大学生考研现状的调查与研究

大学生考研现状的调查与研究（精选9篇）

大学生考研现状的调查与研究 第1篇

据统计表2008年硕士研究生报考人数为120万人，比去年减少8、2万人，这是非颠倒2001年以来报考研究生人数的首次下降，教研执法“降温”现象出现。

“研究生这么吃香，就业比本科生好多了，你为什么不考研?”这是前几年大学毕业生时常遇到的问题。

“研究生现在不吃香了，就业情况比本科生好不了多少，甚至很差，你为什么还要教研?”这是近几年来大学毕业生考研时遭遇的困难。

针对这一现象我特以在校大学生对考研现状为题展开调查，调查对象为我校大一至大三学生。

从调查的情况可以看出，对未来很多人并没有目标，其中60%以上的人虽有目标但不明确，甚至还有24%的人根本没有目标，这种现象普遍存在，很多人根本不知道自己为什么上大学，这是一个值得在校大学生和即将踏入大学殿堂的中学生深思的问题!

在问到是否在大一时已经决心考研，回答是否不明确三种答案的人所占比例相当大一由于刚进入大学还处于比较松散的阶段，对考研还没有做过多考虑。

问到为什么会决定考研时，认为考研只是想拿到更高的学历，以后有个好工作的人占地66%，回答考研是因为喜欢学术研究的占有一席之地14%，迫于父母的压力和想逃避就业压力而选择考研的各占10%。这也许就是考研热潮持续高温的主要原因吧!更多的人只是希望通过考研提高自己的学习层次，以及缓冲就业压力，考研究生却认为其没有价值的现象有原因。

在每年的考研人群中还有一部分考生是在职考研，在我调查的对象中有34%的人愿意在职考研，66%的人选择应届考研。综合现已读研的人对此的反映，可以看出未曾跨出校门就直接读研的学生m由于急于在经济上独占，实现人生和社会价值，对步入社会显得有点迫不及待;而工作后再返校读研的人则意识到自身的不足，看到了加强自身知识储备对将来参与社会竞争的重要性。共存而相悖的表明，工作和读研是矛盾的统一体，已然在当前的研究生群体中形成一种“围城效应”

面对近几年教研现状，其中68%的人认为出现考研热最主要的原因是严峻的就业形势使人们不得不通过拿高文凭来提高自已的竟争力，24%的人认为大部分人只是盲目的随大流，自已并没有明确的方向，仅有4%的人认为考研是因为对学术研究感兴趣。

调查的结果使我们不得不考虑选择教研是否有何时何地，其实自义务教育结束后，一个人是否再续接受教育，或接受怎样的教育，都应该成人个体独立的选择，但是我们的社会却缺乏这样的允许大家有多无选择的环境，一方面，观念上不支持，而另一方面，现实的出路，也迫使我们做出逶心的选择，那些在教研很热或者教研趋冷的环境中始终能更改的进行考研分析，然后作出选择的人十分难能可贵。只有进行了事先的理性分析，才有可能对整个研究生学习生活进行长远的规划，并使得研究生学习更有价值。希望那些还未做出决定或已经做出决定的人都能更改的对待考研，做出适合自忆的人生规划!

大学生考研现状的调查与研究 第2篇

(1)就优等生而言，他们的数学思维能力发展水平较高。推理、想象与解决问题能力较强，能将所学知识 融会贯通，思维表现出较好的敏捷性，灵活性，深刻性等品质。但由于教学定势影响，其独创性思维不够，而 且其形象思维能力较明显地呈现弱势。

(2)就中等生而言，其数学思维能力处于中等发展水平。 对于较简单的数学材料及其问题的解决，具有 较强的推理、想象解决问题能力，但对于难度较高的问题，其思维的灵活性，深刻性与独创性就显得差些。

(3)就后进生而言， 其数学思维能力尚处于较低层次的发展水平。知识结构，学习习惯与行为方式等直 接造成了他们思维的迟钝与肤浅，能力弱。由此又导致学生失去自信，缺少学习数学的兴趣;这反过来又制约 了他们思维能力的提高，如此构成了恶性循环。

四、结语与教学建议

从“小学生数学思维能力结构”出发，编定一份较为标准化的能力测查试卷，并在施测基础上进行结果分 析，我们基本上得出了这样一些结论：从所取样本看，小学生数学思维能力总体上较低。优中差三种等级的学 生在数学思维总能力与各种分能力上都具有不同的`发展水平及特点：在总能力上，优等生达到了较高发展水平，中等生处于中等发展水平，后进生尚处于较低层次的水平，而且从调查中也明显看到，即使是优中等生，他 们的想象能力，尤其是数量关系的想象能力显得颇为薄弱。另据比较发现，男女生在思维的总能力与各分能力 的均值上虽略有差异，但经t检验，他们之间并不存在显著差异。

由于某些客观条件的限制，取样规模也不是很大，故某些结论或提法可能不很准确。但我们认为，这次调 查至少在一定程度上反映出了当前小学生数学思维能力发展水平的基本状况及所存在的基本问题。因此，从某 种意义说，它又为教师调整与改进教学提供一定的参考。

最后，针对调查结果与问题，在此提出几点教学建议：

1.在思想上教师要树立正确的数学教学观念。因为教师的教学思想、教学模式直接制约着学生能力的水平与发展方向，例如，由于教师在教学中不重视学生想象能力的培养，导致学生的想象能力(尤其是对数量关系 的想象能力)水平普遍较低。所以，在数学教学中，教师应以培养学生的数学思维能力为基本出发点，特别要 加强学生想象能力的培养与提高。

2.在课堂教学中，采取多种方式切实培养学生的数学思维能力。采用一题多解或一题多变等方式进行练习，增强学生解题的灵活性、敏捷性，特别是深刻性、独创性、变通性等思维品质。同时，教师要给学生以充分 的独立思考与独立解决问题的时间。

3.针对不同等级学生的能力发展水平，因“层”施教。

教师要善于观察发现不同班级内不同等级学生的能力发展水平，灵活采取层次不同的相应教学方法，并以 此充分发展与提高不同等级的学生的数学思维能力。

大学生使用电脑现状的调查与研究 第3篇

1 电脑在大学生中普及程度与大学生使用电脑的时间及上网频次、费用、时间和次数, 是研究大学生受其影响的重要维度

1.1 大学生的电普及程度根据“您有自己的电脑吗?”的问卷结果得出表1。

表1不同年级、性别的大学生的电脑普及程度分布%。

从表1可知, 在信息化时代, 大学生的电脑普及程度已经非常高, 拥有电脑的比例平均下来占到了七成, 其中男女拥有电脑的比例相当。此外, 结果还显示, 随着年级的升高, 电脑的普及程度更高, 这样的结果比较符合大学生的实际, 作为一股朝气蓬勃的新生力量, 大学生往往走在时代的前沿, 电脑普及程度也要高于同比其他年龄的电脑普及程度, 这也充分说明了电脑与大学生关系的紧密性, 同时也确认了我们此次调查的必要性。

1.2 本科大学生在校期间每天上网所花费的时间根据“您平均使用电脑每次所花费的时间大概是多长?”的问卷结果得出下表。

表2不同年级、性别的大学生平均每天使用电脑的时间分布%。

从表2可知, 本科大学生使用电脑每天所花费的时间量不一样, 总平均为2.58h左右, 其中男本科大学生平均使用电脑每天所花费的时间2.72h比女本科大学生平均使用电脑每天所花费的时间2.43h多了10.67%, 大三男生使用电脑的时间量还极明显地多于女生 (=26.1626, P﹤0.001) .此外, 表格还显示, 随着本科大学生年级的升高, 使用电脑的时间量也明显增加。此结论很符合大学生的实际生活:本科大学生要上课学习不可以腾出大量的时间用电脑上网:且男生对电脑的兴趣比女生大:年级越高, 因计算机考取等级和就业岗位的需要, 对计算机知识的需求就会增加, 使用较多是必然结果。

1.3 大学生使用电脑的规律根据“您一般多长时间使用一次电脑?”的问卷结果得出下表:

