读《唤醒孩子的天赋》有感

读《唤醒孩子的天赋》有感（精选9篇）

读《唤醒孩子的天赋》有感 第1篇

读《唤醒孩子的天赋》有感

《唤醒孩子的天赋》，是美国著名的心理学专家、托马斯・阿姆斯特朗博士精心研究的作品。他认为每个孩子都拥有一种睡着了的天赋，这种天赋可能睡得很沉。成人有能力指引孩子的态度和活动，并因此指引孩子的发展和命运。

翻开书的第一页，就被这样一句话吸引住了我的眼球，也引发了我深深的思考：“你的孩子拥有一种睡着了的天赋，这种天赋可能睡得很沉。”是的，不管是班里的33名学生还是面对着自己的孩子，他们都拥有着属于自己的天赋，要相信孩子在某一方面是天才，因为每个孩子身上蕴藏着精妙的种子，正等待着机会随时开花结果。作为一名教育者和一位母亲，唤醒孩子的天赋是我们不可推卸的`责任。我们有责任去引领他们成为这个世界独一无二的奇迹。

正像帕布罗。卡萨尔斯说的：我们应当告诉每一个孩子：你知道你是什么吗？你是一个奇迹！你是独一无二的！在整个世界上，没有其他任何一个孩子跟你完全相像，在百年的历史长河中，也没有任何一个跟你相似的孩子……你可以变成莎士比亚，变成密歇尔安格罗，变成贝多芬。你有做成任何事的能力。是的，你是个奇迹！

我也曾经找过班里学习最差的孩子的家长，试图劝导家长带他去检查智商（理由是他的哥哥智力水平较低。）但自从看了这本书后，我深深的思考：这样做的意义在哪？是为了教育不好这个孩子找借口吗？（也许他的智力水平不是很低。）我自问：我是否用心的去搜寻这个孩子沉睡的天赋了？于是，我放弃了这个念头，转而细心寻找孩子异于他人之处。渐渐的我发现，这个孩子虽然在许多方面需要老师帮助，但是他有一颗积极上进的心，我想这就是他最难能可贵的地方。于是我尽我所能的给予他关注和鼓励，并鼓励其他学生帮助他，看见他的每一点细小的进步，抓住他的每一个闪光点……渐渐的我的耳边常听到这样的声音：“老师您能帮我读读这个字的拼音吗？”、“这个数学问题我还没明白，你能帮我讲讲吗？……就是在这一次次的主动学习中，他的成绩由不及格上升到了优、良的行列。虽然成绩不能代表一切，但正是这些注意和关爱，极大的激发了他的学习兴趣，让一个原来从不敢在课上发言的孩子变得能在数学、语文课上大声的发表自己的想法的孩子。我相信每一个孩子都是奇迹，不论他的智力水平如何。作为教师的我们应该为每一位孩子搭设发展的舞台，创设良好的学习环境和氛围。正像书中所说的：只要孩子们处于一种积极的学习氛围中，孩子们的天性就会使他们自发地、容易地、快乐地汲取知识！

这本书告诉做为教师和父母的我如何认识、激活、调动孩子学习的积极因素，（如好奇心、创造性、惊奇、智能、激动、探索、热情、和情绪。）让我知道了多元智能论，告诉我孩子至少有7种智能，让我在平时的工作中从多个方面发现学生的特长。

不由得想起卡萨瑞恩。克雷西说的一句话：我们的工作就像花匠一样，尽我们所能去满足他们的需要：提供适当的营养、爱、注意、关心以及使他们最成功的愿望。

《唤醒孩子的天赋》一书，启迪了我改变对孩子的教育方法，真正地触动孩子那颗敏感而脆弱的神经，从而激发孩子对学习的热情，真正帮助孩子开发其潜能，并使其发挥到极致。让孩子成为他们本来就是的天才。

读《唤醒孩子的天赋》有感 第2篇

最近读了安东尼•罗宾斯的《唤醒心中的巨人》，感觉受益很大。我感觉作者的每一句话都十分坦诚、真切、富有哲理。这是一次心灵的对话，作者试着用他丰富的人生经验、远见卓识循循善诱地去教导我们。书中深入浅出，剖析人的心理，得出了很多有益的结论，总结了许多经验教训，并且教会了我许多做事、做人的方法。

书中提到信念可以是创造力，也可以是破坏力，取决你的认知角度。生活中就是要不断调整，接受有益的、与时俱进的信念，摒弃阻碍自己上进的信念。

我要“用心”做人。

我要做一个快乐、阳光的人。“人是为内心所形成的各种感受而活。”——托马斯•布朗爵士。这就需要调正心情，从不为悲观情绪所笼罩，尽量使自己处于极佳的状态；另一方面，就是做一个有德行、修养、的人。我觉得我们不仅为自己而活也为他人而活，为什么不活得更好一些呢？

我要“用心”做事。

“‘用心’如一束激光，能够排除一切横亘在面前的障碍。如果你能保不断改进的心，对生活的每一个层面严加要求，就必能开创出不寻常的人生。”许多人上大学就是为了改变自己的人生轨迹，不同的付出得到不同的回报，不同的行动产生不同的结果。现在就是要认真做每件事，没做过的是要尝试。想认识一个人不能害怕被拒绝；想增长经验，锻炼能力不能害怕失败。如果做好了以前没接触过的事并且做得很成功，那就会提高自信，涨士气，激励人生不断进取。书中介绍了许多方法例如：

一、提高期许：改变自我要求，在纸上写下一切不愿接受的事情、一切不愿再忍受的事情，以及一切希望改变的事情。

二、祛除消极信念：人是为了内心感受而活，不是为了寻找快乐就是逃避痛苦，很多时候，我们消极是感觉现在做某件需要付出的辛苦的事情觉得很痛苦，却不想想做成之后那件事给自己带来的快乐！

三、改变自己的策略：找一位曾经在自己所希望的方面成功的人士去模仿。这个方法要去尝试做一下，就必然能带来一些改变，不断对自我信心进行调正，不断增强自己的能力。长久地尝试，使之变成一种习惯，成为自己的良好品质。还有一句十分经典的话：“人生到底是喜剧收场还是悲剧落幕，是丰丰富富的还是无声无息的，就在于这个人到底持的是什么信念。”

