读魏书生家庭教育心得体会

读魏书生家庭教育心得体会（精选9篇）

读魏书生家庭教育心得体会 第1篇

魏书生的确是中国教育界的奇迹。教学二十多年来，无论什么样的班级，经过他的教育，学生综合素质高，成绩优异，这主要得益于他具有前瞻性的教育理念与民主科学的管理方法。做一名教书匠容易，但做一名成功的教育家确实困难。

在书里，给我感受最深的是如何对待学生犯下的错误，魏先生使用了写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等方法来教育学生，这些寓教于乐的办法取得了显著的效果。这就是用教师的心灵去感知学生的心灵。

教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。学生犯了错误的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情就能认识更真切一些。青少年学生好奇、好动、好玩、好积极思考，如果用成年人的习惯去约束十四五岁的学生，结果只能是适得其反。那些常犯错误的后进同学上进心的幼苗弱小而枯黄，有的常常被压在石头底下，更需要教师的同情、关注和扶植。对于犯错误的学生如果处理起来简单粗暴、横加指责，最后学生会发展成与老师互相埋怨，甚至对骂对打。

所以了解学生思想、行为变化的普遍规律是必要的，甚至要能了解学生思想、行为变化的普遍规律;不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更关于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，师生之间才能搭起一座宽阔的桥，感情在交流，心灵在呼唤，自然就肯听老师的话，接受老师的教育。

谈到对班级的管理，“民主与科学是灵魂”，独裁、一言堂、个人迷信是愚昧落后时代的产物，民主管理是文明与进步时代的选择。魏先生介绍了班主任管理班级的五个重要方面：班主任要有做公仆之心;建立互助的师生关系;发展学生自然的人性;发展学生的主人作用;决策过程注重商量、对话和集体表决。民主管理与科学管理是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体都无法腾飞。管理的重要目的之一是要培养学生良好的习惯与品质，单靠说教、认识与情感是不可能的。

科学管理的表现形式之一就是要制订合理的班规、班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道，走上法治的轨道。所以建立计划立法系统，建立检查监督系统，建立反馈系统是科学管理的三个重要方面。师生建立起互助关系，便减少了许多猜疑、对立，甚至斗争。师生关系和谐了，班集体便有力量克服前进中的阻力。

总之，教育是一个既古老又年轻的话题。是一门博大精深的艺术，做一名教书匠与教育家是有本质的区别的。教育应该是各种形式，多种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好书面。魏先生的方法来源于教学，来源于学生本身，紧贴生活，高效、实用，应多花时间去阅读，去思索，去实践，丰富自己的管理经验。

读魏书生家庭教育心得体会 第2篇

（保定市莲池区冯庄小学 郭新会）

长期、大量阅读教育类的书籍，对生活、教育工作真是受益匪浅。，我拜读的最多的是魏书生的大量教育书刊。每到寒暑假我的床头上就会重新摆放几本崭新的魏书生的书籍。他的旗帜鲜明的教育观点时时指点我工作中的点点滴滴。

阅读他的书籍，你从中会发现书中他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的—他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。他的书就和他的人一样实实在在、朴实真诚。拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的教师们指明了航向！

魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力”让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着我们要做到“天人合一，解放自我”。做为一名教师，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。

通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。“没有坏孩子，只有不会教的教师。”教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。记得我在中学任教时，学校离家很远，每天都要早早起来，天不亮就骑车出门，第一个站在教室门前迎接每一位学生的到来。期间也有人问过我，你每天那么早就起床，第一个到校，你不觉得累吗？这是我的工作，我要把每一件事做好。做事情就是一种享受，一种快乐。每每想起，从心里感觉到书籍的力量真是太大了！

魏书生他提倡的是“民主教育”。“民主教育”在他身上似乎并不是一顶大帽子。他的班级管理艺术炉火纯青。魏书生提倡的“民主教育“这在以教师为主体的中国传统教育里怎么说都是一个新奇的创举。本来是主体的教师——魏书生老师，因为各种繁忙，天时地利人和的，主体变成了“学生”。就连魏老师也常对自己一届又一届的学生说“没娘的孩子早当家”。借着“民主”的东风，他的创举收到了让人惊然的成效。这是幸运么？明显不是。成功的背后是魏老师的智慧与执着。

最让我印象深刻的是他管理方法中，“选好常务班长”这一条。他所选出来的常务班长，在他的同事们眼中，俨然就是一位班主任。常务班长根据学生不同的情况，有时由老师提名学生通过，有时由老师任命，同时也可以由学生竞选。然而这都不是常务班长的亮点所在，常务班长在我看来的独特之处，就是，“谁当常务班长，谁便有权确定以自己为核心的班委会成员人选，就像谁当总统，谁提名自己的内阁成员一样”，魏老师如是说。我认为，常务班长这名学生，就是魏老师民主教育中的关键点。不恰当的说这位同学简直是“一师之下，一班之上”。当魏老师工作繁忙不在学校时，常务班长就成了名副其实的班主任了，他要像班主任一样观察自己的同学，他要像班主任一样管理这个班级。一个学生要是能得到这样的锻炼机会，以后的成长道路好像能平顺不少。

而且在魏老师的描述里，这样一位承上启下的重要角色也没有太多的特权。以他的一位女常务班长为例，她行使自己的职权，撤换掉了不管班级事务的原体育委员，反而任用了另一位同学。然而这位受她提拔的体委，依旧罚了她的站，因为她没有遵守好班级集合的时间。当魏老师看见了在操场上罚站的常务班长的时候他的做法也充满了管理的深意。

体罚总是不好的，所以他教育了体罚同学的新体委，可是他也让全班同学设身处地的了解班干部的心情，这样他们才会明白“只有对同学严格要求、不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。”

在这个常务班长和体委的故事里，我们能看到许多东西。不仅仅是魏老师高超的班级管理艺术，同样也有他班级同学单纯而清澈的心。

魏书生老师管理的艺术，除了有一位常务班长做领军人物，他也有一个很有意义的举动。那就是给所有活动都立下一个规矩，也就是他所说的建立计划执行系统。他要求学生写日记并把它称之为道德长跑，办《班级日报》，在黑板上写名人名言，读名著与伟人传记，搞一分钟竞赛，课前陶醉一首歌，带着学生走到田野中去，在班级设立鱼长、花长、炉长、桌罩长等等。这些让人应接不暇的活动看似繁杂，实际上每一项在进行的时候，魏老师都要立一个规矩。有了规矩，成了方圆，做什么都快捷了许多。