表3不同年级、性别的大学生平均每天使用电脑的规律分布%。

依据表3, 大学生的上网率达到了100%, 大学生的生活已经离不开了网络。本科大学生上网的频次是比较分散的, 总平均约每一天半一次 (M=0.7351) , 其中大学二年纪的学生频次是最高 (M=0.823) 。男本科大学生 (M=0.851) 比女本科大学生 (M=0.6188) 的上网频次要高。经过随机访谈我们达到的结果是:大学生们几乎每天都要上一会网, 浏览一些网页, 如果因为心情不好或要做作业、查找学习资料, 就会随时上网。由此可见网络世界随时随地大学生的上网身影, 同样本科大学生也利用上网学习更多的知识。

2 使用电脑和上网的目的、内容

2.1 电脑对本科大学生的用途, 图1是关于“您使用电脑主要用于什么?”的问卷结果。

由图1可知, 大学生使用电脑最主要用于聊天交友、学习工作及听音乐看电影, 分别占22.66%、28.18%、33.74%, 大学生上网聊天有比较显著的年级差异 (=13.17776, P﹤0.001) , 大二、大四学生聊天较相对少一些, 大一、大三学生聊天则比较多。学习工作的人数比例随年级升高, 尤其是大四学生的比例, 高达40.91%, 说明大学生到了大四的阶段, 可能为了毕业论文设计及毕业后工作的需要, 电脑更多的成为了一种学习工具。另外, 大学生使用电脑比例最高的为听音乐看电影, 在这个方面, 女生所占比例普遍要比男生高, 而在年级之间是没有显著差异性意义的, 但总体而言大二的比例最高。排在最后的是用电脑玩游戏, 仅有11.87%, 男女之间的差异非常明显 (=131776, P﹤0.01) , 说明到了大学阶段, 大学生的成熟心智很明显的表现出来了, 他们不会因为游戏沉迷网络而不会去荒废学业, 由此综合这些项目听音乐、聊天、玩游戏看电影属于休闲娱乐的方面成了大学生用电脑的主流, 对于上网应该学会适可而止, 如果沉溺下去就会荒功废业, 应采取相应措施加以引导和控制大学生的上网时间。

2.2 了解大学生上网的目的后, 还应该了解他们经常浏览的网站和具体的活动内容, 才能较全面把握大学生上网内容方面的情况。图2是关于“您一般上网的时候一般浏览什么网站?”的问卷结果。

从图2可以得出本科大学生各个年级的百分比的变化趋势更好的说明本科大学生在不同年级中对电脑的需求。表格第一位的是搜索引擎网站, 浏览的人数比例由年级上升而上升而且有明显的变化, 大三、大四的比例显著大于大一、大二 (=20.375p﹤0.01) 。接下来的是校园网、网上购物、聊天交友类的网站, 大一到大三的同学略高于大四同学的比例。而对于新闻媒体一类的网站, 各个年级之间并没有明显的差异, 说明大学生普遍关心时事政治。排在最后的是招聘信息类的网站, 大四的学生由于毕业在即, 浏览招聘信息的比例极大显著大于其他各年级 (=42.548p﹤0.001) , 而游戏类型的网站的则随年级的上升反而人数有了明显的减少, 这可以看出本科大学生由于事务的不断增多, 休闲娱乐的游戏也就无暇顾及了。

3 总结与建议

从此次问卷的的情况看, 本科大学生电脑上网对自身的影响有全方位的体现, 电脑上网已经成为当今大学生生活不可或缺的重要组成部分。由此我们提出以下几点建议。

根据大学生对网络的依赖程度大, 为了防止大学生沉迷于网络, 我们建议: (1) 对大学生合理使用网络进行多方面教育和引导, 是大学生养成健康合理的网络使用习惯。 (2) 校园网可以采用定点断电、断网的方法, 硬性控制大学生的上网时间。 (3) 对于大学生自身, 要根据自己的生活规律和学习需求合理规定上网时间, 做到有明确的目的性和针对性。 (4) 对已经网络成瘾学生, 学校应该给予关怀, 并积极的治疗。

针对大学生上网主要以娱乐为主的特点, 我们建议: (1) 于学校要在大学生中大力开展健康向上、丰富多彩的校园文化活动, 营造良好的校园文化氛围, 培养大学生的广泛兴趣。例如:开展一些竞赛、讲座等丰富多彩的校园文化活动, 尽量挖掘大学生校园生活的乐趣, 让大学生摆脱网络的虚拟世界, 在现实的校园中好好生活学习, 让他们明白没有网络也能活的充实。 (2) 创办大学生喜闻乐见的网站, 把大学生的眼球吸引到寓教于乐的网站上。 (3) 大学应重视对学生社团的建设, 以社团为点带动学生的面, 让他们在活动中找到与人交往的快乐与意义。 (4) 学校开展相关的网络素质教育、网络知识、网络资源利用等方面课程。当然这些课程需要同学们积极参与, 通过这些课程既能提高同学们的网络素质, 也能让同学掌握一些网络技术, 这就帮助大学生利用网络更好地服务于学业

参考文献

[1]中国互联网络信息中心 (CNNIC) .第28次中国互联网络发展状况统计报告, 2011.7.19

[2]梅智涵, 周兴高, 吴海艳, 等.大学生宿舍电脑使用影响因素量表的编制及其探讨[J].大众科技, 2011, 6.

[2]宋志英.大学生网络依赖行为的表现成因及对策[J].通化师范学院学报, 2007, 28 (1) .

[3]李艳.计算机网络对大学生学习生活的影响研究[J].浙江大学学报, 2010, 4 (23) .

大学生健身现状的调查与研究 第4篇

关键词 大学生 健身现状 研究

一、前言

（一）选题依据

当今社会，大学生身体素质现状不容乐观，如何有效的提高大学生的身体素质已成为众多学者纷纷研究和讨论的课题。大学生身体素质的好坏直接关系到国家的繁荣和名族事业的昌盛，也是一个人一生事业成就、家庭幸福的坚实基础。高校学生健身意识的培养是学校素质教育的重要组成部分，是衡量学生是否成才的一个重要标准已经有多次社会媒体报道某些高校学生在体育运动中出现运动猝死等严重事件，哪些原因造成大学生身体素质下滑？通过哪些手段能培养大学生的健身意识已成为社会广泛关注的问题。

（二）研究目的与意义

河南科技学院应在全国体育课程改革的大原则下，结合本地区经济、文化、学生的构成根据学校的培养目标和体育课教学的特点，充分挖掘适合本地区、本学校的体育课程资源，找到适合本校的具有健身性，切实可行的课程内容和方法。体育课是开展大学生健身活动的先头兵，创造性的找到适合本校大学生的体育课程资源和健身活动才能缩小与发达地区的差距，才能提高高校体育的适应性。所以要找到学生感兴趣的体育活动项目，吸收到高校体育中，以提高大学生健身的积极性。高度关注大学生的健身活动的开发与创新是高校改革与发展的必然选择。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以河南科技学院动科学院，经管学院，人文学院，资环学院，生命科技学院10级到13级300名学生为调查对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

2.逻辑分析法

3.问卷调查法

4.数理统计法

三、研究结果与分析

（一）影响学生参与体育健身的主要障碍

1.学生本身原因

学生本身的原因。随着社会整体生活水平的提高，现在的大学生几乎是人人配有电脑，电脑的普及给大学生的的学习、生活提供很多的便利，同时也让学生变的越来越懒，越来越不爱运动，在电脑时代没有到来时，学生可以通过打打球，跑跑步等体育运动等体育运动来作为打发时间，锻炼身体，电脑普及以后，学生的更多的空闲时间是在泡电脑，上网聊天，购物，打游戏，看电影等。一定程度影响了学生参与体育健身的积极性。

2.学校原因

学校原因。学校体育赛事（校级运动会、校园篮球赛、足球赛、羽毛球赛、健美操比赛等）的开展情况直接影响到学生参与体育锻炼的积极性。学校几乎每个月都有体育比赛，校园内学生耳濡目染，受其影响，对自身的体育意识的养成会起到积极作用。