安东尼说：“谁想到数年前所作的决定——今后要全力以赴以不负此生 ——竟然会带给我如此令人难以置信的结果。”原来当初他的决定竟是如此的简单，然而我们又有几个人曾经做出过这样简单的决定呢？或者即便有人做出过这样的决定，那么现在的你又在为这个决定付出着什么呢？“全力以赴”、“不负此生”有几个人敢这样说，敢这样说的人又有几个做到了？难怪这个世界上平凡的人那么多，成就伟大事业的人竟只有那么几个„„

很多人不知道他们到底能够干什么，而他们的生活都是被别人安排好了的。对于一个普通的中国家庭来说，大多数都是从小学一直读到大学，然后出去找一份工作，然后结婚生子，然后继续让他们的后代和他们一样，过着一样的生活。他们的生活从一出生就被自己的父母安排的好好的，他们只需要按照父母的要求去做就行了。他们也不愿意花时间去思考自己究竟能够干什么或者自己究竟喜欢做什么。很多人看到别人能够成功更多的是羡慕，却不愿意从深层次去思考它能够成功的原因。如果身边有一个人说他自己以后一定会更强，招来的肯定是一片嘲笑，有一天那个曾经被人嘲笑过的人忽然发达了，旁人也只会用“他运气好”、“他人脉广”等一系列理由来麻痹自己。那样的人是可悲的，因为他们永远活在别人的光环之下，感觉不到成功的快乐。

我一直坚信，决定我们人生的关键不在于所遭逢的环境，而在于我们决定要如何去面对。其实这很简单，就是今天就下定决心，到底在未来的十年里或更后面的日子里要成为什么样的一个人。如果你不打算作这样的决定也没关系，事实上你已经作了决定，就是甘心把自己的人生交给环境，任由它来主宰。当然当你作出决定后可别把它看成儿戏，而要全力以赴去达成才行。另外重要的是不要轻易，或者干脆就从来都不要给自己找任何借口，“家境不好”、“没有背景”、“学历不足”、“没有机会”，甚至“年龄太老或年龄太小”。因为这些借口都不是理由，它只会限制个人能力的发挥，甚至毁掉你的一生。看到这里，请你为自己的人生果断做出一个决定，并为了这个决定开始努力吧！

我以为，人生实在宝贵，它赋予我们每个人独有的权利、机会和责任，我们惟有早日唤醒心中那个蛰伏的“巨人”，释放那些潜藏着的、最真实、最丰富的能量，用心耕耘、坚定信念，才能最终结出丰硕的果实。福特说“你认为你能或是不能，你都是对的。”如果你相信自己可以做到，并且能够坚持不懈地做下去，我认为你想不成功都很难！而很多人总是很容易被别人所影响，被环境所影响，我认为周围的一切不过是人们为自己的懒惰和消极找的借口罢了！

如何对待有天赋的孩子 第3篇

父母如何对待有天赋的儿童

1. 让孩子的兴趣顺其自然, 不应把自己的意志强加于孩子。

2.培养孩子健康的自信心, 对他出众的地方经常给予表扬, 同时不要忘了提醒他, 别人在其他方面也有特长。

3. 通过系统的强化训练, 培养孩子坚韧不拔的性格, 与孩子谈话时不要怕询问孩子自己对事情的看法。

4.培养坦率、友好和宽松的气氛。

5.结交有培养天才孩子经验的父母, 交流培养孩子的“窍门”。

教师如何对待有天赋的学生

1.不对他们作什么硬性规定, 相反应充分尊重他们的个性。

2.为他们成立一个较小的集体, 让他们充分施展他们的天赋。

3. 为他们制订跳级计划, 可以提前完成规定课程。

4. 对有天赋的儿童, 尤其是当他们在某些方面所掌握的知识甚至超过大人的时候, 要表现出理解和尊重。

5.不要贬低他们在某些方面的低能, 不要不分青红皂白地把孩子们进行比较, 在一个集体里强调每个人都是平等的, 但每个人又都是不同的, 培养他们相互尊重的意识。

6. 不要让孩子脱离集体。

如何唤醒孩子的天赋 第4篇

一、细心观察，唤醒孩子的天赋

在孩子的成长过程中，我们一直遵循自然之道，任其自由成长，因此在其他父母抱着“不能输在起跑线上”的观念给孩子报着各类培训班时，笔者家贝贝什么也没学，并不是觉得贝贝有什么过人之处，相反，贝贝在同龄孩子中属于“晚熟型”的，我们只是希望把更多的精力放在孩子的体质和生活教养上。“身体是革命的本钱”“成才先成人”，父母有责任给孩子三样东西——健康的体魄、健全的人格和良好的修养。

直到有一天，大约是贝贝上中班时，我们一起去商场购物。电梯里，贝贝问我们：“爸爸妈妈，你们知道6减7等于几吗？”我们听了十分诧异，这孩子怎么会出这样的题？要知道5以内的加减法幼儿园才刚教呢！于是，我们装作不知道的样子，此时他十分得意地说道：“等于负1。你看电梯有负一楼，我想减法也有负的吧！”贝贝的话把我们惊呆了！从此，我们开始留心观察贝贝在数学上的天赋。

果然，我们发现贝贝对于数字、空间方位等抽象思维较敏感。表现为去过一次的地方就能记住路，能根据太阳分清东西南北四个方位，教过一次的算数能自己总结方法举一反三……

二、适时夸奖，激发孩子的天赋

有人说“天才不是培养出来的”，的确，天赋是与生俱来的。因此，我们没有刻意训练贝贝的数学才能，只在不经意间给予他适当的鼓励和夸奖，增强他的自信心。

有一天，贝贝在家摆了个“昌盛大药房”，将柜子里的药全部按区域摆了出来，自己坐在“收银台”里，让我们买他这个小老板的药。爸爸配合地买了一大堆，贝贝有模有样地“刷磁条”算金额，十几盒药按他的价格共72元。爸爸拿扑克牌付款，随意拿了七条牌，分别是Q、Q、K、K、8、9、5。贝贝开始口算，嘴里念叨：Q+Q等于24，加K……不对，这样太慢了。正在我们迟疑的时候，他把四张花牌QQKK边摆在桌上，边数10、20、30、40，然后又拿9和5放在桌上，数50，手上剩下8，只见他移出一个Q，说60，接着歪着小脑袋，心里再算那几张牌，一会儿就说：“正好72……”他的语气有点不确认，但却令我们惊讶，因为这是数学里面的凑整简便运算，根本没有谁教过他。此时激动地抱着他的小脑袋，亲吻他的额头：“宝贝，你真棒！”这时，贝贝露出了自信而又羞涩的笑容。