读魏书生家庭教育心得体会 第3篇

还记得刚刚走出大学校门, 豪情满怀的自己第一次做班主任的苦涩……那是一个被称做“近一年差班”的班级, 那是一群把桀骜不驯写在脸上的孩子。当时我不懂他们沉重许久的心里对新老师的那份企盼, 他们黯淡无神的眼里对新生活的那份渴求, 我恪守着师道的尊严走进了我们共处的空间。我尽职尽责地严格要求着, 急于尽快地将他们转变, 急于向别人证明我是一个很不错的老师。一个月后, 我的苛求让他们越发厌恶走进课堂, 走进知识, 他们的冷漠放纵让我越发不知所措, 进退两难。在老前辈的指导下, 我试探性地布置了一篇题为《老师, 我想对你说》的作文, 没想到这竟是我学会做一名合格班主任的转机, 成为我真正意义的一次必修课程。

每个孩子都交了作业, 也交上了那颗纯真友善的心:老师, 你太吝啬自己的微笑了, 你真的很讨厌我们吗?老师, 你的苛求打破了我们所有的希望, 你的冷漠冰封了我们全部的热情……

老师, 你真的想走进我们的世界就必须带着真诚………………

我充满了内疚与自责, 我原以为严厉可以约束他们的惰性, 可以纠正他们的缺点, 可是一篇篇失望之极的心声让我意识到缺乏温情的教育, 缺乏爱浸透的教育, 实在是一种残忍, 也实在是一种失败的教育。我学着用心去关注他们, 理解、尊重他们, 试着用真情去感染他们, 信任欣赏他们。一年后, 我们班被评为校级优秀班级, 市级先进团支部。两年后的毕业典礼上, 孩子们用最真挚的情感为我朗诵着:

您是一盏长夜不息的灯, 因为您的照彻, 我们的心灵不再黑暗;

您是一棵高大长青的树, 因为您的树荫, 我们拥有一个永恒的春季……

随着时间的流逝, 年龄的增长, 年轻的自己越来越深刻认识到, 热爱学生是老师最核心的情感, 是教师忠诚教育事业的精神基础。班主任只有以爱铸就的人格魅力, 才可以影响学生, 才能够打开学生心灵之窗, 走进学生的世界。

高一刚接班, 我碰到了一个特殊的学生———对一切都显出无所谓, 对一切校规校纪都想触犯。我知道自己碰到了难题, 有的老师好心告诉我对这样的学生要哄, 管急了就会惹事。我反复琢磨, 哄他不是爱他, 只能将他推得更远。但当我第一次与他谈话, 他告诉我因为给我面子, 他已经收敛了许多, 还让我去打听他的过去。我坦然告诉他:“我感谢你给我面子, 但我不认为别人可以做到的你做不来。我不想知道你的过去, 我更看重你的现在和将来。”经过几次谈话, 他还是没有太大改变。我真想放弃了, 可是我没有理由不再让自己多一点耐心去等待迟开的花蕾绽放。于是我为他写了一封长信, 让他明白:“即使马虎的上帝制造了粗糙的我们, 也不必自卑, 在万物众生中我们必有一条自己的路。只要我们不失自己的真情, 我们便还有攀越高峰的机会……”我不知道他读后的心情, 但我看见在我同时以他的名义为全班写的长信在班会上被班长声情并茂地朗读时, 他眼中的晶莹无声滑落, 我看见在大家听到他信中感激之辞而主动走近他时, 他嘴边的微笑初次展露。于是我知道他可以为自己的未来着色添彩了!

毕业后他参军了, 临走前他向我行了一个标准的军礼, 并留下一封信:“我终生难忘您为了挽救一个不可救药的学生而善意的谎言, 那封信融化了我心里对他人、对生活冰封已久的冷漠, 从此我试着去善待每一个人……”那一刻, 我的泪流了下来, 如果说我的爱真的让他感到温暖, 让他可以笑对人生, 那么我感谢上苍将我安排在这样一个特殊的位置上。

有人说爱是山泉溢出的淙淙流水, 是花圃飘来的缕缕芳香, 我说爱是发自内心深处最无私最公正的情感。

还记得那个喜爱足球的郝智昂, 一个家庭困难、又不肯下苦功的聪明孩子, 我经常督促、鼓励他, 为他的特长训练创设条件。当他以体育特长生的身份被哈师大提前录取时, 他悄悄告诉我, 他的朋友们都羡慕他拥有这样一位朋友老师, 他会为我而努力开创未来。我真的相信他会很出色!

还记得个子高高的王迪同学是一个先天性心脏病患者, 刚来到班级时, 家长千叮咛万嘱咐让他少活动。可过了不久, 我发现他是一个多才多艺的男孩, 于是我把他推上了作文竞赛场、校园演讲坛、英才辩论会、卡拉OK大奖赛, 他与生俱来的乐观与才艺越来越深地感染着我们每一个人。如今在澳大利亚工作的他依旧活泼开朗, 依旧光芒四射, 依旧是往昔同学谈论的焦点。

每逢节假日, 总会有远方寄来的贺卡, 亲切的电话问候, 真诚的探望, 这时我会感觉自己是世界上最幸福的人。他们曾经以宽容的胸怀包容着我偶尔的任性与自傲, 他们曾经以纯真的心灵净化着我多多少少的世俗尘浑, 他们曾经以稚嫩的臂膀支撑起我们温暖的世界。我想除了无尽的爱意, 我唯一可以表达谢意的方式就是精益求精地在教育的沃野上耕耘, 无愧于他们心目中那个还算不错的老师形象。

卓越教育:小贩和书生 第4篇

这家公司的三位创始人，竟然分别在三栋不同的建筑物里办公。

广州海珠区的闹市里，有一栋不起眼的居民楼。这栋四层小楼被黄底蓝色的“卓越教育”四个字刷了个遍，倒也挺体面。这是卓越教育的全国总部，也是唐俊京的办公室所在地。每天上午九点半，“唐校长”准时来上班。他不是典型的广东人长相，个子不高，皮肤白净，说话声音轻轻的，与其说是主管战略和融资的公司创始人，不如说更像是个吃粉笔灰的白面书生。