（二）大学生体育健身现状调查与分析

1.大学生参与健身的态度

大学生参与体育健身的态度问题，男生比例大于女生，另外，对体育健身持不喜欢态度的女生较多。总体而言，大部分大学生对育运动感兴趣，持喜欢态度，从男女性别角度分析，男生比女生有更积极的态度，大学生对健身的兴趣成为了其参与健身活动的问题。

2.大学生参与健身的项目分析

大学生的体育爱好较广泛，从学生参加体育健身的项目选择来看体现了以下几个特点：（1）排球是大学男女生都非常喜欢的运动。（2）男生喜欢篮球、足球的较多，这表明男生偏爱带有刺激性和对抗性的运动。（3）女生喜欢排球、健美操的较多，

3.大学生参与健身时间段

通过调查发现其建身时间比较集中在早上，其次是晚上和周末，这有很大原因是受专业教师的影响。

四、结论与建议

（一）结论

河南科技学院大学生参与体育健身运动的意识比较差，但态度是积极向上的，体育的价值观是非常明确的。因此，必须强化大学生的健身意识和健康知识，提高参与健身运动的积极性、自觉性和趣味性，培养大学生的终身体育观人生价值观，为实现终身体育奠定扎实基础。

（二）建议

1.在大学体育教学中重视培养学生对体育锻炼的兴趣与习惯

我建议学生刚刚步入大学校园时就去培养他们坚持体育锻炼的习惯，并把这种习惯作为重点贯穿到体育教学中去。把体育理论知识与体育实践课程完美的结合起来，让学生自发养成锻炼的好习惯，这样的体育教学对大学生来说会获得更好的效果。

2.改善大学体育场馆存在的问题

改善大学体育场馆存在的问题，提高整体体育设施水平。针对河南科技学院体育硬件设施薄弱的问题，学校领导应加大对体育场馆、设施和器材等方面的建设投入。让学校体育场馆的利用率最大化，更大限度地满足学生参加体育活动的要求。同时，利用好校外体育场地设施，让学生锻炼的场地更加丰富。

3.加大学生社团对于大學生体育锻炼的引导与影响

对于高校的校方领导及体育工作者，应利用自己本校的资源，为学生创建各种项目的体育俱乐部，在课余时间组织学生进行体育活动。另外，要组织一些专门的表演赛；其次，建立高校自己较有影响的校际体育竞赛体系，并且让普通大学生有机会在赛场上面对高水平运动员；同时多进行一些校内的各种样式的比赛，让每个同学都有参加比赛的机会。

参考文献：

[1] 布莱恩·J·萨克.运动健康完全手册[M].长沙：湖南文艺出版社.2002：10.

大学生考研现状的调查与研究 第5篇

对52所大学的体育教学模式选用和实施情况进行问卷调查，进一步分析不同体育教学模式的特征，提出大学体育教学模式发展中应注意的几个问题。研究表明：在大学体育教学模式的选用上处于多种模式共存的格局，大多数高校体育教师认为有利于培养学生体育锻炼习惯的教学模式将成为今后发展的趋势，建立“平等”师生关系和生生“合作”关系、灵活运用多种教学方法，是提高大学体育教学效果的关键所在。

教学模式是反映特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构，不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想，教学的价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与教学实践的中介[1]。近年来，对于教学模式的探讨成为高等教育研究的一个热门话题，由于教学实践是动态发展的，因此教学模式也应该是与时俱进的。体育作为大学的一个重要学科，其教学模式能否适应素质教育的要求，满足“以人为本”“健康第一”“终身体育”的大学体育教育理念，是当前乃至以后相当长时间内大学体育工作者面临的重大课题，值得我们去思考和研究。

一、研究对象和方法

(一)研究对象

以辽宁、山西、山东、北京、江苏、河南、湖南、广西、广东、内蒙古等地52所大学的体育教学模式为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

查阅大量有关大学体育教学模式和大学体育教学改革方面的书籍、文献、报刊和杂志，为课题研究提供理论基础。

2.问卷调查法

设计《大学体育教学模式调查问卷》，进一步进行信度、效度检验后，向辽宁、山西、山东、北京、江苏、河南、湖南、广西、广东、内蒙古等地52所大学的体育教师发放问卷，问卷回收108份，其中有效问卷102份，有效回收率为94.4%。

3.数理统计法

用SPSS17.0软件对问卷调查结果进行数据录入并进行相关统计学运算和分析处理。

二、调查结果与分析

(一)大学体育教学模式的选用情况调查

通过调查发现，随着我国大学体育教学改革的不断深化，在体育教学模式的选用上，也呈现出多样化的格局，而被选用较多的主要有以下几种：“三基型”、“并列型”、“三段型”、“俱乐部型”、“一体化型”、“分层次型”等(见表1)，但由于各种体育教学模式均有自己的独特风格和优越性，同时也各有其不足之处，因此大学体育教学模式目前仍处于多种模式共存的格局。

(二)大学体育教学模式的不同特征分析

1.“三基型”体育教学模式

“三基型”体育教学模式以教学内容进行定位，注重传授学生体育基础知识、技术和技能，主要教学目标是使学生掌握“三基”、增强学生身体素质。其组织形式是以行政班为教学单位进行教学。这种体育教学模式重视发挥教师的主导作用，对促进体育教学规范化，培养学生的意志品质和集体主义精神等方面都能起到积极的作用。不足之处是教学缺少灵活性，不考虑学生个体差异、兴趣特长和个性发展，不能充分实施因材施教，不利于培养学生的自信心和终身体育意识。

2.“并列型”体育教学模式

“并列型”体育教学模式强调学生的个体差异，注重进行因材施教和调动学生的学习积极性，以培养学生具有较强的运动能力为目标。其组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项课。这种体育教学模式的优点是兼顾学生的体能发展和兴趣特长，注意对体育水平不同的学生区别对待，因材施教，满足不同体育基础学生的要求。不足之处是对教师的教学能力要求较高，学生的学习进度和学习内容不宜同步，学生过于关注评价成绩，导致不注重方法的掌握。

3.“三段型”体育教学模式

“三段型”体育教学模式以教学阶段进行定位，注重学生的体育基础知识、体育基本能力的提高以及体育锻炼习惯的培养，以使学生具有良好的体育习惯和能力为目标。其组织形式是将大学体育课程分成三段：一年级开设基础课，二年级开设专项课，三、四年级开设选修课。这种体育教学模式既有利于帮助学生打下良好的体育基础，使学生增强体质，又有利于培养学生的运动能力，使学生养成体育锻炼的习惯。不足之处是学生的主体性思想体现不够，在一年级不能照顾身体素质优异的学生，开课层次多，对师资力量和场地、器材要求较高。

4.“俱乐部型”体育教学模式

“俱乐部型”体育教学模式以学生为主体，教师为辅助，注重培养学生的体育兴趣和提高学生的体育能力，使学生树立终生健身的体育观，以满足学生体育兴趣、要求、意向，促进学生全面发展为目标。其组织形式是完全打破班级教学形式，学生可以根据兴趣、爱好、特长自主选择学习内容、上课教师和上课时间。这种教学模式有利于充分发挥学生体育学习的主观能动性，能够兼顾学生的兴趣与特长，培养学生终身体育的习惯。局限性是对高校场馆设施要求较高，对教师的专业素质要求较高。

5.“一体化型”体育教学模式

“一体化型”体育教学模式注重增强学生体质，重视培养学生体育锻炼的意识和习惯，以增强每一个学生的体质并帮助学生养成良好的体育锻炼习惯为目标。其组织形式是把体育课堂、早操、课外体育锻炼有机的.结合到一起。这种教学模式有利于促进体育教学和课外体育锻炼的有机衔接，增强学生体育锻炼的整体性和连贯性，使学校的场地器材得到充分利用。缺点是不能充分体现主体性教学思想，学校投入资金大，教师所承担工作量太大。