基于贝贝在数学上表现出来的天赋和的接受能力，爸爸开始尝试循序渐进地教他奥数，他也表现得十分感兴趣。在适当的时候，爸爸总是会给予贝贝一些夸奖。我们认为“天赋是夸出来”的，现在六岁的他已经掌握“鸡兔同笼”问题了，会口算带小数点的百位数加减法，还会时不时地出题考我们。在数学上的天赋使他自信心大增，原本内向的他也变得开朗起来。

三、良好习惯，成就孩子的天赋

俗话说：“好习惯伴一生。”其实，孩子的天赋条件一般区别不会太大，而导致孩子未来成就千差万别的因素之一，就是其后天所养成的习惯的好坏。因此，我们非常重视对孩子良好习惯的培养。

对于良好习惯的培养话题不是三言两语就能说清的。这里，只重点提醒一点，对孩子的坏习惯千万不能姑息，一定要将其扼杀在摇篮里。一次，贝贝中午一个人在床上折腾了一个小时后，隔着房间门喊：“爸爸，我醒了！”谁知，他的小把戏一眼就被爸爸看穿。爸爸非常生气，但没有打他，只是拉着他到门口，准备赶他出门。贝贝哭着嘶喊着：“我以后再也不撒谎了！”可是，爸爸并不轻饶，让他自己想要怎样惩罚。于是，从那天起家里的碗都是贝贝洗，每天还要跳500个绳，持续一个月，这是对他的惩罚。自此以后，贝贝再也没有撒过谎。

普天下的爸爸妈妈们都有“望子成龙”“盼女成凤”的殷殷之心，父母是否能及时察觉孩子的天赋所在，并采取科学的方法对其进行滋养，则成为天赋“种子”能否开花结果的关键。愿父母们都能及时唤醒孩子的天赋，伴随他们自由而幸福地成长！

读《唤醒内心的巨人》有感 第5篇

读了安东尼·罗宾的《唤醒内心的巨人》后，我明白了人们所做的每一件事都只有两个目的：一是追求快乐，二是逃避痛苦。现实生活中，逃避痛苦的力量往往要比追求快乐的力量大。如果给你一百万让你跑的话，你一定会竭尽全力往前冲, 但你终究还是没有发挥出自己最大的潜能。然而若你身后有一只老虎追你的话，你一定会比博尔特跑得更快！这就是逃避痛苦的力量。

生活中，很多人都不知道自己能干什么，他们的生活就像轨道一样总是被别人设定好。出生在一个普通的中国家庭里，大多数人都是按部就班地从小学一直读到大学，然后出去找一份工作，结婚生子，养家糊口，再继续让后代重复他们的生活。这些人的一生从一开始就被父母安排好了，他们无需动脑筋，只要按照父母的规定做就行了。于是，他们当然也不愿花时间去思考自己到底能够干什么或者自己究竟喜欢干什么。很多人看到别人的成功都羡慕不已，却不愿从深层思考别人成功的原因。因此，即使这些人心中有“巨人”，但最终也会被埋葬。

人生有时就是这样，很多事都是瞬间注定的，有些看上去很偶然的小事，就有可能使一个人的人生态度从此发生转变。我们中的很多人都有着非凡的潜在能力，这正是安东尼·罗宾书中所描述的心中的“巨人”，一旦“巨人”被唤醒，我们的命运变化将会超出自己的想象。大量实践证明，自尊心对于人来说就是唤醒内心“巨人”的最大帮手。一个没有自尊心的人，无论有多大本事，也不可能唤醒自己心

中的“巨人”去把握每一个机会。

福特说：你认为你能或是不能，你都是对的。如果你相信自己可以做到，并且能够坚持不懈地做下去，那么你不想成功都难。而很多人总是很容易被别人影响，被环境所影响。其实环境不过是他们为自己的懒惰和消极找的借口而已。

生活中任何一种经历都是一笔财富。人们可以选择不同的成功方式。人生经历沉淀的越多，人就越成熟，越充实，成功的可能性也就越大。只要我们稍微留心，就会发现生活中很多成功者，都曾经历过无数次的失败。但他们靠着强烈的自尊心和自信心，跌倒了重新站起来，更加努力的奋斗，最终取得举世瞩目的成就。

人生中最大的损失莫过于失掉自尊和自信。当一个人失去自尊和自信时，一切事情都将不再有成功的希望。成功的机遇历来都青睐有准备的人。任何人的成功不可能拈手得来，都必须要靠厚重的知识积累和经验作支撑。竞技体育的魅力就在于比赛结果的不确定性。人生也是如此，付出了不一定都能取得成功，但不付出就一定取得不了成功。每个成功者的背后都能看到一串串奋斗的足迹，我们自己现在正走在这样的路上，只要我们坚持走下去，有一天当我们回头去看那一串串足迹时，我们会清晰地看到“成功”两个大字赫然于眼前。每个人都要经历很多磨练才能最终有所收获。把握好每一天，不错失任何一个机会，从容应对各种困难和挑战，心中的“巨人”才能早日被唤醒，我们也才能早日走向成功。

读《唤醒医疗》有感 第6篇

经医院领导推荐，读了张中南先生的著作——《唤醒医疗》，感触颇深，他对我们现今医疗存在的问题作了非常犀利和深入的分析，人本位医疗的提出更是让人感觉醍醐灌顶。

阅读该书让我有很大的共鸣和感慨，让我感触最深的就是对患者心理护理的重要性。因为相较于病人病情变化的观察，病人心里的变化更让人棘手，虽然临床工作不久，但慢慢的我发现很多时候我们都疲于处理病人的病情变化，对于病人心理上的需求我们并没满足。其实人本位的思想就包含处理病人心理情绪的变化，但扪心自问我们做的远远不够。