走出小楼，穿过一座人行天桥，在马路对面，有一家更加不起眼的酒店。酒店的某一层楼被包了下来，也算是卓越的办公区。唐俊京的弟弟唐俊膺在这里上班。他比哥哥高一点，也壮一点，随着岁月的流逝，双胞胎长得已经不是一模一样了，但两人的声音几乎难以分辨。

“哪天上市，他们完全以分头路演，不露马脚。”

这不只是秘书的一句玩笑话。上市，这的确是唐家兄弟最近几年来的敏感话题。从1993年至今，兄弟两个已经创业三四次了。他们卖过小礼品，搞过运输，炒过股票，卖过小食品，苦没少吃，甚至曾经一无所有，被人拿着刀子追债。创业18年，直到卓越教育，两人才算找到归属感。

从宾馆出来，打车走上十分钟，就是卓越的广州分校总部。这是一栋玻璃幕墙的现代化建筑，像是一家待上市企业的门面。2011年3月，在拿到第二轮融资之后，卓越租下了这层楼。第三位创始人、唐俊膺的大学师弟周贵在这儿拥有一间办公室。这是个好脾气的中年人，迟来的成功考验着他的耐心。

孪生兄弟创业、推销员出身的教师、曾经被人拿着刀子追债，这些戏剧化的履历让卓越教育显得与众不同。不过说到底，如果不能提供创新模式或者细分服务，这家企业能赶上下一轮海外上市的班车吗?他们可是玩过对赌的。

小贩的起落

1993年，七月流火，深圳火车站。

两个年轻人攥着一只蛇皮袋，磕磕碰碰地往里走。到了月台，人越来越多，两人几乎被挤散，但蛇皮袋的拉手始终没松开，在手心里都勒出了印子。火车轰隆隆地往前开，两人坐在硬座位子上对眼色。从深圳到广州不算远，不过个把小时罢了，但对这两个长得一模一样的年轻人来说，却显得无比漫长。原因无他，都在行李架上的蛇皮袋子。

袋子里装的不是别的，是刚刚从银行提取的30万元人民币。整整3万张10元面值的钞票。

这是唐家兄弟大学四年的血汗钱、第一桶金。前几天，大唐刚刚从深圳大学毕业，他和弟弟把这钱取出来，想要干点大事业。在当年的深大校园里，唐俊京算得上是个风云人物，可比同年级一个叫马化腾的家伙出风头多了。

1989年，唐家兄弟分别被保送到深圳大学和中山大学，学国际金融和国际贸易。第二年，弟弟唐俊膺保送中山大学，学习国际金融。从一开始，兄弟俩的大学生涯就不安分。他们的专业背景的确具有某种煽动性：金钱不是某种永恒不变的东西，它应该能够通过投资手段，产生巨大的回报。

从大二开始，两人赚钱的折腾就没断过。先是在学校的书店推销磁性电话本，解决了学费问题。稍有起色后，大唐又打起了更大的主意，把电话本卖给深圳市的文体用品商店、百货商店，甚至珠三角的银行。日子久了，他们又把银行的其他礼品供应包了下来，一边推销电话本，一边联系台历、钥匙扣等礼品厂商。钱越赚越多，两兄弟开始炒股，还凑钱跟亲戚搭伙，买车搞运输。总之，尽管父母都是知识分子，但广东的生意人基因在兄弟两个身体里特别活跃。

对于头顶行李架上的这30万元，唐俊京没有太多想法。他年纪轻轻，甚至还没有学会享受生活。他没有花掉一分钱去犒劳自己。他说：“哪有地方花钱?我到现在都不花钱。”

唐家兄弟拉上周贵，一块儿在广州开了家广告公司。公司为宝洁这样的大公司服务，派送试用装，也接一些小型设计，算下来一年也能赚个二三十万，比进机关外企的同学们强多了。看看同学们的工资单，三人越发自信。他们很快发现了更大的机会，进入从未想象过的江湖。

为百事公司派送小食品时，他们发现，一种名为“奇多粟米脆”的膨化食品在广州市场的销量非常好，小朋友都疯了一样地买，同时搜集小食品里附送的小玩具。在广州的百事工厂门外，每天有十几辆大货车排队等着拿货，大唐动心了。

好机会不能放过。像大多数头脑精明的商人一样，他们想到了山寨。大唐做主，在武汉找了膨化食品加工厂，在广州、番禺定制玩具。百事的小食品叫奇多粟米脆，他們就叫奥多粟米脆；奇多的玩具叫奇多豹，他们就叫奥乐狮。奥乐圈的第一个市场自然是武汉。他们模仿奇多的做法，给小学生派送，还在当地电视台投放了15秒的广告片。

不出意外，奥乐备受孩子们的追捧。当时，有经销商预订1.5万箱，并以现金支付，但工厂每天只能生产150箱。大唐负责24小时加班生产，还烧坏了机器，小唐就四处进机器。可当辛苦努力增加到三条生产线时，天气变热，销量没了，经销商说不要货了，甚至还要收仓储费。同时，当奥乐在武汉刚刚打开市场时，正版的百事奇多粟米脆来了，这成了压倒骆驼的最后一根稻草。

无奈之下，大唐选择把产品卖到南京。如法炮制，奥多乐在南京市场很快火起来。1995年，奥多乐销售额1400多万。唐周兄弟三人卖掉了广州的广告公司，又迅速开拓了济南、青岛、天津、西安、成都、重庆等城市。那年，他们毕业刚刚两年，在全国20个城市拥有自己的分公司，是百事奇多品牌在中国最大的竞争对手。

机会主义者总是被市场追逐。当小孩子手头上有几十件玩具的时候，大家就不再玩奇多豹或奥多狮了，也不会再买新的食品。“上来的时候很陡，下来的时候也很陡。”唐周兄弟发现东西一下子卖不出去了。他们换玩具、换包装、换口味，都无济于事，每个月亏损30多万。难以为继。卖掉原材料和设备，关了厂，兄弟三人还欠债50多万。