6.“分层次型”体育教学模式

“分层次型”体育教学模式从学生的心理、生理和体能特征的具体情况出发，在总体教学目标指导下，依据学生的个体差异，构建不同层次的教学内容和教学方法，因材施教地进行教学，使不同层次的学生都能获得体育学习的乐趣，体验到成功的喜悦。其组织形式是按学生的运动基础和体质状况的不同情况，划分教学层次班，建立多种教学组织形式，有区别地进行教学。这种教学模式充分利用了学生的主体作用，区别对待，有助于发展学生的主观能动性，最大化地调动学生自身的潜能，培养学生的自主锻炼意识。不足之处是教学层次班的划分相对复杂且很难操作，对教师的教学水平和场地设施要求较高。

(三)大学体育教学模式的改革趋势分析

1.贯彻“健康第一”和“终身体育”指导思想，培养学生体育锻炼习惯

通过调查发现，多数的大学体育教师认为体育教学模式的选用应从“健康第一”和“终身体育”的指导思想出发，尽量选用有利于培养学生体育锻炼习惯的体育教学模式(见表2)。因为，随着经济全球化的快速发展，社会对人才素质的要求越来越高。而大学是人才培养的摇篮，肩负着为国家培养具有创新精神和实践能力的全面复合型人才的历史使命。

高素质的人才不仅要有聪慧的头脑，同样需要强健的体魄。身体素质是一切素质的根基，而大学体育课程作为学生接受学校体育教育的最后阶段，是培养学生终身体育习惯的最重要环节，将对学生今后从事终身体育锻炼、保持健康的身体产生重要影响。综上所述，大学体育教学模式的选用应逐步向“一体化型”体育教学模式、“俱乐部型”体育教学模式等注重培养学生体育锻炼习惯的教学模式转变。

2.注重以学生为主体的教学，建立“平等”师生关系和生生“合作”关系

随着和谐社会的推进，体育教学模式也要注重师生关系的平等，要想从根本上改变传统教育模式下学生被灌输的状态，教师就应当把自己主导者的角色彻底转化为建设者的角色。建设者实际就是学生学习的合作者和促进者，使学生成为教学的真正主体，教学的一切程序都应围绕“学生主体特色”展开，充分满足学生个体需要，尊重学生个体选择。

作为建设者，教师的任务就是建设一种方法，让学生可以自主学习、自主制定目标和自主评价，其前提就是在教学模式中实现师生关系的平等化，建立平等对话和合作伙伴的关系。只有实现了这个质的变革，“学生为主体”的教学模式才可能在根本上建立起来，民主、和谐和宽松的创新氛围才能够得以凸显，学生的自尊心、自信心才可以充分彰显。如此，大学生能够大胆地发挥想象力、表达自己的想法和进行创新实践，在此基础上进一步实现“生生合作”，通过学生之间的互动，达成相互学习、相互促进、共同合作的和谐状态[2]。

3.灵活运用多种教学方法，促进教学取得更好的效果

苏联教育家巴班斯基曾经指出：“教学方法的最优化程序中一个最重要、也是最困难的问题就是合理地去选择各种教学方法并使之达到最好地教学效果。”大学体育教学模式的发展，要求体育教师由教学主导者向学生学习的促进者和合作者进行转变，这就迫使体育教师一定要依据体育教学的特点，广泛研究各式教学方法为自身教学服务。不仅要掌握传统的语言法、直观示范法、完整与分解法、预防与纠错法、游戏法、比赛法，还要掌握现代化的程序教学法、发现教学法、表象教学法、领会教学法、掌握教学法等。通过自己坚实的知识储备，合理有效地运用各种教学方法进行多边互动，提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和合作意识，发展学生个性、创新思维和创造能力，努力提高教学效果。

三、结论

(一)由于现有的大学体育教学模式不同程度地存在自身的优缺点，所以各高校在选用方面仍处于多种模式共存的格局。

(二)多数大学体育教师认为有利于培养学生体育锻炼习惯的教学模式将成为今后发展的趋势。

大学生考研现状的调查与研究 第6篇

在网络日渐发达，并成为我们生活中不可缺少的工具的情况下，大学生占据了网民的绝大多数。那么大学生对网络的使用状况又是如何的呢？为了进一步服务广大同学，并引导大学生正确使用网络，促进精神文明建设，沈阳体育学院人文科学系2008级新闻专业一班在全院开展了一次关于大学生使用网络现状的社会调查。调查范围涉及我院运动训练系、体育教育系、人文科学系、管理系、武术系和运动人体科学系。共发放问卷300份，回收有效问卷279份。回收率93%。

通过整合各个小组的数据分析可以得出以下基本情况：

1.根据前8道关于上网基本情况的题目可以得出，我校学生平时接触网络主要是网络、手机、报纸和广播。拥有个人电脑的人数也较多，另外一部分同学选择学校图书馆电子阅览室或网吧上网。被调查者多数通过网络了解体育和时政信息，并且利用网络辅助学习，丰富自己课余文化生活。但值得注意的是在上网主要干什么这一问题中各个小组的调查结果无疑例外的显示现在大学生上网主要是为了进行看电影、动漫，玩游戏等娱乐活动。

2．在上网时间方面，多数同学能够很好的自控，不过由于系别的差异，空课数量的不同，调查结果也有很大差异。而周末上网时间更是大大多于平时。

3．在交友工具方面，我院学生上网聊天主要是为了打发无聊时间，聊天对象多为现实生活中的朋友或家人。对陌生人有一定的防备心理，与陌生人的交流也多限于网络上。

4．游戏方面，半数同学玩游戏是为了额打发时间，而且从中收获甚少。多数同学都认为“网络文明工程”和“网络游戏防沉迷系统”收效甚微。

5．学习方面，根据数据显示，大学生通过网络多数已经习惯了利用网络来完成老师留的作业，或者在必要的时候刻意学习课外知识。关于网络对于英语、写作等能力的提高也是因系而异。非体专业学生更多倾向于通过观看原声电影学习英语，通过写日志来锻炼自己写作能力。

6．购物方面数据显示，我院学生对于网络购物的看法还是比较保守的，通过网络购物的人数并未过半。选择网络购物的同学主要购买的还是服饰和书籍。

7．关于网络对个人生活的影响，绝大多数同学倾向于丰富课余生活一项。

8．就学校上网时间限制一问题我们设置了开放性题目。超过六成的同学反映上网时间规定不合理，网卡贵使用时间少。了应该适当延长上网时间。同时也有同学提出这一制度是为了保证同学们的学习和休息，是十分必要的。

根据调查结果的分析可以得出，现在大学生使用网络存在以下问题。

1、大多数同学的自制能力不够，不能够充分利用网络的学习作用，更多的是把电脑当成了娱乐工具。这样不仅浪费时间、浪费金钱，还对青年的身心成长造成不好的影响。

2、当代大学生对网络产生了一定的依赖心理，上网之后很多时候没有具体目的，只是在消磨时间。只通过网络交流无形间也拉开了人与人之间的距离，不利于大学生参与社会交往。

3、多数同学利用网络学习的积极主动性差，老师留任务才会关注自己专业相关知识。

由此，根据调查情况提出以下建议：

1、改善“网络防沉迷系统”使其真正能发挥限制青少年上网时间及主要行为。

2、学校应该鼓励同学们多参加可以活动，真正能吸引同学们，从而从网络里抢回沉迷网络的学生，并指导同学们合理利用网络。

3、对大学生加强教育，增强同学们的自控能力，使同学们自己意识到合理利用网络的重要性。合理安排作息时间，使学生养成良好的生活习惯。

4、针对专业特点，老师可以列出适合学生浏览的网站，适当加以强制手段。这样可以丰富知识，充实自身，为未来打好基础。

以上就是我班关于“大学生使用网络媒体的现状与问题”调查的调查报告。希望同过这次调查能让参与调查活动的同学们认识到正确使用网络媒体的重要性，希望在校大学生能够合理利用网络，为自己的未来努力奋斗。