记得我刚上班一年开始倒夜班时，晚上八点多一个老病人来科室，诉半小时前出现口周及四肢麻木,由于这个病人既往有糖尿病和肾病综合征，这立即引起我们科室张主任的警惕，责令我立马给该病人办理入院，急查电解质,血糖,做心电图，后来结果显示该病人血钾高达7.8mmol/L，请肾内科急会诊建议其做透析治疗，病人犹豫了很久后拒绝，我们便迅速按常规降血钾处理。我在给其输液时只见他眉头紧锁，跟他交流他也不理，因为我知道该病人脾气不是太好，便没再多想，只是遵医嘱监测血钾，血糖，出入量及生命体征。一晚上他只是被动地配合我的工作，并没有主动和我说话，我想他可能是紧张病情吧。一个夜班就这样紧张而又平稳的度过了，早上交完班我便回家休息了。这个病人在我们的治疗下血钾慢慢恢复正常了，他也慢慢恢复了往日的言语，一次偶然的机会听到他和病友闲聊，说到他急诊入院也就是我值夜班的那个晚上，他差点都不想活下去了，因为他才42岁，孩子才上初中，他觉得一旦开始透析，便终身都离不开透析，他觉得那样的日子太痛苦了。听到这儿我吓呆了，那天晚上如果他真的丧失了活下去的信念，在医院出现了意外，我将负有不可推卸的责任，因为我明明发现该病人的情绪不正常，却没有深入去了解患者的心理状况，想到这儿我都一阵后怕这。个例子让我深切感受到心理护理的重要性。

但是心理护理不是简单的说做就一定能做好的，我的切身感受是管两个病人时还能对其时常宣教，管三个病人时就明显感到心有余而力不足了。病房里面对的病人更多，要对病人有持续全面的了解，并对其对症宣教十足非常困难。张中南教授的《唤醒医疗》，还深刻剖析了当下的医疗环境，也让我们理解

了为何会产生这些问题的原因。“以人为本”，这个我们一直被忽略的问题，被重点了提了出来。它教导我们要尊重患者，将患者作为一个整体的人来治疗，来护理，从情感、功能、心理等多方面来满足患者需要。

从以前的“救死扶伤”到现在的“以人为本”，它代表着一个医患发展的需要。只有“尊重生命”，这已经不能满足医患关系，它要求我们从生理，心理各个方面全面的照顾到患者，需要我们尊重生命，尊重患者。只有给患者更多的尊重，更多的为他们着想，才能换来他们的尊重和信任。

读唤醒护理有感 第7篇

拿着书本胡乱的翻了一通，更别说用心去读了，不喜欢那种长篇大论，有一次也是无意中翻了几个案例，发现还特别有意思，医生不合理用药，护士上班只是为了完成任务导致患者出现生命危险等等，接着分析出现这种问题的原因，遇到这种状况该如何去处理，勾起我的好奇心，于是就对号入座，想想本科室的现况再结合自己的临床亲身经历，还确实是那么回事，于是开始关注这本书。只是作者提出的什么“人本位整体护理”对这个概念还是有些模糊的。带着这个问题开始用心关注这书。

其中讲解了现在的护理现状及缺陷，护理人员数量不足，过度治疗占用时间，专业技能差强人意，护士积极性受挫，医护配合被动机械，护理排班粗放僵化，护理收费远低成本……确实存在很多问题。要想改善达到理想化的程度或许还需要一个漫长的过程，但在如此现状下，我想我们自己还是可以做些什么来改变这些现状的。

南丁格尔在她书中曾经写过，护士的工作对象不是冷冰的石头、木头和纸片，而是有热血和生命的人类。护理的工作是精细艺术中最精细者，护士必须具有一颗同情的心和一双愿意工作的手，确实是这样，有时候换个角度想想，生病后躺在病床上的是自己的亲人，你会怎么做，陌生的患者不能要求你把他当亲人，就当做你的朋友，他会感激你一辈子，你的内心深处也会觉得特别心安很有成就感。

说到这里，《百姓故事》曾重点报道过重庆医科大学附属第一医院护理部副主任赵庆华老师的事迹，“第45届南丁格尔奖”获得者，颁奖大会在北京人民大会堂举行，据了解，今年，全世界共有18个国家的36名护理工作者获得本届南丁格尔奖章。而赵庆华老师正是我国获奖的5名护理工作者之一。谈及此次获奖，赵庆华老师说，这份荣誉不仅仅是属于她的，更属于整个重庆卫生系统、重庆市红十字会等与她共同努力的单位。我们此时看到的是她获奖的荣誉光鲜亮丽的一面，又有多少人知道她背后的辛酸，又付出了多少才得此殊荣。

1991年1月，28岁的赵庆华老师在心血管内科工作，和丈夫结婚3年的她得知自己已经怀孕两个月。为了不影响工作，她还是坚持上班。就在那个月，她被安排照顾一名罹患胃平滑肌肉瘤合并冠心病的50多岁女性。赵庆华在护理方面无微不至的照顾，让郏秀云对赵庆华充满信赖。然而，长时间接触各类化疗药品，加之高强度的工作，已经有近4个月身孕的赵庆华意外流产，仅休养了两天半的她，又因为担心病人病情重新回到岗位，继续夜以继日的工作。

然而，却因为小产后没有得到及时休养而落下并发症，造成终身不孕。她原本也能成为一位幸福的母亲，却因为坚持照顾离不开她的患者，彻底失去了当妈妈的机会。从事护理工作的33年间，她照顾了11万以上的患者，一直坚守“爱人如己”的信念，将自己的母爱升华给每一位照料的病人。我也是一位母亲能知道如果失去自己的骨肉将会是何等的痛苦，而这位坚强、善良的女人她战胜了自己，将她的一生奉献给了护理事业。我们每个人不可能都成为赵庆华老师这样的人但她的这种精神是我们每个人值得学习的。

《唤醒护理》书中绝大多数案例也都来自作者亲身的经历，通俗易懂。它不是教科书，却有教科书的灵魂；它不是制度规范，却是制度规范的标准和依据；它不能被生搬硬套，而是需要理解创造。

不仅用他多年的临床实践呈现给大家一名医生对护理的诠释，更揭示出在改革与发展的进程中护理的专业责任和价值的回归。2010年初，卫生部在全国卫生系统启动“优质护理服务示范工程”推行优质护理服务，通过“改模式、重临床、建机制”，深化以“病人为中心”的理念，使患者得到全程、全面、主动、专业、人性化的优质护理服务，建立护患之间的和谐、信任关系。也是本书中提到的“人本位整体护理”。

《唤醒护理》和赵庆华老师事迹告诉我们更应该站在病人的角度进行护理，以病人需求为向导，多为病人想一想，唤醒我们的责任心，唤醒我们的职业，唤醒我们与病人之间的真情。也许，医护患关系就会更和谐了。作为一名护理工作者，我们必须严格的遵守医院的规则制度。任何规章制度，如果你从心底里接受它，认为它的存在是必要的、合理的，那么，它对你来说就不是约束，而是保护，是为你的工作能够更有效，更快速的完成。