“我们开着跑车冲到沙地里，翻车了。”周贵很懊恼。为什么一下子从富翁变成了负翁?为什么跟学校读的营销书不一样?为什么不像销售曲线那样有成长期、成熟期?彼时，他还在广州市楼价最高的1996年买了房子，结果欠了一屁股债没钱供楼，还要家里人养着。

小唐一直留在华北地区收拾烂摊子。销售存货、处理原材料、回收货款，这些琐碎的杂事考验着他的耐心和胆量。这不是愉快的经历，他说：“我一直想找这样标志性的时间点，就是完完全全不用再回这个地方了。我没找着，因为货款总是收不完，收不到。”

回到广州的日子里，唐家两兄弟总是泡在网吧里打游戏，还时常被人跟踪、追债。大唐总是轻描淡写来个一两句，似乎这都是家常便饭：“在南京，被黑道的人拿着匕首逼着你回家拿钱，这些都经历过。”

显然，唐可以消沉，但没时间后悔。他要还债，还要吃饭，硬着头皮也得活下去。

走投无路的选择

1997年的一个晚上，广州某家大排档。

唐周兄弟三人坐在一起，加上几个香港来的朋友，大家吹吹牛、发发牢骚，喝的啤酒都很便宜，菜也不多，讲的无非是年轻男人那些事。席间，香港人提到，在香港有家补习学校叫现代教育，专门给中学生补习，很赚钱。这话大伙都听进去了：唐周三人是书香世家，做中小学补习，投入小，也做得来。此外，假如不创业，靠打工，几十万的债务肯定还不了。

大唐把这个补习生意称为“走投无路”的选择：“其实有选择就不会进入这个行业，因为这个行业当时市场太小，只有一些个体户、家庭作坊，根本也没什么人看得起这个行业。”

没有钱，唐周三人必须要解决场地、老师、招生三件事情。几个人在外闯荡多年的商业经验还是起了作用。公办学校周末的课室可以出租，善于谈判的大唐居然说服了校长答应先使用再付钱。他还跑到母校执信中学请老师，也谈成了先上课后付课时费的条件。宣传招生的传单是个大问题，印刷厂不可能后付钱。最后，小唐向女朋友借来了两万块钱。

卓越教育的第一家中心开在了广州业余大学校，第一次就招了100多人。唐周兄弟认为，好的老师一定是学生认可的老师，所以上完课以后，他们马上就用问卷调查的形式，让学生来评价老师。第一期结束以后，又马上召开家长会，很多家长都挺感动。因为口碑不错，卓越第二期招生就吸引了很多人。一年以后，广州就有了四五家分校，成了广州市的第一名。三年后，兄弟三人终于还完了债务。

2002年的“减负”、2003年的“非典”似乎并未给卓越带来太大影响。相反，2006年新东方上市却给大唐带来了不小的震动。彼时，整个教育培训行业变得躁动不安，巨人、学大、环球雅思、上海的新世界英语都接受了融资。资本市场鼓动着多年清贫的教师们，所有人开始意识到，原来教书也有可能挣大钱。

当时，卓越只有8～9家分校，2000多万的收入，甚至还没走出广州。即便如此，也有不少投资人找上门来。他们的台词是：“别人上市了你怎么办?你不做大会被人吃掉的。人家个个都融资的，竞争今后会越来越激烈。”诱惑之下，大唐也开始打算盘：“是不是我们也该行动了?”

2007年春天，在深圳的一艘豪華游艇上，唐周三人见到了腾讯创始人之一曾李青。曾是先前食品生意某股东的同学，腾讯创办时，唐周兄弟也曾去参观过。这时，他从腾讯COO职位离开不久，正在适应他的新角色一一德迅投资董事长。我们进来，可以把腾讯的经验介绍给你们，组建很好的团队。”大唐深知，曾的团队个个背景雄厚，有金蝶、腾讯、A8音乐网的，还有一些VC的人，这些人或许真能帮助自己，不然恐怕很难顶住。

此刻，距离生意落魄收场，被人追债的日子，过去整整十年，卓越的发展还算稳定。面对资本的诱惑，三兄弟不断思考一个前提：最终想把卓越带到一个怎样的境界?

在此之前，之所以固守广州，十年不到10家分校，有点“蛇和井绳”的意思。“我们是怕了，怕快速扩张后，思想和眼界承受不了。”行事严谨的周贵的确有自己的顾虑，“没到这种境界，融来的钱怕是hold不住。”

广东话讲，见过鬼也怕黑。大唐对那次失败心有余悸。他曾想过，20％、30％的增长速度，比_很多行业都好。“没什么应收账款，现金流也很好，虽然社会上有时候不太看得起你，公办教育也不跟你一起玩儿。”如果不是风险投资找上门，他们很可能就安安稳稳在广州随遇而安了。

可这次游艇会面，似乎让唐周兄弟看到了另一条路：跳出广州，看有没有可能成为全国性的企业。马化腾的境遇对大唐不多不少也有刺激：当年不声不响不起眼的同学，竟然已经成了行业老大，自己却还在原地踏步。大唐动心了。

投资人们继续游说：“你万一失败了，这个钱是我的，你没损失，就是一点股份而已，你如果赚了，那你占大头。拿了钱，你的胆子就会更大一点。”

最后，曾李青约大唐、周贵三人第二次见面。他说：“如果我们这次谈成，我就请吃大龙虾，谈不成我们就只能吃小龙虾。”大唐开玩笑说，为了吃大龙虾，他点头了。

风投进入后，卓越开始迈出广州，在佛山开了第一家分校。一些经验丰富的管理者也逐渐入驻卓越，兄弟三人也纷纷上起了EMBA。2011年3月，红杉资本向卓越教育注资逾干万，这家公司完成了第二轮融资。此时，与曾李青介入时相比，卓越的曹收涨了9倍，分校新增了40家。沈南鹏见到唐周兄弟的第一句话就是：“听说曾总的项目是很难投的哦，大家都排着队投。”

“红杉进来已经不关键了，只是我们选哪家而已，因为很多人找我们，比如IDG、凯雷。”大唐说，“选择红杉，一是要海外上市，必须要有个著名的风投机构进来。二是红杉在连锁经营方面，或许能给些有益的帮助。至于红杉的钱，现在还在卓越账户里，动都没动过。”

扩张之惑

如果说第一轮风投的价值是让卓越打开了眼界，提升了管理，那么第二轮红杉资本带来的变化是，卓越必须加快速度，紧盯对手。

“快点走!快点走!”在卓越的董事会上，唐周兄弟经常听到红杉投资人的口头禅，“新东方、学而思增速都50％、60％了，你的盘子比他们小这么多，为什么还是50％?不行，你们要做到70％、80％!”