人文科学系2008级新闻专业一班

大学生考研现状的调查与研究 第7篇

近年来 ,学生评教作为一种教学管理手段已被我国很多高校采用。可以说 ,科学、有效的学生评教活动在调动教师参与教学改革的积极性、激发学生参与教学活动的主动性、建立新型的师生关系等方面有着其他评教手段所无可替代的作用 ,但也应该看到由于有关学生评教方面的理论研究和实践的不足 ,一些高校在评教过程中遇到了很多困惑。笔者通过对所在学校学生进行问卷调查 ,了解造成学生评教结果偏差的因素 ,设计科学合理的评教指标 ,完善学生评教的组织程序 ,形成科学处理学生评教结果的机制。高校只有努力采取有效的措施解决学生评教中的问题 ,才能提高学生评教的有效性 ,充分发挥学生评教的功能。

一、问卷调查结果分析

本次调查问卷的目标是掌握评教过程中评价指标、学生态度、教师个性特征、评教组织、评教结果处理等因素对学生评教的影响。调查问卷共发放300份 ,收回有效问卷 280份。通过调查 ,笔者获得了一些有启发性的结论。

1、学生对评价指标的理解和评教结果。在调查中发现 ,学生对评教指标中的“教学要理论联系实际 ,应用性强 “ 知识内容较新 ,符合现代要求 ”、教学内容充实 ,、““课堂教学效率高 “ 善于运用启发式教学法 ” 注意传授、“、“知识与培养能力相结合 “的认同度比较高 ,而对“按大纲要求备课 ,基本概念、基本理论明确 “ 提供参考书目 ”、“、“掌握了教学大纲所提出的基本要求 ” 按时上课 ,不缺、“课 ,不早退 “的认同度比较低(见表1)。这说明学生对教学内容和教学方法是比较关注的 ,对教学过程中能够感知的指标认同度较高 ,而对增加学习负担的指标如提供参考书目和不容易判断的按大纲备课等则不大关心。在此次问卷调查中发现 ,学生在给教师打分的过程中 , 82%的同学是根据教师的上课是否轻松、内容是否吸引人来打分;有7%的学生是根据与老师的关系好坏来打分。

2、教师的人格特征与评教结果。调查显示 , 71%的同学认为教师的职称高低不会影响打分 ,说明大多数学生关注的是教师的实际教学能力。对教师的长相、打扮、性别、年龄 , 70%的同学认为没有影响。但在跟学生的交流中了解到 ,在评教这样严肃的问题上 ,部分学生不能做到实事求是、客观公正。比如 ,教师只要待人热情 ,与学生相处得好 ,或者是班主任 ,对学生学习、生活比较关心 ,有些学生就会先入为主产生心理定势 ,即使这些教师的教学水平较差 ,往往也会得到较高的人情分;有的教师要求严格 ,就被认为这个教师不好 ,对他们的评价很低。相反 ,有的教师对学生放任自流 ,会被认为这个教师很好 ,对他们的评价 也高。

3、学生对评教的态度与评教结果。从调查中可以发现 ,一些学生会因曾违反校纪校规受到教师的批评与学校 的处理 ,从而怀恨在心 ,在评教时以打低分作为报复的手段;有部分学生受从众和应付心理驱使 ,在评教时随意抄袭他人;还有的学生为了尽快完成任务 ,在评价表上索性给所有教师都打上相同的成绩(见表2)。从中可以发现 ,学生对课程性质、评教指标内容理解的差异、对学习目的认识不一致的个体差异以及评教组织等因素的影响 ,都会对评教的有效性产生干扰。

表 2 学生对评教制度的态度

二、学生评教制度有效性的实现

1、提高师生对学生评教制度的认识。学生评教作为高校保障教学质量的一项实质性措施 ,主要起检查、考核、激励及导向作用。学生评教的有效性如何 ,很大程度上受参评学生的价值观念和实践经验的影响。因此 ,学校要做好宣传和培训工作 ,使参评教师和学生清楚地认识到学生评教的目的和作用 ,正确对待学生评教的开展和实施。很多学生认为学校评教跟自己关系不大 ,因为评教是一种在期末进行的结果性评教 ,对老师的教学水平提高有帮助 ,但对评教的学生是没有作用的 ,所以评教时非常随意。有些高校出于维护部分得分低的教师的面子 ,学生评教的结果不及时向学生公开或说明 ,导致学生对学校开展学生评教的诚意产生怀疑。这些都需要通过宣传学校规范的学生评教制度 ,让学生有评教的积极性。对教师而言 ,首先应该而且必须在头脑中树立主动接受学生评教的意识 ,意识到自觉地接受学生的评判 ,积极地配合学生评教 ,并根据学生评教的结果有针对性地改进教学。这是教师的义务 ,也是教师生存和发展的基础。其次 ,要让教师认识到学生具备评教能力。学生可以对教学中的师生关系、教师的课堂组织能力、语言表达能力、学生自己的学习负担等作出描述和判断。相关研究表明 ,由于学生负责任地参与评教而获得的客观而公正的评教结果为教师发现教学过程中存在的问题、有针对性地作出教学改进和调整提供了科学依据 ,因而促进了教师教学水平的提高。

2、构建科学合理的学生评教指标体系。学生评教的质量很大程度上依赖于指标体系的合理化程度 ,因此建立适合学生特点的学生评教指标体系是开展学生评教的基础 ,也是保证学生评教质量的关键 ,并应留给学生自主发挥的余地。

首先 ,应让教师、学生、管理者共同设计学生评教表。这样 ,改变目前存在的学生评教表仅由学校管理者设计的状况。国内外教学评价的经验表明 ,教师在评价过程中的参与程度决定了教学评价的成败。其原因一方面是教师更加了解本课程的性质、课程教学目标、教学方法的特点 ,让他们参与评教表的设计能使实际评价的东西与需要评价的东西取得一致性 ,提高学生评教表的科学性或内容效度。另一方面 ,教师参与设计学生评教表时 ,使他们了解评教的意义及评价表的依据所在 ,实现心理上的认可 ,在以后的行动中就能积极配合评价工作的开展。同时 ,让学生参与设计学生评教表也是必不可少的。学生作为受教育者 ,对于教师的教学了解最深、接触最多 ,因而在评教表的设计过程中提出的观点也比较客观。对学生而言 ,学生能根据自己的评教体验提出具体的修改意见。通过这次调查发现 ,有很多的指标对学生而言是比较难打分的 ,所以要对原来的评教指标进行修改。对管理者而言 ,管理者是学生评教活动的组织者 ,起组织和协调的作用。由于管理者在长期的管理工作中 ,积累了丰富的管理经验 ,对于国内外其他学校方案、评教指标研究得比较多 ,能够据此构建适合本校特色的学生评教指标。在学生评教表设计过程中 ,当教师与学生的观点不一致时 ,管理者可以综合权衡 ,以最优化的组合来设计学生评教表。

其次 ,对指标项目权重的确定 ,应考虑当前高校教学改革的特点。对学生反应强烈的问题应加大权重 ,突出教学改革的重要性 ,充分发挥评教的导向功能。学生评教表应侧重教师的教学表现 ,其指标或项目应是与教师的教学密切相关的 ,与教学无关的内容不列入 ,在这方面可以借鉴国外的一些做法。例如 ,科利齐和迪恩(E Kolitch &A Dean, 1999)设计的学生评教项目就包括教师对课程的组织、对学生学习的评价、教学中与学生的关系以及具体的教学行为等四类 ,每一类中的子项目也与教学密切关联 ,直接影响教学效果 ,学生根据这一评价表所作出的评价 ,能较准确、真实地反映教师的教学状况。

再次 ,应针对不同的课程和教学形式 ,设计出不同的评价指标体系。由于各类学科或课程有自身的特点 ,对某个学科或实现某个教学目标适用的教学方法 ,未必适用其他学科或实现其他教学目标。例如 ,文、、理 工科教学各有侧重 ,文科类教学可能更注重教师的语言表达能力 ,理科类教学更注重习题的讲解和训练思维能力 ,而工科类教学更重视实践能力。如果评价内容没有体现学科或课程教学特点的指标 ,学生就无从评价教师在这些方面的能力。国外的一些学校在设计学生评教表时 ,先设定几个基本项目 ,各学科在此基础上添加不同指标 ,从而设计出因学科或课程不同而不同的评教表 ,避免了全校只有一种统一的评教表的问题。

