

5.“应聘信”的“够格”不是“机械的重复”

我们知道,应聘信是依据招聘信息而写作的,写作时要围绕招聘条件一一予以满足,这叫做“够格”。不“够格”的应聘信是得不到用人单位认可的。对于“够格”的理解,有些大学生在写作中采取了机械重复的方法。比如,招聘单位给出的条件是:“具有扎实的文字功底,具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛者优先。”应聘者回应的是:“本人具有扎实的文字功底,具有文学作品鉴赏能力;在中外文学刊物上公开发表过作品且具有较大影响、在文学界交际广泛。”就此作罢,并未展开。这样的“够格”写出的应聘信是不够格的。原因是这样的应聘信所表现出来的应聘者的能力、学识等没法让人信服,因为它所回答的只是对招聘条件的简单重复。

招聘条件需要具体事实加以印证,否则就是空洞无物。因此,我们在应聘信的写作中,应以招聘条件为纲,用客观事实加以证明,把条件实化。比如,“本人系xx大学文学院新闻专业学生。主干课程成绩均为优秀(请见附件中《电子成绩卡》;著有较强的文学鉴赏力,在省刊和国家级杂志上发表评论文章多篇,其中较有影响的是《贾平凹<废都>表现手法之我见》(《xx文坛》,2008年第五期)、《新版红楼梦电视剧人物造型评析》(《xx周刊》,2009年第一期),两篇文章都得到社会的好评,享受国家级津贴的xx学院的文学界著名评论家xx教授专门致信加以肯定(请见附件中xx教授信件);大二时本人成为xx省xx文学联社的会员,大三初加入‘xx雨花’学社,并且担任理事。”

通过这种列举事实让应聘条件具体化的过程,增强了应聘条件的说服力。

6. “应聘信”的“超格”不是“够格”外的所有补充

“下一步工作,就是分析广告(招聘启事)内容……把对方的应征资格跟你的专长相比较。如果你还具备别的优势或更好的条件,就算广告(招聘启事)没提到,也可以简介一下。这是高招,因为大部人都是要什么给什么,你却是‘要五角给一块’。”(《求职圣经》)“要五角给一块”这话,说得太好了!在应聘信写作中,我们把这种行为叫做“超格”。它超出了人们原有的期望值,往往让人耳目为之一新,内心为之一振。大学生在应聘信的写作中,常常采用这种“超格”的方法,并且有的人认为越多越好。

适宜的“超格”,其作用不可低估。家乡肉商卖肉有道,依买者要求,称足后,另外割下一小块肉来赐予买者,名曰“搭头”。这“搭头”与应聘信中的“超格”何其相似。这样的“搭头”搭得妙,它抓住了购买者的心理,让卖肉者博得个“大方”的美名,赢得回头客和更多的新顾客。但不适宜的“超格”,其负面作用也不可低估。你若是某餐馆的一名服务员,遇上了一位回族兄弟,经你手,买好了米饭、牛肉炒芹菜(麻油)、炸鸡块(坚果油)、清蒸鲶鱼(花生油),可否能外加一勺猪肉汁呢?这是不能为的,因为回族禁吃猪肉。同理,应聘信中的“超格”,也不能不论时境地烂超,否则会让求职无果。某集团公司老总亲临某财经学院招聘一名财会人员,应聘条件是:男女不论;具有会计专业大专或以上学历;学习成绩良好,具有独自操作能力,能进行项目成本预算和核算,能对公司财务进行独立核算,能独立而熟练地制作公司月报表和年度报表;有良好的心理素质,廉洁奉公。由于该公司社会口碑佳、效益好,许多毕业生争相应聘。某君是本届毕业生的佼佼者,他的应聘信由于材料充实,不但符合老总提出的条件,有的甚至胜出,老总很是看好,可惜的是,该君应聘信中的一句话坏了局。该君为了更充分地体现自己的精神境界,于是额外地添加了这样一句: “工作中,我练就了以大局为重、不拘细节的精神境界。”这样的“超格”是不应该有的,因为从事财会工作的人,认真谨慎的工作态度是至关重要的,甚至有时还需要些斤斤计较。所以,应聘信的“超格”绝非是“够格”外的所有补充,“超格”要把握好一个度。

那么,我们怎样才能把稳“超格”的脉象呢?第一,分析招聘信息的整体要求,并结合工作性质把握;第二,要明确社会所需,一般来说,社会公认的、国家提倡的而应聘条件中未提到的,是可以纳入“超格”行列的。

以上六个方面是目前大学生写作求职信时常出现的问题,应予以规避。

[参考文献]

1.孙莉,邱平.实用应用文写作(全国高职高专教育精品规划教材).北京交通大学出版社,2006-4.