小唐目前负责广州外市场的扩张，他的压力不小。当然，这个压力不仅仅是董事会上的催促，还因为卓越与红杉有对赌。

“我们只会赢。”小唐试图说服每一个心怀疑虑的人，“对赌是做了推导的，除非政策上有突然变化…--因为我们有能力做到，可他们说我们没能力做到……假如你不对赌完全，就接受他低的估值，而我现在最糟糕就是接受他的低估值而已，为什么不对赌呢?”

中小学课外辅导市场有着天然的扩张瓶颈。广州的市场容量是有限的，发展地域性的增长，这是毫无疑问的。但小唐认为，这种扩张模式很难在全国范围固定。

首先，中小学课外辅导没有中国市场。每个省份的课外辅导形态干差万别。教材、考纲有差异，班级规模有不同。其次，老师的来源也不一样，深圳的公办学校老师不肯兼职，机构里百分之百都是专职老师；北京的机构以兼职老师为主；广州有一部分兼职有一部分专职。上课模式也不一样，深圳一周两次课，广州一周一次。

“如果把这些组合起来，就会看得到很多种异同，甚至没有一种模式去适应每个市场。”他说。

然而，竞争对手的压力越来越大，各家机构都在尝试做标准化。新东方的做法是将知识点拆分，每个知识点到各个城市都一样。但问题在于，新东方的课外辅导，与各地最强的品牌相比，都没占优势：学而思还是沿用北京的做法，主打奥数这样的专题班，逐步形成机构自有的体系。这个复制可以实现，但如果是同步的系列化，复制的难度就会非常大。而这个市场里面，同步的市场可能才是最大的市场，所以这是有矛盾的。

小唐目前尝试做战略管控：卓越会在每个城市做到多大的规模?利润率保持到多少?至于如何在产品上实现可复制、规模化，他们还在探讨和摸索，来不得半点草率。就像他大哥大唐说的那样：“第一次失败，就是我们个人的管理能力没有跟上企业发展的规模。”

读魏书生家庭教育心得体会 第5篇

岗子小学：柳志东

魏书生是谁？读了他的书，了解了他的精神才知道魏书生是当代著名的教育改革家。他从事教育事业20多年来，先后荣获辽宁省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的专家、首届全国十大杰出青年等殊荣，他撰写的教学体会文章和教育教学改革方法的专著深受广大教师和学生的欢迎，他的思想席卷中国教育界。他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的，在他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！

一、“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。”

魏书生认为教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长，人们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就会从内心里感觉到：“学习、工作、尽责、助人”，这些都是人生中最美的享受。教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。只有这种充满着对学生的爱，对教育的爱，爱的无私，才能真实的教育好每一个学生。

崇高而无私的爱心，正是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、“教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率”

每次公开课后面对众多同行问取得教育成功的要诀时，魏书生总是这样回答：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字 ‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。”他认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流，教学效率怎么会高?”这令我想起了著名教育家赞可夫所曾说过的一句话：“我们要努力使学生充满无拘无束的气象，使学生和教师能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种方法都不可能发挥作用。”他们的理念竟有如此的异曲同工之美，真是妙哉。

如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

其次，魏书生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”这种“需要”就是学生发展的需要。“教师要善于在教学大纲；教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。”他进一步指出：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。”

第三，魏书生的教育民主集中体现在“决策过程民主，多同学生商量”。既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。魏书生说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么?从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”他指出，“要使学生成为学习的主人；就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。”“这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯；我也养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。”也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责也对他人负责的主人。

三、“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”

魏书生老师强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生的良好习惯”。为此他提出培养学生的七个“一分钟”活动：1.每天每天做一分钟家务；2.每天唱一分钟军歌；3.每天写一分钟日记；4.每天一分钟走步；5.每天一分钟记忆练习；6.每天读一分钟世界名著或伟人传记；7.每天一分钟演讲。他还提出培养学生的“12个良好的学习习惯：1.记忆习惯；2.演讲习惯；3.读的习惯；4.写的习惯；5.制定计划的习惯；6.预习习惯；7.适应老师的习惯；8.大事做不来，小事赶快做的习惯；9.自己留作业的习惯；10.整理错题集的习惯11.出考试题的习惯；12.筛选资料、总结的习惯。虽然这都是简单得不能再简单的东西了，但它的内涵却非常丰富，一分钟仅仅是个开始、是个起步，一旦养成一分钟的好习惯，久而久之，就会养成无数个一分钟、两小时、三天、四年„„的好习惯。

“七个一”和“12个良好的学习习惯”是我们教育工作者的第一要务，但很多时候被我们抛在脑后或是难于坚持而放弃。由此我想到叶圣陶老先生曾说过的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养学生的良好习惯。”魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。这种民主、和谐、人性化的教育，培养了一批又一批合格加优秀的学生，在他的影响带动下，一批又一批富有爱心和奉献精神的教师成长起来。

魏书生老师常说自己的工作就是在做一些事，是的，在他的报告中、书籍中没说什么滔滔不绝的长篇大论、没讲什么翱翔霄汉的鸿鹄大志，沉浸在魏书生老师朴素实用而永不过时的教育教学理论的同时，更让我清清楚楚地看见了魏书生老师的苦乐观、人生观、价值观、醒悟到人生及其短暂，能做的事情不多，能做好的事情更是少之又少，自己在奉献精神，探索求知精神，在对待学生的爱心、仔细的精神，还存在很多的不足，对照他的学习和实践，在内心深处感到教师的职业的伟大和责任。因此，不要浮躁，要埋下头、静下心踏踏实实地做一些事比什么都重要、比什么都幸福。我们不可能每一个教师都成为像他那样的教育家，但只有有一颗爱人之心，一种敬业精神，一种奉献意识，我们的事业会更美好。