3、提高学生评教的组织性。现提出以下五个注意事项 : 第一 ,评教前的宣传要做好。组织者在发放学生评教表之前 ,应向学生说明开展学生评教的目的、意义和作用 ,并说明保密原则。为了打消学生的顾虑 ,告诉学生不需填写自己的姓名 ,学生评教的结果在考试后才会统计、反馈给教师 ,不会影响其考试成绩。要使学生明了学生的评教结果会反馈给教师 ,会促进教师的教学改进 ,也会用来做某些人事决定 ,即学生的评教结果与教师的提升、聘任和加薪有密切关系 ,其真实性至关重要 ,以此来增强学生的责任感 ,使他们认真填写学生评教表。

第二 ,评教前的准备要充分。学校应加强对评教的指导 ,让学生学习评教的知识 ,明确评教表中各项指标的含义 ,了解、熟悉评教的方式方法以及在评教中注意的一些问题 ,掌握评教技能 ,提高评教能力。在进行学生评教之前 ,应由教务处或教学评价中心将学生评教表发放到各院系 ,再由各院系按班级人数分装学生评教袋。

第三 ,评教表填写的时间要充足。必须在评教一开始就向学生说明 有充足的时 间让 他们填 写 评 教 表(一 般 15—20分钟),以便学生有充裕的时间进行判断 ,而不是粗略地、随便地填写 ,这对确保学生评教的质量非常重要。当一部分学生交回评教表时 ,组织者或任课教师也不应催促或暗示其余的学生尽快交回评教表。有的学校挤占学生休息时间填写评教表 ,会引起学生的反感 ,导致他们的不负责任。

第四 ,评教表的收集、密封要注意。各院系在收集学生评教问卷时 ,需按清单逐一核对课程、教师、班级后密封 ,统一交教务处或评教中心。如果没有当场密封评教袋 ,而是收回到各院系办公室后再密封 ,则可能会出现做假或其他不公正现象。

第五 ,学期初的学生评教要重视。学期初的学生评教是指开学后3—5周进行的学生评教。与教学结束后再找问题的学期末的学生评教相比较 ,在教学进行中了解教学状况的学期初评教更有利于教师改进教学 ,使学生因教师教学的改进而受益。有调查表明 ,大多数教师对学期初的学生评教持肯定态度 ,由于学期初的学生评教可以指导教师有针对性地改进教学 ,提高教学水平,还可以使教师有更高的热情投身教学改革 ,也为教师在学期末的学生评教中赢得好评打下基础。

4、科学处理和合理运用学生评教。由于学生评教在我国推行的时间不长 ,评教过程中存在的妨碍评教有效性的因素还不能得到有效控制 ,高校对学生评教的认识还不够高 ,学生评教的制度还不健全 ,又因教学评价是一种个体评价方式 ,涉及教师个人的能力、水平、声誉和利益 ,是一种非常敏感的评价。因此 ,在反馈学生评教结果时 ,既要尊重科学、尊重事实 ,也应考虑对教师心理的影响 ,保护教师的自尊心 ,以更有利于被评教师改进教学工作为出发点。据此 ,学生评教的结果不宜在全校范围内公布 ,更不宜在公布时从高分到低分进行排列。笔者认为 ,在公布结果时 ,实行一定范围的保密是一种可取的方式 ,即对高分教师 ,可以张榜公布 ,给予一定的物质与精神奖励;对于中间分数段的大多数教师 ,则没有必要公布名次或具体分数;对于低分教师的认定应小心谨慎 ,且要深入了解 ,有的放矢地予以帮助。要允许那些对学生的评分有异议的教师申请复议 ,学校要通过对这些教师教学的全面了解 ,以稽核学生评分的客观性和准确性程度。任何评价都应发挥多重功能 ,只不过在多重功能中针对特定的教育背景有主次之分。要充分发挥学生评教的功能 ,必须合理运用学生评教的结果。

(1)合理用于对教师的人事管理。将学生评教结果用于教师的人事管理主要是将学生评教结果与教师的评聘、、晋级 薪酬调整、评优和进修等挂钩。由于参与评教的主体 ——— 学生的主观性、差异性及多样性 ,在学生评教过程并没有严格遵守有关标准的情况下 ,评教失真现象不可避免。这种失真可能会引起教师强烈的不满。如果高校把学生评教仅仅作为区分教师“ ” 良 “ 中 ” 差 “优、“、“、“等级的手段 ,甚至把学生评教的结果作为衡量教师教学优劣的唯一标准 ,并以此作为对教师进行人事管理的唯一依据 ,那显然是不正确的。笔者认为 ,学生评教虽然可作为对教师进行人事管理的依据 ,但不能作为唯一依据。学生评教必须与其他评教如专家评教、同事评教等相结合 ,共同作为教师人事管理的依据。另外在处理中应以发展为导向 ,通过表彰优秀教师来调动广大教师的教学积极性 ,发挥榜样的激励作用 ,鼓励其他教师向高目标、高要求方向努力。通过警示一小部分学生评教结果不佳的教师 ,如减少甚至取消物质奖励 ,严格考核其晋升条件等 ,使他们关注教学 ,尽力提高教学质量。在奖励和警示时 ,应始终注意以发展为导向 ,扩大正向作用面 ,减少负向作用面 ,使更多的教师具有高涨的教学热情。(2)改善教学管理。学生评教结果来自教学的第一 线 ,对其合理利用 ,有利于改进教学管理工作。将学生评教结果用于改进教学管理 ,要做到两点 :第一 ,促进教材、课程建设及资源保障。在学生评教表中 ,常常设计了有关教材、课程及教学资源的指标 ,这些指标不仅反映学生对这些方面的要求 ,同样反映出教材和课程是否合理、教学资源是否充足等问题。根据学生对这些方面的意见 ,可以进行有针对性的教学管理 ,确保教学计划的科学、课程体系的合理、教材的先进以及教学资源和设备的充足等。第二 ,管理者应充分利用学生评教结果促进教学管理工作的科学化、合理化。注重通过对学生评教结果的分析 ,找出教学管理中存在的问题 ,协调教学管理工作。例如 ,通过分析学生评教各项目全校的平均分 ,了解学校在哪些方面做得比较好 ,哪些方面力度还不够 ,推广成功经验 ,弥补不足之处。

笔者认为 ,在处理学生评教结果时 ,应注重促进教师改进教学与他们的专业发展。具体应做到 :不能通过一次或少数几次评估就认定教师的教学水平,而应注重动态监控 ,既关注教师原有的教学水平,又关注教师教学水平的提高;渗透对教师的人文关怀 ,强调对教师的尊重与信任 ,承认教师的辛勤劳动 ,相信广大教师具有改进工作和提高教学水平的愿望;关注教师的教学改进和发展 ,不仅应告知教师所得的总分 ,还应告知各项指标的具体得分 ,明确他们的优势或成绩 ,指出他们的劣势或问题 ,从而为他们的教学改进和专业发展指明方向;注重根据学生评教的结果 ,为教师改进教学和专业发展提供指导和机会 ,创设理想的支持性条件 ,有针对性地采取措施 ,如教学培训、老教师指导、教学研究等 ,同时帮助教师挖掘自身潜力 ,通过主客观的共同努力 ,提高教学学术水平。

大学生考研现状的调查与研究 第8篇

2013年国家发展改革委、财政部和教育部联合发布的《关于完善研究生教育投入机制的意见》指出, 从2014年秋季学期起, 按照“新生新办法, 老生老办法”的原则, 向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费。研究生教育收费作为一项改革举措, 它是教育政策领域博弈很久之后的决策。在过去两年, 有很多关于研究生“天之骄子”的地位已经不复存在、就业不如本科生等议论, 这些都是我国在研究生扩招后留下的疟疾。一些问题也随之而来, 国家对研究生教育实行收费后, 会不会有效改善这种现象?在推行过程中会不会出现什么问题?如何使收费政策推行得更为平稳合理?这些都将值得我们深思。