护理工作要从细节做起，变被动服务为主动服务，变主动服务为感动服务。在整个护理工作中，《唤醒医疗》提到的“人本位整体护理”“优质护理”包括心理护理、治疗处理、生活护理、教育指导。这种护理模式完美的诠释了“爱心、耐心、细心和责任心”，为此，一名优秀的护士，首先要能站在病人的立场，学会为他们着想，关心、体贴病人，用娴熟的技术和优良的服务为患者清除病痛。此外，理想的护士应是医生的好助手，构建和谐的医护关系。护士应认真仔细观察病情，及时向医生反映病情，在准确地完成医嘱的基础上，为医生提供更好的治疗、护理方案，共同为患者解除病患之痛。

“唤醒护理”，第一次听到这个词的时候，意识里出现的是：这是一个新的护理模式，新的概念。但是当我读了《唤醒护理》这本书后，发现并不是这样的，此书中的“唤醒”是作为一个动词而用的，它在唤醒我们护理工作者和护理管理对护理工作的本质认识。

“以人为本”，这个我们一直挂在嘴边的词语，却没有真正理解和落实到行动中，书中明确指出了我们要尊重患者，关注病人看病时身体和心理的感受，尽快解决患者的痛苦，将患者作为一个整体的人来治疗，来护理，从情感、功能、心理等多方面来满足患者需要，关注人、关心人，重视人的个性，真正做到把人当做人，而不是疾病的附属躯体。只关注了疾病，忽视病人本身的感受，忽视了病人对疾病的认识和期望，没有很好的沟通，所以才会有患者对当下医疗和护理的不满意和越来越多的纠纷发生。

张中南先生书中所说的，很多都是我们护理工作者的心声，很多东西我们没有办法改变，例如医疗环境恶劣，很多工作护理人员做不到位等。但是作为一名临床护士，我认为就临床护理工作，我们必须做好以下几点：

1、首先要转变我们的护理观念。

不是简单的执行医嘱、打针发药等等。记得我们刚开展优质护理的时候，因为不了解优质护理的内涵，以为给病人洗头、剪指甲、擦身，在生活上照顾病人就是优质护理了，以为给病人生活护理就是为了让患者满意度提高。但读了《唤醒护理》之后，我明白了优质护理的真正内涵，也明白了写这本书的作者的目的与用意。

生活护理实质是专业的照护，焦点是判断病人的生活自理能力，并要观察病人身心情况。我们可以通过生活护理去发现病人的病情变化，可以通过生活护理为病人带来舒适感、安心感、被关怀感。所以我们应该转变护理理念，从细节做起，变被动服务为主动服务，变主动服务为感动服务。

2、必须熟练掌握各项专业技术，扎实专业知识，让患者信得过。

随着人民的生活水平的提高及全国医保的实施，医疗事业也不断发展，同时也面临很大的压力与挑战。近几年，护理队伍注入很多新生力量，但这些新生力量缺乏临床工作经验，工作中经常出现被患者“闻倒”的局面。这样我们的患者对我们的信任度就大大降低，对我们工作的满意度就会降低。只有做好护士的各种基础知识、专科知识、沟通技巧、法律法规等知识的培训，让护士在护理工作中做到心中有数，可以对病情做出快速判断，避免延误病情。

3、护理工作要主动，细心，有责任。

就拿每天午后测量生命体征来说，询问病人24小时有无解大便。有些护理是这样的：没解过就记“O”，解3次就记“3”。但有些护士就不一样，没解过的患者，就多问几句：几天没解了，吃的多不多，活动情况怎么样。解了3次就问：解出来怎么样的。稀还是不稀，颜色怎么样，吃了些什么东西。这两种工作态度就不一样，通过询问可以了解患者的排泄情况，甚至其他情况。

4、指导患者正确的参与护理

护理不仅对于患病的人，还针对亚健康和健康的人。在我们五官科，对于术后的定期复查就显得非常重要，正确有效的专业指导与宣教能让患者减少不必要的痛苦，预防并发症的发生。对于亚健康和健康的人，我们要指导他们如何对自己的健康进行管理。对他们进行健康宣教，这样可以有效的预防某些疾病或尽早地发现疾病，这其实也是我们护士的一个职责。

5、护理要动态

动态，其实贯穿护理工作的始终。真正的护理，从健康到疾病，从疾病到恢复健康，及之后的健康跟踪，这其中就是一个动态的过程。责任护士要做到一旦护理一个病人，就要成为永久的朋友，时时、事事为朋友的健康负责，才是我们护士的职责。

总之，我们作为一名护士，做好本职工作，尽心为病人考虑，以人为本，努力做到优质护理。

当我看到这个书名的时候，我在想，我们的护理工作还有哪些我们没有发现或者没有做到位呢？作为一位护理人，我迫不及待的翻开书本看起来。但是当我看完这本书，感觉沉甸甸的。

从事护理工作十多年，历经了功能制护理，责任制护理，整体护理，优质护理等多种工作理念和模式的转变，在忙碌的工作中，我经常会扪心自问：护理工作要求越来越高，条条框框越来越多，可为何现在的病人却越来越难“伺候”？大家都在感叹：护理工作越来越不好做。经医院推荐，我有幸拜读了张中南教授的《唤醒护理》，读后让我感到豁然开朗，获益良多，犹如茫茫黑夜中的一盏明灯，为我们的护理事业指引了一条光明大道。

书中的人本位整体护理着重强调了人的个性和社会属性，要求护士关注病人的病情反应和变化趋势，并在诊治伤病的同时，满足病人在康复、心理、社会等多方面的要求。书中用了很多真实案例：护士给病人做护理时早期发现并发症和治疗中的副作用，及时防范了重大医疗风险事件，挽救了病人的生命。令我印像最深的是：一名护士在给一位70岁膝关节置换手术患者做生活护理时，因为身上几个红点及时发现了患者病情的变化，挽救了这名急性过敏性紫癜性休克患者。护理职业的不平凡，见于平凡；平凡中，更显平凡！