读魏书生心得体会 第6篇

作为管理者树立服务意识，本来是再普通不过的常识。可是在某些领导干部心中，这种服务意识变得陌生了，他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个服务者，而是处处以“领导”自居，处处以自我为中心，很少考虑下属、群众的想法、具体困难。魏书生不是这样。他不论做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师平等的地位，心甘情愿当“助手”，扎扎实实做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强；他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令，而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。由此看来，切实树立为教职工群众服务的意识，转变领导角色，放下架子为教职工群众做一些实实在在的事，少说空话，多创实绩，是争取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法宝。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则

魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干；老师能干的，教导主任不干；副校长能干的事，校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上, 这种关系一旦建立起来，势必能进一步使教职工群众身心得到解放，从而加强干群之间的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理决策过程要多商量，这是魏书生民主管理思想的最大亮点

魏书生指出，我们是为别人服务的，是给老师、学生当助手的，不是为了我们自己的利益让大家这样做，这就决定了我们的决策过程要建立在协商的基础上。这里，协商要取得成功，须具备两个条件。首先是领导者、决策者要具有民主的心态，要相信集体智慧，不能搞一言堂，不能有丝毫独断专行的思想苗头。其次，要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商，要让他们充分认识到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，经过协商形成的制度、规定，人人都要严格遵守执行，任何人，包括领导干部都没有凌驾于管理制度之上的特权。

四、建立计划立法系统，监督检查系统、总结反馈系统，确保教育管理的科学化，是魏书生教育管理思想的落脚点

在魏书生看来，民主是科学的一个组成部分，民主管理做得越好，就越为实现科学管理目标提供了充分保障，科学管理才是教育管理的最终目标。将科学管理目标落到实处，教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。

正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行，魏书生就如长了三头六臂，面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余，创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。

读魏书生教育著作有感 第7篇

——我与我的书论文

在师范读书的时候就听上《教育学》的黄老师经常讲到教育名家魏书生，听着老师介绍魏书生丰富而又充满智慧的教育方法，我真的是感到佩服、羡慕又向往。参加工作后，我陆续阅读了魏书生的《教学工作漫谈》《培养什么样的学生》《班主任工作漫谈》《向魏书生学什么》等书籍，并且我一直关注《湖北教育》《成才》《黄陂教育》等教育刊物上与魏书生有关的文章，经过长时间的学习我觉得学习到很多好的教育思想和方法，这令我感到充实而快乐。下面就谈一下我学习之后的感想。

第一，班主任要树立为学生服务的思想。

魏书生先生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”这种“需要”就是学生发展的需要。“教师要善于在教学大纲；教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。”他进一步指出：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。”为学生服务不仅关系到一种师生关系，更重要的是在整个教育过程中找到事业的基点，不是为了满足物质生活的基本手段，也不是简单从事知识传播的过程，而是为了一个人如何从自然过渡到社会，所有的教育就是为社会培养具有健全人格、丰满精神、懂的规则的具有生活能力的人。这里的服务不能简单等同与服务行业的服务行为，也就是说不是因为一种物质交易而所产生的单纯的服务，教育中的服务观点是要让教师眼里有学生，而不仅是成绩的排列和作业的堆积，学生必须是活生生的、有血有肉的独立的人。那么所谓的服务就是在处处为学生着想，从学生的实际出发，进而从事有目的的培养。

要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第二，班主任应平等、公正地对待每个学生，更应重视差生。

平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。

魏书生在谈到转变差生问题时有六字秘诀：尊重、关心、感化。他提出的理念是发展学生人性中最美好的一面，抑制淘气的细胞。他说对待差生千万不要总提醒他“差”的那根神经，要想办法发现差生人性中美好的一面，要想办法找出他的优点。人人内心深处都有真善美的一面，要学会从正面去引导学生挖掘自己的真善美，守住自己的真善美。每位学生都有自己的优点，后进生也不例外。后进生也可能有几点长处，有的长处还是优秀学生所不具备的，老师正确对待后进生更应该发现后进生的长处。魏书生说：“只有找到长处，才算找到了错误的克星，才帮助他找到了战胜错误的信心。”他还说过：差生的内心世界也有日月星辰，所谓的差生其实也有和优生一样的内在潜质。埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。要力求在批评学生的同进表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做绝不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是这样做符合学生实际。批评孩子时，想一想糖衣良药，想一想让自己的忠言顺耳，想一想在指出他的一点不足之前，能不能先指出他的一点长处。对过多责备孩子的家长，要跟他们谈谈孩子在学校表现好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。

另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而

班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第三，引导学生做学习的主人。

魏书生说发展学生的人性与个性。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变成自为的人。我认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。人来源于动物界这一事实，决定了人永远不能完全摆脱动物界，因此每个人心灵世界中既有人性的成份也有兽性的因素。猿终于进化为人这一事实，又决定了人一定离至善至美的人性社会越来越近。教师的责任就在顺乎这一趋势，发展学生的人性。做为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习，需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找寻，有的甚至压迫为潜意识，也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历尽曲折，也要把这种需要找寻出来。

引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育，通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。

第四、增强管理意识使班级更上一个台阶。

魏书生重视效率约束自己，效率管理班级及学科教学，效率管理学校。他做每件事情都要事前想好此事有几种办法，哪种办法最切合实际，节省时间，效率最高。他对学生说：“假如我们学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效率如何再做，就知道计算时间的利用率，做到四点：一减少犹豫时间，明确任务；二持之以恒，形成习惯，三利用生物钟的规律；四定计划做总结。全校教职工通过民主讨论后，制定出分门别类的各项计划、各种职责，然后把这些规章制度公布于众，让大家按时保质保量地完

成自己的任务，进一步提高效率。

1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。

第五、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个整体，促进师生的共同进步和成长

班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

“书生”,我的教育身份 第8篇

教书人

我的名字，天生注定是一个教书人。刚上小学一年级，我就模仿着老师的样子，在家以门当黑板，给妹妹上课。

教师的情结，让我更懂得怎样做一个讨老师喜欢的好学生。我的老师也很乐意让我做“小老师”，让我帮班主任看管午睡课，帮老师批改试卷，甚至上台讲解难题。中考的时候，我第一志愿填了师范，尽管我的老师认为我“全校中考成绩第一，做个小萝卜头有点可惜”。