二、调查的方法与实施

(一) 调查方法

本次调查采用问卷调查法, 问卷包含12个完全封闭的问题, 内容涉及学生的专业、户籍、家庭收入等基本情况。

(二) 调查对象

本次调查对象为两所浙江在杭高校 (浙江××大学、杭州××××大学) 的在校本科生, 随机抽取了300名部分专业学生发放调查问卷, 回收有效问卷300份, 有效回收率为100%。在回收有效问卷后, 进行数据的搜集整理, 最终录入SPSS18.0进行相关数据分析。

三、研究生教育全面收费政策产生的影响

(一) 全面收费政策可能影响考研生源比例

在调查中, 对研究生教育收费政策持“支持”意见的男生是30人、女生是45人;“无所谓意见”中男生26人、女生32人;“不支持”意见的男生是69人、女生是98人。可以看出, 各类意见中男生明显少于女生, 且对政策支持的人不多。绝大多数学生对收费政策有抵触心理, 表示不支持, 这样有可能间接影响到学生的考研意愿, 甚至可能出现考生生源人数下降、男女比例失调等问题。

(二) 全面收费政策会造成优秀生源外流

原先研究生教育免费, 是大多选择在国内接受教育的重要原因之一, 但实行全面收费政策后, 一部分学生就会考虑到国外继续深造。从学制来看, 国外的研究生一般学制为1至2年, 而国内大部分学校学制为3年。从费用来看, 在国内一年学费以8000元为准, 住宿费1200元∕年, 生活费6000~8000元∕年, 三年下来差不多要45600~51600元;而选择出国读研, 依所去国家和所学专业的不同, 费用又会有所浮动。从文凭的竞争力来看, 国外很多大学的文凭比国内的学位文凭更具有竞争力。相比而言, 在同样收费的条件下, 出国留学成了一个不错的选择, 加之, 近几年人民币汇率的升高使留学费用大幅缩水。同时, 国外奖学金的额度相当高, 有的学生还可以获得学费全免的优厚待遇。

(三) 全面收费政策对大学生考研意愿的影响

研究生教育收费政策在影响考研意愿方面, 通过调查得知, 家庭年收入、居住地等因素, 不能直接对大学生考研意愿造成影响。不管是家庭地址位于哪个地区的学生, 其考研意愿都很强烈。其中, 中部地区的学生考研意愿最大, 东部次之, 西部地区相对较弱。学生户口不管是城镇还是农村, 都倾向于愿意接受研究生教育, 其中来自农村的学生考研意愿相对更迫切。不同年收入的家庭对收费政策的态度不存在显著差异, 仅高收入和低收入家庭的考研意愿比中等收入家庭的考研意愿稍微强烈一点。

四、研究生教育全面收费政策平稳推行的相关建议

(一) 研究生教育收费标准差异化

从近年的报考情况来看, 考生对专业学科的选择有明显的趋利倾向, 如, 金融、计算机等应用型学科比较热门, 而哲学、历史、农、林、牧等相对冷门的专业, 生源严重不足。所以在确定收费标准时, 应根据地区、学校及专业的差异, 建立动态调整的收费标准, 区别对待。此外, 国家还应出台相应政策防止个别院校乱收费、高收费, 切实保障研究生教育收费改革的成效。通过经济杠杆调节生源流向, 这样既可以最大限度地减轻贫困研究生的压力, 又能保证有学术天赋的弱势群体能够跨入研究生教育的大门, 使我国研究生教育能公平、协调、可持续发展。

(二) 研究生教育资助体系健全化

从长远看, 实行收费改革是大势所趋, 而奖助学金制度是否完善, 是这一改革成败的关键之一, 要通过奖学金制度帮助激励研究生求学成才。本次调查显示, 收费政策下研究生对奖学金的额度和覆盖率都有一定期望, 有78.8%的同学希望奖学金提升幅度为百分百, 因此, 有必要完善高校现存的奖助学金制度。如, 明确要求学校要拿出学费的一定比例作为奖助学金, 专款专用;或者要求学校的奖助学金覆盖面不低于学生数量的一定比例。对于高校来讲, 应将收费改革和研究生培养机制改革有机结合, 推行研究生助教、助研和助管制度, 既给研究生提供一定收入, 又锻炼其实践能力。此外, 国家应为高校推行收费政策创造条件, 相关政府职能部门应倡导高校间的公平竞争, 除设立国家奖学金外, 还应设立由社会公益组织运作的研究生奖学基金, 向所有学生开放申请。

(三) 研究生教育学制灵活化

国内研究生教育可以借鉴国外研究生教育的优势, 探索实行弹性学制, 灵活选择修业年限, 避免优秀生源外流。首先, 有关部门应先规定基本修业年限和最长修业年限, 然后学生根据自身学业进展情况和经济状况实行弹性学制。实行弹性学制, 学生可以在规定期限内规划毕业时间, 可选择先工作一段时间, 缓解学费压力。其次, 弹性学制标准可以与学分相结合。如果学生在一定时间内修够学分, 亦可提前毕业, 这样可缩短修业时间。

(四) 研究生教育经费收入渠道多元化

我国原有研究生教育收费途径单一, 应逐步形成研究生教育经费收入多元化格局, 切实改变我国研究生教育经费不足的现状, 而不是仅仅依靠国家财政拨款和学费收入, 这远远不能满足现代日新月异的“精英式教育”发展。例如, 美国高等教育经费来源主要包括联邦政府、州政府或地方的投入, 学生的学费, 捐赠等[1]。吸引社会资金充实研究生教育经费已经刻不容缓, 应发挥教育部门以外的研究机构、企业、公益和慈善机构设立专项奖学金, 这种奖学金可以是“有偿交易”, 获得奖学金的研究生可以在读书期间或毕业后用工作偿还等。高校也可以根据人才市场需求情况和自身优势等, 积极引进社会单位或个人到高校设立奖学金。此外, 现在一些并不具备条件的科研部门、企业和地区也在争取自己培养研究生, 其实, 委托高水平大学定向培养, 既节省经费又保证质量, 同时, 又极大丰富了研究生奖助学金的来源, 可以更有效解决我国教育经费投入途径单一的问题。

(五) 研究生教育资源条件优越化

收费政策实施后, 直观效应之一就是教育经费的增多, 使得校方获得更多可以投放到改善教育建设的经费。这种改善是体现在多个层面的, 如, 师资力量、教学软硬件设施甚至包括学生的生活条件等等。在此次问卷调查中, 笔者发现, “奖学金额度及覆盖率得到提升”这一选项, 选择排第一位的人数最多, 有120人, 占比40%;“师资力量和教学软硬件设施更加完备、雄厚”这一选项位列第二位, 有114人选择, 占比38%。因此, 尽力提升师资力量和教学软硬件设施应是学校努力做到的重要因素之一;“学生居住环境、食堂伙食等生活条件改善”这一项, 也有40人选择;剩下8%的同学还希望提供更多就业实习、培训的机会。在收费政策实施后应更加以学生为本, 关注学生的真实诉求, 将收费政策带来的收益落到实处, 让更多学生能够理解收费政策的必要性。

摘要：研究生教育全面收费政策自推行以来, 一直是社会关注的焦点。由于研究生教育的特殊性, 收费政策在体现我国高等教育进步的同时, 引发了各界为其可能出现的消极影响而担心。本文通过随机抽取两所在杭高校的部分大学生进行问卷调查, 对影响大学生考研意愿的因素等有所了解, 并为推行研究生教育全面收费政策更为平稳化、公平化、合理化提出相应建议。

关键词：研究生教育,全面收费,影响因素,政策建议

参考文献

[1]苏旎.从英国高等教育学费政策演变看我国全日制研究生收费的合理性[J].中国科教创新导刊, 2013, (20) :95.

[2]毛建青, 徐月.全面收费制度下地方高校大学生接受研究生教育的影响分析[J].教育科学, 2010, (4) .