作者张中南先生形象地形容：护士就像战斗中的侦察兵，在全面连续观察病情的职责上与医生间断性的诊断治疗职责形成互补。原来“误差、心理反应和社会影响”这些值的观察也是我们护士的本职工作。以人为本的专业服务还体现在尊敬病人，从细微处体贴病人，如手术室里如何从细节上避免病人身体的暴露，医源性恢复延迟的防范，关注病人情绪，及时表情评估等等都是我们护理今后要努力的细节。

不断探索是重要的，在护理工作中，没有可以照搬照套的东西，因为护理的工作是灵动的，是时刻存在变化的，在工作中，如果经验没有得到很好的护理效果时，我们是需要去发现，去改变的，实践是检验真理的唯一标准，护理工作完善的过程是实践的过程，拥有满脑的护理计划，不懂的或不愿意去实践的都是无用的，对护理工作的发展没有实际的意义。

病人谋福利，非常喜欢谷歌中华区总裁李开复先生说的一句话：“从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自主，从实践中赢得价值”，我们需要做护理的有心人，用心去学习，去思考，去实践，这样我们能更好的去护理病人，做一名更好的护士，也能更好的体现我们自身的价值。

《唤醒护理》告诉我们：护理实质是专业的照护，焦点是判断病人的生活自理能力，并要观察病人身心情况。我们可以通过护理去发现病人的病情变化，可以通过护理为病人带来舒适感、安心感、被关怀感。我们还可以通过护理为医院带来社会效益，最终也将为我们自己带来收益。所以我想我们都应该转变我们的护理理念。从细节做起，变被动服务为主动服务，变主动服务为感动服务。虽然现在过度的治疗花费了我们护士大量的工作时间，我们分身无术，但我们还是可以在有限的时间尽可能多的为病人做些什。

爱在左，同情在又，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花烂漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得疼痛，有泪可落，却不是悲凉。这就是对护理工作最好的诠释。

晨读唤醒孩子走进书香 第8篇

【关键词】晨读 唤醒孩子 书香

【分类号】G623.23

一、孩子，你为何不爱读书

縱观一批一批的孩子，却发现存在这样一个令人揪心的问题，那就是越来越多的孩子不爱读书了。现在有许多孩子仍然不知道读书的乐趣所在，他们面对书本的时候都会表现出头痛和厌烦，对于他们来说读书不啻是一种痛苦。而造成这种现象的原因有如下几点：每天没有固定的读书时间；没有读书的习惯所以不想读；不知道读书的快乐所在，反而觉得读书是一种痛苦；身边没有想读的书；相对读书更喜欢游戏；读书不是考试项目，所以父母不鼓励。在这些漩涡中，孩子们迷失了自我，也不知道自己能干些什么，更谈不上喜欢阅读了。我们不难发现，现在的孩子更热衷于上网、玩游戏、看电视、看漫画、听音乐，也许他们觉得这样才能缓解他们的学习压力，而这样的现象只能形成恶性循环。

走进课堂，我们会看见这样一些孩子，有的孩子一到上课时间就变成一团乱麻，思维好像停止了一样。听到老师讲课就像在看没有字幕的外国电影，脑子像开水一样咕噜咕噜冒泡，没办法集中精力；有的孩子对别人的话听不进去，大部分只是想自己说的话，即使老师提问也只是笑而不答，或者干脆那样傻站着；有的孩子词汇量贫乏，他们一看那些纯文字版的书籍就感觉头痛，而宁愿看那些漫画一类的书 籍，如“成吉思汗好像箭一样冲向敌人”这句话，在漫画书上只用“嗖”这个象声词一带而过。再如“敌将发出笨拙的叫声，好像大树一样倒下来。”这句话，在漫画书中也只用“咚”这个象声词来表示。因此，看漫画书的孩子就丧失了熟悉高级词汇的机会，像这样的快速阅读成了孩子词汇贫乏的原因，孩子们与好的读书习惯越来越远，也就丧失了学习的自信。

从以上这些现象中，我们看到了一个共同点，那就是读书正在孩子的生活中逐渐消失。

二、晨读唤醒孩子们的朗读欲望

捧起书本，就是捧着一个伟大的思想 。翻动书页，就是翻动一个精神的海洋。读书是心灵教育的中心，特别是晨读，是对所有学生进行心灵教育的绝好机会。

我们在电视机《大长今》中，看到皇上吃饭前要先喝一点简单的粥或者汤，然后才开始吃御膳。在西餐中也是先吃一些简单的开胃菜，然后正式进餐。没错，学习的开胃菜就是阅读有趣的书籍，简单的读书就是学习的热身。因此我想到了在每天实施晨读，这个晨读不是像以往那样让孩子们自己去读课本，读教材，而是每天早上利用十分钟的时间读课外的书籍。一开始，孩子们很迷茫，不知道该带什么书来读，引领孩子读书是我必须做的事情，于是我每天都精心为孩子选读一篇美文，一边读还一边讲解。一周后，我又让几个学习成绩优秀，喜爱读书的孩子，为全班的同学朗读自己喜欢的文章，这让读的学生有了成就感，而听的学生也有跃跃欲试的冲动，借此时机，我让全班学生都参与到为大家朗读美文的活动当中去。尽管孩子们只知道选一些作文书上的文章读给大家听，范围狭窄；尽管孩子们的朗读还有些结结巴巴；尽管孩子们的声音还不够洪亮；但作为老师的我还是肯定了他们走上讲台的勇敢。

三、晨读引领孩子学会思考、学会提问

过去在课堂上，我们看到的总是老师不断的提问，学生来回答，自从开展了晨读后，孩子们在课堂也开始尝试提问了。原因是每个孩子在为大家晨读前要做好充分的准备，当然也包括给听的同学提一些问题。起初，孩子们提的问题也只是一些表面的、简单的问题，诸如这篇文章是谁写的？主人公是谁？故事发生的时间、地点等等，渐渐的随着孩子们理解能力的提高，也能提出一些带思考、有一些价值的问题了。一次在教学《地震中的父与子》时，我对孩子们说：“学习这篇课文，我有三个问题想问同学们，你们边读课文边想，再讨论讨论，再猜猜老师今天要提的是什么问题？”一句话激起千层浪，课堂气氛顿时活跃起来，孩子们边读边思考，边猜测，孩子们的提问越来越深入，一个个有价值的问题就在孩子们是思辨中涌现了出来。一节课下来，孩子们还不愿意走出课堂，方恨时间过的太快了，纷纷要求继续上课，这是以前从没有过的现象。那些在我们班上过公开课的老师也说我们班课堂充满活力，孩子们思维活跃。