1988年，我师范毕业，被分配到了家乡的一所村小，没能留在中心校，我闷闷不乐，拼足劲积蓄着“翻身”的资本。

在学历上，我开始自学南京师范大学汉语言文学专科和小学教育本科，成为全镇本科第一人，还获得了当时无锡县学以致用优秀自考毕业生的光荣称号。

在业务上，为了在“新教师三年达标”中获得优秀，我把学校历年订阅的所有专业期刊翻了个底朝天，摘下所有任教年级的教学设计，用心尝试，上出了不一样和不一般的课，毫无悬念地被评为优等，最后调到了中心校。

之后的教学，我想到了自己小时候当“小老师”的经历，揣测我的学生也应该有此能力，于是想到了一个教师偷懒的办法——让学生成为“教书人”。学生首先备课，也就是自学接下去要学习的内容，然后讲课，课上充当“小老师”讲给大家听。对学生已经弄懂的知识，我就不需要再费口舌。自学让课堂省出了许多时间，学生的作业大多可以当堂完成。

这样的课，我轻松着，学生兴奋着。在别的班还在拖课时候，或者在其他班学生课间埋头作业的时候，我班孩子却在外面疯玩，让其他班老师感到不快，埋怨我班影响了他们班的学生，也让其他班老师感到不安，担心我班学生学习会受此影响。

毕业考试结果出来了，其他班级的平均成绩都是九十几分，而我班却只有八十几分，虽然不是一落千丈，但却是最后一名。校长找我谈话了，问我是不是偷懒了，我也开始怀疑自己的这种偷懒是否正确。

在忐忑不安中，过了一年，在一次中学对小学的反馈中，获悉了我班学生进入中学后有着很好的发展势头和很大的发展潜力，突出表现在我班学生有着较强的自学能力和探究能力，并且很少厌学。校长又找我谈话了，只是这次肯定了我的“偷懒”，要我总结经验与做法。

于是，我的“偷懒”办法从地下转到了地上，名正言顺地开始了“小学数学开放式教学”课题研究，在全校推广，提出了“要让学生学得开心、学得开窍，教师必须教得开明、教得开放”的教学理念。经过十几年的研究，现已成为省重点课题。2005年，我首战告捷，顺利地被评为江苏省特级教师。2013年6月，我的课题研究专著《课堂突围与开放》由福建教育出版社正式出版。

读书人

走上教师岗位之前，我在读书。走上教师岗位之后，我以为不再需要读书，一门心思教书即可。谁知，层出不穷、千奇百怪的问题，让我不得不继续读书，读更多关于教育教学实践方面的书。

我有三种“取经”之路：一是阅读“经典”，可以是教育领域的经典之作，也可以是非教育领域的经典之作；二是阅读“经历”，可以是教育名家的经历之路，也可以是非教育名家的经历之路；三是阅读“经验”，可以是教育方面的经验之谈，也可以是非教育方面的经验之谈。至今，读书成了我的习惯，闲时读，睡前读，一天不读感觉少了什么。

那一次的读书，让我发现，读书还可以传染给学生。自学本科时，为了抓紧时间，我常常随身而带《现代文学作品选》。那时我做班主任，在晨会与数学课的课间，就呆在教室里读书。慢慢引来了许多孩子，请求我给他们讲书中的“故事”，后来我灵机一动：“你们干嘛不去借本书一起看呢？”，于是孩子们借来我推荐的文学作品陪着我读。一些不想读书的孩子在静悄悄的课间没了玩伴，看到同学们看得如此津津有味，也慢慢汇入了读书的海洋。

读书，改变着我，也改变着学生，改变着学生对我的态度，改变着学生对学习的态度。一次无锡教育电视台来拍摄我的专题片《“秀才”老师——严育洪》，我的学生在采访时说：“严老师的备课本中总是夹着一本厚厚的英语书，我要像严老师那样爱读书。”听到这样的表扬，我惊讶，没想到这种有违教师纪律的偷做私事，在学生的眼里竟然成了好事。

后来，自考结束了，我依然忘不了这样的读书效应，还会带着一本文学书在课间“装模作样”地读着、等着，期待着像我一样的读书人的加盟。为了激发一些学生挑战数学难题的热情，那一段时候，我故意捧着一本数学奥林匹克书，翻看着，验算着，忽而叹气，忽而惊喜，引来了许多同甘共苦的志愿者。

写书人

至今，我已经出版了22本教育教学著作。教好书，读好书，才能写好书。其中，平时的问题思考和论文写作功不可没。

写好书，首先要写好文章。运用汉语言专业练就的文字功底，从刚开始发表教学设计，慢慢走向教学案例、教学随笔直至教学论文，从短篇走向长篇，从仿造到改造到创造，从注重格式到注重格调，思想开花节节高。400多篇省级以上刊物发表的教育教学文章，充实着我的智慧背囊。

参加国标本苏教版小学数学教材的编写，如虎添翼。在一次又一次的稿子修改中，在一次又一次的专家讨论中，在一次又一次的模拟实验中，我认识了好多高人，倾听了好多高见。一次教材编写下来，我又长高了不少。

有了诸多“厚积”，写书也就成了“薄发”的事。我的“薄发”始于“一发”，2004年，教育局孟晓东副局长因忙于公务，就把参编杨九俊主编的《新课程教学评价方法与设计》中的一章内容交给了我，让我有了一试牛刀的机会。

恰好那一年，我在《人民教育》连续发表了3篇文章，其中一篇《评课，究竟谁说了算？》还引发了专家大讨论，或许这样的“史无前例”和我身处的锡山区为国家首批课改实验区，让首都师范大学出版社找到了我，征询我能否为他们写一本关于新课程方面的书，我把仅有的那个章节作为问路石发给编辑，看这样的写作水平是否够格，结果一下通过，鼓励我扩展成了一本《新课程评价与操作案例》，由此我踏上了属于自己的写书之路，只是没想到这一条路会一直走下去。