大学生信贷消费现状的调查与研究 第9篇

关键词：大学生消费；信贷消费；信用体系；信用卡制度；调查报告

一、项目概述

1.1项目名称和目标

项目名称：后金融危机时代大学生信贷消费状况的调查与研究——以成都地区为例

项目目标：在扩大内需拉动消费的大背景下，从新兴消费形式——大学生信贷消费入手，分析研究大学生信贷消费的现状，并进一步对比分析了大学生信贷消费水平、结构、观念，以及信贷消费对大学生的影响，提出了引导大学生正确的信贷消费理念、培养其理财意识，以及对大学生诚信体系建立的建议。

1.1.1调研方法及对象：

此次调查主要走访了成都市的四川大学、四川师范大学、四川大学锦城学院、成都理工大学四所高校，对所走访高校的大学生做了一系列的面对面交流访问式问卷调查以及一部分的网络问卷调查.

二、数据分析及调研成果

本次共发放调查问卷530份，回收503份，回收率为94.9%，其中有效问卷495份，有效率为93.3%。

其中已办理信用卡的人数为189人，占被调查者总人数的38.2%；未办理信用卡的人数为306人，占被调查者总人数的61.8%。

2.1已办理信用卡大学生的信用卡使用情况：

在495名同学中，有189人持有信用卡。

（1）成都高校大学生目前持有的信用卡的张数如下表：

71.4%的学生到目前为止只拥有一张信用卡，而28.6%的学生拥有一张以上的信用卡。由此可见，大学生拥有信用卡的数量是微乎其微的，高校大学生信用卡市场的开拓仍是冰山一角。

（2）大学生所持信用卡的发卡银行为

持有中国银行信用卡的有9人占5.3%，工商银行的有84人占44.7%，建设银行的有45人占23.7%，农业银行的有51人占26.3%。可见，工商银行在信用卡业务上列前位，其企业形象在广大公民心中还是比较高的。

以上是持有信用卡的同学填写的问卷情况，除此之外，还有306名同学没有持有信用卡。

2.2 调查结论

2.2.1高校大学生使用信用卡的特点：

（1）消费观念转向享受生活

进入全面建设小康社会的新时期，物质文化生活得到了极大提高，人们的消费观念也发生了重大转变，信贷消费渐成时尚，与此同时，自04年第一张大学生信用卡发行后，各大银行通过各种广告，传播大量的消费信息提示和促销手段，纷纷推出针对大学生的多币种大学生信用卡引发了大学生纷纷 “透支明天，享受今天”，把享受生活、提前预支带人校园。虽然09年禁卡令后持有信用卡大学生的人数急剧下降，但在外出聚会或约会，购买电脑、手机、MP3等时尚用品以及服装这类新型消费用途上，已办卡大学生消费结构比率则高达44.8%，接近其自身消费结构的一半。

可见，大学生对于商品的消费已逐步从传统生存消费的范畴中游离出来，转向享受生活型。

（2） 消费心态追逐时尚

随着校园生活的丰富多彩和时尚的影响以及信贷消费的便利，大学生的消费心态逐渐走向追逐时尚。无论是已办理信用卡的大学生还是未办理信用卡大学生，饮食和穿戴费用已超过总支出的60%。讲究品牌、时尚已成为大学生的一种趋势。

（3）缺乏理财观念

当代大学生的自我意识很强，但同时依赖心理也非常严重，绝大多数同学经济不独立，生活中所有开销几乎都来自父母，但许多同学拿着父母的钱消费的时候，考虑更多的只是自己的意愿和喜好，很少考虑家庭的经济状况。加之大多数学生远离父母在异地上学，对自己的生活费没有合理规划。调查数据显示，大学生对于信用卡先消费后付款的态度不够理性，53%的学生都只认为是一种时尚，只有不到9%的大大学生视其为理财手段。由此可见，大学生对信用卡理财功能知之甚少，社会对信用卡理财功能的宣传力度也不够，大学生的消费观有待进一步理性化。

2.2.2信用卡使用对高校大学生的影响

（1）从一定意义上讲，信用卡在高校中的流通与使用，确实给高校大学生的消费结构与观念带来了一定的影响，刺激了大学生使用信用卡进行消费，扩大了总需求，刺激了经济的增长。

在消费方式、消费结构和消费观念三方面中，我们可以看到已办理信用卡的大学生与未办理信用卡的大学生之间存在的显著差异。具体而言：

（2）正面影响：首先，大学生使用信用卡进行消费，可以使其尽快熟悉信用卡消费这一新型消费方式，有助于培养其诚信消费的观念，并可有助于创建大学生良好的个人信用档案，为大学生毕业后贷款消费打下良好的信用基础。其次，信用卡增加了大学生的可支配资金数，在必要时可以为大学生提供备用应急资金，发挥其时间价值与机会成本。再次，使用信用卡进行消费可以锻炼大学生的理财能力，有助于其今后更好地工作和生活。

（2）负面影响：首先，不善于计算赤字消费。其次，追求虚荣的攀比消费。当然，这些不理智的信贷消费行为并不代表大学生的主流群体，但从中也可看到大学生理财技能的缺乏。在当前严峻的就业形势下，社会不会轻易接纳一个普通的大学生，更不会欢迎一个盲目的消费者。怎样不断提高自身修养，加快磨砺自己参与实践的能力，做一个适应社会需要的人才，应提上大学生的思考日程上来。同时，学校应更多地承担起思想教育、成长引导的责任。

2.2.3大学生理性信贷消费观的树立

1、有选择地理性的办卡。面对营销人员的鼓动和游说，我们要学会理性办卡，选择与自己消费结构、消费能力、消费方式和行为相适应的金融结构办卡。一般要选择网点多、还款方便、信用度高，又具有网上支付、转账功能，费用低的银行办卡。

2、合理透支按时还款。要了解和学习信用卡的基本知识，加强信用观念。充分利用信用卡给大学生活带来的种种便利。信用卡的合理透支是能尽量享受最长的免息期和不同的优惠商户和优惠活动；按时还款，不但能减免利息，还能形成良好信用记录。信用卡主要是用于消费，要尽量少取现。

2、培养良好的消费习惯。从学生时代起要学会建立良好的个人信用。随着我国个人诚信系统的日益完善，信用状况会越来越影响个人在金融机构的借贷结果。要养成良好的消费习惯，形成良好的还款记录，有利于金融机构评估你的信用等级，有利于今后人生的发展

3、加强信用卡的防盗意识。有的大学生往往将信用卡的密码设置的过于简单或用生日日期作为密码设置，这一点要引起注意，并且丢失后要及时办理挂失；消费后要及时确认，学生在消费后会立刻收到招行的确认短信，网上支付时也需要通过手机输入验证码才可以顺利付款。这样能有效地防止失窃。

2.2.4建议

信用卡消费代表着一种新型消费方式，这一消费方式有着许多传统消费方式所不具有的优势，但它同时也是一把“双刃剑”，运用不当则会带来无可估量的后果。因此，银行与高校应该因势利导，引导大学生合理使用信用卡，使得信用卡更好地大学生服务。具体说来，主要应从以下三方面做起：

1.政府、银行与学校要共同监管大学生信用卡的发放过程，努力建立有关信用卡和银行卡使用的法律环境、支付基础环境、信用风险评估和征信管理体系。

2.学校应相应地对大学生进行关于“消费道德”、“理性消费”及“诚信”教育，引导大学生正确使用信用卡进行消费。

3.对于大学生自身来说，我们需要不断学习理财知识和基本经济理论，在消费上要做到有计划性，杜绝寅吃卯粮成为社会时尚。要在消费上，逐渐走向成熟，并且积极接受国家、政府、学校的教育，积极为建设成熟的消费观念与正确的大学生诚信体系添砖加瓦，使得我国经济能持续健康的发展。（作者单位：四川师范大学经济与管理学院）

参考文献：

[1]李秀明 牛瑾瑜 2009年北京高校大学生信用卡使用状况调查报告 （北京物资学院，北京 101149）

[2]马双娟，马洪云 北京大学生信用卡市场调查与分析 中国地质大学（北京）人文经管学院，北京（100083）

[3]当代大学生消费结构的探析 2006年10月12日 http：//www.hbzyw.gov.cn/xwxx.asp id=10085。