2.张文英.新编应用文写作教程(全国高职高专教育规划教材).南开大学出版社,2010-4.

3.李国英.应用文写作(21世纪全国普通高等院校人文素质教育规划教材).辽宁大学出版社,2008-12.

4.朱利萍.应用写作实务(高职高专规划教材).机械工业出版社,2009-1.

5.王婕,于新秋.应用文写作(二十一世纪高职高专院校规划教材).中国传媒大学出版社,2009-8.

6.玛吉·华特丝,林恩·欧康纳.求职圣经.陈柏苍译.九州出版社,2003-1.

大学生求职信写作技巧 第5篇

话语自然，语句简洁明了

求职信中的语言一定要自然而简单，不要看上去像别人的话，特别是不要使用一些你自己也不明白的令人费解的词语和句子，也许你的本意是加深企业对你的印象，但往往令人难懂，得到反效果。写信就和说话一样，语气要正式但不僵硬，语言要直截了当，不要依靠词典。要明白求职信和个人履历表的区别。学位越高，以往的科研、学术成果和工作经验等等就愈加重要。许多求职者认为自己发表的文章已经列在履历里面了，在求职信中就不应该再提。其实不然，个人履历是一份完全不同的文件。它是对你个人经历的一种简洁而全面的介绍，使读者能够很快对你有一个大致的了解。求职信则是需要（或是希望）读者仔细阅读的，它要详细介绍你的成就、抱负和个人品德。所以不要担心内容上的重复。还有许多求职者硬是把求职信的篇幅压缩在一页内，因而只能简要地提下自己的成就。其实，如果内容充实，为什么不多写一点呢？

通俗易懂 不要过于专注于专业知识

负责招聘的人事负责人不是你这个专业的行家，所以，不要太过专业的字眼，一来人事经理如果看不懂，就会失去兴趣，二来，人事经理也往往会认为你是在卖弄。切记：不要使用生僻词语、专业术语。简洁易懂的求职信更加容易让人接受。

言简意赅 不要面面俱到

负责招聘的工作人员多半工作量大，时间宝贵，不可能也不愿意花时间在冗长的简历上，那样只会增加他们对你的反感。所以，求职信应在重点突出、内容完整的前提下，尽可能简明扼要，不要太多无关紧要的说明。多用短句、每段只表达一个意思。

具体明确 禁用模糊、笼统的字眼

实例、数字、等具体的说明会让你的求职信更加具有说服力。例如“我设计的统计软件得到了之前公司使用者的好评和欢迎”，一味的说明你自己的工作能力有多么的强，或许别人根本就不能准确的理解，甚至以为是你在夸大自己以求能够顺利被录用，但是，加上这样的实例，会让你的能力变得形象具体，更有说明力！

大学生求职信写作及范例 第6篇

大学生求职信怎么写？写大学生求职信时，只要参考以下大学生求职信范文，针对自己的实际情况稍作修改就行了。

尊敬的领导：

您好！首先向您致以最诚挚的问候！感谢您抽空查阅我的求职自荐书，下面，我对自己进行一个简单的自我介绍。

我是泉州信息学院计算机专业2009年应届大专优秀毕业生。在即将毕业之际，满怀着对前途的信心，对事业的渴求，对理想的抱负，我一直关注贵公司的发展，终于从网上得知贵单位2009年有应届毕业生招聘工作计划。我真心希望能成为贵公司的一员，从而发挥特长，与同事们携手共进，为贵公司的发展奉献自己的光和热，尽职尽责,实现共同的辉煌！

我出生于平凡家庭,很小的时候就能够自立，有着平凡人的朴素，与勤俭。能吃苦，有着自立、上进、善于思考的能力，本人性格开朗热情，能够很好的处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境，在集体的天地中，我能够充分发挥自己的才能，是个责任心强的人，同时又有很多的半工半读经验，在校期间，经常利用课余时间外出工作，每个假期也在不同的公司实习学习工作经验。

通过社会风浪对自己的洗礼，我胸怀斗志，路在脚下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都将被我踏平，风不能让我改变前进的方向,也模糊不了我的视线，困难吓不倒我，苦和累也不能阻碍我前进。