四、晨读引领孩子学会倾听，学会笔记

在坚持晨读一个月后，我发现有的孩子好像度过了兴奋期，当同学在上面朗读时，他们注意力不像开始那样集中了，这当中当然有一定的原因，一是那些轮流朗读的孩子选的文章不够有吸引力，或者是内容单一，枯燥，二是有的孩子准备不够充分，读起来结结巴巴，缺乏感情。我不能批评那些没有做好准备的孩子，那样会把刚点燃起来的阅读火花给浇灭的，于是我把每一天要做晨读准备同学叫来，帮助他们选朗读的文章，和他们一起预读练习，这样做好准备后。我又想到要给倾听的孩子提出一定的要求，除了回答朗读的同学提出问题外，还要学会记录笔记。如：书名、内容摘要、好的词汇和佳句等等。这样既让孩子养成了记笔记的习惯，又让孩子积累课堂上没有学到的知识，起到一举两得，甚至是多得的好处。

结语：

读《教育就是唤醒》有感 第9篇

——读《教育就是唤醒》有感

教育的本质就是唤醒心灵 ——读《教育就是唤醒》有感

利用寒假，认真拜读了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》一书，感受颇多，受益匪浅。彭老师分八讲分别从如何唤醒教师、如何唤醒家长、如何唤醒孩子三个维度，结合具体案例，做了具体的讲解。本文着重要谈的是如何唤醒学生的问题。

一、教育本质之辩

在当前教育背景下，多数人热衷于讨论“教什么”和“怎么教”，而忽略了“为什么要教”。忽略了“为什么要教”，就忽略了教育的根本，就会大大降低教育的效果。

一段时期以来，我始终在思索“教育的本质是什么”。因为我觉得，要想做好教育，必须首先要从宏观上弄明白教育是怎么回事，要达到什么样的终极目标，学校到底要给孩子什么。惟其如此，教育才不会偏离正常的轨道。

教育是什么? 古今中外的教育家和想家，对此一问题的看法见仁见智，莫衷一是。在中国古代文字的形成过程中，“教”和“育”字在甲骨文中都已出现，篆字表意更接近现代。甲骨文时期，＝（爻，算筹）﹢（子）﹢（攴，手持鞭子、棍杖）。造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。发展到篆文时期，“爻”代表《易经》等传统文化典籍，“教”意为施教者通过严格的教学组织纪律而向受教者传授传统的文化典籍。篆文的＝（头朝下出生的婴儿，象征先天具有叛逆性）﹢（肉），表示生子并养育。《说文解字》说，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。不难看出，古人已经认识到：教育的本质是育人。

现代教育对教育本质的认识更是众说纷纭，中西亦有着显著差异。“社会化说”与“个性化说”之辩，“培养人说”与“传递说”（传递知识、文化、生命意义）之辩，教育即生活，教育的本质是爱，教育就是唤醒等等，似乎让人无所适从。其实，教育本质并不是一贯的、稳定的、唯一的，不是非此即彼。因为教育是人为和为人的社会实践活动，不同时代、不同文化背景中的人往往从各自生存处境出发表达他们对教育的理解与期望，而人类生存环境的变化必然导致人们对教育理解的变化，这也是为什么总要进行教育改革的原因，就是要适应不断变化发展的时代的需要。这样看来，教育本身无时不在变化发展中，教育本质是教育特定发展阶段的本质，并不是“一”而是“多”。

那么，当前应该如何认识教育的本质呢？教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。这就有必要搞清“达到什么目的”和“培养什么人”两个问题。要明确“教

育目的”，就要兼顾教育与社会、教育与生活、教育与人类、教育与人的关系。从教育与社会的关系来说，教育是促进个人社会化的过程，要培养合格的公民（优秀的职业技能、良好的公民道德）和社会需要的人才。从教育与生活的关系来说，教育是要教会学生做人做事，是为完美生活做准备，是为了将来生活得更幸福。从教育与人类的关系来说，教育是一种传递，传递知识、技能，传承优秀的文化、价值。从教育与人的关系来说，教育肩负着培养人和发展人的职能，是要唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，促进人的全面发展和身心健康，促进个体变化气质、改变行为、趋向至善，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。在“培养什么人”的问题上，我们的教育，长期以来注重的是社会的职能和知识的传递，忽视了优秀文化的传承，更忽视了人的发展。中国教育强调教师按既定意图影响学生，而西方教育更关注学生的主体性。由此，我们对教育本质可表述为：教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，通过指导学生学习、生活，促使其社会化，促进人的发展。一句话就是：个体的自我实现与社会化。

在当前教育背景下，兼顾其它教育目的的同时，特别要关注人的发展。因为教育的核心是人，主体是人。只有重视教育促进人的发展，才能更好地促进社会的发展。十八大报告强调指出:要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”实现这一任务要求，就要围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，大力开展社会主义核心价值观教育实践，引导学生树立正确的价值观；就要弘扬优秀传统文化，培养高尚道德和良好公德；就要重视学生的自我追求和自我选择，为他们的全面发展和个性化发展搭建平台。学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生、生活的质量、选择的机会、生命的尊严与质量。

二、教育需要唤醒

沉睡才需要唤醒。我们的教育曾长期沉睡在应试中，教师重教学，轻教育；重分数，轻发展；重教法，轻学法；重传授，轻探究；重说教，轻沟通；多批评，少激励。在当前更加关注人的发展的教育背景下，教育需要唤醒沉睡的老师和家长，促使他们转变观念，正确看待孩子的成长，着眼于孩子的终身发展。教育更需要唤醒沉睡的学生，正视他们的现状，唤醒他们的道德、梦想、责任和主体意识，健全他们的人格。正像德国教育家第斯多惠说的那样：“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育是一种心灵的唤醒，唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。

（一）教育要唤醒学生的激情与梦想。

科研人员为什么能枯燥地呆在实验室里乐此不疲？因为兴趣使然。为什么那么多的学生年级越高，对学习越来越没有兴趣？是时间磨的，是父母逼的，是老师教的，是课程造成的。我们可以想想我们的教育：起早贪黑、无休止的作业和教辅，上不完的辅导班、强加的意志，枯燥的讲授、没有新意的教学内容，考什么学什么、不能满足兴趣需要的课程，一坐一天、3