此书深受广大读者好评，被教育部评为全国教师教育推荐课程资源。2005年，出版社请求我再接再厉。恰逢我已调到锡山教师进修学校，在给教师培训的时候，因为我出身一线，所以没有采用惯常的自上而下的培训模式，而是反其道而行之，“案例引路——发现问题——提炼话题——互动研讨——理论解读”，这样的培训方式因为接地气，颇受学员喜欢。于是我趁机把平时积累的这些培训材料汇编成书《新课程问题讨论与案例分析》，结果此书也被教育部评为全国教师教育推荐课程资源。

2006年，我担任了更高层次的区教学能手课题研修班导师。正值课改水深火热之时，我看到了一些发烧现象，于是组织学员进行了对新课程教学十大关系的辩证研究，从一开始就有意识地把课题研究成果编写成书《课堂焦点：新课程教学九辩》，由首都师范大学出版社出版。因为该研究正当其时，被教育部评为最高级别的全国教师教育优秀课程资源，教育部课程中心刘坚主任在会见时评价说——“你做了我们以后想做的事”，2007年我接受了中国教育报题为《用辨证思维走好课改“平衡木”》的专题采访。之后，我有目的地用辩证思维研究教育现象，出版了一些关于教育辩证性思考的著作，例如由首都师范大学出版社出版的《课堂点睛：教师流行语透视》、由江苏教育出版社出版的《教育中的“不一定”》。

许多人问我，你怎么写得出这么多书？答案是我把写书当成课题研究来做。每一本书就是一个课题：一是寻找被教师忽视的问题，例如在首都师范大学出版社出版的《教育还能做什么》、在教育科学出版社出版的《教育中的“没想到”》等著作；二是聚焦让教师头疼的问题，例如由关注教师生存状态写出了在教育科学出版社出版的《这样教书不累人》（此书2012年引出到马来西亚出版）、由关注生本教学写出了在西南师范大学出版社出版的《从学生那里学教书》等著作。写书即科研，同样需要经历发现问题、分析问题、解决问题的完整过程。

还有人说我，一不小心就出了一本书！其实，不是一不小心，而是非常用心！

说书人

回首往事，从做学生时的读书到当教师后的读书，从教教材到编教材，从读别人的书到写自己的书，都与“书”有缘。之外，我还担当着“说书人”使命。

其中一种“说书”是“说”教材，可以理解为把教材“说”给学生听，这也就是教书。自参加教材编写后，我又多了一“说”，把教材编写意图和实施建议“说”给教师听，从2004年开始，我应省教研室的邀请多次奔赴全国各地，给使用苏教版教材的教师“说”教材、“说”教学。

另外一种“说书”是说我自己写的书。我的书常常被许多地方用作教师培训教材，有时出版社或培训单位会邀请我去给老师们当场解说自己的书，当场解答老师们提出的问题。有些地方“说”了一次，来年又会邀请去“说”，迫使我必须不断地说新内容，也就逼出了我一本又一本的新书。

在自己区内的教师培训中，我有时也会说自己的书，分解成一个个专题，提供给学员分析、讨论。在说书中，我常常要求学员把我的书稿想成一张“试”卷：对学员没想到的，我就鼓励他们去做一做，用成功的案例替换我的案例，这种读书方法如同做“填空题”；对学员不认同的，我就鼓励他们去议一议，用正确的观点纠正我的观点，这种读书方法如同做“判断题”；对学员有更好的，我就鼓励他们去比一比，用先进的思想升级我的思想，这种读书方法如同做“选择题”。

做一个会教书、会读书、会写书、会说书的“书生”教师，这样努力的目标，让“百无一用是书生”在我的身上成为传说。

读魏书生教育名著有感 第9篇

久闻魏书生思想席卷中国教育界，2009年10月8日我们区在长清一中，组织了一天魏书生老师的报告，我有幸近距离聆听，会议刚开始我们很快便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；敬佩他平和的心态；敬佩他独特的个性；敬佩他独特的教育观念和方法。真是“听君一席言，胜读十年书。”

他用非常普通的语言讲解了很多大的道理，使我们受益匪浅。魏书生刚一出场，就被他的与众不同所吸引。他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。为了更加全面的深入了解魏书生老师的教育思想，我把自己的收获精心系统的整理成资料，并拜读了大量有关他的教育理念这方面的著作，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力和务实有效的教学方法，在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力”让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着取经者要做到“天人合一，解放自我”，正是这种解放才使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。做为一个师 1

者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。

通过阅读，我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，让孩子们人人有事做，让班级事事有人做，没有人没事做，没有事没人做！让每位学生都参与到班级的平常学习生活中，帮助管理班级，班主任可以积极地下放权力给学生。自己则牢固树立服务的观念。不仅如此学生不是个体的人，而是社会的人，受环境的影响是非常大的。家庭、学校、社会各是一个独立的“社会圈子”，又相互联系、影响着一个人的成长。家庭是孩子成长的根据地，父母疏于监管和适时关心引导，那仿佛是块坚硬巨大的岩石阻碍、扭曲了这株正待成长的小苗。学校是孩子成长的桥梁，当孩子被“打击”不断，得不到鼓励和关爱，这无疑像是孩子成长天空的一片乌云，吸收不着阳光，享受不到雨露，对别人的消极期待必然产生消极认同的结果。社会是人成长的大炉子，同时也是一个开放的学校，青少年正处于青春期中，生理心理不成熟，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能，也帮助青少年滋长了叛逆的双翅。就这样一个成绩优秀的班长为何沦为一名后进生，一个家长曾经引以为傲的学生沦为鞭打就范的孩子。

教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。我们在最平凡的岗位，做最平凡的事，而我们这种平常心教育，也可以干得有滋有味，干得有声有色，干得从从容容，干得快快乐乐。我们要成为乐观主义者，在面对人生的曲折、挫折、困难和打击时，在面对他人的误会、诽谤、冤枉和讽刺时，都能保持快乐的情绪。因此，我们守住松、静、匀、乐的阵地，注意力、理解力等都会处于最好的状态的。在工作过程中也不要轻易生气，发脾气，否则那只会训练我们生气脑神经的工作能力。魏老师鼓励我们，对于工作我们可以自信，自信，再自信，自豪，自豪，再自豪；而我们做人永不骄傲，也永不自卑。

在这个物欲横流的时代，我们愿意守住自己的灵魂。这个“灵魂”其实就是一颗朴素而真实的心。让我们坚守到永远！