我将用我自己的智慧和汗水以真诚的行动回报社会对我的栽培，及贵公司对我的信任。希望能够有机会到贵公司基层再进修再学习，对贵单位的向往和对自身情况的综合考虑，希望能为贵单位尽职尽力，若能得到贵单位的录用，我将深感荣幸。随信附个人求职简历，我静候您的佳音。

贸易专业求职信模板

本文系贸易专业求职信模板，仅供参考。

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中审阅我的求职信

我是广西大学国际贸易专业2009年应届毕业生，面临择业，我满怀憧憬和期待，并将我的求职信呈上，敬请审阅。

现在，我将对自己进行一个简单的自我介绍。我毕业于一所年轻的学校，十五年的寒窗苦读造就了自强不息的我。大学四年生活短暂而充实，一千来个日日夜夜，我荡起智慧之舟，迎朝阳，送落霞，遨游于知识的海洋。我明白：现代社会，机遇与挑战并存;我懂得：只有不懈的努力才会有好的收获。正是凭着这种信念，我以乐观向上的进取精神，勤奋刻苦的学习态度，踏实肯干的工作作风，团队合作的处世原则，开拓进取，超越自我，力争成为一名有创新精神，积极开放的复合型人才。

大学生活是我人生中最重要的一个阶段，是我探索人生，实践真值，超然智慧，走向更加成熟的过程。在这期间我认真学习了课本上的知识，如计算机，法律基础，马克思政治经济学等公共课程和精读，国际 贸易实务 和国际结算，报关流程。国际贸易跟单流程，国际商务函电及国际商务谈判等专业课。几年来，我立志做一个学好此专业的优秀大学生，我不仅有扎实的理论基础，而且有一定的实际操作能力以及吃苦耐劳团队合作精神。出生于农村家庭使我具备了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、善良的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。

大学期间，我不断完善自己的知识结构，提高自己的综合素质。“天道酬勤”，今日的我已系统的学习并掌握了本系所开设的所有课程,并且熟悉国际形势的发展需要。正因如此，在大学期间多次社会实践活动。并且能够理论联系实际，在校内外积极进行的实践中，检验自己所学的知识的同时,使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力，同时学生会的生活更增强了我的高组织和领导及管理能力。自信和执着是我的原则，沉着和乐观是我处事的态度，爱好广泛使我更加充实。面临择业，我对社会和自己都充满信心，渴望得到社会的认可，能有机会发挥自己的聪明才智，对社会有所贡献。

“十年磨一剑，今日把示君”。我拥有一个健康自然的我，自信而不狂妄，稳重而富有创新，成熟而充满朝气。我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心和其他大学生一起接受您的挑选。“英雄有几称夫子?忠义怕公号帝君”，现实社会中，人才如恒河沙数，即宇宙之神也难以一一捡拾，我是否能够脱颖而出，惟有实践验见真值。回首过去，是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来，将是我乐于奉献于业务的事业开拓之途。

良禽择本而栖，贤臣择主而事”。尊敬的领导，雄鹰展翅急需一方天空，良马驰骋尚待一方路径。贵单位所开创的业绩和远大的开拓前景我仰慕已久。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息，奉献我的年轻的热忱和才智!我真诚希望成为其中一员。

相信你的您的信任和我的实力的结合将会为我们带来共同的成功。随信附上个人求职简历，蒙阁下抽暇一顾此函，不胜感激!谨祝工作顺利！

护士求职信的写作与范例

护士在求职前一般都会写一份求职信以此打开求职之门。那么，护士求职信怎么写呢？大家可以参考以下范例。

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中抽空阅读我的求职自荐书，下面，我将进行一个简单的自我介绍。我是××中医学院临床医学的应届本科毕业生。步入医学事业，解除人类疾病的痛苦一直是我的梦想，医学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名临床医师。

选择了医疗事业，选择了医学院校，立志救死扶伤的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和基本功的培养，不断充实自己的头脑。作为医学生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行实践活动，既实践了所学，又锻炼了能力。大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵院科学的管理体制和明达的择人理念；使我坚信到贵院工作是我的明智选择。

优秀大学生中文求职信写作 第7篇

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您对我的垂青和厚爱，在百忙之中接纳了这份推荐信。

我得知贵单位要招收XXX方面的新人后，我万分高兴，我终于有机会可将自己所学的知识，应用于实践，为社会做贡献了。但同时，我也深感忐忑不安，我知道贵单位对人才的要求一向都非常高，真不知道自己的条件能否符合贵单位的要求，今天，我鼓起勇气，向尊敬的领导您写了这封自荐信，真心地希望您能对我做出客观的评价。