生活的单调„„学生被迫做着自己不情愿的事，缺少生活的乐趣，当然就没有幸福感，自然也就越来越消磨掉激情。学生为什么不好管理，原因也在于我们在逼着他做着他不愿意干的事。很多学生之所以对学习没兴趣，还是因为没有找到适合自己的学习层次，而在用大量时间“将就”别人的层次。普通生“将就”优等生就会听不懂，只能“负债经营”；优等生“将就”普通生就会吃不饱，只会对课程失去耐心。是我们没有给学生提供适合他们发展的足够空间和自由。

青年应该是最富于激情与梦想的。唤醒他们的激情与梦想，就要分层分类、减负增效，留给学生生长的空间；唤醒他们的激情与梦想，就要开展丰富多彩的活动，让他们体会到校园生活的乐趣和成功的快乐；唤醒他们的激情与梦想，就要开足选修课，满足他们个性发展的需要；唤醒他们的激情与梦想，就要引导他们进行学业规划和职业规划设计，帮助他们确立切合实际的目标；适合的才是最好的，唤醒他们的激情与梦想，就要坚持艺体特色发展之路，满足不同层次学生发展的需要。让我们记住神学家Howard Thurman说的：“不要追问这个世界需要什么样的人，问你自己是什么事让你充满活力，然后就去做这件事，因为这世界需要的正是活得生气勃勃的人。”我们要坚持“为每一个教师、学生的终身幸福搭建平台”的办学理念，让每一个学生都有充满活力的事做。

（二）教育要唤醒学生的发展潜力。

每一个孩子与生俱来就具有一种渴望学习、成人成才的愿望，只是由于家庭、学校、社会以及个人爱好等各方面的原因，甚或一次次失败的打击，这些美好的愿望并没有得到应有的发挥和表现。其实，孩子的未来有无穷的可能性，但在家长、学校重智育的背景下没有多少发展的空间。在我们看来学习上不成器的学生，在舞台上、在未来的职业学习中不也是让我们刮目相看吗？2015届有一个叫高楠的学生，择校来到我校，初中就经常打架，来到我校后，无心学习，管理上很让老师费心。可就是这样一个学生，离校后对老师非常有礼貌，还表现出了一定的经商才能。因此，学习不应是我们唯一的标尺，教师要用多把尺子衡量学生。我们也真的不能以自己的局限性去构想孩子的未来，尤其是在这个日新月异的移动互联时代，我们现在根本就无法想象，他们生活的那个完全互联网化的世界是个什么样子。

人的潜能是巨大的，需要唤醒教育来开发。唤醒潜力需要关注学生的心理需要，关注他们的非智力因素，要保护他们学习的积极性，让学生他们不惧怕学习，体会到学习的乐趣。

唤醒潜力需要赏识和激励。美国罗森塔尔的教育理念是潜能唤醒教育的经典，当他将“这些孩子都是天才”的判断推介给教育工作者后，那些普通孩子果然凸显出了“天才表现”。他的“随口而出”就是在坚定相信孩子们的潜能。只要教育者真正爱戴孩子、欣赏孩子，真正为孩子的未来和远景考虑，就一定能唤醒他们的自我需要。

（三）教育要唤醒学生的道德自觉和公德意识。

随着国人走出国门，中国人在国外的形象饱受争议，土豪的一掷千金，各种不文明的行为举止，让中国人似乎成了素质低的代名词、特殊“照顾”的对象。这让我们脸上很是无光。4

再看看852路公交排队秩序的混乱，更让平谷人无地自容。

道德意识和公德意识的缺失，根源在教育。南开中学创办人张伯苓的“人格开发、道德唤醒”的理念造就了周恩来等一大批德才兼备的人才。教育首先是培养合格的公民。在教育越来越重视人的发展的今天，通过教育来培养公民个人的道德意识和公共的道德意识都是非常重要的。这就需要通过课程和实践来落实。一方面要把人的素养培育纳入课程体系，以社会主义核心价值观为核心，从小学到高中形成教育系列，着重提高学生的健康、安全、感恩、责任、守法、公德、文明、节约、规则、平等、民主、尊严、团队等意识，培养他们的爱国、诚信、担当、包容、合作等精神。一方面，结合重要节日，精心设计道德实践活动，增加道德的体验和感悟。

提高道德水平和公德意识，要从培养好习惯做起。好习惯带来好成绩，好习惯成就好人生。许多学生成绩不好，文明素养不高，源于习惯不好。抓习惯养成，教会学生做人做事应该成为永恒的主题。

教育就是为了提升人的全面素质，提升人的幸福，让自己变得更好，让家人和身边的人变得更好，让社会变得更好。

（四）教育需要教师转变角色，唤醒学生的主体意识。

雅斯贝尔斯认为，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果教育不能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育。我们的学生已经习惯了被动接受，缺少主动学习的意识和自我教育的能力。如果说唤醒激情与梦想是在锤炼内力，那还要借助一些外力。那就是教育教学要认真落实“靠严格自律成人，靠自主学习成才”。学习上要先学后教，当堂训练，精讲精练。课堂教学要做到“一二三四”，即：一个目标，以学生学会并逐步会学为目标；两个注重，注重基础知识的识记，注重规律方法的归纳总结；三个为主，教师为主导，学生为主体，训练为主线；四让，书让学生读，问题让学生提，难点让学生议，练习和实验让学生做。德育要通过“榜样示范，活动载体，沟通交流，评价激励”培育学生健全的人格和良好的习惯。教师要在教育方式上强调对学生学习兴趣和主动性的培养，要多倾听，多激励，多沟通，学会尊重，学会包容和等待，构建平等和谐的师生关系，为学生创设一个良好的教育氛围。同时，还要将建设和谐的校园文化、班级文化放在突出的位置抓好抓实，发挥其影响人、塑造人的育人功能。

育人是一项复杂的系统工程。广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，狭义的教育是指知识灌输、品德陶冶，技能训练的学校教育。以上思考是针对学校教育而言。

对教育本质之辩和现状之思，让我知道应该主动去做什么，让我更加坚定以人为本的育人理念。更好的教育应当是适应人的发展并能有效促进人的发展的教育，应当是使人获得更多快乐和幸福的教育，应当是让人感到生命有意义、有品位的教育。教师的责任就在于施予 5

适宜的教育，引导学生正确认识自我，成人、发展，促进他们潜能的实现，让每个人成为他自己。