在这几年中，我时刻注意对自己专业学科的学习，很好的将理论知识和操作知识相结合，对学习精益求精，不仅为我具备扎实的专业知识尊定了基础，而且还培养了我做事认真负责的态度。正基于此，我的学习成绩年年都有很大长进，但是对我来说，成绩只能代表过去，未来还需要用青春、热血和汗水去浇灌。在以后的工作中我决心向领导和同事虚心学习，听取他们的教导，吸取他们的工作经验，踏踏实实做好每一项工作。

岁月的磨练铸就了我的成熟，亦赋予我诚实友好，好学上进的本性。十几年求学生涯及生活的艰辛，磨练了我吃苦耐劳的品格和坚忍不拔的意志。苦苦追求，力争上游，使我尊定了扎实的专业基础和较强的综合能力。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”.我对自己充满信心，于是我怀着满腔的热情与向往，带着十几年求学路上炼就的才学胆识和一颗执着的事业心，叩响了贵单位大门。

“世有伯乐，然后有千里马”。如果我能够得到您的赏识，有幸成为贵单位一员，我必将以务实的作风，实干的精神，全身心投入工作。以优异的成绩，出色的表现博得您的信任和肯定!

互动释疑促进学生有效学习 第8篇

关键词：活动前置,互动设疑,有效学习

目前我校正在推进“活动前置式教学模式”, 活动前置式教学法分为预习反馈、互动释疑、检测反馈、归纳巩固四个环节。思维始于问题, “疑”是探索新知识的开始, 也是探求新知识的动力。互动释疑的过程, 就是发现问题, 提出问题, 解决问题的过程, 是一个积极的求知过程, 是带有批判性质的创造性思维的形成过程。下面就本人在教学实践中如何进行互动释疑谈一些粗浅的体会, 不当之处请大家批评指正。

一 教师通过质疑创设, 促使学生探求新知

活动前置式教学模式的第一个环节是预习反馈, 在日常的学案设计中我们通常是设计6-8个预习题, 其中有基础题, 也有稍难一点的例题, 让学生上课前一天先预习, 然后教师批改后发现其中的问题, 从而上课时让学生置身于问题之中, 积极主动地参与, 发现并主动获取知识, 以获得解决问题的能力。有效质疑的创设要符合学生的认知发展规律, 知识的生长点, 科学性的选择一个或多个问题, 或需要予以解决的疑难情境。学生根据问题有目的的动手实践, 自主探究、交流讨论, 最终解决问题。通过有效质疑, 发展学生数学能力。

二 发挥学生的主体作用、促使学生善于质疑

当学生在学习过程中遇到困惑时就会主动质疑, 当学生将知识内化时就具有了自主质疑的学习能力, 当学习反馈时在评价的过程中学生就会提出不同见解和值得探究的问题, 教师要善于利用学生的认知特点, 教给质疑方法, 充分发挥学生的主体作用, 让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。

1.教学氛围民主和谐, 使学生敢于质疑

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提, 它能消除学生的紧张心理, 使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅, 就能迅速地进入学习的最佳状态, 乐于思维, 敢于质疑。融洽的师生关系需要民主平等、互相尊重。如果因为质疑遭到教师的训斥, 学生就会觉得很自卑, 也就不敢再向老师问问题了。学生的自尊心很强, 教师要注意自己的语言和态度。教师在教学中, 对成绩好的、有特长的学生, 比较容易做到百问不厌。其实, 后进生更需要循循善诱, 更需要教师的耐心教育、诚挚帮助。教师要努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。

2.学习反馈评价质疑

在教学新课后需要组织学生梳理知识, 进行质疑反思。可以要求学生以小组为单位, 设计一张学习报告, 整理今天的学习内容, 同时合理评价同学、自己在学习中的表现和收获, 并提出不同见解和值得探究的问题。教学评价由“单一”评价转向“多元”评价, 以不同的标准评判与促进学生各个方面的发展变化, 尊重学生个体间的差异, 承认和保持学生个体的丰富性和多样性。

3.关注质疑的价值

教师既要鼓励让学生学会把学习过程中的疑难问题提出来, 鼓励提出与众不同的看法, 甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题。有的学生, 不善于发现, 不善于思考, 往往提出毫无价值的问题。这就需要我们教师的引导, 引导学生围绕学习内容, 对问题去探索, 让学生的思考集中在要学的知识点上, 提出有价值的问题。使学生的质疑更具有效性, 能更好地利用到教学中去, 增强课堂质疑的有效性。

三 丰富实践体验 有效自主释疑

质疑与释疑是辩证的, 不能独立存在。有了问题才会质疑, 问题得到解决又是每个心有疑问的人们的渴望。当学生各种学习疑点被激发出来以后, 教师应当把握时机, 引导学生思考, 学会自己解决问题。

1.把握时机 有效释疑

学生发现、提出了问题, 怎样解决?这是教学中必须解决的问题。面对学生的质疑教师不要急于回答, 更不能轻易否定, 如果把问题交给学生去讨论, 老师起组织引导作用, 让学生经历解决问题的过程, 知识的形成过程, 对于知识的理解必然会产生更深刻的效果。如果对学生的质疑置之不理, 将压抑学生的积极性, 释疑的方法不妥, 也将影响质疑问难的作用。

2.实践体验 自主释疑

从新课程标准来看, 最一致、最突出的一个亮点是突出“过程性目标”, 强调学生的“经历、体验、探索”, 给学生的学习与思维提出了新的挑战。体验学习, 是人最基本的学习形式。它是指人在实践活动过程中, 通过反复观察、实践、练习, 对情感、行为、事物的内省体察, 最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识, 掌握某些技能, 养成某些行为习惯, 乃至形成某些情感、态度、观念的过程。

①猜测验证, 经历知识发现过程

让学生从“动手实践、自主探索和合作交流”中自主学习和体会, 从中领悟知识, 从而使学生经历知识的再发现过程。例如在学生证明了“抛物线的通径是焦点弦中最短的弦”之后, 让学生猜想类似的结论, 并给出证明。学生通过类比联想, 不难猜想出“椭圆、双曲线是否也有类似的结论呢?”通过证明得出椭圆有完全类似的结论, 但双曲线要分焦点弦的两端点在同一支和不同支上两种情况讨论。让学生养成类比启疑的习惯, 在学习、讨论中, 不断地发现问题、解决问题, 达到认识事物本质的目的。

②丰富体验, 感知知识

“体验学习”重视让学生动手操作, 亲身体验, 甚至亲身经历, 使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验, 使每个学生在体验中获得不同程度的发展。解决问题的能力是思维能力的核心, 向学生传授知识的重要目标之一是提高学生运用知识解决问题的能力。学习过程是学生主动探索的过程, 在这过程中, 教师的任务是点拨、启发和引导。

例如在学了必修5解三角形后, 可以带着学生去操场进行测量, 学了数列后可以去让学生去研究“教育储蓄”的相关问题, 这样通过各种不同形式的自主学习、探究活动, 让学生体验数学发现和创造的历程, 体验数学与日常生活及其他学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学的应用意识, 发展学生的创新意识。

课堂释疑应考虑学生认知能力 第9篇

“释疑”是一种特殊的认识活动，也是学生情感充满心理活动的过程。 “释疑”对于学生来说其实也是一个探索活动。如何才能使学生带着高涨的情绪从事“释疑”的学习与思考呢？笔者在“释疑”时，根据学生的认识规律、心理特征，想方设法在“释疑”过程中创设、诱发学生的学习兴趣。让学生产生一种强烈的探索求知欲望，帮助他们分析出现障碍的原因，矫正他们原有认识的偏差，充实、完善他们对问题分析、发现、创造的过程，引导他们解决问题，以此提高他们思维的品质，促进数学能力的提高与发展。经过长期的深入研究，反复实践，证明了笔者的三克服、忌灌输、三加强的做法效果甚佳。

1. 克服“投射效应”的影响。心理学告诉我们，由于心理定势的影响，人们很容易以自身的情感体验，思维习惯来判断他人的心理活动，产生一种把自己的想法投射给他人的“投射效应”。受之影响，在解答学生问题时，教师往往认为学生与自己有同样的思路，只要解决了这一思维程序中的有关疑难，就能达到“释疑” 的目的。但是，学生看问题的角度和思路与教师常常不相同，甚至相差甚远，其遇到的问题与教师的判断并不一定吻合。

2. 克服“反馈”概念在教学中的作用上存在的认识上的偏差。心理学控制论理告诉我们，反馈的控制过程是利用给定信息与真实信息的差异来解决矛盾的。由此不难得出“提供和矫正信息越及时就越有利于学生认识系统的自行调节、自我完善，从而自觉地缩小标差”这样一种观点。故在解决问题时，总是希望学生的认识从一开始就定位在“正确”、“合理”等格局上，而忽视了学生的认识是一个由不知到知之不多再到知之较多，螺旋式上升的过程，忽视了辩证思想的指导作用。

3. 克服自身心理品质方面的缺陷。没有锐敏精细的观察力，发现不了学生思维障碍的关键所在，就找不到帮助学生排忧解难的有效措施；没有丰富的想象力与创造思维能力，沟通学生障碍与正确解法的联系，就不能因势利导，引导学生顺其思路将问题的解决纳入正轨；没有高度的责任感，就不会深入地去发现学生的学习心理和思维活动的过程，从而简单作答，完成任务了事等等。这些都会影响“释疑”的质量，也降低了 “释疑” 的功效。

忌灌输就是在教学实践中“释疑”时，不要只局限于告诉学生怎么做，不假思索地把自己解决问题的办法和盘托出。否则，表面上看起来似乎很“完美”地解答了学生的问题，但却忽视了很重要的一点，那就是无形中简单地否定了学生解决问题的思路，把 “释疑”变成了一种“灌输”，背离了学生自身内在的认识，抑制了学生自身思维的发展，同时还会给培养学生良好的思维品质造成较深的负面影响。

通过上面的分析，明确了不应该怎样，但又应该怎样做呢？

1. 加强理论学习，端正教育思想，切实强化内功，提高心理品质。有什么样的教育思想，就有什么样的教育方法。树立起充电的理念，加强教育心理学和数学教育学等理论的学习，不断提高教育理论水平，从根本上解决对 “释疑”的作用、方法等方面的认识。同时注意培养和提高自身的观察力、记忆力、感知理解力、想象力和创造思维能力等心理品质，并在实践中，自觉努力克服思维定势，站在较高层次上为 “释疑”制定和把握各种切实可行的有效措施，充分把学法指导与学生的认知基础紧密结合起来，增强“释疑” 的针对性。

2. 加强对学生学习心理和思维活动的研究，对症下药。经常有意识地与学生进行“心理换位”，试着从学生的角度去理解、分析问题，设身处地地了解学生所面临的困难，了解其请教教师的所在期望，急学生之所急，想学生之所想，这样才能使“释疑”抓住关键。

3. 加强学法指导，因势利导，循序渐进。在“释疑”时，要注意分析学生原有思路，在遵循学生认识规律的基础上，抓住疑难的本质、关键，积极寻找解决问题的契机，将 “释疑” 的过程转化为师生共同探索、发现的过程，促进学生思维能力和思维品质的提高。

总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和认知能力，积极引导学生如何来解决疑问，而不是自己代替学生来解决问题。

应届大学生求职信写作方法 第10篇

求职信要短，但一定要引人入胜，记住你只有几秒钟吸引你的读者继续看下去。在求职信中要重点突出你的背景材料中与未来雇主最有关系的内容。通常招聘人员对与其企业有关的信息是最敏感的了，所以你要把你与企业和职位之间最重要的信息表达清楚。

言简义赅，切忌面面俱到。求职信的功用只是为你争取一个参加 面试 的机会，你不要以为凭一封求职信就可以找到一份你满意的工作，而且这种错误的心态会使你写的求职信罗罗嗦嗦。招聘人员工作量很大，时间宝贵，求职信过长会使其效度大大降低，1992哈佛人力资源研究所的一份测试报告的数据也证明了这一点，即一封求职信如果内容超过400个 单词，则其效度只有25%，即阅读者只会留下对1/4内容的印象。

不宜有文字上的错讹。一份好的求职信不仅能体现你清晰的思路和良好的表达能力，还能考察出你的性格特征和职业化程度。所以一定要注意措辞和语言，写完之后要通读几篇，精雕细琢，切忌有错字、别字、病句及文理欠通顺的现象发生。否则，就可能使求职信“黯然无光”或是带来更为负面的影响。

切忌过分吹嘘。从求职信中看到的不只是一个人的经历，还有品格。

针对性和个性化让你的求职信从数百封的信件中“脱颖而出”。不少人事经理反映，现在求职信中最常见的问题是“千人一面”。的确，网络给求职提供了更多的方便，但面对着互联网上成千上万的职位，有的求职者采用了“天女散花”式发求职信的方式，事实上它的命中率很低，结果不仅是“广种薄收”都达不到，而是多以“广种无收”告终。原因很简单，这种千篇一律、没有任何针对性的求职信，招聘人员看的太多了。此时，针对性已成为求职信奏效与否的“生命线”。另外，个性化也很重要。有的求职信没有任何豪言壮语，也没有使用任何华丽的 词汇，却使人读来觉得亲切、自然、实实在在。